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Sesién 1:
• La mediacion del docente
. en la educacion
; a distancia

TEL PERU PRIMERO

2 Rol del docente en el aprendizaje a distancia
 IDENTIFICA
Te invitamos a observar el siguiente video:

Después de observar el video responde a las siguientes preguntas:

¿Conoces qué es la educación a distancia?, ¿cuáles son sus ventajas en el contexto actual?

¿Qué desafíos tienes, como educador, frente a la educación a distancia?

¿Crees que es posible generar aprendizajes significativos con nuestros estudiantes a través
de la educación a distancia?

Desde tu práctica pedagógica, ¿qué experiencias de aprendizaje vinculadas a la educación a

distancia conoces o has desarrollado con tus estudiantes?

Ahora te invitamos a reflexionar respondiendo la siguiente pregunta:

¿Cuál sería tu rol como docente en la educación a distancia?

Ministerio de
Educación
3
 ANALIZA
Después de haber reflexionado en torno a Lo cierto es que se trata de una modalidad
los desafíos que tienes como docente en educativa caracterizada por la interacción
la educación a distancia. Te invitamos a diferida en el tiempo y/o separada en el
revisar lo que proponen algunos autores y a espacio entre los actores del proceso
contrastarlo con tus conocimientos iniciales educativo, facilitada por recursos educativos y
un sistema tutorial de apoyo que hacen posible
el aprendizaje autónomo de los participantes.
[…]
1. LA
EDUCACIÓN A Tal vez la definición de García Aretio, sintetiza
con mayor propiedad las características
DISTANCIA centrales de esta modalidad. Él la define
como:
A continuación, te presentamos un extracto
de la publicación Docentes y sus aprendizajes “Un sistema tecnológico de comunicación
en modalidad virtual de UNESCO (2017). bidireccional (multidireccional), que puede
ser masivo, basado en la acción sistemática
Lectura 1 y conjunta de recursos didácticos y el apoyo
Definiciones de educación a distancia de una organización y tutoría, que, separados
físicamente de los estudiantes, propician en
La Educación a Distancia (EAD) como modalidad estos un aprendizaje independiente y
educativa ha sido objeto de diversas cooperativo” (García Aretio, 2014). […]
definiciones que varían según la característica
que se quiera poner de relieve.

Fuente: Patiño, A. (2015).

Básicamente, la Educación a Distancia clásica se

caracteriza por: b) El estudio independiente en el que el
participante se autorregula controlando
a) La separación física en el espacio entre el ritmo de estudios, tiempo y
el docente formador y el participante espacio. Esto genera un alto grado de
en la mayor parte del proceso autonomía del estudiante. En este
formativo; lo que no impide la sentido el estudiante realiza la mayor
posibilidad de encuentros presenciales parte de su aprendizaje por medio de
esporádicos y puntuales. materiales didácticos previamente
preparados (Rowntree, 1996). El
sistema estimula la iniciativa y la
organización lo que favorece una
independencia y autocontrol
de quien aprende. Puede decidir cuánto educación presencial como a
aprender, en qué tiempo y con qué distancia.
ritmo y estilo de aprendizaje, dentro de los
parámetros que ofrece la organización
del programa de estudios.

c) La comunicación e interacción
bidireccional síncrona o asíncrona entre
profesor y estudiante, sustentada en
medios y materiales cuyo diseño permite
sentir la presencia del propio profesor
aun cuando este no se encuentre
directamente presente en el proceso de
enseñanza aprendizaje. El docente
actúa a través de los materiales
educativos que deben desarrollarse con
un permanente estilo de comunicación
dialógico. Es decir, el material debe
“conversar” con el participante,
proponerle actividades, responder a
sus preguntas, dar retroinformación
a sus ejercicios a fin de que pueda
comprobar sus aciertos o corregir sus
errores. Todo ello contribuye al
fortalecimiento de esa comunicación
bidireccional entre ambos sujetos del
aprendizaje.

d) Los recursos para el aprendizaje

(materiales educativos) que faciliten el
aprendizaje autónomo a diferencia
de la modalidad presencial, en la
educación a distancia los materiales
didácticos no son simples medios
auxiliares, sino elementos fundamentales
para el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se coincide con Holmberg
(1985) en que los cursos a distancia son A partir de estas definiciones sobre la
una “con-versación didáctica guiada”, educación a distancia, te invitamos a responder
pero en forma mediada. […] a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las características de la educación a
e) Un sistema de acompañamiento distancia? ¿Consideras que la educación
(tutorial y docente). Se debe recordar presencial tiene elementos diferentes?
que la tutoría en educación se concibió Argumenta con ejemplos.
en sus orígenes para atender las
¿Es posible decir que las tecnologías de la
características y diferencias personales de información y comunicación han revolucionado
cada estudiante dentro de un sistema de la educación a distancia? ¿Por qué?
educación colectivo. Esto tiene plena
vigencia tanto en la modalidad de
 f) La promoción de un aprendizaje flexible
que si bien requiere del estudiante el logro
de los objetivos de aprendizaje que se
le plantean, dicho aprendizaje se efectúa
a su propio ritmo. Los típicos usuarios
de los estudios a distancia son adultos que
tienen usualmente compromisos laborales,
familiares; además diferencias de estilos de
aprendizaje entre participantes, hábitos de
estudio diversos, etc. En consecuencia, un
sistema de educación a distancia, que por
su naturaleza procura tener cobertura muy
amplia, debería a la vez preocuparse por
atender las diferencias individuales y ser
lo suficientemente flexible para respetar
los distintos ritmos de aprendizaje de sus
participantes. Para ello es imprescindible
que los recursos para el aprendizaje estén
de manera permanente a disposición del
participante. […]

Ubicado en la necesidad de caracterizar cómo aprenden

los estudiantes a distancia, García Aretio (2014) retoma
el antiguo concepto de Holmberg al considerar la
EAD como un “Diálogo didáctico mediado entre
docentes de una institución y estudiantes, ubicados
en un espacio diferente al de aquellos, aprenden de
forma independiente o grupal” (2014, p.98). Hay que
notar que en esta definición coinciden las dimensiones
social (diálogo), didáctica (pedagógica) y mediada
(tecnológica) de la Educación a Distancia, sea cual
fuere el soporte: papel, radio, o digital.
2. LA MEDIACIÓN EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Qué dice el Ministerio de Educación respecto a la mediación en el proceso de enseñanza

aprendizaje? El Currículo Nacional de Educación Básica, respecto a “La mediación del docente
durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente
superior de posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de
aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera
independiente. De este modo, es necesaria una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje,
en donde la atenta observación del docente permita al estudiante realizar tareas con distintos
niveles de dificultad” (Ministerio de Educación del Perú, 2016a, p.173).

Del mismo modo el Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) en el dominio 2 “Enseñanza
para el aprendizaje de los estudiantes”, hace énfasis en que “la mediación pedagógica del docente en
el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivación
permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodológicas y de
evaluación, así como la utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso
de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificación del logro y los desafíos en el
proceso de aprendizaje, además de los aspectos de la enseñanza que es preciso mejorar”
(Ministerio de Educación del Perú, 2016b, p.25)

Como podemos observar, la mediación es un proceso complejo pero necesario de realizar si

realmente queremos que nuestros estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados. Por otro lado,
es lógico suponer que esta mediación pedagógica también se realiza en entornos virtuales, donde el
docente se vale de la incorporación, aprovechamiento e integración de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) para realizar su papel como tutor virtual.

Para una mediación pertinente que ayude al aprendizaje autónomo, el docente debe partir de los
saberes previos de los estudiantes, incidiendo en el trabajo individual, pero sin perder de vista el
aprendizaje con otros, para incidir en el trabajo colaborativo. De la misma manera, el docente
gestiona los recursos de aprendizaje utilizando herramientas y estrategias, mediante acciones
motivacionales que están estrechamente vinculadas con la mediación (Bonilla, 2012).
3. MEDIACIÓN PRESENCIAL VS. MEDIACIÓN A
DISTANCIA
Ahora, sobre la base de tu experiencia docente completa el siguiente cuadro:

MEDIACIÓN PRESENCIAL MEDIACION A DISTANCIA

El docente promueve la interacción de los

estu- diantes usando medios tecnológicos.
El docente motiva y facilita experiencias de
aprendizaje utilizando actividades virtuales.
El docente diseña actividades que
promueven la reflexión y participación de
forma colaborativa.
El docente propicia la discusión, el
pensamiento crítico, planteamiento de
problemas y alternati- vas de solución,
utilizando medios tecnológicos.
El docente utiliza de manera pertinente los
re- cursos tecnológicos para acompañar al
estudian- te hacia al desarrollo de su
aprendizaje.

El docente genera redes de comunicación

entre
profesor/estudiante, y entre los
estudiantes.
El docente brinda retroalimentación de
acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, utilizando los medios
tecnológicos pertinentes.

Ubicado en la necesidad de caracterizar cómo aprenden los estudiantes a distancia, García Aretio
(2014) retoma el antiguo concepto de Holmberg al considerar la EAD como un “Diálogo didáctico
mediado entre docentes de una institución y estudiantes, ubicados en un espacio diferente al de
aquellos, aprenden de forma independiente o grupal” (2014, p.98). Hay que notar que en esta
definición coinciden las dimensiones social (diálogo), didáctica (pedagógica) y mediada
(tecnológica) de la Educación a Distancia, sea cual fuere el soporte: papel, radio, o digital.

Completado el cuadro, te invitamos a reflexionar a partir de la siguiente pregunta:

¿Los aprendizajes promovidos a través de la mediación presencial, podrán ser alcanzados con la
mediación a distancia? ¿Por qué?
4. FUNCIONES DEL DOCENTE MEDIADOR EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA

Una de las funciones a las que se refiere Belloch (2013), es la función pedagógica. Está se
organiza en cuatro aspectos: planificador y organizador, seguimiento del nivel de actividad,
facilitador y dinamizador del aprendizaje y evaluación de las actividades.

Planificador y organizador Facilitador y dinamizador del aprendizaje

Al igual que en el aprendizaje presencial, es Es, sin lugar a dudas, una acción fundamental
importante planificar previamente el desarrollo de las del docente. El encuentro docente/estudiante,
actividades y tareas que se llevarán a cabo en el eje fundamental de la enseñanza presencial,
entorno a distancia. Para ello, el docente requiere no se da de la misma manera en el aprendizaje
realizar un análisis detallado de las tareas y el a distancia por ello el docente se convierte en
tiempo necesario para su ejecución. Del mismo una figura de apoyo, un mediador, para que el
modo, es importante tener en consideración estudiante en colaboración con sus compañeros,
los distintos ritmos y estilos de aprendizaje realice el proceso de aprendizaje que le permita la
que poseen los estudiantes. interiorización de los contenidos y la adquisición
de destrezas necesarias para alcanzar los
objetivos.
Seguimiento del nivel de actividad (grupal e
individual) Uno de los grandes problemas con los Para que esta función pueda ser realizada con
que se enfrenta la enseñanza a distancia es el éxito debemos:
abandono de los participantes, lo cual puede Responder con rapidez a los mensajes de
deberse a diferentes causas: falta de tiempo, los estudiantes. La rapidez en las respuestas
falta de motivación, dificultad para comprender los incrementa considerablemente la motivación
contenidos, causas personales, etc. El docente del estudiante y su implicación en el curso.
deberá hacer un esfuerzo importante para
realizar el seguimiento, tanto del grupo como a Utilizar un lenguaje cercano, comprensible
nivel personal, intentando detectar los posibles y amable en las interacciones con los
problemas que van surgiendo y realizando las estudiantes.
acciones necesarias para solucionarlos, poniéndose
en contacto con los estudiantes. Pedir comentarios o aclaraciones en el caso
que el mensaje del estudiante no sea
comprensible. Ej. A que te refieres
cuando dices ...
Utilizar las preguntas como elementos de aprendizaje. Desarrolla una evaluación formativa,
reflexión y profundización de los conceptos. supervisando y revisando de manera constante
Ej. ¿Qué crees que sucedería sí ? los trabajos, retroalimentando de manera
oportuna los resultados y cumpliendo con los
Ofrecer información complementaria al estudiante plazos establecidos.
que le permita profundizar en el tema
tratado. (ej. libro, documento electrónico, Te invitamos a reflexionar a través de la
etc.). siguiente pregunta:

Desde tu experiencia profesional, ¿cuáles son los

Evaluación de las actividades
principales retos que tienes para cumplir las
funciones de docente en la educación a
De igual forma que en la evaluación presencial,
distancia?
en la educación a distancia la evaluación de las
actividades debe ser oportuna y pertinente para
el estudiante. En este contexto, el docente en su
rol de mediador pedagógico gestiona,
monitorea y evalúa el

Educar en valores implica ser un referente para nuestros estudiantes. El

uso de medios tecnológicos nos traslada a nuevos contextos y realidades
en los que el docente una vez más, transmitirá valores, aún sin
proponérselo. En el uso de los medios, en la forma de comunicarse, en
cada actuación del ejercicio de su profesión, de acuerdo al Marco de Buen
Desempeño Docente se “requiere de la ética del educar, es decir, de tener
presente que el crecimiento y la libertad del sujeto de la educación es la
finalidad que da sentido al vínculo a través del cual se educa”. (Ministerio
de Educación del Perú, 2016b, p.20)

Por lo tanto, la dinámica relacional que implica la educación a distancia,

con los estudiantes, con sus pares requiere que el docente se reconozca
como agente de cambio que tiene la posibilidad de transmitir modelos y
ejemplos en sus palabras y acciones durante la formación de sus
estudiantes. En este contexto de la emergencia esta responsabilidad q
tenemos En este contexto de emergencia, conocedores de la gran
responsabilidad que tenemos no corresponde demostrar la competencia
9 del Marco del Buen Desempeño Docente, “ejerce su profesión desde
una ética de respeto a los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su
función social”. (Ministerio de Educación del Perú, 2016b, p.54)
 COMPRUEBA
Con la finalidad que reflexiones sobre tu rol docente como mediador en el proceso de enseñanza
aprendizaje en la educación a distancia te proponemos completar la siguiente ficha:

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

1. Completa el cuadro con tres (3) aprendizajes logrados después del desarrollo de la sesión, los más
importantes, precisando lo que sabías antes en comparación con lo que sabes ahora.

Lo que sabía antes… Lo que sé ahora…

2. ¿Cuál es tu apreciación con respecto al rol mediador del docente en la educación a distancia? Explica
tu respuesta con argumentos centrados en tu práctica docente.

3. ¿Qué es lo que te ha resultado más retador y desafiante en esta sesión y por qué? Y ¿cómo
superarías
ese reto?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Belloch, C. (2013). Las TICs en las diferentes modalidades de enseñanza/aprendizaje.
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA2.pdf

Bonilla, M. (2012). Mediación de otros en el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Ministerio de Educación del Perú (2016a). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima, Perú. http://
www.minedu.gob.pe/curriculo/

Ministerio de Educación del Perú (2016b). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima, Perú.
http://www. minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf

UNESCO y Ministerio de Educación (2017). Docentes y aprendizajes en la modalidad virtual. https://

unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260919