CUARTA UNIDAD

“FUNCIONES CON VALOR ABSOLUTO Y RAIZ CUADRADA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “RAUL PORRAS BARRENECHEA”
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : 3° Grado, Secciones: “A” – “B” – “C”
I.4. Duración : 04 Semanas
- Fecha de Inicio : 10/06 / 2019
- Fecha de término : 05/07 / 2019
- Docente responsable : Lic. Lizardo Chuquillanqui Sulluchuco
- Coordinador : Mg. Leoncio Tovar Jeremías

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD /
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Capacidades:  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación
 Traduce datos y entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
condiciones a expresiones regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a
algebraicas y gráficas. inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c y ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 =
 Comunica su comprensión c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x 2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes enteros y proporcionalidad
sobre las relaciones compuesta.
algebraicas.  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó todas las condiciones del problema:
 Usa estrategias y datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
procedimientos para magnitudes.
encontrar equivalencias y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
reglas generales. comprensión sobre la regla de formación de una progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un
 Argumenta afirmaciones crecimiento aritmético y uno geométrico para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones
sobre relaciones de cambio entre dichas representaciones.
y equivalencia.
  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación
lineal, para interpretar su solución en el contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
IGUALDAD DE utilizan.
GÉNERO
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
AMBIENTAL extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

NEGOCIOS RENTABLES
Dos amigos conversan sobre las ganancias que obtienen diariamente de sus respectivos negocios en determinado momento del día. César
manifiesta que su ganancia de su bodega se puede representar con la función f(x)= 2x 2+12x. Rodrigo dice la ganancia de su panadería se
representa por la función g(x)= x2+6x, donde x representa la hora del día en ambos casos. Ellos quieren conocer la hora en que ambos obtienen sus
mayores ganancias y de cuánto se trata en cada caso.

PRODUCTO IMPORTANTE
Representación gráfica de la función cuadrática en el plano cartesiano
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RESUELVE  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades,  Reconoce y utiliza diferentes formas
PROBLEMAS condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma de representación de los números
DE esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la reales.
REGULARIDAD, regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones  Interpreta y representa expresiones
EQUIVALENCI lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c y con valor absoluto.
A Y CAMBIO ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones  Representa funciones cuadráticas,
cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes enteros y valor absoluto y raíz cuadra en tablas,
proporcionalidad compuesta. gráficas o mediante expresiones
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó analíticas.
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,  Identifica el grado de expresiones
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. algebraicas.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y
con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una
progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético
y uno geométrico para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de
ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para
interpretar su solución en el contexto de la situación y estableciendo
conexiones entre dichas representaciones.
 UNIDAD

Unidad I V:
FUNCIONES
CON VALOR
ABSOLUTO Y
01
Semana
SEMANAS
S

Sesión 03
Sesión 02
Sesión 01
SESIONE
Traduce cantidades a expresiones numéricas

las operacionesComunica su expresión sobre los números y

VI. ORGANIZACIÓN DE CAMPOS TEMATICOS

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

DE CANTIDAD
RESUELVE PROBLE-MAS

las operacionesArgumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y

X
X
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

X
X
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

X
X
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
CAMBIO

X
EQUIVALENCIA Y
DE REGULARIDAD,

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS

parábola.

cuadrática.
 Función cuadrática.
CAMPO TEMATICO

 Dominio y rango de una función

 Coordenadas del vértice de una
PRODUCTO

plano cartesiano
Grafica de la
función en el
 Sesión 04 X X X  Función cuadrática completando
cuadrados.
Sesión 05  Desplazamiento de la gráfica de
una función cuadrática.
Semana
02
Sesión 06  Intervalo de crecimiento y Describen el
decrecimiento de una función tipo de gráfico
cuadrática. de una función,
mediante la
Sesión 07 X X X X  Puntos máximos y mínimos de solución de
una función cuadrática. ejemplos del
RAIZ cuaderno de
 Modelación de funciones.
CUADRADA trabajo.
Semana  Ecuaciones cuadráticas con una
03 incógnita.
Sesión 08 X X X X  Naturaleza de las raíces.
Propiedades.

Semana Sesión 09 X X X X  Función valor absoluto.

04
Semana Sesión 10  Función raíz cuadrada.
05

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del
Para el docente
VII ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante  Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

Pazos, 06 de Junio del 2019

 DOCENTE COORDINADOR DIRECTOR
Lizardo Chuquillanqui Sulluchuco Leoncio Tovar Jeremías Eusebio Bendezú Sotelo