UM” febrero 1998. Diectores Endo Peat Jul Serch Raker Consejo de redocisn Tea Attn Sancho Be Cal Cae nts Oneal Feusns Novara Cngede oa les Goren Consejo Editorial Jos ls Aqua enix Jose rege Nato I Delores Een Ero ero Lengo Gost oi Pig pins felt Fedeocin Espa de Scidoies de Pees de Mase Disco portada ‘or is Cana Diet interior Cenc Relay Mo ‘Moquetacisn (M2, so, E ols, Sancho Revise SUMA KE Uiwiet a Zaecent ec Cube 12 ‘SOOOPZARAGOZA Tyo: 5700 ngs pis oa 7 0 3 v 25 39 9 37 a st indice EDITORIAL ‘cara abit dela Serer General dela Feri. ‘SEMINARIOS FESPM, Seminarlo par el eso de los nuevos achilerats s coors con los reros ples de a Univeral Soctdad Aragonesa de Profesores de Matemticas Paro . Gio Implaaclon de las Matendicas en ln Baan Secundarla Obst ut ani ene contento internacional. Sociedad Madris de Profesor de ateticas Emma Gaelncece ~aRTicuLos squiibrando as necesiddes matemsticas de ls edcacén gener con as le lentuccén matemitca de los ep ‘Aan Bie Terr studio Ineracional de Matensticas y Ciencias, Anns de lo rest os espailes en mates Rs Antonio IdpexVaronayy Masa Moreno Martine Aprasinacions hires les del ceo, Care Masa mer Investigacin sobre los mecanismos de ort ate, ape de los concepts quiets y dere Jost Antonio Fernandes Bravo Modelos lneales deste de dats Antonia R. Quesada y Nios Resi Ferndndes rac fo los Problemas Amétics Hemensls Verbles (PAEV) den op Maro! Agua Vilar Jaime Martinez Montoro Ass probaiiico del soto de los excedeses de cup, Fe fst el pro- Roterto Maren Buenoom ” 103 am uy aaa IDEAS Y RECURSOS Names Isumios ecto ene aul Me! Barons Sconces ‘periments en igebr nel con Mathematica ua Js Gonsex Heviquez a coneatin materi. Tossa Calm Oli, Marian Bermecsola Urea, Jose Gonzalez Capetio dandre Carilg Hermans, 1a euencia del ela en a nterpretacin grea de una fancén tine TBuncico 6 Goncdles Marine, nmacalada PalomoroGuivaly Horea! Gracia ‘Acai MISCELANEA. 1 aed rzona ncctvament Fernand Dies Ferander [RECENSIONES ements de Anlss Algebraico (Rey asta. elablo de los amen Mi neewbeiged. Las polabras andantes (2 Galeano). Palos, aceunas ¥ feiesos matemsticos C. Babwena, Lats y D. de la Cobo). loquecs en tes bres del reselucén de lon problemas (EP. Ge?) CRONICAS, ‘i Olinpiada Msematiea Nacional. convocaroRiAs 1% Olimpiads Maemica de Ia FESPA VI Joenadas Andras de Eucsctn Natemitca “Thales. V Congreso Regina! Caxtellago Leones de Educciin Matemitc.ll Xomads de Materen Receatva. VE Sinpaso de Bsefanzs Cittmorade ls Cenchs, X83IV Olinpiads.Matemtea Nacional. XV ‘Concurso de Resolucln de Problems de Netemstcas ts dusraciones de ete nro son obras det encalorJost Miguel Pues Aosoret Flr Aes xa Clad Ago Br ‘Alert pin Lipa Jou is Aber Golo Mani ui Armen Cue oli Bar Foals Jove Besar Ube Mata Fier Cane ain aces Caid Celdecores ‘Ao Cochle Gorslez Carls Dog Sémez Frond |. Ebon Ais Froneieo one endo: Jus Nari Gain san ‘hon Gals Caer Jens Vente Gor Safe oredo Gute Feria Ferra Heméedee Guach (horde Lata Zab ‘is Morea Gore Fogel Wein Morinez Fal Ma Calas ok A. Mora Sinha Mora oe Olvera Goncsler Pcl Pre Cones lol Pr Gira ‘eon Pe Sant ‘ea i Grace tere Rel Catho Core son Vln uma ee alo options veridar, so clasoraines radsMatemdticas y actualidad Dearie pe gu tenn ere Ctimamente ban aparecid en los medios de comunicacton diversas noticias y comentarios relacionadas con ellas, de forma directa 0 indivecta. Resulta estimulante leer el editorial de wn periédico 0 escuchar ina tertulia radiofonica en que se utilice a Jas matemdticas como un argumento de peso, aunque con cierta frecuencia se ponga de manifesto un anumerismo bastante (pronunciado, En el mes de noviembre pasado un sorteo, el de fos excedentes de cupo para el servicio militar, consiguié que todo el pais bablase de cosas como azar, probabilidad, aleatorio, sesgado, ‘equiprobable..., aungue, en general, con bastante desconocimiento por parte de periodistas y politicos, e incluso ‘con serias errores por personas que por su profestén tienen ‘menos disculpa. Constituys tna oportunidad tinica de Wevar la actualidad al aula de Matemticas y estamos seguuros de que fue aprovechada por el profesorado, as siltimas navidades levaron a la seccién de bestsellers de los escaparates de las librerias un libro que babla de matematicas, El diablo de los niémeros, y eniré en las listas de fos Horas ms vendidos. Puco ser por la personalidad del autor, por el lanzamiento publiciario, incluidos suplementos semanales de gran tirada, pero en todo caso es una noticia agradable, Bs posible que algiin desengachado de las Matematicas les baya dado wna nueva oportunidad. También la enseanza de muestra materia ba estado sometida udiscusion, Los resultados det Tercer Estudio Internacional de “Matematicas y Clenctas (TIMSS) fueron motivo, incluso en altas ‘nstancias, para ponerla en entredicbo, debido al bajorendimionto de nuestros alunos. incluso sireté para deséalificar de alguna manera la reforma actual, gdesconoctendo? que las pruebas se babian aplicado en 7.°y 8.° de EGB y no en la BSO. Nuestra Foderacién slempre ha tratado de estar implicada en los debates que afectan ata ensenanza de las Matematicas, dentro de este ‘marco comvocd senda seminaries de trabajo en Bl Escorial y Jaca en ls que se tatarom temas ta actuales como son la implantactan de la B80 9 de los nuevos Bachillerats. Be mtimero de Sut, como no podta ser menos, contiene aticulos relacionados con esos temas de actualidad. Egperamas que las Matematica sigan estando presenes en los medias de comuicacton eso i, mejor utilzadas-, que el ters por la ensefianza de las “Matemdtcas sig em progresién y sire para proftndizar en su mejora {9 que tos colabaradores de SUIMA sigan enciand trabajos que “analicen los temas de actuatdad que vayan surgtendo.Carta abierta de la Secretaria Gln? Z General de la Federacién febrero 1998, pp. 5:7-Aculente (a Pedericén const de 14 socedades con rs de 450 socks, s dec, conse uo organiacin Irporaney, sobre todo, comple 3 tenemos en cuenta la gn dveridd,y por tanto niquezs, de ls sociedad aque la camponen’ Como consecuenca de esa sean Ja unt de Gobierno, en su ssn del 30 de novieme 41996, cords constr cos de retin de oe ‘stares y del reglamento inteino del Fderacion, com fon formada por Javier Bauoga,Suvadoe Guewero 9 Tuk Balvens, que 72 nos han presentado an primer homadar defo mismos.Eoaros, por ut, en ua fase de dncusion y de apeabaion de unos asevos estates ‘qe nos sboca ana neva etapa de nos news esa Tuts ue nos sein en una ners etapa de consoia- ‘on cecimiento.Experamas poder conta pronto con fueviesocedades cn Huzkadl, Cala Mane, Mur La Rij, Baleares, En send hay, cia preguntas gules son ba iv ‘dads propis de la Beers? que pesos ffecee 3 estas socios, @ os profesor de Matemitas del Estado Espa, ala sociedad espaol, en gener? En ‘ste sentido poderas ding, por un lado, las acti {es ya uadconales como sn la revsa SUMA, ls Olin Pindar atemitieas (8° EGB y 2° #50) de la Federacn ‘yas JAEM, nuesas ord binaes,y por ot, las a= dices de formacia'y de rfexion acerca de teas, tanto referntes 3 a ensenanaa y el aprendiaje de ln Matematica, como de poltca educatva, en aquellos sspecios en que esteninpeadas ls mates (que orcleno, son esl tad ¥ que se onanizan en forma de Semiaris putes, de es 0 cuauo das de daca los que axsten representances de todas las socedades federuds yonas personas nia. Reserdo brevemente lt acids de a FESPM dan tee ano 1997 ‘La reisa SIMA hs slo puntalmente con ss tes fimeros anvales: ebro 2, juno (25) y soem tre 26), Hl aimero 25 se dedi 2 le memoria de Gonzalo Sincher Viaguer. So nimero de péginas iment, grace aleverzo de aus deecoes, y de todos aquellos que envan sus coaboracines + La Soxindad asuriana de Eduction Matemitica -Agosin de Perayes onan Ia fae inal de as VIL Otinpias Materes de la FESP en Gin entre oe din 23 y 28 de juaio de 197, como eulminscion de las erentes olinpacs que organiza I ayo- "a de as sociedad, Parparon 43 estudiantes y 15 profecores acompafantes, + ta Socindad casulanoLeonest de Prfesoes de atemitias orgunizb las VI Joradas para el Apren- dase y Is Ensenana de las Matias GAEAD ea Salamanca lov dae 9, 10 1 de spe de 1957 Expertimos poder contar spronton sociedades en Busha, Ceastla-la Mancha, Murcia, La Rioja, Baleares. Asiteron un worl de 667 prt antes de los cuales 515 eran fecios de la FESPM, fn estat Jomacas la FESPM convocs oh Premio Gonzalo Siocher Vizgvez, proba en la Junta de Gobierno (cbr ol 7d jrso de 1597 y fajas bases s publican en ese ‘iano agmere de SLMA, +) ta Orgmizaion Bap pr la Coedscaciin Matemiia Aa Bytom, eganad el cuso Mates thas y Coeducacins los das 24,25 9 25 de abi de 197, com un ee +t Soe Argonest Sinchez Cvs de Profsores de Mates teas fs organiza el Seminsio pat el estudlo de los nuevos buchleatosy i eoordaaton con les mvevos pines de la Univer sida, en Jac, los dint 16,17 9 18 de ete de 1997 Fn ete nie 10 27 de SUMA se publican as con dusiones de dicho seni, + La Sociedad de Profesor: de Maernieas Malet na Cae reowovo: ba gaia o sania Ho dmplatacion de as Mates fn i Baucacon Secunda Obi ‘ton: un ans en el contest i teraciona, en El Escrow dis 27,28 29 de oxiembee de 197 iy exe nme 27 de SUMA tam ‘bn se exponen is conehsiones de eho seminar, sen vest pals Hemos fore nce tras relaciones con las socedades de dveacién Matemden aenalmente extents, por un ldo, en algios pa ses de Iberoamerics,nombrand ais Balbvera ‘oes def Junta de Gobi no de a FSPM par as telaciones con Towanda Geuerdo dela Jun de Gobiemo dal 30 de noviembre de 1996). las y otros compaterce han asia congresos de ches pues, Promurcindo conferencas. Por of Tada, en es msn Junta se cmb responsable de las relaciones on Europe, 2 Horenco Vilawoya Gace algunos dla hemos ecsido unacin de les vidas frances y begs pr formar una Federcin Eaopea de Profesores de Matematica) Aeris hay ors cvetones que 10 Preocupan Y que no son de Hel sole én. Por ejemplo, hace ya mis de dos nos que lx jes de Gober de Publicones sn embargo, ea nen armen Ascot Jeo fades paola Scie da Pcs ireeM Complements itn 90 se ha conretado tv. Esperems ques nue toques eta cues, (Querdossocios y query socss de I FESPM, espero que ese breve reparo de mies ctvdades nos ajc 2d a aatener nuesta dus 08 anime en nae Matemitias en este Ingar y en este Kempo que nos a eons, 1e2aai 1 ‘ab Miguel FontesFEDERACION ESPANOLA DE SOCIEDADES DE PROFESORES DE MATEMATICAS Posen: Ricardo luengo Gonztlez Secrtoria Genars: Carmen Azcsvale Giménez ‘oreo: rence Viloroye Bclide Sociedades federadas Federals dtnites por "irsenyament dels Matemitques «Catalunya reson: Avion! Vie ‘parade de Caress 1308, 4S200REUS (lexagonc) ‘Organizacién Espafiola para La Coeducacién Matomética «fda Byron pefela pa Presdene Fide Velarqver Aimogte, 28. 3E010MABRO Sociedad Andaluza de Educacién Matemética «Thales» sides Aron Perez linénes : ‘Apartado 1160" 41 080SEVIUA, Sociedad Aragonera de Profesores de Mateméticas «Pedro Sancher Ciruelor Presidente: Foence Viloroye Bulide ICE Universidad de Zaragoza. C./ Pedto Carona, 12. S00092ARAGOZA cacin Matemstica «Agustin de Pedrayes» 400: AVES [Aso Sociedad Canaria de Profesores de Mateméticas ulsaae Newton» Prednis). Antonia Raptor Pasron ‘Aporad de Coneot 329. 38201A LAGUNA Crate] Sociedad Castellano-Leonesa de Profesores de Matomiéticas Frosdone: Modeso Sierra Vazauee IB Comunoros de Casta. C,/BatalaVilar, s/n, OP008BURGOS Sociedad de Ensinantes de Ciencia de Galicia (ENCIGA) ‘Coordinador lus Cates Coskaa's Chamove ‘Apottada de Correos 108. Senfiogo do Compose Sociedad Extreme de Educacién Matemética «Ventura Reyes Présp este fico ergy Gorsses ‘rata 536, G6OSOMEROK Pada} Sociedad Asturiana de Edueac Presidents: |. Horeca Gul ‘parade de Coracs 80. Sociedad Madrilefa de Proferores de Mateméticas «Emma Castelnuovo Presidents Morales loon Apartado de Coens 14610, 28080MADRID Sociedad Matematica de Proferores de Cantabria President: Angaa Nee IES lors Moro Pereda.C./ GaneeolDéve, 288. 39007-SANTANDER ‘Ratematike Wreskesleen Nofer Elkartea Tomamira Presidente: loss Ran Pescvl Bons Deparomente de Mattie Infrmética, Campus de Artonala, Universdd Pica de Navara. 31005PAMPLONA, Sociedad «Puig Adam» de Profesores de Mateméticas Freda oo er Eye Gord espace 2517. facshad de Educocén, Univesidad Complies, 28040 MADRID Societat d’Educacié Matematica de la Comunitat Valenciana «Al-Khwarizmis Presider lus Pug Espinosa Departament de Didetica de a Motenhica, Apartado 22085, 4607 1WALENCIAy su coordinacién con los nuevos Seminario para el estudio (hq? Uh de los nuevos Bachilleratos planes de la Universidad* febrero 1998, pp. 916 Cerrone ra errs de Matematicas «Pedro S. Ciruelo» SEMINARIO FESPM fo del fios cos excede Io rzonable, Nose tt de sbi responsaliades, To que los docetes somos muy a Sfonaos, 2 muy fel dei que los alms vlenen al Preparados del nivel anterior © que Ios profesores del nivel siguiente son muy duos. Se waa de reelonar conjutamente sobre los problemas que nesta mates ene ens os nivelesyetableer spose un serie se reconendictones rigs iat admintaciones ed caus al peofesorato corespondiente part intent pale los poblenssexstntesen exe sere po di i el Hachlerato a Universidad Asimisno, pensimas que éte ene que se¢ un primer so en dicho sen, y que a pars de aqui as soci es de pofeaores de Matemdtice deben niciar proeros femejanies a éte en sie comunidades atoms part ‘que ene fio yo se pueda abla de que los peoe- sores de cad nivel van cada uno por au lado Sabemos ‘que es un trea dif, per merece la pena, al menos, tnrenaro, Desarrollo del Seminario Durant los dis 16,17 y 18 de octubre de 1957 se xe bg en Is Residencia Unetaria de Jaca (secs) en el ‘ge patton 52 profesor ¥ pofaors de eden Secunda y de niveridad, de eferentes comunidades puoi, Exe encuentro estba oxpanizado por la Sociedad Aragonesa de Proesores de Matemites, y for mabe pare del plan de actividades de la Federacion "spunola de Sociedades de Profesores de Matemitis. Cas soci entaba represents por vases socos y ‘dems se laviaba a uno de Tos coordinadores de COU de cada comunidad. Partcpar varios profesres de a Univeidad de Zaragoza en las mens redone 1 seminatio se nic com a ssn de inauguracib en a que intervie: Tons Huser, Viearector de Bra Tact y Mejor de Is Ensen de Is Universidad de Zanigozs; Alfonso Garcia Rolin, Director Prova el [MPC de Zaragoa; Cimon Azctate, Secrets Gone de la FSP, Florencio Vilanoyay EnioPaacin coord adores dl seminaio Durante la mata del viernes oe desarolaon do meses redondas yuna conference debian serve pat ge fe terms par el debate dels stents, constuas en dos grupos de wabao, uno sobre cada usa de as mod Teds de Batlle, primer mesa sedonda tenia por objeto analiza as Maemtieas Aplicada alas Ciencias Socals, que secur sanen el Bachilerato de lead de mania y Glencias Sociales, En la misma paricipion Jever Bahuegs, usa de las personas que putispé en la labo las soctedades de profesores de Matematicas dehen iniciar ‘procesos semejantes a éste comunidades ‘auténomas. hizo bincapié en dos aspectos basicos de estas ‘matemdticas: su cardcter de matemdticas aplicadas pla utilizacion de las denominadas nuevas tecnologia Gavier Bribuegal acim del cul, Ana Pol, profe- sort de Matemseas en el ES Aven pce de Zaragoza, con experiencia en 4a impattcén de esa mates, Ibe Perez, proerors de Matemstias en fs acutad de Boonémicas de Unk vera de Zagora y que habia sido ‘coorlnidorn de las Matemstica de (COU, y Jou Baia Cuta, profesor de 1a Fann de Geografa, Fue moder «por Ferencio Vilas, 1a segunda mess rend 6 entero {ae Matemiteas del Bacto de Geni de Niualezsy def Sli det Tenolégco.Partiparon en la tam Antonio Pérez Sanz, que en parte en eahoriion del cual de fst mater, Julo Sancho, profesor del TES Avempace de Zaragora con expe profesor de Bsudsica dela Feulad ‘de Medicina de la Universidad de Zara sora y Manuel Viaquez, Diecor de Depurameno de Matemécas do la Universidade Zaragora. Fue moder 6 por Emil Palacn, 1 conferencla de Jonep Gas, profe- sc de matemitcas de la Univesad ‘Attn de Bucelona, lev port Jo Cambios ene conto de: paso de estar Matemaseas en Secunda 3 etuia Maternsics ei Universidad. Esta publleada eae rimero 25 (aovienbve 1997) de be revi SUMA Resumen de la Mosa Re- donda sobre las Mateméticas ‘on el Bachillerato de Huma- nidades y €C.SS. 1a piers itervencion comespondi 2 Javier Beluga, quien te hacer al ‘én aI pare del cuncuo que sado (GO) y la que comesponde 4 ‘ada comune auténomn con compe tenclas (4), zo hincapie ex dos aspectosbiscos de ests matemstcas scarier de mates apiadas y 1a ulizacion de is denon noe ‘as tecnologia, especaimente clei ons gues y ordenadoes. ested asinuso I portant del Hogue deTetisica y de In Reslucon de Pro mas as com el carter nstrumen tal de los ogues de ileal, Algebra Ais ‘Ana Pol centr 3 ftrencién en lo robles que se encoenta al eso. lar esa asgoatr ene aula, La diver sida del alumnado ¥ ls angustin poe to poder terion Jos prowames son dos de sus princpaespreocupacones. Pens, asimismo, que esas stems cas le parecen cons pr algunos moe, por lo que panes la pos. la de que hubiera una dable via. Considers que, pese a las buenas intenciones lgisltvs, en os centoe ro se denen kos metioe adcousdot par hacer un so fete de as ne ‘as tecnologia, nb Pre ince n quel existe ela tan grande que existe ene el ‘ncilrato yb unwed, y La des- ‘por como se elaboran las propia Jejes También incde en la necesidad ce replamentr la gua del coordi ‘dr o amonizador, figura no contem pla en el Bachllerto LOGSE y que st ‘xia el COU, Hace alsin al gr $e problema que se panes en Hand ‘ass cuando se Jann alunaes que provienen de las dos modes de Bachlertoy de as dos de COU. Ass hielo las mayores defcencas que fbser en el amnado que lega a tniversad es fale de deena en ‘estlones isis, as! com ent el ps0 fdelo conreto alo absnact, Cree, ade Inks, qie en lo planes de eto de a cena se ba rodeido micho el tempo dadeado a ls mtemseas y lor muchos contends que nen oe dar en ese tempo, por lo que, a4 jo tip, considera ms conveniente que lov alurmos curaten en el Bachleruto LOGSE as Materia 2 papal cada di as eleva des rset, especialmente Ia esac ca, en ls exis de Geog fie ‘destacado amplamente por Jost Maia Cacat en 9 inervenein. Pensa que Ia nenacin dels Matemsis Ap cidas las Cencias Sociales es my en Jos centros no se tlenen los ‘medios adecuados ara bacer un uso efectivo de las nuevas tecnolegias ‘Ana Pola) se debe reglamentar 1a figura del coordinador © armonizador. Usabel Pérez] Bs cada dia mas relevante el papel de las mateméticas, en Jos estudios de Geografia ose M# Cuactrat} es falso que estas matemdticas continuacion de las de la ESO, {Antonio Pérez} ‘Ac Inavgul del Seminario adocuada & la neceskides matemdoas que require el slumnado que se incorpore a ests estudio Resumen de la Mesa Redonda sobre las Matematicas en los Bachilleratos de Cien- cias de la Naturaleza y de la Salud y Tecnolégico planted pr el Ministero os gropas qe dean el bon el curculo de ls diversas miter el bachiles 10. Fasu opin, es filso que eas matematcas no Sean un contineia de ls de la ESO lo fase 2 parse {el prembulo del Deceto de Gurl. Hi expeci ffs ens éaminos en que estin edactados los abje- thos y Jos eeros de evahicén, y alide al problema police que se platea con el segino GOW/AOW en Ios tas, problems que ys se empieza 4 ver en It ESO (se relia la pombe forma dels Humanidades), Jl Sancho, desde experiencia impaniendo eta mite a, piensa que no hay continua, especalmeate ea reacn lo metodlogico, ene la #SO yel Bacto. an difrencia oan mais scusda ene spgundo uo, donde I fas Se tempo para desarla os contenios cr my acsada. Cree que I presence ls PAU y a ropia conospeiin que tiene el profesor hacen pe lad. Hlzo aus6n a céimo las pruchas de acceso cond ‘onan el desaello del progama de Matemteas Il. Se Tame de que, al gar ala unvesiad, los protesores comlenzan dando por ssptesto que los etdiantes dom an temas que BL sigs ban vino come, por eemplo, Tor espacios vectors, Como su compaters del 0 chert, muy esfpsio sabre eu dels nuevasvecnolgis, por fata de meds ea lot centro y sui re que sean reconocs las pectic de matemaas al profesorado de eta mater. A entender la oferta de aes en ete curo deberia sr mas diversi, por efmpo, unas matemieas biscas varias asgnan rar compleimentarias. Tunbin sole que os pfesres cocargados de I eaboracin de las pruchas de acceso ‘enyan en coe los ertrios de etalon ofcaes del cleat y que en Ia Universidad se para een de Jos conacinlentos que pose loess, Eile Robie init exposcon dacs el pape de las matemitcas en las dversas creas reliconad on lis lens e asl. su uo, eno que dena 1a Ciencias de Vids, las neces se concrete tn 90% de Bsus y Probablidad, un 396 de inves tgacn Operaiva, yen porenajs menores el reso, es dei, Alger, Anis, ete. Por exo cee que as mate eas que mor cubiftan eas necesdades sertn preci sene ls Materdicas Aplicada als Ciencias Sets 1 Destacs asimimo ot cnkcter prcico de sv ster, {anto por el hecho de uabaar sempre con datos reales, procedenes de tei, estudio, et, como pore} mayor eso de as clases pts sobre ls tts Para Manvel Vazquez lo mis inportante seit no de en el bachlerato una imagen de Is mates dint de ta que denen en lt Unieriad. Propone que las mae mais Sean un poco ms demestatvas,sunque in fuss, que o scan tun algormics. ary ello sure {ue se aumente el nimere de hors, ero a lou pos mas, lo que favorecer a compresin de os coneepiog Le preocupa i duacin que se th procciendo ela ‘ares de Fiseas, donde el aimero de eras de mate meas ha descenddo de 75 39, a como en ns cnre- ‘at de ingeniera, donde ha hbido reduccones sles, Sn que haya hubido modiiicones sistance en os ‘rogramas, Grupos de trabajo Durante lt tres del wemesy sbi ks assets se «tiburon en dos grupos pars dala sobre ca una de as matesas de Maemutias de lar modlades Ceci de la Naturale y de Ia Salud ¥ Tecnology CGleneias Sociales y Humanidades. Conclusiones del grupo de trabajo del Bachillerato de Ciencias de la Natu- raleza y de la Salud y Tecnologia Carécter formative ‘Exe bastante conenso en gic las Matic teen que tener una tripe finalidad ~y asi se afirma en el DCB | as pruebas de acceso condicionan el desarrollo. del programa de Matemdticas 1, GJulio Sancho} Jas mateméticas ‘que mejor cubririan Jas necesidades de las carreras biomédicas) serian precisamente las Matematicas Aplicadas a las Ciencias Sociales FEmitio Rubio} no dar en el bachillerato una imagen de las ‘mateméticas distinta de ta que tienen cen la Universidad [Manuel Vazquez} de secu formatv,fanconal © lestumental y esa olin Is descomm Pondamas ea wes instumentl part In via, nseumental come eran 1 par la comprension de obs cen- cat Cenendd en semdo arplio) Jsrumeatal para poder seguir est Tas wes flies se deberian tener en cunts deforma equi anda se gan is programacioaes de ts ‘matenatias en el bachilesto. Fa los titinos tempor ete equi no seh cumplio: las matemsticas se han imparido fundamenaimente tniendo se cent el caicter instmentl ¥,e0 ‘expec, el caricterinstumental det ‘estudio de las edie pan seguir progresando en as misma, om 0 eve fm fenido wn caicerendogimic Das tune soenuado, Exist el peligro de {gu con los macros haces se a ‘indo exe fenmeno o, camo mucho, conserdalas como insrumentl de forma mis ampli Gneleyendo I ie trumentalidad pa ada y parses ‘materia, po en todo eas aidan fl eaicer formatvo que deben tener en eta cape, As pues, se scomiend que se ltete dr mis peso a exe cate formative Y que a la reaidad dara se conte le el eqliiio aludii, Es evdeme ‘que ls matemiieas poseen unas Poteniidades que la hacen tones pars desaroir deteminadas fw fnelecines dels aumnce grit Jeeta, absesccin, ego de dede- ce joe induce, formalin tn, lengua sn ambigedades, ‘te carter formato de Ins mate ths ince adem, ene cater cl tural que debe tener is mates qe tee que ser tansmtido sls umnos. No so s que ls maten ‘tenga una histori, por tant, for ten pate de a tora dea cus de 1a humanida, sino gic, adem, 200 tno de os sbetesesneses clare oe gan apiabidad que denen ca livers ordenes de la vida ¥ por st ‘arc formative y ull enw sen- ‘do mis anplio, lo que en definiviene a afimar la necesad del oul tio elas res fnalidades enuneindas A nil de ese apartado HI peso de las Mateméticas fon ef curriculo de los Bachi- Heratos Exit J Impresin en cles secre, no sienpee tduconados diecameae fon a ensefanza, de que los auevos buciletosincden especialmente en pects centinsy temios en on Trporicin con les humanisicos, ace como # todo los alunos de tcllesto tuviesen un ciclo exce- sumente sexpido 4 for de mstras ents y tenleasen detente de ree humanistic, x0 en mode alguno es ceo, Por ‘empl, los lunes del Bachilerto ( Clncias de la Natura y de ls Salud denen oligo ée os ds eu sos de bachileao, como maximo 36 bores de clase cl materia inticas hors de mitra humaine. Lae ela ovaliad de Humanidades ‘Genes Soc eibes como maine Shoas de eateries inten 45 ce humanities. Adem, segin. dito AL MEG, Is ditreiéa del alunnado ‘mauiclado por mosis en Bach lleato LOGSE ext bastante qld fee ahumnos een y weieoe y ‘alums humanisicos: (lence de I DNaualena ¥ La Salud: 3659 Teeno- Jogi: 15984 Hamanidades y Ciencias Soles: 4.5% Anes: 5,74 Creemas que queda basanze claro que ro se puede dec, al menos con on cero igor, que ls bachiletes acu Jer enn excrsvamentetecufcados. ‘un sgimento qe no se sastene mi Deseitaos ranamii a a sociedad! no dus sno ceteras: Ia Matemilen es lu hecho cultural signa y, ae sis, tene ina fica insece rele ‘ante, lo gue debe implear In neces (ct de una dediacin escola inp tants, Considermoeimprescindble qe se recone eta deical6n pars 1 que se neces no se puede decir, ‘al menos con un clerto rigor, que los bachilleratos actuals estan excesivamente tecnificados. Ja Matemética es un becho ‘cultural significativo y, ‘ademas tiene una dyficultad intrinseca relevante, Jo que debe implicar la necesidad de una dedicactén escolar importante, ‘+ Un mayor hoano en Ia SO dediado a las atemities, part que sinning aumento de los comenides, esos puedin Hevare 2 cabo con ia rmetodologi ¥ profundiad que inc hw dle ios uclaresofcls. Con un minine de eu horas de Matemsticat oe alunos egarian en jones con: eines al achileato 1 que también edd on tuna mejor culfenin a Ls hors de inci ese ds universe “+ La creciin de un suiaborstorlo de Maemsitas con fs dotcin mater y humana neceseria para poder enser las Matemiticas acorde con Jos mevas ‘strumeniostecnalgcos y dar campliieno las nuevas erentzciones metodologas reads es las documenosoficies sore Ia ESO y el Bache, Pruebas de Acceso a la Universidad La norma que regula ests prucbas, que tne career ‘ansorio, pretend tata als lnos proveninie de Jon dos planes de esuidios (COU y Bachillesto LOGSE), fens acceso univer, de Ia mina Frm for ‘ato actual de las Pricbas de Acceso de Materia dl ‘achlerto LOGSE, aun cuando hay diferencias rxabes segin as univesiades, en general o sespoade ola la etodoogi, i los eters de ealuacion que reco {gen en el dsego curcular del misno, Las carats de cotts procs som un seferent par el abo en el aul de Tos pofesores, pues cualquee prucha externa ‘condicionsfitemente ol destrlla del cue, a re ‘onssbdad de la peba de acceso ree en una com ‘on, queen cada tniversidad ba resto la coordinain Ge forma diferente (desde las que no exe, hasta ous en oe hay comisones mis de polesores de atemsiak ambos nivele), sin exis una regula fran cite sdecuda, 1a presi reforms de las Pucbas de Acceso a la Un ver debris: 1+ Reconocerexplitament la influence le procs de aceso en I coniguracin del curculoy aprove aa par ventas desarol, + Ser eoberene con lot citeros de evalucin de la ssgnatura que fguan ene eurcto, 1+ Regulars coordinacn para el eieso de esas pre ‘as com pucpacin de prfesonido de unter yy bachilemto, y doar dea Hance adecsads Transito entre las EEMM y la Universidad 5 um hecho que en los limes aos sea do prod ‘endo in pauline aumento de la exigencia en las tsgnuturis de contenido mitemilco en los pimeroeceunos univervios, Panlelmente, el acceso de mn Inayor nimero de etudantes I univesidad, debido 4 In extensign de a exolaracn, produce un descenso el nivel medio de los umes en matics, Todo ela ha levado a que exsa un desfise eave los niveles de bclerat y del priner euro univer, 1a refrma de os planes de esd de as waterside ha supuesto, ex muchos cso, usa rede del tempo Aleccado «Ine materiies con un mantenimlenta de oe mismos conenics, Por or pare, fa daboracin de esas Planes de esudo, aun slendo responsabiidad dena tuba adminsiac, no ta tnid a neces corn cin con lat reforms habia en cto nivel edits Sobre tod, en lo estas telcos a eseanzn de le smatemiteas pone el énfisis en el dominio de tenis lgorimicas, segundo la comprenin concept ade fo que acrecena Is deltas de low aha. Ante est sic cteenoe convenient ls siguientes ‘+ La realizacon de invesigiclones sole e sprendia ie de las marendicas en exas etpesy #0 ison ent el prokesorac, “+ Una mayor atencén # la formaciin edicts de os profesores y una preocpacion por a meodoogia {unto en bachilrto com en la Uniensided + txcoordaacisn ene les planes de etc en bach lento y univers, lo qe sapone anal cul es In formacién convenient ad nivel yeconcce los nos de gad pat ‘+ La eaboraion de matesles cuiuares que meta ‘an emo podian Ser desirollaos eos Curis. + Al ahorr le programas universtaros que desito- thn or planes de emia se debe paride qué y como apreaden los alunos, asf como de ls con cinints y desuezas reales que posen al acceder & 1+ Reva de Ios ners pars ee que se puede sccser a deterinadas caress sin habe cura as Natemitias If (en lv achualdad se pueden Iniciar Fics o algunas Ingenieria Memes ID 1+ Gresci6n de una opti en segundo curso de bichic lest, cupos contenkos y métodos properionaran una proximacon a Fowmalizain del onoeinien to matemstic, una prafundizasn en alga asp: tos algebraiosy algrimicas, et Conclusiones del grupo de trabajo de! Bathillerato de Ciencias Sociales A contain se reflcin lis concuslones 3s que 8 legen temas ttados pore grupo de tabs sobre La reforma de los planes de estudio de Jas untversidades ba supuesto, en muchos casos, una reduccion del tiempo dedicado a las miatemavicas mantenimiento de los mismos contentdos. En Ciencias Sociales lestadistica y Probabilidad! 6 una de las partes de la Matematica ‘fundamental en ta formacién de los estudiantes. | ts stucién de ae Matemasicas en el achllersto de ClencasSocses Muchos oes temas quedaron sit tar por limiacones de tempo o tn slo fueron esbozdes, como, por empl: la reac ene conenios y capt Aides, ba funciin y la adecuscion de los ides de texto, ta ope de Matriticas A 0B en curso de ESO ‘ome condconant, el cambio meto- Jologio al pasar de #50 al. Bachi lero, et Poo tao, a field 4 Jas concusiones del grupo hace que fee documento no sea un estudio fexhaustivo, pero al ver le confi ‘aor de era expreson del puroee ¥ puntos de acuerdo de ua cualieado frupo de profesones de todos los Sibtos acaémicos implies y de variadas procedenciasgeogsfieas Dos aspectos fan centrado principal ment el ans: por una pate, eli nifeado y ls implicaciones de unas rates aplcsdas, por ot, ls relciones que se esublecen con ls ‘tapas educatas anterior y posterior y fu tension con el caricter propia de Bacher, Unas mateméticas aplicadas echo de qu as Matematica que se satan para ete Bacilest engan el ‘aricer de apicadas concede una yan felevanda La noceidad de dara a sain Probable las inprtan a que l Algebra y al And + La reslucisn de problemas como ce fondimental para ef desaralo {els contenido, 1+ ta corporacion de mets temo La Estadistica y Probabilidad Debe considers como uin Hogue de contends imporante 2 lo lange de toda la Fdocsion.Secundara Obl storia y no, como fecveremente ba sucedio, se quello deo que se pee Cae en cao de fale de tempo pa scabar los programas. En Ciencias So-cles es un dels pares de in Mae- Inks fundamen ena fomacion de Top exucantes sia embargo, a icorpoaciin de Ia sdtcs Inferencial are algunos Inerogunes: gon capaces de enter ‘eta ow aluminas de eta edn debe- fia formar parte del curiclo. de Dachllemto © no? De hecho, I ree esta aca et vers seg de qu Somuniadsutéaoma se tate La resolucién de problemas 1a necerdad de que los alumnos quieren erates pars I elacon fe problemas es Incuesonable, Pero se adviete una deri de eafoques 1 ewablacer qué se entende por eo luc de problemas Ia eneefanzs de las extategis en sf misma, eerios cotestalzados 0 stciones proble: nites de fs lenis Soci. Se considera que las estatgis para resoluion de problemas. debieran esarolares en este Bacio, Ia ver que se sbordan y resueien sts Sones de las Genin Soils, que ao eben ser confindidat ete lot eer ‘os con dats obtenidos de I ele ddd. ero consatarnos la icukad de ‘enconus Stuciones¥ problemas ig ( Clencas Soils sean comprens ‘bles por los lamas ‘ee respecte, ve specia ms fs fata de adecunclon de lon actuals bos de texto, que parecen haber ido elaborates dene la trgenca de $s pubiscn ys haber tomo en consderacién 10s anteriores plants Imlentos. #l profesorado no encuentra seein para desarrollo obetvos Propuesios 1 desarllo de as cpaciades asta tas ale resolu de problemas con Neva usa meodaloginvestigadra Preipatva, que exe tempo en else pra onena el tba dels atures. Pero, 2 su Yer eth presente el com romibo de cube odes los contenido fe caso y aon oko contenido ante La necesidad de que Jos alumnos ‘adquieran estrategias para Ia resolucion de problemas es incuestionable, Bxiste un amplio ‘acuerdo sobre la conveniencia dela incorporacion de las tecnologias de la informacion ydela ‘como medios didacticos owes como comentaremos mis aden), Finale a lmracn dl horsio hace que is eigen de Ia meto- dologa props y el compromiso wobre fs cootenides reulen poco compatibles. Los medios tecnolégicos ‘se wn amplo acuerdo sobre Ia conveniencia de Is Incorporciin de las tecnologia dea nfornacn y de a comuniccion Getropoyece,caluladora gifs, video, fxdenadoy, ec) como medio ddietoos, lo cul sscita 1+ Nose tata de un cambio de medias neat, pues los eves meds en ete caxo ean vera saco- ‘es yeso imple sve, cambios del cure en | meodologia (pk Ia dase con orderadores se sno de otro modo), en los contends (a = plifcarse Las rutaas de eileuo, el leo de its te tad tanto I comprensiin de on concepts como ala Intespetacn y lata de decison) nla evalua (en este content, pr emp, ce tas capacidades no se pueden evauar mediate una prueba eset “+ cambio de medio también supone cambios en a corganizacion de los espacis y recutsos esclares St {tor se deben compat con ots materi © con caricersubsilano respeco dela Informatica, ene ‘aso de los ordenadoes), los problems organiza ‘os terminan por confer un eariter anecio 3 ‘5 uso, Ha habidounanmidad en considera que la Soluién est en conseguir una agnacn horas ‘sobre el aula de ordenadores y, muy especies: te, en li exstenca de un Laboratorio de Mate ‘lento de un enfogue experimental de las Mate mits y de as consiuienes clases de preticas «con desdobles, a espasicin de un espacio propio pa el Laboratorio ¥ uaa dotcion material suf lente yadecuad (materiales manipulales, mesos ‘ecologies, et), 1+ No bans con dsponer de meson ni tampa se ate e usaros perminentemente Se face necesito, en ‘eid caso, un ands de a adeecin de lon medion 2 fos fines, considerando que nuesro objeto es acer Matemaies, no es tecolonco en mismo, EI Bachillerato entre la ESO y la Uni- versidad Es una opinca atamente generlda ene e profesor do de Mates la ced de alia el hort del fen en la ESO cont cra clase semana que ju ba esencalmente por zones macs del conratecenre lot objtvs y a seliad de a propia ESO, qve bern ser estudladas y formuladas en evo semnalo ‘edie 2 esta etpa. Peto tambien desde un ass de Insiacion ene Bachilleao constimos qu Uno de ot requstos par It efor de aicha cine a ampli ‘ln del Roato en ESO, isullcent ena atlas Irsulienca provoca que los peofesores de Bache ban asim oe densjustes de ontenidos ques han Sdo fprodicendo a fo lng de ln etapa artery, a mmo Sempo, var de homogeneiar copocimienos de alu ros procedents de diinos centos Y opciones, Exa Suni limita In posited de cubs low comtnios rope del Bachllerso con a metodoogla desea pars Glencias Soci, or tnt, se revi una cars clase de Materftas cn SO, no pars ee mis contends, so pura poder Sexarolaes con la metodlogiaadecinda, ly 2 su vex, fvoreeria que Tos programas de bacilerto se estolasen eae emp dispnie. Ea gene, Jos contends esubecdos en este Bach lerato parecen suficientes par acoder a cuales de las canerat univers de Ciencias Socials, excepto far algunas facies de Econémies que eigen mayo Fes conoeinients de Andis, Ene parece un problema (e ofc sofociin dade ol Buhle no se puede Sobecaga el programa pasts ls alums cone fin ‘de prepara espesticamente a algunos para una carers Geerminnda poco ea slusn que estos shuranos ‘gt as Matemites I del Racilersto de Clencias de Ia Nantalez, nferores en contenidos de Esadsica que también prec Por lo tet, vernasneceaio que en las facutades de Beondmicat se asuman come prope ss necsades de foemacén y se conceda wna major presencia las Matendtics en el pier cso, as Phas de Acceso a Univer condiclon, en a Petia, ls eantenides yl metodloga del Baca, fonverido en una carers por legar a unas meta, en unas casonesexablecdas por Ia ley y en as marc as por la Universidad En em shtacn es inprescind bie que ee amos nivel educativos exis una cor dina nsiiconlzada,y no, como afore, sin edios Y dependivate dels dsinaesensbidade © icerpee ‘ones locale. Sse ha constatado una preocupate fala de seplamens ‘on y sna amplia diver de prciss sgn univers Bacbllerato debe ser considerado como tuna etapa con objetivo propos, tno determinadas exclusivamente por as Pruebas ide Acceso 4 ta Universidad Pilar Alonso Seats Antolin uilarve Borde ite Pelacion “ane Pole bo Soncho Jee Mars Sorande Foren Vilrroye Sccednd Mop aides de cnt "te Sache Color ads, en cant a coordina para cha prudas de acceso: en algon fo se fa creado. la figurt del Ammonizador y hay una coordina fect, Ines através de seminaios permanente en os, ea coordina eels al envio de ecules © Cocitoria de reunions spores, YY tambien hay universidades en las que se desconoce atin quién esl interoc tor vido, Ba cualqulr cas, se considera que fa neces coordina ent aches to y univers no deere mituse 2 Ia nepciacin de un examen sino que también os planes de eso de nk versdad deberan tener en chen los programas de bachiler. De esta raner, no se producian unas veoes folapamientoe innecestios¥ tas tos diflelmente superables por los suena, las aspinciones de gran_pante de lumnado hacen que la Universidad Sea obligado punto de referencia thrante el Bacilerto, No obstante, fe debe ser consderado como ‘etapa con objetvos propio, no deter ‘ninados exclusivamente por ls Prochas de Acoso ala Universidad por una epecialincion demasindo temprans sno que ara sn sentido ‘de univeal del conocinieno, Bn exe sentido, y tas haber cons do Ia imponancia de las Mitemitias en una cultua humansea donde, por ejemplo, cadaver es ais neces Fiala utilzacion del metodo cence fn las Clencias Sociales), eine mos unk_miyor presencia de ss Matemaics en los planes de estudio de In Edvexcion Secunda, en as tos etpas, pues In colrs clenica fs la que mayor menoscabo herio fa sulfido en fama reordenacisn del Scena Eauatv,Implantacién de las Matematicas 2 7 en Ia Educacién Secundaria Obligatoria: un andlisis febrero 1998, p28 OM el contexto internacional* Cr nrg CROCS CL SEMINARIO FESPMmitts y que sin embargo, constiuyen una pate ‘uy importante de su deseo ntelectal y persona. “exo ilo ha daca gar a aparon de una rt pe ccupacion acerca de ly ensetanan de as Mates, {gv no ha sido acompatada de igor ene anil de Shuciéa. Ea eae conte parece pone, ¥ en ceo riod se ancl, usa modicscio ena norma sobre a Educacn Secundaria Obiguora. Ante la posbidad ‘de que elo pocca un retocem en enseBanza de ls atemiticas,pretendemos coatur con las reflesones ‘que squen «que cambio que deba camry «que no {= moiigue lo que a compobad que Fencons Li ongaizciin de a edeasn en Expt perme que las dias adinracones educa hays tomas, © Puccan toma, decsiones diferentes ex relcin con Aspects que laden muy diecamente en ln enseanza ‘de le Matemseas. Convene aprovechar la squeza de ‘experiences queens stain gener, analzando ba via Inka yn canvenienca decid ua dels aleratvs Es conventene también conocer y analiza ls reforms que se han levado a cabo en ples de vest entoro F que tan afecado asimo a la ensetanra de las Duemitcns en etapas eaiatias equivalents. ¥ ello con todas las revencones que se deban tomar por tre tae decontesory, sobre todo, de stuaiones de pa a dierent as personas que asstimos a ese Seminario, organiza por a Fedeacon Espanola de Socedades de Prfesores le Mates, hemos enido casa de analiza ast fn del ensetianes de at Matec en a Edseasn Secunda Ogura. ar lo, sha par dels cus thonaros en oe que cad ua de as secede edeadas ‘expo la sinucon de la enseanzs de as Nati en $0 émbto tetera, manetundo su opinion eal acerca (el ena de daca. Se han read, en parc, ls feudcones en las que Se ett Implantando In Bape "Tumbien hemos analizdo, conando con a pariipaion cvs en Seminario de oleae Fane, poraguses€ Ingles, algunos aspecos de la ensetanz2 de las Natomas en esos pas, as como has podido conor earns fondo los problemas qe suctan ls evluci~ ‘es inteacionals de rendsminto mate, ‘ite documento pretend, en hia nsancis, fee al ‘is roflerones que coaibuysn 2 mea ln eden ‘ens en Sonia Obligoria. Recoge ls ecw stones habia en los tes rupos de tabujo de Seminato {is aporticineshechas en ls dems actividades (conf rena ¥ mes redone) Fa todo 0 Son conchsiones Provisional, muy condoaadas po emo se ba esao- Tot pltacn, proces que a strona el ‘onan ls resltados dl siea edeatoy que e9 ns sion esable pabatlemene ao tend lugs Be documento pretende, en stim instanci, ofrecer algunas rejlexiones ‘que contribuyan «4 mejorar laeducacion matematica em la Secundaria Obligatoria. Condiciones de la implan- tacién Situaci6n de partida 1a educacon mamta que propor onaba el sistema edsetvo anterior (6G y HEM necestaa de un cam blo imporante. Ausque aos patezca cvidene, = conveniente punto Su, ecodando el maletar qe ya erccaba en los at08 cheats ene el Drofesorido debi. al programs. de BUP y al exceso de contenido. que rarity recadaado ambien e ato Indice de freasoy rechazo que ssc bun las Matemiess ene el ann so, para ear compariciones simpli tas con tempos supuesamente ica. Podenot remmir las rzones de a rece del cambio en es aspects: 1. Bl enrculo de Matemicas ys 20 fm el adecuada 2 las demands foctles Habla en 6 demsinds Fommalzaion y se centaba el inte ts en seanrar automatics poco Ges, tt moayor pane del shina do est incapaz de usizar las Materia era dl ul 2 Hay usa siacion scta dso (mejor del nivel de wits, seco 4 Jn edocacion Secunia de un yor sector de Is pobacon, facaso cecola pata jen.) porto tes escolar tne que inten tar vesponder nuevas demandas 3 Himpuc des nuevas tecraogas cen a educacsin en genera, yen arcu, abre nuevas poss es de apendiae (pensemns, poe ‘emple, en e tatamien dnd co. geomet con ayuda del ‘oxdenaog 0 en la posiildad de procesir conjunos mumerosos de ‘tos eles de modo estcitico 0 (wife) ala vez que weve bso Tes algunas babiades cio: rales (excesvo. énfasie en lor mecanisnos de cleo anéica ‘sino, por eemple.tas cheuracis obliga pe fen marca imines de dow efor ru del stema eda en su con ort ys del ciclo de las Astin ‘ater. Bo nests opi, un Secor imponante del poesondo de ems thas fa acepiado de modo posvo et fabio cul, mens qe ex nis ‘eicente ante alpina apecins del cam tio alba de stema edueatvo ‘Responden estas reformas alas nuevas fecesidade? Ad es pronto para aber: lo» peo ceemoe conveniene inlet dead este momento un ass dela ssncién Desconcierto y preocupacién a amplantacion de la Secundaria CObsigatora a enerado un desconcier 10 ¥ una preccupacton consdebes CGreemen que esto et debi, fade tmentaiment, ls condcones su mente precise inadecuudss con que 2 proceso de implanacién es dest- rrllado en gan pare de as comusida- dey aunomas. Algunos ejemplos pe ‘en ser | | + Cesta de vin tems i ‘escolares (FP, BUP, ESO...) con dis- | ‘hom gant de aco i oo des Bloc poco mpm de i (cement | ‘sn ase macs de os | fond 0 pra ain ou ‘me nn fev aes | fn sido represeeava la mucara (4 dunnad, qc ag cmon 1150 cum aca cn BUP fase ocon + omen de a implant por Sar Seon, enporose 2 le amd deste BD sin | ter cwd Pte cp alert Te eaeteal soul oc en! a toao sein ue no wat ‘crm ce Pala cept, gee tos ds clos de Secunda enn mismo cen, Ee mts, en slguno No nos conformamos con un aprendizaje ‘para sobrevivir en el sistema escolar, ‘pedimos muchas a la educacin ‘matematica: desde su utilidad en la vida cotidiana hasta 1a preparacion ‘para estudios superiores, desde a percepcion de la belleza basta el placer de resolver un problema, de os eens de Primaria que coming inp fo el Primer Ciclo de a B30, las Mattias sven al cargo de profsceado no habltado mi prepare pa ello. Las adminsraciones educa na deben onset estastuacin, que eperames Sea rant a det moor duran pono taal tapa de cura mismo centro. Ha restado pot experiencia de alguns comnidas atm en las que hay cents espectica de Secunda Obl non, pues se fia ls eon, + Fas de expiclény de comprensn socal ic as adage de a Reforma: desconocient de kn che tos por pare de as falas, ata de eee se los coneniios mews ys ubccn enpora e, + Desconceno yanseda en lprofeserd: lad lo revo achazo alga ant! de taj aa ‘qve supone fs 50, someno de responsable setae tenes queer daishnes pone soe promos y tlcin de alumnae y ls 1 Sensaion de que Se produce un descenso del nit en Mattias debido, en pre, a tenor ero ‘de hors deca i ater, Esto prove ant Sis comparaives muy superfeiales con respi al DUP, sendo que no es posible etublecer pare mos simplistas ene stemas cuando ws obevo8 contexts son completamente diferentes, ‘Hay alguna expeeaca,comentada por los compaterce se Astra, que Mustan el hecho de que una sept ‘on adccuada ¥coa inpleacica del pofeorado no pro- ce a desconcet a preoeupacn, Importancia de las Mateméticas en la for- macién de las personas 5 un ugar comin deci quel Matemsticas son neces sas para todo, pero eqvé Nateritins neces 26 Materia uileacl? Ante exon interopants, a respuesta las Matematica que necesita wna pers ens ida social y paras dsarole personal no debe se la inks. Debemasoftecer al aka vn abanico de op- ‘ones que le ars Ins peas a tos ltrees, pepe tas y estudio. Aden, eb nec zecobrat I co fanaa en que se pd aprender, romplndo con top ld, enes & esto jico, de que er fa BS0 no se sprende No aos confomamos can un apendiae para sobevii cen el stems escolar, pedinor muchas més cost It ‘acin mate: desde su utd vd cot permanente del profeorads dora contomplar la sntgracion de ‘ts materiales en la pricica dcent Sin embargo, los runs infomiics s saz de pedcaneno emre el prof ‘uo, augue a Yoes se deican ct ex tostamert a as gratis de fo ‘i, vcd ruta your a Dep tame o Semin de Mater, A pesardl exter realzd pr al sas adminstraciones “NEC, Calta, Canarias, Andalucia. pura dot alos cetros de Secundaia en Ia década Sshteor ‘de-materlal informico, Ia shnciéa en al actaidad noe uy ‘speanzadon 4 Los equipos informiticos de los eenuos han quedado obsoletos ‘con relacon al nuevo soar. + Paradspeament,y grads ex pate a lmemet ya abaratamieeo de os progamas, el acceso a sftware ctv de Materia aed Bl curiculo de Secunda, et ere ‘Sendo en proreson geomet, HL aula de ifoemiiea est lean: anda un nivel de opacity to, ano por pane de Ins sia tua especies de informatics ‘como por so uiaiéa en cada ter me materi ato hace dif su dsponblldad en el momento precio en el que el desanollo de bn programecin acon utc cin de tos meds Parsce legato! momento de empezar ‘aponcar om ans ates apa de ‘ereactin de espacios espectices de materia, en ta uleacin de en onde rrador em of aula, accrbe on todo ‘momento a profsora ya alumnado titzabe como pizara elecrnica 3 ‘errannena de iroetigcin. 1 profesorad de Primer Coa tet do menor oportinidades de scecmito + los eecusos tnfrmacos, | Sia comontone ws sero epecifio ‘deformacin, ya que considers que | ‘en ete Cielo pueden tener una gran | abled diddcca En el fro somediao nos vamos 2 cent dos Fenémenos nuevos que frercerin cesta refestn, por la reper que pueden Ugur tener Jere acceso fel sofvareeinorma la presse en ef mend de procic- tos mimes de contenido matemas fl shade, Infraestructura_y organiza- DEBATE —_—~ ‘odustrales reat amen | ' EDUCACION MATEMATICA FORMAL Ince alums, pfstes, cielo | os ie —_ | setters ee ee “SG a _ eae event itr | | Ononzndén ato cuisncnc! | [patscittn] | Sng: | | pet saonee | Stine | |Eteiewa’ | | pecopte sspete | | P*-Se sme Teer | |ypecn tee ec YA re oe a £1 impoco de lo actvidod os matteo como proctor oteniten gonad {abe ls expan “concianon geaadon ‘pe eaechyan oxen “Ja deo dense Cade 1. Tomade de Abraham y iby (1986) |Por fran, el moviniento que conser Jar ape tures y soles ena ean mates a eatin fo ese modelo. En mi eo Mathematical Paculuration (isop 1988), he wonado ide de vnatemstias como tna curs y desl un modelo de crcl pe- ‘peo que da rxpueta ak necesad de unt educaion ‘teria pene, as como al seta de esa 1 coocimleao especalzado de lo aun, Hl modelo consta de tes components el componente simbso y conceal el componente alcaley soca, Yelcomponcae esr y cial. prnero se rie "a os concepos¥ Js procedimienios que se equie ren como soporte conceptual minimo ptt un buena fedusen materia isc. Hl segundo enftiza los tos espetcos de modelos mates, come ayuda 3 1a resluioa de problemas en In sociedad, Hl tecero se fia en in cultura matemstiea en af mika y procra esarolo de etategias matensticas generale, Sia embargo, dent del cad, la pte mis imponacte ‘de eae modelo ene qu vr com ls estes pact ‘as pra ensfar estos componetes en ase. Pa el om ponentesinbelcoy conceptual, los contracts pola ‘oes las actin mates de as que fe oc les aluznosy que fs profesnes deen slesionae yp near Patt el componeate soci, el eonarico pei ‘co aproplado es el proyectn, ype componente eat la ustigacton. A contain, desc cada de uno de sts Jato eon algunos efmplas, asf como los errioe ar su selec, Por ino, dsc las ants en que x0 companentes pueden inegese enn cuniu fae- tle ysensato desde el pura de vt de los profes Los conceptos mediante actividades enfns en en pte det cura een el apenzle ‘elo conceptos ave mente cvs expects dem to de detrninados eonuenos, Lo concepen eps bein formar Ja pare cen del cai, con et qbe todos ios ahupos debaran enfeane yl seein este neo iin e el primer po enil oe debe cs, opine que debe recanocerse e qv lin een cov dal documento cuca no et tan ld emo sea neces, Se deben hacer compncones eo ence de cas partes pra asegurar qe los contenido tai tales no eatin incuidos an slo pargue seme Joa ‘esado, EL mundo camb con efpdes, en pricy por Inuescia de la tecnologia, y cad neva propuesta de furculo es una oportunidad part volver & evalua ix Pronades cumeulaes Por eemplo, en un curculo modern de matemitcs 20 fs necesito que $e ensefien lt cto opericones con EL onfasis en esta parte del curriculo esta ‘en el aprendizaje de los conceptos clave fguel deberian formar a parte central del curriculo con el que todos Jos alumnos debertan enfremtarse la seleccion de este miicleo minimo @s el primer paso crucial que debe darse fron. ta presencia de as calido- sky les erdeadores ha provocado que los decinaes sean mucho ads pon tues que as acon y que, por efem- l,l distin de fmccner noe ‘nunca fuera de lve de materi Ast mismo, las manipalacones yalgo- mas compos ya no son necesito fen bs ensedansn del algebra. Laat fon debera digiee # ls estructura fonceprales involucadss, yaks fobtencén y demosacion de relaciones lgebaicas mis que aos slgotce y Se deberia aprovechar cada oportunk hd para us de forma intelgete las faleladoras aims, nica _fcas, asf come ls ordenaores con Programas de esadisica y hoje de cl ule. Las alumnos mis avanzados podan benefice mb, del ws Se progrmas de sanpulactn alge bale po ordenador, como DERIVE ‘También importnte lnc ls com cece oomencos augue noes nec ‘ato un progreso eksusvo mente la memozacn de eoremaey dence teaiones Fy a actual sabes ae Is mporancl de It geometia ‘etende 3 Jos modelos concepunes © lmgenes menales que offece a ‘muchos campos de Is miei pura Y Sreas de la materia slid, tes como la amutectua y el uibsismo, Eso 90 signifier que nose dean incie demosracones en. geometn, per el nfs debra rece ube ls scviades de demoseacion, jit 6a y explicaion, no tan slo en ‘menosizar demosriconcs, Pot ira pate, demontat es une avid que Aeberta formar parte de todos los temas mates ¥ no set pent de a geomens| Part no mosrame demasiado creo con e) cureulo desrto en el dost ‘mento oficial, también debeis dee que me parece bien que inchs los concepts estates y probabilisios ya que aos ojos de mocha pate estas Sen dos de as Seas cmceptls ae es que ser neces ene fot, tanto ens mates dela ndsoma en el desarolo de Jas mismas fenerdcs, También es importante la om de coneebirel campo dela comm: Datoris como una maners de contr incigenement. Ades 5 muy te esate ver a referencia 4a hizo de Imaentcis, Eso se ale ignore © fos cuculosesclares, lo que cond fea que emchos suman igoren que tae ess ntemiicas ener una ito fia, que ban sido iaventadas por muchas personas diferentes de my divers ultras, que tmblen hay tuna cola dels mates que ft Tego a ver muy importante en sce des idstaiadas sess, Si pasos desde los concepts dave fens mance as ensetanzs, el cone truco importante, como se do ante tlonmente esl dea ctvsdades mate teas. sas acide ys cones tos debevian ser elepeas de manes. (ge sem signa y elevates pa los lumnos a se desea ser capa de enue as eat todos ello, yen ener, 4 menudo, el uso de com textos de fern dl aul. Mocs dels ‘ibultaes al ensenar tems, en Js apa 12-6, estincausacas por com ‘exosinclevantes ypc iiss foe profesoes que no usin contexts (de era del al. tvenigasones comma las de Abr (993) nos mucsran que muchos profesor gporan el impor te commento matemiteo que ke themas teen dete a edueacin infor taal memes fers de a esc, 10 ‘he es causa coffee cute y come ‘von, Realmert, le lu, con snenca, aprenden de sus proesoes fue sis conodimintas de foe de la seus son eleva sn seni Sulente exci de una eteviea de ‘bre co aia dun gran del NE ‘de Bas dts pre del pblena _rarsestadon Me contse que t pase no sabe esi, pero que no hay nadie ‘amo pars hacer Ls sums oan te, domo te ayude en 1s tres de Scverina Yo le pregunio, por eemplo, cuino es 3 por 7-0 8 y el comes, (Cueto 5 ms 12. lo contests, Estas actividades ‘9 SUS contextos deberian ser elegidias de manera que sean significativas 1) relevantes para Jos alunos sise desea ser capaz de ensenar {as ideas 4 todos ellos, yesto significard, a menudo, ef uso de contextos de fuera del aula. -rireciador Pods deceme Qué penta dea manera fen que padre hace Lae sma, la sma nner cs frente de aque aprendes en la excl? Serna: Be ferente, lo hae en cabeza, yoo hago con el ip Brvisadon ut fora res tu que es a apropladat Swern a ecu restart lens ts que del sesutado comer? ‘Serna Mi pa, 1 confstn en ls mente de Severe es evident. Ylort conccninto de su pate y reconoce mpc, 21a ver que sabe que ls ecila o Jo apreia,Sabe Jo {ue debe hacer ef que apreade en a escuela, per et: a confi en el capodinient azunaminta de st padre. Uno pregentscusno tempo pasar ates de (ue dee de contr en _Altrabir com ative ates papel det peo- fesor onsite en hacer de poente entre ns estoctrat conceptales esncsles de ls mates ye! conoct ‘mento dels alunos sobre el mundo. Ba cero eho, fl profesor ese lepimador el conocimiento al decid ‘qe conodiminto matemitlco es acepable einpeante en cise, Gran pane del conociieno del umn se bast fen el mundo exterior que, con feevenei, no et Fre lado de forma matemics pero que, no obstate es ace- shle al sprendzse maemo. De esta manera profsns debe scar como una especie de amopslogo sou, apendendo as sobve ls vl de fsa fra dela ex Eto separ pr slo ‘omar ocr as actader relevaries gnats que arian ao alunos meta sr el enociien> que ya ene, Po supueso, sn lo shoe por mie a ue ‘eben sero nue cancamini en xq © come ss exqvemas pv, eo profess ee un spel ny impose que jguren el roses. 1a gama de atid matemsseaspotenchmente dle cen clase en In acl es enorme, y eco 2 co ‘dene vas gemplos para a etapa 1216 que susan se posble vada. Sabemos que exten muchas atuaco res geométricasy aunties en el mundo de los alum fos, que pueden proporconar catextas Gpumos pars (ares matemdccas,acvidades artis, ead y prohabiieieas poeden sane fclimente en conextos reales , como todo el mundo vent, Ja tabla de as ‘epresetciones numérica proporcionan fuente int ‘este de empl de contrat con oe que plantar pe fmt acera ce nimeros, si ongene ¥ represent. las tucraciones geomévics, Geramente, esiulaa la cceaividad de los pofesores pia generat acids y las dreas de orentacién espacial defo permien Un ‘contacto fil con el mind de fs alumniNo aparcen com tana fecuenca ous aivindes que Involucren stacenes Slgshaias en el mundo de los alu ew fuera de Ia escuela, peo la bis (oct de pones es Ia actidad ms Inporaate en este aso, En una sce pester, eremos que as dnvestigco- feo proporcoaan un conte mer pare peter sobre as ests con feprnis algebras, sobre la demos Ira y solve a saturate esrucur (Gel eoneimiento matenstic. ‘ods esas actividades deberan cum pilin ossguenes ees: 4 See relevanes par mayors de tos alunos, ‘Ser igcatiasy azonbles pura los ‘Estar suas en un comteato fame Jaro desirliada = patie de uno se eles. + Tener posbilades de ser extend du matemdticamente para desaiat ‘os alunos mis pido. ‘+ Par conecads con tos concep tos matemsioos 1 profesor debera considers también ‘ull sla mejor manes de ener con (Gets actividades. As! como ens & toda Ia clase 0 indvidulmente, sec Inporante que los profesores desaro ten sus mats para ensenar a pq fos propor. Mena que educadores eek el mundo Intern cea st tones de aprendaje sisctras para ‘ods los lmnos, «nin encontrado ‘a el uso de etodos de poqene ‘po, Eto es debido a que permten ‘que fs alos colboreny ten Juntos sobee los problemas, factando {8 que comparan sus habiidades onocimlentos previes. Los grupos equetios mbizn eean un comeato Se apenas que popotcions apo 1 no es amenazidor part fos alumnos {que son buenos en matenacs ¥ ue fe snten desta al exter en ‘ama cise que los que denen mis ‘conocimienton que el En mi expen, los profesor de matemcas no etn tan fariiarzados las investigaciones- ‘proporcionan un comtexto mejor para aprender ‘sobre las estructuras ‘conceptuates algebraicas, sobre la demostracién y sobre a nawurateza estructural del conocimiento matematico. como debienn con los mods dé poqueto gripe. Puyecen tener miedo de pee que los alunos dscutn, colahore, compare easy hagan bos conju. in embargo, asl es come lx isa tabu lou poesres ‘anda aisen a cursos de formacion permanente in particular, en mates es posible y deseable usb laren groper yn qve por natiraless ex autoconecta St up alungo pregua, ml eespuesa es cones de forma fc eg, se le puede responder cao pu les veri averguar por mismo sb nes rzinz Discitelo en to grupos No we ata de ura excuse pra 20 dhe la tespuesa, spo que es una esate para hacer ‘que ls alunos se den cuenta dela natutlea auoco trecva del conocimiento matemiicn. Ahora bin, es ‘cho mis il pas el profesor conte Si-0 No, ext ‘maa pare dura denser mates, y pos afi marque a mis mporante, e cio enseta alos au ros el cnocimieno que permite al profesor saber a respuesta es coer 9 erénes! tra mpomanteesratepscursular consist en aumeat el lempo dediedo al estado de wn determinado tema. 5 les tomas se planiican por separado y se secuencian secament, etonces © muy dill pura el profesor tender las dicrentes habldade y ston de apeendizaje fe lo amino. Por lo ato, mejor ie pensar en ese far una leon de uns vez, qe es To que se ha hecho ument, es mds inporante que los pofsores sean ten enviar unidades de tabajo que puedan duct tias tes semanas Ese period de emo pert cube luna cansiad considerable de material conceptal mediante scvidades vaiadss, También permite lor tompos mis lenis cubs Is aspects biscos perms tendo mlenras alos mis rips eonsderr toss cmpljos, Para ello es necesito pens evidadosamente fen qué conceptos deen conteney estas Undid, ¥ cu les deen ser les aspects ms bsios que deen pen dere ste tio no puede ser hecho por proses ai lados, y hace fa que ef Miniseio consiere In mejor fomma de proporinae apoyo ¥ guia sobre est Mea Los proyectos y aplicaciones de las mateméticas 1 aspeco coaceptl, que hemos plnteado antes, nor smalmente no permite que os alamnos abserven fs pro- ‘ces invoiurados en el uso de las mateniteas en gran pate dela sociedad Pars ello, eb necesario ust pro- ects espeaticos que puedan serir de ejemplo de ‘estos proceos, yen este aspecto del cuculo ante todo fe buscan proyectos signieaivos pars los alunos y que sean buenos cfemplos de aplicaciones. Aqui no fenemor el ebetva de cubir un programs deta,sino que desentanos presenta un muestra de conta: tow de proyectos En I scala, a ensetianza con proyectos 5 ust en ‘odes os niveles de It edcacl6n, pea en el pasado 50 ‘incpal uso fue ene taba de alo ive eas vesdades yen I industia. Sin embargo, au uso en la fasebanza secundaria 19 ext extends en todo el mundo, en apatenca oeue los profesores piensa que 0 5 una mners Fc de ensetit. De hecho reaimente se tmta de un metodo muy fie de usr, yu qe son os Alumnos les que deen hace todo el trabajo, con tl de que el profesor tenga presente que se propane logar metas dieentes de las que se pretends en el enioqe Dabual dels ens. ay tes aspecios dlferentes que Son paricuamente + Un buen proyecto da ls oportunkad Jo alumnos Ge seguir un tema a nivel que ped, de mancas \iferetes, ofelendo asf una enzehane indie: zd y personaiads, [0 que ® unt forma de tat de equilbrarI educaioa genera y Is prepracn ‘speialzada 1+ Unben proyecto foment uso de diferentes recur 0s materses, que ahortincliye material al que puede accederse con ordenadores, Estos re408 no les proportions necesriamente Ia ecuel y podan ‘enconare en bibliowzeas © en ots fuentes como has indus, dependiendo del proyecto, Las alum ‘as de los pales donde sn proyectos son cons lentes del provechoobzenido de averina nfomu in en ferenes fuentes, snluyendo Ineo ‘+ Un buen proyecto foment atid en navel reflex, lo qu supene qu oe valores lt opinio- es Sean, debra sero, decides 1 cfemplo de proyecto medoamblental que mussel iad 3 satsace ess cies, Es un proyecto ue, hiscament, pide alos alunos que etn catia de asura que genera ecu cad dia para hace es Imaconesa parr de elas a esas milo usta esa- cliscas que deberin rei, y cela as consecueneias e nile y reduc os desperdioe. xi la pos e extenderlo de diversas manents que shargven dle Sones exadiias sobre muesteos, sacones tiie, y enerlizacones Un buen projec, come és, no es i so un prov to, por ejemplo, un ensayo con algunos eae ta ticiones, Es un aetidad mend coopers enon context pasiculr en el que aparecen macos probe mas esas y preguntas, yen ls que lee alunos es Drecko que sean animados s aca el sentido de su ‘implicacin personal on is teas del proyecto, Una pro- Bn la actualidad, a enseftanza con proyectos se usa en todos Jos niveles de la educacton, ‘pero en el pasado su principal uso _fue en el trabajo de alto nivel en las universidades yen la industria eso dese proceso de casa en esos eminoe Enragt ol cose an cain de po amos pare escape. lpion ws pro omar y tbojoon con at ang en (gnpes de 20, tne tae y oe ‘oes do mattis dane dos. as, Tia iti do lo gv gura ‘ue scechev, Goal gun robojen de Fema coh independant, atioe ‘indo ecouonomens ygenerando ‘eos co los gue sergrandeme yoo ins ll de sun poner ign, 0 Ios quia oburos, hones y donde onan, gots gue haga, ef ‘oF (IM, 1987), ar elo es ayuda planer, escuca su ideas, les free recursos y supe encase oe resultados com ellos, les ayuda planar los informs de su taba. Porque un projec predic Algo que es mas impo ul el pro io wabus de los akumns, ya que ex te lr oporumad de dr forms To que ‘cen, y de ensedsles indecent sobre valores y eonsecvencas. Por limo, un wabsjo de proyecto pede pee que todos ls lumina © bencficen de Ia enechna, algo _jor que slo los pasos que lo acon fe acaldad. a aa investigacn fen Bras en la que Pompe compro- me a pofesores en ef desl de proyectos bados los conacinien- tos de sus atone fuera de la escuela, Jog reads feo my aletadones Hata ahs los redo dl evo vio han sido mpresonnt, Ko oe Prolseshsron camber porns a puntos de vita sobre le ensnfon 20 de ls noone a edo rv les fs nos se compronataron 29 nbs on le cides. Eo er de lo poste, mamaiacén y ‘wpa quo 38 osc ala acacsn tredccal, huto via mayor eden te ccvidod compromati, Soom ‘1 connbuon co conn on can ions parlors eects, de dss y deol sce eos moe ‘eas sgniicomes (Bishop y Pompe, 1991, p18.apni tie STE eb abe croTallas de la ropa los alunos tabaarin en grupo pars obtener datos sobre distin variables involutus en a tals de a rope -Analzaria los dts pars decd en qu cas se pro- ‘hen elacioneslnelesspronimais,enconando fuando sea apropiad, las ecacions: Por eemplo, tetra de relactnar I alls dl ul, oh poco, ‘der con tll eI aia, Cueshe 3 eon A, queda dro que abajo com proyectos tiene una ‘gran pouencisiad en suacones de enetanea donde Ty grupos betzrogineas de ahaa, y que tos los slo pueden benefice de proyectos ish eo os y apopiados para ss nels, Investigaciones y estructuras mateméticas las imestigactonestenen it smi con os propetos cen unto que umbienceberan use & modo de eempl, mis que para waar de eb un detlade programa Sn cena, en este cas el objetivo no es marl apl Dad yl ida de a ideas ates, sino mis bien most la fora en que se deriva y etn exractaradas ‘5a ideas, Las ivestigconesivoluran tno el zene neni deduano come et ndtv, yfomentan ly el ‘in en un nivel mas profundo del que es habiuainente paste en as aetviades concepts norma, Son paricuarmente tiles en situclnes geomnas y algebras y quad la mejor maners de aprecar cémo lus sea conser un eempo sencilo de geomet Imaginemos el sguente episodio en clase Pedimes as alunos gue dijon des pos sobre wn ‘pet om blanco, en lamina fine sorzonta yaa ls 10 cm entre sh. Bigutames ls puntos Ay B. Abra solctamos buscar un punto aor la ie Ay ta que fang ACB 9a, ‘avez qu baja encontrad uo 9s ania encom vari, C1, yoo, C29 co dQ se obra -Parece que extn sobre un somicrloe -eoamont, is ados de acuerd?. (bora vee wa pregunta racial pa ta insestgacn) ‘Swpongaonos qu odo mo ee 90 pros, sponge os que os de 45 grades. Tratad de encontrar alguncs nav pte, D+ eras preguntas nues ‘A gud forma sparse bone? “AQ sucad or debe dela nea ABP. _eSiompre son pe de cru -Prusha algunos ejemplos ms -eucode sempre eso «Pues probate ‘to mesa Is siceii tpca de una saves: 2) Comenzar con una ssi y pet én ipl, by Generar eempls ©) usar pas y secesons, Aominian las paws de esta © gene 1 ay also ea geen tas 2 ens demain. Investigaciones) | 1a sxesin dee 2 hast 9 omens y son ree neonunised tai, mim artcularmente | vous de meoamiens See titles [Enel enaro 4 hay elgin wo puto de en situaciones | putin de invesigace. Sin embargo, Tesoro gs aes ermine | art ane oe es descubeen que lea sr fcc ‘as apo mim pi del programa fe heap 1216. Por erm, puede dase wna nue vida eager tone mma geome como resid de unt lnvesigacon siniar # del ejemplo meiory muchas de as acids de ‘conn de forma welt: pres a nga una vesicles, (Camo emp senlo de i pro: bem de cone de fm lnligese- ‘woideremon el gute Un bog etna ln paropedo een de 3 en or 4cm por 5c, at cho de pequtos ace de Tc de ‘si, Sep por fe Conor de os panto cut rn no floc prada Curios team dos, o reso ovo egies coo pda Sipengoncs que ol parleizads enw oar dinenson. loetgar ston, {ub suede onal caro giowl de un porclpeedo de Grenson minx pt Go cede on lean pail de cabo?OOD AAAAAAAAAAL’ PAVAVAVAVAVAVAVAVAVAVAVAN AAAAAAADAAL’ PAVAVAVAVAVAVAVAVAVAVAVAN AAAAAAAAALY CAAAAAAALAS, AVAVAVAVAVAVAVAVAVAVAVAYAComo con un proyecto, con una inverigain Is buena profesora estar dspuesta a que los alunos dscbran ideas que el misma puede no haber perabido anes Exe no debe sr un problema ¥, desde Ineo, es un inicador de una buena ensefanea. La buena profeson fomeneas slempre que los alos vayan mis lt deo que a hecho eli, y quiz de lo que sabe. 1a experiencia deja caro que, con esta fms de ensear, ta buena elec de las lnvesigaciones permite eximu lars ls alumnos a trabajar, sea el. que sea vel de Iblldad matemitcs, Come ociria ‘con el método de proyectos, insoles alunos més lens, pueden si mmarse@ Inca [a ivesgicén y sr capaces de generat algunos ejemplos, comenzando + buscar pastas Por ‘siiewo, e pofetor debe tomar fa dein de cm y ‘ich de guar par permis i ns al, Par los siumnos mis pos, y aquellos que queria conte Suess matemacosdesputs dels 16 os, el dest= rrllo de invesigacones, con éxito, en In ctapa 126 proporconaré una base 6ptima para las procesos de emoseacin y sinbolizacié, as como en ls de nd ‘en y dedoecion, Creacién de un curriculum pedagégico a partir de los tres componentes dso al pan planiacin de ua mee cio eda sed Ia iteracion de loses cesenos et todo senso Por supe, no hay respec pina a este probe al como ocue cn cualquier problema de t= ‘clon materia debide alas ference ls ste ‘mas educates, erarzaciones eclaes experienc de tee proesores. A per de od, se pd di alga con Sef basa en las expeiendas de ote pases, Por elmo, s se acepta como rzonabe la des de un dhades de vabaje conceptual de res semanas de dc, fentonces una forma de tener en cuenta los proyectos © levesigacones consist en usizas aeraamente ‘ads unida Bs dei, en uns uni de tes seanas Ince una ivesignci, en I uid sigue inci un proyecto at sucestamente, Por eeplo en as 12 un lads posles durame el ano escaa, estosupone que ‘bes Sis nvestiacones 9 sch proyectos Un exquen Inicllmente mds rzcrable pra ser reall ar tes invenigacones tes proyectos co le alunos Ge 12 anos miearas que tata los profesor como lee Alumnos se esén acontumbrando 4 lis quevae eas, Bonces sera posble Inrementr gradulmente el nner, uno de ivesigacones como de proyeos la largo. de los anos sigulentes. Evidentemente, eto dependest mucho decom se desarolien Ins sce Con- Se deberia hacer tun buen uso de la estructura de la escuela del departamento de mateméticas ‘para permitir a los profesores trabajar cooperativamente ‘en el desarrolio. 1) creacion del nuevo curriculo escolar de mateméticas. cephasles através de ls actividades, y ‘on qué confinza se eneatan les pro fost as innovaciones, ‘Or punto a destaca aut esque, in aa profesor debe sentir que cath cen slo esa ceacéa¥ este tumcion, Se debera hacer un buen uso de Ia estueira de ls exuela y del \dparamento de matemsiteas para pes tii alos profesres abr coopen Uamente en el desamailo'y cresion dal mae curelo esol de mate cas. En los ceauos co la espa 1216, Tog eles de depatamento de mates as nen ‘unt ran responsblidad cbtene un pace de aces ns de un 10% por enn 8 poem te ecto Ajomplo 1 (hac Malar x wox- 15-020 Respuest: Blemplo 2 (Agen Juan ene $ sombveros menos que Maria y Clara tiene 3 veces mie sm betas que juan. Si Nara tne n soa betas, geull de estas expresiones represenia el némero de sombreos ‘ve tene Cas? 53a se a5 30-9) _Blemplo 3 (Frseconesy sete nt eo) {Gill de tos dimers es guineas Cuno con sete dias? « b, si7 sor on aD Hjemplo 4 @cconesy Seto nue sa) B45 xv ve 5/16 56 una Hlemplo 5 (es) Se pone un pastel al homo a as 720, St el pusel tarda ees cinros de hor et face, qué hor abr que secario et hom Respff eto de las preguntas se presentin esunias ent sguenesIieas + Daal 354/15, De custo lias de wes facones edn uns, como 74, 08, 1274, seleccio Ga en que lk es Fraciones son equvaletes. + ecuar 600~ 2869 + Blecwar 2201 ~ 053 + Becar 4 +813 + 108 k “se vale aeishtomeers RESULTADOS DE MATEMATICAS + see + Becuar 209-09 La mayor pate de esas preguntas implian la reac de operaciones austicones formals, fo que apunta A gue ee puede ser ol punt fue de restos alunos en compascin con Tos de ctor pes. Eso parece adit {eel curio o ls profesores pone thot especial Eas en ell, tas, preguntas on rece fngulo ex 9" Cl es a media del dgulo que piso peor ‘queda? tay way nee prgins con pr A tuacone eis de un 1p to de aioe tr tnemacenis Af eae cae ‘ebro ip se exponen a conic coe te qempon uno de cada Hoge y+ tele ge na eve resi del co Ning atest Junto de as tena y noewe press _emplo 8 (get -Hjomplo 6 (Fracciones y sentido une 14 veces un nimero es 48, qu srt 13 de ese noes? Redondeand a a decena de kilogram Ba mis prorima, el peso de un deli coe res sr 170 kg. Ese un peso ge ce pueda se el verdadero peso del dein vst Remplo 9 (Repeesenacion 9 ants de das, Pro pon tals Se consdera respuesta comet dar ‘no © varios mero ayes 0 gt les que 165 y menores que 175, 0 unt expenion del tipo De 168 4 372 que Cada una des cars de un cubo es ptad de rojo faz Al lamar el eubo, la probablidad de que quede ‘ia cara so ra es 2/3 (Cuts casas son ros! defina un icervalo. completamente A. Una cour) Dos Hlemplo 7 (Geom Tres En un uate, dos de sus Angulos >, ous Iden 10" cada eo, Ia mesa de un cinco_Bfemplo 10 @roporinaida ‘Una ds tine 28 slums. fa 26a de ehicas 2 chicos de 3 ¢4. Ours chicas hay en la clase? Respuest Bjemplo 11 (tes) 1a figura muesra un panlelogeame sombre dento de fa ‘un rectngul, (Cuil sel tea del parlelograme? Respuets Se cosier la espesa vs Yong 00 con unde) De esis wenn y auevepeegunas site conilevsn realise aproximciones,redoadeos 9 etimaconc,y dels tes frequtas que comespondn al bloque epesenacion y lise de daton Probabldad- dos exgen spa l cor ‘expo de probublkad. Ya habiamos comentado que exe coxtenidos apeximacia,redandeo, esimacin Y pro bubikdad) no formaban pare del coco de Ia EGE ka que poe expica ee fj porcentje de acertos, Hay algunas preguntas que inplcan interpetacén oil «uo coa zones, proparoneso pocenas, os pen compare nerossacionles en fo del 0 ra ‘ona, en una hay qe paso aero en fxma dec smal facconaay en oa se da Las preueas de -Geo- mcr versa sob dnglosy lines de sme de fas planasy una sabe coordenadis de un puto en el ano yl de Mes sobre medidas en figuras Caco, peinetos aa). Todos los contnidos exis pars las preguntas comentadas en este psrafofonmaban pte ‘el cuiculo de In EGE En resumen, de as preguntas en que peo han respond: os alumnos de 8 espailes hay algunas que eta laramente fuer del cacao que loe unos sein fentances, pero hay oes, a mayor, que hacen releren fa contenidos del cueulo ¥cuyes males resultados eden ser debidos al enfoque que se es daa esos co tenes, a un menor cfs que el rerio pra rs onder conectmente © ofa cite for sve ‘Un andiss global de as ideas surgi del esto de as preguns de mejores y peoresremtadosapunts por una are que el curio de a BOB estaba dessa o no se ‘omespoait con el de muchos pases de mest enor no, Hos desfses ya se han elisa en el cuclo de Parece que Jas preguntas que rrequijeren calculo rutinario se responden mejor, ‘pero las que exige una aplicacion priictica de los objetos Y conceptos ‘matemdticos se responden peor. 4a reforms, Por ots pane, hy conten sos en que el bap rendimiento puede ser debido al enfogue con que se pee fentan os alunos. Parse gue ls preguntas que requeren cleo nits fo we responden mor, pew hs que ‘exigen uot apicaciin pte de los objets y coneepios mtemitcns sere pnden peor. Resultados en otros even- tos internacionales Anse los sesulads negatvos obtenios or Espa en mates en et TIMSS ‘no se pegunt ies un ead ale lado que no determina nests poi en ef mundo en cian al spend de as matic © es de venta Indico fable del nivel que tenemos en rela con los pes de nest0 forma econdmio y geogifie. Ane ‘a dda puede ser sativa recoger lee remltidas cosechidos en cts events de esta natalezs en oe ‘mos aos y snail en relic con TMs "Bp 198 en 1991 Espa parti rex ectarente en los TAEP I, evalo Sones de matemstias y cents con lumnos de 8° de BGH en el 'y de 8 YAS en eI Iteresan epecinente lon reads dele amas de 8°, En ambos esos patcpan ente ots ates Iran y Bad Unis. 1 Jos ds ext fos resultados de spa en 8° son bajo el LARP Te tienen mejores resultados qve Hands tados Unidos, Eo el IAEP It Espana ene sies resulador que Eads Unidos, pero pores qe ila y ene TTIMSS ‘son sigicavamentepeores ‘que os de land ypeores que Bsados Unidos, pero no sgicavamenne (abe pregunta sf los mils rend mienos ea materiticas son de hk poblaioa de estudiantes corn un to pero no de fs alunnos mejores, Es ec, queda I sespecta det meso mores ahumnos sn equparable los mejores de cos pes Las olgaanemstcas son eventos imeraclona- [er donde. confuyen aluanos de fmuchos pbs, buenos aluminos, omen en ia csolucion de proble- fans spate siele pacar en estos fens con seis alums, el maine mero pennitdo por pas, juno con In mayoria de los pales de auesto ven En los resus desde 191 esto pais a ocupad sempre pot ones eras, en tomo 2 las pie fas pencones del dimo cua. 1a poscn con rac ls pies de pesto enxom0 es simfbr aa de Tos fins de evahacén, estindo. por Geto de Franc, Hodes Unidos, ‘Aleman, lalla por encima aunque timo de puies como lands y Portugal, Cabe resalar el caso de ud Unidos, que aunque en a Iuacones de It poblacon en so con uno ene resulados pobies, en as implies, con lw roves shuns, tiene cesltidos sempre. buenos, nie los primero ples En coin we observan reutados de pata simlares en todos ess eventos por lo que podemes consderr que oe stn dando la verdader mela ‘el fendimento en mates de esto ase excl, Consideraciones finales to que aprenden nuestros aumnos de ‘matemiiese meso por las redo beni en diversas proebas inter onales purecon no conespoadese cot ls posisin econémiea de nuesro k Bs verdad que esamos consde- ‘and resultados isenidos por alum os que Iabian seguide ln EGB y ex J desaparecido en fn acid La tefonma a afecado al cucu y pure- fe que el que oe ba implatado ett fife en consoranca con el que existe en os pases de mesto enor, tos renulados no pueden dea nt ferent alos que enen que ver eon a censeaana de las mutemies adn ‘cones edueahas, profesores, pa tes, feanadores de proesres, et Bstos resultados no pueden dejar indiferentes 4 Jos que tienen ‘que ver con la ensenianza de Jas matemdticas: administraciones educativas, Profesores, padres, _formadores de profesores, ec 44 Antonio Lper Varona unio Nocona 4 Caddy froin Nee) pase que se equa un debate sobre ete problema en el que haya que mire oe resstad def refx Y ‘scutes hacen fa aistes en algunos aspectas como Tenpo dedicado ale mates, inertioey opt dc, Formation y atalbacin del profesor, Irs de Espero que este materi sva para mostar alguns fuer ter de lnformaciin sobre el rendimento de niestoe slunnos en matematcs para aquels persons interes: is emchianes Mas sobre el TIMSS Si se cutee saber mls sobre ol TOSS, pane de ala Diblograi, se pide acu ls sigulentes drecclonee Del INCE: warrince mec Del Boston Cage, con acces a ls informe ners ‘tonaes y michs ota informacion en relactn a TINSS srweseepheedutinss Mi recon de INTERNET es varona@ ine mec ¥ en es puedo rei preguntas sugerencis y cua os inte ese under nin dlsponibes los datos de tds los paises que han preipado y en la pigina Web del Boston C.ilorman mo conseuits ibliografia EATON, A yc 196%: Matas Alec te ‘Mate Scot Yeary Cntr foe the Sy of Tsing luton and Hasina oy, Boon Coleg, Bogen HOWSON. 6. G995. TINS Monagph 5 armani Tdoke 4 Conpoae Sly gf Grae 8 Tet, Pate LAPOINTE, A.B, NAMED, ¥ 0, W, PRIS 189 nde deference Un tu rac de Ba Sen y Genes, CIDE. Dien Gon de Renoracn Peis, Seow de Bead. “Matematis! The Iwrateal Assesoer of Educate LOPEZ VARONA, JA y MLL MONENO MARTINEZ 0950 (TSS, na de acc, 5, 81536. LOPEZ VARONS JA. ML, MORENO MARTINEZ 957% teats y Genes CMS), Mineo de Baus y ORT, Dy A. GARDEN 964) MSS Monograph No 2 Racor and Sy Desig. Puce Edo! Pe,Premio «Gonzalo Sanchez Vazquez» 1a Junta de Gobierno de la Federacién Espafiola de Sociedades de Profesores de ‘Mateméticas, en sv sesién ordinaria celebrada en Salamanca el 12 de septiembre de 1997, acuerda por unanimidad insttvir el Premio «Gonzalo Sénchez Vazquez», en homenaje de quien fue su Presidente de Honor. Se regiré por los siguientes BASES |. Se trota de premiar la labor doceno y los walores humanos: la entraga desineresado, ol amor, el epi |v tolerate la buene disposicién, et. hacia sus clurnas, compareros, amigos y, en genera, haca la ense- jionza de la Motomética. Es deci, el magiserio en sentido omplo. 2. e periodicidad del Premio seré la misma que la de les Jornadas pare al Aprendizaje y Ensefonza de las Mateméticas UAEM 3. E1Premio consis en ol nombremiento de «Socio de Honors de le FESPM y ploca conmemorativa u abje: to alegéico ‘4. Pedién concur al Premio los profescres dedicados a lo ensefionza de las Moteméticas en cuolquer nivel educative. 5. Las condidoturs podrén ser presentadas por una sociedad fedevade en la FESPM. Lot promotores presen Yorén el curiulo@ informes que esimen pertinentes, ene ells el informe de la junta dtectiva de la socie- dd © dal conjnto de soclos proponentes, {6 i plazo de presentacién de condidaturas fnalizaré el 31 de diciembre para el Premia que corresponda entegarse ol ao siguienta 7. 1a concesién del Premio se haré por la Junta de Gobierno de la FESPM. Para ello, el candidate debers ‘obtener mayeria absoluta en la correspondiente volacién. De no oleanzerse mayoric abseluta en primera ‘olacién, se procederia a una segunda; de no obtener moyoria absaluta xe declararé deseo. 8. Para la conc ‘+ Sulabor decent (dedicocién @ la ensefanza de la Motemético}. ‘+ Valores humanos [olerancia, enrage a los demés, tolane, expiry de didlogo,respete « los compare: 0, olmnos, et. Constotados por sus evalisas, ‘+ Curievlo con hechos, anéedotos, ee, eferidos por los proponentes que pongan de manifesto valores hunanos de! condidato ion del Premio, la luna de Gabierno atenderd, entre ofos, alos siguientes criterios + Otos crtarios a delerminar por la prope Junta de Gobiarmo en cada covecatoria 9. SUMA publicaré el resubado de a concesién del Premio y una semblonza del premiodo, 10. La enirega del Promio se levaré « cabo en el acto de aperivra 0 clavaura de los JAEM,Aproximaciones histéricas U4? 7 al area del circulo febrero 1998, pp. 19:56 Cec) Da senoximacinontaEdcoin Ma tematice a dento dels dos prNo pretendemos cn ese acu as que ofrecer uns Ieve indicia, que enmarquey atiique ctor con- tenidos de nawrlezs hii, peo anes de sboraas ty que mencionae oo aspecto de kets. a ef, es Dante conor Ia ekaanca dele esti at tar con aproximacones incuso a admin como cexpresones matemdtas, de donde se desprende fen ‘meno conacdo come snoleania al eon (Cate, 1989, lo puede ser debi I creel, anand en gene ral porel pofesordo pero tnmers en a propia scied, fe que la Materia son ina Seca exact y, an mis ©! paradigna de a exact en ls Glens De todo fo ico se desprende fa inportancs de dspo- ne de ejemplos concretos pr el aula de aprximaciones con is que wala estinaiones de valores afectados po ‘un deteminado eo, sea por desconocinet dl valor ‘rao 0 (como srt caso en ee tee) por impos! bila de gar a6 Es0s ejemplos peden proven de 1a vida coddana pero uinbien de In ison de la Materia con lo qu, adem, se ayuda a deste a ‘cen de uns matures exact del Maen donde sea nadie ter Primeras oproximaciones al érea del "Bl easoescogido pa usr acca de aproxinar exe problema de tnsoomare ciclo en un euadrado qe, ceventualneate, Se preseataba eon el problem inverse a ‘Sieularidad del cxadado, Estos problemas, relacionados fen muchos casos con la medi dela exensn en ‘campo, fueron abordaos con mayor 6 menor comple ad matemities lo que respende,paaletament, una Igor © peor apeenimacn problema 50 del papi Riad (ata alrededor det 1800 C) plana y fesueve a sigienteenunciace empl de un ago nd de mato 9B uo ra Goluin) Tomar 19 del ime, hoo 8 Diaper 8 ce on 64 Por tt coef ta Seidenberg (1972) considers ete provedileno fornia porlos umes patos, paral qe te pay en un ib Jo que aparece en el pap 1. Se considers un cuadeado de ldo igual limeeo sel campo, 9. 2. Se divide cada ldo dl cua en tes pes ie Jes (gure forma que cd cuad seria de 9 sea (siglendo In dencminacin ei, 3. Se quan as esuins, es dei mad de os cu adios de os exes (de extension 41/2 std, EL fren de ete ocigono reat ser entonces de 3 st o 1 OF Estos efemplos pueden provenir de la vida cotidiana pero también de la historia de la Matematica ‘con lo que, ademds, se ayudara a desterrar la idea de una naturaleza exacta de la Matematica donde sea inadmistble el error. gue 1 sa @§, en sh una aproximicin al ‘aloe dsconccdo de tea del cielo, eo como se desc dr una rela yen lla de recondary de fel aplicacion (om de as carats propias deft cetimacién se hace una nueva apo tmacn, ex ve? al en del octgonn, de manera qe Samat 7G) amet? 81 (5, De ai que a slucn dela usd ‘el clo venga dad en el enuncado ‘el prbieaa 50 po: Ccomparemos esta aprxinacie, ze zx apcando Ia eonstruciin de on plgeno inscrto de maners inp 2 e cielo que se tmtaba de met, fo otra elzada ent os sigs Oy 2. ln Seu (1949) el caso plantead> fen el manusezo de est épocs, De ‘ugerbus metindic PRE ai its aa: pore “rcont a ade un apron ‘on una ciranfrnc de 8D as ‘Sq od de mali cures ‘are de 80 or minal 250),deci, que a ehculo sen ual fea do un cindrado que riviera por Jado a carts pare de la ccunfre a. Dad que s toms Greunferenia 2 rc (Couto) = SE lo sialearia que se toma un valor ‘er gu 4. Obsérveso, no obstante, ge eta aproxinacén no es sbiraia (he teal equa cura de Indo C/4, e+ dec, el cundrado cuyo prime coined co along de Ghcunferencia En os plas, lo que fe buve en cundad operimeiicn fon el reo do, en a fas renin {Ge que fr contomos denen misma Tonge a Sree sein uals Cuadrades inscritos y cir- ‘eunscritos Hac el siglo WV ac. desasolé su labor en Atenas un dscipulo de 56 ates (ode Boles de Megara) Hams (o Bryson al ques adcen ener (be cdentia siguinte Heat, 8: 1. Se consnyen los cura nse to y cheunecrto al ule, de smanea que éie se. encuente ‘comprendio ene ells. 2 se considera el cusdado interme tho a os ds ators | Basindone en que tanto el eealo como eae. cinérido intermedo Sen menores que el cuca ci unser y mayores que el inssto, fotonoes ambor deen sr gales qu 2, Hacia el siglo ac. desarrollé ‘su labor en Atenas un disefpulo de Socrates (0 de Bucliaes de Megara) Hamado Bryson al que se adjudica ef intento de cuadratura siguiente. Fgwo 2 a aproxinaién pod consderne posers tno conigamos el resgo de ser anacrnicos. No obstante, desde el pono de sta escolt, nos da motivo para eat ‘lar lea de low cudraos menconados evaded crams se carat (bo V, prop. 7 de los ements) porque ss ads son tangents ac ‘inferenla, por que el ado colnclda con un dime. tr, De abi que el ea sea cores rmienrss qe ef cunérado inseto necsia a plicadin el teorea de Pigorss pars Hepat concusin de (7 ‘Yabo es neces eer qv questa dec Byson ton lo de anda intone. 50 popes parce ins bln rer pcs qe eters, em ean tho dt ensaca saonamiena que conmioye ol er po. No cht poderos interpre dee el pot dev tei. Sis neprease que et cad into el de sea cermin, ca rea sea 3 (0 74), Peo in inerpetacii one en conser el undead de In inten dodo edo sr te le for que ele final rest se Wi}? a9. ‘ros silos antes, en Habla aproximadamente scl Ire) ab lel dl ea del culo en Funiin de sy creunerenca qe tene eacén con el tsdrado itennedio de Bryson En fe, se ha doc rmentado (Sideabers, 1972) que los sacerdoes de La pact za las recone ces Ascne donde Cs I longi de a cecuferencia del campo fedondo, el dimetro y A su Sra. Como vemos, La ‘spa de eta dima Se aprosina mejor al rea real fel cao qu alga medieval de as ons ya ue, ente los baboais, se mane un valor de ae Pues bin, par Seldenberg (1572, a expeeion de rex re llega del siguiente odo- 1. Basten datos que indican que era conodda por los tubnios i Incipio de un hexgono ear €0up cleo, Pee ejemplo, I lizain de sis aos fer as meds de Tos cattos aioe at lo atest 2. BL perineto de exe hexigono ex de 3, exprestin que se taba enendido a la cheunerencia dando puso a C= 3 3. Si como en el caso de Bryson, se conser el ea el ceelo cone ls del cnda intermedi ssp. to al insert y al ebeunseto, ae tenia, com ya hemos ines Aeweat 4. De as dos expresiones enon, se dee que: 242 “a2 crs qe tintin se ence como rel 7a Elna WD ino Ast me ‘Bi {la 7.10 mid de cineca muda pore tnt a ore ce cee o queda igs teniendo en cat el valor dado pata C, aque aroma Los Sulba Sutras indios ‘Una de las sadiones geomticas mis antiguas se remonts los Sub Sus ids, tadoe de cues que ‘omtnian una tain de consuls dears y re. hc de ous problemas de sl plates en aque Jn cult. 8 edema Sub Sua esol mas ano, auindose entre fos 80 fos 30 a6 (Gupta, 198, Una de las: tradiciones geométricas mas antiguas se remonta a los Sulba Sutras indios, tratados de cuerdas que contintian tuna tradicion dé consiruccion de altares yy resoltucton de otros problemas del ritual Planteados en aquella ultra, problema fundmental que se pla tea en ts obra es constucién de tun alr Como figura plana de forma y fret dads, Quevendo construe ut star czeulr el prier probe pro- oes fue, curiam el de la i Clarida det cuando, que se reel ve del sigulete mod, Enel cata ADCD Cura 32M a iavecin de is digonas. ecg alo de cen My ado MA. Ses ME to el elo perpendcuaral lado AD Yeotundo a AD en G. Sea GN= 13 GE sonar MIN exe aio del cel Que ene um ea gu al cus ABCD. probe inven, elisa de a ete etna del cco, es esi # tae de a ea lulz Sesenber, 1972), sa ero ata on 8 fr comet wa dee 8 ron 29 arcs de tas 2p tor 28, ade Inds oa pre ew de pares ‘tai mover tects a ie fe ‘esa pad ss 13). En uae palbras lado dl eu sca es el elimezo de ceuio dada, 60 pudieon lepar et val tabs 4 de una expe rzonabe reste tun proceso pasion 1 efeao, et problema de a rua hd del cada ses ser un proce so resoco a eaves de un recurso me mente geome de sproainacin, ‘Aa bien, lacus lee bona como et probes -algeraice ‘mente nveso. ASL, te omadera ue ff Tado det eaadrado origi es emtonces MG = 9/2 igus 4. Como AG = 52 sess queFgwo 4 de donde el rad metro det flo vend dios por: rato silo que Sene por veces Py, 9) Px ¥)¥ Psy.) como el dela Bg. a (a feca med-med contend lado Fownado por P,P, y bade depiza- seun terco dela ditanla que separ de, Gl punt B). Al miso depo, la ech medhmed pas por el barcanto del tgulo deseo (punto © (dla rs, steno PE medina), 10 (uc eso mismo, porsy eento de wa pete WZ os tiagulos 7,68 y P,ED son seme: lames, lo ve india que -jemplo 3. cominuacin saps el onde se obtendes clgando a dha rete x que pase pore pant h de epordenadas aeSSH9H15 55) 26ND ar 3 ey? 3 3 2M Sy 3B toque tea ue sca ned med ene de eoetn Hy, 8 +10,087 Hs wo sono, que, como se observa en la igure, produce un ate astate mea qu avec de regres antes alla, Las figura 82, Sb, ey Bal Hasan como obtener la recta ied mete incluso loses puntos Py,» Py que avian 4 determina. recor Se Een igor desrio para hal Ia rea inedmed acids la dsc del emplo 2, los subgeuposy putes conespondien- 6, 10,76, 10, 4,19, 6,19) P9G5,12) 6,10, 19,.@, 19,6, 16, 00,19 41,31. =, 19 6, 102, 1, 04, 20,06, 20,023,91——#= 5,1) 1a recta que psa por los punts Py, 12 14552 gone y9- BB ipery= Hae gcse Sgulndo el puso 5, pass x= 9, 52 AT 288 2 18. B35 8" 5)a5 or ano, sla recta que pasa porP, YF, tiene como ondenada en el or fen 9470, la reca med-med tendet 53870 + 0,217 = 10087, can lo que ecuncén sed y= 0.600% + 10087 ‘Ssequimot ls ndcacianes del paso 5. 1a recta medi med set de a forma Moen as Figwo a Fieua 8 EE 9 15) 16 199 Fewa bd Fiows = El efecto de los puntos patolégicos Ala hora de compara los dos modelos laces eonside- rad convine analiza two la ata de los edad {elo resducs como el eect dels puntos patlgicos fen amboe modelos Part detabucn del taba 2, se puede comprobar que fs rect de regesén munis Ia fh de le cundeados dels sido so con ino Coren ly Ly lor resios comespondients 4 los dos ‘modelos neies usados Ya que en ¥, © garda I eta de mininos cunérades y en Y, la me-med, se definen 1-1 YL) y b= by Ys). Debe seals que en 12 T143 iit de resid se cael automicariente con cass model lineal y se alacena com la sta LEE SD. Por tanto, bustara defn 1, = LRESID, respec ‘meateL, = RESID, ntedatamente despues de eaclar ‘dh unt de ls recs. Como asepur la eo ¥ Se com rc en figura 9, aca de mies euadrados a le menor sma, pero como seh ober en I iguraBe, tener a menor sum no gain el mejor sje ‘Aor bien, supeiniendo en yy 1 las ents come. Pondienes's los pares de punto patolgicas (1, 3) y (23,9, yrecaeutzndo i eta de minimas eundeao, neva ects posce una Penden y ut crdenadn en ot fen mucho ms roxas a las dass or a reta med. met beni dl conju inks de datos (igure 9D, Estee el prepa vale de a sect med-ne: eco Ia tendenclt de la mayora de las puntos sn necesdad de remover los puntos patliglos det conjunto de datos, i - sum(Ly?) 0 i Lene roan Few 90 [ae th Fon 92 Feyeo 9 a nueva recs de miaimos eusados ests marcada con ttazo grueso a i gura 1.,y la sum de ss resis al cago se observa en I gia 10, Fr s1e95004 Fieve 100 Fiews 10% sun eer Senco of conse connos de os pasa ‘compobar enpircameat el feo de los pros tins en Jos models inal esudados. A por empl, pxenen dials estas que clin en deine ca aks y eta mene para lo wes conju de datos ela ble 3, que descban ris yalgebaicmente cme cs puns apices (que en ete cao son los ue no sgn Lelio y= 21) afecan ls resultados cient, [2468 0a We mm y fs 7s we mms Be y| 3 y|7 7 us 8B 7s SUB Bo ns ® Tebla 3 a eleccion de un modelo otro depende de si queremes incluir todos los datos, extremos ono, 031 consideramos suficiente el captar la tendencia de la mayoria de los punts. ‘Antonio 8. Queseda Deport ahem Soca he Uay oss Nicole Rosie ‘hep (ed ea Es importante indear qu si ben cu ose encuentaa puntos apices se eben rear lo datos pr segura de que no se tata d'un eg, ets Pstos a menudo pueden denotar lg a caacterisicsadcional del modelo que noe considera, Conclusion 1a een de un med wot depen de de st queranos incites dos, fexmemns 0 n6, 6 st comics su em el cpa tender dea mayeria els panto. s aro que el con edits es suletemerte ne, rina de las patos tps pace m0 ser immed, Ba todo aso deci, eo feos t,t ene ta qu ‘mininza as tance veri nt os dos reales y os preichos 0 la veo eno afecad por os puntos pti cs En gene In exit de tos peo cee del eto del cons te de a fecar astereccin cone ee de ‘ordenadas dea ect dein ca es, miertas qbe cuando exon puntos ‘nen ere dees exten de coir to de dans ae la pence de et ret De ach laine un p> ‘ena pendent de i te denne ‘e rporcionl au dance le et caja de dae. En coat, beets meted es reavanente estat a os eos de pos aicos iografia ‘com rts wartenaiesmorecr ase omonporry Mabematis Iv Cone, “A Gnd prob Cur Oa DEAN Fy 8. NAITS 597 Praca, Asan Wee Pub. Campy eng MORGAN, L997): Sts and fr Ide 78, ee anes. Stan Scet atemat NT, won, i, SCENE AND BaPNATICS (929 Contemporary Preaeuls Terug “Aca, soa Pal, ne, DaLos Problemas Aritméticos 2 7 Elementales Verbales (PAEV) de una operacién formulados con némeros muy pequefios febrero 1998, pp. 71-50 ARTICULOS |proceso cabeacompatar ARV kts aos pro esos, pero formuladoe con nGmeros muy pequefiony ‘Mdectaament nerclados ene ells. Del esta con Junto de Tas Soluciones, se pueden extrier Ineresantes conchones 1 Se puede eablecer el Kneario que sigue el akin desde que desconoce el camino para a sohcon Ista que lo eeselve con semua y sn bs. )_ Se puede esublece poten de prendiae que ‘ads po de problema lene pars cada curso © gh pment de aluminos ©) Se pueden desatar con ceneza todos los casos en «los alumnos resuelven ne pbemss porque el sen ln operacn al az nel cso de los PABV de ‘ina etap, la probabil de aertar por azar no es eauen, puesto que alanza el 25% 1 a funcin dels coneecones de estado ders dis de 0, se eden extibecer con mayor exact los indices de diel y de dlsciminciin de los problemas empleados. Tal modicaion puede legar (© las respuesas datas en os problemas fama con meres pequete, compare con las das en los problemas con nimeros andes, van 2 aj 9 cou render as eas previss de fs alos ls concep ‘ones que tenen de as operaciones elements {in el presente areulo nos vamos a ocpar dl apace by aunque pars ell hemos de hace referencia, quia Sen de forma somers, 2 algunas consecuencas qe s© erivan del spatado 2). De acuerdo con nesta expe encia (Martinez Montero, 1998; Aguiar, 199), en la resolu coca de ee PAEV de una operacn ese les proponen alos alunos, resetinnes los coe pondientes a cada tipo formuladas con ames muy Ppequenosy con nimevos muy grandes los aos siguen sguinte nsec. 1.9 No comtesan comecamente& ninguna de Tos dos pos. Hl alunao ai eompeende in stuaion que fe Plantea el problema ni sabe, como es Kigon, qu peri fa reseve 2 Sudlen ar ura respuesta a azar al Formlado con eros grandes y year en el propuesto con ne ros muy pequenos. BI alumoo sigue si ener fa ‘saci, pero sabe que a de las operons po pests 1o debe resolver, por lo que se aventura 4 eg una de elias (veces por spe azar o, en {aris oasiones, por indicadresseminticos deta os ltt del problems), 9) Resueven bien el propuesto con_némeros my ‘pequfios y mal el propueso con ntimeros grandes. ‘Agu ya bay un avanee sundial, puesto que ol sf se puede establecer, a partir det estudio de las respuestas, qué camino, en cada curso, le queda al alumno ‘por recorrery, ‘por tanto, {qué potencial de aprendizaje guarda el problema repecto al aprendtz, lun, al acerar sempre en el ‘2 del problems formas con ‘nmeros my pequetos,entende fa stuacin matemaiea que pica l problema, peo atin no sabe qué persia lo rece 49 Resuelven bien ambos. Bs dec, ceiende la stein y, adem, sabe qué operaciones el modelo ratio aera para renee Ia misma Naturmente, en el antes knerao Jas tanscones eae un paso yoo no son uniforms mevan el misto set oa tos Jos alumnas. Peo st ede enableer, part del esto de Ins respuesas, qué camiao, en cada fen, le goed al alumno por recotet por no, qué potncal de aprend zie quanta el problema repecto al aprendl En este send, a compar ‘in de los datos cece pst adecom das par saber en qué curso se pueden esperar resultados razanahles en cada tna de Iss stusclones tps por Tos problemas Planteamiento -Apartrde una muesta de 182 amas Geos canoe 8°, 4° y 5° de Pama, ‘los que se fs han pasado una eae in de divers problemas (co 2) tpicados seg ls categors sens ‘eas de Combinactin, Cambio, Comp racin,Igualac6n,Iomosno de Me as, salves grandes y peqenon Prodicio Ganesino (Puig ¥ Condi, 1968, Casro Martine, 1991; Nainer Montero, 1995; Alla, 1996), podemos cjempliar Lo que hast aera se hs ae facials comprension de lo que se quire express, hemos agrupadas Tog resus corespondenes alg ros PABV en sls exegorias dina, Tales caregoassurgen de lon pate as ycontntes que ofecen lo rel ‘aos que absenen lor shrnos en cea problema sein 6eapareea fo smulado con aumeros grandes 0 cona, ° {OBLEMAS DE CAMBIO (CA) Enel cleo hay 264 chine (3). ton depots ot 264 cs) Cun chs hay oho Enna fica Mabojon 188 cba Al ro decom van 127 [ano bros quedo nb bia Le doe de 3 ar 184 ls). ios vn i io, shor eyo a de 215 7), sede leo han era le eet ‘ergo 262 pao |) ah doo dro om hemo on qudado 58 pcs. xCuis pasts Ie dodo ami arent Sn a jeer el vexso 122 mos]. Cor ls gue yo eon gard lis han unnda 231 | nce. ¢Cuns nfs ba ones docu sien lo dans Loti elon abo pto 1242 pes de cols, Ahora undone coe 67 (ices, (ino aia nes dae cabo ‘PROBLEMAS DE COMPARACION [i ‘on tare 259 [pss Andis ee 1932) peas. Cube pst ms ane uot Ink ten 1622 ems. Mai ne 14). Cane ermes mans tan Worst fel Medi ha marco 8 goes. ElBaclona ho mareodo 2 (2 gle ms. Cnr gol ho marcodo ol Boca xune nda de hho: hy 158 cis. Hoy 23 (3) plas mane que chides. Cotas pas hay Tengo 126 5] amos, yong 53 (2) meq li Cabo comos Han ai ‘ergo 268 (3) pan, go T24 2} peas manos au cine. sco nao Hore Jena PROBLEMAS DF IGUALACION (c) Doni Sne 156 pais. Albeo ene 125 2. Cuno pests nfs debe oor Aero pra ee a minor goa Danal® ‘Sean 248 (5) sory Sar e197 [Cann pas vw un gots Sn para ra lx lmox que Sra? Tenge 58 (6 mor. Si Andra gna 7 (3) zemos tne le mimos go yo. xu come ane Anes? Tergo 153 (5) peas. i Conca parr 94 2 pees le undo os mismas qe i. Coos sels Hen Concha Tergo 125 6 pais. Sime daan 118 [2] pres ra lasmsmcs que Mores Cus pia He Mascot Tergo 72S} cmos. 5 pledo 43 [2 comet me quadan lo misma ae @ Anon. Concer Hare Aoi PROBLEMAS DF COMBINACION (Co) Enna gana hay 2232 gion 168 2 po. Cts oes hoy on oat nune gonis hoy 544 ae carton galley pan 315 (4) sn gilns, Cobo pols hae PROBLEMAS DE ISOMORHISMO DE MEDIDAS (i algo vo ocampror 1502) ede, Cao cider cma 125 (8) penis, ¢Cunl coor oe ls coerce ‘navy 120 pao lo 30 (ion doa, edo sion rein of ie nae dope, gcse don cada wot ‘Sev a gvrdr 240 (6) pnistos on bobs. nada ober 402 pv. ¢Cenis boo ono hoc ola? PROBLEMAS DF ESCALARES GRANDS [£3 Eugenia one 125 [2] pets Sora fone 3 aces ms pastor qu agela¢Cus psa Hine Sonlot [Nacho ira 123 [8 comer. Tne (aces ds eomor nV, gCuon como ar Vir Enel pot de clog aban 240 nlcn. Eno cade 9 cab 30 (2), Cuno ecm mds fos cab ne poo gon ledatede 37 PROBLEMAS DF ESCALARES PEQUENOS (7 psi ane 123 [pists To 3 (veo manos requ Sonia. Coda ao fae Sanat Un ire ist 984 [6 pss, Un coda cua 12] wees menor Cu cane ceo Leno i nt 90) Un pach a 25 (2) ee, aces mn io cps la ‘soda dl cat PROBLEMAS DE PRODUCTO CARTESIANO jc) Tengo 6 [2 loos comononis 5 [3 vont. Cdn slabs tara nplaen por coscrane pusdo format CCombinondo mi paisley camizat me ponds vedo 24 foods, Tang 4 (2) prions Cans cone ego? Condo 1. Problems atic: elamenosverbles de un tla oparacn gue st hat opliado "Terre ports iguonlosraneres pequefs enunlodes on lo mismos problemasameros peuetios, Cad categoria se va. a diferencia en fansn deel parimo © a0 de amos reitados a dltenes exstece ene ambos porcentes In progestin ‘sumo 4 emo, dos cusos 4 un eum, 0k no progres, {na categoria ial va poner de reve caucterities de problemas muy dies, Categorias encontradas Primera categorta: Proseata paleo ene los resulados obienidos en anbus series, cas data nue os nes y no acentuadasoeclacones de cro a uso. Puede ser eempifcado por el problema de Com pantciin 2 El texto propueso fue et siguiente Cente Dates os datos coespondentes los probes for mula con nroesuy pect) (M2: Ins tone 162 eromos (9). Mara tone 144 (3. Susie cromes mencs ten Maria? nel eo de 2, se observ cme la operacin de roe ‘ar se aocia eon gan falda la situa, Hay esc , cabs fsa de que presents un grid dei ‘lal ciferente: el que va dea dvison como pari ala dn ens ve stn de ct, Sexta categoria: Se secogen ag ‘imo en un eon de ase, pers problemas camespondientr 4 pos ‘uy dite, donde low alunos ao en Jos fomtlados con nimeros my PPoquenas come en los fem con ‘umes muy grndes, cliienen bajos resulados. Agu se pueden hacer tes subdisiones, que se pan empl fr respective, cn os problemas de ‘scalres Grandes 1, Fatalares Grandes 2 y Producto Cates 2 Los textos que se preps alos ston ‘ron los sigientes: Gt: Bugenia tiene 123 pestas (2 Sonia rene tes (3 veces més essias que Eugenia. ;Cudruas ‘pesca one Sona? BG2 Nacbo Hene 123 (8) cromen. Tone 3 (4) veces mas eromes que Vitor gOuantes cromos PC Gombinando mis pantalones y ‘somisas me puedo stir de 24 (©) formas frenes. Tonge 4 @ panttones.;Cuamas cams sas ongo? HL modelo de EG1 es seguido por sclares Grandes 3, Bscalares Pe ‘quetos 3 y Producto Catesiane I. Hay ‘scan dstanca en los reads que se criene en cada uno de los pc anis cota de las contempladas hasta hor), que wene a ndicar a ec fad de a stuacn: son escasos Jos tlumnos que teniendo capacdad de Cutender ln stuacson planted no engin para arora peracion gue le Ince bal Ia sokciin exacts, Cas se ddve pualelamo yuna eats progre- én ciao a cua (geo 7. Critica 7. sclares Grandes 1 sia embargo, en el caso de B63, EP3 y CI ae observa una diferencia fanda- rmevalla inexiaenca de crecimiento de rntadce de 8° a 4°, Mas conere= tune, los resultados en problemas consimacs gud ospondets Pero se diferencian de [a subeatgoia siguente en que st obtenen aclenos aunque esas, en 3° 4° en ls problemas formulades con nimeros iy pee 1a segund subcategories epresen lad por el problema de Bscaares Grandes 2. Como él se comportan los problemas de Excalares Pests 1 2, Sto enen una diferencia respec 8b subeatepoia anterior: los alunos 20 Sienanen 32 4° nls probemas de ‘merce grandes ni los problemas de ‘merce peut, He aqu, por tant, unos tipes daramense desaconsjdos fra esos cursos iferioes po pla teat suacones my alejadae de fos conodinienos y experiencas de los shmpos Solo a paris de 5%, y de EE tos en amb formulacones alguns nos ya cmpren- deo (resolves con mimeros muy pee) tos ios (gin 8). [Geico 8 scalores Grandes 2 Por dit, el pel ms singular fo presenta problema de Prod Catesiano 2. Defoe 30 ips anand haa hoa, niguao cece ua peel senate a este Hg (ue lo singular es el siguene: todos ls alums que fem capnces de extender basic Getcveos con nmeros pequetos) son capes tamblén de aso 2 él 1a operacién adecinda- Qué quiere eso deci Una inte retin verosind (erfcada en eauevstas posterior) a siguiente: alumna que es capar de represetarse ‘recon meniaiment ia saci ene vn gro de ‘mature tal que a superad as diicukades,menores, de fiber idendfear cada una de ae operaciones ot las fiuciones a ls que son auscepibles de ver aplicadas (rico 9), Ngee Cri 9, Product Cartiono 2 1 euadko 2 de I pin siguiente presen un resumen de Las categorasexpuesas sgn la asics sem tiny Jos dives pos de problemas PAE[catecorias| prosiemas apmvos | PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS alot le|m |e |e | re | imere [car | cor | ewe | ies car cma | 6 Seana | CS os | a Thome | CAS me ‘ceone cas | C02 | cat [ici | mw Gine| cat ews foe? | a] cws_| 69 ‘Sone cot | es | rei ca con | BI fa Coo 2. Colegovisy pot de problemas Conclusiones ‘Conrasar los essados que obenen ls alos en fs problemas ordnarios que fain en else com fs i ‘os © idéncos textos, pero formulados con nero ‘muy pequenos, puede ser tl pars exalecre euro (que aia debe elec el grupo de alums en ln spe hensin y el tatamiewo arto que debe dare is snacones que ls problemas ejmplican. En ee se do, In potencls 0 eapaciad de aprendaje puede ext Decese a par de la dancin que se da ete ambos sesulados. Una distancia aprile ete ambos ul as ines que hay una srs ene la eomprenin de a sinciény el sentido que el aku da un opera concrea. Esablecer esta danas va & pm una scala dicta mis centac e s neceidades expe ‘eas de nstaceion de os aus. paresmo que se dé en os resus de ks probe ‘mas planteades can ambos tips de ners sive pata India sos progres en el domino del problema gua dan 0 no un certo equi, fa fata de peli en as reslados punts otra dees ell. Ea el aso de que lo que se peduzea fea un aceramieno ente ambos resus, est rota dl equino ex pose, pues implica que un némeso cada vee mayor de ahs entifean conectamemte la stuacln con la operacn que la sohcona. Si, por el conto, se produce un mento en distancia, ind claratente como nose 4 um corelnto ente el aumento de comprensin de smacines por os alunos y el sumento del dominio de Contrastar los resultados que obtienen Jos alumnos en Jos problemas ordinarios que reatizan en clase con los mismos 0 idénticas textos, ‘pero formutados con naimeros muy pequertos, (puede ser tit ‘para, las ranean matemstens neces ss pars ttaleno aumento sotendo 0 Intempo de resultados cuso a curso puede ser también un indadoe que aye a un _jr secuencaclon de los problemas YY, de manera espec, Ia obeerst- clon de esta creunsanca se asia las anteriores. Ba efecto, la progreson fso 2 curso en toe resides, st pall ya atancaente els se convieren en fucltadores dele Referencias ALAR, M0995: Dio yap de ‘im pra arb, es ASCHRAFT M2 Te espe of ‘nena aimee A brome pout, Dolpa! ea, 2.213, ASCERAFT, M589. roti knows Be ves ft rete io eel th ie ep Been, Deen tata 3280255 AROODY, A.J. 198: A posta ru, W, 1 COSTELO yD. KUCHEMAN (G2) vi of orc Mabe atc cat, Rewarcben Lang ‘nd aig, PERN, Whe ‘ASTHO MARTINEZ, EGR). ein problemas entice ae opr ‘on mula Deparament de PSCHBENS & ycor (1985) Te Reo Ipc Mod Sang Yea Po bem in Mubiption sd Dor Journal for Reach th Matomats Coxe, 86567 desing ott feu. SloRODA yD. RODGERS En Capntine procs in Aatemate, Gen Fes Oxf 0 (GROEN, Gy J PARANA 72-4 cho emetic are of spe ior Rycboleeal va, 3-98, GROEN, 6. POUL 97D: Saber and teflon of pen sence po ‘Meme Journal of irinetal Chad Poet, ean|. NUTELOGHER, Jy 8, STRESS GK. in aphmetc word probes, furnal of aati Ppt 9. 3857. veaTsEr MONTERO, 1 995) a prot (te tap ded od ta ae Pyare newman Te dosent | rg, fy FcRDAN 5 Proens| Manvel Aguilar Foxtel de catia Chiat de Cott ‘pee pesoonace hon spe aon ate SVENSON, 0.7 §. BROQUST G7 VERONAUD, 098, Mutipnive racer, on HEBERT sion Sona of Pao Mayer Conszency Hypotes, Journal of fductional Poche 8,1, 8204 SM ‘SUSCRIPCIONES Particulores: 3.500 pis. (3 ndmeros) Centro: 5.000 pis. (3 nomeros} Nimero suelio: 1.700 ps. Revs SUMA. ICE Universidad de Zaragoza, Peto Cerbuna, 12, 5000? ZARAGOZAAUGUSTIN-LOUIS CAUCHY Cours d’Analise la SAEM «Thales», en calaberacién con ol Real Insliuto y Observatorio de la ‘Armada en Sen Fernando, va a publicar una edicibn facsimilor do un sjomplar Gel libro, que te conserva en la Biblioteca, Actvolmente se est trebajando ya fen su reproduceién, por lo que considerames que en breve pode okecerse a los intrezados, la edieién constaré. de 1.000 ejemplores numerodes, ‘impresor sabre papel verurodo conqueraly enevadernes dos en carton. COUNE ANALYSE) pe erect Estimamos que el precio de cost uritrioestaré alrededor ‘S Six) de lor 5.500 pesos, Si vsted est inleresodo en adauitr un ejemplar de esta jaya bibiogrfico, puede reservar un sjemplar cumpimentondo el boltinadjunto y remitiéndo- loa la mayor bravedad a la dreccién que se indie. Boletin de reserva D.(D)— - con domilio on provincio de ce calle no. plto——- leka—Teléfono Email DESEO MEDIANTE EL PRESENTE DOCUMENTO RESERVAR EJEMPLAR(ES) de la edicién Focsimilor de la edicibn de 1821 del ibro Cours d’Analyse, de A. L. Cauchy, entondiondo que ésta sélo seré efectva una vez se hoya publicade y haya efeciiado el impor de sv precio de coste més gastos de | las paticiones se ctenderén por riguroso orden de entrada, la SAEM «Thales» ma comunicora le fecha de publicacién, asi como ev importe exoco, dsponiendo desde ese momento de quince dias para hacer definiiva la reserva Fao Envior : SAEM Thales, Facultad de Matemélices. Apdo.: 1160. 41080 SevillaéFue justo el proceso Andlisis probabilistico del sorteo GUN? 7 de los excedentes de cupo. en su conjunto? febrero 1998, pp. 81-90 lamas reali el servi mir et el a0 1998 res tnban excedentes de cipo, En toa 1642 mozos sean los afrunados san dar exquiazo ls precepivos aie ‘scp casas, He de confer que yo eno de lo expecune, «que el zr ditainase mi propo con exe atc stare porque de a fe tino om por cie |aterorafimacin, Par ll me voy a servi de concep tas prababdstios que aparece ene los cote de modelo de asencion de proba Aaces de Laplace y el concepto de prbabiidad cond ona, at coma del corer dela probaiad ttl Asimsno me panteo dar un sepaso al wataients del que fue ojo exe ever po parte de os meds de comin cacién. Por elo he seeconadlgunas de le ifr mucioes que apareceon e pens ea os ds pose ‘esl soneo peo pode hace er lanable lector 9 ee tora quel mayor pe de los contenido dees ate os ssn Inver, eno referee af seadce (que se aporan aa es razon fads, Pree onal, come rien enn, fr ‘des que ienen press ene! DCB de Miter, on renmente en el Hogue conespndnte al amino dl {a Tal acd et a de soar de fo ee sine lai en let ce commie, rch ‘ae ma, Zand lon sbusos yw cones dee mie, ARTICULOSreviament a iia el aniliy,qunis conver econdat cl fee proceso global que we ig para ele a las texcedenes de cup Dias anes de I celeb de sor teo, cada uno def amadar a fla eises un mime ro enue al 1y el 16502 Dicho nero nos foe asgnaco ‘de forma equiproable mediante un programs nna co. Fnel sorte, se ei un nmers ene ye 165.342 ‘mediate Ia extaciéa de vei bolas de sis bombs, a primer cosespondinte sas ceatenas de mil yf it aa las unidades, FL pameo de ls bombos el de ls etm de mila contena diz boas, cnc con el ime 1007 cinco con el aimero 1-H reso de los bos con tenia der bolts numeradas det Oa 9. Resutarian cae ents de eupo todon aque moms cy nme ea ‘ise o bien con el extaio, 0 bien con cualquiera de los 16441 sigulentes, de forma que s se sebasba el 165.42 se empeaaba 3 consar de ev pore Ccentsémanos shorten glsar el procedimiento que di 180 el desaollo del soto con los hombos. Ese consi "i en exer las bolas de forma scien, empezand or lis cesienas de milla y.acibtndo por is unidades, de forma que, s una etemieada exc db gar 4 nace que no pee que el nimero ssukarte et wiesecomprendido eae et y cl 165.42, se ep la ‘ntact dir con una cla peesble Asi ocué en ela La piers fest er un 1a segunda fue un 8. Como o tenn seid nimeros de 1a forma 18. 4, esadefcencia se subsand vlvendo 2 Ingoduc a bas en el bombo y sepiend a excite, reslando cepa en esa segunda tentatala l 5 El modelo probabilistico Anaicemos en prfundidad el modelo prababilisio aque Hamare mousy) subyacente 3 ete forma de eee tun mimeo ene el 1 ye 165342. Pra elo se consi. van ae siguientes famllas de sucess asociden a tenraccién de un mimeo de setae mantels 5 bomber: (Ay donde 4; 1 bombo de as centenas de ilar ‘determina iia Sv donde B; bombo de as desens de ilar secmina la cia, 08159 onde GE bombo de as unkdes de mile Germinal cfs, 0859 donde 0; bombo de ls cetenas dete mals ostss Jog done £21 bombo dels decenas determina Ia 5, oeres Ck donde FE bombo de as unkiades determi ls ts ostss Panteémones, por eet, cule la probuiad de que el mero elegido Ibi sido P= Papepepop ine) = FAPRELADNG LNB AD,AnapEHELApEnEpD) nalanancpDpk) onde en fs segunda iqualdad se fa sad, deforma reteads, el concept e probablidad condiconaes, vidememene, Ay) 5. Pa cst asgnacin de probabil, fas como para as que sigucn, 30 bt hecho ws de a req de Laplace. Sie ple clin fs sd 0, en el seg bombo puede salt eur cic 05s ene cn, nego raalag-2 Antigen we den raat = rolanana) = © ralansrcoo)* 2 r,s opines as han sia 0 ein et emo eae Cuaiqieritaente 178, pen ocr men mero pone PR LapancnDpe) = 5 AAA 2 10 0 wo 10 9 Caleaemos shor ta probubiad de ‘veel nimero eid hublese ido et ‘hie posible, ex decir, 16542, 1065542) - RANBNERDp EAR) = RarRalarnelansyrolanapepraléntoere) PP lana Crone) su ‘Ahora sn primera cia so 1, ‘segunda tendet que ser un mero ‘ene 1 6, pet el tnérimo atime | poste es de forma 1.04 Bridentemeae 74,)=arpa 2 Sia per ca ha sd 1 yb seg «6 entonces a tre en eset ‘un mero ente 0 5, pues el mixin _nimeropostbl ede Fora 165. 4 rclanag= 2 prime ea ha so 1, a segunda Gy la terer 5, ectonces I cura ten det que see un mimeo ene 0 3, puts el misimo nimero posible es de Ts fom 165 eA molapency= © Aetlgamente relapaocpo, = relapapcpops= + Porto Adoptand I misma estate gue nos um permiti cll PL) y 1165342) podemos clear la proba de ‘ualquler or nmero, Asse cine HL siguente grifico nos puede dar una idea de a des compensicicn extent 1 Protas un org src nino vosunresaee 198,416-06 resa0014s.09 59,526-06 1465.00:46299 I 29,766-06 160000164569 I 11,916-06 100.000159:999 fl7,146-08 1052999 5.008-06 19 fis.see-06 rico 1 Tegase en cena qe el oreo bie sido eipob- De todas on nmer bien tendo como probabil Pena 6,05-10 15.38 Podemon observa que un nmero n« 165.340, 265.343, 165.40) era 49 veoes mis probable que ot cxalguiers ene 10y 9959. Asmisno, el nimero qe res leg 5, S861, fue uno de los -pviegados- por el set, funque no de los que ms, CContasemos la distin de pebabiidades recogida en tabla T can la que se puede ver en a iformacin (ondeo 3) sein In cal las probablades que el soo sign a cada ime fueros vies =a Frcbobildod rene | 2 ot wensno0 wot eae nono sss] Ltt a Pam me moon sn 18.999 m6 ene Tabla 2 190 <9 5164559 CObsénese com ese mae de aignacisa de probabil des 05 js al mesma de soto. De hecho ach 5000 <0 65.209 Ssciin es doblmene incomes, pes, an adoptando punt de visa (eweneo) del auto, es evden qe eon sn 65.39) 4.1 «oncom sn 165342 2638 Pend Volrendo # nuestro estudio merece la pens restr que wssase sss ‘au cuando ef primer bombo bubira tntdo la pro. ‘orcionjusta de crosy nos —en orden a repeseatar conectanente el datnto nimero de gusismos de la forma Oo. respect de lot de forma Yee, oferno bubiera sido sesgade, pues el dnico camblo en te swore sxpuesio consta en susie 12,0 bien por 99.99/165 42 (a se tala de calelar a probabil ‘ad de-un ntimero que camience por 0, o bien por La probabilidad de cada moze etomemos ues anilias pars er imo repereuis ef desequio probe (6548/1653 (se uta de calcula probablidad de baltic del sono ee lo bombos en ‘in nimero que comience por 1), mantenndose Inve robabiiad de que el maze were: antes el reo de Facores (wea la tabla 1). Dich de Indo con e mero 15 £1653, ‘a forma el mou por el que el vreo no fe equi: resulta eegid exceed cope tivo no fue a inadecuada proporlén de cers y unos en Conse signin de ces: el primer bombo, sino el hecho de que si cn Una deter | | as (exe_n}** ode XC exe sues #1 moan con ‘mero nes excedente de cup, ‘minada extaceén resulaba cepa una cla que no drs higar aun ntinero entre el 1 ye 165342, se ope 1 por repone Is hola ext y sept la extracel, xa, y 20 ots, fe a causa de a no equiprbuidad del soneo CComencemascaclando PKC Pia fede de cio, tly com se ht clad al comienzo, ene soneo debe ‘clr un nero ene el 148902 ye 165382 mew inc), o bien 1 or eo, «parte de is probable | eeu ena bia 1, deduce que Sin embargo, muchas ‘eformaciones garcen seflejar amo motivo del ao equiprobabilda del orto a in ‘decid proporcion de ces y unos en el primer bombo, eases noel texto extaido de! Feriico de Anaya, del 14 de noviembre, que aparace bso cats Inet CObstese como se daa proporcones lematinas par el primer bombo, come ss ra del poblema evi ah Ninguno de los dos cambios que se pcpnen hibits a = m3, 1. hecho equiprobable el soneo, como e fel comprcbat Hano00 "ako" 33600" i6a00 500" nw raronando de lt misa forma que seh hecho para cal- zn cul as probabiades de la abla | Jiaoo8 a ae ul ie hi ponace maton, yo ae aa [chapuea” condo a purto do generacin denomeros slew” uo va desde or rants ‘eSirmraio eri te wa 116 dae ‘taate ol tos 52 3 f & i f i 88 ie i We i I f Ht a i ii i rat‘Wom "sien" 4018” 500" IeD, ‘ovo0" woo" S300 "16050 10967 {6a "S040" WosEo "200 * aw, ae same Taemoos ae it nm mon a 16500) & aon 530) 2 “Tasfret - ne EG 2 @ EE ii i Popoade eo? oct conn po Se py pone deter Pte cmprbine ques nines ta in grb ects dee ce Capen ene el 5000 yo Fic tne a3 potenon ep a el ano Too Cambor inchs) on de as poate sone pce ere gs hubier aignado un soto sto, De Iecho, el eslido det sone vino & relrendar ese desequibro probabil ‘eo pus a pose, eeslaron eg au hacernos una Hea de fen vata PKC.) sein sn podemaa absent el grico 2 En dicho gf, a nea horizontal determin la stain ‘ae ae hubies dado si el soto de lo excedetes de De hecho, | ces los aimeras comprenids ete el xpo hubise sido equiprobable, es dec, si codos les | ef resultado | 158611 yl 165382, 0 bien ene el 1 ‘meres etopssen 3 poser Is mins probabil del sorten | ¥e16710, rods ellos beneicadas poe de air excedete de cup vino.a refrendar | 272 spose de so ‘ste desequiliio. | ¥omenos de mievo alanis de 1 yn 162 sljunas eras apareidas en la Peaxc n= S42 opp482 , : pa prea 165.34 Probabilistico, ‘sa Merece resatatse el contaste enite ff rificn 2 los que apaccen en lis HL ndmero que mis proballdades proporion® ss Se ae poseedor part ser elegido excedene de capo fic ot a ene 365302, com: 19 Frente ne M varicose pen esl tiene que podenos obser et Ia PENG _165.382)= ZEOE = 015007 tia 37 que manifesta lines que une Ios pants representa Us o> or el contrat, los nimeros que menos probands Dablidades que cada mero tom + verona sus dos ene los que se enconabe, ‘53 poses par se lego exceder or deagracs .qe me represen mi, eon fs te de apo, ambos res dleamente ompreadidos ene ol 16451y 9998, co fmuestan 4, Fidenemente el eror en lchos grees proviene de la inade 16.482 ‘aut aigaciin de probable Fann? ne 6015 15999 omentadh tela BE 2 axe.)hieaaiacryelaiatanese—7 Bsoaunde grup “rome posses ‘meres aso Tem FBS amen sua Su gue leur orp it tieneds posh. 125818-912.5815% tana atnlica desis progresones deceit primera creer a terse 0002651 ‘Le 48.00% ees del grupo ann un 9% a up| ‘bo probabads sl excaderies de cupo qu os 69587 EI sorteo aleatorio previo no elimina la injusticia El oreo pr decir lo exo eas de capo n lsc mi fae fic clement ieplay ‘anes gue sce pve fuser enctiado ens ots. 4 Defensa se scope a sro pre er de ion mons | meat eno gr nae despcs y que est hecho {gual oportunidad Sin embargo, su lusiiacién no ‘er matemdiamente cera. Pose ue el arden de reparto de tmeross que fue puro fun ord nado secuencis todas las com- Binscionerposibles con los de Ine mismae a sz) ef echo te, gue Tos boletos no tuvieran {aca la miss oporanidsd sigue Slendo inosayale: en ‘ua cet plo extreme, para gue uno le fog etl cin dete ‘carte, 0 ss eportunidades de ‘alirson menoreh # produce sn ‘Sesoqulitrie, aunque et nombre y-apllido del damnitiado. sea scold al Sar prio demuestra que fos Ihozos que Sortearon podlan ‘contra en euro grupos dit Cuacko 2 Yintos de posiiidades. 1 se Ie perjuicdo_ pr i inc boa con y ico con luni evel quo sa enedntra ent foe nimeros. ied y 99.90, ‘mientras que el parcial més bene Teado se encuentra entree Tosi y ot 168340, +¢ Como resultado, a consoven i dou colocaeign alestora ‘iba, ef grupo cuato Gene un Site més, de probablidades de Sal ecedente de eupo que es Integrados on el Segundo apart. fen ge et pneroy 3h Istermedi con una desventaje vatable en el propio segment‘ina bal aimee bombo aSorteo equitative? Legados a este punto, esanes en stucin de plate os la pregunta que mi, como parte afta, mls ne Ineresa.gFue el proceso ens conjto equiv? Es deck {Calqucr m2 ten al into det nl a asa Probab de ser excedente de cue? $i logos 2alunos del ajo de ls elelosantesores, vamos a ver ques DIT M6710" Rinse eee JAVIER PORTELA Para realizar corrstamenteo soften ere nese= Serie tomar un aumero entre e 000001 ye 165.32, asignando ideatiea probabiidad cada uno de los. Sin embargo el srteo 26 ze tomando de un bombo e némero 0° I, com gual probabiidad, escogsendo dexpat, en ‘escgundo bombo, uname del Oat, de {ora que el primer amare esogido fae un 1 YYelsegundo dn 8, porlo que se voli a tomar | seguido bombo, hasta que sli un ‘umeo ifeior 9 igual tsi El eror mate ‘tio radia en mantener Hijo el rmutado el one crn, 90s gd emia probed dont soon isms ated Tiel ests potbed des care ade sonic Ay suo ented y a 539539 de m io por? ido 939, tent guck pote de gutesacl ni sera comcto mando ee 1010009 8 S343" on mato prt dd 0 Eto reece be pod desair cee de cap ne cpr de na recta prota aren | Sere aigucb lnm smear madk aa | 2 ‘susan ove ba oe Sila asgnacigm inal de los admers ‘ects fuseament lator ose vel oe ‘Sad de un sorteo adional blab com dss ‘ar excedente de eapo a oe 16:2 prieros ‘Inde Por prof ee Boa est de ‘Cong de Ma. condo 3 Recordemos que el proceso habia ceomentao con Ia slgntcin equ buble a cada mozo de un nimero ene el y el 16542, y que, poste Gualquier mozo tenia al inicio det ‘mismo la misma | te, < sreo detent 16.442 rieres probabitidad | eayos powedores fueron lov ex de ser excedente | cosets de expo de cupo? Yi hemes vio que hubo unos née 1s que dotron 4 sis des de isanon probabitad que ouos, Pero ada mosque Ios procesce de aise de tn ner slestorio a cada mz ¥ de decsén de los 16-42 mimeres dete- fmando Jos excodents de cupo foe ron process independiente, r dec, ay pee ‘lngena infuenca en el desarelo det pease) fexundo. Por tanto, aun cuando el sor. | ete estudio two para lean de los exedentes | cabe concluir ‘a ctr la mismas pobabiicades | gue ninguino fio rnin potas awe | gees ve futmos | tenia cad azo de que le coespon- Glers uno de los 16442 nameros | parte interesada pstrlocmente eterinados por el en todo oto et igual pr os este asunto 16.482 debe sentirse 65.342 iperjudicado pes I asignaclén deniers + exdt | or el proceso roto si fue equiprobable pps adios legit a la misma concsén | ae os enverfentes rasonando desde ovo punto de ist, ‘nis formal. Para elo consderemos un smozo cuagule, X, de los 165 32 posts Se a de deer It pro bla de siguiente oe: X.ece = rs excdente de cupor onsideremos ahora slgulete fla ~— ot NA xe comesponde el nero Fen |e argnacin sears de tne Apticand e orem deb probable ‘oa beenemos qi once: Pix ose! = Spt exdwhl- PIN) = “ae Sorex? oa nse ae co Xi cheetahs a chpe men Suwinsjendo ls valores de AEX U dos en lala, se eompeueba que Spex ents = "Sere 0 916.402 de cupo, 16402 6s 382 esos vil para calquler ozo X a PIX exc) De todo ete enti eabe conelur que ninguto de los que fanos pane interes en odo este asuto debe sen thse perdido por el proceso de eleccion dels exe denies de cupo, Puede halane de que unos smeros fueron mis aforunadas qe os peo ao que hubiea, a pr, mozos con mds probublidad que obs de sesutar escedenes de eupo No parce opiar lo mismo el autoe de la tformacn sparc en H¥ Mundo eer ero 2), para quien a args enact anterior 0 es miemcamente er Disgresién final ese 4 que, jngido desde el prio, el proceso de ‘deca de Ios excadentes de cupo puede condense jso, no deja de ser lamentable el modo en que ral 26 seo con ls bombos, de acuerdo fs fies qe Se peneguia: la elec de un nero ente el 1 el 165342 de forma equipo. Ta pops se hublera ‘consegudo, en fa skutel6n del seo, con cl gulente procedmieno: sen alguna de las sis extaccones, la ‘fr determina lea lugar aun nmera no compen: ‘ido ene 1 ye 168342, entonces aI secuenca de ‘enraciones debe repetise dee el principio, eb dec ‘desde el bombo de las entena de mil Por qué ete procedimiento garatia la equpeobabiidad ‘en In cecoin de on nimero ene 1 y 165342 Por ‘Squieme motivo. Recutndse que aninos de es bombs, no pars cada fa primer con debs, ic an (0 aco con el El eo on le bolas mimes del O 19. nal stuacin, lo que ses evident es qe pademos ‘opr in mimero ere Oy 199.99 de forms equipo able, Ea trminoe mis tenis dios qe estamos en ‘ondiiones de snr un vaable letra unifore di- ‘rea con ringo 0 199599), Ahora convene hacer noe ‘he etic de una varie letra unforme aca: ler subomino de su rargo vuelve Se una vate ale stor ufome con rag eco subdemii, A, con el procedinieno conseae en desecht, de todos los nimeros que podan detains co os ss ombos (192999, aqullos no comprentias ene 1 y 165.342, lo que exams haciendo es simular una variable unre drei con ange 1,155.42, o que elo smo, estamos garaizino que todos los ndmeres entre 1y 165342 tener a misa probabil de ser elo Denotemos al modelo probublisico subyacene 2 este odo de prover como mada 5‘A coniuacin me pstarts plantar a sigulente flee Supsngase que el nomeo elgido, 15861, Jo hubira ‘Sl in necesidad de epee ninguna extrac (recite ese que vo que repetine la exracci6n def segunda falta, pus iicalente sao un 8, Ea tal suport, hhubiete sido impoubieclaceis sel modeo probabil tio que rela ef somo ea el made 4, que como hence isi no asgnd las mismas problldades todos los eros, o bien er el modelo B ue 5 aig igual po. Ibid a dos los ames. Es dec, no hblésenos tendo evienclas para poder amar que est no era ‘equiprobable Por tno, antec avin de eins que luimente se hubiers predueid, un responsable del Ministero de Defensa habidoso en cuesiones proba Isles hobiese pod legs ee modelo que regia el soreo em el B Cequprobable)y noe 4 Go eqobe- ble), y nade, a pare de ua mero sega sh tepec inguas extaccde, hubier podido demote lo conta Tameaublemeae para lx reputacton del Miniter de Defens, se rpiié una de ie exriciones con foe ‘quedé de maniiesto que el medelo probabltico que ober el soneo fue et (oo equprbatle yo el (equiprobabie ln este contesto,pedemos pregunraros por la pea dad de queen el proceso de lectin de assis as eos ses bombos (sin el modelo, vier que ree tise al menos una de as extacsones Und de lew roceimentos poses para au clculo es el siguiente besos hale la probable del siguiste sues SSevepit a menos una de as seis exten en a econ de tun nimero de sis cfs con fs sls bombs Recutedense las Familias de siceoe CAD Bday (C Jeg, Deg CB Dos Fa 2 uulzadas en os lets inks. A pte de eorema de probablidad tt, se oben P1S!= PISA-PLA+ PIAL PLA) 1 2 seine De nuevo pore eorema de la pobbida t: rida 4ao(uia) } feiakntoow PLB) Adso(osa)} 40a] 13 Pisa gt EA Bot ps 4 fan miaoe ridangngs Lord PI{n Bel 08 PIAA BOG hoa PISA OBA Gy) = 04 PISA, OBA C Dl ag Pitanancnnseorndanancanngs den’ wor Z by 52 0 D0 Liego suspend, s¢ ene TA 6 jo0 10" 10” 1.008 or 1 4 4657 Panay “a9 1010" ns LPR ROG! vijaj= 48 1 2, WOT ina 1610 eo da) 223 ME sory 400.000" 2~ 20.000 ‘As, puede consierane ue el Ministerio 4 Defens ovo sala stl pros ve a epeticon dena exracsen, Velo ainsi en pe, de no habe prods dca repmtcién, ef process Seuido ce hublen pdb sepretit om a snlase de una are o> ‘tune screen eng 15.3421 (nade © dco de os fa ds ano fbisemes tei ind pare ens que el sono a ina, ‘ializo manifesando mi deseo de que fete arulo haya serio ara mostar Reberte Meretan | Ls mle cars de un problema que, ‘Anno aca?” | ga vist de las opiniones vers en los medi de cominicacin, parce ber sido objeto de un eximen exe sivamente rues, Soca Moyo Polos Se eae "Pete Scie Crane