La Interdisciplinariedad e Integracion Del Conocimeinto

INTERDISCIPLINARIEDAD E INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO
INTRODUCCIÓN
La interdisciplinariedad es un producto del desarrollo histórico de las ciencias. Es relevante su

articulación con la didáctica para alcanzar, en el proceso escolarizado, nuevas formas de
comprensión, explicación e interpretación de la realidad, las que llevarían a la educación científica de
las nuevas generaciones. El estudio de obras de autores cubanos acerca de este tema ha unido a las
experiencias docentes e investigativas en este campo de acción, reveló la existencia de insuficiencias
en el desarrollo de los procesos relacionados con la interdisciplinariedad en la escuela. En los
materiales consultados son limitadas las relaciones que se establecen entre la interdisciplinariedad y
la integración, pues fundamentalmente los procesos que se describen se quedan en un nivel
externo, sin considerar las relaciones y transformaciones que ocurren en la mente del alumno al
interactuar con los puntos de vista que obtienen desde diferentes asignaturas, acerca de un
fenómeno. El objetivo es argumentar acerca de la relación dialéctica que se considera existe entre
ambas categorías.
ANALISIS
En la literatura se recogen diversas definiciones de interdisciplinariedad que giran alrededor de la

aplicación de un enfoque integral donde se evidencia el establecimiento de relaciones entre las
diferentes disciplinas para lograr objetivos comunes y garantizar la solución de problemas complejos
del mundo en que se vive. Sin embargo, se considera que tienen limitaciones en cuanto a la
concepción didáctica que las caracteriza, al no reflejar suficientes componentes que permitan su
ejecución y su contribución al logro de una visión holística de la realidad objetiva y no precisan como
desarrollar el proceso de formación en los escolares.
Por la magnitud y multiplicidad de las conceptualizaciones de interdisciplinariedad y las formas de

alcanzarla, otras tesis doctorales y de maestrías, consideran necesario precisar las características de
los procesos que en relación con la interdisciplinariedad se desarrollan en la escuela.
La mayoría de los autores al referirse a la interdisciplinariedad describen un proceso que ocurre

entre los contenidos de las disciplinas, aparentemente alejado de los sujetos que en él intervienen,
lo que muestra una concepción unilateral del proceso, otros como Fiallo, J. (2001), Lenoir, Y. (2005),
García, J. (2006), Perera, F. (2008) comienzan a revelar la necesidad de considerar los procesos que
ocurren en y por los sujetos que intervienen; fundamentalmente se refieren a una actuación
interdisciplinar del docente, por se cree indispensable considerar ambos aspectos y en especial lo
que ocurre en el interior del alumno al desarrollarse la interdisciplinariedad, sin embargo no se han
encontrado propuestas que lo precisen.
Concordismo: -Criterio orientado a identificar concordancia entre la verdad científica y la religiosa, y

el colectivismo, que consiste en buscar puntos comunes o que puedan compartirse, entre las
distintas disciplinas
Multidisciplinariedad: -Dialogo entre ciencias donde cada disciplina se mantiene dentro de su
enfoque, métodos, categorías y especialidad, sin mas compromiso que el de exponer su punto de
vista sobre un tema, en una exposición de conocimientos.
Interdisciplinariedad: -Cierta razón de de unidad, de relaciones y de acciones reciprocas, y de

interpretaciones entre diversas ramas de conocimiento llamadas disciplinas científicas -”consiste en
un intercambio reciproco de resultados científicos y en un desarrollo mutuo de las diversas
disciplinas, comprendida la nueva disciplina que nace del propio intercambio”
Transdisciplinariedad: -“Enuncia la idea de trascendencia, o de la instancia científica capaz de

imponer su autoridad a las disciplinas particulares, designando un lugar reconvergencia y una
perspectiva de objetivos que integrara el horizonte del saber”
Los resultados obtenidos al analizar la historicidad del objeto de investigación, la caracterización de

la actualidad del mismo, así como el estudio epistemológico inicial realizado acerca de la
interdisciplinariedad, permiten considerar la necesidad de profundizar en el estudio de la relación
interdisciplinariedad-integración. Las limitaciones detectadas apuntan a que las deficiencias están
relacionadas con imprecisiones de orden teórico - práctico en su establecimiento.
Se hace indispensable instituir que se considera una relación dialéctica entre la interdisciplinariedad
y la integración, toda vez que se cree a la interdisciplinariedad un proceso, que se concreta en el
interior del sujeto que la realiza, al desarrollar (en sí) procesos de integración de saberes y
metodologías de los contenidos de diferentes ciencias que influyen en su relación con hechos y
fenómenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La interdisciplinariedad no se alcanza al
margen de los procesos internos que ocurren en el pensamiento y viceversa. Las posiciones relativas
a la interdisciplinariedad quedaron ya establecidas, se impone profundizar en la integración, y sus
relaciones.
CONCLUSIONES
El estudio realizado permite considerar una relación dialéctica entre la interdisciplinariedad y la

integración:
La interdisciplinariedad garantiza una visión holística para el análisis de los hechos, procesos y
fenómenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, al establecer las relaciones entre las
diferentes disciplinas y sus metodologías. La integración, de saberes y aprendizajes en los escolares
es resultado de dicho enfoque interdisciplinario y contribuye al desarrollo de un pensamiento que se
caracteriza por ser ante todo interdisciplinario.
La interdisciplinariedad es un proceso que se concreta en el interior del sujeto que la realiza, al

desarrollar (en sí) procesos de integración de saberes y metodologías de los contenidos de
diferentes ciencias que influyen en su relación con hechos y fenómenos de la naturaleza, la sociedad
y el pensamiento.
Se considera que todo proceso interdisciplinario debe sustentarse en una precisa relación entre la
orientación del maestro y la apropiación de los contenidos por el alumno, para que se alcance la
integración de sus saberes, que esta relación debe ser esencia de estos procesos, que su desarrollo
debe garantizar la consecución de los objetivos formativos previstos en el nivel de Secundaria Básica
Los recursos didáctico-metodológicos establecidos hasta el momento son insuficientes para que el
maestro oriente al alumno con enfoque interdisciplinar y que éste se apropie los contenidos de las
ciencias naturales de manera integrada.
Se cree imprescindible modelar un proceso donde se establezca la dirección para el desarrollo de

esta relación de manera que se concrete qué debe enseñar el maestro y aprender el alumno, cómo
desarrollar estos procesos de manera que se logre la contribución de las ciencias naturales al fin y
objetivos de la Secundaria Básica.

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INTERDISCIPLINARIEDAD E INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO

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