Guía Didáctica Primer Periodo Mat 7
Guía Didáctica Primer Periodo Mat 7
Guía Didáctica Primer Periodo Mat 7
Pruebas saber.
Actividades de aplicación.
Actividades complementarias.
Desarrollo de competencias
Evaluación y sustentación.
SECRETARIA DE EDUCACION PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA
SANTA FE DE ANTIOQUIA
6. PLAN LECTOR:
Durante el presente periodo académico se asignan lecturas acordes a la temática planteada, con ellas se explica
el proceso de solución de ejercicios (problemas de la vida cotidiana), el origen de las matemáticas y sus
procesos. Además, se plantean otros textos de compresión lectora en donde los estudiantes responden
cuestionario tipo Saber. Por ejemplo:
El autor del papiro, el escriba Ahmes, afirma que su contenido es de hace unos cuatro mil años. En él cuenta
algunas cosas que sabían los egipcios de esa época. Por ejemplo: el sistema de numeración egipcio, los modos
de multiplicar y dividir, las fracciones y las fórmulas para calcular el área de algunos polígonos. La siguiente frase
se encuentra en este famoso papiro: “la matemática sirve para escudriñar la naturaleza y llegar a conocer todo lo
que existe”.
COMPRENSIÓN DE LECTURA: Encierra en un círculo la letra que corresponda a la respuesta correcta de cada
pregunta.
Los signos + y – aparecen por primera vez en manuscrito, en 1.481; el primer libro impreso en que se usan es la
“Aritmética Comercial”, del alemán Juan Widmann, publicada en Leipzig en 1.489. En Italia su uso generalizado
se demorará cien años más.
Michel Stifel introduce la palabra “Exponente” hacia 1.544. Robert Recordé publica en Londres en 1.557, el
primer libro en que se utiliza el signo = para la igualdad, excepto que las dos rayitas de Recordé eran mucho
más largas que lo que hoy se acostumbra.
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INTRODUCCIÓN
OPERACIONES BÁSICAS: Desde tiempos inmemoriales, el hombre se ha enfrentado a situaciones que han
puesto a prueba su habilidad para representar con signos los elementos que le rodean, hasta lograrlo
satisfactoriamente con la creación de los números.
Los números que se emplean para contar se llaman naturales. Se designan con la letra N y se representan de
la siguiente forma:
N = 0, 1, 2, 3,4...
El ordenamiento progresivo de los números naturales es infinito.
Las operaciones fundamentales con los números naturales son la adición, sustracción, multiplicación y división:
Adición: Es una operación binaria en la que, dados dos números llamados sumandos, se reúnen en uno sólo
llamado suma.
Multiplicación: Se define como una suma abreviada de sumandos iguales. El sumando que se repite es
llamado multiplicando, el número que indica las veces que se toma dicho sumando es llamado multiplicador.
Ambos, el multiplicando y el multiplicador son llamados factores El resultado se llama producto.
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División: Operación inversa de la multiplicación que consiste en calcular el valor de un factor en una
multiplicación donde se conoce un factor y el producto.
LA GEOMETRÍA
Es una parte de la matemática que se encarga de estudiar las propiedades y las medidas de una figura en
un plano o en un espacio. Para representar distintos aspectos de la realidad, la geometría apela a los
denominados sistemas formales o axiomáticos (compuestos por símbolos que se unen respetando reglas y que
forman cadenas, las cuales también pueden vincularse entre sí) y a nociones como rectas, curvas y puntos,
entre otras.
La Importancia de la Geometría
El aprendizaje de la geometría en la escuela es de suma importancia ya que todo nuestro entorno está lleno de
formas geométricas; en la vida cotidiana es indispensable el conocimiento geométrico básico para orientarse
adecuadamente en el espacio, haciendo estimaciones sobre formas y distancias, para distribuir objetos en el
espacio.
El espacio del niño está rodeado de elementos geométricos, con significados concretos: puertas ventanas,
pisos, tableros, pupitres. En su entorno cotidiano, en casa, su ciudad, colegio y espacios de juegos aprende a
organizar mentalmente y a orientarse en el espacio. Este es el contexto apropiado para desarrollar las
enseñanzas geométricas, de manera significativa para los estudiantes.
A partir de estas situaciones familiares y mediante manipulativas se puede fomentar el desarrollo de los
conceptos geométricos.
Elementos de la geometría
Punto:
El punto es el primer elemento que no está definido en Geometría. Se representa gráficamente por un pequeño
círculo y una letra mayúscula que lo identifica. La siguiente figura muestra tres puntos A, B y C.
Recta:
El segundo término no definido de la Geometría Euclideana es el de recta, aunque se entiende que una recta es
un conjunto infinito de puntos que se extienden indefinidamente en sentidos opuestos. Para referirse a una
recta, se seleccionan dos puntos sobre ella; la recta queda determinada por dichos puntos. Una recta también
se puede identificar por una letra minúscula. La figura siguiente muestra la recta AB que pasa por los puntos A y
B. La recta de la figura también está identificada como la recta l.
Plano:
El tercer término no definido de la Geometría Euclideana es el de plano. Se entiende que un plano es una
superficie totalmente plana que se extiende indefinidamente. Una mesa de vidrio o la cubierta de un escritorio
da la idea de un plano. Un plano se representa geométricamente por una figura de cuatro lados y una letra
mayúscula. La siguiente figura representa al plano P.
LA ESTADÍSTICA
Estadística es un conjunto de métodos que se utiliza para recolectar, resumir, clasificar, analizar e interpretar el
comportamiento de los datos con respecto a una característica, materia de estudio o investigación. La
estadística es considerada como una colección de hechos numéricos expresados de una manera sumatoria, y
que han sido recopilados a partir de otros datos numéricos. Se considera como el cálculo visual y analítico de
los diferentes tipos de muestras que se encuentran en una población, es una técnica especial apta para el
estudio cuantitativo y es considerada como una de las ciencias de gran utilidad en lo económico, social y
natural.
Tipos de estadística
Descriptiva: Es la técnica que se va a encargar de la recopilación, presentación, tratamiento y análisis
de los datos, con el objeto de resumir, describir las características de un conjunto de datos y por lo general
toman forma de tablas y gráficas.
Inferencial: Técnica mediante la cual se saca conclusiones o generalizaciones acerca de parámetros
de una población. Extrae las conclusiones útiles sobre la totalidad de todas las observaciones posibles
basándose en la información recolectada y son consideradas como cálculos hipotéticos.
Población
Una población se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan características
comunes. Según Levin&Rubin (1996).” Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos
estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones”. El tamaño que tiene una población es un
factor de suma importancia en el proceso de investigación estadística y en nuestro caso social, y este tamaño
vienen dados por el número de elementos que constituyen la población, según el número de elementos la
población
puede ser finita o infinita. Cuando el número de elementos que integra la población es muy grande, se puede
considerar a esta como una población infinita.
Muestra
Una muestra es un subconjunto de casos o individuos de una población, las muestras se obtienen con la
intención de observar propiedades de la totalidad de la población, por lo cual deben ser representativas de la
misma. Para cumplir esta característica la muestra debe pasar por una técnica llamada muestreo. En tales
casos, puede obtenerse una información similar a la de un estudio exhaustivo con mayor rapidez y menor costo.
Por otra parte, en ocasiones, el muestreo puede ser más exacto que el estudio de toda la población porque el
manejo de un menor número de datos provoca también menos errores en su manipulación.
Variables
Las variables, también suelen ser llamados caracteres cuantitativos, son aquellos que pueden ser expresados
mediante números. Son caracteres susceptibles de medición. Como, por ejemplo, la estatura, el peso, el salario,
la edad, etc. Todos los elementos de la población poseen los mismos tipos de caracteres, pero como estos en
general no suelen representarse con la misma intensidad, es obvio que las variables toman distintos valores.
Por lo tanto, estos distintos números o medidas que toman los caracteres son los “valores de la variable”. Todos
ellos juntos constituyen una variable.
Tipos de datos
Los datos estadísticos pueden ser de dos tipos:
Cualitativos: son aquellos en los que los resultados posibles no son valores numéricos. Por ejemplo:
color del pelo, tipo de ropa preferida, lugar de veraneo, etc.
Cuantitativos: aquellos cuyo resultado es un número. A su vez, las hay de dos tipos:
Cuantitativos Discretos: cuando se toman valores aislados. Por ejemplo: número de amigos de tu
pandilla, número de veces que vas al cine al mes, número de coches que tiene tu familia.
Cuantitativos Continuos: cuando, entre dos valores cualesquiera, puede haber valores intermedios.
Es decir, se toman todos los valores de un determinado intervalo. Por ejemplo: peso de las personas, nivel
sobre el mar en que se encuentra tu ciudad, medida del perímetro torácico.
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Ángulos
¿Qué es un ángulo?
Partes de un ángulo
En un plano, dos semirrectas con un origen común siempre generan dos ángulos.
En el dibujo, podemos ver dos, el A y el B.
Tipos de ángulos
Hay varios tipos según su tamaño:
Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.
Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí.
Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°.
Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos.
Todo ángulo comprendido en la zona rosa es un ángulo agudo, y todo ángulo comprendido en la zona
azul es un ángulo obtuso.
En la posición de los siguientes dedos en forma de L y en la esquina del corcho podemos observar los
ángulos de 90°, rectos.
La apertura del abanico es mayor que 90° y menor que 180°, por lo cual tenemos un ángulo obtuso.
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¿Qué tipo de ángulo crees que forman las siguientes agujas del reloj?
Logro:
Describe la importancia de los números naturales en contextos de la vida cotidiana.
Identifica los elementos de los números naturales.
Efectúa operaciones básicas con números naturales.
Explicación:
Suma y resta.
En la adición de números naturales, se identifican los siguientes términos:
Los sumandos, que son cada uno de los números que van a sumar.
La suma o total, que es el resultado de la operación.
Por ejemplo, en la operación 5 + 3 0 8, 5 y 3 son los sumandos y 8 es la suma.
La sustracción es la operación inversa a la suma, ya que conocidos la suma y uno de los sumandos, la
sustracción permite hallar el otro sumando.
Los términos que intervienen en la sustracción de números naturales, son:
El minuendo es el número del que se resta.
El sustraendo es el número que se resta
La diferencia es el resultado de la operación.
Por ejemplo, en la operación 7 – 5 = 2, 7 es el minuendo, 5 es el sustraendo, y 2 es la diferencia.
LOGRO
Realiza operaciones básicas con números naturales, los representa y soluciona problemas cotidianos.
CONCEPTOS BÁSICOS
Número natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama
cardinal de dicho conjunto.
Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N:
N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}
Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y
de ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.
Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de
sumar o de multiplicar dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son
operaciones internas.
La sustracción, sin embargo, no es una operación interna en N, pues la diferencia de dos números naturales
puede no ser un número natural (no lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo). Por eso se crea el
conjunto Z de los números enteros, en el que se puede restar un número de otro, cualesquiera que sean éstos.
La división tampoco es una operación interna en N, pues el cociente de dos números naturales puede no ser
un número natural (no lo es cuando el dividendo no es múltiplo del divisor). Por eso se crea el conjunto Q de
los números racionales, en el que se puede dividir cualquier número por otro (salvo por el cero). La división
entera es un tipo de división peculiar de los números naturales en la que además de un cociente se obtiene un
resto
EJEMPLO:
EJEMPLO:
ACTIVIDAD:
En la siguiente tabla se muestran cinco planetas del sistema solar, su diámetro y su distancia al sol.
a. ¿Cuál es el planeta con mayor diámetro? ¿Qué diferencia en kilómetros tiene el diámetro de este planeta
con el diámetro de la tierra?
b. ¿Qué número es mayor, el diámetro de la tierra, Venus, Marte y mercurio juntos o el diámetro de Júpiter?
c. Calcular la diferencia entre el diámetro de la tierra y el diámetro de mercurio.
d. ¿Cuál es la diferencia entre las distancias al sol de Marte y Venus
e. ¿Cuál es la diferencia entre las distancias al sol de los planetas tierra, Venus, Marte y mercurios juntos o el
diámetro de Júpiter?
2. Democracia. En las pasadas elecciones para alcaldía de Santa Fe de Antioquia, los resultados de votos
fueron:
Votos no marcados 103
Votos nulos 144
Total, votos 7.313
Total, población apta a votar 11.821
3. Medio ambiente.
Si te lavas las manos y dejas la llave abierta usas 500 ml. Si al lavarte las manos cierras la llave y sólo
usas 150 ml. ¿Cuántos mililitros ahorras si cierras la llave al enjabonarte?
Los amigos de Alejandra reunieron 78129 piedras blancas y los amigos de Diego, 12478 piedras grises.
¿Cuántas piedras recogieron entre los dos grupos de niños? ¿Cuál es la diferencia de recolección de estos
dos grupos de amigos?
Se reunieron juan y Luis a realizar una campaña de recolección de papel periódico en su barrio, para una
campaña que se realiza en su colegio. Juan recolecto 1036 kilos durante la semana y Luis 1306 kilos.
¿Cuántos kilos recogieron entre los dos amigos?
¿Cuál es la diferencia de recolección de periódicos entre los amigos? ¿Cuál es la importancia de hacer
estas campañas de ayuda al ambiente?
a. 5.665 + 1.335 =
b. 777 + 11.099 =
c. 879.450 + 56.231 =
d. 89.456 + 872.147 =
e. 69.780 + 420.452 =
EJEMPLO
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7. Completa.
X 80 65 12 10 X 5 10 20 25
7 10
5 100
8 1.000
15 10.000
20 100.00
0
EJEMPLO:
9. Completa.
10. Completa.
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11. ¿Cuántas garrafas de 50 litros se pueden llenar con el contenido de cada uno de estos recipientes?
12. Resuelve las siguientes divisiones. Indica cuáles son exactas e inexactas. Utiliza la propiedad fundamental
de la división.
a. 609 ÷ 3 =
b. 305 ÷ 15 =
c. 1.046 ÷ 23 =
d. 16.605 ÷ 81 =
e. 14.741 ÷ 45 =
14. Los 2.700 alumnos de un colegio van de campamento. ¿Pueden ir en autobuses de 55 plazas sin que
sobre ninguno? ¿Y en autobuses de 30 plazas? Razona tus respuestas.
15. Efectúa las siguientes operaciones combinadas con los números naturales. Realizar todos los
procedimientos en cada problema.
a. 17 x 38 + 17 x 12 =
b. 6 x 59 + 4 x 59 =
c. (6 + 12) ÷ 3=
d. 7 x 5 – 3 x 5 + 16 x 5 – 5 x 4 =
e. 6x4–4x3+4x9–5x4=
f. 8 x 34 + 8 x 46 + 8 x 20 =
g. 27 + 3 x 5 – 16 =
h. 27 + 3 – 45 ÷ 5 + 16=
i. (2 x 4 + 12) (6 − 4) =
j. 3 x 9 + (6 + 5 – 3) – 12 ÷ 4 =
k. 2 + 5 x (2 x3) =
l. 440 − [30 + 6 (19 − 12)] =
m. 2{4[7 + 4 (5 x 3 − 9)] − 3 (40 − 8)} =
n. 7 x 3 + [6 + 2 x (8 ÷ 4 + 3 x 2) – 7 x2] + 9 ÷ 3 =
o. { [3 + 2 - (9 - 7) + (3 + 4) ] } =
p. {45 - 28 - (12 - 9) + (2 + 3) } =
q. 15 - { 4 + [5 - 4 + ( 9 - 3 ) ] - 16 } =
r. 18. 24 + 5 - {13 + 4 - 5 - [ 7 + ( 6 + 4 ) - 7 - 6 ] + 4 } =
s. 19. { [5 x 4 + ( 3 x 5) ] ÷ (56 ÷8) } ÷5 =
t. 20. 100 + {5 x 8 - [162 ÷ ( 9 x6) ] + 8 } =
a. Dados los números 5, 7 y 9 forma todos los números posibles de tres cifras distintas, ordénalos de menor a
mayor y súmalos.
b. El cociente de una división exacta es 504, y el divisor 605. ¿Cuál es el dividendo?
c. El cociente de una división entera es 21, el divisor 15 y el dividendo 321. ¿Cuál es el resto?
d. Pedro compró una finca por $643 750 y la vendió ganando $75 250. ¿Por cuánto lo vendió?
e. Con el dinero que tengo y $247 más, podría pagar una deuda de $525 y me sobrarían $37. ¿Cuánto dinero
tengo?
f. Se compran 1600 Kg de mantequilla, a razón de $ 4 /Kg. Si las cajas para empacar cuestan $400 y se
desea ganar con la venta $1200. ¿A cuánto debe venderse el kilogramo de mantequilla?
g. ¿Cuántos años son 6 205 días? Consideramos que un año tiene 365 días.
h. En una piscina caben 45 000 litros. ¿Cuánto tiempo tarda en llenarse mediante un grifo que echa 15 litros
por minuto?
i. En un aeropuerto aterriza un avión cada 10 minutos. ¿Cuántos aviones aterrizan en un día?
j. En una urbanización viven 4 500 personas y hay un árbol por cada 90 habitantes. ¿Cuántos árboles hay en
la urbanización? ¿Cuántos árboles habrá que plantar para tener un árbol por cada 12 personas?
SEMANA 2
Tema:
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Logro:
Describe la importancia de la estadística como medio de recolección de información y toma de decisiones
personales y/o comunitarias.
Efectúa operaciones básicas de suma y resta con polinomios aritméticos con o sin signos de agrupación.
Representa en la recta numérica operaciones básicas de suma y resta de números naturales.
EXPLICACIÓN:
Importancia de la estadística.
La estadística resulta fundamental para conocer el comportamiento de ciertos eventos, por lo que ha adquirido
un papel clave en la investigación. Se usa como un valioso auxiliar y en los diferentes campos del conocimiento
y en las variadas ciencias. Es un lenguaje que permite comunicar información basada en datos cuantitativos.
Es tan importante que casi no existe actividad humana en que no esté involucrada la Estadística. Las
decisiones más importantes de nuestra vida se toman con base en la aplicación de la Estadística. Pongamos
algunos ejemplos.
La evolución de la estadística ha llegado al punto en que su proyección se percibe en casi todas las áreas de
trabajo. También abarca la recolección, presentación y caracterización de información para ayudar tanto en el
análisis e interpretación de datos como en el proceso de la toma de decisiones. La estadística es parte esencial
de la forma profesional, es hasta cierto punto una parte necesaria para toda profesión.
Estadística descriptiva
Se puede definir como un método para describir numéricamente conjuntos numerosos. Por tratarse de un
método de descripción numérica, utiliza el número como medio para describir un conjunto, que debe ser
numeroso, ya que las permanencias estadísticas no se dan en los casos raros. No es posible sacar
conclusiones concretas y precisas de los datos estadísticos.
Estadística inferencial, analítica o deductiva
Estudia la probabilidad de éxito de las diferentes soluciones posibles a un problema en las diferentes ciencias
en las que se aplica y para ello utiliza los datos observados en una o varias muestras de la población. Mediante
la creación de un modelo matemático infiere el comportamiento de la población total partiendo de los resultados
obtenidos en las observaciones de las muestras.
Elementos de la estadística
Población: Conjunto finito o infinito de elementos, sobre los que vamos a realizar observaciones. Por ejemplo:
los habitantes de un lugar, las piezas obtenidas de una máquina en un determinado tiempo, entre otros.
Muestra: Subconjunto finito de una población. El número de elementos que forman la muestra se denomina
tamaño muestral.
Variable: es cada una de las características que pueden observarse de un elemento de la muestra.
Siguiendo con el ejemplo de las piezas se puede medir grosor, peso, resistencia, entre otros. Además de los
datos a medir es necesario especificar, cuando sea preciso, la unidad de medida (por ejemplo, el grosor en
centímetros o en milímetros).
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Los signos de agrupación definen el orden en el que se realizará la operación un ejemplo es, las operaciones
que están entre paréntesis son las que se realizaran primero, posteriormente las que se encuentran entre
corchetes y por ultimo las que se encuentran entre llaves.
Se observa en su gran mayoría que los estudiantes comprenden los temas, dedican su tiempo de clase para
resolver las actividades planteadas, son respetuosos en expresar sus inquietudes y son ordenados en su punto
de trabajo
SEMANA 3
Tema:
Taller práctico, retroalimentación temas planteados.
Logro:
Efectúa operaciones básicas de suma y resta con polinomios aritméticos con o sin signos de agrupación.
Representa en la recta numérica operaciones básicas de suma y resta de números naturales.
Resuelve operaciones de suma y resta a partir de un problema de la cotidianidad.
EXPLICACIÓN:
De acuerdo a los temas de la semana pasada se plantean otros ejercicios para resolver en clase, estos los
siguientes:
8–4+5–6–3
8 + 15 – 10 – 2 + 3
5−3+2−5−6−3+1–2
18 – 6 – 4 + 3
9+7–2–6
16 – 7 – 5 + 3 + 6 – 2
11 + 6 – 9 – 3 – 5
10 – 6 + 3 – 5 + 2 – 1
15 – 7 – 6 + 5 + 3 – 9
20 – 9 – 3 + 8 + 5 – 6 – 3 + 2
1. En el mes de enero se han matriculado en el transito 25.418 vehículos; en febrero, 18.054, y en marzo, el
doble que en febrero. ¿Cuántos vehículos se matricularon ese trimestre?
2. En una concentración de jóvenes hay 826 chicos y 235 chicas más que chicos. ¿Cuántos jóvenes hay en
esa concentración?
3. San Luis Arriba tiene 5.725 habitantes y San Luis Abajo tiene 1.348 habitantes menos. ¿Cuántos
habitantes tienen San Luis de Abajo?
4. Una comunidad de vecinos afronta el invierno con unas reservas de 45.727 kg de carbón y en primavera
solo les quedan 2.408 kg. ¿Cuántos kilos consumieron durante el invierno?
5. Luis y Diana han recorrido 96.620 m del Camino de Santiago en tres etapas. En la primera recorrieron
28.525 m, y en la segunda 35.850 m. ¿Cuántos metros anduvieron en la última etapa?
Además, portan adecuadamente su uniforme. Falta mayor compromiso por los estudiantes del grado 7-03.
SEMANA 4
Tema:
Multiplicación de números naturales.
Problemas con el conjunto de números naturales.
Tipos de variables estadísticas.
Logro:
Efectúa operaciones básicas de multiplicación con el conjunto de números naturales.
Resuelve problemas de la vida cotidiana con el conjunto de números naturales.
Clasifica variables estadísticas de acuerdo a sus características.
Explicación:
Se comienza la semana con saludo de bienvenida, frase del día: “eres constructor de tu destino”, revisamos las
actividades pendientes y de actividades de refuerzo. Después se explica cómo resolver y plantear ejercicios
con problemas de la cotidianidad. Luego se realiza el siguiente taller práctico:
Además, se retoma los conceptos de los elementos de la estadística como población, muestra y variables, con
sus respectivos ejemplos. A continuación, se explica los tipos de variables estadísticas: cualitativas y
cuantitativas, y de estas cuales son variables cuantitativas discretas o continuas. Se plantean ejercicios
prácticos, entre estos tenemos:
2. Indicar cuáles de las siguientes variables son discretas y cuáles son continuas.
a. Talla de la camisa. (Discreta)
b. Litros de agua en un estanque. (Continua)
c. Números de primos de su familia. (Discreta)
d. Kilómetros recorridos por dos atletas. (Continua)
e. Número de ventanas del salón de clase. (Discreta)
SEMANA 5
Tema:
División de números naturales.
Problemas con el conjunto de números naturales.
Elementos de la geometría.
Logro:
Efectúa operaciones básicas de división con el conjunto de números naturales.
Resuelve problemas de la vida cotidiana con el conjunto de números naturales.
Identifica los elementos de la geometría de acuerdo a sus características.
Explicación:
Se comienza la semana con saludo de bienvenida, frase del día: “Pensar antes de actuar es de seres humanos
sabios”, revisamos las actividades pendientes y de actividades de refuerzo. Después se explica cómo resolver
y plantear ejercicios con problemas de la cotidianidad. Luego se realiza el siguiente taller práctico:
Además, se explican los elementos de la estadística como: punto, recta, plano, segmento, semirrecta y
semiplano con diversos ejemplos y aplicaciones en contextos de la cotidianidad. Se plantean ejercicios
prácticos en clase, en donde el estudiante deberá dibujar objetos de acuerdo a las características de cada uno
de los elementos de la geometría vistos en clase y de las indicaciones el maestro.
Algunos de los estudiantes del grado séptimo poseen dificultades en el aprendizaje de las tablas de
multiplicar y por ende no saben dividir.
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SEMANA 6
Tema:
Multiplicación y división de Naturales (Retroalimentación y refuerzo).
Tablas de frecuencia
Tipos de rectas: Paralelas, perpendiculares y secantes.
Logro:
Afianzar los procesos y habilidades en la solución de operaciones con multiplicación y división de los
números naturales.
Ordena información en tablas de frecuencia de acuerdo a situaciones problema.
Clasifica los tipos de rectas de acuerdo a sus características.
Explicación:
Durante la semana continuamos realizando el taller propuesto desde la semana 4 y 5, en equipos, en cada uno
de ellos se resuelven las inquietudes y se socializan los resultados.
Por ejemplo:
Elaborar una tabla de frecuencia con la siguiente información:
Para organizar el grupo de olimpiadas de matemática, se ha decidido clasificar los niños y a las niñas de
acuerdo con su edad. Las edades de los estudiantes son las siguientes:
10 años, 12 años, 11 años, 9 años, 10 años, 9 años, 9 años, 12 años, 11 años, 11 años, 11 años, 9 años, 12
años, 10 años, 11 años, 12 años, 12 años, 12 años, 9 años, 9 años, 9 años.
TABLA FRECUENCIA
EDAD CONTEO FRECUENCIA ABSOLUTA
(NÚMERO)
9 IIIIIII 7
10 III 3
11 IIIII 5
12 IIIIII 6
MUESTRA 21
Además, el jueves se explicará la definición, importancia de los tipos de rectas: paralelas, perpendiculares y
secantes, con ejercicios prácticos.
Rectas paralelas
SEMANA 7
Tema:
Ecuaciones de primer grado.
Tablas de frecuencia
Tipos de líneas: vertical, horizontal, diagonal, quebrada, ondulada, zigzag, curva, cerrada, elipse, ovalo,
ovoide, mixta.
Logro:
Encuentra el valor de la incógnita o variable en una ecuación de primer grado.
Ordena información en tablas de frecuencia de acuerdo a situaciones problema.
Clasifica los tipos de líneas de acuerdo a sus características.
La incógnita x representa al número (o números), si existe, que hace que la igualdad sea verdadera. Este
número desconocido es la solución de la ecuación. Al cambiar la x por la solución, la igualdad debe ser cierta.
Ejemplo
x+ 2 = 10
x + 2 – 2 = 10 – 2
x = 10 – 2
x=8
Prueba:
X + 2 = 10
8 + 2 = 10
10 = 10
Ejemplo
12 – 5 + x = 25 – 5
12 – 12 + 5 – 5 + x = 25 – 5
X = 25 – 5 + 5 – 12
X = 13
Prueba
12 – 5 + x = 25 – 5
12 – 5 + 13 = 25 – 5
20 = 20
Líneas
Línea recta
La recta o línea recta, es la sucesión continua e indefinida de puntos en
una sola dimensión; está compuesta de infinitos segmentos
Línea curva
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Línea mixta
Está formada por líneas rectas y curvas que a su vez llevan direcciones
diferentes
Línea quebrada
Esta línea está por diferentes rectas
a su vez que se cortan entre sí y
llevan direcciones diferentes
Línea ondulada
Serie de puntos contiguos que describe una dirección cambiante formada por
fragmentos de arcos de circunferencias enlazados mediante tangencias.
Tablas de frecuencia
De acuerdo a la siguiente información, construir una tabla de frecuencia:
A un grupo de personas se le hace encuesta sobre las preferencias deportivas, los resultados fueron:
Demuestran en su gran mayoría interés, dedican todo el tiempo de clase a solucionar las actividades
propuestas, son respetuosos y comparten su conocimiento a aquellos compañeros que poseen dificultades los
temas.
SEMANA 8
Tema:
Otras ecuaciones
Tablas de frecuencia
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Logro:
Soluciona otros tipos de ecuaciones de primer grado.
Ordena información en tablas de frecuencia de acuerdo a situaciones problema.
Explicación
Para solucionar una ecuación de la forma ax = b, se debe resolver así:
El número que está al lado de la variable o multiplicando a la variable, se pasa dividiendo al otro miembro de la
ecuación con su respectivo signo y se realiza la división si es posible que nos dé un numero entero.
Ejemplo:
3x = 18
X = 18/3
X=6
Prueba
3x = 18
3 (6) = 18
18 = 18
Tablas de frecuencia
De acuerdo a lo aprendido en la clase N°6, se harán ejercicios prácticos sobre organización de datos
estadísticos en tablas de frecuencia, los datos serán investigados por los estudiantes en el salón de clase, se
harán preguntas con opciones y cada estudiante le preguntara a cada uno de sus compañeros.
SEMANA 9
Tema:
Conjunto de números enteros.
Ángulos
Logro:
Describe la importancia de los números enteros en contextos de la cotidianidad.
Propone situaciones problema en donde se incluyan los números enteros.
Ordenan los números enteros en la recta numérica.
Clasifica ángulos de acuerdo a sus características.
Explicación
¿Qué son los números enteros?
El conjunto de números enteros está conformado por los enteros positivos, el número cero y los enteros
negativos, es decir, los números naturales y sus opuestos. Se simboliza con la letra Z, y se determina por
extensión así:
Z = {…, - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3, …}
Por medio de los números enteros podemos expresar situaciones de la vida cotidiana, cómo, por ejemplo:
Tipos de enteros.
Si a, b y c son números enteros tales que a = bc, a es un múltiplo de b o de c, y b y c son divisores de a. Si c
es distinto de ±1, entonces b se denomina divisor propio de a.
Un número perfecto es aquel entero positivo que es igual a la suma de todos sus divisores propios positivos
(partes alícuotas); por ejemplo, 6 (que es igual a 1 + 2 + 3) y 28 (que es igual a 1 + 2 + 4 + 7 + 14) son
números perfectos.
Un entero positivo que no es perfecto se denomina imperfecto y puede ser deficiente o superante según que
la suma de sus divisores propios positivos sea menor o mayor que él. Así, 9, cuyos divisores son 1 y 3, es
deficiente, y 12, cuyos divisores son 1, 2, 3, 4 y 6, es superante.
La recta numérica
Se representan sobre una recta, llamada recta numérica, así:
El cero en mitad de la recta, los enteros negativos a la izquierda del cero y los enteros positivos a su derecha.
Normalmente no se escribe el signo + que precede a los enteros positivos.
De la misma forma, un número entero es menor que otro (símbolo <) si está situado a la izquierda sobre la
recta numérica.
Por ejemplo,
Quien es mayor – 21 o – 7, la solución sería – 7 ya que este número se encuentra más cerca del punto de
origen, es decir, el cero.
Ángulos
Un ángulo esta constituido por las semirrectas llamados lados, que tienen un punto en común llamado
vértice.
https://www.youtube.com/watch?v=-zLWJYY42GU
https://www.youtube.com/watch?v=4pGyx2PrfgM
1. Dibujar 4 reloj, en ellos representar los siguientes ángulos: Recto, agudo, obtuso y llano.
2. Utilizando el transportador, grafica los siguientes ángulos: 90°, 135°, 180°, 0°, 360°, 55°, 32°, 100°, 225°,
15° y colocarle sus respectivos nombres.
3. Dibujar una figura geométrica, dentro de ella debe haber otras figuras geométricas, determinar diferentes
tipos de ángulos.
En su gran mayoría, los estudiantes estuvieron atentos, participaron activamente, demuestran interés y
compromiso. Se comprende la temática.
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Al estudiante Rober de Jesús Castaño Bedoya se le proporcionan los medios para resolver la actividad sobre
ángulos, pero él no resuelve la actividad asignada.
SEMANA 10
Tema:
Valor relativo, valor absoluto y número opuesto de los números enteros.
Plano cartesiano.
Figuras geométricas en el plano cartesiano.
Logro:
Determina el valor relativo, absoluto y opuesto de un número entero.
Representa los números enteros en el plano cartesiano.
Grafica figuras geométricas en el plano cartesiano.
Explicación
Se deberá comenzar la clase retomando los conceptos de número entero y sus aplicaciones en contextos
de la vida cotidiana, a partir de problemas, como, por ejemplo:
En una estación de esquí la temperatura más alta ha sido de –2 0 C, y la más baja, de –23 0 C. ¿Cuál ha
sido la diferencia de temperatura?
Un avión vuela a 11000 m y un submarino está a – 850 m. ¿Cuál es la diferencia de altura entre
ambos?
Pitágoras nació el año 585 a.C y murió el año 495 a.C ¿Cuántos años vivió Pitágoras?
Compramos una nevera, cuando lo enchufamos a la red eléctrica está a la temperatura ambiente, que
es de 250 C. Si cada hora baja la temperatura 50 C, ¿a qué temperatura estará al cabo de 6 horas?
Además, se deberá explicar la diferencia de valor relativo, valor absoluto y número opuesto de un número
entero.
Valor relativo: Depende de la posición que ocupe en un número: unidades, decenas o centenas. Por
ejemplo: El valor relativo de 9 en 389 es 9 porque ocupa el lugar de las unidades.
Número opuesto: Es el número contrario del número dado, es decir, con signo contrario. – 7 es 7, 10 es –
10.
Ejemplo:
Plano cartesiano
Para localizar un punto en el plano utilizamos dos rectas perpendiculares entre sí, llamadas ejes, uno
horizontal que llamamos de “abscisas” y otro vertical de “ordenadas”, que se cortan en un punto “el origen
de coordenadas”, llamado O.
Cada punto P viene determinado por un par de números: (abscisa, ordenada) que llamamos coordenadas
cartesianas del punto P. Convenimos en nombrar a la abscisa con la letra X, y a la ordenada con Y.
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Los ejes se dividen en segmentos de igual longitud y a cada marca del segmento se le asigna un número
entero. En la recta horizontal (llamada "eje de abscisas" o "eje de las x"), al punto de corte con la otra recta
se le asigna el 0 y hacia la derecha el 1, 2, ...; y hacia la izquierda el -1, -2, ... y así sucesivamente en ambas
direcciones. De forma análoga se procede con la recta vertical (llamada "eje de ordenadas" o "eje de las y"),
al punto de corte se le asigne el 0 y hacia arriba el 1, 2, ...; y hacia abajo el -1,-2... entre otros.
De este modo cada punto del plano se localiza mediante dos números, uno correspondiente a cada eje, que
se escriben encerrados entre paréntesis y separados por una coma (,). Dicho par de números se llaman
coordenadas. Y se obtienen, por ejemplo, de la siguiente manera: el punto de coordenadas (2,3) se localiza
situándonos en el punto marcado con el 2 en el eje de las "x"; una vez aquí, subimos hacia arriba
verticalmente de forma paralela al eje de las "y", hasta el lugar marcado en este eje con el 3, ese es el punto
buscado. De igual forma para el punto (-3,2), nos situamos en la marca -3 del eje "x" y subimos
verticalmente hasta el 2 del eje "y".
Lógicamente el (0,0) es el punto donde se cortan los dos ejes y se llama "origen de coordenadas". Los ejes
dividen al plano en cuatro regiones que llamaremos cuadrantes.
Actividad
1. Completa los espacios con los términos más adecuados.
a. M (- 7, 5)
b. A (3. 3)
c. N (0, 0)
d. S (2, - 6)
e. B (- 6, 8)
SEMANA 11
Tema:
Prueba de periodo 1: geometría – estadística.
Plano cartesiano.
Figuras geométricas en el plano cartesiano.
Construcción de ángulos y clasificación de los mismos.
Logro:
Representa los números enteros en el plano cartesiano.
Grafica figuras geométricas en el plano cartesiano.
Construye ángulos empleando el transportador.
Explicación
Comenzaremos la semana con la aplicación de la prueba de periodo 1, correspondiente a la asignatura de
geometría, socializando los resultados obtenidos:
1. Es el elemento geométrico más simple, no tiene tamaño, y solo indica un sitio exacto, y se denomina:
a. recta.
b. punto.
c. segmento.
d. plano.
2. Está conformada por una sucesión de puntos que se prolongan indefinidamente en sentidos opuestos, y
la idea se puede entender como la marca que deja un lápiz al pasarlo por el borde de una regla, y se
denomina:
a. plano.
b. punto.
c. recta.
d. segmento
3. Está conformado por infinitos puntos y se prolonga indefinidamente en todas las direcciones, y para
representarlo se utilizan tres de sus puntos que no estén en una misma recta y se denomina:
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a. plano.
b. secante.
c. vértice.
d. semirrecta
a. 5
b. 3
c. 10
d. 15
7. Andrés hace el siguiente recorrido cuando va desde su casa hasta la casa de su tía. Él demora 5 minutos
en ir de una esquina a la siguiente. ¿Cuántos minutos demora en ir desde su casa?
a. 5
b. 3
c. 10
d. 15
8. La Línea es un término con múltiples usos. Se trata, para la geometría, de una seguidilla de puntos que
se extiende indefinidamente y de manera continua en una única dimensión. ¿Cuál de estas forman
líneas perpendiculares?
9. Mónica observa las líneas horizontales y verticales que conforman una de las alacenas de su casa, como
muestra la siguiente figura:
a. MO y NW son paralelas.
b. VX y PT son perpendiculares
c. NS y PT son paralelas.
d. SW y VX son perpendiculares.
10. A continuación, se presentan cuatro figuras geométricas, ¿En cuál de las figuras se señala un ángulo
obtuso?
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a. en la 1.
b. en la 2.
c. en la 3.
d. en la 4.
Continuaremos luego trabajando con el plano cartesiano, en el representaremos figuras de animales como,
por ejemplo:
Además, trabajaremos el uso adecuado del transportador. En el siguiente enlace observaremos como
debemos utilizar el transportador, hacer clic aquí: https://www.youtube.com/watch?v=O83DKSYffp0
Se hará su respectiva práctica con los siguientes ejercicios, determinando el tipo de ángulo:
Luego, se trabajará con la prueba de periodo 1 de estadística, socializando los resultados obtenidos
SEMANA 12
Tema:
Operaciones con el conjunto de números enteros.
Polinomios aritméticos con números enteros.
Prueba de periodo 1
Logro:
Efectúa operaciones de suma y resta con los números enteros.
Resuelve polinomios aritméticos con números enteros.
Aplica los conocimientos aprendidos en clase para resolver situaciones problema.
Explicación
Durante la semana se practicará sumas y restas con los números enteros, por ejemplo:
1. 3 – 2 + 5 + 3 + 2 + 7 + 1 – 2 = 17
2. 22- 12 – 3 + 5 + 6 – 7 – 8 + 4 = 7
3. 3 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 12 – 11 = - 40
4. 22 + 2 + 3 – 4 – 5 – 6 – 7 = 5
5. 3 – 4 – 4 – 4 – 6 + 21 + 7 + 8 = 21
6. 31 – 24 – 12 + 45 – 22 + 6 = 24
7. 12 – 12 – 34 + 5 + 6 – 12 + 44 = 9
8. 90 – 56 + 2 – 24 – 13 = - 1
9. 14 – 12 + 45 – 22 – 1 + 1 = 25
10. 1 – 1 – 1 – 1 + 1 + 1 + 1 – 1 = 0
11. 2 + 0 – 5 – 3 + 0 – 1 – 0 = - 7
12. 11 – 4 – 67 + 34 + 8 + 6 – 2 = - 14
13. 9 + 9 – 8 – 8 + 9 – 8 = 3
14. 4 – 5 – 6 + 2 – 2 + 3 – 7 = - 11
15. 11 – 13 – 2 + 56 = 52
Cada uno de los estudiantes deberá salir al tablero y resolver ejercicios anteriormente mencionados.
Los signos + y – aparecen por primera vez en manuscrito, en 1.481; el primer libro impreso en que se usan
es la “Aritmética Comercial”, del alemán Juan Widmann, publicada en Leipzig en 1.489. En Italia su uso
generalizado se demorará cien años más.
Michel Stifel introduce la palabra “Exponente” hacia 1.544. Robert Recordé publica en Londres en 1.557, el
primer libro en que se utiliza el signo = para la igualdad, excepto que las dos rayitas de Recordé eran mucho
más largas que lo que hoy se acostumbra.
En fin, solo con Descartes y su geometría analítica, en 1.639 llega la notación respecto a igualdades y
expresiones algebraicas, a ser lo que hoy conocemos. En cuanto al uso de los signos de agrupación, el
italiano renacentista Bombelli, usa por primera vez (aunque se sospecha que la iniciativa no fue suya sino de
su editor), una ele mayúscula para “abrir” corchete y la misma ele, pero invertida para cerrarlo.
Nuestro actual paréntesis, como signo de agrupación, lo propone Leibnitz en 1.702 y los matemáticos del
siglo XVIII, especialmente Leonard Euler y John Bernoulli.
El Francés Blas Pascal (1.623 – 1.662) es tanto más conocido como filósofo y escritor que como
matemático. Es uno de los creadores de la teoría de la probabilidad, de la cual surge espontáneamente el
famoso triangulo que lleva su nombre. Pascal lo llamó “triángulo aritmético” y sólo después de su muerte
empezó a ser llamado triángulo de Pascal.
En la fotografía se reproduce una de las páginas del libro Behede und hubschd rechnung auf allen kauffman
schafft, primer registro impreso del empleo de los signos + y -, escrito en 1.489 por Juan Widman.
Lee nuevamente el texto anterior y luego encierra en un círculo la letra que corresponda a la respuesta
correcta.
6. En el escrito se mencionan científicos y trabajos matemáticos de los siguientes países excepto de:
e. Francia.
f. Inglaterra.
g. Italia.
h. Grecia.
7. De acuerdo con el contenido del texto se puede establecer la siguiente analogía; Michel Stifel es a
exponente como Leibntz es a:
e. igual.
f. signos de agrupación.
g. paréntesis.
h. corchete.
a. la mayoría de los signos matemáticos fueron descubiertos entre los siglos XV y XVI.
b. Bombelli no es el creador de los signos de agrupación.
c. la reputación de pascal se debe más a su perfil humanístico que científico.
d. Recordé nada tuvo que ver en la creación del signo igual.
a. 16
b. 20
c. 18
d. 12
a. $15.000
b. $11.000
c. $13.000
d. $12.000
a. 35
b. 23
c. 42
d. 49
15. El término que falta para que la expresión 64 ÷ ∎=¿ 2 sea verdadera es:
a. 4
b. 8
c. 5
d. 32
a. Producto
b. Minuendo
c. Cociente
d. Potencia
Un caracol se desplaza en el sentido que indica la flecha sobre la recta graduada. El caracol avanza una
unidad por hora. A las 12 del día el caracol está exactamente en el punto +3.
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a. +3
b. +2
c. +1
d. 0
a. -6
b. +5
c. +6
d. -5
19. Si el caracol se encontraba a las 2 de la mañana en el punto -7, cuantas unidades se desplazó para
estar en el punto +3:
a. 12
b. 10
c. -10
d. -12
20. Cuando el caracol esté exactamente en el punto +11, que horas serán:
a. 8 de la noche
b. 9 de la noche
c. 4 de la tarde
d. 5 de la tarde
a. – (- 2)
b. 0
c. –4
d. – 13
a. –6y–6
b. 12 y – 3
c. – 36 y 1
d. –9y4
a. positiva
b. o
c. negativa
d. indeterminada
a. primer cuadrante.
b. segundo cuadrante.
c. tercer cuadrante.
d. cuarto cuadrante.
a. – 15 + 17 + 3 + 8
b. – 15 + 17 + 3 – 8
c. – 15 + 17 – 3 + 8
d. – 15 + 17 – 3 – 8
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SEMANA 13
Tema: Operaciones con números enteros.
Logro:
Resuelve operaciones entre números enteros.
Emplea adecuadamente la ley de los signos.
Explicación,
+ ∙+=+
−∙−¿= +
+ ∙ −¿ = −¿
−¿ ∙ + = −¿
Para multiplicar dos números enteros: se multiplican sus valores absolutos y se aplica la regla
de los signos. Cuando van dos signos seguidos hay que separarlos utilizando paréntesis.
Ejemplo:
(+6)∙ (+2) = + 12
(-8) ∙ (-4) = + 32
(+4) ∙(-2) = - 8
Para dividir dos números enteros se divide el dividendo entre el divisor y se aplica la regla de
los signos. Una división es exacta cuando el resto es 0.
Ejemplo:
(+6) ÷ (+2) = +3
(-8) ÷ (-4) = +2
(+4) ÷ (-2) = -2
Actividad
Multiplica y divide:
Al finalizar la semana a cada uno de los estudiantes se le dará los resultados académicos del primer periodo.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Durante la semana se hace práctico sobre las operaciones básicas con los números enteros, se observa
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dedicación y compromiso. Falta mayor practica con este tema, la cual continuaremos en el próximo periodo
académico.