INTRODUCCIÓN

El ambiente está formado por dos factores, el entorno y el material,

preparado de tal manera que desenvuelvan en él las partes social, emocional,
intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también
que satisfaga la necesidad del niño en el orden y la seguridad, con el
conocimiento de que todo tiene su lugar apropiado.

María Montessori afirmaba que preparando el ambiente del niño con los
materiales necesarios para su período de desarrollo en todas las áreas posibles
y dejándole escoger su material de trabajo, abriría el camino para un desarrollo
completo de su ser.

A lo largo de la unidad didáctica se va a analizar el proceso de preparación

del ambiente Montessori.

MAPA CONCEPTUAL
1. Organización Del Espacio

Se entiende como el proceso por el que se adecuan los ámbitos y

equipamientos de los que se dispone, como marco de interacción entre
docentes y alumnos.

En un centro educativo Montessori, es necesario estructurar la clase de manera

que la adaptación del espacio para el juego sea útil, que mejor manera que
organizando el espacio-clase por medio de rincones o zonas de juegos. Pero
¿qué es un rincón? ¿Para qué sirve? ¿Cómo estructurarlo?, estas son preguntas
que el educador se plantea a menudo.

Es imposible plantearse una educación tradicional en la Educación Infantil,

tanto en su estructura como metodología; organizando la clase por rincones se
adaptan estos a las necesidades básicas que tiene el niño en la edad infantil,
reestructurándose, modificándose y diversificándose a medida que el niño
crece, ya que sus intereses varían.

Se entiende por rincón al espacio donde el niño realiza todo tipo de juegos

espontáneos, individual o en pequeño grupo. Estos tienen una tradición que
viene dada por diversos movimientos pedagógicos y sus autores: Freinet,
dentro de la Escuela libre, Dewey en la Escuela Experimental, o Pestalozzi en la
Escuela Moderna. Todos ellos tenían en cuenta al niño y su desarrollo y
características, así como la idea de que el jugar y aprender son conceptos que
en edades infantiles no se pueden separar.

Por otro lado, encontramos los talleres educativos, los cuales son una
estrategia organizativa y didáctica que consiste en la realización de un trabajo
en grupo, previamente establecido por el mismo, y que responde a las
necesidades e intereses de sus componentes.

Nunca deben ser considerados como un trabajo manual exclusivamente y es

una organización mucho más compleja que la organización por rincones
educativos.

El aula se puede organizar en talleres educativos, concibiéndolos como

complemento o como procedimiento único para desarrollar el currículum, igual
que sucede con los rincones educativos y con otras estrategias organizativas
y Didácticas .
 1.1. Tipos De Espacios

A continuación se presenta una clasificación de los distintos espacios:

1.1.1. Interiores

Es preciso aprovechar al máximo la totalidad de los espacios y convertirlos

igualmente en espacios educativos.

Entrada

Es el primer espacio a través del cual, los niños y sus familias entran en
contacto con el centro. En este espacio puede disponerse de:

 Objetos cercanos y familiares para el niño.

 Un lugar para las familias, tranquilo y agradable.
 Un espacio para la comunicación e información: menú del día si hay
comedor, avisos generales de reuniones y salidas, exposiciones de los
trabajos de los niños, etc.

Servicios

Es una zona importante porque se llevan a cabo aprendizajes de hábitos de

higiene, orden y convivencia. Es necesario que haya material en buenas
condiciones de limpieza como toallas, jabón, y papel higiénico.

Sala de usos múltiples

Se trata de una sala de gran amplitud, que puede ser utilizada como taller, sala
de psicomotricidad, para proyecciones de vídeos y como sala de juegos en días
de lluvia.

Aulas

Están destinadas al trabajo diario. Se organizan en función de las actividades y

juegos que se quieran llevar a cabo para promover las necesidades e interés de
los niños. Como estas necesidades van cambiando a medida que el niño se va
desarrollando, el aula cambiará su distribución según la edad y el método que
se emplee.

El espacio se organiza de forma que se puedan realizar cada una de las

distintas actividades. Así se encuentran actividades individuales y colectivas.

Actividad individual

Se caracteriza porque la realiza un individuo. Existen diversas formas de

organizarla. Una posible forma es la siguiente:
  El trabajo personalizado: aquel que parte de la organización de
diferentes materiales manipulativos y que están agrupados por materias,
disciplinas o áreas curriculares.
 Los rincones de trabajo: responden a una estructuración del espacio
de la clase que recoge dinamismo, plasticidad y flexibilidad. El objetivo
de estos es potenciar la autonomía intelectual. Es importante tener en
cuenta la temporalización, una media hora más o menos para la clase de
3 años y hasta una hora u hora y media para la clase 5 años. Los
rincones dependen de la capacidad organizativa del docente y del
espacio disponible

1.1.2. Exteriores

El niño percibe el espacio exterior como una aventura. Estos espacios dan
lugar a actividades movidas y ruidosas y, a la vez, momentos tranquilos y de
observación. Por lo tanto, el exterior requiere de un diseño y cuidado con
determinadas características:

 Amplio y de fácil acceso desde las aulas.

 Suelo variado: arena, pavimento, tierra, etc.
 Espacio al sol y a la sombra.
 Drenaje suficiente para evitar excesivos charcos.
 Espacio cubierto para época lluviosa.
 Lugar para almacenaje de objetos de exterior.

1.2. Recursos Para Crear Distintos Espacios

La creación y distribución del espacio del aula Montessori se realiza teniendo

en cuenta los siguientes aspectos:

 Las esquinas son lugares muy apropiados para el trabajo de grupos

pequeños.
 Los muebles serán bajos.
 Sirven como separadores las plantas, puertas, correderas, biombos.
 Las alfombras delimitarán fácilmente zonas y crean ambientes
diferentes.
 Las exposiciones pueden hacerse sobre las paredes.

 2. Los Rincones Educativos


Son una estrategia organizativa que consiste en unos espacios concretos y
delimitados dentro del espacio escolar del aula donde los niños y las niñas, de
forma individual o en grupos, realizan al mismo tiempo diversas actividades de
aprendizaje, con el objetivo de responder a las diferentes necesidades,
intereses y ritmos de aprendizaje de cada alumno, en busca de un aprendizaje
significativo y funcional.

Esta estrategia es un intento de mejorar las condiciones que hacen posible la

participación activa del alumnado en la construcción de su conocimiento.

El aula infantil puede ser organizada en rincones educativos de dos formas

primordialmente; entendiendo por un lado, el rincón educativo como un
complemento más dentro de las actividades del curso, o por otro lado,
entendiendo el rincón educativo como un contenido específico a tratar en la
programación.

Entender la organización por rincones educativos como un complemento más

no supone ningún cambio ni modificación de la organización general del aula, ni
siquiera del diálogo educativo que se establece entre el profesorado de nivel y
de ciclo.

Entender los rincones de esta forma favorece la construcción significativa del

aprendizaje sólo del alumnado más rápido, que termina su actividad dirigida
por el maestro y tiene tiempo de jugar en los rincones.

Y por tanto, supone también ansiedad y frustración para aquellos que no son
tan rápidos y que no pueden estar en los rincones cuando lo desean y todo el
tiempo que necesitan.

Entender los rincones educativos de igual categoría y dimensión que las demás
actividades, como un contenido propio de la programación, supone cambios en
la organización general del aula; supone un gran diálogo educativo entre el
profesorado de nivel y de ciclo: supone organizar un espacio y un tiempo fijo
para ello, y finalmente supone el acceso libre de participación de todos los
niños en igualdad de oportunidades de aprendizaje.

La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje por rincones

educativos apoya la educación de la autonomía del alumnado, así como el
proceso socializador. Se basa y fundamenta en la enseñanza personalizada e
individualizada. Supone una ruptura total con la dicotomía entre trabajo manual
y trabajo intelectual, acabando con la valoración más positiva del trabajo
intelectual, cuando es a través del trabajo manual, de la práctica, de la
actividad y del juego como se produce el aprendizaje en estas edades. Supone
también realizar actividades más expresivas y creativas, aumentando con ello
la valía personal y la autoestima.

Los rincones educativos responden a las estrategias que se enmarcan dentro de

las metodologías activas de enseñanza y aprendizaje.

Esta estrategia organizativa denominada rincón, parte de una metodología

creativa y flexible, que permite pensar al alumnado, le enseña a través de la
manipulación de los objetos que conforman su realidad, le favorece el
aprendizaje explorando su entorno y todo lo que le rodea, le ayuda a
experimentar y a descubrir y con ello a crear su conocimiento, utilizando el
juego como medio y base para todo proceso de enseñanza y aprendizaje.

Tal como se ha indicado, los rincones educativos se enmarcan dentro de las

metodologías activas y por consiguiente, exigen una alta actividad por parte del
alumnado ya que es el protagonista en la construcción de su conocimiento.

Los rincones educativos potencian la necesidad de aprender que poseen los

niños y las niñas, ya que le ofrecen múltiples propuestas para investigar y
conocer, que fomentan su interés y su curiosidad.

Les ofrece la oportunidad de pensar, de organizarse y de planificar, ya que

deben partir de la elección de qué quieren hacer, cuándo lo quieren hacer,
cómo lo quieren hacer y de qué manera, con qué lo quieren hacer, etc.

Con ello les hace ser conscientes de su actividad, de su proceso de realización,

pero también de sus progresos y de sus errores, deberán aprender a superar
los errores, como también a superarse ellos mismos y las dificultades que se
puedan ir encontrando por el camino.

Con esta estrategia tendrán que ir elaborando distintas técnicas y actuaciones

para poder ir resolviendo las dificultades y los problemas y salir airosos de los
mismos.

Los rincones educativos como método y como estrategia favorecen el desarrollo

de la autonomía y la responsabilidad del niño y de la niña. Debe ser
responsable manteniendo el orden establecido; debe ser responsable del
trabajo que realiza, del uso y manejo de los materiales que dispone y de su
trabajo con el resto de los compañeros de su grupo y de la actitud cooperativa
con ellos.

Los rincones educativos pueden ser organizados tanto de forma individual como
grupal y con ambas tipologías se obtienen beneficios educativos.

Si se realizan trabajos individuales en los rincones educativos, exigimos al

alumnado constancia y esfuerzo en la realización de la tarea, además de
organización en diferentes niveles y habilidades para la resolución de conflictos
y la superación de dificultades. Estas exigencias, aportan al alumnado de los
rincones seguridad y confianza en sí mismos, y con ello, estímulos y motivación
para futuros aprendizajes.

Los trabajos grupales en los rincones educativos al enfrentar al alumnado a

situaciones de colaboración y cooperación con sus iguales, les ayudan a
comunicarse, a discutir, pero también a respetarse.

El trabajo cooperativo lleva consigo la oportunidad de aprender de los demás,

la necesidad de pedir ayuda de los demás, de aceptarla y de agradecerla.

En resumen, y como justificación psicopedagógica de la elección de organizar el

aula infantil en rincones educativos, decir que la metodología activa y la
estrategia educativa de los rincones educativos atienden al proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumnado, a la diversidad de intereses, de
necesidades y de motivaciones del alumnado así como a los diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje.

2.1. Funciones Y Finalidad Que Cumplen Los Rincones En El Aula

Los rincones son espacios definidos y delimitados donde niños desarrollan

actividades lúdicas, realizan pequeñas investigaciones y experiencias, participan
y establecen relaciones entre iguales y con adultos, de manera que estos
además de satisfacer las necesidades infantiles de niños que facilitaran el
aprendizaje, facilitan la:

 Autonomía .
 Manipulación.
 Movilidad.
 Seguridad.
 Encuentro con los demás.
 Cooperación y participación.

La organización espacial del aula en rincones conlleva unas implicaciones

positivas en el proceso de aprendizaje:

 Facilita la atención a la diversidad del alumnado en referencia a los tipos

de agrupamientos: entre ellos, con los adultos y las relaciones
interpersonales.
 Desarrolla la Creatividad , la imitación, la simulación a través del juego
como principal recurso didáctico.
 Genera ambientes cálidos y seguros que permiten a los alumnos sentirse
a gusto.
 Este referente de organización espacial “conecta” con las necesidades de
niños en esta etapa educativa.
 Facilita las interacciones personales entre iguales y con los adultos,
además de las relaciones con los objetos en diversos contextos.
 Potencia la autonomía personal y social, además de promover
responsabilidades.
 Facilita aprendizajes tanto significativos como funcionales.
 Favorece los procesos de socialización y potencia la posibilidad de
realizar tareas en gran grupo, pequeño grupo y hasta de manera
individual.

Esta organización espacial por rincones intenta presentar aquellas actividades

que serán más sistematizadas y dirigidas por los educadores para conseguir
que los niños adquieran diversos recursos y conozcan diferentes técnicas que
podrán emplear de manera personal y creativa en otras situaciones.

Son también una organización de los espacios, materiales y recursos de

forma cooperativa, estructurados de manera que se pueda experimentar,
investigar, estimular la creatividad, acción y juego de cada niño y a la vez
desarrollen su personalidad y competencias.

Los rincones pueden ser

 Fijos y variables en su utilización.

 Rotativos en el tiempo.
 Obligatorios o libres.
 En pequeño o gran grupo, en parejas o individuales.

La organización del espacio por rincones conlleva una serie de implicaciones

positivas en el proceso de aprendizaje:

 Estimula la creatividad y la investigación, además de despertar la

curiosidad infantil.
 Potencia la adquisición de valores, normas y actitudes de cooperación.
 Despierta la necesidad de orden, colaboración y respeto.
 Propicia la colaboración familia-centro, ya que permite la implicación de
los padres en la planificación, desarrollo y valoración de las actividades y
recursos.
 Facilita el conocimiento de diferentes técnicas de arte, música, literatura,
tics, medio ambiente….

 2.2. Posibles Rincones En El Aula De Educación Infantil



Algunos de los rincones más conocidos que pueden conformar el aula de

educación infantil son los siguientes:

 Rincón de la biblioteca.
 Rincón de la asamblea.
 Rincón de puzzles.
 Rincón de letras y números.
 Rincón de la casita.
 Rincón de las construcciones.
 Rincón del arte.
 Rincón del ordenador.
 Y un sinfín de rincones más (rincón de la cocinita, rincón de la ciudad, rincón
de herramientas, rincón del mercado, rincón de juego simbólico, rincón de
pintura…).

A continuación se describen algunos de estos rincones.

2.2.1. Rincón de la biblioteca

El rincón de la biblioteca será el lugar donde el niño tendrá a su alcance

cuentos, libros, imágenes, láminas, etc., donde quizás tenga su primer contacto
con el mundo mágico de la literatura, encontrando el gusto por los libros, por la
imagen y el placer por la lectura, y donde desarrollará su imaginación y
fantasía.

El rincón de la biblioteca será un lugar tranquilo, relajado, acondicionado con

una alfombra, con cojines, y por supuesto, con libros.

Deberá tener una buena luz para que no dañemos la vista de los niños.

Deberá estar ubicado en una de las zonas más tranquilas del aula, alejado de
las zonas de movimiento y de tránsito.
 Los libros deben estar accesibles, encontrándose entre ellos, los preferidos de
los niños y niñas. Se llevará a cabo una renovación continua de los mismos

Material necesario

 Libros de imágenes.
 Libros de imágenes y texto de temática variada: imaginativa, realista,
cuentos populares, experiencias,…
 Libros hechos por los niños y/o el profesor.
 Diferentes modelos de fichas de biblioteca.

Objetivos

 Interesarse por la interpretación del lenguaje escrito: libros, textos.

 Relacionar el lenguaje oral con el lenguaje escrito.
 Ejercitar la percepción a partir de la observación de imágenes.
 Imaginar y expresar cualidades sensoriales mediante la lectura de
imágenes.
 Distinguir progresivamente entre la realidad y la fantasía del mundo
imaginario relatado en los cuentos.
 Disfrutar mirando y/o leyendo cuentos y narraciones.
 Respetar los libros y cuidarlos.
 Controlar los movimientos de los dedos y de las manos con el fin de
pasar las hojas de un libro sin estropearlo.
 Mostrar interés por explicar los hallazgos hechos en las imágenes de
los cuentos.
 Interiorizar y recordar el orden en que se suceden los hechos.

Propuestas de actividades

 Dibujo del personaje que te haya gustado más.

 Dibujo del personaje que te haya gustado menos.
 Creación de un dibujo.
 Construcción de un punto de lectura: con pegatinas, rotuladores,…
 Dibujo o explicación: “Hoy he mirado el cuento…”; “A mí me gustaría
ser…”.
 Escritura de fichas de registro de libros.
 Creación de cuentos a partir de un libro conocido cambiándole el final.
 Elaboración de la lista de los libros más leídos.

2.2.2. Rincón de la asamblea

Como es la zona más amplia de la clase y el que más posibilidades tiene,

situaremos aquí el rincón de la asamblea.

Se realizan en él las asambleas diarias en los distintos momentos de la jornada

escolar diaria, reuniéndose en la alfombra la totalidad de los niños de la clase, y
por tanto, convirtiéndose en encuentros del gran grupo.
 Material necesario

 Pizarra.
 Espejo.
 Panel de anuncios.
 Fotos de los niños y sus familias.
 Láminas y objetos estimuladores de conversaciones y reflexiones.

Objetivos

 Fomentar el diálogo.
 Expresarse correctamente.
 Expresar las ideas, opiniones y sentimientos.
 Llegar a consensos.
 Establecer normas y responsabilidades.
 Elegir las actividades a realizar.
 Reflexionar.

Actividades que se pueden llevar a cabo

 Contar las vivencias personales.

 Contar cuentos.
 Cantar canciones.
 Observar el calendario.
 Observar el tiempo atmosférico.
 Decidir los talleres a realizar.
 Decidir los rincones a crear.
 Decidir el material a comprar.
 Establecer las normas de la clase y las obligaciones y
responsabilidades de cada uno

2.2.3. Rincón de las construcciones

El niño mientras juega en este rincón tiene la posibilidad de introducirse en el

conocimiento del espacio y desarrollar el lenguaje y el pensamiento
matemático.

La finalidad de este rincón va a ser la de ayudar a que el niño, mediante

experiencias perceptivas, motrices y manipulativas, interiorice conceptos
básicos de cualquier aprendizaje.

Encaminarán al niño, no solo a un buen dominio y coordinación de la mano,

sino también a desarrollar sus estructuras espaciales y el pensamiento lógico,
la atención, la observación, la comprobación y la clasificación.

Es otra forma de expresión y claridad.

El espacio de este rincón debe tener un suelo de material cálido, corcho

aislante de frío y calor, para que el alumnado pueda realizar construcciones
utilizando bloques de madera, cajas de zapatos, cajas de cerillas, o cualquier
material que les permita las construcciones más creativas.

Los bloques lógicos así como otros juegos de piezas permiten la coordinación
de movimientos y el aprendizaje y desarrollo de conceptos referidos a espacio,
colores y formas. En el rincón se puede introducir otros elementos como
pueden ser coches, fichas, etc. Este rincón puede estar ubicado en el mismo
lugar que el rincón de la alfombra o en el rincón de las matemáticas, ya que los
materiales se encuentran también allí y porque es un lugar alejado del
movimiento y el ruido, lo que facilita la atención y la concentración. Por ello, los
materiales deben quedar guardados en cajas u otros enseres, clasificados,
ordenados e identificados para que no estén durante la asamblea, ni durante la
lectura a la vista o al alcance de los niños y niñas.

Pueden servir armarios bajos o mesas recubiertas con tela a modo de

cortinas que a la vez nos sirvan para delimitar el rincón del resto de las zonas
del aula.

Material necesario

 Suelo cálido.
 Bloques de madera.
 Cajas de zapatos.
 Cajas de cerillas.
 Maquetas.
 Puzles.
 Rompecabezas.
 Juegos de dominó.
 Juegos de fichas.
 Cajas de cartón.
 Periódicos.
 Tetrabrik.
 Pinzas de tender.
 Tubos de cartón.

Objetivos

 Conseguir una buena organización espacial.

 Desarrollar la coordinación óculo-manual.
 Trabajar la prensión y la precisión adecuada a cada situación.
 Adquirir nociones espaciales.
 Experimentar con volúmenes.
 Desarrollar relaciones espaciales como dentro/fuera, arriba/abajo,…
 Resolver problemas simples.
 Desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa.
 Adquirir un buen control tónico.
 Definir la lateralidad.
 Establecer relaciones entre el objeto y él mismo.
 Desarrollar estrategias de resolución de problemas.
 Desarrollar la imaginación y la creatividad.

Actividades que se pueden llevar a cabo

Jugar con los distintos materiales de construcción a hacer rompecabezas,

maquetas, garajes, crear el lugar de la casita, construir decorados para fiestas,
confeccionar fichas de dominó, fichas para otros juegos y talleres, etc.

2.2.4. Rincón del juego significativo

Este rincón, es también uno de los rincones imprescindibles en el aula

infantil, ya que a través de él se satisfacen muchas de las necesidades de estas
edades.

El juego simbólico representa el apogeo del juego infantil, ya que a través de

las conductas de imitación, el niño y la niña son capaces de revivir toda una
serie de situaciones sin la presencia real del objeto: puede asumir el papel de
un personaje y sustituir la acción real por la imaginaria.

Al principio imitará conductas cotidianas de las personas más cercanas dentro

de su ámbito familiar (padre, madre, hermano mayor, etc.) y a medida que
crece se amplían sus conocimientos y experiencias personales y se hacen más
variados los temas de juego.

En este rincón el niño desarrolla la capacidad de representar una cosa por

medio de otra, viven la fantasía y la realidad y representan los roles de los
adultos. Este rincón debe situarse en un lugar fijo y amplio, alejado de las
zonas de concentración y atención, como también estar reservado del ruido e
incluso acotarlo para hacerlo más íntimo.

Debe estar acondicionado de muebles, juguetes, muñecas y muñecos, todo

tipo de material variado, llamativo y estimulante, para llegar a convertirla en
una casita a pequeña escala o en una tienda, una peluquería, etc. Debe ser
polivalente. Puede ir construyéndose poco a poco con todo el grupo.

Material necesario

 Todo tipo de material que asemeje el rincón en una casa: muebles,

sillas, cubiertos, platos, vasos, etc.

 Todo tipo de material relacionado con los bebés, su cuidado y su crianza:

biberones, chupetes, ropita, muñecos, etc.
  Todo tipo de material que pueda ser utilizado para representar
situaciones, historias y personajes: ropa, sombreros, complementos de
trabajo, etc.

Objetivos

 Desarrollar el juego simbólico.

 Exteriorizar sensaciones afectivas o incluso conflictos no resueltos.
 Desarrollar la capacidad de imaginación, la adopción de distintos roles y
el desarrollo de diversas historias y vivencias.

Actividades que se pueden llevar a cabo

 La casita.
 La cocina.
 La tienda.
 La peluquería.
 La consulta del médico.
 El castillo.
 Los bomberos.

2.2.5. Rincón de la pintura

Este rincón tiene como objetivos, por un lado, potenciar la creatividad y la

expresión artística del niño y la niña y por otro, favorecer el proceso de
maduración grafomotriz.

A través de la manipulación de distintos materiales, de sus propiedades y de

sus diversos usos, el alumnado podrá descubrir e inventar múltiples formas de
crear, de expresarse y de relacionarse.

La plástica, las manualidades, el dibujo y la escritura son los medios

perfectos para que el niño nos trasmita su visión de la realidad tal como la
percibe y la siente.

Material necesario

 Hojas de papel de distintos tamaños.

 Rotuladores permanentes, gruesos, etc.
 Lápices de colores.
 Tizas de colores.
 Vasos pequeños con agua y azúcar.
 Ceras.
 Barniz y cola.
 Pinceles, punzones, palillos, bolígrafos, etc.
 Pintura de dedos, acuarelas.
 Agua y trapos.
 Esponjas.
 Papel de diferentes tipos y colores: charol, celofán, de periódico, etc.

Objetivos

 Expresar ideas, hechos y sentimientos mediante códigos personales de

líneas y colores, de manera abierta y flexible.
 Aportar elementos de iniciativa personal en los trabajos.
 Explorar, manipular y descubrir las posibilidades de las ceras.
 Utilizar los utensilios apropiados siguiendo la pauta de uso previamente
dada.
 Poner cuidado personal en el trabajo y en el material.
 Elaborar mezclas de tonos, más el blanco o el negro.
 Confeccionar mezclas espontáneas de colores primarios iniciando el
descubrimiento de la formación de los secundarios.
 Comprobar que según como se combinan los elementos se consiguen
resultados más o menos expresivos.
 Preparación del material para encolar utilizando las técnicas más
apropiadas en cada caso: arrugado, recortado, etc.

Actividades que se pueden llevar a cabo

 Creación de un dibujo libremente, empleando rotuladores gruesos sobre

diferentes tipos de papel: folios blancos, de colores, cartulina, etc.
 Composición libre con las tizas mojadas o secas.
 Dibujos con ceras.
 Aplicación de barniz con un pincel.
 Dibujar con un punzón o bolígrafo.
 Enmarcar los dibujos sobre una cartulina y barnizarlo.
 Difuminar los dibujos de ceras con un algodón.
 Pintura libre con los colores primarios y con los obtenidos en las mezclas.
 Experimentación con las acuarelas.
 Estampación con esponjas.
 Collage.
 Composiciones con diferentes tipos de papel.

2.3. Actividades A Realizar En Los Rincones

Aquí se muestran un ejemplo de actividades que se podrían realizar en

diferentes rincones del aula, hay que tener en cuenta que según la etapa y la
programación del aula el educador ha de adaptarlos a las necesidades del
grupo-clase.

Rincón de la biblioteca

Actividades:

 Ampliar vocabulario.
 Jugar a localizar objetos, frutas, animales en los libros.
 Señalar diferentes portadas de los libros.

Rincón de la asamblea

Actividades:

 Pasar lista cuando le corresponde, (utilizando los nombres con la foto).

 Trabajar los días de la semana.

 Participar en las actividades realizadas por sus compañeros.

Rincón de puzles

Actividades:

 Puzles.
 Encajables.
 Cosido.
 Pinzas.
 Insertado.

Rincón de letras y los números

Actividades:

 Reconocer el nombre entre varios que se le den.

 Jugar a ordenar las letras de su nombre
 Jugar a ordenar los números de menor a mayor.
 Reconocer e identificar las primeras letras de su nombre o el de sus
compañeros de clase.
 Trabajar con las letras de su nombre.
 Contar las letras de los diferentes nombres.
 Discriminar letras por su sonido.

Rincón del arte

 Actividades:

 Pintar.
 Picar.
 Rasgar.
 Cortar.
 Pegar.
 Garabatear.
 Hacer bolitas de papel.
 Plastilina.
 Nociones espaciales: arriba, abajo, derecha e izquierda

Rincón de las construcciones

Actividades:

 Introducidos poco a poco en los juegos que realizan lo demás.

 Introducir el juego guiado en pequeño grupo.

Rincón de las matemáticas

Actividades:

 Completar series.
 Clasificación por el color, tamaño, forma...
 Asociación número-cantidad.
 Clasificación de objetos concretos: botones, chapas, tapones...

Rincón de la música

Actividades:

 Descubrir los sonidos.

 Vamos a cantar.
 Descubrir los sonidos.
 Aprender canciones.

Rincón de la naturaleza

Actividades:

 Sembrar plantas y flores en macetas o jardineras.

  Regar, podar y abonar las plantas y las macetas.
 Retirar las hojas secas.
 Sacar al patio las plantas cuando llueve.
 Poner al sol las flores.
 Dar de comer a los peces, a los pájaros, a los gusanos, a las tortugas,
etc.
 Limpiar el lugar donde se encuentran los animales: jaulas, peceras,
cajas, etc.

2.4. Materiales A Utilizar Y Temporalización

Hay numerosos materiales que se pueden emplear para trabajar en los

rincones, en la clasificación realizada por Mª José Laguía y Citia Vidal, los
podemos agrupar en:

 Materiales de soporte: todo tipo de papeles, periódicos,

cartones….
 Materiales de dibujo y pintura: ceras, temperas y acuarelas
diversas, rotuladores, ceras….
 Materiales específicos para determinados
rincones. Muñecas, juegos de construcción, juegos para la cocina,….
 Materiales de modelar: barro, plastilina, pasta modelable….

Esta clasificación es muy amplia y se especifican materiales a utilizar en

función de cada rincón que se tenga en el aula.

Atendiendo a la temporalización de los rincones, decir que será necesario

elegir unos determinados rincones por día, siendo estos rotativos en pequeño
grupo en periodos de no más de 15 minutos. Hay que observar que todos los
alumnos pasen por los diferentes rincones, ya que aunque en un determinado
momento puede que “vicien” un determinado rincón que les guste.
 2.4. Materiales A Utilizar Y Temporalización

Hay numerosos materiales que se pueden emplear para trabajar en los

rincones, en la clasificación realizada por Mª José Laguía y Citia Vidal, los
podemos agrupar en:

 Materiales de soporte: todo tipo de papeles, periódicos, cartones….

 Materiales de dibujo y pintura: ceras, temperas y acuarelas diversas,
rotuladores, ceras….
 Materiales específicos para determinados rincones. Muñecas,
juegos de construcción, juegos para la cocina,….
 Materiales de modelar: barro, plastilina, pasta modelable….

Esta clasificación es muy amplia y se especifican materiales a utilizar en

función de cada rincón que se tenga en el aula.

Atendiendo a la temporalización de los rincones, decir que será necesario

elegir unos determinados rincones por día, siendo estos rotativos en pequeño
grupo en periodos de no más de 15 minutos. Hay que observar que todos los
alumnos pasen por los diferentes rincones, ya que aunque en un determinado
momento puede que “vicien” un determinado rincón que les guste.
 Glosario

Didácticas: 1. Relativo a la didáctica. 2. Que enseña las cosas con

mucha claridad y es útil para aprender.

Autonomía: 1. Facultad o poder de una entidad territorial integrada en

otra superior para gobernarse de acuerdo con sus propias leyes y
organismos. 2. Entidad política y territorial más importante en que se
divide el Estado español, dotada de autonomía legislativa y
competencias ejecutivas en todo aquello que no sea común con el resto
del Estado. 3. Estado y condición de la persona o del grupo de personas
que no dependen de otros en determinados aspectos. 4. Capacidad
máxima de una máquina, en especial un vehículo, para funcionar sin
necesidad de reponer combustible.

Creatividad: Disposición del individuo que le impulsa a inventar,

descubrir y crear.

Recuerda

 El aula se puede organizar en talleres educativos, concibiéndolos

como complemento o como procedimiento único para desarrollar el
currículum, igual que sucede con los rincones educativos y con otras
estrategias organizativas y didácticas.

 Es preciso aprovechar al máximo la totalidad de los espacios

internos y convertirlos igualmente en espacios educativos: entrada,
servicios, sala de usos múltiples, aulas y actividad individual.
 El niño percibe el espacio exterior como una aventura. Estos
espacios dan lugar a actividades movidas y ruidosas y, a la vez,
momentos tranquilos y de observación.

 Los rincones educativos son una estrategia organizativa que

consiste en unos espacios concretos y delimitados dentro del espacio
escolar del aula donde los niños y las niñas, de forma individual o en
grupos, realizan al mismo tiempo diversas actividades de aprendizaje.

 Los rincones educativos como método y como estrategia

favorecen el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad del niño y
de la niña.