MÚSICA 3ERO A INICIAL

Instituto Superior de Formacion Docente ¨Pablo VI¨

Carrera: PROFESORADO PARA NIVEL INICIAL Espacio Curricular: EDUCACION MUSICAL
Curso: 3ER Año. Ciclo Lectivo 2015 - Profesora : Laura Carozza

MODULO Nº 1
UNIDAD Nº 1: LA EDUCACIÓN MUSICAL
El arte y la Cultura. Los lenguajes Expresivos y la Música.
La educación musical como área curricular. Objetivos
generales de la Educación Musical. La clase de Música.
¡¡Música!!...¿Para qué? Propuesta didáctica. El docente
coordinador. La educación Musical en el Nivel Inicial.
Sonido. Silencio. Ruido. Parámetros o cualidades del
MATERIAL
sonido: Intensidad – Duración – timbre – altura.
DE
Propuestas de trabajo con el sonido. Elementos del
LECTURA lenguaje Musical: Ritmo. Melodía. Armonía.
CONTENIDO DEL MÓDULO
 PROPUESTA DIDÁCTICA DE LA CÁTEDRA (Unidades – Actividades – Metodología de trabajo y
Modalidad de evaluación- Trabajo Final)
 CUADRO SINÓPTICO UNIDAD Nª 1: LA EDUCACIÓN MUSICAL
 DESARROLLO Y MARCO TEÓRICO UNIDAD Nª 1
BIBLIOGRAFÍA
 ¨Educación Musical¨ Entre melodías, ritmo y emociones. 0 a 5. La educación en los primeros años Nº 6.
Ediciones Novedades Educativas (1998)Pág. 2 a 6 y pág. 50 a 57.
 ¨Recursos y estrategias para la clase de Música ¨De Leonardis, María Estela, Bs. As, (2004) Novelibro Módulo
1. Pág. 12 a 15 y Pág. 18, 19, 20 , 21 y 22.
 ¨Jugar con los sonidos, jugar con el cuerpo¨. Propuestas lúdicas de música y expresión corporal para Nivel
Inicial y EGB. Fabrizio Origlio – Fernanda Barnes. (2004) Editorial Hola Chicos. Pág. 6 y 7. Pág. 15 a 29.

Trabajo Práctico Nº 1 
1) Hacer un Mapa del tema: ¨Parámetros o cualidades del sonido¨.
Pueden ser cuadros sinópticos, mapas conceptuales, redes conceptuales.
2) Seleccione una canción como propuesta de trabajo con alumnos del Nivel Inicial.
 Escríbala.
 Enunciar la cualidad del sonido que trabajaría a partir de esta canción.
 Proponer una secuencia didáctica enunciando posibles actividades a realizar.
 Especificar fuente (Autor – Intérprete – Discografía)
Modalidad: Individual. Fecha de entrega: Viernes 29 de Mayo
Guía para la elaboración de mapas mentales:
Los mapas mentales son una excelente técnica de aprendizaje. Parten del formato de la neurona y del pensamiento
irradiante que se refiere a aquellos procesos de pensamiento asociativos que proceden de un punto central y se
conectan con él. El beneficio de utilizar el mapa mental es que una vez efectuado el mismo se obtiene el resumen del
capítulo y una comprensión más plena captadas por ambos hemisferios ya que utiliza palabras y dibujos.
Se sugiere: Usar una hoja blanca lisa. Puede ser A4, oficio o carta. Usar siempre una imagen central. Utilizar la forma
radial de la neurona a diferencia del cuadro sinóptico que es jerárquico de arriba hacia abajo. Usar imágenes en toda la
extensión de su mapa. Usar colores. Puede utilizar colores diferentes para diferentes temas. Organizar bien el espacio.
Usar un espacio apropiado entre cada item. Las palabras se escriben de forma horizontal y en imprenta para una mejor
captación. Utilizar dibujos que reprersenten conceptos. Facilita la captación del hemisferio derecho.
(El libro de los Mapas Mentales – Tony Buzan - Barry Buzan)
 PROPUESTA TEMÁTICA

UNIDAD Nº 1: LA EDUCACIÓN MUSICAL

El arte y la Cultura. Los lenguajes Expresivos y la Música. La

educación musical como área curricular. Objetivos generales de la
Educación Musical. La clase de Música. ¡¡Música!!...¿Para qué?
Propuesta didáctica. El docente coordinador. La educación Musical
en el Nivel Inicial. Sonido. Silencio. Ruido. Parámetros o cualidades
del sonido: Intensidad – Duración – timbre – altura. Propuestas de
trabajo con el sonido. Elementos del lenguaje Musical: Ritmo.
Melodía. Armonía.

UNIDAD Nº 2: LOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Clasificación Tradicional. Clasificación Moderna. Instrumentos de la

Banda Rítmica. Clasificación. Cotidiáfonos: Instrumentos
construidos a partir de objetos en desuso. Ubicación de la fuente
sonora. Procedencia y dirección del sonido. Distancia. Instrumentos
no convencionales. Ejecuciones instrumentales. Fases del
desarrollo rítmico. Respuesta difusa, fluctuante y precisa. Tipos de
ajuste: Global y Puntual. El cultivo del sentido rítmico. Elementos
del ritmo métrico: tiempo y acento. La voz. El canto. Uso adecuado
y cuidado de la voz. Clasificación de las voces. Registros. El coro:
Canon Quodlibet. Unísono.

UNIDAD Nº 3: LA CANCIÓN INFANTIL

La canción Infantil como recurso didáctico. La obra musical, como

recurso didáctico. Aprender a escuchar música. Apreciación
Musical: Carácter – género – Tempo (Velocidad) – Forma – Estilo.
¿Cómo enseñar una canción? ¿Qué música les hago escuchar a los
niños?. Evocaciones sonoras. El cuento sonoro. El relato sonoro.
Imagen sonora.

Nota: La Unidad N° 1 y N° 2 se desarrollarán en el primer cuatrimestre y la Unidad N° 3 en el segundo.

 PROPUESTA DIDÁCTICA
UNIDAD Nº 1: LA EDUCACIÓN MUSICAL

 Escucha sonora y musical: Analizar en relaciones de sonidos las diferencias de altura, timbre, duración o intensidad.
 Expresión corporal de lo apreciado
 Discriminación y reconocimiento
 Imitación, improvisación y creación empleando voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros en orquestaciones y
sonorizaciones.
 Interpretación de canciones infantiles.
 Coordinación y sincronización de trabajos en grupos.
 Reflexión crítica sobre las propias producciones.
 Análisis de bibliografía.

UNIDAD Nº 2: LOS INSTRUMENTOS MUSICALES

 Escucha sonora y musical:

 Reconocimiento y discriminación de distintos timbres instrumentales
 Clasificar los instrumentos según el elemento que vibra, según el modo de acción, según los materiales de
construcción.
 Interpretación de canciones infantiles:
 Cantar canciones ¨a Capella¨
 Cantar enfatizando con su voz lo realizado por el cantante escuchado en una grabación.
 Cantar y acompañarse con un instrumento ¨de percusión¨o materiales sonoros.
 Imitar con la voz el sonido del entorno natural y social.
 Acompañar secuencias de movimiento con instrumentos y materiales sonoros.
 Improvisar movimientos y coreografías sobre temas dados o en forma libre.
 Recitar poesías y narra cuentos con uso expresivo de la voz hablada.
 Percutir ritmos (de locomoción o de melodías y canciones) con diferentes materiales sonoros.
 Construcción de instrumentos musicales sencillos y objetos sonoros como parte de una ¨Caja Musical¨.
 Exploración de la voz y los instrumentos, aplicación de técnicas.
 Imitación, improvisación y creación empleando voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros en orquestaciones y
sonorizaciones.
 Expresión corporal
 Coordinación y sincronización de trabajos en grupos.
 Reflexión crítica sobre las propias producciones.
 Análisis de bibliografía.

UNIDAD Nº 3: LA CANCIÓN INFANTIL

 Escucha sonora y musical:

 Identificar auditivamente el carácter de las melodías y canciones (alegre, liviano, pesado, etc.)
 Identificar auditivamente en las melodías la velocidad o ¨tempo¨ y los cambios realizados en su desarrollo
(rápido, lento, moderado, cambio progresivo de rápido a lento, etc.)
 Identificar auditivamente las secciones o partes de una melodía y características constructivas de las mismas
(segunda frase igual, parecida o diferente a la primera).
 Expresión corporal de lo apreciado
 Dramatizar el argumento de poesías y canciones.
 Realizar movimientos corporales acordes con estímulos musicales.
 Interpretación de canciones infantiles:
 Utilizar sonidos provenientes de diferentes materiales como efectos enriquecedores de poesías, cuentos y
canciones.
 Planificación y realización de actividades y juegos musicales.
 Aplicación de los principios metodológicos y estrategias de la educación musical.
 Coordinación y sincronización de trabajos en grupos.
 Reflexión crítica sobre las propias producciones.
 Análisis de bibliografía.
 ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
METODOLOGÍA DE TRABAJO

El aprendizaje se basará:
 en la experiencia significativa del alumno y el compromiso personal en su realización
 la reflexión sistemática sobre los trabajos realizados y lo bibliografía correspondiente,
y la enseñanza tratará de convertirse en un proceso que:
 guíe los descubrimientos del alumno,
 estructure los contenidos para que resulten significativos para el alumno
 provea las condiciones para favorecer el compromiso del alumno: hacer conocer las
finalidades, interesarse en las tareas, plantear desafíos.
Cada unidad estará acompañada de un Módulo — Material de Lectura - en el cual se desarrollará el
marco teórico. Además se incluirá un Trabajo Práctico cuya modalidad estará descripto en el mismo,
ya sea grupal o individual, de presentación escrita u oral y plazos estipulados para la entrega.

MODALIDAD DE EVALUACION

Esta cátedra se inscribe bajo la modalidad de ¨presentación anticipada¨

La evaluación se realizará a través de :
 la observación del compromiso personal y responsabilidad en las actividades
 la presentación en tiempo y forma del material solicitado por la cátedra
 el nivel alcanzado en la realización de trabajos prácticos individuales y grupales
 un examen parcial escrito, individual y presencial. Fecha: Viernes 3 de Julio.
 Presentación de Cancionero con detalle de observaciones.
 Un trabajo final: Propuesta de actividad para ser aplicada en una ¨práctica en el contexto del
grupo¨.

Las condiciones a cumplimentar para la aprobación son las siguientes:

1) Aprobar la presentación de todas las producciones individuales y/o grupales, y el examen
parcial con un mínimo de 7(siete) puntos. En caso de que las alumnas hayan registrado en
algunas de las instancias de evaluación una nota entre 4 (cuatro) o 6 (seis), podrán
compensar rehaciendo tal instancia.
2) La calificación final resultará del promedio entre las calificaciones obtenidas en las
diferentes producciones y el trabajo final.
3) Las inasistencias no podrán superar al número de 7 faltas. Aquellas alumnas que no
hubiesen asistido a una instancia de evaluación y pueden acreditar mediante certificado, el
carácter involuntario de la inasistencia, podrán rendir una evaluación complementaria. La
calificación obtenida reemplazará el ausente. Dicha instancia carece de compensación.
4) Nota: En caso de desaprobar el trabajo final el alumno NO podrá presentarse en la mesa de
Diciembre.

He leído y acepto este contrato pedagógico y las pautas generales para la clase de Educación Musical.

ALUMNO/A:
FECHA:
FIRMA:
 PAUTAS GENERALES PARA LA CLASE DE EDUCACIÓN MUSICAL

* SE TOMARÁ ASISTENCIA A LOS DIEZ MINUTOS DEL COMIENZO DE LA CURSADA.

QUIENES NO SE ENCUENTREN PRESENTE, AL LLEGAR, DEBERÁN ANOTAR SU
NOMBRE Y APELLIDO EN UNA PLANILLA PARA QUE LUEGO DE FINALIZADA LA
CLASE, SE LES ACREDITE 1/2 FALTA EN LUGAR DEL “AUSENTE”.
DIEZ MINUTOS ES EL TIEMPO DE TOLERANCIA “MÁXIMO” LUEGO DE COMENZADA
LA CLASE.
ACATAR LOS PLAZOS PREVISTOS DESDE EL COMIENZO DEL CICLO LECTIVO,
SIGNIFICA ENTRE OTRAS COSAS, RESPETAR AL RESTO DE SUS COMPAÑEROS.

* ASÍ COMO LOS RETRASOS EN LA HORA DE INGRESO A CLASES QUEDARÁN

DETALLADOS EN EL LIBRO DE ASISTENCIA, QUIENES SE RETIREN ANTES DE
FINALIZADO EL ENCUENTRO, DEBERÁN COMUNICÁRSELO A LA DOCENTE AL INICIO
DE LA CLASE, DURANTE LA TOMA DE ASISTENCIA, PARA EVITAR INTERRUPCIONES.

* LAS AUSENCIAS POR MOTIVOS DE ENFERMEDAD PODRÁN JUSTIFICARSE

PRESENTANDO LA FOTOCOPIA DEL CERTIFICADO MÉDICO DURANTE EL ENCUENTRO
POSTERIOR. DEBERÁN ENTREGARLO EN MANO A LA PROFESORA DE LA CÁTEDRA.

* EL USO DE TELÉFONOS MÓVILES SE REALIZARÁ DURANTE LA PAUSA PREVIA A LA

CLASE. DURANTE LA CURSADA, QUIENES NECESITEN UTILIZARLO, PODRÁN
HACERLO AFUERA DEL SALÓN DE CLASES.

* SE TRABAJARÁN CONSTANTEMENTE LA CORRECTA ARTICULACIÓN Y DICCIÓN,

POR LO CUAL DEBERÁN TENER EN CUENTA QUE ESTE TIPO DE ACTIVIDADES NO
PUEDEN REALIZARSE CORRECTAMENTE SI SE MASTICA CHICLE. RECUERDEN QUE
USTEDES SON DOCENTES EN FORMACIÓN, POR LO CUAL, ES LO CORRECTO
COMPORTARSE COMO TAL.

* LA ENTREGA DE TRABAJOS PRÁCTICOS DEBERÁ REALIZARSE EN TIEMPO Y FORMA.

QUIENES NO ASISTAN A CLASES EL DÍA DE UNA ENTREGA, PODRÁN ENVIARLO A
LA DOCENTE A TRAVÉS DE ALGUNA COMPAÑERA PARA EVITAR QUE LA
PRESENTACIÓN DEL MISMO INCUMPLA EL PLAZO PREVISTO. EN CASO DE
ENFERMEDAD, PRESENTAR LA FOTOCOPIA DEL CERTIFICADO MÉDICO EN EL
SIGUIENTE ENCUENTRO PARA JUSTIFICAR LA INASISTENCIA.
PODRÁN REHACER LOS TRABAJOS PRÁCTICOS QUE ASÍ LO REQUIERAN, LAS
ALUMNAS QUE CUMPLIERON CON LOS PLAZOS PREVISTOS, ENTREGÁNDOLOS EN LA
FECHA CONVENIDA, Y QUIENES PRESENTEN CERTIFICADO MÉDICO EN CASO DE
ENFERMEDAD.

* EN CASO DE INASISTENCIA, RETRASO O DE RETIRARSE ANTES DE FINALIZADA

LA CLASE, SERÁ RESPONSABILIDAD DE LOS ALUMNOS NOTIFICARSE MEDIANTE
SUS COMPAÑEROS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS Y/O MATERIALES
SOLICITADOS PARA EL PRÓXIMO ENCUENTRO.
 TRABAJO FINAL
PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA SER APLICADA EN UNA ¨PRACTICA EN EL CONTEXTO DEL GRUPO¨
Al comenzar el año se organizarán los grupos de trabajo los cuales podrán integrarse por no más de
5 alumnas. Deberán elaborar un proyecto enmarcado en la propuesta desarrollada por la cátedra:
¨VARIETÉ DE CANCIONES¨- ¨La enseñanza de la canción infantil¨.
La propuesta de cada grupo podrá abordar los siguientes temas:

IMPORTANTE:
LA CANCIÓN DEBERÁ SER SELECCIONADA DE ACUERDO A LA DISCOGRAFÍA SUGERIDA EN LA ACTUAL PLANIFICACIÓN.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
 Reunirse con el grupo de compañeras del cual forman parte.

 Seleccionar una canción del repertorio infantil. La canción debe ser seleccionada de acuerdo
a la discografía sugerida de la actual planificación.

 Grabar en un cd la canción elegida.

 Analizar la canción según: partes que se repiten, que cambian, su carácter, voces e
instrumentos que intervienen en la grabación, etc.).

 Elaborar un proyecto a partir de las posibilidades de trabajo de la canción siendo su objetivo

la presentación de la canción al grupo. Proponer actividades lúdicas y /o exploratorias que
puedan desarrollarse en base a la canción, de a cuerdo a los contenidos desarrollados en
clase, específicos del área pudiéndose además integrar otra área.
 PENSANDO EL PROYECTO
DETALLAR:
 La presentación de la canción al grupo.

 Preguntas o acciones que generen el intercambio de opiniones sobre su argumento.

 Sonorizaciones o acompañamientos posibles de la canción (con el cuerpo, la voz, materiales

sonoros, instrumentos de la banda rítmica, cotidiafonos, etc.)

 Actividades que impliquen el movimiento corporal.

 Parte o sección de la canción por la que emprenderían la enseñanza de la canción

propiamente dicha. Detallar paso a paso.

IMPORTANTE: Elaborar el proyecto a partir de las posibilidades de trabajo con la canción

seleccionada, teniendo como objetivo la enseñanza de la misma al grupo. Proponer actividades
lúdicas y/o exploratorias que puedan desarrollarse en base a la canción, de acuerdo a los
contenidos específicos del área.

CONCRETANDO EL PROYECTO

 TÍTULO,

 DESTINATARIOS (mencionar sección en la que se desarrollará el proyecto)

 PROPÓSITOS,

 ACTIVIDADES (INICIALES, DE DESARROLLO, DE CIERRE). Secuenciar (de lo más simple a lo más

complejo).

 RECURSOS (Nota: Los recursos novedosos que utilicen son válidos siempre y cuando no desvien
su trabajo de la meta a la cual tienen planeado arribar)

 Y ESTRATEGIAS (citar fuente y/o discografía) . Planificar además saludo inicial y final.

PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO

 Contarán con 40 min. por grupo aproximadamente.

 Dividirse entre las integrantes del equipo de trabajo, las actividades de las cuales se encargará
cada una durante la práctica al frente del grupo, y mencionarlo en el trabajo. Todos los
integrantes del grupo podrán intervenir eventualmente en cualquiera de las actividades
planificadas. Para esto deberán conocer las características de su puesta en marcha.

 Al finalizar la presentación del proyecto cada grupo deberá entregar un resumen de la propuesta
con la letra de la canción, fuente/discografía y las actividades desarrolladas.
 HABILIDADES REQUERIDAS AL DOCENTE EN FORMACIÓN
PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO PRACTICO FINAL

HABILIDADES DIDÁCTICO-MUSICALES
A - HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN

 ELABORAR UNIDADES DE APRENDIZAJE MUSICAL.

 ANALIZAR GRABACIONES Y SELECCIONAR OBRAS QUE RESULTEN MOTIVOS INTERESANTES DE
APRENDIZAJE MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL.
 SELECCIONAR LAS EJECUCIONES RÍTMICAS DE ACUERDO A LA FASE DE DESARROLLO RÍTMICO DE LOS
ALUMNOS DEL NIVEL INICIAL.
 SELECCIONAR LAS CANCIONES DE ACUERDO AL ARGUMENTO Y A LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE SU
CONSTRUCCIÓN.

B- HABILIDADES DE CONDUCCIÓN

PRÁCTICAS EN EL CONTEXTO DEL GRUPO:

 SUGERIR CAMBIOS EN LA ACCIÓN A PARTIR DE LOS RESULTADOS QUE SE OBTIENEN.
 ENSEÑAR CANCIONES Y MELODÍAS DE ACUERDO AL FRASEO.
 ENSEÑAR A RESPIRAR PARA CANTAR Y EL LUGAR APROPIADO PARA HACERLO DE ACUERDO AL FRASEO.
 OBSERVAR AL GRUPO Y ESTIMULAR LAS PROPUESTAS ORIGINALES.
 IMPROVISARRITMOS Y MELODÍAS DE ACUERDO A LAS RESPUESTAS QUE OBTIENEN DEL GRUPO.
 IDENTIFICAR ERRORES EN LA ENTONACIÓN DE MELODÍAS, EN LA REPETICIÓN DE RITMOS, ETC.
 ATRAER LA ATENCIÓN DEL GRUPO ANTE LA APARICIÓN DE SONIDOS TANTO COTIDIANOS COMO POCO
FRECUENTES.
 VERIFICAR EL ACUERDO ENTRE LOS GRAFISMOS REALIZADOS POR EL GRUPO Y EL ESTÍMULO SONORO
MUSICAL PROPUESTO.

PARA LA CALIFICACIÓN GRUPAL E INDIVIDUAL SE TENDRÁ EN CUENTA:

• PRESENTACIÓN EN TIEMPO Y FORMA DEL TRABAJO PRÁCTICO ESCRITO, COMO ASÍ TAMBIÉN SU “PUESTA
EN PRÁCTICA”.

• CLARIDAD EN LAS CONSIGNAS.

• SOLTURA DURANTE LA CONDUCCIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES.

• ORGANIZACIÓN GRUPAL E INDIVIDUAL.

• “CONOCIMIENTO” DE LA CANCIÓN Y DE LAS PROPUESTAS A DESARROLLAR EN BASE A LA MISMA POR CADA

UNA DE LAS INTEGRANTES.

FECHA PARA PRESENTAR EL TRABAJO FINAL EN BORRADOR: MES DE OCTUBRE

 BILOGRAFÍA GENERAL
Akoschky J., (2001). Cotidiáfonos: instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos. Buenos Aires: Ricordi.

Capurro D., Castro M. C., Burba, E., Regla, I., Velázquez, M. I., Origlio, F. y Zaina, A. (2001). Aprender a cantar y a escuchar: canciones, juegos, sonidos y
Melodías. Colección 0 a 5. La educación en los primeros años, 4(37), 92.

D’Alessandro A. M., Fiore de Cedro I. y Demarchi E. M. (1975). Cajita de sorpresas: expresiones especiales para docentes. Buenos Aires: C.L.A.S.A.

De Castro R., (1989). Manual de actividades y juegos musicales. Buenos Aires: Bonum.

DGCyE (2008). Diseño curricular para la educación inicial. Extraído el 02 de febrero de 2011 del sitio Web abc.gov.ar:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/dc_inicial_2008_web2-17-11-08.pdf

De Leonardis M. E. (2001). El rincón de los sonidos: guía para el docente de nivel inicial. Buenos Aires:

Ferrero, M. I., Furno, S. (1981/2001). Colección Musijugando: actividades de educación musical. Buenos Aires: E.M.E.

Gallelli G., Santarcángelo A. (1997). ¡La música late en el jardín! Rosario: Homo Sapiens.

Mainero N., Douglas Monk N. (2006). Danzas, canciones y leyendas: literatura infantil con música de raíz folklórica argentina. Buenos Aires: Landeira.

Malbrán, S., (1994). El aprendizaje musical de los niños, (3a. Ed.) Buenos Aires: Actilibro.

Origlio F. (2007). Canciones y ritmos para jugar: con propuestas de expresión corporal, juego dramático y música. Buenos Aires: Trayectos.

Origlio F., Barnes F., (2006). Jugar con los sonidos, jugar con el cuerpo: propuestas lúdicas de música y expresión corporal para Nivel inicial y EGB 1. Buenos Aires:
Hola Chicos.

Origlio F., Porstein A. M., (1998). Colección didáctica: música y expresión corporal. Buenos Aires: Actilibro.

Raspo de Vanasco, E., Burba, E., Akoschky, J., Origlio, F., Corral, M. T., Gianni, C. y Pescetti, L. M. (1998). Educación musical: entre melodías, ritmo y emociones.
Colección 0 a 5. La educación en los primeros años, 1(6), 95.

Raspo de Vanasco, E., Capurro D., Castro M. C., Zimbaldo A y Lutzow Holm J. (2000). Canciones, juegos, actividades con corcheas: organización de grupos, bandas y
coros.
Buenos Aires: Novedades Educativas.

Rodrigo de Arzeno B., Guidice de Bobone E. (1971). Enciclopedia práctica preescolar: el niño y los medios de expresión. Buenos Aires: Editorial Latina S.C.A.

Trias N., Pérez S. y Filella L. (2008). Juegos de música y expresión corporal, (8ª, Ed.) Barcelona: Parramón.

Zaina A., Origlio F. (2000). ¡Vamos a hacer canciones! Un taller de música y literatura en el jardín. Colección 0 a 5. La educación en los primeros años, 3(30), 60 – 71

DISCOGRAFÍA SUGERIDA (MÚSICA INFANTIL)

Akoschky J. (1977). Ruidos y ruiditos: música para los más chiquitos (vol. 1) [CD-ROM]. Buenos Aires: Distribuidora Belgrano Norte
Akoschky J. (1981). Ruidos y ruiditos: música para los más chiquitos (vol. 2) [CD-ROM]. Buenos Aires: Distribuidora Belgrano Norte
Akoschky J. (1983). Ruidos y ruiditos: concierto en la laguna (vol. 3) [CD-ROM]. Buenos Aires: Distribuidora Belgrano Norte
Akoschky J. (1988). Ruidos y ruiditos: cantos de cuna y romances (vol. 4) [CD-ROM]. Buenos Aires: Distribuidora Belgrano Norte

Alcayaga Z., Belloso W. (2001). Canciones para argentinitos: folklore para chicos (vol. 1) [CD-ROM]. Buenos Aires: Gobi Music
Alcayaga Z., Belloso W. (2006). Canciones para argentinitos: folklore para chicos (vol. 2) [CD-ROM]. Buenos Aires: Gobi Music

Amapola jardín de infantes. (1995). Cantando en Amapola (vol 1) [CD-ROM]. Buenos Aires: Sound Tape S.A.
Amapola jardín de infantes. (1999). Cantando en Amapola (vol 2) [CD-ROM]. Buenos Aires: Sound Tape S.A.
Amapola jardín de infantes. (2002). Cantando en Amapola (vol 3) [CD-ROM]. Buenos Aires: Leader Music
Amapola jardín de infantes. (2002). Cantando en Amapola (vol 4) [CD-ROM]. Buenos Aires: Rgs Music

Baggio M. (2000). Barcos y mariposas 1 [CD-ROM]. Buenos Aires: sello independiente.

Baggio M. (2004). Barcos y mariposas 2 [CD-ROM]. Buenos Aires: sello independiente.
Baggio M. (2009). Barcos y mariposas 3 [CD-ROM]. Buenos Aires: sello independiente.

Caracachumba. (1993). Se me lengua la traba [CD-ROM]. Buenos Aires: Gobi Music

Caracachumba. (1999). Chumban los parches [CD-ROM]. Buenos Aires: Gobi Music
Caracachumba. (2000). Me río de la plata [CD-ROM]. Buenos Aires: Gobi Music
Caracachumba. (2008). Revuelta de tuerca [CD-ROM]. Buenos Aires: Gobi Music

Circus band. (2005). Música para circo [CD-ROM]. Buenos Aires: RGS Music.

Cucien S. (2003). Patatín patatero (vol. 1) [CD-ROM]. Buenos Aires: RGS Music
Cucien S. (2004). Patatín patatero (vol. 2) [CD-ROM]. Buenos Aires: RGS Music
Cucien S. (2007). Patatín patatero (vol. 3) [CD-ROM]. Buenos Aires: RGS Music

D’Angelo J. (s.f.). Canciones en puntas de pie [CD-ROM]. Mar del Plata: Serie IDRA.

El jardín de la esquina. (1991). Piojos y piojitos 1 [CD-ROM]. Buenos Aires: Distribuidora Belgrano Norte
El jardín de la esquina. (2003). Piojos y piojitos 2 [CD-ROM]. Buenos Aires: Distribuidora Belgrano Norte

Figueras H. (2006). Con todas las letras [CD-ROM]. Buenos Aires: Gobi Music

Fleitas M. (2010). Barrilte de canciones [CD-ROM]. Buenos Aires: sello independiente.

La bandita alegre. (1992). A jugar con el cuerpito [CD-ROM]. Buenos Aires:

Leader music. (2002). Efectos de sonido: animales, máquinas, gente y otros (vol. 1) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ya! Música.
Leader music. (2002). Efectos de sonido: choques, catástrofes y suspenso (vol. 2) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ya! Música.

Maestra jardinera. (1998). Canciones para el jardín (vol 1) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (1999). Canciones para el jardín (vol 2) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (1999). Canciones para el jardín (vol 3) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2000). Canciones para el jardín (vol 4) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2001). Canciones para el jardín (vol 5) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2002). Canciones para el jardín (vol 6) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2003). Canciones para el jardín (vol 7) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2005). Canciones para el jardín (vol 8) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2005). Canciones para el jardín (vol 9) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2006). Canciones para el jardín (vol 10) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2006). Canciones para el jardín (vol 11) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2007). Canciones para el jardín (vol 12) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2008). Canciones para el jardín (vol 13) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2008). Canciones para el jardín (vol 14) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2008). Canciones para el jardín (vol 15) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2009). Canciones para el jardín (vol 16) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2009). Canciones para el jardín (vol 17) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.
Maestra jardinera. (2010). Canciones para el jardín (vol 18) [CD-ROM]. Buenos Aires: Ediba S.R.L.

Origlio F. (2008). Somos amigos: canto y bailo [CD-ROM]. Buenos Aires: Hola Chicos.
Origlio F., Soldera J. (2007). Canto y bailo con Mancha [CD-ROM]. Buenos Aires: Hola Chicos.
Origlio F., Soldera J. (2007). Canto y bailo con Pepe [CD-ROM]. Buenos Aires: Hola Chicos.
Origlio F., Soldera J. (2010). Hola chicos: canto y bailo [CD-ROM]. Buenos Aires: Hola Chicos.

Origlio F. (2008). Cantar con Pompón: serie violeta (para 2 y 3 años) [CD-ROM]. Buenos Aires: Hola Chicos.

Origlio F., Barnes F. (2006). Jugar con los sonidos, jugar con el cuerpo [CD-ROM]. Buenos Aires: Hola Chicos.

Rosenfeld M., El club de los musiquitos. (1992-1997). Virulín: canciones para chiquitos [CD-ROM]. Buenos Aires: GIPEM.

Rosenfeld M., El club de los musiquitos. (1999). Clin Clun 1: juegos y canciones [CD-ROM]. Buenos Aires: GIPEM.
Rosenfeld M., El club de los musiquitos. (2003). Clin Clun 2: juegos y canciones [CD-ROM]. Buenos Aires: GIPEM.

Rozen A. (2004). El oso Patalate [CD-ROM]. Buenos Aires: Gobi Music

Szusterman A. (1995). Cantando con Adriana: Jugar por jugar (vol. 1) [CD-ROM]. Buenos Aires: PARACHICOS Producciones.
Szusterman A. (2003). Cantando con Adriana: Pepe (vol. 2) [CD-ROM]. Buenos Aires: PARACHICOS Producciones.
Szusterman A. (2003). Cantando con Adriana: Siempre hay una canción (vol. 3) [CD-ROM]. Buenos Aires: PARACHICOS Producciones.
Szusterman A. (2004). Cantando con Adriana: Homenaje a María Elena Walsh (vol. 4) [CD-ROM]. Buenos Aires: PARACHICOS Producciones.
Szusterman A. (2005). Cantando con Adriana: Mi corazón en el jardín (vol. 5) [CD-ROM]. Buenos Aires: PARACHICOS Producciones.
Szusterman A. (2007). Cantando con Adriana: Pepa (vol. 6) [CD-ROM]. Buenos Aires: PARACHICOS Producciones.
Szusterman A. (2008). Cantando con Adriana: Mil caritas y un amigo (vol. 7) [CD-ROM]. Buenos Aires: PARACHICOS Producciones.