Guía Didáctica Primer Periodo Mat 7

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SECRETARIA DE EDUCACION PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIA

INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA


SANTA FE DE ANTIOQUIA

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE


IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DIDACTICA DE APRENDIZAJE
Nombre de la Institución: Institución Educativa San Luis Gonzaga
Nombre del Profesor (a): Sergio Edison Patiño Palacio
Área: Matemática
Grado: Séptimo
Periodo: 1
Año: 2019
1. NOMBRE DE LA UNIDAD Y ÁMBITOS CONCEPTUALES A DESARROLLAR
CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALES Y ENTEROS.
Tema 1: Operaciones en el conjunto de los números naturales.
 Adición de números naturales.
 Sustracción de números naturales.
 Polinomios aritméticos.
 La recta numérica: Suma y resta.
 Multiplicación de números naturales.
 Operaciones combinadas con adición, sustracción y multiplicación.
 División de números naturales.
 Solución de polinomios.

Tema 2: Ecuaciones en números naturales.


 Solución de una ecuación.

Tema 3: Números enteros.


 Concepto de número entero.
 Representación de los números enteros en la recta numérica.
 Valor absoluto de un número entero.
 El plano cartesiano.
 Orden en el conjunto de los números enteros.

Tema 4: Operaciones en el conjunto de los números enteros.


 Adición de números enteros y sus propiedades.
 Sustracción de números enteros.
 Multiplicación de números enteros y sus propiedades.
 División exacta de números enteros.
 Potenciación de números enteros.
 Radicación de números enteros.

Tema 5: Polinomios aritméticos con números enteros.

Pruebas saber.
Actividades de aplicación.
Actividades complementarias.
Desarrollo de competencias
Evaluación y sustentación.
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2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (Articulación con los proyectos obligatorios).


PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
 Soluciono problemas donde intervienen problemas con el conjunto de números naturales y enteros.
 Planteo problemas con los números naturales y enteros.
 Resuelvo polinomios aritméticos empleando diversos métodos.
 Represento gráficamente los números enteros en la recta numérica y en el plano cartesiano.
 Encuentro el valor de la incógnita en una ecuación de primer grado.
 Determino el valor absoluto de un número entero.
 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la
igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división
y potenciación.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS


 Identifico los elementos básicos de la geométrica. (punto, recta y plano), en contextos de nuestro entorno.
 Clasifico los elementos de la geometría de acuerdo a sus características (punto, recta, segmento,
semirrecta, semiplano, plano.
 Represento gráficamente rectas paralelas, perpendiculares y secantes en situaciones cotidianas.
 Clasifico ángulos de acuerdo a sus características.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS


 Empleo técnicas que permiten medir planos, rectas.
 Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y cuerpos con medidas dadas.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas).

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS


 Describo la importancia de la estadística en la toma de decisiones personales, sociales u otras situaciones
de la vida cotidiana.
 Identifico los elementos de la estadística en contextos de la vida cotidiana.
 Clasifico variables estadísticas de acuerdo a sus características.
 Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos,
consultas, entrevistas).
 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS


 Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas,
expresiones verbales generalizadas y tablas).
 Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí en situaciones
concretas de cambio (variación).
 Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación lineal o de
proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y geométricos.
 Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones.
 Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por
segmentos, entre otros.) en relación con la situación que representan.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: TIEMPO ESTIMADO DE


EJECUCIÓN:
13 Semanas

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN HACER CLIC AQUÍ: SIE INSTITUCIONAL

COMPETENCIA ACTIVIDADES A EVALUAR


COGNITIVA (30%) En el cual se tiene en cuenta:
 Evaluaciones escritas u orales sobre los diferentes temas y subtemas de la
presenten.
 Explicación de los procedimientos que tuvo que hacer para llegar a la solución
de las actividades planteadas.
 Planteamiento y solución de problemas de la vida cotidiana.
 Pruebas Saber acorde a los temas planteados.
 Sustentaciones orales y escritas con asesoría personalizada a los estudiantes
con aprendizajes diferentes.
 Talleres prácticos sobre operaciones y problemas con los números naturales.
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PROCEDIMENTAL (30%) En el cual se tiene en cuenta:


 Talleres sobre los diferentes temas y subtemas expuestos en clase de acuerdo
a lo establecido en el plan de área.
 Talleres complementarios de apoyo y refuerzo sobre los diferentes temas y
subtemas en los cuales los estudiantes presentaron mayor dificultad.
 Actividades extra clase (consultas, talleres prácticos, entre otros).
 Actividades de apoyo para estudiantes con aprendizajes diferentes.
 Empleo adecuado de diversos materiales en la construcción de objetos que le
permitan mejorar en su proceso de aprendizaje.
 Pruebas Saber acorde a los temas planteados.

ACTITUDINAL (20%) En el cual se tiene en cuenta:


 Comportamiento en la clase: Respetando y escuchando con atención los
diversos planteamientos.
 Porte adecuado del uniforme.
 Trabajo continuo, responsable y puntual de acuerdo a las directrices dadas.
 Plantea sus puntos de vista con respeto y coherencia.
 Asume una actitud proactiva frente al conocimiento.
 Trabaja de manera organizada y sistemática.
 Autoevaluación.
 Responsabilidad.
 Interés y compromiso.
 Orden – trabajo equipo.
 Puntualidad.
 Sentido de pertenencia. Porte adecuado de uniforme.
COMUNICATIVA (20%) En el cual se tiene en cuenta:
 Plan lector. (lecturas acordes a los temas planteados en clase, evaluando por
medio de prueba saber u exposiciones.
 La actitud frente a la actividad que se esté desarrollando (postura en la
evaluación).
 Sustentación.
 Empleo adecuado de los materiales que se utilicen en el desarrollo de la
evaluación.
 La evaluación de periodo, esta contiene preguntas prueba Saber y con
preguntas abiertas donde el estudiante deber expresar sus puntos de vista y
habilidades en el desarrollo de ejercicios planteados en su proceso de
aprendizaje.
 Prueba de periodo
 Otros
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:


Por medio de actividades lúdicas, empleo de páginas web (empleo de las TICS:
https://www.sectormatematica.cl/especial.htm) y ejercicios prácticos básicos con imágenes, colores u otras
situaciones problema se hará un análisis de las habilidades que posee los estudiantes con aprendizajes
diferentes

6. PLAN LECTOR:
Durante el presente periodo académico se asignan lecturas acordes a la temática planteada, con ellas se explica
el proceso de solución de ejercicios (problemas de la vida cotidiana), el origen de las matemáticas y sus
procesos. Además, se plantean otros textos de compresión lectora en donde los estudiantes responden
cuestionario tipo Saber. Por ejemplo:

MATEMÁTICAS: HISTORIA Y VIDA DIARIA.


Uno de los grandes logros de la humanidad fue el llegar a conocer lo que sabían las antiguas civilizaciones. El
más extenso de los mensajes con informaciones matemáticas están en un rollo de papiro de 30 cm de alto y casi
6 m de largo. Este papiro fue comprado en el año 1858 en una ciudad del Nilo por el anticuario escocés Henry
Rhind. Actualmente se encuentra en el Museo Británico de Londres.

El autor del papiro, el escriba Ahmes, afirma que su contenido es de hace unos cuatro mil años. En él cuenta
algunas cosas que sabían los egipcios de esa época. Por ejemplo: el sistema de numeración egipcio, los modos
de multiplicar y dividir, las fracciones y las fórmulas para calcular el área de algunos polígonos. La siguiente frase
se encuentra en este famoso papiro: “la matemática sirve para escudriñar la naturaleza y llegar a conocer todo lo
que existe”.

COMPRENSIÓN DE LECTURA: Encierra en un círculo la letra que corresponda a la respuesta correcta de cada
pregunta.

1. Con la expresión “rollo de papiro”, el autor se refiere a:

a. Un papel extraído de la papa, usado para escribir.


b. Papel moneda antiguo utilizado en el comercio.
c. Un material usado solamente por los Papas en la escritura de mensajes.
d. Material cilíndrico mineral en el que se hacían inscripciones.
e. Un material de origen vegetal en el que antiguamente se escribía.

2. Las siguientes ideas son falsas, con excepción de:

a. La escriba Ahmes compró el papiro en el año de 1858.


b. Henry Rhind famoso anticuario escocés, es el autor del papiro.
c. La venta del papiro se realizó en una ciudad asiática.
d. El papiro se encuentra actualmente en el Museo de la Gran Bretaña.
e. El contenido del escrito pertenece a la era cristiana.

3. La idea principal del texto es:

a. El hombre contemporáneo ha llegado a conocer los saberes de las culturas antiguas.


b. Los antiguos tenían un alto dominio de la naturaleza.
c. Es muy difícil conocer cuanto sabían las civilizaciones antiguas.
d. Las asombrosas revelaciones de unos documentos antiguos.
e. El trabajo de los arqueólogos modernos.

4. Al final del escrito, el autor afirma que la matemática:

a. Permite al ser humano conocer los secretos que guarda la naturaleza.


b. Es un medio para preservar la naturaleza.
c. Sirve para controlar la naturaleza.
d. Es una ciencia exacta.
e. Permitió el descubrimiento de los papiros.

5. Un anticuario es una persona dedicada a.

a. La investigación de las culturas antiguas.


b. La compra y venta de papiros.
c. La interpretación de los mensajes de textos antiguos.
d. La colección o venta de objetos antiguos.
e. La crítica de la forma de vida del hombre moderno.

EL ORIGEN DE LOS SIGNOS

Los signos + y – aparecen por primera vez en manuscrito, en 1.481; el primer libro impreso en que se usan es la
“Aritmética Comercial”, del alemán Juan Widmann, publicada en Leipzig en 1.489. En Italia su uso generalizado
se demorará cien años más.

Michel Stifel introduce la palabra “Exponente” hacia 1.544. Robert Recordé publica en Londres en 1.557, el
primer libro en que se utiliza el signo = para la igualdad, excepto que las dos rayitas de Recordé eran mucho
más largas que lo que hoy se acostumbra.
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INTRODUCCIÓN

EL CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALES.

OPERACIONES BÁSICAS: Desde tiempos inmemoriales, el hombre se ha enfrentado a situaciones que han
puesto a prueba su habilidad para representar con signos los elementos que le rodean, hasta lograrlo
satisfactoriamente con la creación de los números.
Los números que se emplean para contar se llaman naturales. Se designan con la letra N y se representan de
la siguiente forma:
N = 0, 1, 2, 3,4...
El ordenamiento progresivo de los números naturales es infinito.
Las operaciones fundamentales con los números naturales son la adición, sustracción, multiplicación y división:

Adición: Es una operación binaria en la que, dados dos números llamados sumandos, se reúnen en uno sólo
llamado suma.

Sustracción: Es la operación en la que buscamos un sumando desconocido, conociendo otro sumando y la


suma.

Multiplicación: Se define como una suma abreviada de sumandos iguales. El sumando que se repite es
llamado multiplicando, el número que indica las veces que se toma dicho sumando es llamado multiplicador.
Ambos, el multiplicando y el multiplicador son llamados factores El resultado se llama producto.
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División: Operación inversa de la multiplicación que consiste en calcular el valor de un factor en una
multiplicación donde se conoce un factor y el producto.

LA GEOMETRÍA
Es una parte de la matemática que se encarga de estudiar las propiedades y las medidas de una figura en
un plano o en un espacio. Para representar distintos aspectos de la realidad, la geometría apela a los
denominados sistemas formales o axiomáticos (compuestos por símbolos que se unen respetando reglas y que
forman cadenas, las cuales también pueden vincularse entre sí) y a nociones como rectas, curvas y puntos,
entre otras.

La Importancia de la Geometría

El aprendizaje de la geometría en la escuela es de suma importancia ya que todo nuestro entorno está lleno de
formas geométricas; en la vida cotidiana es indispensable el conocimiento geométrico básico para orientarse
adecuadamente en el espacio, haciendo estimaciones sobre formas y distancias, para distribuir objetos en el
espacio.

El espacio del niño está rodeado de elementos geométricos, con significados concretos: puertas ventanas,
pisos, tableros, pupitres. En su entorno cotidiano, en casa, su ciudad, colegio y espacios de juegos aprende a
organizar mentalmente y a orientarse en el espacio. Este es el contexto apropiado para desarrollar las
enseñanzas geométricas, de manera significativa para los estudiantes.

A partir de estas situaciones familiares y mediante manipulativas se puede fomentar el desarrollo de los
conceptos geométricos.

Elementos de la geometría
Punto:
El punto es el primer elemento que no está definido en Geometría. Se representa gráficamente por un pequeño
círculo y una letra mayúscula que lo identifica. La siguiente figura muestra tres puntos A, B y C.

Recta:
El segundo término no definido de la Geometría Euclideana es el de recta, aunque se entiende que una recta es
un conjunto infinito de puntos que se extienden indefinidamente en sentidos opuestos. Para referirse a una
recta, se seleccionan dos puntos sobre ella; la recta queda determinada por dichos puntos. Una recta también
se puede identificar por una letra minúscula. La figura siguiente muestra la recta AB que pasa por los puntos A y
B. La recta de la figura también está identificada como la recta l.

Plano:
El tercer término no definido de la Geometría Euclideana es el de plano. Se entiende que un plano es una
superficie totalmente plana que se extiende indefinidamente. Una mesa de vidrio o la cubierta de un escritorio
da la idea de un plano. Un plano se representa geométricamente por una figura de cuatro lados y una letra
mayúscula. La siguiente figura representa al plano P.

LA ESTADÍSTICA
Estadística es un conjunto de métodos que se utiliza para recolectar, resumir, clasificar, analizar e interpretar el
comportamiento de los datos con respecto a una característica, materia de estudio o investigación. La
estadística es considerada como una colección de hechos numéricos expresados de una manera sumatoria, y
que han sido recopilados a partir de otros datos numéricos. Se considera como el cálculo visual y analítico de
los diferentes tipos de muestras que se encuentran en una población, es una técnica especial apta para el
estudio cuantitativo y es considerada como una de las ciencias de gran utilidad en lo económico, social y
natural.

¿Qué significa estadística?


La palabra estadística procede del latín statisticumcollegium y significa (“consejo de Estado”) y de su derivado
italiano statista (“hombre de Estado” o “político”) El término estadística es ampliamente escuchado en diversos
sitios del mundo. Sin embargo, desde los comienzos de la civilización han existido formas sencillas de
estadística, pues ya se utilizaban representaciones gráficas y otros símbolos en pieles, rocas, palos de madera
y paredes de cuevas para contar el número de personas, animales o ciertas cosas. La encontramos en nuestra
vida cotidiana por lo general su significado es: información numérica.
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¿Por qué se estudia la estadística?


La estadística nos permite proporcionar los elementos básicos para fundamentar una investigación, cómo
planear la obtención de los datos para que de ellos se puedan extraer conclusiones confiables, cómo analizar
estos datos, qué tipo de conclusiones pueden obtenerse con los datos disponibles, cuál es la confianza que nos
merecen los datos. La estadística como se puede observar nos permite realizar estudios de tipo descriptivo y
explicativo prácticamente en todas las áreas, por medio de ella podemos conocer la situación numérica y
descriptiva de una empresa, comunidad, negocio, entre otros.

¿Cuál es la utilidad de la estadística?


La Estadística nos proporciona respuestas a muchas de las necesidades que la sociedad actual nos plantea. Su
tarea fundamental es la recolección de datos, con el objetivo de representar la realidad y transformarla, predecir
su futuro o simplemente conocerla. Nos permite obtener (El Control de Calidad) permite medir las
características de la calidad de un producto, compararlas con ciertos requisitos y tomar decisiones correctivas si
hay diferencias entre el funcionamiento real y el esperado. En la Agricultura y a la Pesca podemos estimar los
rendimientos obtenidos en una cosecha, o estimar la producción de peces.

Tipos de estadística
 Descriptiva: Es la técnica que se va a encargar de la recopilación, presentación, tratamiento y análisis
de los datos, con el objeto de resumir, describir las características de un conjunto de datos y por lo general
toman forma de tablas y gráficas.
 Inferencial: Técnica mediante la cual se saca conclusiones o generalizaciones acerca de parámetros
de una población. Extrae las conclusiones útiles sobre la totalidad de todas las observaciones posibles
basándose en la información recolectada y son consideradas como cálculos hipotéticos.
Población
Una población se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan características
comunes. Según Levin&Rubin (1996).” Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos
estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones”. El tamaño que tiene una población es un
factor de suma importancia en el proceso de investigación estadística y en nuestro caso social, y este tamaño
vienen dados por el número de elementos que constituyen la población, según el número de elementos la
población
puede ser finita o infinita. Cuando el número de elementos que integra la población es muy grande, se puede
considerar a esta como una población infinita.

Muestra
Una muestra es un subconjunto de casos o individuos de una población, las muestras se obtienen con la
intención de observar propiedades de la totalidad de la población, por lo cual deben ser representativas de la
misma. Para cumplir esta característica la muestra debe pasar por una técnica llamada muestreo. En tales
casos, puede obtenerse una información similar a la de un estudio exhaustivo con mayor rapidez y menor costo.
Por otra parte, en ocasiones, el muestreo puede ser más exacto que el estudio de toda la población porque el
manejo de un menor número de datos provoca también menos errores en su manipulación.

Variables
Las variables, también suelen ser llamados caracteres cuantitativos, son aquellos que pueden ser expresados
mediante números. Son caracteres susceptibles de medición. Como, por ejemplo, la estatura, el peso, el salario,
la edad, etc. Todos los elementos de la población poseen los mismos tipos de caracteres, pero como estos en
general no suelen representarse con la misma intensidad, es obvio que las variables toman distintos valores.
Por lo tanto, estos distintos números o medidas que toman los caracteres son los “valores de la variable”. Todos
ellos juntos constituyen una variable.

¿Para qué necesitamos recolectar datos?


En estadística la recolección de datos nos proporciona la introducción imprescindible para un estudio de
investigación, nos ayuda a medir el desempeño en un servicio o proceso de producción, es indispensable para
la formulación de alternativas para la toma de decisiones y buscar Satisfacer nuestra curiosidad. La recolección
de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el
analista para desarrollar los sistemas de información, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el
cuestionario, la observación, el diagrama de flujo y el diccionario de datos.

Tipos de datos
Los datos estadísticos pueden ser de dos tipos:
 Cualitativos: son aquellos en los que los resultados posibles no son valores numéricos. Por ejemplo:
color del pelo, tipo de ropa preferida, lugar de veraneo, etc.
 Cuantitativos: aquellos cuyo resultado es un número. A su vez, las hay de dos tipos:
 Cuantitativos Discretos: cuando se toman valores aislados. Por ejemplo: número de amigos de tu
pandilla, número de veces que vas al cine al mes, número de coches que tiene tu familia.
 Cuantitativos Continuos: cuando, entre dos valores cualesquiera, puede haber valores intermedios.
Es decir, se toman todos los valores de un determinado intervalo. Por ejemplo: peso de las personas, nivel
sobre el mar en que se encuentra tu ciudad, medida del perímetro torácico.
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Ángulos
¿Qué es un ángulo?

Partes de un ángulo
En un plano, dos semirrectas con un origen común siempre generan dos ángulos.
En el dibujo, podemos ver dos, el A y el B.

Están compuestos por dos lados y un vértice en el origen cada uno.

Tipos de ángulos
Hay varios tipos según su tamaño:
 Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.
 Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí.
 Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°.
 Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos.

Con una imagen lo verás más fácil.

Todo ángulo comprendido en la zona rosa es un ángulo agudo, y todo ángulo comprendido en la zona
azul es un ángulo obtuso.

A continuación, veremos algunos ángulos en nuestra vida cotidiana.

 En el cono del helado y en la separación de los siguientes dedos tenemos ángulos agudos.

 En la posición de los siguientes dedos en forma de L y en la esquina del corcho podemos observar los
ángulos de 90°, rectos.

 La apertura del abanico es mayor que 90° y menor que 180°, por lo cual tenemos un ángulo obtuso.
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 Y por último tenemos un brazo estirado formando un ángulo llano de 180°.

¿Qué tipo de ángulo crees que forman las siguientes agujas del reloj?

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.


SEMANA 1
Tema:
 Conjunto de números naturales.
 Operaciones básicas con los números naturales.

Logro:
 Describe la importancia de los números naturales en contextos de la vida cotidiana.
 Identifica los elementos de los números naturales.
 Efectúa operaciones básicas con números naturales.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Puesta en común sobre los temas a tratar, durante el presente periodo académico.
 normas de clase.
 Explicación del tema.
 Socialización de inquietudes.
 Actividad de clase y trabajo en equipo.
 Actividad complementaria (actividad en casa).

Explicación:

Suma y resta.
En la adición de números naturales, se identifican los siguientes términos:
Los sumandos, que son cada uno de los números que van a sumar.
La suma o total, que es el resultado de la operación.
Por ejemplo, en la operación 5 + 3 0 8, 5 y 3 son los sumandos y 8 es la suma.

La sustracción es la operación inversa a la suma, ya que conocidos la suma y uno de los sumandos, la
sustracción permite hallar el otro sumando.
Los términos que intervienen en la sustracción de números naturales, son:
El minuendo es el número del que se resta.
El sustraendo es el número que se resta
La diferencia es el resultado de la operación.
Por ejemplo, en la operación 7 – 5 = 2, 7 es el minuendo, 5 es el sustraendo, y 2 es la diferencia.

OPERACIONES EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES

LOGRO
Realiza operaciones básicas con números naturales, los representa y soluciona problemas cotidianos.

CONCEPTOS BÁSICOS

¿Que son los Números Naturales?

Número natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama
cardinal de dicho conjunto.

Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N:
N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}

El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.


Además de cardinales (para contar), los números naturales son ordinales, pues sirven para ordenar los
elementos de un conjunto:
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1º (primero), 2º (segundo), …, 16º (decimosexto), …

Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y
de ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.

Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de
sumar o de multiplicar dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son
operaciones internas.

La sustracción, sin embargo, no es una operación interna en N, pues la diferencia de dos números naturales
puede no ser un número natural (no lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo). Por eso se crea el
conjunto Z de los números enteros, en el que se puede restar un número de otro, cualesquiera que sean éstos.

La división tampoco es una operación interna en N, pues el cociente de dos números naturales puede no ser
un número natural (no lo es cuando el dividendo no es múltiplo del divisor). Por eso se crea el conjunto Q de
los números racionales, en el que se puede dividir cualquier número por otro (salvo por el cero). La división
entera es un tipo de división peculiar de los números naturales en la que además de un cociente se obtiene un
resto

EJEMPLO:

EJEMPLO:

ACTIVIDAD:

1. Sociales. Observar el número aproximado de habitantes de cuatro departamentos de Colombia:

Averiguar donde viven Luis, José, Ana y María si se sabe que:


a. Luis vive en el departamento que tiene 3.190.247 habitantes menos que Antioquia.
b. José vive en el departamento que tiene 965. 446 habitantes más que Boyacá.
c. Ana vive en el departamento que tiene más habitantes.
d. María vive en el departamento que tiene 995. 689 habitantes menos que atlántico.

 En la siguiente tabla se muestran cinco planetas del sistema solar, su diámetro y su distancia al sol.

PLANETA DIÀMETRO DISTANCIA AL SOL


Mercurio 4.600 km 58.000.000 Km
Venus 12.300 km 108.000.000 Km
Tierra 12.756 km 149.000.000 Km
Marte 6.900 km 228.000.000 Km
Júpiter 142.000 Km 778.000.000 Km
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a. ¿Cuál es el planeta con mayor diámetro? ¿Qué diferencia en kilómetros tiene el diámetro de este planeta
con el diámetro de la tierra?
b. ¿Qué número es mayor, el diámetro de la tierra, Venus, Marte y mercurio juntos o el diámetro de Júpiter?
c. Calcular la diferencia entre el diámetro de la tierra y el diámetro de mercurio.
d. ¿Cuál es la diferencia entre las distancias al sol de Marte y Venus
e. ¿Cuál es la diferencia entre las distancias al sol de los planetas tierra, Venus, Marte y mercurios juntos o el
diámetro de Júpiter?

2. Democracia. En las pasadas elecciones para alcaldía de Santa Fe de Antioquia, los resultados de votos
fueron:
Votos no marcados 103
Votos nulos 144
Total, votos 7.313
Total, población apta a votar 11.821

De acuerdo a esta información, responde:

a. La diferencia entre la total población apta a votar y el total de votos.


b. ¿Cuál es la diferencia entre el total de votos y los votos nulos, no marcados?
c. ¿Cuántas personas votaron en las elecciones?

3. Medio ambiente.
 Si te lavas las manos y dejas la llave abierta usas 500 ml. Si al lavarte las manos cierras la llave y sólo
usas 150 ml. ¿Cuántos mililitros ahorras si cierras la llave al enjabonarte?
 Los amigos de Alejandra reunieron 78129 piedras blancas y los amigos de Diego, 12478 piedras grises.
¿Cuántas piedras recogieron entre los dos grupos de niños? ¿Cuál es la diferencia de recolección de estos
dos grupos de amigos?
 Se reunieron juan y Luis a realizar una campaña de recolección de papel periódico en su barrio, para una
campaña que se realiza en su colegio. Juan recolecto 1036 kilos durante la semana y Luis 1306 kilos.
¿Cuántos kilos recogieron entre los dos amigos?
¿Cuál es la diferencia de recolección de periódicos entre los amigos? ¿Cuál es la importancia de hacer
estas campañas de ayuda al ambiente?

4. Efectúa las siguientes operaciones.

a. 23.612 + 915 + 1.036 =


b. 114.308 + 24.561 + 37 =
c. 421.754 + 124.560 + 45.275 =
d. 782.450 + 1.456.781 + 456.124 =
e. 124.784 + 561.703 + 410.004 =

5. Completa con las cifras correspondientes.

6. Completa las operaciones y escribe dos restas por cada suma.

a. 5.665 + 1.335 =
b. 777 + 11.099 =
c. 879.450 + 56.231 =
d. 89.456 + 872.147 =
e. 69.780 + 420.452 =

EJEMPLO
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7. Completa.

8. Efectúa las multiplicaciones.

X 80 65 12 10 X 5 10 20 25
7 10
5 100
8 1.000
15 10.000
20 100.00
0

EJEMPLO:

9. Completa.

10. Completa.
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11. ¿Cuántas garrafas de 50 litros se pueden llenar con el contenido de cada uno de estos recipientes?

12. Resuelve las siguientes divisiones. Indica cuáles son exactas e inexactas. Utiliza la propiedad fundamental
de la división.

a. 609 ÷ 3 =
b. 305 ÷ 15 =
c. 1.046 ÷ 23 =
d. 16.605 ÷ 81 =
e. 14.741 ÷ 45 =

13. Completa estas tablas.

DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO


350 5 3 45
54 9 150 30
4 30 500 10
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14. Los 2.700 alumnos de un colegio van de campamento. ¿Pueden ir en autobuses de 55 plazas sin que
sobre ninguno? ¿Y en autobuses de 30 plazas? Razona tus respuestas.

15. Efectúa las siguientes operaciones combinadas con los números naturales. Realizar todos los
procedimientos en cada problema.

a. 17 x 38 + 17 x 12 =
b. 6 x 59 + 4 x 59 =
c. (6 + 12) ÷ 3=
d. 7 x 5 – 3 x 5 + 16 x 5 – 5 x 4 =
e. 6x4–4x3+4x9–5x4=
f. 8 x 34 + 8 x 46 + 8 x 20 =
g. 27 + 3 x 5 – 16 =
h. 27 + 3 – 45 ÷ 5 + 16=
i. (2 x 4 + 12) (6 − 4) =
j. 3 x 9 + (6 + 5 – 3) – 12 ÷ 4 =
k. 2 + 5 x (2 x3) =
l. 440 − [30 + 6 (19 − 12)] =
m. 2{4[7 + 4 (5 x 3 − 9)] − 3 (40 − 8)} =
n. 7 x 3 + [6 + 2 x (8 ÷ 4 + 3 x 2) – 7 x2] + 9 ÷ 3 =
o. { [3 + 2 - (9 - 7) + (3 + 4) ] } =
p. {45 - 28 - (12 - 9) + (2 + 3) } =
q. 15 - { 4 + [5 - 4 + ( 9 - 3 ) ] - 16 } =
r. 18.  24 + 5 - {13 + 4 - 5 - [ 7 + ( 6 + 4 ) - 7 - 6 ] + 4 } =
s. 19. { [5 x 4 + ( 3 x 5) ] ÷ (56 ÷8) } ÷5 =
t. 20. 100 + {5 x 8 - [162 ÷ ( 9 x6) ] + 8 } =

16. Problemas de números naturales

a. Dados los números 5, 7 y 9 forma todos los números posibles de tres cifras distintas, ordénalos de menor a
mayor y súmalos.
b. El cociente de una división exacta es 504, y el divisor 605. ¿Cuál es el dividendo?
c. El cociente de una división entera es 21, el divisor 15 y el dividendo 321. ¿Cuál es el resto?
d. Pedro compró una finca por $643 750 y la vendió ganando $75 250. ¿Por cuánto lo vendió?
e. Con el dinero que tengo y $247 más, podría pagar una deuda de $525 y me sobrarían $37. ¿Cuánto dinero
tengo?
f. Se compran 1600 Kg de mantequilla, a razón de $ 4 /Kg. Si las cajas para empacar cuestan $400 y se
desea ganar con la venta $1200. ¿A cuánto debe venderse el kilogramo de mantequilla?
g. ¿Cuántos años son 6 205 días? Consideramos que un año tiene 365 días.
h. En una piscina caben 45 000 litros. ¿Cuánto tiempo tarda en llenarse mediante un grifo que echa 15 litros
por minuto?
i. En un aeropuerto aterriza un avión cada 10 minutos. ¿Cuántos aviones aterrizan en un día?
j. En una urbanización viven 4 500 personas y hay un árbol por cada 90 habitantes. ¿Cuántos árboles hay en
la urbanización? ¿Cuántos árboles habrá que plantar para tener un árbol por cada 12 personas?

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.


Durante la semana se fue reforzando el buen comportamiento que debemos tener en clase (normas de clase),
orden en el punto de trabajo, respeto por los puntos de vista de sus compañeros, porte de uniformes,
puntualidad, excusas, entre otros. Se observa que los estudiantes son receptivos, demuestran interés,
compromiso, participan activamente, expresan sus puntos de vista con respeto, dedican todo su tiempo de
clase para resolver las actividades planteadas. En su gran mayoría portan adecuadamente su uniforme,
algunos tienen permiso por coordinación para llevar otro vestuario diferente al uniforme.

SEMANA 2
Tema:
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 La estadística: definición, importancia y aplicaciones en contextos de la vida cotidiana.


 Polinomios aritméticos con o sin signos de agrupación en el conjunto de números naturales.
 La recta numérica: representación de sumas y restas en la recta numérica.

Logro:
 Describe la importancia de la estadística como medio de recolección de información y toma de decisiones
personales y/o comunitarias.
 Efectúa operaciones básicas de suma y resta con polinomios aritméticos con o sin signos de agrupación.
 Representa en la recta numérica operaciones básicas de suma y resta de números naturales.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.

 Retomar normas de clase.
 Explicación del tema.
 Socialización de inquietudes.
 Actividad de clase y trabajo en equipo.
 Actividad complementaria (actividad en casa).

EXPLICACIÓN:

Tema: La Estadística y sus aplicaciones.


La estadística podría definirse como la ciencia que se encarga de recopilar, organizar, procesar, analizar e
interpretar datos con el fin de deducir las características de una población objetivo, pero esta sería solo una
visión estrecha de lo que comprende esta rama del saber. A continuación, se hace una muy breve introducción
teórica al amplio concepto de la estadística.

Importancia de la estadística.
La estadística resulta fundamental para conocer el comportamiento de ciertos eventos, por lo que ha adquirido
un papel clave en la investigación. Se usa como un valioso auxiliar y en los diferentes campos del conocimiento
y en las variadas ciencias. Es un lenguaje que permite comunicar información basada en datos cuantitativos.

Es tan importante que casi no existe actividad humana en que no esté involucrada la Estadística. Las
decisiones más importantes de nuestra vida se toman con base en la aplicación de la Estadística. Pongamos
algunos ejemplos.

La estadística es de gran importancia en la investigación científica debido a que:

 Permite una descripción más exacta.


 Nos obliga a ser claros y exactos en nuestros procedimientos y en nuestro pensar.
 Permite resumir los resultados de manera significativa y cómoda.
 Nos permite deducir conclusiones generales.

La evolución de la estadística ha llegado al punto en que su proyección se percibe en casi todas las áreas de
trabajo. También abarca la recolección, presentación y caracterización de información para ayudar tanto en el
análisis e interpretación de datos como en el proceso de la toma de decisiones. La estadística es parte esencial
de la forma profesional, es hasta cierto punto una parte necesaria para toda profesión.  

¿Cuáles son los tipos de estadística?


Básicamente se tienen dos tipos de estadística, a saber:

Estadística descriptiva
Se puede definir como un método para describir numéricamente conjuntos numerosos. Por tratarse de un
método de descripción numérica, utiliza el número como medio para describir un conjunto, que debe ser
numeroso, ya que las permanencias estadísticas no se dan en los casos raros. No es posible sacar
conclusiones concretas y precisas de los datos estadísticos. 
Estadística inferencial, analítica o deductiva
Estudia la probabilidad de éxito de las diferentes soluciones posibles a un problema en las diferentes ciencias
en las que se aplica y para ello utiliza los datos observados en una o varias muestras de la población. Mediante
la creación de un modelo matemático infiere el comportamiento de la población total partiendo de los resultados
obtenidos en las observaciones de las muestras.

Elementos de la estadística
Población: Conjunto finito o infinito de elementos, sobre los que vamos a realizar observaciones. Por ejemplo:
los habitantes de un lugar, las piezas obtenidas de una máquina en un determinado tiempo, entre otros. 

Muestra: Subconjunto finito de una población. El número de elementos que forman la muestra se denomina
tamaño muestral.

Variable: es cada una de las características que pueden observarse de un elemento de la muestra.
Siguiendo con el ejemplo de las piezas se puede medir grosor, peso, resistencia, entre otros. Además de los
datos a medir es necesario especificar, cuando sea preciso, la unidad de medida (por ejemplo, el grosor en
centímetros o en milímetros).  
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Las variables pueden ser clasificadas en dos grupos:  


Cualitativas: toman valores no numéricos. Dentro de este grupo diferenciamos:  
Nominativas: no existe ningún orden entre las categorías de variables. Por ejemplo: el grupo sanguíneo (A, B,
AB, 0) o el color del pelo (moreno, rubio, pelirrojo).
Binarias: cuando toman dos valores posibles -si/no, presencia/ausencia- (por ejemplo: casado sí o no, tener el
carnet de conducir sí o no).
Ordinales: existe un cierto orden entre las categorías de las variables, por ejemplo, el nivel de estudios (sin
estudios, básico, secundarios, entre otros) o categoría dentro de una empresa (peón, encargado, otros.)  

Cuantitativas: toman valores numéricos. Dentro de éstas se agrupan en: 


Discretas: tomas valores aislados, normalmente números enteros, por ejemplo, número de hermanos o de
hijos.  
Continuas: teóricamente puede tomar cualquier valor numérico, por ejemplo: el peso de un individuo. Aunque
en la práctica todas tomarían valores discretos por la imposibilidad de tener aparatos lo suficientemente
sensibles para realizar mediciones intermedias.

Tema: Polinomios aritméticos con o sin signos de agrupación

Los signos de agrupación definen el orden en el que se realizará la operación un ejemplo es, las operaciones
que están entre paréntesis son las que se realizaran primero, posteriormente las que se encuentran entre
corchetes y por ultimo las que se encuentran entre llaves.

Sin signos de agrupación


Ejemplo: 12 – 7 + 4 – 9 + 10 – 5 = 5
20 – 4 – 10 – 7 – 2 + 6 = 11
15 – 9 – 2 – 3 + 7 = 8

Con signos de agrupación


Ejemplo: {2−4+ [−7−3−(9+3)]} − {2−4+ [−7−3−(9+3)]}
[2 – 4+ [– 7 – 3 – 12]] – [2 – 4 + [- 7 – 3 – 12]]
[2 – 4 – 22] – [2 – 4 – 22]
– 24 + 24
0

Tema: Suma o resta en la recta numérica


Ejemplos:

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


Durante la semana se revisaron las actividades de la semana anterior, resolviendo inquietudes. Esta semana
se explica los conceptos básicos de la estadística, y se plantean ejercicios de práctica de acuerdo a los
planteados. Continuaremos la próxima semana realizando ejercicios prácticos sobre los temas planteados
hasta la fecha, retroalimentando los procesos de aprendizaje.

Se observa en su gran mayoría que los estudiantes comprenden los temas, dedican su tiempo de clase para
resolver las actividades planteadas, son respetuosos en expresar sus inquietudes y son ordenados en su punto
de trabajo

SEMANA 3
Tema:
Taller práctico, retroalimentación temas planteados.
Logro:
 Efectúa operaciones básicas de suma y resta con polinomios aritméticos con o sin signos de agrupación.
 Representa en la recta numérica operaciones básicas de suma y resta de números naturales.
 Resuelve operaciones de suma y resta a partir de un problema de la cotidianidad.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Retomar normas de clase.
 Resolver inquietudes personalizadas.
 Socialización de inquietudes.
 Actividad de clase y trabajo en equipo.
 Actividad complementaria (actividad en casa).
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EXPLICACIÓN:
De acuerdo a los temas de la semana pasada se plantean otros ejercicios para resolver en clase, estos los
siguientes:

A. De acuerdo lo visto en clase, resuelve los siguientes polinomios aritméticos:

1. {2−4+ [−7−3−(9+3)]} − {2−4+ [−7−3−(9+3)]} =


2. 4+ {2+3− [2−(2−3) +(7−8)]}4+ {2+3− [2−(2−3) +(7−8)]} =
3. 12 - [4 - (3 + 6 - 2)] - [3 + 2 - (1 + 6 - 8)] =
4. 13 - [2 + 4 - (2 - 7) + 1] - [2 - (4 + 7 - 1) - 2] =
5. 15 + 7 - [-3 + 1 - (1 + 2 - 3) + 1] - [-7 + 4 - (2 + 5)] =
6. [9 + 11 - (-18 + 21 - 3) + 7] - [-18 + 21 - (3 - 11 + 15)] =
7. 4 + 12 - [(-13 - 20 + 8) - 4] - [-21 + 16 - (-15 + 3)] =
8. 4 + 5 - {3 + 4 - 5 - [ 7 + (6 + 4) - 7 - 6] + 4} =
9. 17 - 12 + 5 + {- 4 - [ 5 + 6 + (7 - 8 + 1) - 6} =
10. 1 + {5 + 4 - 3 - 7 + 1 - 9 – [ 5 + 8 - 7 - (7 + 8 + 6 - 9 – 23) – 5] + 3} =

B. Representa en la recta numérica las siguientes operaciones:

 8–4+5–6–3
 8 + 15 – 10 – 2 + 3
 5−3+2−5−6−3+1–2
 18 – 6 – 4 + 3
 9+7–2–6
 16 – 7 – 5 + 3 + 6 – 2
 11 + 6 – 9 – 3 – 5
 10 – 6 + 3 – 5 + 2 – 1
 15 – 7 – 6 + 5 + 3 – 9
 20 – 9 – 3 + 8 + 5 – 6 – 3 + 2

C. Resuelve los siguientes problemas con números naturales:

1. En el mes de enero se han matriculado en el transito 25.418 vehículos; en febrero, 18.054, y en marzo, el
doble que en febrero. ¿Cuántos vehículos se matricularon ese trimestre?
2. En una concentración de jóvenes hay 826 chicos y 235 chicas más que chicos. ¿Cuántos jóvenes hay en
esa concentración?
3. San Luis Arriba tiene 5.725 habitantes y San Luis Abajo tiene 1.348 habitantes menos. ¿Cuántos
habitantes tienen San Luis de Abajo?
4. Una comunidad de vecinos afronta el invierno con unas reservas de 45.727 kg de carbón y en primavera
solo les quedan 2.408 kg. ¿Cuántos kilos consumieron durante el invierno?
5. Luis y Diana han recorrido 96.620 m del Camino de Santiago en tres etapas. En la primera recorrieron
28.525 m, y en la segunda 35.850 m. ¿Cuántos metros anduvieron en la última etapa?

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


En su gran mayoría demuestran interés, dedicación y responsabilidad por sus actividades académicas,
participan activamente, expresan con respeto sus ideas e inquietudes de los temas planteados.

Además, portan adecuadamente su uniforme. Falta mayor compromiso por los estudiantes del grado 7-03.

SEMANA 4
Tema:
 Multiplicación de números naturales.
 Problemas con el conjunto de números naturales.
 Tipos de variables estadísticas.

Logro:
 Efectúa operaciones básicas de multiplicación con el conjunto de números naturales.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana con el conjunto de números naturales.
 Clasifica variables estadísticas de acuerdo a sus características.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Revisar actividades pendientes.
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 Explicación del tema.


 Socialización de inquietudes.
 Actividad de clase y trabajo en equipo.
 Actividad complementaria (actividad en casa).

Explicación:
Se comienza la semana con saludo de bienvenida, frase del día: “eres constructor de tu destino”, revisamos las
actividades pendientes y de actividades de refuerzo. Después se explica cómo resolver y plantear ejercicios
con problemas de la cotidianidad. Luego se realiza el siguiente taller práctico:

Para conocer la actividad a aplicar hacer clic en el enlace: Multiplicación y División de N

Además, se retoma los conceptos de los elementos de la estadística como población, muestra y variables, con
sus respectivos ejemplos. A continuación, se explica los tipos de variables estadísticas: cualitativas y
cuantitativas, y de estas cuales son variables cuantitativas discretas o continuas. Se plantean ejercicios
prácticos, entre estos tenemos:

1. Clasificar las siguientes variables en cuantitativas o cualitativas:


a. Deporte preferido. (Cualitativa)
b. Talla del pantalón (Cuantitativa)
c. Número de estudiantes del grupo. (Cuantitativa)
d. Color del cabello (Cualitativa)
e. Estado civil (Cualitativa)

2. Indicar cuáles de las siguientes variables son discretas y cuáles son continuas.
a. Talla de la camisa. (Discreta)
b. Litros de agua en un estanque. (Continua)
c. Números de primos de su familia. (Discreta)
d. Kilómetros recorridos por dos atletas. (Continua)
e. Número de ventanas del salón de clase. (Discreta)

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


En su gran mayoría demuestra compromiso con sus deberes académicos. Se practica el valor del respeto y la
responsabilidad. Falta mayor compromiso por algunos estudiantes del grado 7-03.

SEMANA 5
Tema:
 División de números naturales.
 Problemas con el conjunto de números naturales.
 Elementos de la geometría.

Logro:
 Efectúa operaciones básicas de división con el conjunto de números naturales.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana con el conjunto de números naturales.
 Identifica los elementos de la geometría de acuerdo a sus características.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Revisar actividades pendientes.
 Explicación del tema.
 Socialización de inquietudes.
 Actividad de clase y trabajo en equipo.
 Actividad complementaria (actividad en casa).

Explicación:
Se comienza la semana con saludo de bienvenida, frase del día: “Pensar antes de actuar es de seres humanos
sabios”, revisamos las actividades pendientes y de actividades de refuerzo. Después se explica cómo resolver
y plantear ejercicios con problemas de la cotidianidad. Luego se realiza el siguiente taller práctico:

Para conocer la actividad a aplicar hacer clic en el enlace: Multiplicación y División de N

Además, se explican los elementos de la estadística como: punto, recta, plano, segmento, semirrecta y
semiplano con diversos ejemplos y aplicaciones en contextos de la cotidianidad. Se plantean ejercicios
prácticos en clase, en donde el estudiante deberá dibujar objetos de acuerdo a las características de cada uno
de los elementos de la geometría vistos en clase y de las indicaciones el maestro.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

 Algunos de los estudiantes del grado séptimo poseen dificultades en el aprendizaje de las tablas de
multiplicar y por ende no saben dividir.
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 Se observa en el trabajo de la geometría y sus elementos básicos buena comprensión, creatividad e


interés.

 Se presenta buen comportamiento y dedicación en las actividades académicas.

SEMANA 6
Tema:
 Multiplicación y división de Naturales (Retroalimentación y refuerzo).
 Tablas de frecuencia
 Tipos de rectas: Paralelas, perpendiculares y secantes.

Logro:
 Afianzar los procesos y habilidades en la solución de operaciones con multiplicación y división de los
números naturales.
 Ordena información en tablas de frecuencia de acuerdo a situaciones problema.
 Clasifica los tipos de rectas de acuerdo a sus características.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Revisar actividades pendientes.
 Asignación de actividades de refuerzo.
 Continuar con taller de multiplicación y división de N
 Revisión y resultados de actividades de clase.

Explicación:
Durante la semana continuamos realizando el taller propuesto desde la semana 4 y 5, en equipos, en cada uno
de ellos se resuelven las inquietudes y se socializan los resultados.

El lunes trabajaremos en estadística en donde se explicará la definición, importancia y construcción de las


tablas de frecuencia, en los procesos de organización de información tanto personal como socialmente; con
ellas realizaremos actividad en donde cada uno de los estudiantes debería proponer una pregunta con 4
opciones como, por ejemplo: ¿Qué deporte te gusta?, ¿Qué genero musical mas te agrada?, y de acuerdo a
los resultados se construirá las tablas de frecuencia previamente explicadas por el docente.

Por ejemplo:
Elaborar una tabla de frecuencia con la siguiente información:
Para organizar el grupo de olimpiadas de matemática, se ha decidido clasificar los niños y a las niñas de
acuerdo con su edad. Las edades de los estudiantes son las siguientes:

10 años, 12 años, 11 años, 9 años, 10 años, 9 años, 9 años, 12 años, 11 años, 11 años, 11 años, 9 años, 12
años, 10 años, 11 años, 12 años, 12 años, 12 años, 9 años, 9 años, 9 años.

TABLA FRECUENCIA
EDAD CONTEO FRECUENCIA ABSOLUTA
(NÚMERO)
9 IIIIIII 7
10 III 3
11 IIIII 5
12 IIIIII 6
MUESTRA 21
Además, el jueves se explicará la definición, importancia de los tipos de rectas: paralelas, perpendiculares y
secantes, con ejercicios prácticos.

Rectas paralelas

Rectas perpendiculares (forman ángulos de 90°):


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Rectas Secantes (tienen un punto en común):

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


Los estudiantes participan activamente, comprenden, proponen otros ejemplos cotidianos de acuerdo a los
temas propuestos, describen la importancia de aprender y utilidad de estos temas, se comprometen a mejorar
en su comportamiento y a entregar a tiempo sus actividades asignadas.

SEMANA 7
Tema:
 Ecuaciones de primer grado.
 Tablas de frecuencia
 Tipos de líneas: vertical, horizontal, diagonal, quebrada, ondulada, zigzag, curva, cerrada, elipse, ovalo,
ovoide, mixta.

Logro:
 Encuentra el valor de la incógnita o variable en una ecuación de primer grado.
 Ordena información en tablas de frecuencia de acuerdo a situaciones problema.
 Clasifica los tipos de líneas de acuerdo a sus características.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Revisar actividades pendientes y de refuerzo.
 Explicación y socialización de inquietudes.
 Aplicación de actividad (trabajo individual)
 Revisión y resultados de actividades de clase.
Explicación:
 ¿Qué es una Ecuación?
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas en las que aparece una (o más) incógnita.
Normalmente, la incógnita es x. 

La incógnita x representa al número (o números), si existe, que hace que la igualdad sea verdadera. Este
número desconocido es la solución de la ecuación. Al cambiar la x  por la solución, la igualdad debe ser cierta.

Ejemplo
x+ 2 = 10
x + 2 – 2 = 10 – 2
x = 10 – 2
x=8

Prueba:
X + 2 = 10
8 + 2 = 10
10 = 10

Ejemplo
12 – 5 + x = 25 – 5
12 – 12 + 5 – 5 + x = 25 – 5
X = 25 – 5 + 5 – 12
X = 13

Prueba
12 – 5 + x = 25 – 5
12 – 5 + 13 = 25 – 5
20 = 20

 Líneas
Línea recta
La recta o línea recta, es la sucesión continua e indefinida de puntos en
una sola dimensión; está compuesta de infinitos segmentos

Línea curva
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Son las líneas que están constituidas en forma curva; pero a


su vez sus puntos van en direcciones diferentes

Línea mixta
Está formada por líneas rectas y curvas que a su vez llevan direcciones
diferentes 

Línea quebrada
Esta línea está por diferentes rectas
a su vez que se cortan entre sí y
llevan direcciones diferentes

Línea mixta quebrada


Es una línea que está conformada por una quebrada que a su vez
tiene líneas curvas y conforma una mixta quebrada 

Línea ondulada
Serie de puntos contiguos que describe una dirección cambiante formada por
fragmentos de arcos de circunferencias enlazados mediante tangencias.

Tipos de recta: Vertical, horizontal e inclinada.

 Tablas de frecuencia
De acuerdo a la siguiente información, construir una tabla de frecuencia:

A un grupo de personas se le hace encuesta sobre las preferencias deportivas, los resultados fueron:

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


De acuerdo a los procesos de aprendizaje aprendidos durante esta semana, se observa que los estudiantes
identifican en sus contextos cotidianos cada uno de los elementos de la geometría vistos, explican cómo
solucionar una ecuación de manera fácil y concreta.

Demuestran en su gran mayoría interés, dedican todo el tiempo de clase a solucionar las actividades
propuestas, son respetuosos y comparten su conocimiento a aquellos compañeros que poseen dificultades los
temas.

SEMANA 8
Tema:
 Otras ecuaciones
 Tablas de frecuencia
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Logro:
 Soluciona otros tipos de ecuaciones de primer grado.
 Ordena información en tablas de frecuencia de acuerdo a situaciones problema.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Revisar actividades pendientes.
 Explicación y socialización de inquietudes.
 Trabajo Individual.
 Revisión y resultados de actividades de clase.

Explicación
Para solucionar una ecuación de la forma ax = b, se debe resolver así:
El número que está al lado de la variable o multiplicando a la variable, se pasa dividiendo al otro miembro de la
ecuación con su respectivo signo y se realiza la división si es posible que nos dé un numero entero.

Ejemplo:
3x = 18
X = 18/3
X=6

Prueba
3x = 18
3 (6) = 18
18 = 18

Después de la explicación se proponen otros ejercicios prácticos de acuerdo al tema.

Tablas de frecuencia
De acuerdo a lo aprendido en la clase N°6, se harán ejercicios prácticos sobre organización de datos
estadísticos en tablas de frecuencia, los datos serán investigados por los estudiantes en el salón de clase, se
harán preguntas con opciones y cada estudiante le preguntara a cada uno de sus compañeros.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


Durante esta semana se observa mucha participación, dedicación, compromiso y disciplina. Los estudiantes
proponen otros ejercicios relacionados con los temas planteados.

SEMANA 9
Tema:
 Conjunto de números enteros.
 Ángulos

Logro:
 Describe la importancia de los números enteros en contextos de la cotidianidad.
 Propone situaciones problema en donde se incluyan los números enteros.
 Ordenan los números enteros en la recta numérica.
 Clasifica ángulos de acuerdo a sus características.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Revisar actividades pendientes.
 Explicación y socialización de inquietudes.

Explicación
¿Qué son los números enteros?
El conjunto de números enteros está conformado por los enteros positivos, el número cero y los enteros
negativos, es decir, los números naturales y sus opuestos. Se simboliza con la letra Z, y se determina por
extensión así:

Z = {…, - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3, …}

Por medio de los números enteros podemos expresar situaciones de la vida cotidiana, cómo, por ejemplo:

Pedro gano en un negocio $500.000. + 500.000


Luis se le perdieron $10.000 del mandado de ayer. – 10.000
El punto más alto en la geografía en el continente sur americano, es el monte Aconcagua, con una altura de
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6.959 metros. + 6.959.


Bernardo vendió la moto por $3.000.000 a un hermano. + 3.000.000
El barco este ancado en el puerto. 0

Tipos de enteros.
Si a, b y c son números enteros tales que a = bc, a es un múltiplo de b o de c, y b y c son divisores de a. Si c
es distinto de ±1, entonces b se denomina divisor propio de a.

Los enteros pares son los múltiplos de 2, incluyendo el 0, como -4, 0, 2 y 10;


Un entero impar es aquél que no es par, por ejemplo, -5, 1, 3, 9.

Un número perfecto es aquel entero positivo que es igual a la suma de todos sus divisores propios positivos
(partes alícuotas); por ejemplo, 6 (que es igual a 1 + 2 + 3) y 28 (que es igual a 1 + 2 + 4 + 7 + 14) son
números perfectos.

Un entero positivo que no es perfecto se denomina imperfecto y puede ser deficiente o superante según que
la suma de sus divisores propios positivos sea menor o mayor que él. Así, 9, cuyos divisores son 1 y 3, es
deficiente, y 12, cuyos divisores son 1, 2, 3, 4 y 6, es superante.

La recta numérica
Se representan sobre una recta, llamada recta numérica, así:

El cero en mitad de la recta, los enteros negativos a la izquierda del cero y los enteros positivos a su derecha.
Normalmente no se escribe el signo + que precede a los enteros positivos.

Orden de los números enteros


Un número entero es mayor que otro, si está situado más a la derecha sobre la recta numérica. Se utiliza los
símbolos mayores que (>), menor que (<) o igual (=).

De la misma forma, un número entero es menor que otro (símbolo <) si está situado a la izquierda sobre la
recta numérica.

Por ejemplo,
Quien es mayor – 21 o – 7, la solución sería – 7 ya que este número se encuentra más cerca del punto de
origen, es decir, el cero.

Ángulos
Un ángulo esta constituido por las semirrectas llamados lados, que tienen un punto en común llamado
vértice.

Para comprender algo más de los ángulos, observa el video:

 https://www.youtube.com/watch?v=-zLWJYY42GU

 https://www.youtube.com/watch?v=4pGyx2PrfgM

Luego de observar los videos se hará actividad:

1. Dibujar 4 reloj, en ellos representar los siguientes ángulos: Recto, agudo, obtuso y llano.

2. Utilizando el transportador, grafica los siguientes ángulos: 90°, 135°, 180°, 0°, 360°, 55°, 32°, 100°, 225°,
15° y colocarle sus respectivos nombres.

3. Dibujar una figura geométrica, dentro de ella debe haber otras figuras geométricas, determinar diferentes
tipos de ángulos.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

En su gran mayoría, los estudiantes estuvieron atentos, participaron activamente, demuestran interés y
compromiso. Se comprende la temática.
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Algunos de los estudiantes de 7- 01 no trabajan en la actividad.

Al estudiante Rober de Jesús Castaño Bedoya se le proporcionan los medios para resolver la actividad sobre
ángulos, pero él no resuelve la actividad asignada.

SEMANA 10
Tema:
 Valor relativo, valor absoluto y número opuesto de los números enteros.
 Plano cartesiano.
 Figuras geométricas en el plano cartesiano.

Logro:
 Determina el valor relativo, absoluto y opuesto de un número entero.
 Representa los números enteros en el plano cartesiano.
 Grafica figuras geométricas en el plano cartesiano.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Revisar actividades pendientes.
 Explicación y socialización de inquietudes.
 Taller de aplicación y puesta en común de resultados.

Explicación
Se deberá comenzar la clase retomando los conceptos de número entero y sus aplicaciones en contextos
de la vida cotidiana, a partir de problemas, como, por ejemplo:

 En una estación de esquí la temperatura más alta ha sido de –2 0 C, y la más baja, de –23 0 C. ¿Cuál ha
sido la diferencia de temperatura?

 Un avión vuela a 11000 m y un submarino está a – 850 m. ¿Cuál es la diferencia de altura entre
ambos?

 Pitágoras nació el año 585 a.C y murió el año 495 a.C ¿Cuántos años vivió Pitágoras?

 Compramos una nevera, cuando lo enchufamos a la red eléctrica está a la temperatura ambiente, que
es de 250 C. Si cada hora baja la temperatura 50 C, ¿a qué temperatura estará al cabo de 6 horas?

 Si estoy en el piso 2º y bajo 3 pisos ¿en cuál me encuentro?

Además, se deberá explicar la diferencia de valor relativo, valor absoluto y número opuesto de un número
entero.

Valor relativo:  Depende de la posición que ocupe en un número: unidades, decenas o centenas. Por
ejemplo: El valor relativo de 9 en 389 es 9 porque ocupa el lugar de las unidades.

Valor absoluto: Es siempre un número positivo de cualquier número. De 5 es 5, de -13 es 13.

Número opuesto: Es el número contrario del número dado, es decir, con signo contrario. – 7 es 7, 10 es –
10.

Ejemplo:

NÚMERO VALOR RELATIVO VALOR ABSOLUTO NÚMERO OPUESTO


-7 -7 7 7
4 4 4 -4
Si es el 6 en 196 6 196 -196
Si es el 0 en -204 0 204 204
13 13 13 -13
Si es el -4 en -42 -4 42 42
-5 -5 5 5
-A -A A A
X X X -X
-M -M M M

Plano cartesiano

Para localizar un punto en el plano utilizamos dos rectas perpendiculares entre sí, llamadas ejes, uno
horizontal que llamamos de “abscisas” y otro vertical de “ordenadas”, que se cortan en un punto “el origen
de coordenadas”, llamado O.
Cada punto P viene determinado por un par de números: (abscisa, ordenada) que llamamos coordenadas
cartesianas del punto P. Convenimos en nombrar a la abscisa con la letra X, y a la ordenada con Y.
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Los ejes se dividen en segmentos de igual longitud y a cada marca del segmento se le asigna un número
entero. En la recta horizontal (llamada "eje de abscisas" o "eje de las x"), al punto de corte con la otra recta
se le asigna el 0 y hacia la derecha el 1, 2, ...; y hacia la izquierda el -1, -2, ... y así sucesivamente en ambas
direcciones. De forma análoga se procede con la recta vertical (llamada "eje de ordenadas" o "eje de las y"),
al punto de corte se le asigne el 0 y hacia arriba el 1, 2, ...; y hacia abajo el -1,-2... entre otros.

De este modo cada punto del plano se localiza mediante dos números, uno correspondiente a cada eje, que
se escriben encerrados entre paréntesis y separados por una coma (,). Dicho par de números se llaman
coordenadas. Y se obtienen, por ejemplo, de la siguiente manera: el punto de coordenadas (2,3) se localiza
situándonos en el punto marcado con el 2 en el eje de las "x"; una vez aquí, subimos hacia arriba
verticalmente de forma paralela al eje de las "y", hasta el lugar marcado en este eje con el 3, ese es el punto
buscado. De igual forma para el punto (-3,2), nos situamos en la marca -3 del eje "x" y subimos
verticalmente hasta el 2 del eje "y".

Lógicamente el (0,0) es el punto donde se cortan los dos ejes y se llama "origen de coordenadas". Los ejes
dividen al plano en cuatro regiones que llamaremos cuadrantes.

Actividad
1. Completa los espacios con los términos más adecuados.

2. Cada palabra en su sitio.

3. Representar en el plano cartesiano las siguientes parejas ordenadas:

a. M (- 7, 5)
b. A (3. 3)
c. N (0, 0)
d. S (2, - 6)
e. B (- 6, 8)

4. Determinar las coordenadas cartesianas de las siguientes figuras geométricas:


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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


Falta mayor practica de estos temas, en la próxima semana continuaremos orientando el proceso de
enseñanza aprendizaje de los temas en cuestión.

SEMANA 11
Tema:
 Prueba de periodo 1: geometría – estadística.
 Plano cartesiano.
 Figuras geométricas en el plano cartesiano.
 Construcción de ángulos y clasificación de los mismos.

Logro:
 Representa los números enteros en el plano cartesiano.
 Grafica figuras geométricas en el plano cartesiano.
 Construye ángulos empleando el transportador.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Revisar actividades pendientes.
 Aplicar prueba de periodo de geometría y estadística.
 Puesta en común de resultados de pruebas.
 Explicación de temas y socialización de inquietudes.
 Taller de aplicación y puesta en común de resultados.

Explicación
Comenzaremos la semana con la aplicación de la prueba de periodo 1, correspondiente a la asignatura de
geometría, socializando los resultados obtenidos:

LAS SIGUIENTES SON PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA REPUESTA:

1. Es el elemento geométrico más simple, no tiene tamaño, y solo indica un sitio exacto, y se denomina:
 
a. recta.
b. punto.
c. segmento.
d. plano.

2. Está conformada por una sucesión de puntos que se prolongan indefinidamente en sentidos opuestos, y
la idea se puede entender como la marca que deja un lápiz al pasarlo por el borde de una regla, y se
denomina:
 
a. plano.
b. punto.
c. recta.
d. segmento

3. Está conformado por infinitos puntos y se prolonga indefinidamente en todas las direcciones, y para
representarlo se utilizan tres de sus puntos que no estén en una misma recta y se denomina:
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a. plano.
b. secante.
c. vértice.
d. semirrecta

4. Para determinar la medida de un ángulo se utiliza como instrumento:


 
a. el compás.
b. el transportador.
c. la regla.
d. la escuadra.

5. Dos rectas coplanares se pueden clasificar en paralelas, secantes o perpendiculares según si se


intersecan o no.  El concepto aquí expresado: si dos rectas son secantes y forman ángulos rectos, es
decir 90º, me estoy refiriendo a:
 
a. paralelas.
b. perpendiculares.
c. secantes.
d. ángulos rectos.

6. Andrés hace el siguiente recorrido cuando va


desde su casa hasta la casa de su tía. Él demora 5
minutos en ir de una esquina a la siguiente.
¿Cuántos minutos demora en ir desde su casa?

a. 5
b. 3
c. 10
d. 15

7. Andrés hace el siguiente recorrido cuando va desde su casa hasta la casa de su tía. Él demora 5 minutos
en ir de una esquina a la siguiente. ¿Cuántos minutos demora en ir desde su casa?

a. 5
b. 3
c. 10
d. 15

8. La Línea es un término con múltiples usos. Se trata, para la geometría, de una seguidilla de puntos que
se extiende indefinidamente y de manera continua en una única dimensión. ¿Cuál de estas forman
líneas perpendiculares?

9. Mónica observa las líneas horizontales y verticales que conforman una de las alacenas de su casa, como
muestra la siguiente figura:

Con respecto a la figura podemos afirmar que las líneas:

a. MO y NW son paralelas.
b. VX y PT son perpendiculares
c. NS y PT son paralelas.
d. SW y VX son perpendiculares.

10. A continuación, se presentan cuatro figuras geométricas, ¿En cuál de las figuras se señala un ángulo
obtuso?
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a. en la 1.
b. en la 2.
c. en la 3.
d. en la 4.

Continuaremos luego trabajando con el plano cartesiano, en el representaremos figuras de animales como,
por ejemplo:

Además, trabajaremos el uso adecuado del transportador. En el siguiente enlace observaremos como
debemos utilizar el transportador, hacer clic aquí: https://www.youtube.com/watch?v=O83DKSYffp0

Se hará su respectiva práctica con los siguientes ejercicios, determinando el tipo de ángulo:

 30° (ángulo agudo).


 130° (ángulo obtuso).
 22° (ángulo agudo).
 0° (ángulo nulo).
 180° (ángulo llano).
 90° (ángulo recto).
 Dos ángulos que sumen 155° (ángulo Suplementario).
 360° (ángulo completo).
 Dos ángulos que sumen 90° (ángulo complementario).

Luego, se trabajará con la prueba de periodo 1 de estadística, socializando los resultados obtenidos

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


Durante la semana se presenta mucha participación, se comprende los temas planteados, los estudiantes
proponen otros ejemplos.

SEMANA 12
Tema:
 Operaciones con el conjunto de números enteros.
 Polinomios aritméticos con números enteros.
 Prueba de periodo 1

Logro:
 Efectúa operaciones de suma y resta con los números enteros.
 Resuelve polinomios aritméticos con números enteros.
 Aplica los conocimientos aprendidos en clase para resolver situaciones problema.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
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 Revisar actividades pendientes.


 Practica en tablero.
 Aplicar prueba de periodo 1.
 Puesta en común de resultados de pruebas.

Explicación
Durante la semana se practicará sumas y restas con los números enteros, por ejemplo:
1. 3 – 2 + 5 + 3 + 2 + 7 + 1 – 2 = 17
2. 22- 12 – 3 + 5 + 6 – 7 – 8 + 4 = 7
3. 3 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 12 – 11 = - 40
4. 22 + 2 + 3 – 4 – 5 – 6 – 7 = 5
5. 3 – 4 – 4 – 4 – 6 + 21 + 7 + 8 = 21
6. 31 – 24 – 12 + 45 – 22 + 6 = 24
7. 12 – 12 – 34 + 5 + 6 – 12 + 44 = 9
8. 90 – 56 + 2 – 24 – 13 = - 1
9. 14 – 12 + 45 – 22 – 1 + 1 = 25
10. 1 – 1 – 1 – 1 + 1 + 1 + 1 – 1 = 0
11. 2 + 0 – 5 – 3 + 0 – 1 – 0 = - 7
12. 11 – 4 – 67 + 34 + 8 + 6 – 2 = - 14
13. 9 + 9 – 8 – 8 + 9 – 8 = 3
14. 4 – 5 – 6 + 2 – 2 + 3 – 7 = - 11
15. 11 – 13 – 2 + 56 = 52

Cada uno de los estudiantes deberá salir al tablero y resolver ejercicios anteriormente mencionados.

Luego se aplicará la prueba de periodo 1, esta es la siguiente:

LAS SIGUIENTES SON PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA REPUESTA:

Los signos + y – aparecen por primera vez en manuscrito, en 1.481; el primer libro impreso en que se usan
es la “Aritmética Comercial”, del alemán Juan Widmann, publicada en Leipzig en 1.489. En Italia su uso
generalizado se demorará cien años más.

Michel Stifel introduce la palabra “Exponente” hacia 1.544. Robert Recordé publica en Londres en 1.557, el
primer libro en que se utiliza el signo = para la igualdad, excepto que las dos rayitas de Recordé eran mucho
más largas que lo que hoy se acostumbra.

En fin, solo con Descartes y su geometría analítica, en 1.639 llega la notación respecto a igualdades y
expresiones algebraicas, a ser lo que hoy conocemos. En cuanto al uso de los signos de agrupación, el
italiano renacentista Bombelli, usa por primera vez (aunque se sospecha que la iniciativa no fue suya sino de
su editor), una ele mayúscula para “abrir” corchete y la misma ele, pero invertida para cerrarlo.

Nuestro actual paréntesis, como signo de agrupación, lo propone Leibnitz en 1.702 y los matemáticos del
siglo XVIII, especialmente Leonard Euler y John Bernoulli.

El Francés Blas Pascal (1.623 – 1.662) es tanto más conocido como filósofo y escritor que como
matemático. Es uno de los creadores de la teoría de la probabilidad, de la cual surge espontáneamente el
famoso triangulo que lleva su nombre. Pascal lo llamó “triángulo aritmético” y sólo después de su muerte
empezó a ser llamado triángulo de Pascal.

En la fotografía se reproduce una de las páginas del libro Behede und hubschd rechnung auf allen kauffman
schafft, primer registro impreso del empleo de los signos + y -, escrito en 1.489 por Juan Widman.

Lee nuevamente el texto anterior y luego encierra en un círculo la letra que corresponda a la respuesta
correcta.

6. En el escrito se mencionan científicos y trabajos matemáticos de los siguientes países excepto de:

e. Francia.
f. Inglaterra.
g. Italia.
h. Grecia.

7. De acuerdo con el contenido del texto se puede establecer la siguiente analogía; Michel Stifel es a
exponente como Leibntz es a:

e. igual.
f. signos de agrupación.
g. paréntesis.
h. corchete.

8. El tema central más exacto del escrito podría ser:


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a. aportes de Italia a los códigos matemáticos.


b. aparición y empleo de los signos en las ciencias matemáticas.
c. evolución de la simbología algebraica.
d. Alemania fue pionera en el descubrimiento de los símbolos matemáticos.

9. En el texto afirma que:

a. la mayoría de los signos matemáticos fueron descubiertos entre los siglos XV y XVI.
b. Bombelli no es el creador de los signos de agrupación.
c. la reputación de pascal se debe más a su perfil humanístico que científico.
d. Recordé nada tuvo que ver en la creación del signo igual.

10. Se nota claramente que el escritor se propone:

a. explicar cómo fueron los primeros pasos del algebra moderna.


b. aclarar dudas respecto del trabajo de los italianos en la creación de los signos matemáticos.
c. presentar un informe subjetivo sobre códigos matemáticos.
d. informar al lector sobre la aparición de algunos signos matemáticos.

LAS SIGUIENTES SON PREGUNTAS DE SELLECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA:

11. El conjunto de números naturales es:

a. Un conjunto finito cuyo primer elemento es 0.


b. Un conjunto infinito, pero ordenado, cuyo primer elemento es 1.
c. Un conjunto formado por los números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
d. El conjunto formado por los múltiplos de 2.

12. La solución de 8 x 5 + 32 ÷8+ ( 3 × ( 5−2 )−6 x 5 ) −6 ÷ ( 8 ÷ 4 )es:

a. 16
b. 20
c. 18
d. 12

13. Si una docena de manzanas cuesta $6.600, 20 manzanas cuestan:

a. $15.000
b. $11.000
c. $13.000
d. $12.000

14. La solución de la ecuación x – 12 + 7= 30 – 12 es:

a. 35
b. 23
c. 42
d. 49

15. El término que falta para que la expresión 64 ÷ ∎=¿ 2 sea verdadera es:

a. 4
b. 8
c. 5
d. 32

16. En la expresión a ÷ b=c ,c recibe el nombre de:

a. Producto
b. Minuendo
c. Cociente
d. Potencia

RESPONDE LAS PREGUNTAS DE 12 AL 15 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

Un caracol se desplaza en el sentido que indica la flecha sobre la recta graduada. El caracol avanza una
unidad por hora. A las 12 del día el caracol está exactamente en el punto +3.
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17. Indica en que punto de la recta se encontraba el caracol a las 9 de la mañana:

a. +3
b. +2
c. +1
d. 0

18. Indica en que punto de la recte se encontrara el caracol a las 3 de la tarde:

a. -6
b. +5
c. +6
d. -5

19. Si el caracol se encontraba a las 2 de la mañana en el punto -7, cuantas unidades se desplazó para
estar en el punto +3:

a. 12
b. 10
c. -10
d. -12

20. Cuando el caracol esté exactamente en el punto +11, que horas serán:

a. 8 de la noche
b. 9 de la noche
c. 4 de la tarde
d. 5 de la tarde

LAS SIGUIENTES SON PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA:

21. En el siguiente diagrama el número mal ubicado es:

a. – (- 2)
b. 0
c. –4
d. – 13

22. Si m x n = 36. Los valores de m y n son:

a. –6y–6
b. 12 y – 3
c. – 36 y 1
d. –9y4

23. La suma de dos números negativos es:

a. positiva
b. o
c. negativa
d. indeterminada

24. la localización de la pareja (- 3, 5) es:

a. primer cuadrante.
b. segundo cuadrante.
c. tercer cuadrante.
d. cuarto cuadrante.

25. Al suprimir los paréntesis de la expresión (– 15 + 17) – (– 3 – 8) se obtiene:

a. – 15 + 17 + 3 + 8
b. – 15 + 17 + 3 – 8
c. – 15 + 17 – 3 + 8
d. – 15 + 17 – 3 – 8
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


Durante la semana se hicieron ejercicios relacionados con la prueba de periodo, con el objetivo de afianzar
conocimientos y mejorar en las pruebas.

Se observa buena comprensión, dedicación, concentración.

La mayoría de los estudiantes aprobaron la prueba.

SEMANA 13
Tema: Operaciones con números enteros.

Logro:
 Resuelve operaciones entre números enteros.
 Emplea adecuadamente la ley de los signos.

Orden del día:


 Saludo de bienvenida.
 Revisar actividades pendientes.
 Explicación del tema.
 Puesta en común de resultados de pruebas.
 Dar a conocer los resultados del periodo 1.

Explicación,

Regla de los signos:


Para resolver operaciones de multiplicación y división se aplica la ley de los signos, la cual es:

+ ∙+=+
−∙−¿= +
+ ∙ −¿ = −¿
−¿ ∙ + = −¿
Para multiplicar dos números enteros:  se multiplican sus valores absolutos y se aplica la regla
de los signos. Cuando van dos signos seguidos hay que separarlos utilizando paréntesis.

Ejemplo:

(+6)∙ (+2) = + 12
(-8) ∙ (-4) = + 32
(+4) ∙(-2) = - 8

Para dividir dos números enteros se divide el dividendo entre el divisor y se aplica la regla de
los signos. Una división es exacta cuando el resto es 0.

Ejemplo:

(+6) ÷ (+2) = +3
(-8) ÷ (-4) = +2
(+4) ÷ (-2) = -2

Actividad
Multiplica y divide:

Al finalizar la semana a cada uno de los estudiantes se le dará los resultados académicos del primer periodo.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Durante la semana se hace práctico sobre las operaciones básicas con los números enteros, se observa
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dedicación y compromiso. Falta mayor practica con este tema, la cual continuaremos en el próximo periodo
académico.

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