Descripción de esta obra

La autora presenta una amplia recopila-

ción de la tradición oral aún viva en dis-
tintos lugares de México, producto de
entrevistas e investigaciones realizadas
por mucho tiempo. Este libro se divide
en siete apartados: duendes, encantos;
la magia alrededor: naturaleza y objetos
mágicos, el reino de la muerte, los teso-
ros enterrados, seres antropomórficos,
animales sobrenaturales y brujas, nahua-
les y uays. Cada leyenda, con fuentes y
lugares, tiene forma de testimonio para
Supernaturalia que la voz de quienes las vivieron acom-
Norma Muñoz Ledo pañe al lector en todo momento.
País: México Leyendas y testimonios sobre encan-
Género: cuento tamientos de tesoros, objetos mágicos y
Temas: tradición oral, mitos, leyendas seres fantásticos de la selva y el campo
Valores: respeto a la naturaleza, valentía rural se entretejen en las páginas de este
Páginas: 232 libro como una muestra de que la imagi-
nación popular, heredada de generación
Acerca de la autora a generación, aún irrumpe con fuerza el
mundo cotidiano para demostrar que la
Norma Muñoz Ledo. Estudió Pedagogía realidad guarda sorpresas y motiva la cu-
en la Universidad Panamericana y des- riosidad. La brevedad de los textos, escri-
pués estudió una maestría en Literatura tos con un lenguaje sencillo, ofrece una
Infantil en la Universidad de Warwick, lectura amena y dinámica de la obra en
Reino Unido. Ha participado en proyec- su conjunto que seguramente atrapará el
tos de investigación con la sección mexi- interés de los jóvenes.
cana de ibby y con la Universidad Ibero-
americana, también ha trabajado con Para empezar
grupos de niños de edades diferentes. En
su vida profesional combina tres aspec- Una muestra para antojar. Las leyendas
tos: la creación literaria, el trabajo esco- donde participan seres sobrenaturales
lar con niños y la investigación en litera- siempre despiertan la curiosidad de los
tura infantil. Además de novela y cuento, jóvenes. Comente brevemente el origen
ha escrito guiones para televisión. La de las leyendas, cómo el relato de un su-
creación de sus historias se origina en ceso que con el tiempo y la imaginación
sus intereses, experiencias, en la obser- se va transformando hasta adquirir ele-
vación meticulosa de la vida diaria (y sus mentos extraordinarios relacionados con
actores). Ha ganado los premios Antonio la naturaleza o la religión. Ahora que tie-
Robles, v Premio Nacional del Libro nen algunos antecedentes, le sugerimos
Ilustrado Infantil y el Premio Castillo. leer en voz alta una o dos leyendas del li-

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 bro, en especial de la sección donde apa- atención para identificar los elementos
recen seres antropomorfos como El hom- generales del tema; por ejemplo, cómo
bre que se casó con una sirena (pág. 142). son los duendes, en dónde se informa
Escriba en el pizarrón preguntas que que aparecen y si tienen los mismos po-
permitan anticipar y contextualizar el deres, cómo son físicamente. Al termi-
contenido del libro a partir de la portada: nar, cada equipo seleccionará la leyenda
¿en qué sitio se encuentran los persona- que considere más representativa para
jes?, ¿qué características tiene el ser que presentarla al grupo como deseen: narra-
aparece al centro?, ¿será un monstruo o da, leída en voz alta o dramatizada.
un hombre castigado por los dioses?, ¿có- Finalmente, comente a los alumnos
mo se llamará?, ¿está enojado o marca que en otros tiempos la gente se reunía
su territorio con su rugido? También se en las casas a disfrutar una tertulia, to-
observan otros seres, ¿quiénes son?, ¿ten- mar el café y conversar o leer en voz al-
drán poderes o habilidades fuera de lo ta para pasar el rato, proponga organizar
común?, ¿como cuáles? Organice al gru- una jornada de lecturas de leyendas en
po en equipos para conversar y contes- forma de café literario con refresco, ga-
tar las preguntas con cuidado de escribir lletas o alimentos de su preferencia.
sus posibles respuestas para inventar des-
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pués una leyenda. Finalmente, motive a
los equipos a preparar la narración de su
leyenda como si la hubieran escuchado Para escribir
de sus mayores o como si realmente hu-
bieran vivido esa experiencia. Leyendas urbanas. La mayoría de las le-
yendas seleccionadas en el libro suceden
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en zonas rurales de nuestro país, donde el
contacto con la naturaleza es más direc-
Para hablar y escuchar to con la gente. En esos lugares las per-
sonas conviven en confianza, se cuentan
Café literario. México tiene un extenso con frecuencia sus experiencias y, con
patrimonio de tradición oral y práctica- el tiempo, los sucesos importantes pue-
mente en todas las entidades se habla de den adquirir rasgos de fantasía. Comente
personajes sobrenaturales o de lugares brevemente con los alumnos que en las
mágicos con encantamientos maravillo- ciudades también se han creado historias
sos. Ahora que los alumnos lo escucha- anónimas que, aunque nadie las ha cons-
ron leer en voz alta algunas leyendas, tatado como verdaderas, la mayoría de la
seguramente deseen conocer otras, por gente las acepta sin cuestionar demasia-
ello le sugerimos organizar al grupo en do, se las conoce como leyendas urba-
siete equipos para que a cada uno le co- nas. Por ejemplo, hay relatos que hablan
rresponda una de las secciones del libro: de gente que vive en subterráneos, de co-
duendes, encantos, la magia alrededor… codrilos que salen del drenaje, del fantas-
Una vez asignada la sección al equi- ma de una enfermera que se aparece pa-
po, cada integrante deberá leer una le- ra atender a los enfermos en un hospital
yenda y después comentarla a sus com- o de objetos extraños que cruzan el cielo
pañeros. Todos deberán escuchar con a gran velocidad. Pregunte a los alumnos

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 si ellos conocen alguna de estas historias tencia de seres extraordinarios, le reco-
y anímelos a compartirlas con el grupo. mendamos profundizar la lectura con
Proponga a los jóvenes inventar una otros libros de una temática cercana:
leyenda. Para ello, le recomendamos El libro de los seres que nunca exis-
organizar equipos y darles la opción de tieron, de Jorge Luis Borges en colabo-
elegir un personaje común y corriente, ración con Margarita Guerrero, origi-
por ejemplo, el carnicero, el recolector nalmente se tituló Manual de zoología
de basura, el chofer, el maestro, el coci- fantástica, editado por el fce, con ilus-
nero, un luchador enmascarado o cual- traciones de Francisco Toledo, es una re-
quier otro que propongan los alumnos. copilación de seres extraordinarios en las
Escriba en el pizarrón algunas situacio- diferentes mitologías antiguas que han
nes fantásticas para incentivar la imagi- surgido de la invención humana quizá
nación, por ejemplo, un tesoro escon- porque suelen ser producto de sueños,
dido, un hombre lobo, un conductor deseos y miedos compartidos desde el
fantasma, un ladrón de almas, un ser inicio de nuestra existencia. También le
con la facultad de transformarse en ani- recomendamos La enciclopedia de las
mal y domina la magia negra y tiene un cosas que nunca existieron, de Michael
libro mágico. Luego, en otra columna es- Page, publicado por Anaya, en este libro
criba situaciones sugestivas como: niños el lector encontrará la historia de perso-
desaparecidos, enriquecimiento inex- najes, dioses, monstruos y seres fantásti-
plicable, una maldición como castigo, cos que han poblado el imaginario de la
enfermedad hereditaria o un pacto con humanidad y “nunca existieron”.
el diablo. Ahora sí, al unir al personaje
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elegido con alguna de las características
pueden crear una leyenda, por ejemplo,
“Se dice que un señor que trabajaba re- Conexiones con el mundo
cogiendo basura necesitaba dinero y un
día encontró un libro de encantamien- Leyendas del mundo. En todas las cul-
tos entre los desperdicios”. Otro ejemplo: turas, desde lejanos tiempos, los seres hu-
“Cuentan que en una de las calles que manos siempre han creado historias para
dan a la de Reforma, después de las diez explicar el mundo que lo rodea o para
de la noche, uno se puede encontrar con hacerlo más habitable, es decir, vivir-
un taxista fantasma”. Después de escu- lo con menos incertidumbre, encontrar
char los trabajos de los alumnos, aliénte- respuestas que alivien sus temores. En
los a elaborar una antología para donarla otros países del mundo también existe
a la biblioteca escolar. una gran herencia de leyendas parecidas
a las nuestras: narraciones donde anima-
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les se burlan de los humanos, la muerte
consigue llevarse el alma de un condena-
Para seguir leyendo do que no deseaba morir, castillos y casas
encantadas, fantasmas vagando en pena
Leyendo leyendas. Si los alumnos dis- por su mal comportamiento en vida, se-
frutaron la lectura de las leyendas y les res extraordinarios que se roban a las mu-
interesó conversar sobre la posible exis- chachas lindas, enanos cuyos dominios

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 son las profundidades de la tierra o bes- Las leyendas, como producto de la
tias guardianes de algún tesoro. tradición oral, permiten conocer la parte
Lea la introducción del libro a los más interna de la cultura popular de los
alumnos. La autora cuenta la forma co- pueblos, porque hablan sobre maneras
mo se interesó por conocer y recopi- de ser y de actuar, de las relaciones socia-
lar los relatos que forman el libro y de les, de hechos y sucesos históricos, apor-
la gente que visitó para recopilar sus sa- tan datos geográficos, literarios, de perso-
beres. Comente a los alumnos que gran najes relevantes de épocas concretas.
parte de la tradición oral se pierde cuan-
do no se escribe, por ejemplo, cuando los Conexiones curriculares
viejos de la comunidad mueren los rela-
Español
tos se van con ellos, así como la impor-
tancia de conservarlos para el disfrute de • Se reconozcan como parte de una
nuevas generaciones. Proponga a los jó- comunidad cultural diversa y di-
venes investigar más leyendas del mundo námica.
en libros, enciclopedias o Internet. Para • Buscar y leer distintos textos infor-
socializar su investigación motívelos a mativos (impresos o electrónicos)
realizar una exposición en la escuela, sobre el tema seleccionado.
donde todos puedan observar sus traba- • Comparar las distintas interpre-
jos, ilustrados con mapas y una breve ex- taciones que se obtengan de un
plicación de la cultura de procedencia. mismo texto y releerlo para bus-
car elementos que las confirmen
RC RF
o contradigan.
• Escribir la versión corregida de los
Sobre los temas informes.

Antes del desarrollo de la escritura, la Ciencias

tradición oral, los mitos, los ritos, las cos-
tumbres y la cultura material eran los • Identificar las características y
únicos medios para la transmisión de in- analiza los procesos que distin-
formación de una generación a otra. guen a los seres vivos, relacionán-
A pesar del surgimiento de la histo- dolos con sus experiencias perso-
ria en Grecia (Herodoto, Tucídides) los nal, familiar y social, para conocer
historiadores manejaban fundamental- más de sí mismos, de su potencial,
mente testimonios orales y lo continua- su lugar entre los seres vivos y su
ron haciendo durante la época romana responsabilidad en la forma co-
(Estrabón) y la Edad Media (Froissart). mo interactúan con el entorno, de
En la actualidad, cuando los histo- modo que puedan participar en la
riadores reciben información de fuentes promoción de la salud y la conser-
orales lo hacen con precaución y la so- vación sustentable del ambiente.
meten a crítica documental.

Desarrollo: Miguel Ángel Sánchez Rico.

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