Programa integral de estimulación de la inteligencia

VINCULADO CON LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMAVIGENTE

Carlos Yuste Hernánz

trillas i
Ma. de los Angeles Errisúriz Alarcón
Laura Ruiz Pérez
 PIENSO
\>ROGRAM,4 INTEGR~\.

t,E ESTIMULACIÓ~

oE LA lNTfLIGENCl~

Carlos Yuste Herná~z

Errisúriz Alarcon
Ma. de los Angeles Laura Ruiz Pérez
EDITORIAL ~~]
TRILLAS ~~LJ
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MUfco. A,ge nI •n•AEfesopaYilean.
e-1:ue•• Cotombte. Pw,to •
 Catalogación en la fuente
Yuste Hernánz, Carlos
Pienso 1 : programa integral de estímuladón de la
inteligencia. - México : Trillas, 1998 (reimp. 2006).
109 p. : il. col. ; 2 7 cm.
•primaria•
ISBN 968-24-5000-4

l. Cognición. 2. Intelecto. 3. Educación primaria.

l. Ernsúriz A/arcón, María de los Ángeles. //. Rwz
Pérez, Laura. 111. t.
D- 372.8'Y428p LC- LB1523'Y8.6 3107

Diseño e Ilustración: Ma. Guadalupe Pacheco D1v1sión Comercia/

Calzada de la Viga 1132
La presentación y e P. 09439, México, D F.
disposición en conjunto de Tel. 56330995
PIENSO 1. Programa Integral de FAX 563308 70
estimutaclón de la Inteligencia
son propiedad del editor. www.trillas.com.mx
Ninguna parte de
esta obra puede ser Miembro de ta Cámara Nacional de
reproducida o trasmitida, mediante ningún la Industria Editorial
sistema o método, electrónico o mecánico Reg núm 158
(incluyendo el fotocopiado, la grabación
o cualquier sistema de recuperación y
almacenamiento de Información), Pnmera edición (ISBN 968-24-5000·4)
sin consentimiento por escrito del editor
Reimpresión, 2006
Derechos reservados (OO. 55, 49ST, SR, 51, 37SL, SA, SM)
© 1998, Editorial Tnllas, s. A. de C. V.
Impreso en México
División Administrativa Printed in neceo
Av. Río Churubusco 385
Col. Pedro María Anaya, C. P. 03340 Se imprimió en
México, D. F. Rotodiseño y Color, S A. de C. V.
Tel. 56884233, FAX 56041364 AO 75TRW
 ·~"OLA, so,
t\lN SCJ.1

¡Quiero
invitarte para
ue
q trabajemos
en un programa que
seguramente te gustará!
Aprenderemos juntos a
fortalecer tu inteligencia.
Yo he
desarrollado
para ti: juegos,
ejercicios y retos
que te permitirán
tener nuevas ideas ~n ocasiones,~
para estudiar mejor y Jugaremos a ... '
aprender a aprender. observar e
identificar semejanzas
y diferencias,
organizaremos y
clasificaremos
información para
facilitar la asimilación
D de conceptos y la
memorización.

6
 ¡Sígueme!, no te pierdas
la oportunidad y el reto
de participar en el
Programa Integral
de Estimulación
dela
Inteligenci a.

Probarás y estimularás
tu creatividad
Jugaremos también inventando figuras y
dominó, identificando textos y, sobre todo.. ' ~
la seriación de las fichas y potenciarás
aprenderemos estrategias tus habilidad es
de cálculo que te ayudarán intelectuales.
a
realizar de manera ágil y
certera las operaciones
matemáticas y • •
4b
los problemas /
,
de razonamiento.

7
 ·
Índiee de contenido

o. ,.ENCIÓN.oeseRVACIÓN
9

;~, ~\JNDAMENTOSDEL RAZONAMIENíO ---------------' 45

~ MOiR.1c,DAO -----------------------' 65

9 ,.s,AA,.EGIASDE c:Atcuw y PROBLEMAS NUMÉRICOVERBALES _,(19

m pENSAMIENro CREATNO ' 91

~coMPRENSlóN DEL LENGUA\~ ----------------~101

8
 :---Ftffl p.TENCIÓN.oes
ERVACI
ó"'
'"'
COMPARACIONES

o Observa las figuras de cada cuadro e identifica las tres dife

rencias que aparecen en cada pareja. Dibuja lo que falta para
completarlas.

9
 ,b,.TENCIÓNossE ' .... , IDENTIFICACIÓN DE FIGURAS IGUALES
RVACIO, ...

o Descubre y colorea las cinco flores iguales a la muestra que apa

rece en color. ..···. .. · · ... _ _,,,..."'

-------------~10~-------------
 ~ ~TENCIÓNoes .... , IDENTIFICACIÓN DE FIGURAS IGUALES
~ ERVACIOr ...

o Descubre y colorea los cinco gatos iguales a la muestra que apa

rece en color.
~ _
, -- ....
,,;
,
 ¡\TENCIÓNoesf , .. 1 PERCEPCIÓN DE SECUENCIAS RÍTMICAS
RVACI01"

o Escucha con atención y sigue estos ritmos. Por cada golpe traza
una línea; por cada dos golpes, dos líneas, y así sucesivamente.
Fíjate cómo marco los golpes en este ejemplo.

ILLJDLIILDLJ

Estos ejercicios debe dictarlos otra persona que realice diversas combinaciones de ritmos, según su criterio.
 ~ p.TENCIÓNoes .... , PERCEPCIÓN DE SECUENCIAS RÍTMICAS
~ ERVACIOr ....

o Sigue estos ritmos. Por cada golpe suave traza un círculo en la

parte inferior del rectángulo.
Por cada golpe fuerte, traza un círculo en la parte superior. Para
golpes seguidos, traza tantos círculos sucesivos como golpes
suaves o fuertes escuches.
Fíjate cómo marco los golpes en este ejemplo:

o o o 00 000 o 00
o 00 00 o 00 00

,
.
4
.
) ¡·
1

..
1 . .. " .....~·)" ... - ..
. 1 - - ...\..

1 _J
-·

"
f/L._.
1. ~

Estos ejercicios debe dictarlos otra persona que realice diversas combinaciones de ritmos, según su criterio.

tJmII
 ~1ENCIÓN.oBs ó"' ,... COMPLETAR FIGURAS
ERVACI

o Observa estas figuras. Compáralas y dibuja lo que les falta a las

tres últimas en relación con las del recuadro.
 o ¡,.TENCIÓNoesERVACIÓN COMPLETAR FIGURAS

o Observa estas figuras. Compáralas y dibuja lo que les falta a las

tres últimas en relación con las del recuadro.

------------~1sL _
 iFtm
~
/>,TENCIÓNoes ..... ,
ERVACIOr. COMPLETAR FIGURAS

o Observa estas figuras y dibuja la parte que les falta.

P'tJmII
 ,
"'TENCIÓNoes ' ... ,
ERVA
CIO

o Pronuncia las sílabas enmarcadas en rojo y encuéntralas en las

sílabaso palabras de la derecha. Enciérralasen un círculo.
Ejemplo:

da @ ab ab espa@) @ma @ ad

ba ab ba ad abajo ba ab da ap

pa pa ap ab pa lupa pa ap pala

ad ad da ad mitad adjetivo da ad

oc ca oc av acto oc as tacto

ca oc av ca canción ataca oc ca

-----------~17~-----------
 Ftm
~
p._TENCIÓNoes .... ,
ERVACIO,.,. IDENTIFICAR LINEAS ENTRECRUZADAS

o Sigue con la vista las líneas y escribe las letras que aparecen al
principio (izquierda) en los cuadros vacíos. Procura no seguir la
línea con el lápiz pues se trata de ejercitar tu vista. Al término del
ejercicio leerás una palabra que te dirá el número de canicas que
ganó Luis. Fíjate en el ejemplo.

D
D
D
-----------~ 18 ~-----------
 Ftm
~
p..TENCIÓNoss~ ' ..,
c:RVACI01" COMPARACIÓN DE DIBUJOS ORIENTADOS
EN DIFERENTES POSICIONES

o Observa y compara con los modelos los dibujos que aparecen

en la parte inferior. Identifica los que son iguales y escribe debajo
de cada uno el número correspondiente.

Modelos:

/\ /\
1 2 3 4

Ejemplo:

~ /\ /\
4

/\ /\ /\ /\

/\ /\ /\

/\ /\ /\
-----------~ 19 ~-----------
rrm
1111{8
,b,.TENCIÓN~oas
... ,
ERVACI 6 ,.... IDENTIFICACIÓN DE FIGURAS IGUALES
o Descubre y colorea los cinco barcos iguales a la muestra que apa
rece en color.

o
éJ ,

•
·-
,'\
._
.
•

••

-
--------------'20~-----------
!~Ft'ffl p..íENCIÓNoes
ERVACI
6"''
'"
RECONOCIMIENTO DE DIBUJO CONCEPTO

o Observa estos dibujos. Notarás que algunos de los nombres escri

tos abajo de ellos no corresponden. Márcolas con una cruz.

Ce-> r--
C-
~

gallo águila avestruz

pato cuervo lechuza

paloma pelícano murciélago

 rrm
~
¡,..TENCIÓN.OBs .... ,
ERVACIO,. DISCRIMINACIÓN DE SILABAS

o Pronuncia las sílabas enmarcadas en rojo y encuéntralas en las

sílabas o palabras de la derecha. Luego enciérralas en un círculo.

Ejemplo:
blo bol bob bola bobo dic€9

bol bol bob blo bloque bolsa globo

bor bro orb bor borde órbita broma

bro bro bor rob brocha robar bordear

fre fre fer ref feria reforma frecuente

fer fre ref fer enfermo fresa refugio

, ll . _
 Ftm
~
~íENCIÓNoss , ... ,
ERVACIO, ... EVALUACIÓN DE ERRORES

o En cada dibujo hay algo que falta. Circúlalo y dibuja lo que

corresponde.

--------------' 23 '---------------
 r-.r. ,t1TENCIÓNoas
ERVACIO,.
• .._, PERCEPCIÓN DE SECUENCIAS RÍTMICAS

m:a
o Escucha con atención estos ritmos. Por cada sonido corto (pi),
dibuja un punto, y por cada sonido largo (piii), una raya.

Fíjate cómo marco los sonidos para este ejemplo.

A

. - •. - - • • • . • .
-
1

•
4 1

6 • ., !
 --
Estos ejercicios debe dictarlos otra persona que realice diversas combinaciones de ritmos, según su criterio.
 D ¡,_TENClóNosseRvAc1óN IDENTIFICAR LÍNEAS ENTRECRUZADAS

o Sigue con la vista cada línea y lleva la letra al final del camino.
Procura no seguir la línea con el lápiz pues se trata de ejercitar
tu vista. Escribelas letras en los cuadros de la derecha.

¿Cómo se llama el sonido que hacen los leones?

D
D
O]

D
D
----D
 Ftm
~
¡,..íENCIÓNoss
ERVACI
ó"',.,. DISCRIMINACIÓN DE SILABAS

o Pronuncialas sílabasy palabras. Circula en cada renglón las que

sean iguales a la primera sílaba enmarcada en rojo.

Ejemplo:

dro dor @ ado cua@ dormir dor S dio

dor pescador dro dor dio taladro comedor dro

uno uno onu gatuno eno uno cuna ninguno

num nur unn nunca lanudo num nur

nim mimbre nim nir ningún sanito nun nin

dol dio dol lod dolor lodo dol lod

~ 26 ~
 !~!l'tm ¡:._TENCIÓNoBs .... ,
ERVACtO,"
COMPOSICIÓN DE UN MOSAICO DE FIGURAS

o Identifica entre las piezas sueltas las que sean iguales a las que
forman el mosaico. Escribeen cada una el número que
corresponde.

Mosaico

1
5

10

Ejemplo:
 IFtm
~
AiENCIÓNoss
ERVACI
ó ... '

'" DISCRIMINACIÓN DE LETRAS

o Observa y lee las siguientes palabras. Cruza con una línea las
letras que sobran. Escribe las palabras correctas en las líneas.

Ejemplo:

árbol¡{ niiña ppluma

árbol

a iglesia clavartae juegga

maabuelo si premio estarna ble

aquetrago tutrenza descuela

~ 28 ~
 lftm
~
~íENCIÓNoes
fRVACI
6... '
,... DISCRIMINACIÓN DE SÍLABAS

o Pronuncialas sílabasenmarcadas en rojo y encuéntralasen las

sílabaso palabrasde la derecha. Enciérralasen un círculo.

ple epe ape @v cum~ños múlti® @v ®io

abal aba tocaba bar iba abanico bea cabalga

oda dar oda soleada cada eda oda salada

opa capa par opa mapa epa par tapadera

ebe ber ebe deber ble abe ebe iba

ede dre ade ede puede eda ede der

 iFtm
~
,b..TENCIÓN.oss ' "'
ERVAC\O, ... IDENTIFICACIÓN DE PUNTOS EN ESPACIOSDEFINIDOS

o Observa las figuras geométricas y dibuja un punto que aparezca al

mismo tiempo dentro de un círculo y un triángulo. Sigue el ejemplo.

Ejemplo:
 9'tm
~
p.:TENCIÓNoes
ERVACI
6 ...'
,... DISCRIMINACIÓN DE SÍLABAS

o Pronuncia las sílabas enmarcadas en rojo y encuéntralas en las

sílabas o palabras de la derecha. Enciérralas en un círculo.

cli @ma cil lic in@J,arse @ cil

cil cli cil fácil silencio cli cil

cir cri cir rci circo esparcir cir cri

era cir era criminal cli cráneo decir

am am ma lámpara am malo tampoco

ma semana am trampa na ma mapa

FtMt.1 ¡,..TENCIÓNOBSE , ... ,

m1111 RV
o Observa y lee las siguientes palabras. Cruza con una línea las
letras que sobran. Escribe las palabras correctas en las líneas.

gargantat)Q(I ccartel blusasa

plantata tablaba cordónol

doblarun semamnal pescacado

trampolínn la ladrón imposisible

, 32 ~-----------
FIMt p..iENCIÓNoes
ERVACI
ó"'
,.... IDENTIFICAR LINEAS ENTRECRUZADAS

mIII
'.:l Sigue con la vista cada línea y lleva la letra al final del camino.
Procura no seguir la línea con el lápiz, pues se trata de ejercitar
tu vista. Escribe las letras en los cuadros de la derecha.
¿Dónde olvidó Elena sus libros?

D
D

D
-~

[O
, 33 '---------------

..r:1m11
 !>-TENCIÓNOes
ERVACI
ó",..',. COMPLETAR FIGURAS

o Observa estas figuras. Compáralas y dibuja lo que les falta a las

tres últimas en relación con las del recuadro.

11-t(m.1111
 ' ...., IDENTIFICACIÓN DE PUNTOS EN ESPACIOS DEFINIDOS
ACIO,.,.
"',ENCIÓN~oes
ERV

o Observa las figuras geométricas y dibuja un punto que aparezca

dentro de dos triángulos diferentes. Sigue el ejemplo.

Ejemplo:

o
o
 p..TENCIÓNoesERVACIÓÑ COMPARACIONES
~~

o Al dibujo de abajo le faltan seis detalles; búscalos y complétalos.

 EVALUACIÓN DE ERRORES

o En cada dibujo hay algo que no corresponde. Circúlalo .

.._,,.
.. :, ,'JI,

w 1

~1 ' · .=--- - -

~~
 liltilm ~TENCIÓN~oas
ERVACI
6...'
,.... IDENTIFICAR LINEAS ENTRECRUZADAS

CIII
o Sigue con la vista cada línea. Lleva la letra al final del camino y
procura no seguir la línea con el dedo ni el lápiz pues se trata
de ejercitar tu vista. Escríbelaen cada cuadro vacío.
¿Cuántos gatitos tuvo la gata?

D
D

D
D
[]
 tmJ ¡,_ TENCIÓN~oas
ERVACI
6"'
,.... EVALUACIÓN DE
ERRORES

II
o En cada dibujo hay algo que no corresponde. Circúlalo .

....
------------~39.. _
 ¡,..TENCIÓNoss ó ... '
PERCEPCIÓN DE SECUENCIAS RÍTMICAS
ERVACI '"

i:-- Escucha con atención estos ritmos. Por cada sonido corto (pi),
dibuja un punto, y por cada sonido largo (piii), una raya.

Fíjatecómo marco los sonidospara este ejemplo.

. - . . - . . . -
. . . - - -
1

6
 Estos ejercicios debe dictarlos otra persona que realice diversas combinaciones de ritmos, según su criterio.

ri ,bTENC/ÓN.oas , ...,

mi ERVAC\ ,

i
o Sigue con la vista cada línea. Lleva la letra al final del camino y
escríbela en el cuadro correspondiente. Procura no seguir la
línea con el dedo ni el lápiz pues se trata de ejercitar tu vista.
¿Porqué castigó el profesor a Carlos? Por . .

D
D

D
D
D
DJ
 Ftm
~
p.:íENCIÓN.oes ..... ,
ERVACIO,.,. COMPARACIONES

o Al dibujo de abajo le faltan seis detalles. Búscalos y complétalos.

(
, ,,~
 rtJfIfIl ó"'
ERVACI '"
COMPARACIONES

¡:,_TENCIÓN.oBs

o Observa las parejas de dibujos. Compáralas y escribe en el cua

dro de en medio si son iguales = o diferentes * . Utiliza los signos.
Ejemplos:

Igual
D~O Diferente
que que

-o
+Dx )o~

·D tD=
 rrim
~
p..íENCIÓNoss ' "'
fRVACIOr• COMPARACIONES

o Fíjate en los ejemplos y escribe en el cuadro de en medio de

cada pareja el símbolo que le corresponde.

Ejemplos:

~G~
I

oE]O
Menor
D0° Igual
que Mayor que
que

D
~D
, 44 '--------
º
-

º º -- --
 SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

o Observa las figuras que aparecen en cada recuadro. Compára

las y subraya la variable o característica que identifique sus
diferencias y semejanzas.

D Ü
Se parecen: forma color Se parecen: forma color
tamaño posición tamaño posición
cantidad cantidad

Se diferencian: forma color Se diferencian: forma color

tamaño posición tamaño posición
cantidad cantidad

o o
Se parecen: forma color Se parecen: forma color
tamaño posición tamaño posición
cantidad cantidad

Se diferencian: forma color Se diferencian: forma color

tamaño posición tamaño posición
cantidad cantidad
 1~ ~
~
~\JNOAMENTOS DEL
RAZONAMIE
NíO SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

o Subraya en qué se parece y en qué se diferencia cada pareja

de dibujos.

• o
Se parecen: forma color Se parecen: forma color
tamaño posición tamaño posición
cantidad cantidad

Se diferencian: forma color Se diferencian: forma color

tamaño posición tamaño posición
cantidad cantidad

íeel
~ 00
Se parecen: forma color Se parecen: forma color
tamaño posición tamaño posición
cantidad cantidad

Se diferencian: forma color Se diferencian: forma color

tamaño posición tamaño posición
cantidad cantidad

-----------~ 46 ~-----------
 1~ ~ ~ ~uNDAMENTos DEL
RAZONAMIE
NíO SEMEJANZASDIFERENCIAS

o Observa las figuras que aparecen en cada recuadro y escribe el

nombre que las represente. Compáralas e identifica las caracte
rísticas o variables diferentes o semejantes entre ellas.
Ejemplo:
Son: arculos

Igual

Forma
O Diferente Igual
1 Diferente

Forma

1
Tamaño Tamaño
Número Número
Color Color Color

Son: Son:
----------

••
Igual

* Diferente Igual
• •
Diferente

Tamaño
Forma
Tamaño
Forma •
•
Número Número
Color ~ Color
------------~ 47~-----------~
 ;i p
~ ,
~\JNDAMENTOS DEL
RAZONAMIE
NíO SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

':J Contesta lo que se pregunta acerca de cada grupo de figuras.

Se parecen: Se diferencian:

Los llamo: _

Se diferencian: .::..,¿ ·. •-
•
Los llamo :

Se parecen: Se diferencian: _

Los llamo: _

------------~49-----------------
 1 (~ ,
~ ~
uNDAMENTOs o
EL RAZONAMIENíO CLASIFICACIÓN

o Observa y clasifica estas figuras de acuerdo con las variables

color y forma que aparecen en la parte inferior. Escribe el nom
bre de los subgrupos que se forman y dibuja las figuras en los re
cuadros correspondientes.

1 2 3 4

5 6

A todas las figuras las llamo: Fi. ..;;;,.=.~ ;_..;;;,...;=-=-=~..:..:...::...;::;-=.;::;

Las clasifico:

Según el
color:

Según la forma:
 1Q ~
~ f
uNDAMENTOS D
EL RAZONAMIENíO CLASIFICACIÓN

o Clasifica estos dibujos en tres grupos de acuerdo

con sus semejanzas.
o Escribe el nombre de cada elemento del grupo y el nombre del
conjunto en general.

Grupo A, lo llamo: _

2-~~~~~~~~~~-
3.~~~~~~~~~~-

Grupo B, lo llamo: _

1-~~~~~~~~~~-
2.~~~~~~~~~~-
3-~~~~~~~~~~-
4.~~~~~~~~~~-

Grupo C, lo llamo: _

1-~~~~~~~~~~-
2·~~~~~~~~~~-
3-~~~~~~~~~~-
4·~~~~~~~~-

~------------'SO'--------------
~ ~ uNDAMENTOS O
t e , r
 L RAZONAMIENíO
CLASIFICACIÓN

o Clasifica estos dibujosen tres grupos de acuerdo con sus

semejanzas. o Escribe el nombre de cada elemento del grupo y
el nombre del
conjunto en general.

Grupo A, lo llamo:
_
l. _

2. _
3. _
4. _

Grupo B, lo llamo:
_
1. _
....
2. _
3. _
4. _

Grupo C, lo llamo:
_

1. _

2. _
3. _
 4. _

, 51 . _
 r,¡:.
I
~
f·~ ~
~
úNDAMENTOS D
EL RAZONAMIEN10 SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

o Identifica las características comunes y diferentes de los siguien

tes dibujos y escríbelas donde corresponden.

Se parecen: Se diferencian:

Se parecen: Se diferencian:

( ~ ~
U •
 fUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENíO
SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
ii..,,...,,,,,,.......,__

o Observa y escribe las semejanzas y diferencias de estos dibujos.

Anota un nombre que los represente.

Por eso les l amo:

Se diferencian: 1. El lápiz es (o tiene)

_ El bolígrafo es (o tiene)

2. El lápiz es (o tiene) El b

_
 3. El lápiz es (o tiene)

_ El bolígrafo es (o tiene)

_
-----------~ S3 '----------~---
 (,@~
'~ /' ~uNDAMENTOS DE"L ro SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
_. RAZONAMIEN

o Observa e identifica características iguales o diferentes en estos

dibujos .

•
Se parecen: Se diferencian:

Se parecen: Se diferencian:
 1~ f~ ~ l'
\JNDAMENTOS D
EL RAZONAMIENiO SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

o Observa, compara y escribe en qué se parecen y en qué se dife

rencian estas parejas de figuras. Puedes utilizar características o
variables diferenciadoras como: forma, color, tamaño, posición,
cantidad.

Se parecen: _ Se parecen: _

Se diferencian: _ Se diferencian:

Se parecen: _ Se parecen: _

Se diferencian: _ Se diferencian: _

-----------~SS~-----------
 ~
t.
-: :
~uNDAMENTOS o~L ¡O

RAZONAMIEN SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
~-..., , r e:

o Observa, compara y escribe en qué se parecen y en qué se dife

rencian estas parejas de figuras. Puedes utilizar características
como: forma, color, tamaño, posición, cantidad.

Se parecen: _ Se parecen: _

Se diferencian: _ Se diferencian:

o
Se parecen: _ Se parecen: _

Se diferencian: ------ Se diferencian: _

 ORIENTACIÓN ESpAC n11.\..
ORIENTACIÓNPERSONAL
~ "' 10TEMPOIV"'

o Observa y marca con rojo los juguetes que están a la izquierda

de Ana.
o Colorea con verde los juguetes que están a la izquierda de Luis.

\
1

\
 • ORIENTACIÓN ESpACIOTEMPORi'\. ORIENTACIÓN PERSONAL

LI Colorea con rojo la ventana superior-izquierd. a

o Colorea con verde la ventana inferior-derech.a
r.J Colorea el árbol que está a la izquierda de la casa.

o Colorea con rojo el perro que está a la izquierda del granjero.

o Colorea con amarillo el pato que está delante del granjero y
abajo del perro.
----------------' 58 '---------------
 • ORIENTACIÓN ESpACIOTEMPOR.0\... ORIENTACIÓN PERSONAL

o Colorea sólo el pie derecho de estos niños.

o Colorea con azul el globo que está más arriba y con verde el globo
que está más abajo.
-~~.,."-~
 n 01<\ENTACIÓN fSPACJo. TEMPOi<A\. ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON OBJETOS

u Colorea con rojo el globo que está más a la izquierda.

o Colorea con verde el globo que está más a la derecha.
o Colorea con azul el globo superior (que está más arriba).

o Colorea con rojo la pera que está más a la izquierda.

o Colorea con verde la pera que está más a la derecha.
o Colorea con azul la pera superior.
o Colorea con amarillo la pera inferior (abajo de todas)
~~~~~~~~~~~~--'60L--~~~~~~~~~~~~
 • ORIENTACIÓN ESpACJOTEMPOIV' ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON OBJETOS

o Observa las figuras y responde las preguntas.

¿ Qué hay a la izquierda del

cuaderno? ¿Qué hay a la derecha del gato?

¿Qué hay a la derecha de

la goma? ¿Qué hay a la izquierda del perro?

t
(
~
))
\( ¿Qué hay a la izquierda de la taza?

~.
¿ Qué hay a la derecha del alcatraz?

¿Qué hay a la izquierda del alcatraz? , ¿Qué hay a la derecha del jarro?
 n ORIENTACIÓN ESpACIOTEMPOR1'1 ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON OBJETOS

o Observa y colorea los cuadros como se indica.

Arribaizquierda Abajoderecha Arribaizquierda

Abajoizquierda Abajoizquierda Los de la izquierda

Los de la derecha Los de arriba Los de abajo

~~~~~~~~~~~~~ 62 '--~~~~~~~~~~~~
 ~ o\ENTACIÓN
O{' E SPAC/0TEMPORP..\.. ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON OBJETOS

o Observa y colorea los cuadros como se indica.

Centroderecha Arribaizquierda Abajoderecha

Centrocentro Centroizquierda Arribaderecha

Abajocentro Abajoizquierda Centroderecha

~~~~~~~~~~~~~ 63 ~~~~~~~~~~~~-
 • 01<IENTACIÓN ESPACIO- TEMPOl<I'' ORIENTACIÓN GEOGRÁFICA

o Observa y escribe en qué dirección apunta cada flecha en la

línea respectiva.
o Observa el dibujo y escribe en qué dirección apunta el zapato
izquierdodel niño.
N

o
s

Apunta al: _

-----------~ 64 ~-----------
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Recorta estas piezas y pégalas en la página siguiente para que

completes la figura de una niña.
..

,.....

..

-.

..
1-
.. ,-
""
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Pega aquí las piezas que recortaste de la página anterior y colo

rea lo que falta.
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Sin levantar el lápiz del papel empieza donde está la flecha, sigue
el camino hasta el final y procura no tocar las paredes.

.,

--------------'68~-----------
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Observa y recorta estos trozos y pégales en la página siguiente,

de manera que se completen las letras p y q.

1
1
,-----------~, 1
1
1 '
1 '
1 '
''
''
'' ,.------------
'
'

·-- 1

, --'
-----
'
'
''
'..-..
-

[ I Il >,

'
''
'
'
'
''
''
~--------
I_ " º
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Pega aquí los trozos que recortaste de la página anterior y

colorea las letrasque aparecen.
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Sin levantar el lápiz del papel empieza donde está la flecha y

traza una línea sin tocar las orillas para llegar a la meta. Procura
no meterte en callejones sin salida.
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Observa yrecorta estas piezas. Pégalas en la página siguiente

para completar el dibujo.

I '

-------------'73L--------------
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Pega aquí las piezas que recortaste de la página anterior de

manera que se complete el dibujo y colorea lo que falta.
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Inicia en el punto rojo y une las líneas punteadas con azul. Verás
aparecer un bonito coche.

j
... _ 1
H

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1 "i-,.. ..... v
1 1 1
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Copia estas figuras geométricas, fijándote bien en hacerlas igual

y del mismo tamaño. Cuenta los cuadros que abarca cada una.
Observa los puntos rojos que aparecen como referencia.

Ejemplo:
~ .
1
1
1
1
1
1 1
.,r
,/.V'
l.
1 1
fj,_......._
=- 1- -
1 1 1

e-- ·
1

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1
1
1
1
1
.....

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·1 1 1 ·1- , '- L

1 1 1 1 1
-~ - ,_,.-- .... ==~ ,,.,-,. -~ =a..e -..... ,...,.,..,_ ,f,I

J\ J \
I \ I \
) J\ \ j \
I I \
\ \ ) )
' )
I
I
j \
\
\
\
\ \ / I / ) \ \
\ I ) I \ \
\/ I \

l - - ~
" ~~=-
rombos cuadrados triángulos rectángulos

,,

······
 HABILIDAD VISOMOTORA

o Copia estas figuras geométricas fijándote bien en hacerlas igual y

del mismo tamaño. Cuenta los cuadros que abarca cada una.
Observa los puntos rojos que aparecen como referencia.

Ejemplo:

--
-
+ -
'

A-
I \ )
V) \
' \

' /
I \
1 - ,
) \ \ )
r / I\ '1\ \ )x
1
I =, /
1
' ·
\ ')
'
' \ '{ I

\
'
I 1 \/
_,_

-- = -- ~
cuadrados rectángulos triángulos rombos

1 •
•
••

• '

'
 f":'?D ESíAATEGIASDE CÁLCUL O Y PROBLEMAS ...,\JMÉRICOVERBALES
~ '" ORDENACIÓN NUMÉRICA

Juegode reconocimientodel ordende los números.

o Une con una línea los números en orden del l al lO. Aparecerá un
bonito dibujo.

•s
•7

• •6
3

•8
2
•
•9
 ESTRATEGIAS DE CÁLCULO

:J Suma y dibuja lo que corresponde.

'

o
4
o
o o
- -.

1 + 2 =

lºI 1 1 1 1 + lgll 11 1 = -------.,......

3 + 2 =

11 11 11 + 1 11 11 1 = -------.,......
4 + 2 = ..... .

111111 +111111 =~
5 + 2 =

1 11 11 1 + 11 11 11 = -------.,......
6 + 4 =

11 11 1 1 + 1 11 11 1 = -------.,......
 f":'U tSTRATEGIAS DE CÁLCUL S .. 1\JMÉRICO-
1" ESTRATEGIAS DE CÁLCULO
VERBALES
;~ O Y PROBLEMA

o Resta y dibuja lo que corresponde.

Ejemplo:

t, 2
o
o-
·~ •a ""
4 - 2 = .... ~
111111-111111=~
6 - 1 =
111111-111111=~
1---,---,,--------r----,

8 - 2
=
111111-111111=~
i----------r----,
7 - 2
=
111111-111111=~ 1---r--r---,-~

9 - 1
=
111111-111111=~
5 - 2
=
111111-111111=~
10 - 2 = .... ~
111111-IIIIE=~
ru
'r:D
~
CÁLCULO
t5íAATEGIAS DE CÁLCUL
O Y PROBLEMA
S"'\JMÉR.ICOVERBALES
, ... ESTRATEGIAS DE

o Observa el resultado de las sumas y completa los números y

círculos que se deben integrar para llegar al resultado final.

+ 5 = 7
+ lglglºI 1 1 = lglglglºI I
3 + 2 =
111111+111111=~
+ 3 = 7
+ 111111 = 111111
7 + 9
111111+~=111111
+ 3 = 6
+ 111111 = 111111
7 + 2 =
111111+111111=~
7 + 10
111111+~=111111
r.STRATEGIASDE CÁLCUL "'S ... ,uMÉRICOVERBALES AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
~ O Y PROBLEM"' 1"
 Escalas de números pares e impares hasta 20.

o Completa estas escalas sumando 2 cada vez.

Números pares

2 ~
·I
+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
Números impares
-
= 1 3
1
1 . .:
.I
+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2

Completa estas sumas.

3 + 1 - 2 + 4 + 3 = 5
6 + 2 - 7 + 8
3 + 3 - 4 + 6 + 4 7
7 + 2 - 8 + ·= 9 +

~ (SiRATEGIAS DE CÁLCUL s .... ,uMÉR.ICOVERBALEs

~ O Y PROBLEMA 1"
 Reconocimientode los signos >, <, =. COMPARACIONES

DEscribe el signo adecuado en medio de los dibujos.

Mayorque Menor que Igual que

Ejemplo:
 r'U
~
t.SiAATEGIAS DE CALcuL
O Y PROBLEMA'
s '". . ,uMÉRICOVERBALES AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO

Reconocimientode igual, mayor y menor.

o Escribe en cada grupo de números uno mayor a los escritos.

Ejemplo:

6 7 o

2 0
w
5
1
4
o Escribe en cada grupo de números uno menor a los escritos.

-,
' '..
2 1 O '. , \

7 7
9 5

ªo
10
10 6
4 O 4
6

o Escribe en cada grupo de números uno igual a alguno de los

escritos.

-,
\º\ 8 9

3 7
7
O
6
O
 ~ 1csTAATEGIAS DE CAtcuto y PROBLEMAS N\JMÉRICOVERBALEs AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO

o Si haces bien estas sumas y restas aparecerá la fecha en que

Cristóbal Colón descubrió América y la fecha en que murió.

a~
5 2 2
día
6 + 2 6

8 2 + 4
D- mes

7 + 1 7
D
9 2 3
D año
2 + 8 1
CJ
7 3 2
D
6 + 2 6
D
4 + 4 8 D~ día

6 + 2 3
D mes

9 7 1
D
5 + 3 3
D año
7 4 3
D
1 + 8 3
D
86
 AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO

w Resta siguiendo las flechas y anota el resultado.

Une con una línea las operaciones con sus resultados.

6 2
7 2
10 2
9 2
7 5
6 3
2 2
8 2
 f":"DéSTAATEGIAS
~ ·
DE CÁLCUL S ,.,\JMÉRICOVERBALES
O Y PROBLEMA: '" ESTRATEGIAS DE CÁLCULO

Estrategia: Cambiar el orden para facilitar la suma.

o Cuando sumes dos números procura empezar a contar desde el

más grande. Te será más fácil.

Ejemplo: l!J + ![!] = O ¿Es igual 2 + 8 que 8 + 2?

t
Empieza

o Suma estos números. Mentalmentecámbialos de orden al sumar

los porque al sumar puedes cambiar el orden y el resultado de la
suma será el mismo.

[I] +~ =D
 !j~r:D fSTAA TEGIAS DE CÁLCUL
O PROBLEMAS ...,uMÉRICOVERBAlES AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
'"

o Dibuja el número de cuadrados resultantes de la operación que

se realiza y numéralos.

10 1 1 2 31 41 5 1
6 1
7 8 9 l 10 1

-2 lt 1 2 3 ¡_ ~
1
5 1
6 1
7 8 1 1

-2
-2 '
. ,
•
-3 ..
10 1 1 2 3 4 5 6 7 8 91 10
.
1 1 1 1 1 1

J
-3
-3
1 . ~ . ...
,,

9 1
1 2 3 41 51 61 7 8 9 1
10 1

-2
1 ' . ' .•:..,

-2
-2 r .. .
1
1
1 21 3 41 5 6 7 8 9 10
-
-3 1 1 1
9 1

-3 ,~ ' L ~'°"- .
.....
-----.,,
1
-3 .._ . ~
 tSíRATEGIAS DE CÁLCULO y PROBLEMAS NúMÉRICOVERBAlES AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
~~

Juego de aplicación.

u Colorea de acuerdo con los resultados de las operaciones que

realizas.
Azul si el resultado es 5.
Café si el resultado es 6.
Amarillo si el resultado es 7.
Rojos i el resultado es 8.

2+3

5 +1
0+6
2+4

6+ 0

4+3
7+ 1 5+3 1+ ------
3+2
 f~ pENSAMlEN~o
CREATIVO
FLEXIBILIDAD

l:M
o Observa e identifica entre estas manchas las figuras que a ti te
parezcan semejantes a algo que conozcas. Escribe sus nombres
y rodéalas con un círculo.

• •
•

••
•

--------------' 91 ~-----------
 ~ pENSAMlEN,o FLEXIBILIDAD
~ CREATIVO

o Fíjate bien en estas manchas. Se pueden parecer a muchas

cosas. Escribe los nombres de las cosas que se te ocurran al
observarlas. Puede ser toda la mancha o sólo una parte de ella.

Cuando una parte pequeña sea parecida a algo conocido

circúlala y escribe su nombre.

•
--------------' 92 ~------------
•
 ;....-. pENSAMlENio FLEXIBILIDAD
~ CREATIVO

o Traza con estas líneas dibujos diferentes unos de otros y escribe

sus nombres.

Ejemplo:

luna
 ~ pENSAMIEN;o FLEXIBILIDAD
~ CREATIVO

o Traza con estas líneas dibujos diferentes unos de otros y escribe

sus nombres.

Ejemplo:

re{oui
 ~ pENSAMIEN,o FLEXIBILIDAD
~ CREATIVO

u ¿Cuántos dibujos puedes hacer combinando las figuras/\y LJ?

Márcolas bien donde las pongas. Escribe el nombre del dibujo
que hagas.

Ejemplo:

------ chino

-----------~95 . _
 ~ pENSAMIEN~o FLUIDEZ
~ CREATIVO

o Escribe la mayor cantidad posible de palabras que cumplan con

lo que se pide.

Palabras que empiecen con a, como amigo

Palabras que empiecen con I, como lupa

Palabras que terminen en o, como sapo

Palabras que terminen con e, como liebre

 ~ pENSAMIEN~o FLUIDEZ
~ CREATIVO

o Escribe la mayor cantidad posible de palabras que cumplan con

lo que se pide.

Palabras que empiecen con rn. como mamá

Palabras que empiecen con d. como dado c5J

Palabras que terminen en a, como casa ~

Palabras que terminen con n, como corazón •

 ~ pENSAMlEN,o
~ CREATIVO FLUIDEZ

o A ver cuántas palabras distintas puedes hacer con cada grupo

de letras. En cada palabra que formes puedes usar todas las
letras que hay dentro del círculo o sólo algunas. Escríbelas en los
espacios correspondientes.
..
a e '
'.,

o t
1 rn

,.
'\
n
e d
o a 1

_J 98 ~
 ~ pENSAMIEN,o FLUIDEZ
~ CREATIVO

o A ver cuántas palabras distintas puedes hacer con cada grupo

de letras. En cada palabra que formes puedes usar todas las
letras que hay dentro del círculo o sólo algunas. Escríbelasen los
espacios correspondientes.

m ·,
a
a s
n
N

n
d

.
.
o'
\

n
N

a
 ....... pENSAMIENro
~ CREATIVO ORIGINALIDAD

o Pinta los sofás con colores diferentes y circula el dibujo que más
te guste.

o
o
 ~ p\:NSAMIEN,o
~ CREATIVO ORIGINALIDAD

o Pinta las casas con colores diferentes y circula el dibujo que más
te guste.

o o
[O[O

o o
[O[O
 ~ pENSAM/EN~o ORIGINALIDAD
~ CREATIVO

o Pinta los payasos de manera distinta y circula el dibujo que más

te guste.
 ~ ?ENSAMIEN,o ORIGINALIDAD
~ CREATIVO

o Utiliza estas palabras e intenta hacer oraciones diferentes. Emplea

las dos palabras en cada caso.

árbol hojas

sol día

verano piscina
 ~ ?ENSAMIEN~o ORIGINALIDAD
~ CREATIVO

o Contesta estas preguntas teniendo en cuenta la importancia de

dar muchas respuestas diferentes y a veces raras.

Si en tu casa se empieza a quemar un mueble. ¿Cómo o con qué

apagarías el fuego?

Si te mandan a comprar pan y en la tienda más cercana no hay.

¿Qué podrías hacer?

¿Con qué materiales se puede fabricar un edificio?

 ~ pENSAMIEN,o ARMAR ROMPECABEZAS
~ CREATIVO

o ¿Con qué piezas puedes completar el dibujo de la muestra? Fíjate

que hay diversas formas de unirlas. Se puede completar uniendo
dos o más piezas. Encuentra tus soluciones y a nótalas en la tabla.

6 7 9
Soluciones
Ejemplo:
1 + 9
 ~ pENSAM/ENio FLUIDEZ
~ CREATIVO

o Intenta dar varias respuestas con la mayor cantidad de detalles.

¿De qué forma viajaremos en el futuro?

¿Cómo nos alimentaremos?

¿Dónde viviremos?

¿Cómo seremos?
.~
~ coMPRENS/ON DEL LENGU.b.\'é:. RELACIONAR

o Observa y une cada dibujo con aquel que tenga más relación y
escribe para qué sirven. Rjate en el ejemplo.

Los dos sirven para:

"'...... patinar

Los dos sirven para:

Los dos sirven para:

Los dos sirven para:

Los dos sirven para: Los

dos sirven para:
 RELACIONAR

o Observa y une cada dibujo con aquel que tenga más relación y
escribe para qué sirven los dos.

Los dos sirven para:

•
Los dos sirven para:

Los dos sirven para:

Los dos sirven para:

Los dos sirven para:

Los dos sirven para:

 ¡ Felicidades,
terminaste
plENSO

¿ Por qµé te gustó PIENSO?

¿Para qµé te sirvió?

Tu nombre. Firma de tu maestro.

 Las nuevas tendencias psicológicas, tanto cognitivas como del procesamiento de la
información, proponen que la educación se centre no sólo en la adquisición de conocimientos,
sino también en el desarrollo y la estimulación de la inteligencia, así como en enseñar a pensar.
Es prioritario que el alumno se convierta en un aprendiz estratégico que pueda detectar y resolver
problemas que le permitan actuar de manera congruente con el dinamismo de la ciencia y la
tecnología.
PIENSO (Programa de Inteligencia para la Educación del Nuevo Siglo) surge con estos
objetivos, bajo el antecedente de PROGRESINT (Programa de Estimulación de las Habilidades de
la Inteligencia) y como una nueva versión de éste para vincular, transferir y utilizar los procesos
dentro del currículum escolar.
Derivado de un trabajo profundo, la experimentación en varias instituciones educativas y la
retroalimentación del trabajo con docentes y alumnos que actualmente participan en su
aplicación, PIENSO constituye hoy un programa integrado para la estimulación de la inteligencia
en contextos educativos. Al igual que PROGRESINT, PIENSO aporta aspectos novedosos y de
trabajo serio para estimular habilidades cognitivas y se retroalimenta con la investigación y
reflexión constante en torno al concepto de inteligencia y sus principales manifestaciones.
Su objetivo es enseñar a pensar y, por lo tanto, sentar las bases para aprender a aprender,
mediante el desarrollo de una serie de habilidades como procesadores activos, que promuevan
un aprendizaje significativo en el que el educando relacione contenidos y vivencias que le ayuden
a construir su propio conocimiento.

ISBN 968245000·4

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www.trillas.com .mx