CURSO: REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN

Semana N° 5
Tema: Errores frecuentes en la redacción de textos académico-científicos

Dr. Desiderio Evangelista Huari y Mag. Evelyn Evangelista Padilla 1

1 Generalidades

En la expresión escrita, no todos logramos transferir con eficacia nuestras ideas y

pensamientos en un material escrito. Es muy frecuente cometer errores de diferentes
tipos. Estos errores están relacionados con el uso de la ortografía, la sintaxis, las
concordancias gramaticales, el orden de las ideas en cada párrafo, el uso deficiente de
los mecanismos de cohesión y los conectores textuales, entre otros. Precisamente, en
este módulo veremos los errores más comunes que se cometen cuando redactamos
textos académicos y científicos.

1.1 Errores que debemos evitar al redactar textos académico-científicos

Si una buena redacción implica tomar en cuenta lo señalado en el módulo 2; entonces,

debemos evitar los errores que, frecuentemente, cometemos al llevar a cabo esta
actividad. Ahora bien, ¿qué tipo de errores se suelen cometer? Veamos:

A. Sintaxis descuidada. Consiste en la presentación de las oraciones con una estructura

sintáctica enrevesada, inextricable y párrafos mal construidos. Esto genera
imprecisión, ambigüedad y hasta textos incomprensibles. Ejemplo:

El jefe de área dijo al nuevo operario que responda el teléfono en cuanto suene
rápidamente.

Esta información es imprecisa, pues no se sabe a qué se refiere el término rápidamente.

Para evitar esta ambigüedad, debemos reordenar la estructura sintáctica. Ejemplo:
1
Material de clase preparado para desarrollar el curso de Redacción y Comunicación,
UNI, Lima, 2020.
 El jefe de área dijo al nuevo operario que responda rápidamente el teléfono en cuanto
suene.

¿Qué quiso decir con el término rápidamente? ¿Que el teléfono suene rápidamente o que
responda rápidamente?

B. Redundancia. Es la repetición innecesaria de las palabras dentro de la oración o en el

párrafo. La redundancia le resta calidad al texto. Ejemplo:

Me gustó mucho el pueblo, pero lo que más me gustó del pueblo fue su plaza colonial.
Sin embargo, a mis padres les gustó más la torre de la iglesia del pueblo.
(Gómez Torrego, 2007).

Aquí debemos evitar el uso reiterado de términos como gustó o pueblo. Un texto más
logrado podría ser como el siguiente:

Me gustó mucho el pueblo, pero lo que más me impresionó fue su plaza colonial. Mis
padres, sin embargo, quedaron embelesados de la torre de la iglesia.

C. Verbalismo. Es el uso excesivo de las palabras y expresiones que afecta a la claridad

y brevedad de los textos. Ejemplo:

A veces es difícil concentrarse para estudiar; otras veces, sin embargo, nos
concentramos fácilmente porque el tema nos interesa; y, muchas veces, incluso
acudimos a una música suave para relajarnos y poder concentrarnos mejor.

D. Vocabulario rebuscado. El propósito de la redacción científica no es demostrar cuán

amplio es nuestro vocabulario, sino transmitir información fidedigna y objetiva a
nuestro interlocutor o lector. Ejemplo:
 Escudriñar ese tema era un sendero tortuoso, habida cuenta su carácter heteróclito,
abigarrado y arcádico.

Este enunciado, podría desentrañarse de la siguiente manera para que resulte sencillo:

Investigar ese tema era una tarea ardua y difícil, si consideramos su carácter
heterogéneo, confuso y oculto.

E. Puntuación deficiente. El uso inadecuado de los signos de puntuación genera textos

confusos y ambiguos. Ejemplo:

La lluvia arreciaba, el viento soplaba con fuerza, la marejada iba en aumento, pero el
barco se mantenía a flote, había estudiado toda la noche, tenía que aprender aquello,
se levantó, fue a la cocina y tomó café.

Este texto presenta una puntuación deficiente y no permite visualizar la jerarquía que
muestra los enunciados dentro del párrafo. Una adecuada puntuación podría ser como la
siguiente:

La lluvia arreciaba, el viento soplaba con fuerza, la marejada iba en aumento; pero el
barco se mantenía a flote; había estudiado toda la noche, tenía que aprender aquello;
se levantó, fue a la cocina y tomó café.

F. Uso injustificado de extranjerismos. Si bien muchos términos especializados van

enriqueciendo nuestro acervo idiomático, debemos evitar el empleo indiscriminado de
estas expresiones. Ejemplo:
El ingeniero construirá un bungalow cerca de la playa León Dormido. Allí ya existe un
búnker de un empresario japonés. Ese ingeniero, en lugar de comprar su auto, firmó
un contrato de leasing por tres años con aquel empresario.
Sin embargo, hay muchos términos extranjeros que ya han sido aceptados e incluidos en
nuestra lengua. Veamos al respecto una pequeña muestra: raid, quark, quid, kéfir, rápel,
accésit, convoy, géiser, ragú, iceberg, tándem, ranquin, zigurat, blíster, eslip, káiser, chip,
ófset, baipás, escáner, etc.

2 Actividades de reforzamiento

Práctica N° 1

Instrucciones. Observe con atención la puntuación del siguiente texto: vea la secuencia
de las ideas, la extensión de las oraciones, el uso de las comas, y del punto y seguido.

El joven actor es de corta estatura. Su cuerpo, demasiado frágil para su cabeza, es

elegante y musculoso. Sus pies y sus manos son pequeños. El rostro, imberbe, es de
una gran belleza. Lo iluminan unos ojos gris azulados. Los cabellos, espesos,
ondulados y negros, están peinados hacia atrás. Rasgo personal: es zurdo.
(Sadoul G.: Vida de Chaplin)

Práctica N° 2

Instrucciones: Redacte párrafos breve a partir de las siguientes oraciones. Organice las
secuencias textuales en oraciones breves, pero bien cohesionadas.

1. La lluvia es un elemento vital que nos brinda la naturaleza. Se presenta con

mayor frecuencia durante el otoño e invierno. Son de gran ayuda para la limpieza

y oxigenación de las plantas, flores, árboles, etc.

2. El reciclaje es una forma de mitigar la contaminación ambiental. ____________

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3. El calentamiento global consiste en un aumento de la temperatura de la Tierra. ______

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4. El pésimo servicio del transporte público afecta a los usuarios.____________________

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5. El ecoturismo es un estilo del turismo alternativo.______________________________

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6. La práctica del deporte es uno de los pilares para preservar la salud.

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7. Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo. _______________

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8. Hablar de pisco es hablar de

peruanidad._____________________________________

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9. Una recesión es un decrecimiento de la actividad económica durante un periodo de

tiempo. ______________________________________________________________

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10. Los días y las noches no tienen la misma duración a través del año.______________
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Práctica N° 3

Instrucciones: Redacte un texto breve referido al tema La importancia de la educación

para el desarrollo del país. Incluya dos citas textuales del siguiente texto. Divida su
escrito en introducción, cuerpo y conclusiones.

En este recuadro, exprese más ideas para redactar su texto.

Lluvias de ideas:

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El mayor recurso: la educación

Ernst Friedrich Schumacher (1973)2

2
Este material ha sido tomado y adaptado de Schumacher (1973). Recuperado de
http://www.eumed.net/cursecon/textos/2004/Schum-educ.htm.
A lo largo de la historia y virtualmente en todas las partes de la tierra los hombres han
vivido, se han multiplicado y han creado alguna forma de subsistencia y algo que
compartir. Las civilizaciones se han construido, han florecido y, en la mayoría de los
casos, han declinado y perecido. Este no es el lugar apropiado para discutir por qué han
perecido, pero podemos afirmar que debe haber habido alguna falta de recursos. En la
mayoría de los casos nuevas civilizaciones surgieron sobre el mismo terreno, lo que sería
bastante incomprensible si solo hubieran sido los recursos materiales los que hubiesen
fallado. ¿Cómo podrían haberse reconstituido esos recursos por sí mismos?
Toda la historia apunta al hecho de que es el hombre y no la naturaleza quien
proporciona los recursos primarios, que el factor clave de todo desarrollo económico
proviene de la mente del hombre. De repente, hay una explosión de coraje, de iniciativa,
de invención, de actividad constructiva, no en un solo campo, sino en muchos campos a
la misma vez. Puede ser que nadie esté en condiciones de decir de dónde proviene
originariamente, pero sí podemos ver cómo se mantiene y se refuerza a sí mismo a
través de la educación. En un sentido muy real, por lo tanto, podemos decir que la
educación es el más vital de los recursos.
Si la civilización occidental está en un estado de permanente crisis, no es nada
antojadizo sugerir que podría haber algo equivocado en su educación. En realidad, la fe
en la educación es tan fuerte que la consideramos como la destinataria residual de todos
nuestros problemas. Si la era nuclear acarrea nuevos peligros, si el avance de la
ingeniería genética abre las puertas a nuevos abusos, si el consumismo trae consigo
nuevas tentaciones, la respuesta debe ser más y mejor educación. La forma moderna de
vida está convirtiéndose en algo cada vez más complejo y esto significa que todos deben
obtener una educación más elevada. La declaración clásica sobre este tema fue
pronunciada por Sir Charles. De acuerdo con Lord Snow, a los rusos les va mucho mejor
que a ningún otro y “tendrán una clara ventaja, a menos que los americanos y nosotros
nos eduquemos con cordura e imaginación”.
Como se recordará, Lord Snow habló acerca de “Las Dos Culturas y la Revolución
Científica” y expresó su preocupación de que “la vida intelectual de la sociedad occidental
como un todo se está dividiendo cada vez más en dos grupos polarizados. Deplora el
“vacío de incomprensión mutua” entre estos dos grupos y desea tender un puente entre
ambos. Es evidente la forma como piensa que esta operación debería hacerse; los
objetivos de su política educacional serían, en primer lugar, tener tantos “científicos de
primera fila como el país pueda producir”; segundo, entrenar “un estrato más grande de
profesionales de primera” para hacer la investigación de apoyo, el diseño y el desarrollo
posterior; tercero, entrenar “miles y miles” de otros científicos e ingenieros; y finalmente,
entrenar “políticos, administradores, una comunidad entera, que tenga suficientes
conocimientos científicos como para saber de qué están hablando los hombres de
ciencia”.

La importancia de la educación para el desarrollo del país.

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Bibliografía básica

Beaugrande, Robert y W. U. Dressler (1997): Introducción a la Lingüística del texto. Barcelona,

Ed. Ariel.
Calsamiglia, Helena y Amparo Tusón (1999): Las cosas del decir. Barcelona, Ed. Ariel.
Carneiro, M. (1997): Manual de Redacción Superior. Lima, San Marcos.
Cassany, Daniel y otros (1994): Enseñar lengua. Barcelona, Ed. GRAO.
Chomsky, Noam (1971): Estructuras sintácticas. Madrid, Ed. Aguilar.
Díaz, Frida y Gerardo HERNÁNDEZ (1998): Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México, Ed. Litográfida.
Evangelista, D. y Evangelista, E. 2012 Lingüística del texto: estrategias metodológicas en
comprensión lectora. Lima, UNMSM (Material de trabajo).
Gómez Torrego, Leonardo (2007): Hablar y escribir correctamente, Madrid, Ed. Arco Lbs.
Gonzáles, Luis (2001): Teoría lingüística y enseñanza de la lengua. Madrid, Ed. Cátedra.
Mendoza, Antonio (1998): Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y la Literatura . Barcelona,
Ed. Gráfico-Signo.
Prado, Josefina (2004): Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI . Madrid,
Ed. Muralla, S.A.
Serafini, Ma T. (1994): Cómo se escribe. Barcelona, Paidos.
Valdivia R., Manuel (2010): Taller de Comunicación Integral. Lima, Ed. CEPREDIM.
Van Dick, Teun. (1983): La ciencia del Texto. Madrid, Ed. Cátedra.
Vivaldi, M. (1974): Curso de Redacción. Madrid, Paraninfo.