NEUROTRANSMISORES:

Concepto:

Los neurotransmisores son las sustancias químicas que se

encargan de la transmisión de las señales desde una neurona
hasta la siguiente a través de las sinapsis.

También se encuentran en la terminal axónica de las

neuronas motoras, donde estimulan las fibras musculares
para contraerlas.

Clasificación:

DOPAMINA

Dopamina es una hormona y neurotransmisor. Es una

feniletilamina, una catecolamina que cumple funciones de
neurotransmisor en el sistema nervioso central. Es una
monoamina, y su precursor sintético es la 3,4-
dihidroxifenilalanina (L-Dopa) (UAI). Cumple funciones de
neurotransmisor, activando los cinco tipos de receptores de
dopamina – D1, D2, D3, D4 y D5 y variantes.

Como fármaco, actúa como simpaticomimético (emulando

la acción del sistema nervioso simpático) que propende
(sinónimos: inclinarse, preferir, simpatizar) el incremento de
la frecuencia cardiaca y la presión arterial

La dopamina es un neurotransmisor secretado en los

ganglios basales e hipotálamo (UAI), especialmente en la
sustancia negra.

SEROTONINA

La serotonina es una monoamina (5-hidroxitriptamina, o 5-

HT) neurotransmisora sintetizada por las neuronas
serotoninérgicas en el Sistema Nervioso Central (SNC) y las
células enterocromafines (células de Kulchitsky) en el tracto
gastrointestinal de los animales y del ser humano. Además
de esto, la serotonina es también un mediador periférico.

En el sistema nervioso central, se cree que la serotonina

representa un papel importante como neurotransmisor, en la
inhibición del enfado, la inhibición de la agresión, la
temperatura corporal, el humor, el sueño, el vómito, la
sexualidad, y el apetito. Estas inhibiciones están
relacionadas directamente con síntomas de depresión.
Particularmente, los antidepresivos se ocupan de modificar
los niveles de serotonina en el individuo.

Entre las principales funciones de la serotonina está la de:

1. Regular el apetito mediante la saciedad.
2. Equilibrar el deseo sexual.
3. Controlar la temperatura corporal.
4. La actividad motora y las funciones perceptivas y
cognitivas.

NORADRENALINA

La noradrenalina (o norepinefrina) es una catecolamina con

múltiples funciones fisiológicas y homeostáticas que puede
actuar como hormona y como neurotransmisor. Las áreas
del cuerpo que producen o se ven afectadas por la
norepinefrina son descritas como noradrenérgicas.

Una de las funciones más importantes de la norepinefrina es

su rol como neurotransmisor. Es liberada de las neuronas
simpáticas afectando el corazón. Un incremento en los
niveles de norepinefrina del sistema nervioso simpático
incrementa el ritmo de las contracciones.

Como hormona del estrés, la norepinefrina afecta partes del

cerebro tales como la amígdala cerebral, donde la atención y
respuestas son controladas. Junto con la epinefrina, la
norepinefrina también subyace la reacción de lucha o huida,
incrementando directamente la frecuencia cardiaca,
desencadenando la liberación de glucosa de las reservas de
energía, e incrementando el flujo sanguíneo hacia el
músculo esquelético. Incrementa el suministro de oxígeno
del cerebro. La norepinefrina también puede suprimir la
neuroinflamación cuando es liberada difusamente en el
cerebro por el locus coeruleus.

La norepinefrina es liberada cuando una serie de cambios

fisiológicos son activados por un evento estresante.

GABA (ÁCIDO γ-aminobutírico)

Es el principal neurotransmisor inhibidor en el sistema

nervioso central (SNC) de mamíferos. Desempeña el papel
principal en la reducción de excitabilidad neuronal a lo largo
del sistema nervioso. En humanos, GABA es directamente
responsable de la regulación del tono muscular.

El GABA actúa como un relajante natural al inhibir en el

cerebro funciones que por estrés u otras circunstancias
puedan encontrarse sobrecargadas produciendo
hiperactividad, insomnio, problemas de concentración, de
conducta o neuralgias.

El Gaba inhibe la transmisión de señales a las terminaciones

nerviosas y cumple así una función de guardián muy
importante. Está presente en alrededor del 30% de todas las
células nerviosas y si se inhibe su síntesis se producen
ataques convulsivos.

Otra de las funciones del GABA es la de inhibir de la

producción de las hormonas gonadotrofinas.
Se ha demostrado que un descenso de GABA junto con un
aumento de glutamato coincide con la liberación elevada de
este tipo de hormonas durante la pubertad.
También ayuda a la recuperación muscular en deportistas y
mejora el sueño junto con la ornitina.

OXITOCINA

La oxitocina (del griego ὀξύς oxys "rápido" y τόκος tokos

"nacimiento") es una hormona producida por los núcleos
supraóptico y paraventricular del hipotálamo que es liberada
a la circulación a través de la neurohipófisis. Además, ejerce
funciones como neuromodulador en el sistema nervioso
central modulando comportamientos sociales, patrones
sexuales y la conducta parental.

En las mujeres, la oxitocina igualmente se libera en grandes

cantidades tras la distensión del cérvix uterino y la vagina
durante el parto, así como en la eyección de la leche materna
en respuesta a la estimulación del pezón por la succión del
bebé, facilitando por tanto el parto y la lactancia.

En el cerebro parece estar involucrada en el reconocimiento

y establecimiento de relaciones sociales y podría estar
involucrada en la formación de relaciones de confianza y
generosidad entre personas. Ejemplo de ello es que
investigaciones han descubierto que la ausencia de la
hormona oxitocina podría jugar un papel relevante en la
aparición del autismo. También se piensa que su función
está asociada con el contacto y el orgasmo.

Efectos de la Oxitocina: La oxitocina posee efectos

periféricos (hormonales) y centrales en el cerebro
(neurotransmisor). Los efectos están mediados por
receptores específicos de alta afinidad. El receptor de la
oxitocina es un receptor acoplado a proteína G que requiere
Mg++ y colesterol. Pertenece al grupo de receptores
acoplados a proteína G del tipo de la rodopsina (clase I).

HISTAMINA

La histamina es una amina idazólica involucrada en las

respuestas locales del sistema inmune. También regula
funciones normales en el estómago y actúa como
neurotransmisor en el sistema nervioso central. Una nueva
evidencia también indica que la histamina desempeña una
función en la quimiotaxis de glóbulos blancos como los
eosinófilos.

Las neuronas que sintetizan y liberan histamina son las del

núcleo tuberomamilar y el núcleo posterior del hipotálamo.
En las células del núcleo tuberomamilar no se ha
identificado un sistema de transporte específico para
neuronas histaminérgicas. Una vez sintetizada, se introduce
en vesículas y saldrá estimulada por el calcio.

La histamina puede actuar como neuromodulador,

modulando o regulando las respuestas a otros
neurotransmisores. Se ha comprobado que la histamina
interactúa con la acetilcolina, opiáceos, GABA, etc.
La histamina incrementa la excitabilidad de las neuronas del
sistema nervioso central.

Está regulando funciones hipotalámicas, relación

vigilia/sueño—por medio de los receptores H1, lo cual
explica la capacidad sedante de los antihistamínicos clásicos
—, al actuar sobre los receptores H1 inhiben el apetito y hay
funciones vegetativas en las cuales quizás también juegue
un papel importante (control de la presión sanguínea,
regulación de glucosa y lípidos, la regulación del consumo
de líquidos, temperatura corporal y secreción de hormona
antidiurética, así como la percepción del dolor).
Un exceso de histamina puede estar relacionado con una
contracción permanente de un músculo o grupo de músculos
provocando distonía.
Además de su papel en funciones fisiológicas, se ha pensado
que la histamina juega un papel en enfermedades
degenerativas (esclerosis múltiple, Alzheimer, Parkinson).

CONCLUSIONES:

Las neuronas del cerebro se comunican entre sí liberando

pequeñas cantidades de neurotransmisor. Este mensajero
químico modifica la actividad eléctrica de las neuronas
mediante su unión específica a receptores localizados en la
superficie neuronal. Ello da como resultado cambios
funcionales en las neuronas, que pueden ser transmitidos a
las neuronas vecinas. Este proceso de comunicación
neuronal se lleva a cabo en lugares especializados
denominados sinapsis. Dentro de la compleja maquinaria
sináptica es de destacar el papel central desempeñado por
los receptores de neurotransmisores. Las actividades de los
neurotransmisores en las sinapsis están mediadas por dos
tipos de receptores: ionotrópicos, que forman canales
iónicos y permiten el paso de ciertos iones a través de la
membrana plasmática, y metabotrópicos, que se encuentran
asociados a proteínas G y ejercen una acción moduladora
sobre la transmisión sináptica. La importancia del estudio de
las sinapsis y, especialmente, la de los receptores de
neurotransmisores en la señalización neuronal, estriba en
que la mayoría de los fármacos de importancia clínica, tales
como anestésicos, ansiolíticos, anticonvulsivos, etc., o las
farmacoterapias que se emplean en el tratamiento de
determinadas enfermedades neurológicas, se basan en los
mecanismos de acción de los propios receptores de
neurotransmisores.
ETAPAS PSICOSEXUALES DE ERICKSON:
EJEMPLOS:

CONFIANZA BÁSICA VS DESCONFIANZA BÁSICA:

 Una persona desde su nacimiento necesitó un vínculo

afectivo que le genere confianza, en este caso fue necesario
el calor de su madre para tener seguridad y para poder
desarrollarse. Desde sus primeros días fue necesario de los
cuidados y del afecto de su madre.
 Esta persona necesitó de las muestras afectivas que recibió
por parte de las personas que lo cuidaron para poder crear la
confianza, este estimulo fue de gran ayuda porque sin esto el
fuera un niño desconfiado.
 La confianza de esta persona se ve reflejada en sus acciones
y en la fluidez de su palabra, cuando crezca podremos
darnos cuenta de la importancia que tiene el afecto y
seguridad que se les da a los niños desde su nacimiento
hasta los 18 meses.

AUTONOMÍA VS VERGÜENZA

 Es una etapa por la cual pasa una persona a sus 19 meses,

esta etapa que para él es de vergüenza y duda ya que está
 aprendiendo a controlar las eliminaciones de su cuerpo, pero
en varias ocasiones no lo controla.
 Es normal que esta persona no controle el momento de
eliminar los desechos de su cuerpo debido al desarrollo
muscular este proceso es lento pero progresivo. Por lo cual
sus familiares deben tener paciencia.
 Con la paciencia de sus familiares Leonel muy pronto podrá
controlar cuando tiene que eliminar los desechos de su
cuerpo.

INICIATIVA VS CULPA

 Pedro, un niño de unos 4 años de edad, se encuentra en la

escuela en el periodo de aprendizaje de la lectura, su
maestra le pide que repita vocales para mejorar su
pronunciación, con un poco de temor y miedo a equivocarse
lo hace y al primer intento pronuncia mal, pero a los
siguientes intentos lo logra perfectamente ya que la maestra
le anima diciendo que es muy capaz de hacerlo y que lo hará
muy bien.
 Marco y todos sus compañeritos de escuela pretenden
establecer un juego ejerciendo cada uno roles de la
sociedad; uno de ellos propone jugar a “policías y ladrones”
y conforme a los conocimientos adquiridos de medios
externos (televisión, familia, etc.…) comienzan a jugar y
otro de los niños participa en un robo en el cual por su
formación sabe que está mal pero lo protagoniza ya que está
consciente de que es un juego, entonces a continuación otro
compañerito (policía) lo atrapa y como su papel lo exige,
lleva al “ladrón” a la cárcel y hace justicia.

LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD

 Maite; niña de unos 10 años ha adquirido conocimientos de

convivencia social, que los ejecuta en un juego con sus
compañeras. Todas comienzan a jugar “congeladas” y tienen
 claras las reglas y las ponen en práctica; saben que cada
integrante de un grupo debe topar al integrante del grupo
opuesto y gritar “congelada”, y no permitir que lleguen a la
base que cada grupo creó. Este tipo de juegos les permite a
las niñas comprender que en la sociedad siempre habrá
normas que se deben acatar para una cordial convivencia.

 Un grupo de estudiantes de unos 11 de años de edad; en un

salón de clase: la maestra comienza a tomar lecciones orales
sobre un tema impartida el día anterior en la cual más de la
mitad del curso ejerce un buen desarrollo cognitivo que
consiste en la atención prestada, la cual le permite recordar
de manera adecuada los conocimientos del día anterior
haciendo también uso de la memoria. Estos conocimientos
recordados y ejercidos en la vida cotidiana les permitirán a
los estudiantes en un futuro formarse como profesionales
con personalidad responsable y productiva.

IDENTIDAD VS CONFUSIÓN DE ROLES (Δ POR

EDITAR)

 Eva tiene 15 años de Edad y se siente muy confundida, por

todos los cambios que ha pasado, está en búsqueda de su
identidad y reconocimiento por otros, entonces Eva empezó
a tatuarse y hacerse perforaciones en su cuerpo
(aceptación del resto).
 Los padres de Eva están muy preocupados por que ha
empezado a consumir bebidas alcohólicas y no están de
acuerdo con eso, también presienten que tiene malas
amistades por lo cual está cambiando su personalidad y
manera de actuar.
 Mediante la guía de sus padres, y al alcanzar su madurez
Eva logra superar el momento de confusión de identidad
por el cual atravesaba y ahora sabe y se siente segura de sí
mismo y de quien es ella.
INTIMIDAD VS AISLAMIENTO:

 Eva ahora tiene 27 años y tiene una pareja llamada Luis con
quien ya comparte una vida íntima.
 La intimidad le da la posibilidad de compartir con otra
persona y no perder su identidad y personalidad porque está
segura de sí misma.

GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO

 Luis tiene 49 años y está dedicado a la crianza de sus hijos y

al trabajo.
 Luis siente que lo primordial en su vida ahora es mantener
un equilibrio apropiado entre su vida laboral y familiar.
 Luis quiere tener mayor productividad en y no quedarse
estancado.

INTEGRIDAD DEL EGO (SABIDURÍA) VS

DESESPERACIÓN

 José es un abuelito de 80 años que vive en un asilo, por su

propia voluntad ya que no quiso ser una “carga” para su
familia.
 José siente que su cuerpo ya no responde como antes
 Junto con sus enfermedades José siente que su muerte está
muy cerca y siente miedo y desesperanza.
 CONCIENCIA, ATENCIÓN, RAZÓN,
PENSAMIENTO
ATENCIÓN:

 La atención es la capacidad para observar lo que nos

interesa y dejar de mirar lo que no queremos o no deseamos
ver.
 La atención es el proceso a través del cual podemos dirigir
nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del
medio, los más relevantes, o bien sobre la ejecución de
determinadas acciones que consideramos más adecuadas de
entre las posibles. Hace referencia al estado de observación
y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que
ocurre en nuestro entorno. (Ballesteros, 2002)
 Es la toma de posesión por la mente, de un modo vívido y
claro, de uno entre varios objetos o cadenas de pensamiento
simultáneamente posibles. Focalización y concentración de
la conciencia son su esencia. Implica la retirada del
pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras.
(William James, filósofo y psicólogo estadounidense, 1890).

RAZÓN:

La razón es la facultad del ser humano de pensar,

reflexionar para llegar a una conclusión o formar juicios de
una determinada situación o cosa.  La palabra razón
proviene del latín ratio, rationis que significa “cálculo, razón
o razonamiento”.
El razonamiento puede ser deductivo quiere decir que la
conclusión está comprendida en las premisas e inductivo se
logra conclusiones generales de algo particular.

PENSAMIENTO:
 Actividad mental asociada con el procesamiento, la
comprensión, la capacidad para recordar y para comunicar.
 Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera
información.
 Podemos utilizar esta información para pensar y
comunicarnos.
 Cuando pensamos formamos conceptos, resolvemos
problemas, tomamos decisiones y emitimos juicios.
 Según Perkins, la fórmula es inteligencia = poder + táctica +
contenido. “El concepto de estructuras del pensamiento, el
modelo de aprendizaje de una estructura a través de la
adquisición, internalización y transferencia, y los principios
fundamentales […] son estructuras del pensamiento,
estructuras que pueden organizar y catalizar nuestro
pensamiento en la enseñanza del pensamiento” (Perkins,
1986: 10).

CONCIENCIA:

El concepto de “conciencia” como comúnmente es utilizado

en un sentido moral, es la habilidad inherente de cada ser
humano saludable para percibir lo que es correcto y lo que
es incorrecto, y en base a la fuerza de esta percepción:
controlar, vigilar, evaluar y ejecutar acciones. Valores tales
como: lo correcto o lo incorrecto, el bien y el mal, lo justo e
injusto, lo honesto y deshonesto, han existido a través de la
historia del ser humano, pero también son formados por el
entorno cultural, político y económico del individuo. Cuanto
más se identifique nuestro estado interno de conciencia con
la percepción más alta de estos conceptos, tales como: el
bien, lo correcto, lo justo y lo honesto … más alto será
nuestro grado de “conciencia” y menor será el estrés físico
experimentado al sentir que actuamos acorde a estos
conceptos. Se puede decir que la “conciencia” es el grado de
integridad y honestidad de cada ser humano porque
determina y vigila la calidad de nuestras acciones. Cuando
alguien actúa con una “conciencia limpia” tiene la ventaja
de sentir paz interior, el cual es un sentimiento que mitiga
los efectos adversos fisiológicos experimentados en tiempos
de estrés.