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    La Caja Negra

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    Andrea Yuliana Bonilla
    Este documento describe un experimento realizado para identificar un objeto dentro de una caja negra utilizando el método científico. Varios estudiantes dieron sus conjeturas sobre las características del objeto dentro de la caja basadas en cómo sonaba y se movía dentro de la caja. Al final, se abrió la caja para revelar el objeto real. Aunque algunas conjeturas estaban equivocadas, el experimento demostró cómo el método científico puede usarse para aumentar el conocimiento sobre lo desconocido.

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    La Caja Negra

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    Andrea Yuliana Bonilla
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    Este documento describe un experimento realizado para identificar un objeto dentro de una caja negra utilizando el método científico. Varios estudiantes dieron sus conjeturas sobre las características del objeto dentro de la caja basadas en cómo sonaba y se movía dentro de la caja. Al final, se abrió la caja para revelar el objeto real. Aunque algunas conjeturas estaban equivocadas, el experimento demostró cómo el método científico puede usarse para aumentar el conocimiento sobre lo desconocido.

    Descripción original:

    método cientifíco

    Título original

    La caja negra

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    Este documento describe un experimento realizado para identificar un objeto dentro de una caja negra utilizando el método científico. Varios estudiantes dieron sus conjeturas sobre las características del objeto dentro de la caja basadas en cómo sonaba y se movía dentro de la caja. Al final, se abrió la caja para revelar el objeto real. Aunque algunas conjeturas estaban equivocadas, el experimento demostró cómo el método científico puede usarse para aumentar el conocimiento sobre lo desconocido.

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    Este documento describe un experimento realizado para identificar un objeto dentro de una caja negra utilizando el método científico. Varios estudiantes dieron sus conjeturas sobre las características del objeto dentro de la caja basadas en cómo sonaba y se movía dentro de la caja. Al final, se abrió la caja para revelar el objeto real. Aunque algunas conjeturas estaban equivocadas, el experimento demostró cómo el método científico puede usarse para aumentar el conocimiento sobre lo desconocido.

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    Universidad Pedagógica Nacional

    Facultad de Ciencia y Tecnología


    Formación Filosófica
    Andrea Yuliana Bonilla Rojas

    MÉTODO CIENTÍFICO. ¿QUÉ HAY EN LA CAJA NEGRA?

    Objetivo general:
    -Identificar los métodos que utilizamos para intentar conocer lo que no es tangible.
    Objetivos específicos:
    -Analizar las técnicas que se implementan para saber que objeto hay en la caja.
    -Contrastar las características del objeto y conjeturas dadas por las personas que
    participaron en la actividad.

    MARCO TEÓRICO
    Un método es un procedimiento para tratar un conjunto de problemas. Cada clase de
    problemas requiere un conjunto de métodos o técnicas especiales. Los problemas del
    conocimiento, a diferencia de los del lenguaje o los de la acción, requieren la invención
    o la aplicación de procedimientos especiales adecuados para los varios estadios del
    tratamiento de los problemas, desde el mero enunciado de éstos hasta el control de las
    soluciones propuestas. Ejemplos de tales métodos especiales (o técnicas especiales) de
    la ciencia son la triangulación (para la medición de grandes distancias) o el registro y
    análisis de radiaciones cerebrales (para la objetivación de estados del cerebro).
    Cada método especial de la ciencia es, pues relevante para algún estadio particular de la
    investigación científica de problemas de cierto tipo. En cambio, el método general de la
    ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo entero de la investigación en el marco
    de cada problema de conocimiento. Lo mejor para darse cuenta de cómo funciona el
    método científico consiste en emprender, con actitud inquisitiva, alguna investigación
    científica lo suficientemente amplia como para que los métodos o las técnicas especiales
    no oscurezcan la estructura general.
    el ideal de racionalidad, a saber, la sistematización coherente de enunciados fundados y
    contrastables, se consigue mediante teorías, y éstas son el núcleo de la ciencia, más que
    del conocimiento común, acumulación de piezas de información laxamente vinculadas.
    El ideal de la objetividad -a saber, la construcción de imágenes de la realidad que sean
    verdaderas e impersonales- no puede realizarse más que rebasando los estrechos límites
    de la vida cotidiana y de la experiencia privada, abandonando el punto de vista
    antropocéntrico, formulando la hipótesis de la existencia de objetos físicos más allá de
    nuestras pobres y caóticas impresiones, y contrastando tales supuestos por medio de la
    experiencia intersubjetiva (transpersonal) planeada e interpretada con la ayuda de
    teorías. El sentido común no puede conseguir más que una objetividad limitada porque
    está demasiado estrechamente vinculado a la percepción y a la acción, y cuando las
    rebasa lo hace a menudo en la forma del mito: sólo la ciencia inventa teorías que,
    aunque no se limitan a condensar nuestras experiencias, pueden contrastarse con ésta
    para ser verificadas o falsadas.

    MATERIALES
    -Una caja
    -Una tarjeta
    -Un carrete de hilo

    PROCEDIMIENTO Y REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

    Nº PERSONA PROCEDIMIENTO CARACTERÍSTICAS ACERTO


    1 MERCEDES Es ligero, pequeño, alargado, No
    ROJAS Cada grupo recibe una caja de plástico, resistente y tiene (Tarjeta)
    totalmente cerrada. forma cilíndrica.
    Agitan la caja rápidamente Es una tapa de marcador
    2 DIANA y luego muy despacio Es pequeño de 2cm, pesa poco, No
    BONILLA hacia todas las duro, de plástico y es más (Tarjeta)
    direcciones. alargado que grueso.
    Escuchan atentamente el Es una muñequita
    3 ALBERTO sonido del objeto al Es Liviano, hueco, pequeño, de No
    BONILLA golpear la caja y al mismo pasta y no es compacto. (Hilo)
    tiempo sienten la forma en Es una botella o tarro pequeño.
    4 SOFÍA la que este golpea las Es Liviano, pequeño, de No
    BONILLA paredes de la caja. madera y tiene forma de cubo. (Hilo)
    Es una pieza de juguete en
    forma de cubo.

    ANÁLISIS DE RESULTADOS
    En primer lugar, observan las características de la caja, la agitan para ver cómo suena y
    se fijan en el tamaño. Esto lleva a las primeras hipótesis que suelen estar relacionadas
    con las características de los materiales de la caja su tamaño y forma física. De tal forma
    empiezan a construir una idea del objeto que se encuentra dentro de la caja haciendo
    una la proporción caja-objeto. Podemos observar en las características que cada uno le
    asigna al objeto se relaciona con el peso, tamaño y forma, pues fuera redondo se
    escucharía rodar el objeto, si es plano se escucharía un deslizamiento del objeto dentro
    de la caja.
    Ahora escuchan cuidadosamente para identificar y relacionar el sonido efectuado por el
    objeto al golpear la caja con un sonido similar ya conocido, esto con el fin de saber el
    material del objeto. Ciertamente esta característica fue acertada por los individuos 1 y 2,
    mientras que el 3 y 4 no lograron identificar de forma correcta el material del hilo. Sin
    embargo, el individuo 3 tiene una aproximación a las características del objeto puesto
    que es cierto que este es hueco.
    Luego sienten la forma en la que el objeto cae y golpea las paredes de la caja, para saber
    si este es duro y compacto o por el contrario es blando o suave, para poder llegar a una
    conclusión del objeto, se tuvo en cuenta lo anteriormente mencionado, y a eso es lo que
    en realidad se enfoca el método científico y que a pesar de los planteamientos erróneos
    hay muchos otros que son verídicos y con base a ellos se puede lograr identificar con
    gran exactitud lo que se desconoce.
    En un enfoque de enseñanza por investigación, el partir de una buena pregunta forma
    parte de una serie de elementos claves necesarios para crear un ambiente crítico natural
    (Bain, 2006) y conseguir la sensación de que todo el alumnado trabaje conjuntamente en
    temas y preguntas significativas. Así, los estudiantes reconocen que el hecho de partir
    de una pregunta hace que se sientan implicados y parte responsable de la investigación.
    Al final de cada procedimiento investigativo se procede a abrir la caja y descubrir el
    objeto que esta contenía.
    CONCLUSIONES
    Los desaciertos respecto a algunas de las características del objeto y el objeto en sí, se
    pueden deber a la forma en la que se abordó el material en investigación pues solo
    fueron suposiciones y conjeturas que se hacen respecto a la percepción del oído en su
    gran mayoría y tacto.
    El método y técnicas científicas ayudan a incrementar nuestro conocimiento en sentido
    derivativo, para aumentar nuestro bienestar y nuestro poder, de tal forma si se persigue
    un fin puramente cognitivo, se obtiene ciencia pura.

    REFERENCIAS
    Bunge, M. A. (2017). El planteamiento científico. Revista Cubana de Salud Pública, 43,
    470-498.
    Bain, K. (2006). Lo que hacen los mejores profesores de universidad. Valencia:
    Publicaciones de la Universitat de València.
    Asensi-Artiga, V., & Parra-Pujante, A. (2002). El método científico y la nueva filosofía
    de la ciencia. In Anales de documentación (Vol. 5, pp. 9-19). Facultad de Comunicación
    y Documentación y Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
    https://es.slideshare.net/Indagacion_en_Santiago/p3caja-negra-una-experiencia-de-aula

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