PLAN CURRICULAR

ANUAL

pca

Ciencias naturales
sexto GRADO

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO

PROF. ANDRÉS AURELIO CEDILLO PRIETO 2016-2017
DIRECCIÓ N: LA AURORA CALLE LOS LAURELES E/ CUARTA Y QUINTA ESTE
TELEFONO: 2-985-111
 PLAN CURRICULAR ANUAL
1.DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATUR CIENCIAS NOMBRE DEL Lcda. María AÑO/CURSO SEXTO.

A NATURALES DOCENTE
Ullaguari
CARGA HORARIA CARGA
SEMANAL 5 HORARIA 180 PARALELO “A”
ANUAL
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDAA.1 Realiza
experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre
recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula
conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y
compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los
coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos
DOMINIO A obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica
conclusiones sobre la base de los resultados, de manera
ordenada, por medio de informes.
NIVEL A.2 Describe la estructura del planeta Tierra y establece la
3
relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de
elementos físicos (suelo, agua, aire y luz solar) en la formación de
los biomas. Explica las formas de uso de los recursos naturales
renovables en el país.
A.3 Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la
importancia de los recursos naturales renovables de nuestro país.
Propone prácticas ecológicas para conservar y proteger los
recursos naturales de su entorno.
DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
B.1Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones
DOMINIO B sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y formula
conjeturas con base en los datos obtenidos. Registra y compara
los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los
coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos
obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica
conclusiones sobre la base de los resultados, de manera
ordenada, por medio de informes.
B.2Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de
las características climáticas que los determinan. Explica
diferentes formas de interrelación entre productores y
consumidores que conforman una cadena alimenticia.
B.3 Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora
y fauna de los diferentes biomas. Practica acciones de conserva-
ción de su ambiente inmediato.

SISTEMAS DE VIDA
C.1Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones
sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea preguntas y
formula conjeturas de sus observaciones. Registra y compara los
DOMINIO C datos por medio del uso de esquemas, gráficos o tablas, y los
 coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos
obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica
conclusiones sobre la base de los resultados, de manera
ordenada, por medio de informes.
C.2Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio,
respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relación entre
sus funciones. Comprende su sexualidad de acuerdo a los cambios
biológicos, psicológicos y sociales que experimenta.
C.3 Conoce sus derechos y responsabilidades, y practica normas
de seguridad en los diferentes ambientes en los que se
desenvuelve.

DOMINIO D. TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA.

D.1 Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones
sobre la composición de objetos o sustancias. Plantea preguntas y
formula conjeturas con base en los datos obtenidos. Registra y
compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o
tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta
los datos obtenidos en las experiencias realizadas; formula y
comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera
ordenada, por medio de informes.
D.2 Describe las propiedades físicas y químicas de la materia.
Compara cambios reversibles e irreversibles de la materia.
Describe diferentes formas del uso de la energía natural.

D.3 Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energía y

que favorecen la conservación del medioambiente. Participa en
proyectos de reciclaje, desarrollados en el entorno donde se
desenvuelve.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AÑO. OBJETIVOS DEL ÁREA.
. Explicar la formación de las regiones naturales del . Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a
Ecuador a través del análisis de los movimientos de las través de la búsqueda de explicaciones, para proponer
masas terrestres, para determinar su influencia en las soluciones y plantear estrategias de protección y
características físicas y biológicas de cada una. conservación de los ecosistemas.
• Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio
la interacción del clima mediante la descripción de los de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en
seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros
como recurso natural renovable. seres.
• Comprender las interacciones bióticas y abióticas que • Determinar y comprender los aspectos básicos del
se producen en las diferentes regiones naturales del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias
Ecuador, a través de la identificación de las características para la salud individual y colectiva a través de la valoración
de los principales biomas y el análisis de la utilidad de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio
agrícola y ganadera para determinar su influencia en los físico, la higiene y la alimentación equilibrada para
pastizales antrópicos. perfeccionar su calidad de vida.
• Analizar las características hídricas de los pastizales por • Orientar el proceso de formación científica por medio de
medio de la relación de su ubicación geográfica y la la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento
cantidad de agua que en ellos existe así como sus científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva
propiedades, para valorar la importancia del manejo Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la
sostenible del recurso agua. ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las
• Comprender las condiciones atmosféricas que relaciones entre ciencia y sociedad.
modifican el clima través de la relación de los agentes • Demostrar una mentalidad abierta a través de la
modificadores naturales y artificiales, para tomar sensibilización de la condición humana que los une y de la
conciencia de los problemas ambientales y proponer responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para
estrategias de solución. contribuir en la consolidación de un mundo mejor y
• Relacionar las características de la materia con los pacífico.
procesos de cambio mediante el análisis comparativo, • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la
para valorar la importancia de las manifestaciones de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio
energía en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema. de la ciencia.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
INTEGRADOR DEL ÁREA
Comprender las Bioma Bosque: Los biomas El Buen Vivir como principio rector de la
interrelaciones del mundo se interrelacionan y forman transversalidad en el currículo.
natural y sus cambios. la biosfera Los ejes transversales constituyen grandes temá ticas
que deben ser atendidas en toda la proyecció n
curricular, con actividades concretas integradas al
desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeñ o de cada á rea de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan
temá ticas tales como:
• La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones
étnico-culturales en las esferas local, regional,
nacional y planetaria, desde una visió n de respeto y
valoració n.
• La formación de una ciudadanía democrática
El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma
de conciencia de los derechos, el desarrollo de la
identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos
patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de
una sociedad intercultural y plurinacional, la
tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demá s
y el respeto a las decisiones de la mayoría.
• La protección del medioambiente
La interpretació n de los problemas
medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelació n del ser
humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservació n y protecció n.

• El cuidado de la salud y los hábitos de

recreación de los estudiantes
El desarrollo bioló gico y psicoló gico acorde con las
edades y el entorno socio-ecoló gico, los há bitos
 alimenticios y de higiene, el empleo productivo del
tiempo libre.
• La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su
propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y
sus consecuencias psicoló gicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atenció n a estas temá ticas será planificada y
ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y
las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de
actividades extraescolares de proyecció n
institucional.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL NÚMERO NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
BLOQUES DE TOTAL DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
BLOQUE/MÓDULO
CURRICULARES/MODULO PERIODOS PERIODOS PARA DESARROLLO DE
SEMANALES EVALUACIONES BLOQUE/MÓDULO
E IMPREVISTOS

Bloque N° 1 6 5 30 5 25
Bloque N° 2 6 5 30 5 25
Bloque N° 3 6 5 30 10 20
Bloque N° 4 6 5 30 5 25
Bloque N° 5 6 5 30 5 25
Bloque N° 6 6 5 30 10 20
TOTAL 36 30 180 40 140

4.3 DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

BLOQUES
CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOS

• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con
la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las
regiones.

1. LA TIERRA, • Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones
UN PLANETA de causa - efecto.
CON VIDA.
• Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de
temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus
características.

• Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la

caracterización y la relación de cada uno de ellos.

• Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres

regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la
identificación de su estructura y la relación con factores físicos que estos presentan.

• Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación,

 identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este
ecosistema.

• Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que

existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e
interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.

• Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y

registro de sus componentes.

• Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias
2. EL SUELO Y SUS
de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de
IRREGULARIDADES.
diferentes fuentes y procesos experimentales.

• Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa
y el análisis de la flora y la fauna endémicas.

• Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la
interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

• Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con

el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación.

• Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la

observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación
3. EL AGUA, geográfica del bioma.
UN MEDIO
DE VIDA. • Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los
seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo
del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”.

• Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución
de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de acceso de los
seres vivos a este recurso.

• Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y

relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima,
4. EL CLIMA DEPENDE desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de
DE LAS CONDICIONES documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
DEL AIRE.
• Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la
composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración de oxígeno en
las regiones Interandina y Litoral.

• Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el

desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las
experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones
directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio
meteorológico regional o nacional.
 • Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de
las cadenas alimenticias.

• Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la

5. LOS CICLOS EN observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa y
LA NATURALEZA heterótrofa.
Y SUS CAMBIOS.
• Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la
interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros.

• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de

digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación
de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la
importancia de la alimentación para los seres humanos.

• Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la
identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus funciones.

• Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios

con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud,
enfermedad y prevención en la alimentación humana.

• Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de
gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno.

• Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas,

asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo
biológico.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

- Texto del estudiante -Actualizació n y Fortalecimiento de la Educació n

- Cuaderno de trabajo General Bá sica: Precisiones para la enseñ anza y el
- Encuestas. aprendizaje.
- Ilustraciones - Está ndares de Calidad Educativa: Está ndares de
- Revistas. aprendizaje.
- Textos informativos - Texto de Ciencias Naturales 6
- Textos de Ciencias Naturales. - Textos.
- Prensa, citas anecdó ticas. - Carteles
- Descripciones. - Folletos.
- Diario personal -Encuestas
- Carteles - Organizadores grá ficos
- Folletos.
-Encuestas - CD
- Organizadores grá ficos
- DVD
- CD
- Carteles
- DVD
- Videos
- Carteles
 - Proyector
- Videos
- Lapto

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

1. Método Científico OBSERVACION. 1. REGISTROS:

- Planteamiento del problema -Anecdótico.
- Formulació n de la hipó tesis -Descriptivo.
- Recolecció n de la informació n 2. LISTA DE COTEJO.
científica 3. ESCALAS:
- Comprobació n de la hipó tesis -Numérica.
- Obtenció n de conclusiones -Descriptiva.
-Gráfica.

ENTREVISTA.

2. Método Experimental GUÍA DE PREGUNTAS.

- Observació n -Estructurada.
- Hipó tesis -Semi estructurada.
- Experimentació n -Abierta.
- Comparació n
- Abstracció n ENCUESTA.
- Generalizació n
- Verificació n

3. Método de Proyectos CUESTIONARIO.

- Elecció n del proyecto -Inventarios.
- Descubrimiento de la situació n -Escala de Aptitudes.
- Definició n y formulació n del problema
- Planeamiento y recopilació n de datos
- Ejecució n PORTAFOLIO.
- Evaluació n.

4. Método de la observación TRABAJOS VARIOS.

- Percepció n -Consultas.
- Aná lisis -Investigaciones.
- Interpretació n -Trabajos en Clase.
- Comparació n -Trabajos Grupales.
- Conclusió n -Talleres.
 PRUEBAS.
5. Método de la Investigación 1. ORALES.
- Identificació n del problema -Cuestionario.
- Planteamiento de soluciones -Lectura.
- Organizació n del trabajo -Ejercicios.
- Bú squeda de informació n 2. ESCRITAS.
- Aná lisis de resultados -Objetivas de;

Completación.
6.- Método Heurístico Pareamiento.
- Observació n situacional Ordenación.
- Exploració n de caminos Selección Múltiple.
- Experimento Dicotómicas.
- Comparació n 2.1. Mapas Mentales.
- Generalizació n Cuadros sinópticos
- Verificació n. Esquemas Conceptuales
Mapas conceptuales
7. Método de Observación Directa Redes semánticas.
- Observació n Mentefacto
- Descripció n
Mesa de la idea principal
- Interrelació n
Rueda de atributos
- Comparació n
Diagrama de la V
- Generalizació n
Diagrama de la T
Crucigramas
Sopa de letras.

8.- Método de Observación Indirecta

- Observación
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización,

7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Sexto Quito
Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcda. María Ullaguari NOMBRE: Dra. Bertha Tinoco Z. NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 02 de Mayo/2016 Fecha: Fecha: