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    Psicologia en La Educacion Inicial 2.0

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    Isabel
    Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Psicología en la Educación Inicial, parte de la Licenciatura en Ciencias de la Educación con especialización en Educación Inicial. La asignatura dura un cuatrimestre de 128 horas y 8 créditos. Cubre temas como la psicología educativa, las funciones del psicólogo educativo, procesos de intervención grupales, y el desarrollo humano. Las actividades de aprendizaje incluyen lectura, elaboración de textos, exposición y discusión de ideas

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    Título original

    PSICOLOGIA EN LA EDUCACION INICIAL 2.0

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    FORMATO Nº 6

    Nombre de la institución
    INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA

    PROGRAMA DE ESTUDIOS

    Asignatura PSICOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN INICIAL.


    Programa académico
    LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN
    INICIAL

    Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS

    Seriación ----------------------------- Clave de la asignatura LCE15

    Ciclo TERCER PERIODO

    Horas Horas Total de horas Créditos


    Conducidas Independientes por cuatrimestre

    48 80 128 8

    Total de horas clase en el ciclo


    48

    Objetivo General de la asignatura

    IDENTIFICAR EL CAMPO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ADEMÁS


    DE CONOCER LAS FUNCIONES QUE REALIZA EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y LOS
    PROBLEMAS EN LOS CUALES TIENE UNA PARTICIPACIÓN DECISIVA.

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    Hoja: 2 de 7

    Asignatura PSICOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN INICIAL.


    Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON
    TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL

    Horas
    Temas y subtemas Objetivos de los temas
    estimadas
    12 1. PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN: DELIMITAR EL CAMPO DE
    APROXIMACIÓN A LOS ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA
    OBJETIVOS Y CONTENIDOS EDUCATIVA Y ANALIZAR LAS
    DE LA PSICOLOGÍA DE LA CARACTERISTICAS DE LA
    EDUCACIÓN. PSICOLOGIA EDUCATIVA
    - CONCEPTUALIZACIONES
    DE LA PSICOLOGÍA,
    EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA
    EDUCATIVA
    - CARACTERIZACIÓN
    PSICOLOGÍA DE LA
    EDUCACIÓN
    - LAS RELACIONES ENTRE
    PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN.
    - LAS CONCEPCIONES
    ACTUALES DE LA
    PSICOLOGÍA DE LA
    EDUCACIÓN.
    - EL OBJETO DE ESTUDIO Y
    LOS CONTENIDOS DE LA
    PSICOLOGÍA DE LA
    EDUCACIÓN INICIAL.

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    12 2. EL PSICOLOGO DE LA DISTINGUIR LAS FUNCIONES
    EDUCACIÓN. FUNCIONES Y QUE REALIZA UN PSICÓLOGO
    ACTIVIDADES EDUCATIVO.
    - ÁMBITOS Y TAREAS ANALIZAR LOS DISTINTOS
    - FUNCIONES DEL CONTEXTOS EDUCATIVOS EN
    PSICOLOGO EDUCATIVO QUE SE DESENVUELVE.
    - MÉTODOS, TÉCNICAS,
    TAREAS Y ACTIVIDADES
    - PSICOLOGÍA DEL
    APRENDIZAJE. PSICOLOGÍA
    COGNITIVA
    - PARADIGMAS, TEORIAS Y
    TÉCNICAS EN PSICOLOGÍA
    DE LA EDUCACIÓN
    - FUNCIONES PREVENTIVAS
    - INTERVENCIÓN EN LA
    MEJORA DEL ACTO
    EDUCATIVO
    - EL PSICÓLOGO EDUCATIVO
    ANTE LAS NUEVAS
    TECNOLOGÍAS
    - SISTEMATIZACIÓN DEL
    PROCESO
    ENSEÑANZAAPRENDIZAJE.
    - EVALUACIÓN EDUCATIVA.
    - FORMACIÓN DE
    PROFESORES.
    - ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
    - FORMACIÓN DE PADRES.
    12 3. . PROCESOS DE DISTINGA LAS FUNCIONES
    INTERVENCIÓN GRUPALES QUE REALIZA UN PSICÓLOGO
    - INTERVENCIÓN EDUCATIVO EN CONTEXTOS
    COMUNITARIA. GRUPALES.
    - INTERVENCIÓN EN ANALICE LAS DISTINTAS
    FAMILIAS. METODOLOGÍAS DE
    - INTERVENCIÓN EN INTERVENCIÓN EN
    GRUPOS ESPECIALIZADOS. CONTEXTOS ESCOLARES Y
    NO ESCOLARIZADOS

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    12 4. CONCEPTUALIZACIÓN DEL CONOCER EL DESARROLLO
    DESARROLLO HUMANO HUMANO Y PSICOLÓGICO EN
    - CONCEPTO Y LA EDAD ESCOLAR.
    METODOLOGÍA. TEORÍAS Y
    MODELOS EXPLICATIVOS
    DEL DESARROLLO HUMANO
    - EL DESARROLLO
    PSICOLÓGICO EN LA EDAD
    ESCOLAR (0-6 Y 6-12 AÑOS)
    - DESARROLLO FÍSICO Y
    PSICOMOTOR
    - DESARROLLO DE LAS
    FUNCIONES COGNITIVAS
    BÁSICAS
    - APARICIÓN Y DESARROLLO
    DEL LENGUAJE
    - DESARROLLO
    SOCIOAFECTIVO

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    Hoja: 5 de 7

    Asignatura PSICOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN INICIAL.


    Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON
    TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL

    Actividades de aprendizaje y metodología

    LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS


    CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR
    EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA
    ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A
    AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR.

    LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR


    PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL
    APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE
    GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR
    CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON
    ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE.

    EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS


    ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES
    EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU
    TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO
    Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS
    RECURSOS.

    CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA


    BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y
    AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE
    BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS,
    REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS).

    ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL


    TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN
    EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES
    SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA
    PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS
    ESTUDIANTES.

    USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL


    ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL
    PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON
    LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE
    PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN
    CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

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    Recursos didácticos

    GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.)


    FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS)
    AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELÍCULAS, VIDEO CONFERENCIAS)
    AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS)
    TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA)
    EQUIPO DE TRABAJO
    MATERIAL EN LÍNEA

    Normas y procedimientos de evaluación

    SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA


    PERMANENTE. BASÁNDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS
    PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y
    LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
    LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS,
    PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA,
    PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS
    SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE
    INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y
    EVALUACIÓN.

    EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA


    TOMANDO EN CUENTA:

    • ASISTENCIA.
    • PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO.
    • ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y
    FORMA.
    • EVALUACIÓN.
    .

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    Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web )

    CRAIG, G. (2001): DESARROLLO PSICOLÓGICO. MÉXICO: PRENTICE-HALL.


    DELVAL, J. A. (2002): EL DESARROLLO HUMANO. MADRID: SIGLO XXI DE ESPAÑA.
    GONZÁLEZ-PIENDA, J. A., GONZÁLEZ, R., NÚÑEZ, J.C. Y VALLE, A. (2002):
    MANUAL DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. MADRID: PIRÁMIDE.
    MARCHESI, A., COLL, C. Y PALACIOS, J. (EDS) (2000): DESARROLLO PSICOLÓGICO Y
    EDUCACIÓN. VOL. I Y II. MADRID: ALIANZA EDITORIAL.
    PAPALIA, D. Y WENDKOS, S. (2001): PSICOLOGÍA. MCGRAW HILL/INTERAMERICANA.
    PAPALIA, D., WENDKOS, S. Y DUSKIN, R. (2001): DESARROLLO HUMANO. BOGOTÁ:
    MCGRAW HILL.
    RIVAS, F. (2003): EL PROCESO DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN
    EDUCATIVA.
    BARCELONA: ARIEL.
    SAMPASCUAL MAICAS, G. (2001): PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. MADRID: UNED.
    TRIANES, M. V. Y GALLARDO, J. A. (COORD.). (2000): PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
    Y DEL DESARROLLO PARA PROFESORES. MADRID: PIRÁMIDE.
    WOOLFOLK, A. (2006): PSICOLOGÍA EDUCATIVA. MÉXICO: PEARSON EDUCACIÓN.

    Perfil del docente requerido:

    LICENCIADA O LICENCIADO EN PSICOLOGÍA, EN EDUCACIÓN O EN EDUCACIÓN


    PREESCOLAR, O EN EDUCACIÓN INICIAL CON LOS CONOCIMIENTOS
    NECESARIOS SOBRE LA FUNCIÓN Y LA FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA EN LA
    EDUCACIÓN INICIAL

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