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    diego andres rodriguez blanco
    Este diario de campo describe una actividad realizada con niños de párvulos, prejardín y jardín en el CDI Nuestra Señora de Lourdes. La actividad buscaba identificar las ideas de los niños mediante estrategias lúdico-pedagógicas. Se observó que los niños entraron sin llorar y participaron en un cuento y rompecabezas, aunque algunos eran tímidos. La actividad artística donde decoraron a un personaje les gustó y mostró su creatividad. El autor reflexiona sobre la at

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    Este diario de campo describe una actividad realizada con niños de párvulos, prejardín y jardín en el CDI Nuestra Señora de Lourdes. La actividad buscaba identificar las ideas de los niños mediante estrategias lúdico-pedagógicas. Se observó que los niños entraron sin llorar y participaron en un cuento y rompecabezas, aunque algunos eran tímidos. La actividad artística donde decoraron a un personaje les gustó y mostró su creatividad. El autor reflexiona sobre la at

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    Este diario de campo describe una actividad realizada con niños de párvulos, prejardín y jardín en el CDI Nuestra Señora de Lourdes. La actividad buscaba identificar las ideas de los niños mediante estrategias lúdico-pedagógicas. Se observó que los niños entraron sin llorar y participaron en un cuento y rompecabezas, aunque algunos eran tímidos. La actividad artística donde decoraron a un personaje les gustó y mostró su creatividad. El autor reflexiona sobre la at

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    ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA

    PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

    Brújula: Identificación y aplicación de estrategias de investigación curricular, a partir de la lúdica y


    los diversos lenguajes en el nivel de preescolar, en el funcionamiento del desarrollo de las
    dimensiones y competencias de la primera infancia.

    Campo de práctica: CDI, Nuestra Señora De Lourdes

    Diario de campo Nº 01

    Título: Leo yo, lees tú, leemos todos.


    Autor: Diego Andrés Rodríguez Blanco
    Fecha: 04/03/2020

    Propósito:
    Identificar las ideas de los niños de párvulos, pre jardín y jardín mediante estrategias lúdico-
    pedagógicas que favorezcan el desarrollo de competencias ciudadanas, comunicativas y
    científicas.

    Descripción en el contexto:

    En llegada al CDI, observe que los padres llevaban a sus hijos hasta el salón de clases, los niños entraban
    sin llorar; previsto a comenzar las prácticas, la coordinadora del CDI nos avisó respecto a una intervención
    del INDERBU; comenzando prácticas saludamos a los niños y ninguno tuvo temor de saludarnos o
    acercarse, pero si había unos más callados que otros.
    Luego de la actividad del INDERBU, subimos al salón a desarrollar la actividad rectora lectora, todos los
    niños estaban muy interesados en el cuento, y mucho más en el Big Book, pero en medio de las preguntas
    que se les hacía, eran muy tímidos para responder.
    Luego se hizo las adivinanzas, y la ½ de los niños respondían a éstas, pero les encantaba escucharnos
    cantar les dejaba atónitos;
    Después de esta actividad comenzamos con la actividad rectora del juego, todos los niños se organizaron y
    se les explico el que debían hacer, pero hubo muchos niños que no sabían cómo hacerlo, y otros que lo
    hacían súper rápido con ello, empezamos a cambiar de rompecabezas entre los niños, con ellos logramos
    que todos disfrutaran de animal que más les gustaba, además caí en cuenta que algunos niños prefieren
    rompecabezas difíciles; la actividad artística se hizo en el salón sentados cada uno en su asiento, cada niño
    decoró a Boris como le gustaba y fue de gran ayuda hacerlo por separado ya que cada uno de ellos, tenía
    un forma de ver a Boris diferente; Observe que cada niño colocaba poca o mucha lana que era distinta la
    forma en distribuir los colores.
    Al finalizar todos los niños nos agradecieron al igual que la maestra titular y nosotros a ellos.
    Reflexión Pedagógica:

    Mediante los documentos estudiados (Documento 10, 13, etc.), tengo presente que los infantes proveen
    la mayoría de competencias que se deben de tener al grado de jardín, aunque por supuesto se deben
    reforzar éstas; ya que es el comienzo del grado. Logre identificar que niños no tiene mayor interacción
    con los otros, y que no se expresan de forma fácil hacia los maestros en formación. También algunos
    infantes que no les gustaba jugar a pares, querían resolverlo por sí solos.
    Lo más difícil fue trabajar en un espacio tan pequeño, ya que la exploración del medio era muy complicada
    de desarrollar, pero, aun así, fue posible desarrollar las actividades previstas.
    La atención de ellos es corta, por eso mismo me toca llevar más actividades con los cuales ellos retomen el
    interés. Una buena estrategia para esto fue llevar la guitarra.

    Evidencias:

    Metacognición

    Aprendí como actúan los niños en diferentes casos, como es su reacción ante preguntas inferenciales,
    críticas, y literales; además del cómo reaccionan a los diferentes materiales realizados para la actividad de
    las prácticas pedagógicas. Analicé que debo de llevar más actividades para que los niños puedan
    interesarse más, y por medio de canciones, juegos, u otros, lograr que ellos pasen un buen rato y les
    encante nuestras planeaciones.

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