re"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

Avance de Proyecto Final

Trabajo que como parte del curso CALCULO APLICADO A LA

FISICA 1 presentan los alumnos:

Lucero Rodríguez Cornejo

Lourdes Huancapaza Quispe

Ana Udalia Delgado Choquehuanca

Jorge Luis Mendoza veliz

PROFESORA:

YESSY BERTHA GUILLEN BACA

Arequipa, Setiembre 2019

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

1. INTRODUCCION
Las leyes de Newton permiten establecer cuantitativamente las relaciones
entre las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y los cambios en el movimiento
debidos a dichas interacciones. Su eficacia se evidencia en la comprensión y
explicación de la mayor parte de las situaciones cotidianas relacionadas con el
movimiento de los cuerpos en nuestro entorno físico. Caminar, levantar un
objeto, detener un balón, construir un edificio, son solo unas de las múltiples
actividades que se pueden describir y explicar con dichos principios. Su validez
no solo se limita a los objetos de nuestro planeta; su aplicabilidad puede
extenderse en la comprensión de muchos fenómenos de nuestro sistema solar
y el universo.
Este trabajo de física llamado la montaña rusa está hecho con el fin de
entender el movimiento y recorrido de la esfera en la montaña rusa. Esto se
logra y se explica a través de las tres leyes de newton, a continuación, en el
trabajo se extenderá los resultados obtenidos.

La Dinámica estudia las relaciones entre los movimientos de los cuerpos y las
causas que los provocan, en concreto las fuerzas que actúen sobre ellos. Para
entender estos fenómenos, el punto de partida es la observación del mundo
cotidiano. Si se desea cambiar la posición de un cuerpo en reposo es
necesario empujarlo o levantarlo, es decir, ejercer una acción sobre el. Aparte
de estas intuiciones básicas, el problema del movimiento es muy complejo.
Todos los movimientos que se observan en la Naturaleza (caída de un objeto
en el aire, movimiento de una bicicleta o un coche, de un cohete espacial, etc)
son realmente complicados. La base fundamental de la Mecánica Clásica. Fue
Isaac Newton (hacia 1690) el primero en dar una formulación completa de las
leyes de la Mecánica. Y además inventó los procedimientos matemáticos
necesarios para explicarlos y obtener información a partir de ellos.
Antes de enunciarlas, introduciremos con precisión los conceptos de masa y
fuerza, que son básicos en ellas:
Masa: Es el parámetro característico de cada objeto que mide su resistencia a
cambiar su velocidad. Es una magnitud escalar y aditiva.
Fuerza: Todos tenemos un concepto intuitivo de qué es una fuerza. Aunque
dar una definición rigurosa y precisa no es sencillo, sí que tiene unas
propiedades básicas observables en la vida cotidiana:
a. Es una magnitud vectorial.
b. Las fuerzas tienen lugar en parejas.
c. Una fuerza actuando sobre un objeto hace qué este o bien cambie su
velocidad o bien se deforme.
Las fuerzas obedecen el Principio de superposición: varias fuerzas
concurrentes en un punto dan como resultado otra fuerza que es la suma
vectorial de las anteriores.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En concordancia con las diferentes aplicaciones y su alto nivel de importancia,
la interpretación y aplicación de las leyes de Newton son sin duda contenidos
principales en la enseñanza de la física en el grado décimo y el grado
undécimo. Sin embargo, los procesos de aprendizaje e interpretación de dichas
leyes por parte de los estudiantes generalmente están caracterizados por
diversas dificultades relacionadas con su comprensión y aplicación en la
solución de estas situaciones. Dificultades como el aprendizaje memorístico,
dificultad para reconocer las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y su
interpretación mediante la representación vectorial en los diagramas de cuerpo
libre, la falta de interpretación de conceptos y el uso incomprensivo de
 fórmulas, entre otras. Es por ello que surge la siguiente interrogante
¿Conocerán los alumnos de la UTP las fuerzas que actúan sobre la montaña
rusa y la aplicación de las principales leyes de Newton sobre esta para su
formación académica y profesional?, a continuación, procederemos a realizar
algunas hipótesis.

3. HIPOTESIS

Se cree que la esfera recorrerá el trayecto gracias a las tres leyes de newton y
a la gravedad del planeta. Se explica, entonces el fenómeno producido y se
comprueba el proyecto en sí.

4. JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto queremos saber si los alumnos de la UTP conocen las

fuerzas que actúan sobre la montaña rusa y la aplicación de las principales
leyes de Newton sobre esta para su formación académica y profesional. Es por
esta problemática que hemos creado este proyecto, el cual es didáctico,
dinámico y se emplea visualmente las leyes de newton, entonces, serán mejor
comprendidas por los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú.

5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Explicar de forma experimental el funcionamiento de una montaña rusa, la

importancia de las leyes de newton que intervienen, el saber en qué parte de la
física aplicarlas y sobre todo en el movimiento y sus causas.

OBJETIVO ESPECIFICOS

▪ Manejar una clara y breve información sobre el tema relacionado a las leyes
de Newton.
▪ Analizar las tres leyes de movimiento de Newton.
▪ Construir la Montaña Rusa de Newton.
▪ Comprobar la aplicabilidad de las leyes de movimiento.
▪ El aprendizaje de las principales leyes de newton por los estudiantes de la
UTP.

6. DETERMINACIÓN DEL PROYECTO

1.1. ANTECEDENTES HISTORICOS RELACIONADOS CON EL PROYECTO

a. TÍTULO:
Interpretación y aplicación de las leyes de movimiento de Newton: una
propuesta didáctica para mejorar el nivel de desempeño y competencia en
el aprendizaje de los estudiantes del grado décimo del Instituto Técnico
Industrial Piloto.

AUTOR:

 Alexander Pérez García

UNIVERSIDAD:

Universidad Nacional de Colombia

AÑO: 2012

RESUMEN
 El siguiente trabajo presenta un conjunto de secuencias didácticas para la
enseñanza de las leyes del movimiento de Newton, que tienen el propósito
de mejorar el nivel de desempeño y la interpretación de dichas leyes por
parte de los estudiantes del grado décimo. Se realizó una aproximación
histórica y disciplinar a estas leyes con el objeto de reunir diferentes
elementos didácticos para su enseñanza a través de distintas secuencias.
Dichas secuencias combinan actividades como la lectura de los desarrollos
históricos, la realización de experimentos sencillos y el uso de videos y
simulaciones interactivas, como complemento de diferentes situaciones
problématicas que se proponen para trabajar en el aula a través de la
estrategia de aprendizaje activo. Las secuencias didácticas se
implementaron con estudiantes del grado décimo del Instituto Técnico
Industrial Piloto de la localidad de Tunjuelito. Durante su aplicación se
evidenció una mejora en el manejo y diferenciación de los conceptos
discutidos y un especial interés y participación durante el desarrollo de las
secuencias.

b. TÍTULO:
La matematización para la enseñanza aprendizaje de las leyes de newton y
el rendimiento académico en los estudiantes de primero de bgu de la
unidad educativa tomas oleas del cantón colta, provincia de chimborazo,
periodo 2016- 2017.

AUTOR:

 William Cristóbal Naranjo Sagñay

UNIVERSIDAD:

Universidad Nacional de Chimborazo

AÑO: 2012
 RESUMEN

La presente investigación se realizó en los estudiantes de primero de BGU

de la Unidad Educativa Tomas Oleas, siendo de gran interés la
matematización para la enseñanza aprendizaje de las leyes de Newton,
como estrategia necesaria para estimular y mejorar el rendimiento
académico. De acuerdo a los objetivos planteados se identificó diferentes
actividades de matematización que ayudarán a mejorar el rendimiento
académico, el diseño de la investigación que se empleó fue el no
experimental, el tipo de investigación fue el descriptivo, documental, de
campo y transversal, para la recolección de datos, como técnica se empleó
la prueba objetiva. Luego del diagnóstico se identificó algunos hallazgos, se
evidenció que el mayor porcentaje de los estudiantes no realiza con
facilidad y pertinencia la resolución de los diferentes problemas sobre las
leyes de Newton. Se realizó talleres donde se aplicó la matematización
como estrategia al servicio de los estudiantes y apoyo a los Docentes.
Como conclusión de este trabajo se determinó que la implementación de la
matematización en los diferentes problemas sobre las leyes de Newton
ayuda como estrategia a los estudiantes a desarrollar habilidades, además
se logró la resolución de ejercicios de leyes de Newton. Es necesario seguir
trabajando con estas estrategias ya que son apoyos educativos producidos
por distintos medios con el propósito de fortalecer el aprendizaje de los
estudiantes. Se debe considerar las falencias existentes en la resolución de
problemas, para trabajar con herramientas y estrategias didácticas para una
mejor compresión de las leyes de Newton.

c. TÍTULO:
Guía didáctica y aprendizaje de las leyes de newton
AUTOR:

 Alma Guicela Lima Aparicio

UNIVERSIDAD:
 Universidad Rafael Landívar

AÑO: 2014

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo, determinar la incidencia de la

guía didáctica en el aprendizaje de las leyes de Newton e identificar el nivel
de aprendizaje de los estudiantes. Investigación experimental, con una
población comprendida por 70 estudiantes de cuarto bachillerato, Colegio
Dr. Rodolfo Robles, en el área de Física, 35 estudiantes sección “A” grupo
experimental, con quienes se desarrolló una guía didáctica y 35 estudiantes
sección “B” grupo control, con una enseñanza tradicional. Para alcanzar los
objetivos de la investigación, se elaboró una prueba objetiva, la que se
aplicó al inicio y final del proceso a los dos grupos, y una guía didáctica
desarrollada por el grupo experimental. Se utilizó metodología estadística
de diferencia de medias y t-student; las que infirieron en el rechazo de la
hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis alterna: La guía didáctica
incide en el aprendizaje de las leyes de Newton. Los estudiantes del grupo
experimental alcanzaron un nivel de aprendizaje satisfactorio mediante la
guía didáctica, al obtener una media de 12 puntos, mayor que el grupo
control con una media de 8 puntos, sobre el valor total de 15 puntos.

Los resultados de la aplicación, proporcionaron una media de 4 sobre 5

puntos, lo cual indica que la guía didáctica desarrolla el seguimiento de
instrucciones y el aprendizaje autónomo en los estudiantes. Por lo que se
propone capacitar y actualizar a los docentes del área de física, en la
realización y aplicación de la guía didáctica, para contribuir con la utilización
de esta herramienta.

7. MARCO TEORICO
Las Leyes de Newton, también conocidas como Leyes del movimiento de
Newton, son tres principios a partir de los cuales se explican la mayor parte de
los problemas planteados por la dinámica, en particular aquellos relativos al
movimiento de los cuerpos. Revolucionaron los conceptos básicos de la física y
el movimiento de los cuerpos en el universo, en tanto que constituyen los
cimientos no sólo de la dinámica clásica sino también de la física clásica en
general.
No obstante, la dinámica de Newton, también llamada dinámica clásica, sólo se
cumple en los sistemas de referencia inerciales; es decir, sólo es aplicable a
cuerpos cuya velocidad dista considerablemente de la velocidad de la luz (que
no se acerquen a los 300,000 km/s); la razón estriba en que cuanto más cerca
esté un cuerpo de alcanzar esa velocidad (lo que ocurriría en los sistemas de
referencia no-inerciales), más posibilidades hay de que incidan sobre el mismo
una serie de fenómenos denominados efectos relativistas o fuerzas ficticias,
que añaden términos suplementarios capaces de explicar el movimiento de un
sistema cerrado de partículas clásicas que interactúan entre sí. El estudio de
estos efectos (aumento de la masa y contracción de la longitud,
fundamentalmente) corresponde a la teoría de la relatividad especial,
enunciada por Albert Einstein en 1905.

 1ra Ley de Newton: Ley de la Inercia

La primera ley de Newton sirve para definir un tipo especial de sistemas
de referencia conocidos como Sistemas de referencia inerciales, que
son aquellos sistemas de referencia desde los que se observa que un
cuerpo sobre el que no actúa ninguna fuerza neta se mueve con
velocidad constante.
De manera concisa, esta ley postula, que un cuerpo no puede cambiar
por sí solo su estado inicial, ya sea en reposo o en movimiento rectilíneo
uniforme, a menos que se aplique una fuerza o una serie de fuerzas
cuyo resultante no sea nulo sobre él.
 Newton toma en cuenta, así, el que los cuerpos en movimiento están
sometidos constantemente a fuerzas de roce o fricción, que los frena de
forma progresiva, algo novedoso respecto de concepciones anteriores
que entendían que el movimiento o la detención de un cuerpo se debía
exclusivamente a si se ejercía sobre ellos una fuerza, pero nunca
entendiendo como está a la fricción.
En consecuencia, un cuerpo con movimiento rectilíneo uniforme implica
que no existe ninguna fuerza externa neta o, dicho de otra forma, un
objeto en movimiento no se detiene de forma natural si no se aplica una
fuerza sobre él. En el caso de los cuerpos en reposo, se entiende que
su velocidad es cero, por lo que si esta cambia es porque sobre ese
cuerpo se ha ejercido una fuerza neta.
En realidad, es imposible encontrar un sistema de referencia inercial,
puesto que siempre hay algún tipo de fuerzas actuando sobre los
cuerpos, pero siempre es posible encontrar un sistema de referencia en
el que el problema que estemos estudiando se pueda tratar como si
estuviésemos en un sistema inercial. En muchos casos, suponer a un
observador fijo en la Tierra es una buena aproximación de sistema.

 2da Ley de Newton: Ley de la Fuerza o Principio Fundamental de la

Mecánica
La expresión de la Segunda ley de Newton que hemos dado es válida para
cuerpos cuya masa sea constante. Si la masa varia, como por ejemplo un
cohete que va quemando combustible, no es válida la relación F = m ·a.
Vamos a generalizar la Segunda ley de Newton para que incluya el caso de
sistemas en los que pueda variar la masa.
Para ello primero vamos a definir una magnitud física nueva. Esta magnitud
física es la cantidad de movimiento que se representa por la letra p y que se
define como el producto de la masa de un cuerpo por su velocidad, es
decir:
p=m·v

La cantidad de movimiento también se conoce como momento lineal. Es

una magnitud vectorial y, en el Sistema Internacional se mide en Kg·m/s .
En términos de esta nueva magnitud física, la Segunda ley de Newton se
expresa de la siguiente manera:
La Fuerza que actúa sobre un cuerpo es igual a la variación temporal de la
cantidad de movimiento de dicho cuerpo, es decir,

F = dp/dt

De esta forma incluimos también el caso de cuerpos cuya masa no sea

constante. Para el caso de que la masa sea constante, recordando la
definición de cantidad de movimiento y que como se deriva un producto
tenemos:

F = d(m·v)/dt = m·dv/dt + dm/dt

Como la masa es constante

dm/dt = 0

Y recordando la definición de aceleración, nos queda

F = m.a

Tal y como habíamos visto anteriormente.

Otra consecuencia de expresar la Segunda Ley de Newton usando la

cantidad de movimiento es lo que se conoce como Principio de
conservación de la cantidad de movimiento. Si la fuerza total que actúa
sobre un cuerpo es cero, la Segunda ley de Newton nos dice que:

0 = dp/dt
Es decir, que la derivada de la cantidad de movimiento con respecto al
tiempo es cero. Esto significa que la cantidad de movimiento debe ser
constante en el tiempo (la derivada de una constante es cero). Esto es el
Principio de conservación de la cantidad de movimiento: si la fuerza total
que actúa sobre un cuerpo es nula, la cantidad de movimiento del cuerpo
permanece constante en el tiempo.
Esta ley explica qué ocurre si sobre un cuerpo en movimiento (cuya masa
no tiene por qué ser constante) actúa una fuerza neta: la fuerza modificará
el estado de movimiento, cambiando la velocidad en módulo o dirección. En
concreto, los cambios experimentados en la cantidad de movimiento de un
cuerpo son proporcionales a la fuerza motriz y se desarrollan en la dirección
de esta; esto es, las fuerzas son causas que producen aceleraciones en los
cuerpos.
Consecuentemente, hay relación entre la causa y el efecto, esto es, la
fuerza y la aceleración están relacionadas. Dicho sintéticamente, la fuerza
se define simplemente en función del momento en que se aplica a un
objeto, con lo que dos fuerzas serán iguales si causan la misma tasa de
cambio en el momento del objeto.

En términos matemáticos esta ley se expresa mediante la relación:

Donde es la cantidad de movimiento y la fuerza total. Si suponemos la
masa constante y nos manejamos con velocidades que no superen el 10%
de la velocidad de la luz podemos reescribir la ecuación anterior siguiendo
los siguientes pasos:
Sabemos que es la cantidad de movimiento, que se puede escribir m.V
donde m es la masa del cuerpo y V su velocidad.
Consideramos a la masa constante y podemos escribir aplicando estas
modificaciones a la ecuación anterior que es la ecuación fundamental de la
dinámica, donde la constante de proporcionalidad, distinta para cada
cuerpo, es su masa de inercia. Veamos lo siguiente, si despejamos m de la
ecuación anterior obtenemos que m es la relación que existe entre y. Es
decir, la relación que hay entre la fuerza aplicada al cuerpo y la aceleración
obtenida. Cuando un cuerpo tiene una gran resistencia a cambiar su
aceleración (una gran masa) se dice que tiene mucha inercia. Es por esta
razón por la que la masa se define como una medida de la inercia del
cuerpo.

Por tanto, si la fuerza resultante que actúa sobre una partícula no es cero,
esta partícula tendrá una aceleración proporcional a la magnitud de la
resultante y en dirección de ésta. La expresión anterior así establecida es
válida tanto para la mecánica clásica como para la mecánica relativista, a
pesar de que la definición de momento lineal es diferente en las dos teorías:
mientras que la dinámica clásica afirma que la masa de un cuerpo es
siempre la misma, con independencia de la velocidad con la que se mueve,
la mecánica relativista establece que la masa de un cuerpo aumenta al
crecer la velocidad con la que se mueve dicho cuerpo.

De la ecuación fundamental se deriva también la definición de la unidad de

fuerza o newton (N). Si la masa y la aceleración valen 1, la fuerza también
valdrá 1; así, pues, el newton es la fuerza que aplicada a una masa de un
kilogramo le produce una aceleración de 1 m/s². Se entiende que la
aceleración y la fuerza han de tener la misma dirección y sentido.

La importancia de esa ecuación estriba sobre todo en que resuelve el

problema de la dinámica de determinar la clase de fuerza que se necesita
para producir los diferentes tipos de movimiento: rectilíneo uniforme (m.r.u),
circular uniforme (m.c.u) y uniformemente acelerado (m.r.u.a).
Si sobre el cuerpo actúan muchas fuerzas, habría que determinar primero el
vector suma de todas esas fuerzas. Por último, si se tratase de un objeto
que cayese hacia la tierra con una resistencia del aire igual a cero, la fuerza
 sería su peso, que provocaría una aceleración descendente igual a la de la
gravedad. 

 3ra Ley de Newton: Ley de la Acción y Reacción

Este principio presupone que la interacción entre dos partículas se propaga
instantáneamente en el espacio (lo cual requeriría velocidad infinita), y en
su formulación original no es válido para fuerzas electromagnéticas puesto
que estas no se propagan por el espacio de modo instantáneo sino que lo
hacen a velocidad finita “c”.
Es importante observar que este principio de acción y reacción relaciona
dos fuerzas que no están aplicadas al mismo cuerpo, produciendo en ellos
aceleraciones diferentes, según sean sus masas. Por lo demás, cada una
de esas fuerzas obedece por separado a la segunda ley. Junto con las
anteriores leyes, ésta permite enunciar los principios de conservación del
momento lineal y del momento angular.
Esta ley es algo que podemos comprobar a diario en numerosas ocasiones.
Por ejemplo, cuando queremos dar un salto hacia arriba, empujamos el
suelo para impulsarnos. La reacción del suelo es la que nos hace saltar
hacia arriba.
Cuando estamos en una piscina y empujamos a alguien, nosotros también
nos movemos en sentido contrario. Esto se debe a la reacción que la otra
persona hace sobre nosotros, aunque no haga el intento de empujarnos a
nosotros.
Hay que destacar que, aunque los pares de acción y reacción tengan el
mismo valor y sentidos contrarios, no se anulan entre sí, puesto que actúan
sobre cuerpos distintos.
 Cuatro Fuerzas muy importantes: Peso, Normal, Fuerza de rozamiento y
Tensión

El peso es la fuerza de atracción gravitatoria que ejerce la Tierra sobre todo

cuerpo situado en sus proximidades. En otras palabras, el peso es la fuerza
con que la Tierra atrae a un cuerpo.
F=m.a
Si la fuerza peso se representa con “P” y la aceleración con “g” Entonces
P=m.g
g varía con la distancia al centro de la Tierra.
A nivel del mar y en la latitud a la que nos encontramos el valor de “g” es 9,8
m/s2.
El peso es una magnitud vectorial con las siguientes características:

 El módulo es el producto de la masa por el valor de la gravedad.

 La dirección es vertical.
 El sentido es hacia el centro de la Tierra.
 El punto de aplicación se sitúa en el centro de gravedad del cuerpo en
cuestión.
No debemos confundir masa y peso Masa es una medida de la cantidad de
materia del cuerpo, se mide en kg. Peso es la fuerza con que la Tierra lo
atrae. Se mide en newtons.

8. METODOLOGIA

En el presente proyecto se utilizó el método científico ya que se explican las

tres leyes de newton las cuales son extensas en el mundo de la ciencia. Se
trata de explicar de una forma más sencilla, didáctica y dinámica para que a los
estudiantes de la UTP comprendan la aplicación de las leyes de Newton en un
determinado punto de la montaña rusa
 8. RESULTADOS ESPERADOS
 Los resultados esperados del presente trabajo son los siguientes:
 Conceptualización de las tres leyes de Newton.
 Presentar una maqueta de montaña rusa, para explicar las tres leyes de
newton.
 Comprensión de los estudiantes de la institución sobre las leyes de Newton.
 Formación didáctica de este extenso proyecto a través de la maqueta
realizada.

9. MATERIALES
    
10. PROCEDIMIENTO:

  Colocamos 3 listones para dar rigidez y base a nuestra montaña rusa.

   Introducimos el alambre dentro de la manguera.
 Perforamos la manguera con el alambre para colocarle unas "pequeñas
estabilidades" como también unas pequeñas perforaciones a nuestros
listones para darle rigidez.
  Amoldamos a nuestra estructura de alambre dándole la forma de un
camino.
 Moldeamos el alambre para darle la trayectoria de curvas para que la bolita
de su recorrido.
  Fabricamos un ascensor miniatura de accionamiento manual para que la
bolita de inicio a su recorrido desde la parte más alta de la montaña.
   Hacemos las respectivas pruebas de tiempo, velocidades y aceleración
para obtener nuestros datos experimentales.

11. CONCLUSIÓN

 En mi opinión lo más importante es la teoría, sin ella

probablemente hubiésemos podido construir una montaña rusa también,
pero no nos hubiese funcionado a la primera y hubiésemos
tardado muchísimo más en construirla y hubiésemos tenido que hacer un
montón de prueba-error hasta dar con la adecuada.
No, el rozamiento no es constante a lo largo de todo el recorrido. Por el
camino los distintos obstáculos y los diferentes materiales hacen que en
unos momentos tenga más rozamiento y en otros menos.
 Si volviese a empezar planificaría mejor el tiempo, pondría límites en las
fases, cosa que esta vez no hemos hecho. Pensaría mejor los materiales,
las medidas de estos, en el caso de la manguera, y las cantidades. Aunque
 me gusta mucho el producto final de nuestro trabajo y no creo que
cambiase nada de su resultado final.
 La principal diferencia sería el tamaño y obviamente los materiales. El
proceso sería igual, aunque las montañas rusas de verdad llevan motores,
en su gran mayoría, y posiblemente algunos de los cálculos fuesen
innecesarios.
 Me ha llamado la atención el ser capaz de hacer algo así, nunca me había
planteado que algo así, estudiado en clase pudiese plasmarse así.