Tarea2 - 1 - Ingrid Marcela Martinez Chamorro

UNIDAD 2: CASO 2 - ESTUDIO ANALÍTICO DEL CASO Y PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
FERNANDO HERNÁNDEZ LÓPEZ
TUTOR
445006_9
APRENDIZAJE AUTONOMO
INGRID MARCELA MARTINEZ
1121203535
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS
ABRIL 28 DEL 2019
COLOMBIA
CASO 2. ESTUDIO ANALÍTICO DEL CASO

 Elaborar un ejercicio argumentativo y de creación original, a manera de ensayo, en
relación con los temas abordados en esta unidad, que le permita apropiarse de la
situación presentada en la dimensión conceptual del estudio de caso.
DESARROLLO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LAS COMPETENCIAS

DIGITALES DE LOS DOCENTES EN EL SIGLO XXI UN DESAFÍO PARA EL
CAMBIO EDUCATIVO EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
Hoy en día hablar del desarrollo de aprendizaje autónomo en las competencias digitales
de los docentes en el XXI es un desafío para el cambio educativo en el ambiente
pedagógico ya que las redes de conocimiento pueden llegar a ser una herramienta
estratégica poderosa que fomente la innovación y el incremento del conocimiento
organizacional, instrumento que se soporta en una plataforma tecnológica, que debe tener
aspectos socioculturales definidos para su entorno. Mediante diferentes tecnologías
informáticas se pueden diseñar estrategias para la conformación de redes de conocimiento.
Actualmente existen variados productos tecnológicos que reúnen funcionalidades útiles
para conformar redes de conocimiento y muchas otras iniciativas para gestionar el
conocimiento, en la indagación sobre dichas herramientas donde se comprende a cada
individuo e institución como una fuente de información y conocimiento que puede ser
aprovechado al máximo en procura de la productividad de la organización y el crecimiento.
Por otro lado, aprendemos a aprender para convertirnos en aprendices autónomos, quien
ha aprendido a aprender no necesita ya de alguien que le guíe en el aprendizaje, se ha
convertido en un aprendiz autónomo, capaz de aprender por sí mismo deben aprender a
manejar nuevas herramientas y aplicar nuevas técnicas en el trabajo. El aprendizaje
autónomo te lleva a responder con las obligaciones de la vida ciudadana y de la vida
privada, algo puede aprender cuándo se tienen los ojos y oídos bien abiertos, pero un saber
fundamentado se logra sólo con base en el estudio individual.
Además, las TIC son elementos fundamentales para el desarrollo político, económico y
social de los países, que aspira ser una sociedad del conocimiento resulta necesario
impulsar el desarrollo y la utilización de las TIC en el sistema educativo para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes, lo cual consolidad sus competencias para la vida. Vale la
pena destacar que los procesos de enseñanza y aprendizaje con el uso de herramientas
digitales en las aulas se basan en las relaciones que se establezcan entre el contenido que es
objeto de enseñanza y aprendizaje lleva a la actividad facilitadora del docente y la actividad
de aprendizaje de los alumnos los medios tecnológicos son un valioso recurso al utilizarse
como herramienta y no como fuente absoluta de conocimiento, con lo que se evita
reproducir con ellas los vicios ocultos de la escuela tradicional, como son la pasividad o el
conductismo según Pérez, J. & Castañeda, M. (2009).
Asimismo, las transformaciones tecnológicas que se viven continuamente en el mundo

actual hacen indispensable la formación de los docentes aprovechamiento de todos los
recursos de la comunicación digital, sino también en relación con sus conocimientos
disciplinarios y el desarrollo de competencias para poder integrar estos conocimientos,
habilidades y destrezas a su práctica educativa. El mundo que vivimos hoy en día ya no
será el mismo que dejaremos a las futuras generaciones. Tenemos que estar conscientes que
el mundo que estamos viviendo en esta segunda década se modificará sustancialmente en
los próximos años y la tecnología será parte inseparable de ese desarrollo en estos cambios,
que según Tapscott (2009), serán de tipo estructural, por lo que las nuevas generaciones
tendrán en sus manos las decisiones sobre el conocimiento y el poder.
Finalmente, considero que la construcción de aprendizajes a través de las TIC implica la

creación de espacios donde se promueva la creatividad, la libertad, el respeto a las nuevas
ideas y la participación crítica, analizada, dialogada, consensuada de todos los agentes que
deben estar abiertos a las grandes transformaciones, ser parte de ellas y ser competente en
una. Se puede decir que una persona es competente cuando
es capaz de desempeñar una función productiva de manera eficiente y de alcanzar buenos
resultados. También, está en posibilidad de mostrar conocimientos y habilidades que le
permiten desempeñar eficazmente su trabajo. Definitivamente podría considerarse éste un
modelo de formación integral en el que la respuesta al “¿para qué?” está siempre presente
según Gil, M. (2000).
La implementación de la formación por competencias demanda una transformación

radical, mas no inmediata de todo un paradigma educativo, implica cambios en la manera
de hacer docencia, en la organización del sistema educativo, en la reflexión pedagógica y
sobre todo de los esquemas según Carlos Ignacio Jiménez Montoya ”El desarrollo de las
competencias, al requerir de aprendizajes significativos, implica a los docentes abordar los
procesos cognitivos e intelectivos de manera individual dentro del proceso de formación del
estudiante, sin ello no se podrían lograr los niveles de comprensión que el estudiante
necesita de los procesos que se dan dentro del aprendizaje con ayuda de los docentes.”
 Resolver de forma argumentada los interrogantes presentados en la dimensión

conceptual del caso objeto de estudio.
DIMENSIÓN CONCEPTUAL
 ¿Qué métodos de aprendizaje utilizó el docente para abordar el trabajo?
Los métodos de aprendizaje que utilizo el docente para aborda el trabajo son: docente ha
trabajado con plataformas virtuales Moodle herramientas telemáticas y gestión de entornos
virtuales enfocada hacia la construcción de la autonomía de los estudiantes, como docente
ha sido conocida y aplicada con muy buenos resultados, él ha observado como
sus estudiantes a través de la investigación,
prueba y análisis del efecto, han llegado a la construcción de excelentes trabajos y
propuestas relacionadas con la construcción de su aprendizaje autónomo.
 ¿Tuvo en cuenta el docente la motivación y fomento la identificación de

necesidades individuales? Argumentar desde las redes de conocimiento y
aprendizaje autónomo.
Puedo decir que el docente no tuvo en cuenta la motivación y no fomento la

identificación de necesidades ya que por ello las organizaciones deben hacer un gran
esfuerzo para predisponer a su equipo de trabajo para que comparta sus propios
conocimientos y los socialice. Todos los individuos poseen un atributo de
conocimiento, y cuando este tiene un carácter especializado - que por lo regular es
determinado por un certificado académico y se aplica en un rol laboral con el devenir
del tiempo se incrementa a través de la experiencia práctica, además el
conocimiento que han adquirido ya sea por su formación o por la experiencia
práctica en sus actividades los convierte en potenciales recursos de información para
eventuales necesidades de la comunidad de usuarios de la red de conocimiento que
se pretenda implementar, presentándose la comunidad virtual especializada en un
conocimiento puntual como una red de conocimiento en esencia.
 ¿Conocen los estudiantes A y B sus capacidades, lo que requieren para el

trabajo y el contexto en el que lo desarrollarán? Argumentar desde la puesta
en escena de las competencias TIC para el desarrollo profesional docente.
Los estudiantes A y B no conocen sus capacidades, ya que no tiene en claro lo que se

requiere para el trabajo y el contexto en el que lo desarrollaran ya que las competencias TIC
ya que medidas estructurales y organizativas que sirvan para reconstruir una maquinaria
oxidada y obsoleta. Es necesario comprender los requerimientos organizativos de las
nuevas universidades, instituciones donde se pueda flexibilizar la oferta formativa y donde
podamos, por fin, construir comunidades de
aprendizaje más abiertas al exterior: a la sociedad, al mundo de la empresa, al mundo del
conocimiento y al mundo en el cual nuestros alumnos serán protagonistas de su desarrollo
en breve plazo cuando sean egresados. Y, por último, medidas para que el alumnado pueda
desarrollar sus capacidades y competencias como ciudadano del siglo XXI. Dejemos de ser
compartimentos estancos y facilitemos las experiencias de aprendizaje en entornos flexibles
enriquecidos con tecnologías.
 ¿Se puede identificar si un estudiante tipo B puede relacionar lo que tiene y lo

que le falta?
Si se puede identificar si un estudiante tipo B puede relacionar lo que tiene y lo que

le falta el estudiante B le declaró al docente que no tenía claro que trabajo debía hacer,
aunque estaba socializado con el tema no sabía que se esperaba de él en el grupo y que
tenía otras actividades externas que le impedían dedicar tiempo a este proyecto,
tampoco le era fácil captar la conceptualización del tema pues no podía memorizarla
fácilmente.
 ¿Propuso el docente los métodos como los estudiantes pueden afrontar una
situación y participar en la toma de decisiones (aspectos metacognitivos y
cognitivos)? Argumentar desde las competencias TIC de un docente de
Educación superior.
Considero que el docente no propuso los métodos como los estudiantes puedan afrontar
unas situaciones y participar en la toma de decisiones ya que, en relación con la formación
del alumnado, queremos hacer una llamada de atención sobre el diseño de nuestros planes
de estudio, donde a menudo confluyen intereses personales y de grupos de poder más que
los intereses de los propios alumnos creemos que no vamos a poder ir por el camino
correcto. Deben ser las propias universidades es quienes establezcan mecanismos de control
que garanticen la mejor formación para nuestros alumnos y garanticen la adquisición de las
competencias que prometemos sobre el
papel, entre ellas la competencia digital que aparece como competencia genérica en todas
las universidades españolas, pero no siempre la vamos a encontrar reflejada en nuestros
planes de estudios, tristemente de comprender el papel que la Universidad ha de jugar en su
entorno social de pende la propia supervivencia de las universidades e indefectiblemente,
las tecnologías están llamadas a ser grandes protagonistas de ese papel de las universidades
del siglo XXI.
EXPRESIÓN Y JUICIO ARGUMENTATIVO DEL CASO
 Elaborar, mediante el uso de recursos didácticos digitales, una estructura de red de

conocimiento apoyada en el concepto de aprendizaje autónomo y como a través de
la red se construye un modelo de competencias TIC en el desarrollo profesional
para el siglo XXI, y que éste sea utilizado como un recurso de aprendizaje en su
hacer laboral.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Pérez, J. & Castañeda, M. (2009). Redes de conocimiento. Revista ciencias de la

información 40(1). (p.3-15). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=181421573001
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http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Compe
tencias-estandares-TIC.pdf

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Asimismo, las transformaciones tecnológicas que se viven continuamente en el mundo

Finalmente, considero que la construcción de aprendizajes a través de las TIC implica la

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