Priorización de objetivos

NIVEL SALA CUNA

NIVEL MEDIO
NIVEL TRANSICION
 Nivel Sala Cuna

Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas necesidades o  Expresa vocal y gestual gestos que demuestren a lo menos 1 emoción.
emociones (alegría, miedo, pena entre otras).  Expresa de forma corporal y gestual a lo menos 1 emoción.
 Emite vocal a lo menos 1 necesidad cuando se le ofrece algún elemento de su
interés.
 Utiliza la alfabetización emocional (emociones emitidas ya sea desde lo vocal, gestual
o corporal.), para requerir alguna de sus necesidades.
 Expresa facial o corporalmente sentimientos, emociones y necesidades (llora cuando
esta incomodo, sonríe cuando le gusta algo, abraza para expresar cariño).

2-Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos significativos le  Reacciona frente al adulto significativo cuando este se acerca.
expresan afecto.  Reacciona cuando el adulto significativo lo contiene a través de afecto, palabras o
juegos.
 Manifiesta satisfacción cuando el adulto significativo interactúa con él en juegos que
son de su interés.
 Se conforta, acurrucándose en brazos de adulto significativo.
 Se calma cuando aparece un adulto significativo.
3-Reconocer algunas emociones en adultos significativos,  Responde de forma verbal y/o gestualmente a las emociones expresadas de sus
reaccionando frente a ellas. adultos significativos.
 Reacciona cuando el adulto significativo expresa una emoción. Sonríe cuando el
adulto sonríe.
 Reacciona si el adulto significativo juega a mostrar dolor, hace cariño.
4- manifestar sus preferencias por algunas situaciones, objetos y  Escoge material que sea de su interés.
juegos.  Manipula objetos que le llamen la atención.
 Manifiesta preferencias por juegos que son de su agrado incorporándose.
 Manifiesta preferencias de objetos tomándolos, manipulándolos explorándolos a
través de sus sentidos (se lo lleva a la boca, lo toma con ambas manos entre otros).
 Expresa a través de diversas manifestaciones su agrado y desagrado.
5- manifestar interés por nuevas situaciones u objetos, ampliando su  Explora nuevos espacios manifestando interés en su campo no habitual.
campo y repertorio de acción habitual.  Manifiesta interés por conocer situaciones u objetos de acción habitual, sala o patio,
explorándolo.
6-Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, tales como: su  Reacciona a su nombre cuando se le llama.
nombre y su imagen física en el espejo.  Explora de diferentes formas su cuerpo de acuerpo a sus necesidades e intereses (se
lleva las manos a la boca, observa sus manos, se observa en el espejo entre otros.)
 Reacciona a su nombre y a la mención de alguna parte de su cuerpo.
 Gira la cabeza y mira a quien le nombra.
7-Incorporar rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño,  Realiza algunos intentos para realizar sus prácticas de alimentación, toma la cuchara.
higiene, y vestimenta dentro de un contexto diferente a su hogar y  Realiza algunos intentos para realizar prácticas de higiene, juega a lavar sus manos y
sensible a sus necesidades personales.< cara.
 Incorpora ratinas básicas relacionadas con el descanso en la sala cuna.
 Toma la cuchara.
 Busca su babero.
 Levanta sus brazos para sacar alguna prenda.

Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía. Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Interactuar con pares y adultos significativos (a través de gestos y  Mantiene la mirada en la interacción con un adulto significativo.
vocalizaciones, entre otros), en diferentes situaciones y juegos  Vocaliza en la interacción con un adulto significativo.
 Interactúa con sus pares en juegos que son de su interés.
 Se relaciona con sus pares y adultos significativos en situaciones de juego a través
de gestos, vocalizaciones e imitaciones.
2-Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en juegos y  Balbucea en respuesta a quien le habla durante situaciones cotidiana o a través de
situaciones cotidianas. juegos.
 Disfruta de la cercanía de adultos significativos, niños y niñas en situaciones
cotidianas.
 Ante la presencia de otros niños y niñas realiza acciones como observar con atención
lo que hacen.
 Comparte juguetes.
 Demuestran acciones de afecto a través de cariño si llora.
3-Manifestar interés por participar en celebraciones de su entorno  Mira poniendo atención a la persona de su entorno.
significativo.  Se interesa en celebraciones de su entorno a través de acciones como observar lo
que ocurre.
 Disfruta de participar en actividades de su entorno manifestándose a través de
gestos, movimientos corporales, emociones entre otros.
4-Practicar algunas normas de convivencia, tales como: sentarse en su  Saluda o se despide a través de gestos.
silla para almorzar, saludar despedirse, y colaborar en acciones  Colabora guardando juguetes.
cotidianas.  Saluda al llegar.
 Comparte algunos juguetes durante el juego.
 Se sienta con apoyo para almorzar.
 Se sienta en la silla esperando la ingesta.
5- Manifestar disposición para responder positivamente o cambiar su  Cambia su comportamiento ante advertencias, sobre riesgos que se pueden
comportamiento, frente a requerimientos del adulto, asociados a su presentar. Juguetes en el suelo.
seguridad y bienestar.  Ayuda a guardar el material para cuando el adulto significativo indica que se debe
mantener ordenado por seguridad.

Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, seguro y contenido  Se calma al salir de un estado de incomodidad corporal.
corporalmente.  Demuestra comodidad y sonríe cuando el adulto atiende sus necesidades corporales.
Dejándolo moverse libremente.
 Manifiesta agrado cuando el adulto significativo juega con él en la colchoneta,
dejándolo encima de ella.
 Manifiesta comodidad y agrado cuando el adulto significativo baila con el, moviendo
brazos y piernas de acuerdo a sus características y necesidades.
2-Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus características  Se observa manos y pies mientras los mueve en el aire.
físicas, a través de diversas experiencias sensoriomotrices.  Explora una mano con la otra.
 Se lleva las manos a la boca.
 Muestra algunas partes de su cuerpo.
 Nombra o señala partes de su cuerpo en distintas situaciones lúdicas.
 Señala partes de su cuerpo mientras baila o juega.
3-Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente en  Disfruta de moverse libremente en la colchoneta o en su cuna.
situaciones cotidianas y lúdicas.  Se desplaza arrastrándose o gateando.
 Se sienta con apoyo.
 Se sienta sin apoyo.
 Se para con apoyo.
 Utiliza la marcha segura intercambiando pies para desplazarse.
 Camina y gira en distintas direcciones sin perder el equilibrio.
4-Ampliar sus posibilidades de exploración sensorio motriz, adquiriendo  Intenta tomar objetos pequeños con toda la mano.
control de la precisión palmar voluntaria (toma objetos, se pasa objetos  Intenta tomar objetos pequeños con el pulgar contraponiéndolo con los otros dedos.
de una mano a otra, entre otros) y la postura sedente  Toma objetos utilizando índice y pulgar en oposición.
 Toma un objeto en cada mano.
 Suelta objetos de manera voluntaria.
 Toma objetos y los agita o golpea repetidamente.
5- Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas formas (girar,  Alterna postura y movimientos de manera controlada.
reptar, ponerse de pie, caminar para disfrutar la ampliación de sus  Trepa sobre objetos voluminosos.
posibilidades de movimientos, exploración y juegos.  Gira mientras se desplaza ya sea a través de la marcha o el gateo.
 Busca elementos cambiando de dirección determinada, raptando y poniéndose de
pie, si el objeto se encuentra debajo de algún elemento.
6-Coordinar movimientos de manipulación ubicando objetos en relación  Acerca objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición para manipularlos.
a su propio cuerpo, tales como: acercarse objetos pequeños utilizando  Acerca juguetes a su cuerpo los explora, manipula y muestra cuando se le pregunta
índice y pulgar en oposición. que tiene.
 Manipula elementos con ambas manos a la misma vez, agitándolos.
7-Explorar la alternación de posturas y movimientos en acciones tales  Trepa elementos voluminosos utilizando manos y pies para trepar.
como: trepar, lanzar objetos o hacer rondas adquiriendo control gradual  Lanza objetos con ambas manos.
de su cuerpo al jugar.  Toma la mano para jugar a las rondas sin soltarse por unos minutos.

Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal Priorización de objetivos / indicadores a cumplir

1- Expresar oralmente sus emociones y necesidades a través de  Expresa emociones a través del balbuceo emitiendo sonidos y vocalizaciones.
balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos gestuales.  Expresa a través de sonidos bisilábicos emociones durante juegos, acciones
cotidianas que se le presentan con sus pares o adultos significativos.
 Expresa de forma oral, gestual o corporal alguna necesidad para solicitar algo,
utilizando la alfabetización emocional a través de la expresión oral de acuerdo a sus
características
2- Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante la  Alterna el turno del habla para comunicarse con otros.
combinación de palabras y gestos, el uso de palabras-frase y  Responde a los mensajes verbales, no verbales y para verbales (entonación, pausas
progresivamente el empleo de frases simples. y énfasis) que realiza el adulto significativo cuando se comunica con él.
 Expresa de forma oral, gestual y corporal sus necesidades, realizando palabras-frase.
 Utiliza frases con al menos un verbo y un sujeto, sin importar orden (cayó auto, tía
baño entre otras).
3- Identificar progresivamente la intención comunicativa de las distintas  Mantiene la mirada sobre un objeto en conjunto con el adulto significativo cuando
personas de su entorno a partir de sus expresiones verbales, no este se lo muestra, nombra (“mira el auto”, el niño traslada la mirada desde el adulto
verbales y paraverbales. al auto que se le muestra).
 Mantiene conversaciones entre pares y adultos significativos a través de expresiones
verbales, no verbales y paraverbales, mientras conversan (emite sonidos, balbuceo,
sonidos bisilábicos, palabras frases entre otras).
4-Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones  Señala al adulto significativo al preguntarle por el (donde está la tía…..)
comunicativas cotidianas, correspondiendo en forma gestual y corporal  Comprende mensajes simples durante la experiencia que se realiza.
 Busca objetos o juguetes cuando se le solicitan (trae la pelota que está bajo la cuna).
5- Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su entorno  Vuelve la cabeza o mira había el lugar de donde viene el sonido de un objeto
cotidiano, tales como objetos, artefactos, instrumentos musicales, (artefacto, instrumento, sonido de animal entre otros).
animales, naturaleza.  Reconoce sonidos onomatopéyicos de animales cuando suenan o se emiten.
Repitiendo a lo menos una vez.
 Reconoce el sonido de artefacto como el teléfono, tomándolo, manipulándolo y
jugando hablar.
 Nombra o señala que animal es cuando lo escucha.
 Nombra o señala algún instrumento musical u objeto sonoro cuando lo escucha.
6-Incorporar nuevas palabras a su repertorio linguistico para  Dice algunas palabras: mama, papa, tata, agua.
comunicarse con otros, en juegos y conversaciones.  Utiliza palabras nueva, de acuerdo a su repertorio lingüístico.
7-Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos, laminas, entre  Manipula libros de cuento.
otros) al manipular y observar sus imágenes.  Hojea libros de cuento deteniéndose en sus imágenes.
 Explora, manipula y mira con atención textos gráficos de su interés (cuentos, láminas,
revistas entre otros).
8-Comprender progresivamente, a partir de la escucha atenta, algunos  Reacciona de forma oral, gestual o corporal mientras se va narrando un texto
contenidos explícitos de textos literarios y no literarios respondiendo literario.
preguntas simples, en forma oral o gestual (¿Qué es? ¿Quién es?  Nombra o señala personajes, objetos y situaciones de un texto que se lee (indica
¿Dónde está?). donde está el gato en la casa).
 Reacciona gestual, verbal o corporal cuando se le pregunta donde esta? , algún
personaje del cuento.
Comunicación integral // núcleo lenguaje artístico. Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1- Manifestar interés por los sonidos las texturas, los colores y la  Disfruta de experiencias sensoriales asociadas a sonidos, texturas, colores,
luminosidad de su entorno, respondiendo a través de diversas formas, luminosidad del entorno.
tales como balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros.  Manipula elementos de diferentes texturas, suaves y ásperas, pasándolas por sus
manos y cara.
 Manifiesta agrado e interés por sonidos, canciones que se cantan en compañía del
adulto balbuceando, emitiendo gestos, sonrisas entre otros.
  Manifiesta asombro por la luminosidad e intensidad de cambio de luces en la sala (se
apaga la luz se cierra las cortinas se le pasa linternas o cajas de luz).
2- Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros,  Produce sonidos de manera oral utilizando diferentes objetos sonoros.
en forma espontanea o por imitación.  Canta al ritmo musical de los instrumentos que se le entregan.
 Agita repetidas veces los objetos sonoros de manera espontanea o por imitación,
respondiendo de forma gestual, corporal o verbal.
 Produce sonidos con su voz repitiéndolos en reiteradas ocasiones.
3- Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno significativo, a  Imita gestos y sonidos de animales.
través de diversos medios.  Imita movimientos de animales más significativos y pertinentes.
 Imita sonidos de artefactos conocidos como secador de pelo, teléfono entre otros.
4-Manifestar sus preferencias por recursos expresivos presentes en  Realiza movimientos corporales mientras escucha una canción.
piezas musicales, visuales, y escénicas, a través de gestos,  Reacciona a través de gestos, movimientos y palabras mientras suenan piezas
movimientos, palabras, entre otros. musicales de su agrado.
 Reacciona a la diversidad de música que escucha, ya sea de forma gestual, corporal,
verbal o emocional.
5- Expresar oralmente las emociones y sensaciones que le provocan  Vocaliza mientas se cantan canciones de su interés.
algunas piezas musicales, bailando, cantando e intentando seguir el  Baila al compás de canciones de su agrado, cantando o balbuceando mientras suena
ritmo la pieza musical.
 Reacciona a piezas musicales que escucha en su entorno más cercano (colocar
música que escucha en su hogar, procurando que sea acorde a los niños y niñas).
6-Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de  Explora sus posibilidades de expresión con materiales plásticos, pintura o lápices
diversos recursos, produciendo sus primeros garabateos espontáneos. gruesos.
 Pinta o realiza sus primeros trazos o garabateos con material de preferencia.
 Experimenta sus posibilidades de expresión plástica con diferentes recursos frutas
que pintan (frambuesas, frutillas) realizando garabateos espontáneos.

Interacción y comprensión del entorno// núcleo exploración del entorno Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
natural.
1- Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos, situaciones  Manifiesta curiosidad por algunos elementos y fenómenos naturales, el viento y su
y fenómenos que ocurren en su entorno natural cercano, tales como: sonido.
arena, lluvia, viento, entre otros  Manifiesta curiosidad por manipular y explorar elementos naturales, trasvasija arena.
 Manifiesta curiosidad por tocar la lluvia cuando esta el clima correspondiente.
 Expresa alguna emoción frente a sonidos de viento, lluvia, truenos o relámpagos
 buscando el sonido.
2- Reconocer algunos elementos representativos de su entorno natural,  Nombra o señala a lo menos un animal cuando se le muestra en làminas o animal de
tales como: animales, plantas, ríos, cerros, desierto. goma.
 Distingue algunos animales al observar en láminas emite sonidos onomatopéyicos de
los animales que observa.
 Manipula y explora elementos naturales, hojas, plantas, sintiendo su olor, textura,
relieve y colores.
3- Explorar su entorno, observando, manipulando y experimentando  Manipula elementos naturales de su entorno más cercano recoge hojas.
con diversos materiales de su interés, tales como: mezclar agua con  Mezcla agua con tierra.
tierra, recoger hojas o ramas, trasladar piedras, hacer huellas  Coloca tierra de un balde a otro.
 Traslada piedras y muestra lo que encuentra.
 Coloca sus manos en tierra húmeda o mojada marcándolas y mirando sus manos.
 Manipula diferentes elementos de la naturaleza experimentando con ellos. Estampa
hojas, realiza mosaicos con elementos naturales entre otros.
4-Descubrir características de animales al observarlo en forma directa,  Nombra características de animales cuando lo observa en texto o imágenes.
en textos y en imágenes.  Emite a lo menos dos sonidos onomatopéyicos de animales diferentes que observa
de forma directa.
 Juega a desplazarse como el animal que se le muestra en lámina o texto.
5- Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la naturaleza, tales  Juega a regar las plantas.
como: regar, recoger hojas, trasladar ramitas, entre otras.  Juega a recoger hojas.
 Acerca elementos naturales con sus manos para manipularlos y apretarlos.
 Toca a lo menos dos elementos naturales que se le presentan.
 Recoge ramitas, hojas, piedras entre otros.

Interacción y comprensión del entorno// núcleo comprensión del Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
entorno sociocultural.
1-Emitir gestos y acciones que realizan personas de su entorno  Juega a representaciones sencillas con objetos familiares cotidianos como hablar por
cercano. teléfono.
 Juega a secar el pelo de las muñecas y el de sus pares como lo hacen en su hogar
algún integrante de la familia.
 Realiza gestos, palabras movimientos corporales a través de juegos cotidianos que
realiza en su entorno más cercano, rondas, bailes entre otros.
2- Identificar algunas actividades habituales que se realizan en su vida  Juega a cocinar.
cotidiana, tales como: preparación de alimentos, rutinas antes de
dormir, ente otras.  Juega a comer la comida.
 Juega hacer dormir las muñecas.
 Juega a limpiar partes del cuerpo propio y de las muñecas, cara y manos.
3- Manifestar interés por canciones, juegos y bailes, que forman parte  Canta canciones que son de su agrado.
de su cotidianeidad.  Baila canciones infantiles que son de su interés y que forman parte de su
cotidianidad.
 Juega con sus pares y adultos significativos, manifestando asombro, curiosidad
durante la ejecución del juego.
 Expresa de forma espontanea ganas de jugar con recursos y juguetes que le llaman
la atención, material de vinculo.
 Se ríe con juegos y canciones que son de su interés.
4-Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que forman  Manipula utensilios domésticos a modo de juego, elementos de la cocina. Juega a
parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos, envases de botellas, cocinar.
escobas, cucharas, teléfonos, entre otros, utilizándolos  Juega a limpiar la casa.
progresivamente en situaciones cotidianas y juegos.  Utiliza el teléfono para comunicarse a modo de juego.
 Toca, coge y se lleva a la boca objetos que están a su alcance (cucharas, pocillos,
entre otros).
5- Reconocer objetos y personas, asociándolos a ciertos lugares, tales  Reacciona a través de gestos, movimientos corporales, emociones cuando se le
como: educador/técnico y jardín infantil: mamá/papá y casa; cama y muestran fotos familiares.
dormir, recintos de cocina y comida, de su entorno sociocultural  Reacciona a la voz de adultos significativos cuando los escucha, mamá papá.
 Reacciona a la voz de un adulto significativo cuando la escucha educadora o técnico
del nivel.
 Reacciona cuando ve a un adulto significativo estirando sus brazos para ser cargado.
 Reacciona y reconoce aromas de personas significativas a través de artículos de
vestimenta con aromas familiares.

Interacción y comprensión del entorno// núcleo pensamiento Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
matemático.
1- Adquirir la noción de permanencia de objeto y de personas  Sonríe cuando un adulto realiza juegos de aparición y desaparición.
significativas, mediante juegos con diversos objetos de uso cotidiano.  Busca objetos o personas hasta encontrarlas.
 Busca elementos que se esconden frente a su visión, sacándolos y mostrándolos.
 Busca al adulto significativo cuando este se tapa con una manta, reacciona cuando el
adulto dice esta!!!, no está!!!.
  Busca objetos que el adulto significativo oculta parcialmente frente a su vista.
 Busca objetos sin que el niño o niña lo vea.
2- Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices,  Manipula elementos con diferentes características a través de sus sentidos motrices
atributos de los objetos tales como: tamaño, textura y dureza. texturas.
 Se lleva a la boca diferentes objetos para explorarlos a través de sus sentidos
sensoriales.
 Explora, manipula diferentes objetos de tamaño grande, chico.
 Manipula elementos con texturas pasándoselas por cara y rosto. Comparando con
sensaciones familiares. El algodón es suave como las manos de tu mamá (significado
y trascendencia del aprendizaje).
 Explora objetos con diferentes características que le llamen la atención.
3- Experimentar con los objetos, resolviendo situaciones concretas,  Resuelve problemas simples, alcanza juguetes de los muebles.
tales como: alcanzar objetos, apretar botones en aparatos sonoros,  Resuelve problemas simples, aprieta elementos sonoros.
sacar juguetes de contenedores, juntar objetos, entre otros.  Saca juguetes de contenedores o canastos con ambas manos.
 Guarda los juguetes en el conteedor.
4-Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación con  Saca objetos y juguetes fuera del contenedor o canasto.
su propio cuerpo tales como: dentro/ fuera: encima/debajo.  Coloca dentro de contenedores los juguetes.
 Ingresa dentro de túnel.
 Sale fuera del túnel.
 Coloca elementos o juguetes encima de la mesa.
 Busca objetos que están debajo de la mesa.
 Busca elementos que están debajo de la manta.
 Utiliza su cuerpo para colocarse dentro de contenedores, cajas entre otros.
5- Orientaciones temporales en situaciones cotidianas, siguiendo  Conoce secuencias a través de la rutina de la sala que viene antes o después.
secuencias breves tales como: antes/después.  Realiza secuencia con elementos de uso calcetín, zapatos. Al colocarse.
6-Emplear cuantificadores (más/menos, muchos/pocos) en situaciones  Utiliza palabras o gestos para pedir más o menos.
cotidianas.  Utiliza cuantificadores muchos pocos para armar torres con cubos o legos.
 Emplea cuantificadores más para colocar elementos dentro de una botella.
 Utiliza cuantificador menos para jugar a sacar elementos de la botella.
 NIVEL MEDIO

Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y  Juega a representar emociones asociadas a un juego
sentimientos, en sus juegos  Verbaliza a lo menos una emoción ya sea alegría o tristeza.
 Expresa de manera corporal a lo menos un sentimiento cuando se siente a gusto
durante el juego.
2-Manifestar disposición y confianza al separarse de los adultos  Manifiesta confianza cuando se separa de adulto significativo.
significativos.  Utiliza emociones y sentimientos de agrado al separarse del adulto significativo
despidiéndose de él.
 Muestra disposición y sensación de agrado al separarse del adulto significativo.
 Comenta verbal o corporalmente confianza con adultos significativos que se
encuentran a su cargo.
 Realiza sus prácticas cotidianas de juego, sintiendo confianza al separarse del adulto
significativo.
3-Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes de  Verbaliza a lo menos una emoción visualizada en textos literarios.
cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo, alegría, pena y rabia.  Comenta a lo menos una emoción que observa en sus pares cuando este la está
sintiendo.
 Verbaliza a lo menos una emoción propia cuando se le pregunta ejemplo estoy feliz,
 tengo pena.
 Solicita ayuda cuando siente alguna emoción como: tristeza, miedo, alegría pena y
rabia.
4-Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en  Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto
función de las necesidades propias, de los demás y de algunos significativo.
acuerdos para el funcionamiento grupal.  Ayuda a sus pares cuando estos presentan alguna emoción o sentimiento que no
pueden autorregular.
 Manifiesta disposición para regular sus emociones para sentirse mejor y poder jugar
en experiencias grupales.
5-Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando solicita  Elige entre alternativas que se le presentan.
participar, en diversas situaciones cotidianas y juegos.  Manifiesta preferencias al escoger donde jugar, aportando en el juego con ideas.
 Verbaliza preferencias en situaciones cotidianas que se le presentan como: escoge
textos que quiere escuchar, escoge donde jugar, escoge con que compañeros y
amigos quiere jugar.
 Habla de temas de su interés.
6-Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de  Actúa de forma autónoma en prácticas de su rutina como: alimentación, higiene,
acciones, acorde a sus necesidades e intereses. juegos entre otros.
 Escoge donde se siente cómodo según sus intereses y necesidades.
7-Comunicar algunos rasgos de su identidad, tales como su nombre,  Nombra características corporales y rasgos de su identidad.
sus características corporales, géneros y otros.  Verbaliza su nombre y genero que lo representa.
 Menciona a lo menos tres características corporales propias.
 Menciona a lo menos dos características corporales de sus pares y adultos
significativos.
 Observa en fotografías características propias diferenciando la de los demás.
8-Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades.  Utiliza expresiones positivas de sus características corporales.
 Utiliza características positivas de su identidad.
 Verbaliza o muestra con sus manos cuantos años tiene.
 Verbaliza a lo menos una fortaleza como: estoy feliz, me gusta ayudar entre otros.
 Verbaliza a lo menos una habilidad como: comunicar lo que le sucede frente a un
hecho especifico.
9-Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de  Nombra alimentos que consume en su hogar.
alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y  Se alimenta solo llevando la cuchara a la boca.
evacuación.  Cuando tiene sueño lo menciona.
  Levanta sus brazos cuando sacaran un poleron.
 Desabotona su delantal.
 Coloca sus zapatos.
 Escoge que alimentos quiere consumir.
 Realiza prácticas de higiene como: cepillado de dientes, lavados de mano y cara.
 Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.
10-Manifestar satisfacción y confianza por su autovalia, comunicado  Realiza saltos con ambos pies, saltando en reiteradas oportunidades manifestando
algunos desafíos alcanzados, tales como: saltar, hacer torres, sacar satisfacción al lograrlo.
cascara de huevo, entre otros.  Menciona cuando logra realizar algún desafío que se le presenta como por ejemplo:
pelar frutas, abrir envoltorios de alimentos.
11-Identificar alimentos que se consumen en algunas celebraciones  Comenta alimentos que consume en su hogar.
propia de su familia y comunidad  Verbaliza comidas típicas que realizan en su hogar.
 Comenta comidas típicas que se comen en celebraciones que se festejan en su
comunidad.
12-Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo  Comenta que piensa con sus adultos significativos y pares atribuyendo un significado
significados a objetos o elementos de su entorno, usando la ya sea a un objeto o elemento de su entorno natural.
imaginación en situaciones de juego.  Comenta y representa significativamente sus pensamientos en situaciones de juegos,
proponiendo a que podemos jugar.

Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía. Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Participar en actividades y juegos grupales, con sus pares,  Interactúa con sus pares, conversando temas asociados a juegos grupales.
conversando, intercambiando pertenencias, cooperando.  Realiza preguntas durante experiencias o juegos compartiéndolos con sus pares.
 Juega con sus pares utilizando la colaboración mutua para que el juego tenga un
buen término.
 Intercambia ideas durante el juego, logrando llegar a consensos de manera grupal.
2-Disfrutar de instancias de interacción social con diversas personas de  Disfruta de instancias de relación con sus adultos significativos y otros niños y niñas.
la comunidad.  Comparte y se relaciona con gente de la comunidad que aportan a experiencias
educativas realizadas en el establecimiento.
 Juega con otros niños y niñas de otras salas.
 Interactúa con otros adultos mediadores, conversando, jugando y manteniendo una
comunicación.
3-Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo  Ayuda a sus compañeros a responder sus necesidades cuando estos no logran
acciones simples frente a necesidades que presentan sus pares. realizarlo, aportando y colaborando con sus pares.
  Colabora en juegos grupales incorporando a sus pares.
 Comparte con sus pares ya sea: alimentos, materiales, juguetes entre otros, para que
todos tengan la posibilidad de sentirse bien y cómodos.
4-Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones  Participa en la preparación de actos familiares.
culturales de su familia y comunidad.  Participa de fiestas culturales, realizando bailes, asociándole un significado.
 Comenta actividades familiares importantes como cumpleaños asociándole un
significado a través de canto.
 Disfruta de celebridades importantes que se realizan en el establecimiento o en su
hogar, comentándolas.
5-Iniciarse en la resolución práctica, de conflictos, dialogando respecto  Nombra prácticas de resolución de problemas, buscando soluciones pacificas.
de la situación, escuchando, opinando y proponiendo acciones para  Propone soluciones comentándolas al grupo utilizando el dialogo para resolver
resolver. situaciones que se presentan
 Escucha opiniones de sus pares y adultos significativos para resolver conflictos
cotidianos.
 Utiliza el dialogo y la comunicación para resolver algún conflicto, proponiendo
soluciones.
6-Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica  Nombra a lo menos dos acuerdos consensuados de la sala.
que regulen situaciones cotidianas y juegos.  Menciona dos acuerdos consensuados utilizados antes de jugar, respetándolos.
 Respeta los turnos antes, durante y al término de la experiencia.
 Escucha a sus pares y adultos significativos cuando comentan acuerdos de
convivencia básicas dentro de la sala.
7-Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que  Menciona a lo menos una situación de riesgo que pueda ocurrir dentro de la sala
puedan atentar contra su seguridad, bienestar y el de los demás. como: si los juguetes están en el suelo podemos tener un accidente.
 Comenta comportamientos de riesgo como: si pelean se pueden dañar su cuerpo o el
de los demás.
 Identifica y comenta acciones que debemos realizar frente a situaciones de riesgo
como: temblor colocarnos en zona de seguridad.
 Menciona situaciones de riesgo que pueden ocurrir en diferentes espacios del
establecimiento como: correr en el baño nos podemos caer si esta mojado.
8-Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia  Verbaliza a lo menos una acción correcta que ayuda al clima del grupo, como:
armónica del grupo, que se presentan en diferentes situaciones escuchar a los demás.
cotidianas y juegos.  Verbaliza acciones incorrectas para la convivencia como: si gritamos no nos podemos
escuchar.
 Comenta acciones correctas durante el juego colectivo con pares y adultos,
 proponiéndolas para tener una mejor convivencia.
9-Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de  Nombra alimentos que consume en su hogar.
alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y  Se alimenta solo llevando la cuchara a la boca.
evacuación.  Cuando tiene sueño lo menciona.
 Levanta sus brazos cuando sacaran un poleron.
 Desabotona su delantal.
 Coloca sus zapatos.
 Escoge que alimentos quiere consumir.
 Realiza prácticas de higiene como: cepillado de dientes, lavados de mano y cara.
 Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.
10-Manifestar interés para interactuar con niños y niñas, reconociendo  Juega y se relaciona con todos los niños y niñas sin excluirlos por sus características
la diversidad de sus características y formas de vida (costumbres, físicas, emocionales o étnicas.
fisonomía, lingüística, entre otras).  Nombra o señala características propias o de sus pares en relación a sus costumbres
y estilos de vida.

Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento. Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Reconocer situaciones en la que se siente cómodo corporalmente,  Menciona a lo menos dos situaciones donde se siente cómodo.
manifestando al adulto su bienestar y su interés por mantener esas  Menciona a lo menos dos acciones donde se siente incomodo.
condiciones.  Comenta al adulto significativo cuando se siente cómodo o incomodo, verbalizando el
porqué.
 Identifica a lo menos una situación donde se siente incomodo, buscando soluciones
para solucionar su comodidad.
2-Reconocer las principales partes, características físicas de su cuerpo  Menciona a lo menos dos características físicas de su cuerpo.
y sus funciones en situaciones cotidianas y de juego.  Comenta a lo menos una función que puede realizar con partes de su cuerpo.
 Reconoce que puede realizar con su cuerpo.
Identifica características físicas de su cuerpo y sus funciones como: con mis piernas
puedo correr.
3-Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo, en  Realiza movimientos corporales con su cuerpo, identificando y comentando lo que
situaciones cotidianas y de juego, identificando progresivamente el hace con su cuerpo como: con mis manos y pies puedo gatear y arrastrarme.
vocabulario asociado.  Utiliza su cuerpo en situaciones de juego asociándole un vocabulario cuando lo
realiza como: cuando bailo muevo mis manos y pies.
4-Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en  Nombra a lo menos dos acciones de movimientos que realiza en situaciones de
situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su interés por juegos.
desarrollarlo en forma frecuente.
  Señala la sensación que le produce moverse y jugar libremente.
 Menciona el bienestar que le produce moverse de manera libre en situaciones
cotidianas.
 Comenta que movimientos realiza de manera frecuente con su cuerpo al bailar, jugar
o realizar actividades cotidianas dentro de su rutina.
5-Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de  Toma objetos con una mano manipulando con la otra.
diversos objetos juguetes y utensilios.  Usa ambas manos para realizar acciones cotidianas.
 Rasga papeles.
 Realiza trazos con lápices.
 Abotona.
 Pela frutas.
 Inserta botones en una zanja.
 Modela con ambas manos masa o greda.
 Enhebrar cuencas.
 Enhebrar cordones.
 Introduce y saca elementos pequeños de cajas.
6-Adquirir control y equilibrio en movimientos, postura y  Corre en diferentes direcciones.
desplazamiento que realiza en diferentes direcciones y en variadas  Salta en diferentes direcciones.
situaciones cotidianas y juegos, con o sin implementos.  Corre y salta manteniendo el equilibrio.
 Realiza movimientos corporales adquiriendo control en el equilibrio utilizando algún
implemento.
 Salta con un pie manteniendo equilibrio.
7-Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos,  Escala elementos con volumen resolviendo problemas para llegar a la meta.
incorporando mayor precisión y coordinación en las realizaciones  Esquiva obstáculos.
posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: esquivar  Mantiene el equilibrio al subir escaleras.
obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas.  Esquiva obstáculos para realizar ejercicios en circuitos sicomotor.
 Combina movimientos de posturas, equilibrio, desplazamiento para realizar juegos.
8-Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como:  Realiza movimientos corporales utilizando categorías y ubicación espacial como:
adelante/atrás, arriba/abajo, rápido/lento, en situaciones cotidianas y adelante/atrás.
lúdicas.  Realiza movimientos corporales utilizando categorías espaciales arriba/abajo.
 Realiza movimientos corporales en juegos utilizando velocidades rápido/lento.

Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal. Priorización de objetivos / indicadores a cumplir

1-Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y  Utiliza oraciones simples compuestas con al menos cuatro palabras.
respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones  Utiliza oraciones simples compuestas con al menos cinco palabras.
cotidianas y juegos.  Utiliza oraciones simples utilizando a lo menos un verbo.
 Utiliza oraciones simples utilizando a lo menos un sujeto.
 Expresa de forma verbal lo que requiere en juegos que está realizando.
 Comenta de forma verbal alguna necesidad que requiere ayuda de algún adulto
significativo.
2-Comprender mensajes simples como instrucciones explicitas,  Comprende mensajes simples cuando se le verbaliza alguna acción que realice
explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, como: trae la pelota azul que esta atrás de la puerta.
tiempos y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de  Comprende mensajes simples a modo de preguntas que realiza adulto significativo
diversos interlocutores. como: ¿Dónde debemos guardar los juguetes?, respondiendo a lo que se le está
preguntando.
 Mantiene una comunicación verbal con sus pares o adultos significativos
intercambiando mensajes simples.
3-Identificando algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes  Nombra o señala algunas características de intensidades sonoras, fuerte/suave
sonoras como intensidad (fuente/suave). Velocidad (rápido/lento). como: la sirena de la ambulancia suena fuerte.
 Nombra o señala algunas características de velocidad sonoras, rápido/lento como: el
auto va muy rápido.
 Nombra o señala algunas características de fuentes sonoras intensidad fuerte/suave
como: el pandero suena muy fuerte.
4-Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente  Usa palabras nuevas al comunicarse con los demás como: me gusta el vestido que
temas variados de su interés e información básica, en distintas traes.
situaciones cotidianas.  Utiliza palabras nuevas en su vocabulario enriqueciéndolo a través de
conversaciones con sus pares y adultos significativos.
 Utiliza oraciones en donde coloque verbos, sujetos y predicados, incorporándolos a
su repertorio lingüístico.
5-Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes  Explora diferentes textos, manipulándolos explorándolos y realizando preguntas
formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta acerca de lo que ve.
y la formulación de preguntas.  Explora textos literarios dando vueltas sus páginas, observándolos y jugando a leer.
 Escucha atentamente la lectura de textos literarios respondiendo a preguntas
relacionadas con la lectura.
6- Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de  Comprende contenidos de textos literarios describiendo lo que ve, como: el cuento
textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando se trata de animales (observación de la portada).
preferencias realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el  Comprende mensajes simples de textos literarios y no literarios comentando hechos
contenido. importantes que ocurren.
 Describe a personajes que aparecen en textos literarios, dando tres características de
lo que observa.
7-Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes,  Reconoce el significado de símbolos del tránsito como: símbolo pare, el semáforo,
logos símbolos de su entorno cotidiano, en diversos soportes (incluye camino de peatones entre otros.
uso de Tics).  Verbaliza el significado de logos y símbolos de su entorno como: logo de carabineros,
logo de bomberos, logo de supermercados, logos de alimentos que consume entre
otros.
8-Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.  Juega a escribir, realizando diferentes trazos.
 Juega a realizar símbolos gráficos atribuyéndole significado.
 Juega a escribir dándole atribuyéndole significado.
 Comunicación integral // núcleo lenguaje artístico. Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1- Manifestar interés por diversas producciones artísticas (arquitectura,  Nombra o señala por producciones artísticas que le llaman la atención.
modelando, piezas musicales, pintura, dibujos, títeres, obras de teatro,  Manifiesta interés por piezas musicales que escucha comentando lo que le llama la
danzas entre otras) descubriendo algunas características. atención.
 Nombra a lo menos dos características del modelado cuando lo está trabajando a
modo de juego.
 Nombra a lo menos dos características de dibujos que se le muestran o que realizan
dándole significado a lo que realiza.
2-Expresar sus preferencias sensaciones y emociones, relacionadas  Expresa sus preferencias y sensaciones por recursos que observa en obras visuales
con diferentes recursos expresivos que se encuentran en sencillas color y formas.
obras visuales (colorido, formas) musicales (fuente intensidad del  Expresa emociones y sensaciones al escuchar música comentando que es lo que le
sonido) o escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo). gusta de ella.
 Comenta a lo menos dos características de escénicas de teatro, como: vestimenta,
como se desplazan entre otras.
3-Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con  Canta y baila canciones que escucha utilizando movimientos corporales.
diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales  Utiliza instrumentos musicales para cantar canciones que son de su agrado.
y objetos.  Juega a cantar canciones a modo de juegos como: si se la sabe cante.
4-Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando  Expresa a lo menos una emoción a través de bailes que realiza.
con mímica, juegos teatrales, rondas, bailes y danzas  Expresa corporalmente sensaciones y emociones a modo de juegos en obras
teatrales que realizamos en conjunto.
 Expresa emociones y sensaciones cuando juega en rondas, expresándolas de
manera verbal, gestual o corporal.
5-Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica  Utiliza la plástica para expresar alguna emoción e ideas que tenga.
experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de modelado.  Expresa emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica a través del
modelado.
6- Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando  Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos como: musicales y visuales.
lenguajes artísticos en sus producciones.  Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos como: escénicos y pictóricos.
 Expresa a través de diferentes lenguajes artísticos emociones combinándolas según
sus intereses.
7-Representar a través del dibujo, diversos elementos de su entorno,  Garabatea figuras cerradas y trazos intencionados para realizar dibujos.
incorporando figuras cerradas, trazos intencionados y primeros  Representa a través de dibujos elementos de su entorno más cercano utilizando
esbozos de la figura humana. trazos.
 Realiza a través de dibujos sus primeros esbozos de la figura humana.
Interacción y comprensión del entorno // núcleo exploración del entorno Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
natural.
1- Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y  Pregunta sobre fenómenos naturales que ve en láminas o libros.
fenómenos del entorno natural, explorando, observando, preguntando,  Observa algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno natural,
describiendo agrupando, entre otros. comentando lo que les llama la atención y solicitando información del porque se
producen.
 Manifiesta interés y asombro al observar fenómenos naturales, buscando respuestas
a estos con sus adultos más significativos.
2-Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de  Nombra o señala cuerpos celeste que observa en imágenes.
su entorno natural, tales como cuerpos celestes, cerros, desierto, flora;  Comenta características de a lo menos un cuerpo celeste que observa en las tics.
y de fenómenos como marejadas, sismos, tormentas, sequia.  Realiza preguntas asociadas a lo menos dos cuerpos celestes que se le presentan.
 Nombra o señala a lo menos una característica de un fenómeno natural como:
sequia.
 Comenta o señala características de diferentes tipos de floras que ve en tics.
 Nombra características de su entorno natural como: cerros, desiertos o flora.
3-Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a través  Describe a lo menos dos características del sol como: cuando hay sol hace calor,
de experiencias directas o Tics. cuando hay sol hace calor y las plantas sienten sed, cuando hay sol debemos cuidar
nuestra piel, cuando hay sol es verano y hace más calor entre otras.
 Comenta que realiza el sol a nuestro planeta.
4-Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales  Nombra o señala características de elementos naturales que explora.
que explora, tales como: colores texturas, tamaño, temperaturas entre  Comenta texturas de algún elemento natural que manipula y observa. Como: las
otras. cortezas de arboles son ásperas, las conchas son grumosas, suaves o ásperas entre
otros.
 Comenta color o tamaño de elementos naturales cuando los observa y manipula.
Como: las hojas son de diferentes colores y tamaños entre otros.
5-Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y  Comenta habitad de animales marinos.
plantas, respecto a sus característica (tamaño, color, textura y  Comenta habitad de animales terrestres.
morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al  Comenta características de animales que observa en láminas o textos literarios.
observar en forma directa, en libros ilustrados o en Tics.  Comenta a lo menos dos necesidades básicas que necesitan las plantas.
 Comenta a lo menos dos características que necesitan los animales.
 Menciona a lo menos dos animales que conoce en su entorno más cercano dándole
significado y desde este comentar dos características de ellos.
6- Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al  Cierra llaves para no desperdiciar el agua.
desarrollo de ambientes sostenibles, tales como cerrar las llaves del  Utiliza materiales de desechos reciclados transformándolos y dándole uso.
agua, apagar aparatos electrónicos, entre otras.  Menciona que hay que cuidar la energía para contribuir al medio ambiente.
7-Emplear instrumentos y herramientas de observación y recolección  Utiliza instrumentos para explorar su entorno más cercano como: herramientas de
(lupas, frascos, recipientes, botellas, cucharas, embudos, pinzas, entre jardinería.
otros) en la exploración del entorno natural.  Utiliza herramientas de observación para explorar y recolectar elementos naturales de
su entorno natural como: lupas, frascos, cucharas, pinzas entre otros.
8-Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos tales  Realiza mezclas con elementos de uso cotidiano, utilizando la hipótesis como fuente
como: burbujas de jabón, agua salada, gelatina, describiendo los de descubrir que sucede al experimentar.
cambios observados.  Describe los cambios que se producen al mezclar materiales cotidianos, describiendo
su orden y explicando porque se generan.
9-Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para  Comenta a lo menos dos necesidades que necesitan las personas para vivir.
personas, los animales y las plantas, y que estos elementos pueden  Menciona dos necesidades básicas que necesitan las plantas y animales para vivir.
encontrarse con o sin contaminación.  Comenta que sucede si nos llega a faltar el aire.
 Comenta que puede ocurrir si el agua está contaminada, cuáles son sus riesgos.
 Interacción y comprensión del entorno // núcleo comprensión del Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
entorno sociocultural.
1- Descubrir actividades habituales de su comunidad, como ir de  Describe a lo menos dos actividades habituales que realiza con su familia como: ir de
compras, jugar en plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su compras, cocinar entre otros.
participación en ellas.  Comenta a lo menos una actividad habitual que realiza con su familia dentro de la
comunidad como: ir al consultorio.
 Juega a realizar actividades habituales que realiza con su familia, sintiendo participe de
estas. Como: ir a la plaza a jugar, ir al consultorio, ir a la feria, ir al supermercado entre
otros.
2- Descubrir características formas de vida de su comunidad  Describe de manera verbal relatos y formas de vida a través de la observación de
(viviendas, paisajes, costumbres) a través de canciones, juegos, fotografías.
relatos y fotos familiares, entre otras.  Comenta costumbres familiares a través de exposiciones o disertaciones.
 Realiza a modo de juego actividades que realiza en su núcleo más cercano como
costumbres, características de su vivienda entre otros.
3-Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les  Utiliza objetos tecnológicos que le permiten resolver problemas como: utiliza el teléfono
permitan resolver problemas en problemas sociales auténticos. para comunicarse con algún familiar.
 Utiliza utensilios domésticos para jugar a cocinar o realizar alimentos que son de su
agrado.
 Utiliza utensilios tecnológicos a modo de juego, comprendiendo el uso que este ofrece.
Como: utilizar el computador sirve para aprender, escribir, comunicarnos entre otros.
4-Reconocer sucesos significativos de su historia personal y familiar,  Reconoce sucesos significativos de su historia personal o familiar como cumpleaños.
en diversas situaciones, tales como: conversaciones, familiares, relatos  Reconoce y comenta hechos importantes que se celebran dentro de la comunidad.
de un agente comunitario, visitas a lugares, observaciones de Como fiestas típicas o costumbristas entre otras.
fotografías, entre otros.  Comenta hechos significativos que realiza con sus familias a través de observación de
fotos, comentándolas.
5- Identificar instituciones significativas de su entorno, describiendo  Nombra o señala instituciones cercanas y significativas de su entorno. Como:
actividades y rutinas representativas que en ellas se realizan. consultorio, jardín infantil, compañía de carabineros entre otras. Asociándolas a su
pertinencia.
6- Identificar algunas normas de protección y seguridad de su entorno  Identifica a lo menos dos normas de convivencia del nivel.
cotidiano referido a alimentación, transito y sismos, y otras pertinentes  Identifica y comenta a lo menos una norma de seguridad que debe realizar al momento
a su contexto geográfico. de alimentarse. Como: masticar bien su comida para no atorarse, no jugar con los
utensilios de alimentación para no provocar algún accidente entre otros.
 Comenta e identifica señales del tránsito y porque es importante respetarlas,
mencionando donde se encuentran.
7-Distingir en paisajes de su localidad, elementos naturales (bosque,  Nombra o señala elementos naturales de su entorno más cercano. Observándolos en
cerros, ríos), y culturales (caminos, edificios, puentes). láminas o en las tics.

Interacción y comprensión del entorno // núcleo pensamiento Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
matemático.
1- Reproducir patrones sonoros visuales, gestuales, corporales u otros,  Repite patrones de a lo menos dos elementos corporales. Como: tocar cabeza, pies.
de dos o tres elementos  Repite patrones de tres elementos sonoros como: tocar pandero, tocar tambor, tocar
sonajeros siguiendo el patrón.
 Repite patrones con elementos y utensilios cotidianos como: cuchara, tenedor, cuchillo,
siguiendo el patrón.
2- Experimentar con diversos objetos, estableciendo relacionados al  Agrupa por formas como: frutas.
clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar  Agrupa por colores como: lápices.
por altura o longitud.  Clasifica por dos atributos color y tamaño.
 Clasifica por tres atributos color, tamaño y forma.
 Compara entre dos elementos clasificándolos y agrupándolos.
3-Descubri la posición de objetos y personas, respecto de un punto u  Utiliza conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo. Como: estoy lejos de la
objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación y distancia puerta.
tales como: dentro/fuera; encima/debajo; cerca/lejos.  Utiliza concepto dentro/fuera a modo de juego. Como: saltar dentro del aro. Saltar fuera
del aro.
 Utiliza concepto cerca/lejos en juegos cotidianos. Como: lanzar las pelotas cercas y
lanzar las pelotas lejos.
 Nombra donde estas los objetos que se le señalan. Como: el cuento está lejos.
 Utilizar conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo a modo de juego pasar
por encima de elementos voluminosos, pasar por debajo de las mesas.
4-Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la  Nombra a lo menos tres acciones que realizamos durante el día.
utilización progresiva de algunas nociones y relaciones de secuencias,  Nombra a lo menos dos acciones que realizamos durante la noche.
tales como: entes/después, día/noche, hoy/mañana.  Realiza secuencias de hechos que realiza ordenándolas que viene antes o después.
Como: ordena secuencias de las etapas de la vida, ordena secuencias de actividades
que realizamos durante el día.
 Asocia experiencias o actividades que realizamos hoy.
5- Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, muchos/pocos,  Utiliza cuantificadores más/menos comparándolos. Como: hay más legos en esta torre,
todo/ninguno, al comparar cantidades de objetos de situaciones hay menos legos en esta torre.
cotidianas.  Utiliza cuantificadores muchos/pocos comparando lo que esta cuantificando. Como: en
el estuche hay muchos lápices y en la mesa hay pocos.
  Realiza comparación utilizando cuantificadores en hechos cotidianos como: hay mucho
pan en la panera, hay pocas leches para la once.
6- Emplear progresivamente los números para contar, identificar,  Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 5
cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10, e indicar ordeno  Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 10.
posición de algunos elementos en situaciones de algunos elementos  Utiliza los números para contar elementos de su entorno cotidiano. Como: cuantas
en situaciones cotidianas o juegos. sillas hay, cuantas mesas hay, cuántos niños llegaron hoy, cuantas niñas llegaron hoy,
entre otros-
 Utiliza los números para contar y cuantificar elementos de las matemáticas,
comparando y jugando a contar.
 Compara cantidades utilizando los números contando y comentando las cantidades
que hay.
7-Representar progresivamente, números y cantidades en forma  Utiliza los números a través de experiencias con pictóricos, identificando número más
concreta y pictórica hasta el 10. cantidad.
 Juega a dibujar los números del 1 al 5.
 Juega a dibujar los números del 1 al 10.
 Ordena los números de acuerdo a su orden a través de imágenes de pictogramas..
Como: ordena el uno, luego el dos……
8-Descubrir atributos de figuras en3D, mediante la exploración de  Nombra a lo menos dos características de cuerpos geométricos.
objetos presentes en su entorno,  Reconoce a lo menos dos cuerpos geométricos cuando los observa, mencionando sus
nombres. Como: cilindro, cubo, esfera, entre otros.
9-Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver  Resuelve problemas simples que se le presentan en juegos o acciones cotidianas.
problemas.  Identifica y comenta acciones que debe realizar para resolver problemas.
 NIVEL TRANSICION

Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor,  Expresa a los demás a lo menos una emoción ya sea alegría o tristeza.
miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones  Expresa a lo menos un sentimiento frente al hecho o situación que no le agrada. Como:
observadas en forma directa o a través de Tics. grita cuando no le gusta algo.
 Comenta al adulto significativo cuando siente miedo, buscando contención.
 Expresa a lo menos un sentimiento o emoción cuando escucha alguna narración que le
provoca diversas sensaciones, comentándolas.
2-Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos  Interactúa y se acerca a otras personas de su comunidad, compartiendo, conversando
adultos y pares que no son parte del grupo o curso. y relacionándose con ellos.
 Mantiene una comunicación con algunos adultos que no son parte de su curso,
relacionándose con ellos.
3-Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observando  Comenta cuando sus compañeros demuestran alguna emoción.
en forma directa o a través de Tics.  Comenta cuando sus compañeros demuestran algún sentimiento.
 Comenta a adultos significativos cuando otras personas sienten alguna emoción o
sentimiento, buscando ayudar.
4-Exprear sus emociones y sentimientos autorregulandose en función  Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto
de las necesidades propias, de los demás y las normas de significativo.
funcionamiento grupal.  Expresa a lo menos una emoción propia intentando autorregularse para el
funcionamiento grupal. Como: estoy enojado porque no gane, mañana responderé
mejor.
5-Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas  Expresa sus preferencias en juegos. Como: quiero jugar con los legos.
situaciones cotidianas y juegos.  Comenta temas que son de su interés.
 Expresa y comenta ideas para aportar a juegos grupales. Como: podemos jugar a la
pinta y todos pueden participar.
6-Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses,  Inventa juegos proponiendo ideas para que funcionen.
proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los  Propone ideas e intereses para organizar algún juego, buscando recursos para que
ajustes necesarios e indicándose en la apreciación de sus resultados funcione.
7-Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta o vecina  Nombra su género.
entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales.  Nombra su nombre completo.
 Comenta a lo menos dos características personales. Como: tengo el pelo corto y
crespo.
 Nombra a lo menos dos cualidades. Como: me gusta bailar y mover mi cuerpo.
8-Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y  Comenta a lo menos una fortaleza como: soy bueno para correr, ya que soy muy
desafíos personales. rápido.
 Comenta a lo menos una habilidad como: me gusta dibujar y realizar detalles para que
quede bonito.
9-Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de  Solicita lavar sus manos y cara antes de ingerir algún alimento.
higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva  Saca a su delantal desabotonándolo.
responsabilidad.  Solicita ir al baño frente alguna necesidad de controlar esfínter antes de hacerse en la
ropa.
 Utiliza utensilios como la servilleta para limpiar boca y manos.
 Sala a lo menos dos accesorios de vestimenta, como: poleron y calcetines.
 Lava sus dientes después de cada comida.
10-Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando  Muestra sus trabajos cuando los termina buscando la observación de un adulto
acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas. significativo.
 Comenta cuando está realizando alguna acción difícil, verbalizando las acciones que
realizo para lograr su meta.
11-Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos,  Distingue etiquetados de sellos comentando si los alimentos son saludables o altos en
tales como: etiquetado de sellos, fechas de vencimiento, entre otros. azúcar y grasa.
12-Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se  Comenta situaciones que observa en tics, anticipándose y buscando soluciones
puedan presentar, en juegos, proyectos, sucesos que experimenta o proponiéndolas al juego.
que observa a través de Tics.
13-Representar en juegos socio dramáticos, sus pensamientos y  Expresa pensamientos y preferencias en juegos representándolos y atribuyendo un
experiencias atribuyendo significados significado. Como: podemos jugar a cantar y bailar, a mi me gusta las canciones del
perro chócolo, las escuchamos con mi mamá y hermana.
 Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando,  Participa en juegos colaborativos con sus pares y adultos significativos.
acordando estrategias para un propósito común y asumiendo  Participa, planificando juegos grupales con sus pares y adultos significativos portando
progresivamente responsabilidades en ellos estrategias para que se pueda realiza.
 Inicia un juego grupal y lo termina asumiendo su rol y responsabilidad dentro de este.
2-Participar en actividades solidarias que integran a las familias, la  Participa en actividades que integran a sus familias, teniendo un rol protagónico en la
comunidad educativa y local actividad.
3- Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencia  Actúa de manera sensible frente alguna necesidad que requiere algún compañero.
sus pares, o que observa en textos o Tics Practicando acciones de Como: te ayudo a levantarte (si se cae).
escucha, apoyo y colaboración.  Manifiesta solidaridad cuando algún compañero o adulto significativo, necesita ayuda:
comparte frutas con sus pares y adultos significativos.
4-Apreciar el significado que tienen para las personas y las  Nombra fiestas que se realizan en su entorno.
comunidades, diversas manifestaciones culturales que se desarrollan  Comenta y nombra costumbres de su entorno.
en su entorno.
5-Aplicar estrategias pacificas frente a la resolución de conflictos  Utiliza estrategias pacificas para resolver conflictos que se le presentan. Como: te
cotidianos con otros niños y niñas. presto el auto un rato nomas, luego me toca a mí.
6-Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y  Reconoce normas de la sala respetándolas ya que contribuyen al bienestar del grupo.
adultos, para el bienestar del grupo Como: ordenar los materiales ayuda a evitar accidentes.
 Respeta los turnos en juegos.
 Escucha atentamente mientras sus pares o adultos significativos están hablando.
7-Identificar objetos, compartiendo y situaciones de riesgo que puedan  Identifica y comenta situaciones de riesgo que pueden afectar al bienestar de él y los
atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás, demás. Como: si el piso esta mojado nos podemos caer.
proponiendo alternativas para enfrentarlas.  Nombra a lo menos una acción que puede atentar contra su bienestar y el de los
demás. Como: empujar a alguien puede hacer que se caiga y golpearse en alguna
parte de su cuerpo.
8-Comprender que algunas acciones y decisiones respecto al  Nombra a lo menos una acción que desarrollara en el juego colectivo y que influyen en
desarrollo del juego y proyectos colectivos influyen en la de sus pares. sus pares.
9-Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a  Comenta temas de su interés, solicitando que se le escuche mientras expone lo que
exponerse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada piensa.
en cuenta.  Escucha opiniones de sus pares y adultos significativos, comentando que a él también
le gusta ser escuchado.
10-Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las  Respeta prácticas de convivencia democrática como respetar a los demás.
prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de  Respeta prácticas de convivencia democráticas como respetar los acuerdos
opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los consensuados establecidos por el grupo.
acuerdos de las mayorías.
11-Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales  Respetar etnias de sus pares y familias que componen el grupo de la sala.
como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género,  Respetar religiones de sus pares y adultos significativos.
entre otras.  Respetar y apreciar identidades de género de sus pares y adultos significativos.

Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y  Manifiesta iniciativa para resguardar el cuidado de su cuerpo. Como: pide papel
su confortabilidad, en función de su propio bienestar. higiénico para limpiar su nariz.
 Solicita al adulto significativo cambiar de posición corporal cuando se siente incomodo
buscando alguna solución para su bienestar. Como: me duele el trasero puedo colocar
un cojín.
 Comenta acciones para el autocuidado de su cuerpo y confortabilidad. Como: tengo las
manos sucias me molestan.
2-Apreciar sus características corporales, manifestando interés y  Aprecia sus características corporales, teniendo cuidado cuando realiza algún ejercicio.
cuidado por su bienestar y apariencia personal. Como: soy bueno escalando elementos en volumen debo afirmarme bien para no
golpear mi cuerpo.
3- Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características  Realiza ejercicios de respiración sintiendo los latidos de su corazón cuando ingresa el
internas (tales como: ritmo cardiaco, de respiración), de su esquema y aire.
progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de  Realiza ejercicios de actividad física, correr, saltar, cuando lo hace en reiteradas
juegos. ocasiones siente los latidos cardiacos de su corazón como se aceleran comentando
que suena fuerte su corazón.
4-Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su  Nombra o señala acciones que puede realizar con su cuerpo.
cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario  Comunica a lo menos dos acciones que logra realizar con su cuerpo. En situaciones
preciso. cotidianas y de juegos. Como: me debo agachar para pasar por debajo de la mesa.
5- Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, ejercitar y  Comenta que le gusta mover su cuerpo a través del baile.
recrear, su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u  Comenta que le gusta bailar utilizando implementos. Como: pañuelos, cintas, plumero
obstáculos. entre otros.
6- Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras  Utiliza tijeras para recortar y realizar actividades que son de su agrado.
finas en función de sus intereses de exploración y juego.  Utiliza aguja de lana para jugar a cocer.
 Utiliza la motricidad fina para desabotonar.
 Utiliza la coordinación sicomotora fina para sacar elementos pequeños.
7-Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y  Mantiene el equilibrio en caminos demarcados. Como: sigue líneas rectas, curvas y
coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y mixtas sin salirse del camino.
desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos  Combina diversos movimientos corporales para desplazarse y llegar a la meta.
inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.
8- Coordinas sus habilidades psicomotoras practicando posturas y  Coordina movimientos para transportar objetos. Como: sostener pelota entre piernas
movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la sin caer.
cuerda, transportar objetos, utilizar implementos, en situaciones  Cardina movimiento y postura para transportar objetos. Como: lleva cuchara y pelota
cotidianas y de juego. encima de ella sin caer.
 Utiliza sus habilidades y resistencia para realizar juegos que requieran de ello. Como:
tirar la cuerda.
9-Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como:  Utiliza categorías de ubicación espacial a modo de juego. Como: saltemos delante de
adelante/atrás, al lado/entre, día /noche, hoy/mañana, la cuerda. Saltemos atrás de la cuerda.
antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.  Utiliza categorías de ubicación espacial y temporal en situaciones cotidianas
comentándolas. Como: en el día juego, en la noche duerno y recargo energía.

Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal Priorización de objetivos / indicadores a cumplir

1-Expresar oralmente en forma clara y comprensible, empleando  Expresa de forma oral y claros mensajes a través de oraciones compuestas por frases
estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas con más de cinco palabras.
y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.  Mantiene una comunicación fruida y clara con adultos significativos intercambiando
mensajes.
2—Comprender textos orales, como preguntas, explicaciones, relatos,  Comprende textos orales cuando los escuchas realizando preguntas acordes al texto.
instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones  Responde a preguntas relacionadas a un relato de texto.
comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de  Realiza relatos de textos. Como: comenta final que puede pasar.
diversos interlocutores.  Identifica y comenta la intención comunicativa de diferentes interlocutores.
 Comprende y comenta características de textos orales.
3- Descubrir en textos lúdicos, atributos fonológicos de palabras  Nombra y señala sonidos iníciales de palabras.
conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de  Nombra y señala sonidos finales de palabras.
silabas, identificación de sonidos finales e iníciales.  Realiza conteos de silabas de palabras, comentando cuantas silabas tiene.
 Comenta y asocia palabras con sonidos iníciales iguales. Como: mamá, mamadera
 Comenta y asocia palabras con sonidos finales iguales. Como perro, tarro.
4-Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario  Utiliza palabras nuevas que no se usan de forma cotidiana asociándola algún tema de
variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas su interés.
situaciones comunicativas e interlocutores.  Comunica de manera verbal palabras nuevas asociadas a temas que se están
trabajando. Como: estamos observando por el microscopio las bacterias.
5-.Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de  Solicita información de textos que son de su interés.
diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando  Manifiesta interés por manipular, preguntar y jugar a leer textos escritos.
descripciones y conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos
de ellos del uso de Tics.
6- Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios,  Responde a preguntas que se le realizan a partir de la escucha de un texto.
a partir de la escucha atenta descubriendo información y realizando  Solicita información a medida que va escuchando atentamente la lectura de textos
progresivamente inferencias y predicciones. literarios y no literarios.
 Describe personajes y ambientes de un texto literario y no literario a través de la
escucha atenta.
7- Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes  Reconoce palabras asociando su fonema (sonidos de la palabra).
asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.  Reconoce palabras asociándolas a su fonema y sus correspondientes grafemas
(sonidos de palabras y representación de esta al pronunciarla).
8-Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras,  Realiza sus primeras representaciones graficas utilizando líneas y trazos a modo de
significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes juego de escritura.
recursos y soportes en situaciones autenticas.  Juega a escribir palabras dándole un significativo al mensaje.
 Escribe algunas palabras significativas comentando que escribió.
9- Comunicar mensajes simples e la lengua indígena, pertinente a la  Comenta algunas palabras relevantes y pertinentes a su entorno como palabras
comunidad donde habita. indígenas en mapudungun.
10- Comunicar algunas palabras o mensajes sencillos de lenguas  Comenta a lo menos un mensaje sencillo de lengua materna que utilizan sus pares
maternas de sus pares, distintas al castellano. cotidianamente.
 Comunicación integral // núcleo lenguaje artístico Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
1-Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en forma  Describe elementos de diversas reproducciones artísticas. Comparando características
directa o a traes de medios tecnológicos), descubriendo y comparando de cada una. Como: reproducciones artísticas visuales, el escenario tiene mucha luz.
algunas características visuales, musicales o escénicas  Aprecia producciones artísticas musicales, comentando la música, el ritmo y
(desplazamiento, ritmo, carácter, expresivo, colorido, formas, diseño, desplazamiento según lo que observa.
entre otros):
2-Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de diversas  Comunica su opinión al observar obras de artes propias y de sus pares.
obras de arte, producciones propias y de sus pares (artesanías, piezas  Aprecia obras de artes de personajes importantes que se le muestran, describiendo
musicales, obras plásticas y escénicas, entre otras). que aprecia.
 Comenta que tipo de artesanía prefiere realizar el y sus pares a modo de expresión.
Como: la plástica y la artesanía.
3- Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de manera  Canta canciones.
integrada diversos recursos tales como, la voz el cuerpo, instrumentos  Realiza cantos y bailes musicales utilizando su cuerpo para expresarse.
musicales y objetos.  Utiliza implementos para expresarse a través de la música y el canto.
4-Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a partir de  Expresa emociones a partir de juegos de dramatización.
la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y  Expresa de manera corporal, gestual y verbal emociones y sensaciones a través de la
danza. danza.
5-.Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e  Realiza figuras en volumen dándole significado asociando emociones cuando comenta
intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos y lo que realizo.
soportes en plano y volumen.  Realiza dibujos en soportes planos comentando ideas de lo que realiza.
6- Experimentar diversas combinaciones de expresión plástica,  Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos y comentando las razones porque
corporal y musical comunicando las razones del proceso realizado. las combina. como: musicales y visuales.
 Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos y comentando las razones porque
las combina como: escénicos y pictóricos.
 Expresa a través de diferentes lenguajes artísticos emociones combinándolas según
sus intereses.
7- Representar a través del dibujo sus ideas, intereses y experiencias,  Realiza figuras humanas realizando detalles (ojos, pelo, nariz, brazos) y objetos de su
incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno, entorno. Como: dibuja a su familia ubicándola arriba de un auto.
ubicándose en parámetros básicos de organización espacial  Realiza animales realizando detalles (ojos. Cola, pelo) y objetos de su entorno.
(arriba/abajo, dentro/fuera).

Interacción y comprensión del entorno // núcleo exploración del entorno Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
natural
1-Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios  Nombra cambios que tienen las plantas. Como: la semilla se rompió y apareció una
que ocurren en el entorno natural, a las personas, animales, plantas hoja y luego será una planta.
lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimiento.  Pregunta por los cambios que ocurren a personas dentro del proceso de crecimiento.
 Realiza preguntas por descubrir que son los cuerpos celestes y donde se encuentran.
2-Formular conjeturas y procedimientos acerca de las causas o  Comenta a lo menos dos fenómenos naturales y porque se producen en la naturaleza.
consecuencias de fenómenos naturales que observa, a partir de sus  Comenta posibles consecuencias que pueden tener algunos fenómenos naturales al
conocimientos y experiencias previas. medio ambiente.
 Comenta algún fenómeno natural a través de sus conocimientos y experiencias previas
en donde le a tocado presenciar alguno.
3- Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida  Describe a lo menos dos características del sol como: cuando hay sol hace calor,
humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias directas o cuando hay sol hace calor y las plantas sienten sed, cuando hay sol debemos cuidar
Tics. nuestra piel, cuando hay sol es verano y hace más calor entre otras.
 Comenta que realiza el sol a nuestro planeta.
 Reconoce y comenta la importancia del agua para los animales y las plantas.
 Cuida el agua cerrando llaves para aportar al cuidado del medio ambiente.
4- Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos  Describe propiedades básicas de elementos naturales que explora. Como: texturas,
naturales que explora, tales como: transparencia/opacidad, dureza, transparencia entre otros.
flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles usos.  Describe propiedades básicas de objetos que explora, relacionándolos con su posible
uso: la ventana es transparente y muy dura.
5-Explorar los cambios o efectos que se producen en los materiales al  Observa los cambios que se producen en materiales al aplicar agua. Como: el jugo se
aplicarles fuerza, calor o agua. disuelve en el agua.
 Comenta los cambios que se producen en material al aplicar calor. Como: el hielo se
derrite con el calor.
6- Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y  Describe semejanzas de animales comentando algunas características (tamaño, color,
plantas, a partir de algunas características (tamaño, color, textura, abrigo)
morfología), sus necesidades básicas (forma de animales y abrigo), y  Describe diferencias de animales a través de sus necesidades básicas. Como las
los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros jirafas comen hiervas, los leones comen carne.
ilustrados o en Tics.  Comenta características del habitad que habitan algunos animales. Como: las ballenas
viven en el mar, las focas viven en el mar y en la tierra.
 Comenta características de algunas plantas (tamaño, color, textura y forma).
7- Descubrir semejanzas y diferencias respecto a características,  Describe cambios que ocurren en el crecimiento de personas.
necesidades básicas y cambios que ocurren en el proceso de  Describe cambios que ocurren en el crecimiento de animales.
crecimiento, en personas, animales y plantas.  Describe cambios que ocurren en el crecimiento de plantas.
8-Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de  Realiza acciones de reciclado. Como: tira las botellas en los plásticos.
ambientes sostenibles, tales como manejo de desechos en paseos al  Realiza acciones diariamente para cuidar el medio ambiente.
aire libre, separación de residuos, utilizar embases o papeles plantas
flores o árboles.
9-Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los  Comenta lo que observa y encuentra en su entorno natural compartiéndolo con los
hallazgos obtenidos, en experiencias de indagación en el entorno demás.
natural, mediante relatos, representaciones graficas o fotografías.  Comenta lo que instrumentos utiliza para realizar hallazgos en su entorno natural,
realizando relatos a partir de la observación.
 Indica los resultados obtenidos de lo que observo y encuentra en su entorno natural.
10-Formular conjeturas a partir de los cambios observados en mezclas  Formula hipótesis a partir de los cambios que se producen al disolver y mezclar
y disoluciones, estableciendo relaciones de posible causalidad y elementos, comunicándolos.
comunicándolas a través de diferentes medios.
11-Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes  Identifica a lo menos dos condiciones que caracterizan los ambientes saludables.
saludables, tales como: aire y agua limpia, combustión natural,  Comenta porque es importante el aire y el agua limpia.
reciclaje, reutilización y reducción de basura, tomando conciencia  Comenta porque es importante reutilizar los materiales.
progresiva de cómo esta contribuyen a la salud.  Comenta porque es importante el reciclaje.
12-Comprender que la acción humana puede aportar al desarrollo de  Comprende y comenta porque la acción que realizamos contribuye a mantener un
ambientes sostenibles y también al deterioro de estos. ambiente sostenible.
 Comprende y comenta la acción que puede producir al deterioro de los ambientes
sostenibles, de parte del ser humano.
 Interacción y comprensión del entorno // núcleo comprensión del Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
entorno sociocultural
1- Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de  Describe los roles que desarrollan los integrantes de su familia.
su comunidad, y su aporte para el bienestar común.  Describe los roles que desarrollan los integrantes de su comunidad y que aportes
tienen.
 Como: bomberos rescatan a gente y apagan los incendios.
2-Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del  Describe de manera verbal relatos y formas de vida a través de la observación de
mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes, fotografías.
alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de  Comenta costumbres familiares a través de exposiciones o disertaciones.
documentación grafica y audiovisual, sus características relevantes.  Realiza a modo de juego actividades que realiza en su núcleo más cercano como
costumbres, características de su vivienda entre otros.
 Comenta lo que observa de manera visual en videos costumbres y estilos de vida de
diferentes comunidades.
3- Comparar características de diseño, funcionamiento, utilidad,  Comenta características del funcionamiento y utilidad de diferentes objetos
precaución, de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos tecnológicos.
tecnológicos.  Comenta el uso de objetos tecnológicos y su impacto en el entorno.
4-.Formular interpretaciones respecto de las necesidades y situaciones  Formula preguntas a creaciones e inventos tales como: refrigerador, radio, cámara
que dieron origen a creaciones e inventos, tales como: refrigerador, fotográfica.
radio, avión, naves espaciales, cámara fotografía entre otros.  Busca información sobre creaciones e inventos, comentando de donde provienen.
5-Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos significativos del  Nombra, señala o muestra hechos significativos del pasado de su comunidad y país,
pasado de su comunidad y país, apoyándose en recursos tales como: apoyándose de recursos fotográficos o tangibles.
fotografías, utensilios u objetos representativos
6- Reconocer diversas acciones para el cuidado del patrimonio cultural  Nombra en donde podemos encontrar artículos del patrimonio cultural (museos entre
material (construcciones, obras de carácter arqueológicos, lugares) e otros).
inmaterial (tradiciones, celebraciones), de su comunidad local.  Comenta que patrimonios culturales hay en nuestro entorno más cercano, indagando
previamente.
7- Reconocer la importancia del servicio que presentan instituciones,  Menciona el servicio que prestan las instituciones al servicio público. Como: escuelas,
organizaciones, lugares y obras de interés patrimonial, tales como: bibliotecas, museos.
escuelas, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas,
entre otros.
8- Conocer sobre la vida de algunas mujeres y hombres, que han  Reconoce a hombres y mujeres que han realizado en el pasado y el presente aportes
realizado en el pasado y en el presente, aportes diversos en su al país. Como: Violeta Parra, Alberto Hurtado, jugadores de futbol que ganaron alguna
comunidad, país, y el mundo, a través de relatos, o con apoyo de Tics. copa para el país entre otros.
9-Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes,  Utiliza diferentes fuentes, instrumentos y tecnologías que le permitan indagar, conocer
instrumentos y tecnologías de la información y comunicación, que le su entorno.
permitan expandir su entorno.
10-Comprender normas de protección y seguridad referidas a transito,  Comenta e identifica señales del tránsito y porque es importante respetarlas,
incendios, inundaciones, sismos, y otras pertenencias a su contexto mencionando donde se encuentran.
geográfico.  Identifica zonas de seguridad de la sala o patio al momento que se produzca un sismo.
 Identifica zonas de seguridad de la sala o patio al momento que se produzca una
inundación.
11-Identificar lugares de su entorno a través de su representación  Identifica lugar geográficos a través de la observación de tics o maquetas.
geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos, y
planos.

Interacción y comprensión del entorno // núcleo pensamiento Priorización de objetivos / indicadores a cumplir
matemático
1- Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de  Repite patrones de tres elementos sonoros como: tocar sonajeros, tocar tambor, tocar
dos o tres elementos. piano siguiendo el patrón.
 Repite patrones con elementos y utensilios cotidianos como: cuchara, tenedor, cuchillo,
siguiendo el patrón.
 Realiza patrones sonoros con partes de su cuerpo como: sonidos con la lengua, sonidos
con la mano, sonido con los pies.
2-Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al  Clasifica por dos atributos como: frutas por color y tamaño.
clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,  Clasifica por tres atributos como: lápices color, tamaño forma.
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho,  Realiza series por altura y ancho como: cordones de zapatos.
longitud o capacidad para contener.
3- Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u  Utiliza conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo. Como: estoy lejos de la
objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera, puerta.
encima/debajo, entre al frente de/detrás de): distancia (cerca/lejos) y  Utiliza concepto dentro/fuera a modo de juego. Como: saltar dentro del aro. Saltar fuera
dirección (adelante/atrás/hacia el lado) en situaciones lúdicas. del aro.
 Utiliza concepto cerca/lejos en juegos cotidianos. Como: lanzar las pelotas cercas y
lanzar las pelotas lejos.
 Comenta en relación a su cuerpo donde se encuentran algunos elementos de uso
cotidiano, las servilletas están en el mueble que esta al costado de la puerta, está lejos
de mí.
 Utiliza vocabulario matemático incorporándolo en sus juegos. Como: estoy atrás del
 árbol.
4-. Emplear cuantificadores, tales como “más que”, “menos que”, “igual  Utiliza cuantificadores más que al comparar cantidades.
que”, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas.  Utiliza cuantificadores menos que al comparar cantidades.
5-Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando  Utiliza orientaciones temporales en situaciones cotidianas asociándolas a hechos que
nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo realiza. Como: en el día voy al jardín y juego, en la estoy en casa y duermo.
tiempo, día/noche) frecuencia (siempre/a veces/nunca) y duración  Utiliza frecuencias como siempre/nunca. Como: siempre asisto al jardín, nunca falto al
(larga/corta). jardín
6- Emplear los números para contar, identificar, cuantificar y comparar  Emplea los números para realizar acciones cotidianas.
cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos  Utiliza los números para jugar.
en situaciones cotidianas o juegos.  Utiliza los números para contar elementos.
 Utiliza los números para comparar cantidades
7- Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta,  Identifica números más cantidad a través de imágenes pictóricas.
pictórica y simbólica.
8- Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica  Resuelve problemas simples utilizando los números agregando o quitando elementos.
agregando o quitando hasta 10 elementos, comunicando las acciones  Comunica las acciones que utiliza para resolver problemas simples utilizando los
llevadas a cabo. números. Como: anticipa lo que va hacer, tengo que agregar 5 elementos y luego 2 para
tener 7 elementos.
9-Representar objetos desde arriba, del lado abajo, a través de dibujos,  Representa objetos desde arriba comentando lo que ve.
fotografías o Tics, formulando conjeturas frente a sus descubrimientos.  Representa objetos desde distintos ángulos.
10-Identidficar atributos de figuras en 2D Y3D tales como: forma,  Nombra o señala atributos de figuras geométricas 2D.
cantidad de lado vértices, caras que observan en forma directa o a  Nombra o señala atributos de cuerpos geométricos 3D.
través de Tics.
11-Emplear medidas no estandarizadas, para determinar, longitud de  Utiliza medidas para determinar longitud de objetos registrándolos. Como: utiliza pasos
objetos, registrando datos, en diversas situaciones lúdicas o para llegar a la puerta, registrándolos y utilizando los números.
actividades cotidianas.
12-Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas  Describe el proceso de desarrollo para buscar soluciones a los problemas que se le
concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas. presentan, anticipando lo que puede ocurrir.