Dr.

Higinio Wong Aitken

ETAPAS TIPOS DE INVESTIGACIONES ELEMENTOS

se considera
Descriptivas Correlacionales Explicativas
Variables
realizar un analizar las determinar la
Siguiente diapositiva

Análisis del objeto Relaciones de las Relación Causa-

Unidad de Análisis
de estudio variables del objeto Efecto
descubrir los
de determinar

Características Ámbito y/o lugar

Positiva Negativa Mecanismos de
funcionamiento
Propiedades
A mayor “X”, A mayor “X”, Periódo de estudio
Diferencias mayor “Y” menor “Y”

Similitudes no indica la existencia

Mecanismo de
Causa-Efecto
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Qué son los Diseños:
Constituye: Son también:
Una guía para la Estrategias que ha de
recolección, seguirse en la ejecución de
procesamiento y análisis la investigación.
de la información,
requerida para cumplir Plan o estrategia
con los objetivos concebida para obtener la
específicos. información que se desea.
 Diseños de Investigación según
paradigmas, los podemos clasificar :

Positivista Cualitativa Crítico Dialectico

a) Diseños a) Investigación Biográfica Investigació Combinación
experimentales b) Etnografía n Acción de Diseños
- Pre Experimentos c) Estudio de caso cuantitativos y
- Cuasi Experimentos d) Fenomenología Cualitativos
- Experimentos e) Teoría fundamentada
Puros f) Etnometodológia
- Diseño Factoriales g) Investigación evaluativa.
b) Diseños No
Experimentales
- Trasversales
- Longitudinales

Investigación Bibliográfica
 Responder preguntas de
investigación
Propósito
Cuyo Cumplir objetivos del
estudio

DISEÑO DE Someter hipótesis a

INVESTIGACIÓN prueba

Cuyos Son

Tipo de • No Experimentales
Estudio Son • Experimentales

Estrategia de Investigación
El diseño, la recolección de datos,
el muestreo y otros componentes
Son aquellos que se realizan sin manipular las
variables, y en la cual los sujetos son observados
en su ambiente natural, en su realidad
¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE DISEÑO
NO EXPERIMENTALES?

DISEÑO DE se recolectan datos en un solo momento

INVESTIGACIÓN de tiempo y su propósito es describir
variables y analizar su incidencia o
interrelación en un momento dado
TRANSECCIONAL Recolección de datos en
Característica
O TRANSVERSAL un único momento
Tipos Exploratorio
Tipos Descriptivo
Correlacional causal
Son

No se recolectan datos a través del tiempo,

experi- para hacer inferencias respecto al cambio,
sus determinantes y consecuencias
mentales
Analiza cambios a
Propósito
LONGITUDINAL través del tiempo

Diseños de tendencia
Diseños de análisis
Tipos evolutivo de grupos
Diseño panel
 Investigación Transeccional o
Transversal
 Recolectan datos en un solo momento de tiempo. Su propósito es
describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento
dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede. Por ejemplo:
 Investigar el número de empleados, desempleados y subempleados
en una ciudad en cierto momento.
 Conocer las emociones, experiencias, percepciones y la situación de
mujeres jóvenes que fueron violadas recientemente.
 Evaluar el estado de los edificios de un barrio o una colonia, después
de un terremoto.
 Analizar la relación entre la autoestima y el temor de logro en un
grupo de atletas de pista (en determinado momento).
 Analizar si hay diferencias en contenido sexual entre tres telenovelas
que están exhibiéndose simultáneamente.
 Estos diseños se esquematizan de la siguiente manera:

RECOLECCIÓN DE DATOS ÚNICA

  Investigan problemas poco estudiados
 Indagan sobre una perspectiva innovadora
Exploratorios  Ayudan a identificar conceptos promisorios
 Preparan el terreno para nuevos estudios

Consiste en medir en un grupo

Descriptivos de personas u objetos una o
más variables y proporcionar su
descripción

DISEÑOS
Tienen como objetivo
TRANSVERSALES describir relaciones entre
O Correlacionales dos o más variables en un
TRANSECCIONAL momento determinado.

 Determinan las causas de

los fenómenos.
Explicativos  Generan un sentido de
entendimiento
 Combinan sus elementos
en un estudio
  ¿de qué depende que nuestro estudio se inicie como exploratorio,
descriptivo, correlacional o explicativo? básicamente depende de
dos factores:
- El estado del conocimiento sobre el tema de investigación,
mostrado por la revisión de la literatura, y
- El enfoque que se pretenda dar al estudio.

Por ejemplo, dar a conocer las intenciones de electorado

ESTUDIO indicar según una encuesta de opinión antes de que se
DESCRIPTIVO lleve a cabo la elección, cuantas personas “van” a votar
por los candidatos contendientes
ESTUDIO relacionar dichas intenciones con conceptos como edad
CORRELACIONAL y sexo de los votantes, magnitud del esfuerzo
propagandístico en los medios de comunicación colectiva
que realizan los partidos a los que pertenecen los
candidatos y los resultados de la elección anterior
ESTUDIO señalar por qué alguien habría de votar por el candidato
EXPLICATIVO 1 y otro por los demás candidatos
 DISEÑOS DESCRIPTIVOS
X1
El interés es cada variable
tomada individualmente X2

X3
EJEMPLO DE DISEÑOS TRANSECCIONALES DESCRIPTIVOS
Ejemplo Su propósito
Las encuestas nacionales de opinión es describir el número de votantes en un país
sobre las tendencias de los votantes que se inclinan por los diferentes candidatos
durante periodos de elección contendientes en la elección.
¿cuál es la expectativa de ingreso es describir dicha expectativa. No pretende
mensual de los trabajadores de una relacionarla con la calificación del trabajador,
empresa?. ni su edad o sexo; el objetivo es descriptivo
Un análisis de la tendencia ideológica es describir, en un momento dado, cuál es la
de los 15 diarios de mayor tiraje en tendencia ideológica (izquierda-derecha) de
América Latina dichos periódicos.
 DISEÑOS CORRELACIONALES-
CAUSALES
X1 Y1 X1 Y1
X2 Y2 X2 Y2
X3 Y3 X3 Y3
CORRELACIONAL EXPLICATIVO
Pretende correlacionar categorías, Busca establecer relaciones
variables, objetos o conceptos o explicaciones o motivos

Debemos recordar que la causalidad implica correlación, pero no toda correlación

significa causalidad. Primero establecemos correlación y luego causalidad.
 Su diferencia con los experimentos es la base de la
distinción entre experimentación y no experimentación.

 En los diseños transeccionales correlacionales o

causales, las causas y los efectos ya ocurrieron en la
realidad (manifestados) o están ocurriendo durante el
desarrollo del estudio, y el investigador las(os) observa y
reporta.

 En cambio, en los diseños experimentales y

cuasiexperimentales el investigador provoca
intencionalmente al menos una causa y analiza sus
efectos o consecuencias.
 DISEÑOS LONGITUDINALES
 Cuando se quiere analizar determinadas categorías, sucesos, eventos,
variables; o las relaciones entre éstas a través del tiempo .
 Los diseños longitudinales recolectan datos a través de tiempo, para
hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
Por ejemplo,
 CUANTITATIVO: analizar la evolución del empleo durante cinco años en una ciudad.
 ENFOQUE MIXTO: estudiar cómo ha cambiado el contenido sexual en las
telenovelas en los últimos 10 años
 CUALITATIVO: observar cómo se desarrolla una comunidad indígena a través de
varios años con la llegada de la computadora e Internet.

1. Diseños de tendencia
Tipos 2. Diseños de evolución de grupo (Cohort)
3. Diseños de panel
1.- Diseños longitudinales de tendencia

 Los diseños de tendencia son aquellos que analizan

cambios a través del tiempo, dentro de alguna
población o una muestra, cada vez que se midan las
variables o las relaciones entre éstas.

 Ejemplo: Analizar la evolución de la percepción sobre

tener relaciones sexuales premaritales en las mujeres
jóvenes adultas (20 a 25 años) de Trujillo, de aquí al
año 2015.
 Las mujeres aumentan su edad, pero siempre habrá
una población. Los sujetos son otros, pero la
población es la misma.
 (aumenta los años pero la edad es la misma)
2.- Diseños longitudinales de evolución
de grupo o Estudios de Cohort
 Los diseños de evolución de grupo examinan cambios a través
del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. (hacen
seguimiento de los grupos a través del tiempo).
 En el enfoque cuantitativo, en estos diseños por lo común se
extrae una muestra cada vez que se recolectan datos sobre el
grupo o la subpoblación.
 Su atención son los grupos de individuos vinculados de alguna
manera. Por ejemplo
 Personas que nacieron en 1973 en Chile .
 Personas que se casaron durante 1996 y 1997 en Costa Rica
 Los niños de la Ciudad de México que asistían a instrucción
primaria durante el terremoto que ocurrió en 1985.
 2.- Diseños longitudinales de evolución
de grupo o Estudios de Cohort
Ejemplo  Una investigación nacional sobre las actitudes hacia la
democracia de los peruanos nacidos en 1985, digamos
cuantitativo: cada cinco años, comenzando a partir del 2005.
20 años de edad 25 años de edad 30 años de edad
Se obtiene una
y se miden las y se miden las y se miden las
muestra peruanos de: actitudes actitudes actitudes

2005 2010 2015

 De esta forma, se analizan los cambios de actitudes mencionadas. aunque el

conjunto específico de personas estudiadas en cada tiempo o medición llega a
ser diferente, cada muestra representa a los sobrevivientes del grupo de
peruanos nacidos en 1985 (equivalentes). (aumenta los años y la edad)

 El cambio se evalúa colectivamente y no individualmente (porque las personas

pueden cambiar). Si hay cambios, el investigador no sería capaza de determinar en
forma específica qué individuos los provocan. Es decir es posible que algunos o
todos los sujetos cambien, aunque la población o subpoblación es la misma.
3.- Diseños longitudinales panel

 Los diseños panel son similares a las dos clases de diseños vistas
anteriormente, sólo que el mismo grupo de sujetos es medido u
observado en todos los tiempos o momentos.
 Ventaja: En estos diseños además de conocer los cambios grupales,
se conocen los individuales.
 Desventajas: Resulta muy difícil obtener con exactitud a los mismos
sujetos para una segunda medición u observaciones subsecuentes.
 Este tipo de diseños sirve para estudiar poblaciones o grupos más
específicos y es conveniente cuando se tiene poblaciones
relativamente estáticas.
 DISEÑOS
EXPERIMENTALES

Aquellos que se realizan manipulando una o

más variables (independientes) para
analizar las consecuencias sobre otra(s)
variable(s) (dependiente)
 DISEÑOS EXPERIMENTALES
El experimento es la actividad que realiza el
investigador donde:

 Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la

influencia de otros factores no esenciales que puedan
enmascarar la esencia del fenómeno en opinión del
investigador.
 Reproduce el fenómeno objeto de estudio en
condiciones controladas.
 Modifica de forma planificada las condiciones bajo
las cuales tiene lugar el fenómeno
 SIMBOLOGIA DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES
 R Aleatorización, los sujetos/grupo han sido asignados de manera aleatoria.
 G Grupo de sujetos (G1, grupo 1 ; G2, grupo 2, etc)
 X Tratamiento, estímulo o experimento (presencia de algún nivel de la
variable independiente).
 0 Una medición a los sujetos de un grupo (prueba, cuestionario,
observación, etc.).  Pre test, Post test.
 - Ausencia de estímulo (nivel “cero” en la variable independiente).
Indica que se trata de un grupo de control.
SIMBOLOGIA DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES
Tenemos dos rondas de mediciones las Os a la
izquierda se miden antes de aplicar el
tratamiento(pretest), y las Os a las derechas se
miden después de aplicar el tratamiento(postest)

R:Ge : O1 ---X--- O3
R:Gc : O2--------- O4

Como el diseño consiste en comparar

El estudio tiene dos 2 grupos, uno que recibe el
grupos(2 filas),las R tratamiento, que es el grupo
significan que los grupos expermental y por eso tiene la X, (fila
fueron asignados al azar superior), y otro que no recibe el
tratamiento(filaiInferior), que es el
grupo control
 Ejemplo
Se diseña un estudio experimental para determinar si un programa de
Inteligencia Emocional permite fortalecer las relaciones interpersonales de los
alumnos de 5to de secundaria. Una pequeña muestra de estudiantes son
asignados al azar para la conformación del Grupo Control y del Grupo
Experimental, habiendo elaborado una prueba para medir las Relaciones
Interpersonales de los alumnos, se les evalúa antes de desarrollar el
programa(pretest) y después de desarrollado (postest), en esta ultima
medición se espera que los puntajes obtenidos por el grupo experimental sean
superiores a los obtenidos por el grupo Control, y que esta diferencia se deba
al programa desarrollado.

Diseño con Pre y Post Prueba Diseño con Post Prueba

R:Ge : O1 ---X--- O3 R:Ge : ---X--- O1
R:Gc : O2--------- O4 R:Gc : -------- O2
 se llaman así porque su
PREEXPERIMENTALES grado de control es mínimo

1. Estudio de caso con una sola medición

Este diseño podría diagramarse de la siguiente manera:
G X 0
Grupo Tratamiento Medición

 Consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y

después aplicar una medición en una o más variables para
observar cuál es el nivel del grupo de variables.
 Este diseño no cumple con los requisitos de un “verdadero”
experimento.
 No hay manipulación de la variable independiente (no hay niveles, ni
siquiera los niveles mínimos de presencia-ausencia).
 No es posible establecer casualidad con certeza ni se controlan las
fuentes de invalidación interna.
2. Diseño de preprueba-posprueba con un solo grupo

Este segundo diseño se diagramaría así:

G 01 X 02
Grupo Preprueba Tratamiento Posprueba

A un grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento

experimental, después se le administra el tratamiento y finalmente
se le aplica una prueba posterior al tratamiento.

VENTAJA: hay un punto de referencia inicial para ver qué nivel tenía el
grupo en la(s) variable(s) dependiente(s) antes del estímulo.

DESVENTAJAS: no hay manipulación ni grupo de comparación, y

también pueden actuar varias fuentes de invalidación interna como la
historia (Entre 01 y 02 suelen ocurrir muchos otros acontecimientos
capaces de generar cambios). Asimismo, es posible que entre 01 y 02 se
presente la maduración (fatiga, aburrimiento, etc.).
 PRE-EXPERIMENTOS
• Se llaman así porque su grado de control es mínimo
• No hay grupo de comparación .
• Sirven como ensayos de otros experimentos con mayor control.

• Consiste en administrar un tratamiento o estímulo a un grupo, y

después aplicar una medición en una o más variables para
observar cuál es el nivel del grupo en estas variables.
• En este diseño no hay manipulación de la variable
independiente (no hay varios niveles), es con un solo grupo y
no hay referencia previa de cual era el nivel que tenía la variable
independiente en el grupo.
• La presentación de resultados no es algo rígido con respecto a
los cuadros y gráficos, pero es muy importante tener en
consideración el diseño utilizado con las formulas estadisticas
para su validación.
 PRE-EXPERIMENTOS
Estudio de caso con una sola medición
G: X O1

Diseño de pre-prueba y post-prueba con un

sólo grupo
G: O1 X O2
 El Diseño: Ejemplo
El estudio tiene solo
un grupos( 1 filas).
Ge : O1 ---X--- O2

Se diseña un estudio experimental para determinar si un programa de

Inteligencia Emocional permite fortalecer las relaciones interpersonales de los
alumnos de 5to de secundaria. Se decide elegir a la Sección ”A” como Grupo
Unico Experimental, habiendo elaborado una prueba para medir las
Relaciones Interpersonales de los alumnos, se les evalúa antes de desarrollar
el programa(pretest) y después de desarrollado(postest), en esta ultima
medición se espera que los puntajes obtenidos en el postest sean superiores
(aunque depende del estudio) a los obtenidos en el pretest, y que esta
diferencia se deba al programa desarrollado.

Diseño con Pre y Post Prueba Diseño con Post Prueba

Ge : O1 ---X--- O2 Ge : ---X--- O1
 EXPERIMENTOS PUROS
Cuando se utiliza la asignación al azar de los sujetos a los
grupos. Asignación al azar significa que cada individuo de
la muestra tiene las mismas probabilidades de integrarse
en cada uno de los grupos que se forman para la
experimentación.

El nivel mínimo de manipulación de la variable

independiente es de dos grados: presencia o ausencia
de la variable independiente; y casi siempre cada nivel
o grado implica un grupo en el experimento. Por eso
que se considera como mínimo Un grupo Control y un
Grupo Experimental.
EXPERIMENTOS PUROS
Diseño de post-prueba únicamente y
grupos equivalentes
RG1: X O1
RG2: - O2
Diseño con pre-prueba-post-prueba y
grupos equivalentes
RG1: O1 X O2
RG2: O3 - O4
 EXPERIMENTOS PUROS
REQUISITOS :
 Los grupos deben ser inicialmente equivalentes. Para tener
control no basta tener dos o más grupos, sino que deben ser similares
en todo, menos en la manipulación de la variable independiente.
 Si entre los grupos que conforman el experimento todo es similar o
equivalente, excepto la manipulación de la independiente, las
diferencias entre los grupos pueden atribuirse a ella y no a otros
factores.
 Asimismo, los instrumentos de medición tienen que ser iguales y
aplicados de la misma manera.

La asignación al azar es la técnica ideal

para lograr la equivalencia inicial 32
 Ejemplo del diseño con posprueba a varios
grupos y uno de control

 Un investigador lleva a cabo un experimento para

analizar cómo influye el tipo de liderazgo del
supervisor en la productividad de los trabajadores.
 Pregunta de Investigación: ¿Influye el tipo de
liderazgo que ejerzan los supervisores de producción
sobre la productividad de los trabajadores en línea?
 Hipótesis de investigación: “Distintos tipos de
liderazgo que ejerzan los supervisores de
producción tendrán diferentes efectos sobre la
productividad”.
Hipótesis estadística: x1  x2  x3  x4
( x  promedios de productividad )

Noventa trabajadores de línea son asignados al azar

a tres condiciones experimentales:
1. 30 realizan una tarea bajo el mando de un
supervisor con rol autocrático.
2. 30 realizan la tarea bajo el mando de un supervisor
con rol democrático. Y
3. 30 realizan la tarea bajo el mando de un supervisor
que no supervisa directamente, no ejerce presión,
es permisivo y desorganizado.
 Además 30 más son asignados en forma aleatoria al
grupo control donde no hay supervisor.
 Se forman grupos de 10 trabajadores para la ejecución de una tarea
repartidos en 3 tratamientos experimentales y un grupo de control.
 Se ha instruido a tres supervisores (desconocidos para todos los
trabajadores) para que ejerzan los tres roles.
 Los tres supervisores ejercen los tres roles para evitar que la apariencia
física o la personalidad del supervisor influya en los resultados.
 Los tres roles se aplican a todas las horas en que se lleva a cabo el
experimento. Es decir, siempre las tres condiciones están realizándose
en forma simultánea.
Ejemplo del diseño de preprueba – posprueba
con grupo control
 Un investigador desea analizar el efecto de utilizar videos
didácticos con canciones para enseñar hábitos higiénicos a
los niños en edad preescolar.
 Pregunta de investigación: ¿Los videos didácticos
musicalizados son más efectivos para enseñar hábitos
higiénicos a los niños en edad preescolar, en comparación
con otros métodos tradicionales de enseñanza?.
 Hipótesis de investigación: “Los videos didácticos
constituyen un método más efectivo de enseñanza de
hábitos higiénicos a niños en edad preescolar, que la
explicación verbal y los folletos instruccionales”.
 Hipótesis estadística: N1  N 2  N 3  N 4

(N = número de hábitos higiénicos aprendidos en promedio

por cada grupo).

Cien niños se asignan al azar a cuatro grupos:

1. Recibirá instrucción sobre higiene por medio de un video
con caricaturas y canciones, con duración de 20 minutos
2. Recibirá explicaciones de higiene de una maestra con
una duración de 20 minutos y no se permiten preguntas;
3. Leerá un folleto ilustrado con explicaciones sobre higiene
(el folleto está diseñado para que un niño promedio en
edad preescolar lo lea en 20 minutos);
4. el grupo control jugará libremente durante 20 minutos.
 Los grupos permanecerán (simultáneamente) en cuatro
salones de clases. Todas las explicaciones contendrán la
misma información y las instrucciones son estándares.
 Antes del inicio del tratamiento experimental, a todos se
les aplicará una prueba sobre conocimiento de higiene,
al igual que luego hayan recibido la explicación por el
medio que les correspondió.
 DISEÑOS
CUASIEXPERIMENTALES
 Se utilizan cuando no es posible asignar los sujetos en
forma aleatoria a los grupos que recibirán los
tratamientos experimentales.
 La falta de aleatorización introduce posibles problemas de
validez interna y externa.
 Diversos elementos que no están bajo el control del
investigador pueden operar en la formación de grupos,
que impiden afirmar que sean representativos de
poblaciones más amplias.
 Dado que su validez es menor que la de los experimentos
“verdaderos”, reciben el nombre de cuasiexperimentos.
DE LOS CUASI-EXPERIMENTOS
VENTAJAS DESVENTAJAS
Provee una aproximación al El diseño de grupo control no
experimento aleatorio cuando la equivalente está sujeto a los
aleatoriedad no es posible. mismos supuestos generales y
limitaciones que las pruebas
Es versátil. pueden usarse
aleatorias expuestos
para medir resultados a nivel
anteriormente (fuera de los que
poblacional o de programa.
contemplan la aleatoriedad).
Cuando se diseñan, controlan
y analizan apropiadamente, los
cuasi-experimentos pueden
ofrecer una evidencia casi tan
fuerte del impacto del programa
 DISEÑOS
CUASIEXPERIMENTALES
Diseño de post-prueba únicamente y
grupo control
Este tipo de diseños utiliza
dos grupos, uno recibe el
G1 : X O1
tratamiento experimental y
el otro no. G2 : - O2
Diseño con pre-prueba-post-prueba y
grupo control
G1: O1 X O2
Incluye pos prueba
únicamente y grupos
intactos, solo que a los
grupos se les administra
una pre prueba. G2: O3 - O4
 El Diseño: Ejemplo
El estudio tiene dos grupos, No Ge : O1 ---X--- O3
hay R significan que los grupos
no se han asignados al azar Gc : O2--------- O4

Tenemos 02 Grupos: que pueden ser secciones, grados, colegios,

manzanas, urbanizaciones, etc.

GRUPO 1: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l: 12 elementos
GRUPO 2: m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z: 15 elementos

- Se considerará 02 grupos: Grupo Experimental y Grupo Control

- No hay selección al azar de los grupos y quedan formados con la
totalidad de elementos de cada grupo.

Grupo Experimental (Ge) : a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l

Grupo Control (Gc) : m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z
 El Diseño: Ejemplo
• Se diseña un estudio experimental para determinar si un programa
de Inteligencia Emocional permite fortalecer las relaciones
interpersonales de los alumnos de 5to de secundaria. Se decide
elegir a la Sección ”A” como Grupo Control y la sección “B” como
Grupo Experimental, habiendo elaborado una prueba para medir las
Relaciones Interpersonales de los alumnos, se les evalúa antes de
desarrollar el programa(pretest) y después de desarrollado(postest),
en esta ultima medición se espera que los puntajes obtenidos por el
grupo experimental sean superiores a los obtenidos por el grupo
Control, y que esta diferencia se deba al programa desarrollado.

Diseño con Pre y Post Prueba Diseño con Post Prueba

R:Ge : O1 ---X--- O3 R:Ge : ---X--- O1
R:Gc : O2--------- O4 R:Gc : -------- O2
 RECAPITULANDO …
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Diseños Exploratorio Correlacionales
traseccionales o Descriptivo Explicativos
transversales
No Diseños De tendencia (trend)
Experimental longitudinales De evolución de grupo (cohorts)
De panel
Diseños pre Estudio de caso con una sola medición
experimentales Diseño de preprueba-posprueba con un solo grupo
Diseño cuasi Diseño con posprueba únicamente y grupos intactos
experimentales Diseño con prueba-posprueba y grupos intactos
Experimental
Diseños Diseño con posprueba únicamente y grupo de control
experimentales Diseño con prepueba-posprueba y grupo de control
puros