GUÍA

EXPERIMENTAL
2020

DISTRIBUCIÓN NORMAL

CIYA -INGENIERÍA INDUSTRIAL

Práctica Duración
NOMBRE DE LA PRÁCTICA
No. (Horas)
02 Distribución Normal 3

1. INTRODUCCIÓN

El aprendizaje teórico-práctico de la Estadística Inferencial involucra la disposición e interés del estudiante para
resolver ejercicios propuestos. Para ello se plantea que el alumno utilice distintos tipos de argumentos (leyes,
principios, formulas estadísticas) que le permitan llegar a demostrar y comunicar resultados. Esta disposición
práctica resulta relevante en el proceso de aprendizaje. El libro de trabajo que se utiliza es la Estadística de
Schaum cuarta edición (Schaum, 2009.)

En esta perspectiva, el NCTM (2000) sugiere la importancia de que los estudiantes construyan sus conocimientos
en estadística al resolver distintos tipos de problemas que los motiven a expresar lo que saben, los alienten a
estar dispuestos a investigar lo que desconocen e impliquen contenidos fundamentales revisados en la
asignatura. Es decir, implícitamente se adopta una posición constructivista del aprendizaje. El alumno construye
su conocimiento en la medida en la que resuelve los problemas planteados y adapta sus nuevas experiencias
con las anteriores, lo cual genera una mejora continua en el desarrollo y metodología de solución a los problemas
propuestos.(López, 2009).

Además, se reconoce que los estudiantes exhiben ciclos de entendimiento que evolucionan a través de sus
interpretaciones iniciales, intermedias y finales de las tareas entregadas. Lo que les permite refinar
constantemente su método de solución (Lesh et al., 2000). En general, al trabajar con los problemas planteados,
los estudiantes muestran varios ciclos de entendimiento en los que su entendimiento inicial, descripción,
explicación y demostración se refinan gradualmente, y se revisan o se rechazan con base en la retroalimentación
y discusión de sus ideas.

En la resolución de problemas, siempre es posible observar varios niveles y tipos de respuesta, una de las cuales
es la mejor, dependiendo del propósito y las circunstancias, y los estudiantes deben adquirir la capacidad de
juzgar su valor relativo o buscar formas alternativas de pensar el problema. De otra manera, el estudiante no tiene
modo de saber que debe ir más allá de la forma inicial de pensar el problema y tampoco tiene manera de juzgar
las ventajas y desventajas de un modo alternativo de pensar.

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

➢ Construir, calcular y aplicar probabilidades asociadas a la distribución Normal

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICO

➢ Identificar las propiedades de la distribución Normal

➢ Encontrar el área bajo una distribución estándar.

➢ Analizar el valor de probabilidad a partir de z

El estudiante debe resolver ejercicios de estadística propuestos en el libro de trabajo, para ello se debe seguir
el siguiente procedimiento:

1) Comprenda el problema

Analice las hipótesis y el gráfico varias veces, hasta entender bien. Que no se te escape ningún dato
interesante. ¿En qué consiste? ¿Qué conoces? ¿ Qué se te pide?. Esto es necesario para afrontar el problema
con garantías de éxito.

2) Elabora un plan de acción

Cuando comprendas el problema, es el momento de elegir una estrategia para resolverlo.

3) Lleva adelante tu plan

Una vez hayas elegido una estrategia, trabájala con decisión y no la abandones a la primera dificultad.

Es posible que las cosas se compliquen y te hayas equivocado al elegir una estrategia. ¡Prueba otra! Suele
haber varias formas de llegar a la solución y no siempre se puede acertar con la más apropiada al primer
intento.

¿Salió? ¿Estás seguro? Revisa el resultado y comprueba que has llegado a la solución. Muchas veces se
piensa haber resuelto un problema y luego no es así.

4) Reflexiona sobre todo el proceso

«Cada problema que resolví se convirtió en una regla que más adelante me sirvió para solucionar otros
problemas.» Descartes

¿Has resuelto el problema? ¡Enhorabuena!

¿Has pasado un buen rato entretenido, intentándolo con ganas, y has acabado por no resolverlo?
¡Enhorabuena también! Se aprende mucho más de los problemas trabajados con interés y tesón… y no
resueltos, que de los que se resuelven casi a primera vista.
 Nota: Los ejercicios deben ser resueltos de forma manual en hojas a cuadros tamaño A4 aplicando reglas,
leyes y principios de la estadística.

Distribución Normal Página 199-200

7.49 En un examen de estadística, la puntuación media es 78 y la desviación estándar es 10.

a) Determinar las puntuaciones estándar de dos estudiantes cuyas calificaciones fueron 93 y 62, respectivamente.
b) Determinar las calificaciones de dos estudiantes cuyas puntuaciones estándar fueron −0.6 y 1.2, respectivamente.

7.50 Encontrar: a) la media y b) la desviación estándar de las calificaciones obtenidas en un examen en el que 70 y 88
corresponden a las puntuaciones estándar −0.6 y 1.4, respectivamente.

7.51 Hallar el área bajo la curva normal entre: a) z = −1.20 y z = 2.40; b) z = 1.23 y z = 1.87, y c) z = −2.35 y z = −0.50.
d) Resolver los incisos del a) al c) empleando EXCEL.

7.52 Hallar el área bajo la curva normal: a) a la izquierda de z = −1.78, b) a la izquierda de z = 0.56, c) a la derecha de z =−
1.45, d ) correspondiente a z ≥ 2.16, e) correspondiente a −0.80 ≤ z ≤ 1.53 y f ) a la izquierda de z = −2.52 y a la derecha
de z = 1.83. g) Resolver los incisos del a) al f) usando EXCEL.

7.53 Si z está distribuida normalmente con media 0 y varianza 1, hallar: a) Pr{z ≥ −1.64}, b) Pr{−1.96 ≤ z ≤ 1.96} y
c) Pr{|z| ≥ 1}.

7.54 Hallar el valor de z tal que: a) el área a la derecha de z sea 0.2266, b) el área a la izquierda de z sea 0.0314, c) el área
entre−0.23 y z sea 0.5722, d ) el área entre 1.15 y z sea 0.0730 y e) el área entre −z y z sea 0.9000.

7.55 Encontrar z1 si Pr{z ≥ z1} = 0.84, donde z está distribuida normalmente con media 0 y varianza 1.

7.56 Empleando el apéndice I, encontrar las ordenadas en la curva normal correspondientes a: a) z = 2.25, b) z = −0.32 y
c) z = −1.18. d ) Resolver los incisos del a) al c) empleando EXCEL.

7.57 Las estaturas de hombres adultos tienen una distribución normal cuya media es 70 in y cuya desviación estándar es 3
in.
a) ¿Qué porcentaje mide menos de 65 in? b) ¿Qué porcentaje mide más de 72 in? c) ¿Qué porcentaje está entre 68 y 73 in?

7.58 Las cantidades gastadas, por determinado grupo de edad, en la compra de artículos en línea tienen una distribución
normal cuya media es $125 y cuya desviación estándar es $25. a) ¿Qué porcentaje gasta más de $175? b) ¿Qué porcentaje
gasta entre $100 y $150? c) ¿Qué porcentaje gasta menos de $50?

7.59 En un examen final la calificación media es 72 y la desviación estándar es 9. Los estudiantes que forman parte del 10%
superior obtienen A como nota. ¿Cuál es la calificación mínima para obtener A?

7.60 Si un conjunto de medidas tiene una distribución normal, ¿qué porcentaje de las medidas difiere de la media en: a) más
de
media desviación estándar y b) menos de tres cuartos de desviación estándar?
7.61 Si X_ es la media y s es la desviación estándar de un conjunto de mediciones distribuidas normalmente, ¿qué porcentaje
de
las mediciones: a) está dentro del rango X_ •} 2s, b) están fuera del rango X_ •} 1.2s y c) son mayores que X_ − 1.5s?
7.62 En el problema 7.61 encontrar la constante a tal que el porcentaje de casos: a) dentro del rango X_ •} as sea 75% y b)
menores que X_ − as sea 22%.
4. RECURSOS MATERIALES Y EQUIPO

Libro de trabajo Estadística Schaum, cuarta edición (2009)

Hojas a cuadros tamaño A4

Útiles escolares (Lápiz o portaminas, borrador, regla, etc.)

5. PROCEDIMIENTO

1. La lectura comprensiva del enunciado.

2. La formulación e interpretación de los datos.

3. El planteamiento de la estrategia.

4. La realización de las operaciones o la ejecución del plan.

5. La validación de los resultados.

6. RESULTADOS

Presentar la resolución de los ejercicios propuestos mediante el documento escaneado en formato pdf, subir
el archivo al aula virtual.

7. CONCLUSIONES

El estudiante debe realizar tres conclusiones, originadas en base a la resolución de los problemas
planteados.

8. RECOMENDACIONES

Incluir recomendaciones que ayuden a mejorar el proceso de aprendizaje.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Spiegel, M. R. S. (2009). Estadística/Murray R. Spiegel y Larry J. Stephens (No. 310 S6Y 2001.)
https://drive.google.com/file/d/10wqq2_Quh6MMRnP35gHzSsQs8nxamuzT/view?usp=sharing

• La resolución de problemas y el uso de tareas en la enseñanza de las matemáticas. (n.d.). Retrieved April

1, 2020, from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-58262009000200004