Manual Gerardo Paredes 2020 PDF

COLEGIO GERARDO PAREDES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
2019 - 2020
“Educamos con amor para transformar el mundo”
Manual de convivencia:
“Hagamos un trato, para convivir mejor”
COLEGIO GERARDO PAREDES I.E.D.
CONTENIDO
TITULO I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL ........................................................................ 6
CAPÍTULO I. PRESENTACIÓN ............................................................................................................................ 6
Artículo 1: El Manual de Convivencia ........................................................................................................ 6
Artículo 2: Objetivo ............................................................................................................................................. 6
Artículo 3. Aceptación y Compromiso ....................................................................................................... 6
DEL ENFOQUE Y HORIZONTE INSTITUCIONAL ....................................................................................... 6
Artículo 4. Generalidades ................................................................................................................................. 6
Artículo 5. Misión................................................................................................................................................... 7
Artículo 6. Visión .................................................................................................................................................. 7
Artículo 7. Enfoque .............................................................................................................................................. 7
Artículo 8. Objetivos Institucionales........................................................................................................... 7
Artículo 9. Principios............................................................................................................................................ 8
Artículo 10. Símbolos.......................................................................................................................................... 8
Artículo 11. El Proyecto Educativo Institucional –PEI-....................................................................... 10
Artículo 12. Proyecto Institucional de Educación para la Ciudadanía y
la Convivencia - PIECC....................................................................................................................................... 10
CAPÍTULO II. FUNDAMENTOS LEGALES....................................................................................................... 11
Artículo 13. Normatividad................................................................................................................................. 11
CAPÍTULO III. CONCEPTOS BÁSICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA........................................ 13
Artículo 14. Conceptos....................................................................................................................................... 13
TITULO II. DIRECTORIO DE APOYO............................................................................... 15
TITULO III. PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD GERARDISTA........ 17
Artículo 15. Derechos y Deberes para el cuidado consigo mismo.............................................. 17
Artículo 16. Derechos y deberes para el cuidado del otro.............................................................. 21
Artículo 17. Derechos para el cuidado de lo que es de todos....................................................... 24
Artículo 18. Responsabilidades del rector............................................................................................... 26
Artículo 19. Responsabilidades del coordinador.................................................................................. 27
Artículo 20. Responsabilidades del orientador..................................................................................... 27
Artículo 21. Responsabilidades del docente de apoyo..................................................................... 27
Artículo 22. Responsabilidades de los docentes, docentes de enlace y/o
facilitadores e instructores deportivos..................................................................................................... 27
Artículo 23. Principios de convivencia....................................................................................................... 28
Artículo 24. Comité de Convivencia............................................................................................................ 28
TITULO IV. RUTAS DE ATENCIÓN DE LOS PROCESOS DE CONVIVENCIA......................... 30
CAPITULO I. SITUACIONES SEGÚN TIPO Y PROTOCOLOS................................................................... 30
Artículo 25. Situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos....................................................................... 30
CAPÍTULO II: SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR..................................... 32
Artículo 26. Situaciones Tipo I........................................................................................................................ 32
Artículo 27. Situaciones Tipo II...................................................................................................................... 32
Artículo 28. Situaciones Tipo III..................................................................................................................... 33
CAPÍTULO III CLASIFICACIÓN Y MEDIDAS DE REPARACIÓN.............................................................. 34
Artículo 29. Debido Proceso............................................................................................................................ 34
Artículo 30. Procedimiento que se debe seguir en caso de un conflicto................................ 35
Artículo 31. Elementos del debido proceso............................................................................................ 36
Artículo 32. Recursos y términos.................................................................................................................. 36
3
TITULO V. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL Y PROTOCOLOS........................................... 37

TITULO VI. DE LA INSTITUCIÓN Y SUS ESTUDIANTES................................................... 43
CAPÍTULO I. GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN.......................................................................... 43
Artículo 33. Gobierno Escolar......................................................................................................................... 43
Artículo 34. La Rectora........................................................................................................................................ 43
Artículo 35. El Consejo Directivo.................................................................................................................. 43
Artículo 36. El Consejo Académico.............................................................................................................. 43
Artículo 37. Comité de Convivencia............................................................................................................ 43
Artículo 38. Consejo Estudiantil.................................................................................................................... 43
Artículo 39. Personero Estudiantil................................................................................................................ 43
Artículo 40. Asociación de Padres de Familia......................................................................................... 43
CAPÍTULO II. PERFIL DE ESTUDIANTE GERARDISTA.............................................................................. 44
Artículo 41. Perfil Del Estudiante Gerardista.......................................................................................... 44
CAPÍTULO III PERFIL DEL DOCENTE GERARDISTA.................................................................................. 44
Artículo 42. Perfil Del Docente Gerardista............................................................................................... 44
CAPITULO IV. PERFIL DEL PADRE/MADRE GERARDISTA..................................................................... 44
Artículo 43. Perfil del padre, madre o acudiente Gerardista........................................................... 44
TITULO VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL................................................ 45
CAPITULO I. SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.................................................................... 45
Artículo 44. Criterios de evaluación y promoción................................................................................ 45
Artículo 45. Promoción anticipada............................................................................................................... 46
Artículo 46. La escala de valoración institucional................................................................................ 46
Artículo 47. Estrategias de valoración integral...................................................................................... 47
Artículo 48. Las acciones de seguimiento................................................................................................ 47
Artículo 49. Los procesos de autoevaluación......................................................................................... 48
Artículo 50. Las estrategias de apoyo......................................................................................................... 48
CAPITULO II. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD............. 49
Artículo 51. Flexibilización...............................................................................................................................49
Artículo 52. Acompañamiento........................................................................................................................ 50
Artículo 53. Evaluación...................................................................................................................................... 50
Artículo 54. Promoción....................................................................................................................................... 51
Artículo 55. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes
del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación (SIE)................................ 51
Artículo 56. Instancias responsables en el cumplimiento y desarrollo
del sistema de evaluación..................................................................................................... 52
Artículo 57. Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación........ 55
Artículo 58. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes
sobre la evaluación y promoción....................................................................................... 55
Artículo 59. De la Graduación......................................................................................................................... 56
Artículo 60. Del Registro escolar y emisión de los certificados y constancias...................... 56
Artículo 61. De los requisitos académicos para los estudiantes nuevos................................. 57
Artículo 62. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes... 57
TITULO VIII. DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES.......................................... 57
CAPÍTULO I. RESPONSABILIDADES, DERECHOS Y DEBERES............................................................. 57
4
Artículo 63................................................................................................................................................................ 57
Artículo 64. Derechos.......................................................................................................................................... 57
Título IX. DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN...................................... 59
CAPTÍTULO I. MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN......................................................... 59
Artículo 65. El sistema de comunicación e información................................................................... 59
Título X. DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS................................................................. 59
CAPTILO I INGRESO A LA INSTITUCION EDUCATIVA............................................................................. 59
Artículo 66. Ingreso a la institución educativa........................................................................................... 59
Artículo 67. Formalización de matrícula en jornada nocturna....................................................... 60
CAPÍTULO II. REGLAS DE USO DE LAS AULAS, BIBLIOTECA............................................................... 60
Artículo 68. De las aulas.................................................................................................................................... 60
Artículo 69. De la biblioteca............................................................................................................................ 60
Artículo 70. Préstamos para docentes........................................................................................................ 61
Artículo 71. Grupos de alumnos en Biblioteca...................................................................................... 61
Artículo 72. Reglamento de los laboratorios y aulas de sistemas............................................... 61
CAPÍTULO III. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO.......................................................... 62
Artículo 73. Servicio Social Estudiantil Obligatorio............................................................................ 62
Artículo 74. Funciones del Servidor Social.............................................................................................. 63
Artículo 75. Control de Asistencia................................................................................................................ 63
Artículo 76. Derechos Generales del Servidor Social........................................................................ 63
CAPÍTULO IV. COSTOS EDUCATIVOS............................................................................................................. 64
Artículo 77. Costos Educativos....................................................................................................................... 64
Título XI. VIGENCIA Y ADOPCION................................................................................ 64
Artículo 78. Adopción......................................................................................................................................... 64
Artículo 79. Vigencia............................................................................................................................................ 64
5
TITULO I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL Artículo 2: Objetivo. El objetivo primordial

del presente Manual de Convivencia es el de
CAPÍTULO I. PRESENTACIÓN orientar las acciones y regular las relaciones
Artículo 1: El Manual de Convivencia interpersonales para una sana convivencia, y con
“HAGAMOS UN TRATO, PARA CONVIVIR ello, establecer criterios básicos que permitan
MEJOR”, es una herramienta normativa un adecuado desarrollo de nuestras vidas en
institucional y un instrumento pedagógico comunidad. En este sentido, se dan a conocer
de carácter preventivo y de aplicación de los derechos, deberes y responsabilidades
mecanismos que facilitan la convivencia que poseen los estudiantes, los docentes, los
social-escolar, basado en el Diálogo, la directivos, madres, padres y/o acudientes;
Conciliación, la Concertación, la Democracia como también, las acciones pedagógicas de
Participativa, la educación y el ejercicio de los reparación, sanción, de restitución de derechos
Derechos Humanos sexuales y reproductivos, y demás acciones formativas que redunden en
y la prevención y mitigación de la Violencia el beneficio de la comunidad gerardista.
Escolar. Todo orientado a formar personas Artículo 3. Aceptación y Compromiso.
capaces de reconocerse como sujetos El presente Manual de Convivencia, es
activos titulares de derechos con lo cual un pacto fundamental que docentes,
desarrollarán competencias para relacionarse directivos, estudiantes y padres de familia
consigo mismo y con los demás, con criterios y/o acudientes, han manifestado conocer,
de respeto por sí mismo, por el otro y por y, por lo tanto, aceptan cumplir de manera
el entorno, con el fin de poder alcanzar un libre y voluntaria en todo su articulado.
estado de bienestar físico, mental y social
que les posibilite tomar decisiones asertivas, DEL ENFOQUE Y HORIZONTE
informadas y autónomas para ejercer una INSTITUCIONAL
sexualidad libre, satisfactoria, responsable en
Artículo 4. Generalidades. El Colegio
torno a la construcción de su proyecto de vida
Gerardo Paredes es una “Institución
y a la transformación de las dinámicas sociales,
Educativa incluyente” donde los miembros
hacia el establecimiento de relaciones más
de la comunidad interactúan de manera
justas democráticas y responsables.
participativa y democrática, dentro de los
En este manual se hallan las pautas básicas principios rectores de la autogestión, la
de convivencia para entendernos dentro solidaridad y el conocimiento, con énfasis
de la comunidad Gerardista, contribuyendo en gestión empresarial y el “currículo para la
así a nuestra formación integral. Aquí se excelencia académica y formación integral
encuentran los derechos y los deberes, los 40x40; en el cual directivos, docentes,
principios y las responsabilidades cívicas administrativos y padres de familia planean
y sociales, las acciones pedagógicas y de y desarrollan de manera mancomunada
reparación de las situaciones que afectan estrategias pedagógicas e innovadoras para
la convivencia escolar. A la vez contempla promover en los estudiantes el desarrollo de
el Debido Proceso, garantía de una competencias cognitivas, socio afectivas,
decisión acertada sobre los derechos de práctico creativas y comunicativas para
los estudiantes dentro de una situación que la formación de jóvenes con mentalidad
afecte la convivencia. emprendedora, cultura para el trabajo y
excelentes ciudadanos, que respondan a las
Este Manual es el “resultado real de un exigencias y necesidades de una sociedad
trabajo conjunto de las tres jornadas”, globalizada e interactuante para el siglo
documento que fue sometido a un proceso XXI, buscando un equilibro armonioso del
de discusión y retroalimentación, teniendo individuo consigo mismo, con el otro y con
en cuenta los diferentes puntos de vista y el entorno para una sana convivencia.
aportes de toda la comunidad educativa,
el cual se dio a conocer a las instancias El Colegio Gerardo Paredes, está ubicado en
correspondientes: Comité de convivencia, la localidad 11 de Suba, Barrio El Rincón, UPZ
Consejo de padres de familia, docentes, 28 y actualmente cuenta con las siguientes
estudiantes y directivos, y aprobado sedes:
posteriormente por el Consejo Directivo.
6
SEDE JORNADA DIRECCIÓN TELÉFONO

Sede A Mañana, Tarde y Carrera 94C No. 129 6813272
(Administrativa - Spencer) Noche A-04 6820246
Sede B
Mañana y Tarde Diagonal 127 Bis 91B 10 6857421
(La Frontera)
Sede C
Mañana y Tarde Calle 127 F 94-53
(San Cayetano)
Correo electrónico: participación; garantizando en el marco de los

[email protected] derechos humanos, sexuales y reproductivos
cambios y modificaciones en el contenido, los
Artículo 5. Misión. El Colegio Gerardo
enfoques, las estructuras y las estrategias.
Paredes IED potencializa en el niño, la niña,
los adolescentes y/o adultos las capacidades, Artículo 8. Objetivos Institucionales. El
competencias, intelectuales, sociales, Colegio Gerardo Paredes IED, se ha fijado
deportivas, artísticas y laborales, mediante como objetivos generales los siguientes:
una pedagogía humanizante, donde la
1. Garantizar al estudiante que ingresa a
solidaridad, el conocimiento y la autogestión
la Institución y cumple con sus deberes,
le permitan construir su proyecto de vida.
culminar su Educación Básica y Media.
Artículo 6. Visión. El Colegio Gerardo Paredes
2. Cultivar en el estudiante el deseo del
IED se consolidará para el año 2020 como un
saber a través de la investigación sobre
centro educativo pionero a nivel de la locali-
los fenómenos científicos, sociales,
dad de suba y de la ciudad en el área empresa-
ambientales y técnicos del mundo actual.
rial y el currículo para la excelencia académica
y formación integral 40x40” desarrollando en 3. Desarrollar con los diferentes estamentos
sus estudiantes competencias académicas, de- educativos, habilidades y competencias
portivas, artísticas y sociales para dimensionar que lo preparen para interactuar en su
actitudes que le permitan asumir el reto de diario vivir.
transformar la realidad y el entorno en bene-
ficio de su calidad de vida y la de los demás. 4. Sensibilizar a la comunidad educativa
para fortalecer los Derechos Humanos,
Artículo 7. Enfoque. El Colegio Gerardo Sexuales y Reproductivos, de manera que
Paredes IED se reconoce bajo los enfoques se adquieran las competencias necesarias
diferencial e inclusivo: enfoque diferencial para la investigación, socialización del
concebido como conjunto de acciones que, saber, la sana convivencia y responder a
al dar un trato diferenciado a algunos grupos las exigencias del mundo de hoy.
poblacionales, contribuye a reducir la brecha
existente entre los diferentes segmentos de 5. Desarrollar un plan de convivencia
la población y garantiza la superación de la que apunte a centralizar y divulgar los
exclusión social, la marginalidad política, diferentes proyectos y ejes estratégicos
la desigualdad económica, la condición de trabajo, en los cuales se haga
especial de vulnerabilidad y el riesgo de promoción y prevención de todas las
estas poblaciones ante el conflicto armado, formas de discriminación por razones de
lo que genera igualdad en el acceso a las género, orientación o identidad sexual,
oportunidades sociales. El enfoque inclusivo etnia o condición física, social, económica
es un proceso permanente que reconoce, o cultural y cualquier otra que vaya en
valora y responde de manera pertinente a la contra de la dignidad y el derecho a la
diversidad de características, necesidades, educación de los estudiantes.
intereses, posibilidades y expectativas de 6. Educar para la justicia y el cierre de
todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y brechas sociales, siendo la igualdad de
adultos, con pares de su misma edad, a través género un principio ético, pedagógico y
de prácticas, políticas y una cultura capaces de socio-cultural.
eliminar las barreras para el aprendizaje y la
7
7. Integrar y comprometer a los padres institucional es una forma de organización

de familia y/o acudientes en el proceso y dirección de la micro sociedad que
formativo de los estudiantes. conforma el Colegio. Esta organización
busca garantizar la más amplia y efectiva
8. Liderar programas, planes curriculares
participación de la comunidad educativa.
y estrategias pedagógicas para que
la comunidad educativa adquiera SOLIDARIDAD: La solidaridad es para la
habilidades cognitivas y sociales Comunidad Educativa de la institución, la
que eviten reproducir y perpetuar colaboración mutua entre las personas y la
estereotipos y expresiones sexistas, de obligación de todos a contribuir y cooperar
discriminación y violencia de género. para bienestar de los demás.
9. Liderar estrategias pedagógicas para CONOCIMIENTO: No debe entenderse como
fomentar en los niños, niñas, adolescentes la simple asimilación de una información,
y adultos, a ser emprendedores y sino como la profundización y apropiación
autogestores, desde el primer ciclo hasta de saberes encontrando el por qué y
ciclo VI apoyándonos en el énfasis de siguiendo una técnica de estudio en la
Gestión Empresarial. cual se observe, se analice, se cuestione,
se argumente y se obtengan conclusiones
10. Ofrecer dentro de la misma institución,
válidas que permitan comprobar que se ha
otras alternativas para continuar los
aprehendido lo deseado.
estudios al finalizar el grado 11, como
tecnólogos ofrecidos por el SENA, que, Artículo 10. Símbolos. El Colegio Gerardo
al culminarlos, lo harán con el propósito Paredes IED se identifica por el Proyecto
de generar empresa, ingresar al mercado Educativo institucional y por los símbolos
laboral o acceder a estudios universitarios. como lo son: el escudo, la bandera, el
himno, el uniforme de diario y de educación
11. Posibilitar la participación de los niños,
Física, a su vez se identifica por los pilares:
niñas y jóvenes en centros de interés
Autogestión, solidaridad y conocimiento.
deportivo, artístico y de profundización
académica y ciudadana en el marco del 1. Escudo. Nuestro Escudo simboliza todo
programa “currículo para la excelencia un proceso de autogestión, solidaridad y
académica y formación integral 40x4o” conocimiento fuertes pilares de nuestra
o “jornada única” institución.
Artículo 9. Principios. El Colegio, se ha
propuesto ofrecer los tres niveles de
educación: Preescolar, Básica y Media, con
el fin de fomentar el desarrollo humano
integral de nuestros estudiantes y de la
comunidad educativa en general para
ayudar a formar un futuro ciudadano
autogestor, solidario, deseoso del saber y
de gran calidad humana, en una sociedad
justa, responsable y participativa.
Los tres (3) principios Filosóficos del
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) son:
Autogestión, Solidaridad, Conocimiento.
AUTOGESTIÓN: Por Autogestión se
entiende la participación de todos los
miembros de la Comunidad Educativa para 2. Bandera. Azul como símbolo de
resolver problemas y suplir necesidades conocimiento, prudencia y sabiduría
que conciernen a la vida de todos sus como nuestros cielos serenos, grandes
miembros. La Autogestión aplicada a la y hermosos. El verde como símbolo de
educación y, particularmente, a nuestra vida esperanza y abundancia de paz y amor.
8
Franja amarilla como símbolo de la Uniforme. Es el que identifica a los

riqueza de nuestro saber, como el calor estudiantes gerardistas de la jornada diurna
de hogar, de familia. y tarde. A su vez representa el sentido de
pertenencia y compromiso con la institución.
Uniforme de diario. El colegio tiene dos
tipos de uniforme de diario:
3. Himno. Es el símbolo en canto de nuestros

objetivos, nuestros fines filosóficos. Por
lo tanto, es preciso respetarlo y cantarlo
con el corazón de viva voz.
HIMNO DEL COLEGIO GERARDO PAREDES
Música y letra Maestro Javier Muñoz
La patria se forja con tesón
y tu antorcha tu mente iluminó • Jardinera a cuadros pequeños azules y
verdes, rayas verdes y rojas (según el
anhelos de excelencia, sabiduría y conciencia modelo del colegio máximo 3 cm arriba
convierten el saber en mi ilusión de la rodilla), blusa blanca, saco verde
Forjando estrategias del saber abierto con una franja roja, escudo
Unidos fórmanos niñez y juventud institucional, bordado en blanco al lado
Seres emprendedores, pensando los izquierdo, media o media pantalón de
color blanco, zapato colegial negro en
mejores Hombres libres y plenos de virtud. cuero de amarrar y embetunar.
Coro • Pantalón gris corte clásico (recto) no
Solidaridad autogestión conocimiento entubado ni descaderado, saco verde,
Son los tres pilares de mi institución cuello en “V” según modelo, escudo
Juntos significan acuerdo social Libertad, institucional al lado izquierdo, camisa
amor y dignidad. blanca, zapato colegial negro en cuero de
amarrar y embetunar.
Justicia, civismo y comprensión
Compromisos de fe en la nación; Uniforme para Educación Física y/o
centros de interés deportivos. El uniforme
Su cielo, sus mares su naturaleza de los niños, las niñas y los adolescentes es
Hoy requieren hombres de vocación. sudadera, según modelo del colegio:
Gerardo Paredes mi razón Chaqueta color azul oscuro, amarillo y verde
De vida y de participación con escudo institucional bordado al lado
Vislumbro en tus aulas la ciencia del futuro izquierdo altura dl pecho, según imagen.
Con orgullo estas en mi corazón.
Coro
Solidaridad autogestión conocimiento
Son los tres pilares de mi institución
Juntos significan acuerdo social Libertad,
amor y dignidad.
9
Pantalón: Color azul oscuro, amarillo y PEDAGÓGICAS PARA FORMAR JÓVENES

verdes, lleva dos bolsillos en los costados, EMPRENDEDORES Y AUTOGESTORES,
sesgo amarillo, según imagen. CON ÉNFASIS EN GESTIÓN EMPRESARIAL”,
fomenta en niños, niñas, jóvenes y adultos
las características de emprendimiento y
autogestión, ofreciendo desde el ciclo
inicial al ciclo 5 EL énfasis en gestión
empresarial para que al culminar el grado
11 obtengan el TÍTULO de bachilleres
académicos y adicionalmente el título
de técnico en el programa elegido por el
estudiante. Este título es conferido por
el SENA. Posteriormente si el estudiante
decide continuar su formación tecnológica,
la podrá realizar en esta institución y
conllevará al título de Tecnólogo. Por otra
Pantaloneta: azul oscuro, amarillo y verde, parte, desde ciclo inicial al ciclo 4 les ofrece
según imagen. a sus estudiantes la posibilidad de participar
en actividades deportivas, artísticas y de
profundización académica y/o ciudadana
en los centros de interés ofrecidos en marco
del programa 40x40-jornada única.
El proceso educativo que se implementa
en la institución quiere promover en los
estudiantes y en general en la Comunidad
Educativa, el libre desarrollo de la
personalidad, el respeto por la diversidad,
Camiseta blanca cuello redondo. por los Derechos Humanos, Sexuales y
El uniforme debe ser utilizado todos los Reproductivos, la ley, los símbolos y la
días de clase, en los actos programados por historia nacional, además de fomentar una
el colegio y cuando se represente a éste conciencia ecológica y un adecuado uso del
individual o grupalmente tiempo libre.
• Para la jornada nocturna Artículo 12. Proyecto Institucional

de Educación para la Ciudadanía y
Los adolescentes y adultos de esta jornada la Convivencia - PIECC. El colegio en
no portarán uniforme, pero vendrán respuesta a las necesidades y exigencias
vestidos acordes al contexto escolar. convivenciales de su contexto, a articulado
los diferentes proyectos institucionales
4. Carné estudiantil. Todo estudiante
que impactan y trabajan el tema de la
Gerardista debe portar el carné
inclusión y la convivencia escolar con el fin
estudiantil que le acreditará su condición
de direccionar y optimizar los diferentes
ante las autoridades cívicas, educativas,
recursos y acciones que la institución
militares, gubernamentales y de más
adelanta en estos temas.
entidades que lo soliciten.
Hacen parte del PIECC el Comité Escolar
Artículo 11. El Proyecto Educativo de Convivencia, el Departamento de
Institucional –PEI-. El Proyecto Educativo Orientación y todos los proyectos
Institucional “LIDERANDO ESTRATEGAS trasversales de convivencia e inclusión.
10
CAPÍTULO II. FUNDAMENTOS LEGALES Artículo 13. Normatividad. El presente

Manual de Convivencia se fundamenta en
Las situaciones deben ser comprendidas
la siguiente normatividad:
contextualmente, abordarse y plantearse
las acciones pedagógicas teniendo en Constitución Nacional de Colombia:
cuenta edad, antecedentes familiares, Véanse en especial los artículos 1, 4, 6, 13,
condiciones del desarrollo y mentales, ciclo 16, 41, 44, 45 y 67.
educativo y procesos pedagógicos.
11
La Ley General de Educación: Ley 115 de asigna al SENA la responsabilidad ética de

1994. Para la cuestión de convivencia véanse desarrollar lineamientos de sensibilización
en especial los artículos 7, 73, 87 y 96. y pedagogía con perspectiva de enfoque
La Ley 1098 del 2006: Código de la Infancia diferencial y de género.
y la Adolescencia. Para la cuestión de Decreto 366 de 2009. Por medio del cual
convivencia escolar véanse en especial los se reglamenta la organización del servicio
artículos 1, 2, 20, 28, 43, 45. de apoyo pedagógico para la atención de
La Ley 1146 de 2007 y su reglamentación. los estudiantes con discapacidad y con
En materia de prevención de la violencia capacidad o con talentos excepcionales en
sexual y atención integral de los niños, niñas el marco de la educación inclusiva
y adolescentes abusados sexualmente. Decreto 1075 de 2015. Decreto único
La Ley 1437 de 2011. En materia de Reglamentario del sector de educación.
conflictos de competencia administrativa. Sobre responsabilidades de padres de
Véase los artículos 3 y 39. familia o acudientes, véase los artículos
2.3.4.2 y 2.3.4.3.
La Ley 1620 de 2013 y su decreto
reglamentario 1965 de 2013. Por medio Decreto 1421 de agosto de 2017. Por
de la cual se creó el Sistema Nacional de el cual se reglamenta en el marco de la
Convivencia Escolar y Formación para educación inclusiva la atención educativa a
el ejercicio de los Derechos Humanos, la población con discapacidad
la Educación para la Sexualidad y la Resolución 4210 de 1996. Por la cual
prevención y mitigación de la Violencia se establecen reglas generales para la
Escolar. Véanse en especial los artículos 22, organización y el funcionamiento del
29, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 51, 52, 53 y 54. servicio social estudiantil obligatorio.
Ley 2000 del 14 de nov 2019 “Por medio de la Véase en especial el artículo 36.
cual se modifica el código nacional de policía Resolución 1760 de junio de 2019. Por
y convivencia en materia de consumo, porte el cual se establecen responsabilidades
y distribución de sustancias psicoactivas en de padres de familia o acudientes, véase
lugares con presencia de menores de edad y el artículo 12. Sobre la garantía de
se dictan otras disposiciones”. permanencia escolar y aseguramiento de
La Ley 1804 de 2016. Establece la política la trayectoria educativa previniendo la
de Estado para el desarrollo integral de la deserción, véase artículo 35.
primera infancia de cero a siempre. Resolución 09317 de mayo de 2016: Por
Decreto 1860 de 1994. Por el cual se lo cual se adopta e incorpora el Manual de
reglamenta parcialmente la Ley 115 de Funciones Requisitos y Competencias para
1994. Para la cuestión de convivencia los cargos directivos docentes y docentes
escolar véanse en especial los artículos 2, del sistema especial de carrera docente y
4, 7, 15, 17 y 28. se dictan otras disposiciones
Decreto 1286 de 2005. Por el cual se Acuerdo 04 de 2000. Se crean los comités
establecen normas sobre la participación de de convivencia en los establecimientos
los padres de familia en el mejoramiento de los educativos oficiales y privados del distrito
procesos educativos de los establecimientos capital. Véanse en especial los artículos 3 y 5.
oficiales y privados, y se adoptan otras Acuerdo 381 de 2009. Por el cual se
disposiciones. Véase en especial el artículo 2. promueve el diálogo incluyente y tiene
Decreto 3011 de diciembre de 2007. en cuenta el respeto a las diferencias en
Por el cual se establecen normas para el cuanto a género; entonces nos referimos a
ofrecimiento de la educación de adultos. niños, niñas y adolescentes, adultos, padres,
Véanse en especial los artículos 3 y 4. madres, profesores, profesoras etc.
Decreto 4463 de 2011 y el programa nacional Código Penal Ley 599 de 2000. Se tiene
de equidad laboral con enfoque diferencial en cuenta el artículo 25 sobre “Acción y
de género, documentos en los cuales se le Omisión”.
12
Código de ética de los docentes del Distrito realizada por uno o varios integrantes de
mayo 15 de 2009. la comunidad educativa que busca afectar
negativamente a otros miembros de la
Resaltamos la sentencia 492 de 1992 de
comunidad educativa, de los cuales por
la Honorable Corte Constitucional: “La
lo menos uno es estudiante. La agresión
Educación es un derecho-deber en cuanto
escolar puede ser física, verbal, gestual,
no solamente otorga prerrogativas a favor
relacional y electrónica.
del individuo, sino que implica exigencias de
cuyo cumplimiento depende en buena parte • Agresión Física: Es toda acción que tenga
la subsistencia del derecho pues quien no se como finalidad causar daño al cuerpo o a
somete a sus condiciones para su ejercicio, la salud de otra persona. Incluye puñe-
como sucede con el estudiante que desatiende tazos, patadas, empujones, cachetadas,
a sus responsabilidades académicas o infringe mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de
el régimen disciplinario que se comprometió pelo, entre otras.
a observar, queda sujeto a las consecuencias
• Agresión verbal: Es toda acción que
propias de tales conductas”.
busque con las palabras degradar,
Además de las anteriores normas, otras humillar, atemorizar, descalificar a otros.
políticas contempladas para el sector Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas
educativo, para las niñas, los niños, y amenazas.
adolescentes y adultos contempladas
• Agresión gestual: Es toda acción que
en la Constitución Política de Colombia,
busque con los gestos degradar, humillar,
Declaración de los Derechos Humanos,
atemorizar o descalificar a otros.
Declaración de los Derechos del Niño,
Acuerdo 04 del 2000, Ley 30 de 1986, Decreto • Agresión relacional: Es toda acción
3788 de 1986, Prevención de drogadicción, que busque afectar negativamente las
Decreto 1108 de 1994 con relación al porte relaciones que otros tienen. Incluye
y consumo de estupefacientes, Resolución excluir de grupos, aislar deliberadamente
730 del 25 de marzo de 2009 con vigencia y difundir rumores o secretos buscando
a 7 años y Código de Policía, acuerdo 79 del afectar negativamente el estatus o imagen
2003, Art 29 en los Aspectos del derecho y que tiene la persona frente a otros.
deber y el Debido proceso.
• Agresión electrónica: Es toda acción que
Sentencia T-240 de 2018: Debido proceso busque afectar negativamente a otros a
en actuaciones disciplinarias en las través de medios electrónicos. Incluye
Instituciones Educativas. la divulgación de fotos o videos íntimos
o humillantes en Internet, realizar
Proyecto 889. Por el cual se promueve el
comentarios insultantes u ofensivos
proyecto jornada educativa de 40 horas
sobre otros a través de redes sociales y
semanales para la excelencia académica y
enviar correos electrónicos o mensajes
la formación integral.
de texto insultantes u ofensivos, tanto de
CAPÍTULO III. CONCEPTOS BÁSICOS DEL manera anónima como cuando se revela
MANUAL DE CONVIVENCIA la identidad de quien los envía.
Artículo 14. Conceptos. El presente Manual CONVIVENCIA: Capacidad individual y
de Convivencia se fundamenta en los social de los sujetos para vivir en compañía
siguientes aportes conceptuales: de otros (con-vivir), buscando llevar a
CIBERACOSO ESCOLAR (ciberbullying): De cabo relaciones armónicas y libres que
acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de tienden a la construcción de una sociedad
2013, es toda forma de intimidación con uso justa y equilibrada. Para el caso de la
deliberado de tecnologías de información escuela, esta vida en común con otros se
(Internet, redes sociales virtuales, telefonía fundamenta en el sano ejercicio de los
móvil y video juegos online) para ejercer derechos individuales y sociales, así como
maltrato psicológico y continuado. en la aceptación de los deberes propios y
ajenos. En la sana convivencia se espera
AGRESIÓN ESCOLAR: Es toda acción compartir, interactuar y vivir respetando las
13
diferencias, a la par de fomentar un trabajo lo menos uno es estudiante y siempre y

que lleve al equilibrio consigo mismo, con cuando no exista una afectación al cuerpo o
el otro y con lo que lo rodea. La convivencia a la salud de cualquiera de los involucrados.
se altera en el momento en que surgen los
DIVERSIDAD: Según la Ley 1620, artículo 5
conflictos.
numeral 4: El Sistema se fundamenta en el
EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE reconocimiento, respeto y valoración de la
LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES dignidad propia y ajena, sin discriminación
Y REPRODUCTIVOS (DHSR): Es aquella por razones de género, orientación o
orientada a formar personas capaces identidad sexual, etnia o condición
de reconocerse como sujetos activos física, social o cultural. Los niños, niñas y
titulares de derechos humanos sexuales adolescentes tienen derecho a recibir una
y reproductivos con la cual desarrollarán educación y formación que se fundamente
competencias para relacionarse consigo en una concepción integral de la persona y
mismo y con los demás, con criterios de la dignidad humana, en ambientes pacíficos,
respeto por sí mismo, por el otro y por democráticos e incluyentes.
el entorno, con el fin de poder alcanzar
RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE
un estado de bienestar físico, mental y
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES: Es el
social que les posibilite tomar decisiones
conjunto de actuaciones administrativas
asertivas, informadas y autónomas para
y de otra naturaleza, que se desarrollan
ejercer una sexualidad libre, satisfactoria,
para la restauración de su dignidad e
responsable y; en torno a la construcción de
integridad como sujetos de derechos, y de
su proyecto de vida y a la transformación
su capacidad para disfrutar efectivamente
de las dinámicas sociales, hacia el
de los derechos que le han sido vulnerados.
establecimiento de relaciones más justas
democráticas y responsables . Sustancias Psicoactivas (SPA): Toda
sustancia exógena de origen natural o
CIBERACOSO ESCOLAR (ciberbullying): De
sintético que al introducirse por cualquier
acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de
vía ejerce un efecto directo sobre el sistema
2013, es toda forma de intimidación con uso
nervioso central.
deliberado de tecnologías de información
(Internet, redes sociales virtuales, telefonía SPA Legales: alcohol y cigarrillo. Aunque
móvil y video juegos online) para ejercer estas sustancias son de venta libre, hay que
maltrato psicológico y continuado. tener en cuenta que su expendio a menores
de edad se encuentra prohibido.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Es una de
las competencias básicas que se define SPA Ilegales: las definidas como tal y
como el conjunto de conocimientos y de penadas bajo la Ley 30 de 1986. Cualquier
habilidades cognitivas, emocionales y práctica con este tipo de sustancias
comunicativas que, articulados entre sí, (producción, venta o consumo) resultaría en
hacen posible que el ciudadano actúe en una contravención de esta ley.
derecho y de manera constructiva en una
sociedad democrática. SPA Legales de uso indebido: son sustancias
que suelen tener aplicaciones diversas
CONFLICTOS: Son situaciones que y que por lo general no se producen para
se caracterizan porque hay una consumo humano, como algunos solventes.
incompatibilidad real o percibida entre una También se incluyen los medicamentos
o varias personas frente a sus intereses. que tienen (o tuvieron) una vigencia
terapéutica, pero que no se usan para lo
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE:
que están indicados, sino para obtener el
Son situaciones en las que los conflictos no
efecto psicotrópico implícito.
son resueltos de manera constructiva y dan
lugar a hechos que afectan la convivencia VIOLENCIA SEXUAL: De acuerdo con lo
escolar, como altercados, enfrentamientos establecido en el artículo 2 de la Ley 1146
o riñas entre dos o más miembros de la de 2007, “se entiende por violencia sexual
comunidad educativa de los cuales por contra niños, niñas y adolescentes todo acto
14
o comportamiento de tipo sexual ejercido VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS

sobre un niño, niña o adolescente, utilizando NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES: Es toda
la fuerza o cualquier forma de coerción física, situación de daño, lesión o perjuicio que
psicológica o emocional, aprovechando las impide el ejercicio pleno de los derechos
condiciones de indefensión, de desigualdad de los niños, niñas y adolescentes.
y las relaciones de poder existentes entre
víctima y agresor”.
TITULO II. DIRECTORIO DE APOYO

Según el Decreto 1965 de 2013 articulo 41 numeral 7.
Entidad Situación Línea Gratuita Nacional

018000 91 80 80
Maltrato infantil
Instituto Colombiano de Línea de prevención de
Bienestar Familiar (ICBF) Violencia sexual para violencia sexual:
menores de 14 años
018000 11 24 4
Ministerio del Interior y
Trata de personas 018000 52 20 20
de Justicia
Ministerio de
Tecnologías de la 018000 91 26 67 http://
Información y la Pornografía infantil www.enticconfio.gov.co/
landingdenuncia.html
Comunicación
Todos los casos de violencia Línea 123
Policía de Infancia y
contra NNA (niños, niñas y
Adolescencia www.policia.gov.co
adolescentes)
Fiscalía Violencia sexual 018000816 999
Línea Nacional:
Medicina Legal 018000914860 –
018000914862
Sistema de vigilancia
epidemiológica de la 6621111 Ext 6030
SIVIM violencia intrafamiliar y
maltrato infantil, violencia [email protected]
sexual
Sistema de Vigilancia 6621111 Ext 6008

SISVECOS epidemiológico de la Territorio5esesuba@gmail.
conducta suicida com
Avenida Carrera 104 No. 152
HOSPITAL DE SUBA Accidentes
C – 50
Cuadrante 3007494998
TEL 3279797 Ext 1100-
Integración Social 1101-1136-1658 / CRA 93 C
127-19
15
PRONIÑO CALLE 130 90-94

Policía Infancia y
3159040
Adolescencia
Carrera 33 No 18-33 Bloque
B Piso 4
Atención a víctimas de
CAIVAS Puente Aranda
violencia sexual
Teléfonos: 2851279-linea
gratuita 0180001270007
atencionalciudadano@icbf.
gov.co
Calle 12 No 30-35 Piso 3
Barrio Pensilvania
Centro de Servicios Teléfono: 4377630 Ext:
CESPA
Judiciales Para Adolescentes Desde 118000 hasta 118014
y 118019-118020-119020-
119000-119003-119004-
119009-119011-119015
desde 119017 hasta 119020
y 119024-119025
Asuntos para estudiantes 3384616 lgbt@sedbogota.
Centro LGBTI Sebastián
con una sexualidad e edu.co Trans 17ª bus # 36-
Romero
identidad de género diversa 74
Asuntos para estudiantes
Dirección de Inclusión
hábilmente diversos y con
e integración de 3241000 Ext 2245
necesidades educativas
Población
especiales
6854475 - 3820450
Personería Local de Car 92 # 146-24
Protección a los derechos
Suba
personeriasuba@
personeriabogota.gov.co
Asesoría psicológica para
Mujeres que escuchan mujeres en situación de
018000112137
Mujeres Línea Purpura abuso y vulnerabilidad de
derechos
Asesoría en salud sexual y

Pro familia 018000110900
reproductiva y abuso sexual
Otro link de interés y de denuncia

Te protejo: http://www.teprotejo.org/index.php/es/
16
TITULO III. PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD

GERARDISTA
Artículo 15. Derechos y Deberes para el cuidado consigo mismo. Son derechos y deberes
(responsabilidad cívica y social) que buscan beneficio para cada persona que hace parte
de la comunidad educativa y que le permite exigir, decidir y hacer uso justo de aquello a lo
que tienen derecho pero que a la vez le exige el cumplimiento de un deber.
RESPONSABILIDAD CÍVICA ACCIÓN PEDAGÓGICA Y/O
DERECHO
Y SOCIAL DE REPARACIÓN
Firma y seguimiento de
compromisos académicos
y convivenciales, hacien-
do énfasis en los acuerdos
Derecho a recibir una edu- Participar activamente
para alcanzar logros pen-
cación de calidad en cum- en el proceso enseñanza
dientes o lograr cambios
plimiento lo expresado en aprendizaje, así como en
que beneficien la sana
la constitución nacional programas de salud, bien-
convivencia. Acompañar
y el artículo 28 de la ley estar social y salidas y pro-
y reforzar los procesos de
1096 del 2006. yectos pedagógicos.
aprendizaje que permitan a
los y las estudiantes supe-
rar dificultades académicas
y convivenciales.
Elaborar una actividad que
Permanecer, participar,
le permita reflexionar so-
Participar de los centros asistir y desarrollar las ac-
bre el aprovechamiento de
de interés que estén pro- tividades que se lleven a
estar recibiendo clases es-
gramados para mi edad cabo en el centro de inte-
pecializadas en diferentes
y curso en el marco del rés al cual pertenezco, res-
áreas, en el contexto del
programa “currículo para petando horarios y cum-
programa “currículo para
la excelencia académica y pliendo con las indicacio-
la excelencia académica y
formación integral 40x40” nes dadas en el marco de
formación integral 40x40”
40x40 y /o SENA.
y Media Fortalecida (SENA).
Seguir las normas y prin- Generar espacios de pro-
cipios que contempla este moción y socialización del
Conocer y vivenciar las dis-
manual. Participar activa- manual de convivencia “ha-
posiciones contempladas
mente en el proceso de ac- gamos un trato, para convi-
en este manual de convi-
tualización, modificación y vir mejor” en toda la comu-
vencia “hagamos un trato,
adaptación del manual de nidad educativa, haciendo
para convivir mejor”
convivencia “hagamos un reflexiones pedagógicas
trato, para convivir mejor” sobre el mismo.
Participar en los diferentes
proyectos y programas que
Promover y defender los
promocionan la conviven-
derechos humanos, sexua-
Ser reconocidos y respe- cia y los derechos humanos,
les y reproductivos.
tados como sujetos de de- sexuales y reproductivos y
Expresar mis inconformi-
rechos pertenecientes a la acceder a las rutas de aten-
dades demostrando auto-
comunidad gerardista. ción bajo el principio de
nomía, serenidad, justicia y
proporcionalidad en caso
honestidad.
de existir vulneración de
derechos.
17
En el cumplimiento del de-

bido proceso, contar con el
apoyo del representante le-
Hacer como máximo tres
gal, padre o madre, o quien,
citaciones al acudiente
a través de la legitimación
Enterar a su acudiente de para tratar temas académi-
de la matrícula, asuman la
las situaciones y requeri- cos y/o convivenciales. De
responsabilidad del menor.
mientos hechos desde el no asistir, el colegio podrá
Los mayores de 18 años
colegio para facilitar su por medio de un informe
cuentan con responsabili-
desempeño académico y escrito y descriptivo de la
dad jurídica. Sin embargo
convivencial. situación, remitir el caso al
mientras estén en la insti-
ICBF por abandono y/o ne-
tución educativa deben te-
gligencia.
ner el acompañamiento de
sus acudientes hasta los 25
años.
Promover en la educación Activar la ruta por medio de
Respetar el derecho de
socio-afectiva la radica- orientación, con el apoyo
vivir una infancia y ado-
ción del trabajo y la explo- de otras instituciones del
lescencia libre de explota-
tación infantil en conjunto Estado para garantizar el
ción laboral y trabajos que
con otras entidades del restablecimiento de dere-
atenten contra su dignidad.
Estado. chos.
Generar espacios de pro-
Conocer oportunamente y
moción y reflexión del ma-
ejercer las disposiciones
Conocer y respetar las nor- nual de convivencia, para
contempladas en el ma-
mas del manual de convi- facilitar, actualizar y gene-
nual de convivencia “Haga-
vencia. ralizar su uso en la sociabi-
mos un trato, para convivir
lidad escolar y la resolución
mejor”
de conflictos.
Permanecer, participar y
desarrollar con interés las
Recibir en el horario esta- actividades escolares y
Establecer acciones que
blecido las clases progra- extracurriculares en el lu-
promuevan la puntualidad
madas, los centros de in- gar indicado, respetando
y el respeto de horarios cla-
terés, las clases de Media horarios y cumpliendo con
se. Estas serán propuestas
Fortalecida SENA, estipula- tareas, trabajos, evaluacio-
por cualquier instancia con-
das en el plan curricular y nes, citas con educación
vivencial en común acuer-
el Proyecto Educativo Ins- especial, orientación y
do con los estudiantes.
titucional (PEI). demás compromisos aca-
démicos y convivenciales
establecidos.
Reconocer la identidad na-
cional, mediante la ento-
Respetar, valorar y cuidar
nación del himno nacional,
Participar en la construc- los símbolos patrios e insti-
distrital y del colegio en
ción de una identidad ins- tucionales dando ejemplo
celebraciones institucio-
titucional y nacional, como de civismo, apropiación y
nales e izadas de bandera.
parte de su formación cívi- respeto, por los principios
Así como con el adecuado
ca y política. que nos identifican como
porte del uniforme, y el re-
colegio y nación.
conocimiento del himno y
escudo de la institución.
18
Difundir y promocionar
Cumplir y respetar en el la enseñanza del debido
Derecho al debido proceso “otro” los derechos a la proceso como parte de la
en el caso de una situación igualdad y la presunción formación en ciudadanía
evidente de incumplimien- de inocencia y demás re- desde las diferentes áreas.
to de alguna norma con- querimientos establecidos Cumplir y responder con to-
templada en el presente para el debido proceso dos los requerimientos que
manual. presentes en la Constitu- establece el debido proce-
ción política de Colombia. so de manera honesta y res-
petuosa.
Derecho a recibir infor-
mación científica sobre el Abordar de manera integral
consumo, efectos e impli- la situación del consumo de
caciones sociales econó- Promover el auto-cuidado SPA definiendo estrategias
micas y culturales dentro y cuidado del Otro median- pedagógicas y teniendo en
del tejido social de Sus- te el fortalecimiento de las cuenta la ruta de atención
tancias Psicoactivas (SPA); capacidades ciudadanas. integral desde la preven-
y demás disposiciones se- ción, promoción y atención
gún la ley 1098 artículo 20 para su abordaje.
de 2006.
Derecho a recibir infor-
mación científica, veraz
Activar las rutas de aten-
y oportuna sobre la Edu- Participar activamente en
ción para prevenir la vio-
cación para la Sexualidad los programas institucio-
lencia sexual y de género y
y el ejercicio de los Dere- nales de promoción y pro-
el hostigamiento por iden-
chos Humanos, Sexuales y tección de los Derechos
tidad de género y orienta-
Reproductivos. Así como Humanos, Sexuales y Re-
ción sexual. Participar en
conocer los mecanismos productivos.
las actividades que la ins-
para la prevención y miti- Participar activamente en
titución ha dispuesto para
gación de la violencia se- el desarrollo de una Educa-
promover la Educación para
xual y de género, el abuso ción para la sexualidad, in-
la sexualidad y el ejercicio
sexual y las diferentes dis- cluyente, diversa y alejada
de los Derechos Humanos,
criminaciones por razones de prejuicios.
Sexuales y Reproductivos.
de identidad de género y
orientación sexual LGBTI.
Reconocer y aprender de
Los niños, niñas y ado- las diferencias del Otro Realizar la adaptabilidad
lescentes (NNA) con limi- como estrategia para sen- curricular y la flexibilidad
tación auditiva y visual sibilizar y enriquecer el de las guías de aprendiza-
(ciego y baja visión) o, di- aprendizaje. Es responsa- je para atender con perti-
ferencias cognitivas tienen bilidad de la familia tener nencia las situaciones que
derecho a ser reconocidos actualizados los diagnós- ameriten un proceso edu-
y respetados en su diferen- ticos como criterio para la cativo especializado.
cia, a disfrutar de una vida flexibilidad curricular. No Realizar actividades peda-
digna en condiciones de cumplir con esta respon- gógicas que sensibilicen a
equidad, permitiendo así sabilidad es contemplado la comunidad educativa so-
el desarrollo de sus capaci- como negligencia por par- bre los procesos inclusivos
dades ciudadanas. te de los cuidadores del que lidera la institución.
NNA.
19
Presentar informe escrito

en el cual se detalle sus
actividades de evaluación,
nivelación y planes de me-
joramiento.
Notificar oportunamen-
Conocer oportunamente
Presentar de manera opor- te al padre de familia y/o
los criterios y resultados
tuna sus evaluaciones, ni- acudiente de la situación
de su evaluación respecto
velaciones y planes de me- académica del estudian-
a su proceso de aprendi-
joramiento. te, cuando éste presente
zaje, así como presentar
Manifestar sus inconfor- dificultades en dos o más
nivelaciones y demás ac-
midades de manera respe- asignaturas, con el fin de
tividades que le brinden la
tuosa y siguiendo el con- establecer conjuntamente
oportunidad de mejorar o
ducto regular. acciones y compromisos de
superar dificultades.
mejoramiento, Según lo es-
tablecido en el SIE (Sistema
institucional de Evaluación)
y demás disposiciones con-
templadas en el Decreto
1290 de 2009.
Recibir, tramitar y valorar
Validar la incapacidad o
oportunamente, las excusas
ausencia justificada en
y/o las incapacidades médi-
coordinación y presentarla
cas, con el fin de garantizar
de manera oportuna a los
el adecuado desarrollo de
docentes.
Presentar las tareas, traba- las responsabilidades aca-
Presentar las tarea, traba-
jos y evaluaciones, aplaza- démicas del estudiante.
jos y evaluaciones en las
dos por ausencias justifica- De no hacer llegar oportu-
fechas establecidas por el
das en un plazo de cinco (5) namente la incapacidad,
docente.
días y con autorización de excusa o ausencia justifica-
Es deber del estudiante
coordinación. da en el plazo establecido,
enterarse, adelantarse o
quedará en la autonomía
ponerse al día en las ac-
del docente conceder o no,
tividades de aprendizaje
un nuevo plazo al estudian-
que se hayan desarrollado
te y asignar la nota que con-
en su ausencia.
sidere necesaria.
Inscribirse en los centros Cumplir con los horarios, Realizar las respectivas ac-
de interés y en los progra- actividades y normas esta- tividades de evaluación y
mas académicos ofrecidos blecidas de común acuer- nivelación que los centros
en el programa de Media do en cada centro de inte- de interés y el programa de
Fortalecida SENA dispues- rés y el programa de Media Media Fortalecida tengan
tos por la institución. Fortalecida SENA. dispuestos para este fin.
Disfrutar de la recreación,
la participación de la vida
Disfrutar de las activida-
cultural y las artes: espar-
des artísticas y culturales Liderar y participar en la
cimiento, descanso, recreo,
de manera activa, mante- conformación de grupos
actividades lúdico-depor-
niendo actitudes de respe- culturales y artísticos, equi-
tivas, educación física y
to consigo mismo y con los pos, deportes, juegos etc.
artística y demás disposi-
demás
ciones establecidas en el
artículo 30 Ley 1098 2006
20
Liderar, participar y lle-

Ser respetado y valorado
var a cabo estrategias que
sin ningún tipo de discri-
Celebrar y aprender de las permitan la promoción y
minación conforme a lo es-
diferencias protección de los Derechos
tablecido en el artículo 13
Humanos, sexuales y Re-
de la Constitución Política
productivos.
Artículo 16. Derechos y deberes para el cuidado del otro. Es el desarrollo del sentido
de corresponsabilidad, del servir y cuidar al otro, es aprender a trabajar juntos y a ser
profundamente más solidarios.

DERECHO
Liderar, participar y llevar
a cabo actividades, acadé-
Derecho a ser reconocido Reconocer y celebrar las di-
micas, artísticas, lúdicas y
en mis diferencias, sin nin- ferencias, demostrando ac-
deportivas, entre otras, que
gún tipo de discriminación titudes de respeto hacia sus
contribuyan a la erradicación
por razones de género, compañeros(as), no utilizan-
en la sociabilidad escolar de
orientación sexual (LGBT), do lenguaje ofensivo o deni-
la discriminación y el hostiga-
origen étnico, racial o na- grante hacia otras personas
miento o bullying por razones
cional, situación socio-eco- y promoviendo el ejercicio
de género, orientación sexual
nómica, condición física o de los Derechos Humanos
(LGBT), origen étnico o racial,
cognitiva, opinión filosófica sexuales y Reproductivos
situación socio-económica,
o religiosa. en su entorno escolar.
condición física o cognitiva,
opinión filosófica o religiosa.
Demostrar y desarrollar há-
bitos de cuidado y autocui-
dado.
Contribuir con el aseo del Liderar, participar y llevar
salón de clase, patio, aulas a cabo actividades relacio-
especializadas y demás es- nadas al cuidado del medio
Derecho a disfrutar de un pacios de la institución, me- ambiente, la protección de
ambiente sano limpio y diante el reciclaje, la reutili- los recursos naturales y de-
seguro zación y la reducción de los más programas ambientales
residuos que se producen en que disponga la institución,
el colegio. la Secretaria de Educación y
Participar en la elección de el Distrito.
los representantes ambien-
tales y en los simulacros de
prevención de desastres.
Todo estudiante tendrá de-
recho a ser atendido obli-
gatoriamente en centros
asistenciales, según lo esta-
Presentar la respectiva ex-
blecido en el artículo 27 Ley
cusa o incapacidad médica
1098 y Código de Infancia
Derecho a la atención opor- para justificar la inasisten-
y Adolescencia. Abstenerse
tuna en salud cia a clases, y así poder es-
de asistir al colegio cuan-
tablecer actividades de ni-
do presente enfermedades
velación.
infecto-contagiosas u otras
que puedan afectar la salud
de otros miembros de la co-
munidad educativa.
21
Promover y defender una

educación incluyente y di- Denunciar o dar conocer
versa, en la cual se garan- situaciones de acoso o bu-
tice el ejercicio la libertad llying en el aula de clase o
y la igualdad entre mujeres cualquier otro espacio den-
Derecho a recibir una edu- y hombres, y se erradique tro y fuera de la institución.
cación de calidad y con la discriminación y el hos- Participar activamente en
enfoque diferencial y de tigamiento o bullying por los proyectos de educación
género. razones de género, orien- para la sexualidad, Demo-
tación sexual (LGBT), origen cracia y participación, “el
étnico o racial, situación so- otro soy yo” Hermes, afro-
cio-económica, condición colombianidad, Día de la
física o cognitiva, opinión Colombianidad, entre otros.
filosófica o religiosa.
Realizar un trabajo reflexi-
Cumplir con las responsabi- vo para socializar entre los
Participar en la elaboración
lidades asignadas entregan- compañeros la importancia
y reformas del Manual de
do a tiempo propuestas y de la participación de los
Convivencia y el PEI.
sugerencias. estudiantes en la elabora-
ción de estas propuestas
Participar activamente en
Participar en la organiza- actividades interinstitucio-
Elegir y ser elegidos para ción, programación Y elec- nales que propone la Secre-
conformar los diferentes ción del Gobierno Escolar, taria de Educación y el Dis-
órganos representativos formar parte activa y res- trito, tendientes a fortalecer
del gobierno escolar. ponsable de los diferentes el ejercicio de la ciudada-
comités y consejos. nía, la democracia y la paz y
el postconflicto.
Dar a conocer a la comuni-
Participar en los diferentes
dad educativa, la natura-
grupos y asociaciones es-
leza, objetivos y misión de
tudiantiles, demostrando
las asociaciones o grupos
Derecho a la libertad de respeto por las ideas de
estudiantiles, con el fin de
asociación y conformación los demás, el ejercicio de
contribuir al intercambio
de grupos deportivos, pe- los Derechos Humanos se-
respetuoso de ideas y la
dagógicos, investigativos, xuales y Reproductivos y
sana convivencia.
cívicos y culturales. cumpliendo las normas de
Elaborar estrategias de pro-
convivencia establecidas
moción y protección de los
en este manual y la norma-
Derechos Humanos, Sexua-
tividad vigente.
les y Reproductivos.
Elaborar y aplicar estrate-
gias que fomenten actitu-
des de valores para la cons-
trucción de una sana convi-
vencia a través del diálogo
Presentar sugerencias y
No amenazar, someter o so- y la comunicación oportuna
efectuar reclamos justos
bornar a ningún miembro con cada uno de los miem-
en forma respetuosa, clara
de la comunidad bros de la comunidad.
y precisa.
Participar en los programas
dispuestos para la Reso-
lución de conflictos como
Hermes, el Otros Soy Yo y el
Comité de Convivencia
22
Solicitar permiso al profe-

sor, facilitador o instructor
Gozar de la seguridad y deportivo encargado cuan- Presentarse con el acu
tranquilidad al ingreso, do, por causa justa, necesi- diente y obtener autori-
permanencia y salida de la te ausentarse del salón y/o zación de Coordinación o
institución, centros de in- centro de interés y si es el docente enlace cuando hay
terés de 40x40 y Proyecto caso de retirarse dentro del ausencias justificadas por
de Media Fortalecida SENA. horario académico. Cumplir horas o días.
a cabalidad con el horario
establecido
La falta reiterada en el uso
Acatar las sugerencias de inadecuado del uniforme
diseño impartidas por el dará lugar a un llamado de
El grado 11º tendrá el de-
Consejo Directivo. Portar atención verbal o escrito,
recho a portar un elemento
con dignidad y respeto los de acuerdo a lo dispuesto
distintivo de la promoción
uniformes, distintivos y do- en el presente manual.
(chaqueta) según modelo
cumentos que lo identifi- En la jornada nocturna si
acordado. Si este es apro-
can estudiante del colegio bien no se debe portar uni-
bado por
en horarios, lugares y sali- forme, los estudiantes de-
la totalidad de los padres
das pedagógicas estableci- ben demostrar hábitos de
de familia de grado once y
das. En el caso especial de cuidado y auto cuidado en
con el aval de Consejo Di-
la nocturna, asistir discre- su presentación personal,
rectivo
tamente vestidos de acuer- o de lo contrario incurrirán
do al contexto escolar en los mismos llamados de
atención.
Los niños, niñas y adoles-
centes con limitación au- Rechazar y dar a conocer
ditiva, visual (ciegos y baja cualquier situación de bur- Mostrar interés por aque-
visión), diferencias cogniti- la, hostigamiento o discri- llas actividades que permi-
vas, y habilidades diversas, minación hacia compañe- tan conocer y aprender la
tienen derecho a ser inclui- ros(as) con limitación au- escritura braille, el lengua-
dos en la sociabilidad es- ditiva, visual (ciegos y baja je de señas y el uso de tiflo-
colar, a ser reconocidos en visión), diferencias cogniti- tecnologías. Como también
su diferencia, a disfrutar de vas, y habilidades diversas. los eventos académicos y
una vida digna en situación Aprender y valorar las di- pedagógicos sobre políti-
de equidad permitiendo el ferencias presentes en la cas de inclusión.
desarrollo de sus capacida- institución.
des ciudadanas.
Participar activamente en
las actividades institucio-
Los niños, niñas y adoles- nales, distritales y nacio-
Propiciar en el aula de cla-
centes en situación de des- nales que buscan generar
se y en la sociabilidad es-
plazamiento o víctimas del conciencia acerca del dra-
colar, un ambiente de res-
conflicto armado, tendrán ma humanitario del despla-
peto y entendimiento hacia
derecho a participar en los zamiento y la violencia en
compañeros(as) que han
diferentes programas que Colombia.
sufrido desplazamiento o
la Secretaria de Educación Proponer actividades aca-
son víctimas del conflicto
y el distrito dispongan para démicas, deportivas y cul-
armado.
atender sus necesidades turales que permitan la
consolidación de una cul-
tura de paz y no violencia.
23
Respetar la integridad física En caso de agresión física,

Derecho a estar en un am-
y psicológica de los demás verbal o psicológica, hur-
biente en el cual se proteja
miembros de la comunidad to o daño en bien ajeno, se
y garantice la integridad
educativa, como también dispondrá de las sanciones
física y psicológica, como
sus objetos materiales, di- contempladas en el presen-
también las pertenencias y
nero y demás elementos te manual, respetando el
bienes personales.
que pertenecen a otros. debido proceso.
Los egresados serán res-
ponsables en el desarro-
Los egresados tendrán de- llo de sus actividades, de
recho a conformar su propia mantener, la buena imagen, Se darán su propio regla-
asociación, con reglamen- prestigio y reconocimiento mento y mantendrán infor-
to propio, representante al social de la institución. De mado a la institución de sus
Consejo Directivo y al Co- igual manera, contribuirán actividades.
mité de Convivencia. al mejoramiento conviven-
cial y académico de la insti-
tución.
Dejar registro de su ingreso
Los egresados podrán ingre- en la portería del colegio y
sar a la institución con iden- la actividad a realizar al in- Dar a conocer las o sociali-
tificación, siempre y cuando terior de la institución. zar o informes de las acti-
asistan a reuniones oficiales Cumplir responsablemente vidades que se realizan a l
o participen en proyectos y con sus compromisos en las interior de la institución.
comités. diferentes instancias de la
institución.
Artículo 17. Derechos para el cuidado de lo que es de todos. Es tener acceso al patrimonio
colectivo, teniendo un alto sentido de protección y cuidado de lo público. Los derechos
están limitados por el de los demás por ello cada derecho implica una responsabilidad.
DERECHO
Hacer uso responsable de Desde la contraloría del Go-

Disfrutar de todos los espa-
todo aquello que es todos, bierno Escolar, crear y pro-
cios del colegio y/o centros
mediante acciones de civis- mover actividades que in-
de interés en buen estado,
mo, cuidado y protección centiven el uso responsable
aseo y adecuados a los pro-
de los bienes y servicios y el cuidado de los bienes y
cesos de inclusión.
públicos servicios que son de todos.
Con apoyo de la contralo-

Velar por el mantenimiento ría del Gobierno Escolar,
y uso adecuado de los es- promover campañas y acti-
pacios y elementos con los vidades que promuevan el
que cuenta el colegio y Co- cuidado y la reposición de
Disfrutar y beneficiarse de material académico, tecno-
municar oportunamente el
elementos, espacios físicos lógico, deportivo o de labo-
hurto o daño de espacios o
y materiales que contribu- ratorio.
elemento tales como Mate-
yan en la formación acadé-
rial de la sala de educación Aquellos miembros de la co-
mica y convivencial
especial, sistemas, biblio- munidad que comentan fal-
teca, laboratorios, centros tas contra los bienes y servi-
de interés, SENA educación cios que son de todos, repa-
física, entre otros etc.) rarán los daños de manera
pedagógica y económica.
24
Estar en el lugar y hora in-

dicados para el abordaje de Participar en las patrullas
las rutas escolares. escolares, especialmente
Beneficiarse del servicio Acatar las normas mínimas aquellas que ayudan en el
de transporte diario (rutas de convivencia, las normas ingreso y salida de la insti-
escolares), según criterios de tránsito y las recomenda- tución a los estudiantes en
y requerimientos de la ins- ciones de los monitores de situación de discapacidad.
titución. ruta, docente o adulto res- Participar en actividades
ponsable que se encuentre que buscan promover el uso
a cargo del transporte de los de la bicicleta.
estudiantes.
Recibir los beneficios de los Estar enterado de los progra-

Consumir los alimentos en mas ambientales del proyec-
programas de alimentación
los horarios, espacios o cen- to PIGA (Plan Institucional de
escolar dispuestos por la
tros de interés establecidos Gestión Ambiental).
secretaria de educación y el
por el colegio. No jugar, des-
distrito, sin que esto signi- Utilizar las canecas en el pa-
perdiciar, botar o vender di-
fique evadir la responsabi- tio y la caja de reciclaje en el
chos alimentos que confor-
lidad que tiene los padres salón para disponer de mane-
man el refrigerio. Disponer
de familia en la adecuada ra adecuada de los residuos.
de los residuos orgánicos
alimentación de sus hijos, Contribuir con la gestión y
y reciclables en los lugares
según lo dispuesto en el ar- el liderazgo del represen-
creados para ello.
tículo 24 de Ley 1098 tante ambiental del curso.
Hacer llegar al colegio la au-

torización de los padres de Con sus compañeros del
Participar de las salidas pe- familia y otros documentos centro de interés liderar
dagógicas y convivenciales que se requieran para asistir actividades encaminadas a
programadas por las dife- a las salidas pedagógicas y comprender la importancia
rentes áreas y proyectos de convivenciales. que tienen las salidas pe-
la institución al igual que Demostrar un adecuado dagógicas, convivenciales y
los centros de interés y los comportamiento en las sa- otras actividades extracurri-
programas del SENA. lidas pedagógicas y convi- culares para la formación de
venciales que organice el los estudiantes.
colegio.
Activar las rutas de aten-

ción en caso de restableci-
Recibir apoyos educativos Cumplir con las citaciones, miento de derechos.
especializados para facilitar acuerdos y responsabilida-
la inclusión de población en des asignadas por la insti- Realizar actividades de
situación de discapacidad y tución o por el profesional sensibilización sobre el uso
vulnerabilidad. a cargo. adecuado, la importancia y
los costos de los servicios
educativos especiales.
Los niños, niñas y adoles-

centes con discapacidad tie-
Liderar talleres de concien-
nen derecho a recibir educa- Dar uso adecuado a mate-
tización y sensibilización a
ción especializada por parte riales especializados que
toda la comunidad educa-
de centros recreativos, tiflo- garantizan su proceso de
tiva enfocados al reconoci-
logía y educación especial, enseñanza aprendizaje
miento de la diversidad.
para facilitar su proceso de
inclusión al aula regular
25
Los niños, niñas y adoles- Dar un uso adecuado a los Participar activamente en
centes con discapacidad materiales y herramientas actividades institucionales
tienen derecho a recibir una pedagógicas y didácticas encaminadas a la promoción
educación integral para la dispuestas y especializa- y ejercicio de los derechos
sexualidad, que les permita das para su proceso de en- humanos, sexuales y repro-
la toma de decisiones y el señanza y aprendizaje y la ductivos de la población en
ejercicio de sus derechos garantía de sus derechos condición de discapacidad.
humanos, sexuales y repro- humanos, sexuales y repro- Realizar actividades de apo-
ductivos. ductivos. yo en el proyecto institucio-
nal de educación especial.
Tener acceso y conocer las Ejercer mecanismo de control Participar activamente en las
propuestas de desarrollo y veeduría ciudadana, con el clases de democracia, en es-
institucional, asignación pre- fin de garantizar la adecuada pecial, en los temas que abor-
supuestal, proyectos acadé- ejecución de los recursos pú- dan los procesos de gestión
micos institucionales y a los blicos y el normal desarrollo institucional y funcionamien-
medios de información de la de los proyectos académicos to de los diferentes órganos
institución como el periódico institucionales. de control estudiantil.
y la emisora escolar.
Tener acceso al trámite de Solicitar con suficiente an- Realizar servicio social en
certificados, constancias, telación los documentos alguna de las dependencias
cartas, libros y demás docu- requeridos en los días y ho- del colegio.
mentación institucional de rarios establecidos por la se-
manera amable y oportuna. cretaria de la institución, para
la realización de trámites.
Beneficiarse de los servi- Hacer un uso adecuado de Diseñar y aplicar estrategias
cios públicos y de sanea- los servicios públicos y los en aula y en las horas de
miento básico dentro de la sistemas sanitaros con los descanso, sobre el cambio
institución. que cuenta el colegio evi- climático, y la problemática
tando su desperdicio, daño del acceso al agua en Co-
o deterioro. lombia y el mundo.
Derecho a graduarse una Cumplir con los requisitos Las directivas del colegio
vez cumpla con los requisi- académicos y convivencia- podrán determinar la entre-
tos que le dan este derecho. les para acceder a los dere- ga del diploma o título de
chos de grado. bachiller en forma privada
Asistir con puntualidad y or- o por ventanilla, sin procla-
den a los ensayos de entre- mación alguna, pero con los
ga de banderas y ceremonia mismos efectos legales.
de grado.
Artículo 18. Responsabilidades del rector • Liderar los ajustes al PEI, al MC y al SIE:
anual y participativamente.
• Liderar el Comité de Convivencia Escolar.
• Reportar casos de acoso, violencia
• Incluir en la planeación escolar el escolar y vulneración de derechos
desarrollo de los componentes de humanos, sexuales y reproductivos.
prevención, promoción y protocolos para
• Cumplir con las demás funciones
la atención de los casos de violencia
consagradas en el artículo 10 de la ley
escolar y vulneración de derechos
715 del 2001 y el decreto 1075 de 2015,
humanos, sexuales y reproductivos.
artículo 2.3.3.1.5.8
26
Artículo 19. Responsabilidades del Artículo 21. Responsabilidades del

coordinador. docente de apoyo.
• Liderar la socialización de las normas y • Acordar con los docentes de aula los
principios establecidos en el Manual de criterios de atención de cada uno de los
Convivencia, implementando la catedra estudiantes según sus características
de paz y la armonización de los procesos específicas, que garanticen su pleno
de conciliación y mediación escolar. desarrollo priorizando su proceso de
socialización
• Mantener un clima de igualdad y oportu-
nidades para todas las personas para las • Acompañar pedagógicamente a los
que se encuentran bajo su dirección. docentes de aula que atienden aquellos
estudiantes con discapacidad que
• Apoyar el diseño y promoción de requieren flexibilización y/o ajustes
actividades curriculares que fortalezcan razonables
las relaciones dentro de la comunidad • Hacer seguimiento trimestral a
educativa en el marco del respeto y los estudiantes que pese a tener
el ejercicio de los derechos humanos, discapacidad no requieren ningún
sexuales y reproductivos. tipo de apoyo, ajustes o flexibilización
• Diseñar e incentivar la formulación y de- curricular
sarrollo de proyectos pedagógicos, capa- • Acompañar en el diseño, implementación
citación docente, mecanismos de partici- y seguimiento a los Planes Individuales
pación de los miembros de la comunidad de Apoyos y Ajustes Razonables (PIAR)
educativa para mejorar y fortalecer la
• Consolidar el Informe anual de proceso
labor docente y administrativa
pedagógico o de competencias de los
• Cumplir con las demás funciones estudiantes con discapacidad
consagradas en la resolución No 09317 • Participar en las propuestas de los
de 2016 ajustes institucionales para garantizar la
Artículo 20. Responsabilidades del atención pertinente a esta población.
orientador. • Gestionar la conformación de redes de
• Contribuir con la dirección para apoyo socio-familiar y cultural
identificar los factores de riesgo que Artículo 22. Responsabilidades de
influyen en la vida de los estudiantes. los docentes, docentes de enlace y/o
facilitadores e instructores deportivos.
• Documentar y registrar en el sistema de
información los casos institucionales. Identificar, reportar, realizar seguimiento a
casos de violencia escolar, vulneración de
• Actuar como enlace y apoyo en la derechos sexuales y reproductivos, que
remisión de casos. involucren estudiantes del establecimiento,
de acuerdo con:
• Formular planes individuales y grupales
de intervención y seguir protocolos. • Ley 1146 de 2007: Prevención de
violencia y abuso sexual en niños y
• Participar en la construcción, adolescentes. -Manual de Convivencia
socialización e implementación del
Manual de Convivencia. • Protocolos definidos en la ruta de
atención integral para la Convivencia
• Involucrar a las familias en la ruta de Escolar, incluidos casos de ciberbullying.
atención integral para los casos de vio- • Promover ambientes de aprendizajes
lencia escolar y vulneración de Derechos democráticos, tolerantes y participativos
Humanos, Sexuales y Reproductivos. en los diferentes centros de interés.
27
• Resolución de conflictos de forma Aprender a interactuar.

pacífica, respeto por los Derechos
-- Acercarse al otro
Humanos, Sexuales y Reproductivos.
-- Comunicarse con el otro
• Participar en los procesos de
-- Estar con el otro
actualización docente y de formación y
de evaluación del clima escolar de la I.E. -- Percibirse y percibir a los otros como
personas que evolucionan
• Contribuir con la construcción y
aplicación del Manual de Convivencia Aprender a decidir en grupo. Supone
aprender a concertar, entendiendo que
• Formular y gestionar los proyectos existen los intereses individuales, pero
de educación sexual, democracia, también los grupales y ello conlleva a la
participación y manejo del conflicto selección de un interés compartido, el cual
según los lineamientos de la Ley 1620 de se convierte en el propósito grupal que
2013, numeral 1 Art 15 y 20 en el marco orienta y beneficia a la mayoría.
de los derechos humanos.
Aprender a cuidarse y cuidar su entorno.
Artículo 23. Principios de convivencia. Supone aprender a proteger la salud propia
Los principios de convivencia del y la de todos como bien social, valorar las
Colegio Gerardo Paredes IED recogen los normas de seguridad y tener una percepción
planteados por la ley 1620: participación, positiva del cuerpo, cuidar, valorar los
corresponsabilidad, autonomía, diversidad, recursos naturales como verdadera riqueza
autorregulación, y que se desarrollan común.
a través de unos aprendizajes. Estos
aprendizajes se encuentran contemplados Aprender a valorar el saber social.
dentro de los planteamientos de Bernardo Entendiendo éste como conjunto de
Toro y son: conocimientos prácticos, destrezas,
procedimientos, valores y sentidos que una
Aprender a no agredir al semejante. Este sociedad juzga para sobrevivir, convivir y
principio supone: -Valorar la vida del otro proyectarse.
como la propia.
Artículo 24. Comité de Convivencia.
Aprender que no existen enemigos; existen
opositores con los cuales puedo acordar La finalidad principal de este Comité es
reglas para resolver las diferencias y los llevar a cabo acciones que fomenten la
conflictos. convivencia entre la comunidad educativa y
Valorar la diferencia como una ventaja que desarrollar actividades para la divulgación
permite ver y compartir otros modos de de los derechos fundamentales, los
pensar, sentir y actuar. derechos del niño y las garantías que
ampara la comunidad educativa. Además,
Buscar la unidad y no la uniformidad.
apoyar la labor de promoción y seguimiento
Cuidar y defender la vida como principio a la convivencia escolar, a la educación
máximo de toda convivencia. para el ejercicio de los derechos humanos,
Respetar la vida íntima de todos. sexuales y reproductivos, así como del
desarrollo y aplicación del manual de
Aprender a comunicarnos. La comunicación
convivencia y de la prevención y mitigación
requiere aprender a conversar, a
de la violencia escolar. Está integrado por:
expresarnos, escuchar, comprendernos,
coincidir, discrepar y comprometernos. En • El rector del establecimiento educativo,
una conversación auténtica cada uno busca quien preside el comité.
convencer al otro, pero también acepta ser
convencido y en este propósito mutuo se • El personero estudiantil.
construye la autoconfirmación. • El docente con función de orientación.
28
• El coordinador cuando exista este cargo. • Promover la vinculación de los

• El presidente del consejo de padres de establecimientos educativos a
familia. estrategias, programas y actividades
de convivencia y construcción de
• El presidente del consejo de estudiantes. ciudadanía que se adelanten en la región
• Un (1) docente que lidere procesos o y que respondan a las necesidades de su
estrategias de convivencia escolar. comunidad educativa.
• Docente enlace Proyecto 40 X 40 (según • Convocar a un espacio de conciliación
requerimientos institucionales). para la resolución de situaciones
• Docente por Ciclo (según requerimientos conflictivas que afecten la convivencia
institucionales). escolar, por solicitud de cualquiera
• Docente por sede (según requerimientos de los miembros de la comunidad
institucionales). educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar
El comité podrá invitar con voz pero sin voto perjuicios irremediables a los miembros
a un miembro de la comunidad educativa de la comunidad educativa. El estudiante
conocedor de los hechos, con el propósito estará acompañado por el padre, madre
de ampliar información. de familia, acudiente o un compañero del
Parágrafo. Para efectos del funcionamiento establecimiento educativo.
eficaz del comité institucional, este • Activar la Ruta de Atención Integral
abordará la promoción, prevención, para la Convivencia Escolar definida en
atención y seguimiento de las situaciones el artículo 29 de la Ley 1620 del 2013,
de Tipo III que se presenten. Se apoyará en frente a situaciones específicas de
comités de convivencia por ciclo que se conflicto, de acoso escolar, frente a las
harán cargo de la promoción, prevención, conductas de alto riesgo de violencia
atención y seguimiento de las situaciones escolar o de vulneración de derechos
tipo I y II (cada ciclo establece su dinámica de sexuales y reproductivos.
trabajo). El comité por ciclo lo conformarán
los directores de curso, el docente enlace, • Hacer seguimiento al cumplimiento de las
el coordinador, el orientador, un padre de disposiciones establecidas’ en el manual
familia y un estudiante. de convivencia, y presentar informes a
la respectiva instancia que hace parte
Sus funciones son: de la estructura del Sistema Nacional De
• Identificar, documentar, analizar y re- Convivencia Escolar y Formación para los
solver los conflictos que se presenten Derechos Humanos, la Educación para la
entre docentes y estudiantes, directivos Sexualidad y la Prevención y Mitigación
y estudiantes, entre estudiantes y entre de la Violencia Escolar, de los casos o
docentes; y entre estudiantes y facilita- situaciones que haya conocido el comité.
dores o instructores deportivos. • Proponer, analizar y viabilizar
• Liderar en los establecimientos educa- estrategias pedagógicas que permitan
tivos acciones que fomenten la convi- la flexibilización del modelo pedagógico
vencia, la construcción de ciudadanía, el y la articulación de diferentes áreas de
ejercicio de los derechos humanos, se- estudio que lean el contexto educativo
xuales y reproductivos y la prevención y y su pertinencia en la comunidad para
mitigación de la violencia escolar entre determinar más y mejores maneras de
los miembros de la comunidad educativa. relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
29
TITULO IV. RUTAS DE ATENCIÓN DE LOS PROCESOS DE CONVIVENCIA

CAPITULO I. SITUACIONES SEGÚN TIPO
Y PROTOCOLOS
Artículo 25. Situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
TIPO I TIPO II TIPO III
Corresponden a este tipo Corresponden a este tipo las Corresponden a este tipo las
los conflictos manejados in- situaciones de agresión esco- situaciones de agresión es-
adecuadamente y aquellas lar, acoso escolar (bullying) y colar que sean constitutivas
situaciones esporádicas que ciberacoso de presuntos delitos contra
inciden negativamente en el la libertad, integridad y for-
clima escolar, y que en nin- (Ciberbullying), que no revis- mación sexual, referidos en el
gún caso generan daños al tan las características de la Título IV del Libro II de la Ley
cuerpo o a la salud. comisión de un delito y que 599 de 2000, o cuando cons-
cumplan con cualquiera de tituyen cualquier otro delito
las siguientes características: establecido en la ley penal
a. Que se presenten de mane- colombiana vigente.
ra repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo
o a la salud sin generar in-
capacidad alguna para cual-
quiera de los involucrados.
PROTOCOLO PROTOCOLO PROTOCOLO
1. Reunir inmediatamente a 1. En casos de daño al cuerpo 1. En casos de daño al cuer-
las partes involucradas en o a la salud, garantizar la po o a la salud, garantizar la
el conflicto y mediar de ma- atención inmediata en salud atención inmediata en salud
nera pedagógica para que física y mental de los involu- física y mental de los involu-
éstas expongan sus puntos crados, mediante la remisión crados, mediante la remisión
de vista y busquen la repara- a las entidades competen- a las entidades competentes,
ción de los daños causados, tes, actuación de la cual se actuación de la cual se dejará
el restablecimiento de los dejará constancia. constancia.
derechos y la reconciliación
dentro de un clima de rela- 2. Adoptar las medidas para 2. Informar de manera inme-
ciones constructivas en el proteger a los involucrados diata a los padres, madres o
establecimiento educativo. en la situación de posibles acudientes de todos los es-
acciones en su contra, ac- tudiantes involucrados, ac-
2. Fijar la forma de solución tuación de la cual se dejará tuación de la cual se dejará
de manera imparcial, equi- constancia. constancia.
tativa y justa, encaminada a
buscar la reparación de los 3. Informar de manera inme- 3. El presidente del Comité
daños causados, el restable- diata a los padres, madres o Escolar de Convivencia, de
cimiento de los derechos y acudientes de todos los es- manera inmediata y por el
la reconciliación dentro de tudiantes involucrados, ac- medio más expedito, pondrá
un clima de relaciones cons- tuación de la cual se dejará la situación en conocimiento
tructivas en el grupo involu- constancia. de la Policía Nacional.
crado o en el establecimien- 4. Generar espacios en los que 4. No obstante lo dispuesto en
to educativo. las partes involucradas y los el numeral anterior, se citará
Actuación de la cual se deja- padres, madres o acudien- a los integrantes del Comité
rá constancia. tes de los estudiantes, pue- Escolar de Convivencia en los
dan exponer y precisar lo términos fijados en el Manual
3. Realizar seguimiento del
acontecido, preservando, en de Convivencia. De la cita-
caso y de los compromisos a
cualquier caso, el derecho a ción se dejará constancia.
fin de verificar si la solución
la intimidad, confidenciali-
fue efectiva o si se requiere 5. El presidente del Comité Es-
dad y demás derechos.
acudir a los protocolos con- colar de Convivencia infor-
sagrados para mará a los participantes en el
30
comité, de los hechos que die-

5. Si el caso no corresponde a las ron lugar a la convocatoria,
características de las situacio- guardando reserva de aquella
nes tipo III, se determinarán información que puedan aten-
las acciones restaurativas que tar contra el derecho a la inti-
busquen la reparación de los midad y confidencialidad de las
daños causados, el restable- partes involucradas, así como
cimiento de los derechos y del reporte realizado ante la au-
la reconciliación dentro de toridad competente.
un clima de relaciones cons- 6. Pese a que una situación se
tructivas en el estableci- haya puesto en conocimiento
miento educativo; así como de las autoridades compe-
las consecuencias aplicables tentes, el Comité Escolar de
a quienes han promovido, Convivencia adoptará, de ma-
contribuido o participado en nera inmediata, las medidas
la situación reportada. propias del establecimiento
educativo, tendientes a pro-
6. Si se evidencia que el caso teger dentro del ámbito de
expuesto corresponde a las sus competencias a la vícti-
características de las situa- ma, a quien se le atribuye la
ciones tipo III, se aplicará el agresión y a las personas que
protocolo definido para ta- hayan informado o hagan
les situaciones. parte de la situación presen-
7. El Presidente del Comité Es- tada, actuación de la cual se
colar de Convivencia infor- dejará constancia.
mará a los demás integran- 7. El Presidente del Comité Es-
tes de este Comité, sobre la colar de Convivencia repor-
situación ocurrida y las me- tará la información del caso al
didas adoptadas. El Comité aplicativo que para el efecto se
realizará el análisis y segui- haya implementado en el Sis-
miento, a fin de verificar si la tema de Información Unificado
solución fue efectiva o si se de Convivencia Escolar.
requiere acudir al protocolo
para las situaciones tipo III. 8. Los casos sometidos a este
protocolo serán objeto de se-
8. El Comité Escolar de Convi- guimiento por parte del Co-
vencia dejará constancia en mité Escolar de Convivencia,
acta de todo lo ocurrido y de de la autoridad que asuma el
las decisiones adoptadas, la conocimiento y del Comité
cual será suscrita por todos los municipal, distrital o departa-
integrantes e intervinientes. mental de Convivencia Escolar
que ejerza jurisdicción sobre el
9. El Presidente del Comité Es- establecimiento educativo en
colar de Convivencia reporta- el cual se presentó el hecho.
rá la información del caso al
aplicativo que para el efecto
se haya implementado en el
Sistema de Información Uni-
ficado de Convivencia Escolar.
1. La policía nacional deberá informar a las autoridades administra-

tivas competentes.
2. Adelantar la actuación e imponer de inmediato las medidas de
verificación, prevención o de restablecimiento de derechos de
las partes involucradas.
Protocolo con otras entidades
3. Realizar el reporte en el Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar.
4. Realizar seguimiento a la situación puesta bajo su conocimiento
hasta que se logre el restablecimiento de derechos de los invo-
lucrados.
31
CAPÍTULO II: las clases, centros de interés, SENA, y

SITUACIONES QUE AFECTAN LA eventos comunitarios.
CONVIVENCIA ESCOLAR 10. Utilizar accesorios que se compruebe
Artículo 26. Situaciones Tipo I. A atenten contra la salud propia y/o la de
continuación, se especifican las situaciones los demás.
de tipo I que tienen mayor incidencia en el 11. Dar mal uso a los alimentos o refrigerios
buen desarrollo de la convivencia escolar, entregados por la institución.
dentro del contexto gerardista:
12. Realizar venta de comestibles y juegos
1. Portar el uniforme de manera inadecuada de azar.
o utilizar prendas que no correspondan
y/o reemplace al uniforme establecido 13. Esconder, dañar o dar mal uso a los útiles
en el presente manual. o pertenencias de sus compañeros(as)
u otros miembros de la comunidad
2. Inasistencias injustificadas a la educativa.
institución o a una clase determinada o
al centro de interés al cual pertenezca. 14. Incumplir con las responsabilidades
escolares y académicas, así como con los
3. Incumplimiento constante con el horario planes de mejoramiento, actividades de
establecido por el colegio: retardos profundización y/o nivelación, salidas
al comenzar la jornada escolar. Llegar pedagógicas, centros de interés, SENA
tarde al salón en el cambio de clase y al o cualquier otra actividad deportiva,
finalizar el descanso. cultural o extracurricular.
4. Alterar el orden y el buen desarrollo 15. Incumplir con los materiales requeridos
de aquellas actividades que requieren para el buen desarrollo de las
formación en el patio, aulas especiales, actividades académicas.
salones de clase, centros de interés etc.
16. Incumplir con la entrega de circulares o
5. Descuido o negligencia en la presentación notificaciones a los padres.
personal que refleje la ausencia de aseo
en su cuerpo, en el uniforme de diario Artículo 27. Situaciones Tipo II. A
y/o de educación física. continuación, se especifican las situaciones
de tipo 2 que tienen mayor incidencia en el
6. Contribuir al desaseo de su puesto,
buen desarrollo de la convivencia escolar,
salón de clase, paredes, baños, patio,
escenarios deportivos y artísticos dentro del contexto gerardista:
especializados en los centros de interés, 1. Generar burlas, acoso o tratos denigrantes
SENA; y en general todos los lugares que hacia otros miembros de la comunidad
conforman el entorno escolar. educativa, en razón de su condición física,
7. Usar apodos o palabras obscenas, cognitiva, origen nacional, étnico o racial,
odiosas o denigrantes que vayan en creencia religiosa o filosófica, género,
contra de la dignidad de otros miembros identidad de género, y orientación sexual
de la comunidad educativa y alteren la (LGBTI).
buena convivencia.
2. Incurrir en conductas que alteren el
8. Realizar ruidos, comentarios fuera de normal desarrollo de las actividades
contexto y otras acciones que perturben
institucionales, pongan en riesgo la
el desarrollo normal de las clases,
centros de interés, SENA, o cualquier otra integridad física y afecten el ejercicio
actividad institucional de los Derechos Humanos, Sexuales
y Reproductivos de cualquiera de los
9. Hacer uso inadecuado de los celulares, miembros de la comunidad educativa.
audífonos, aparatos electrónicos,
juegos, revistas o cualquier elemento 3. Ejercer de manera reiterada burlas,
que perturbe el normal desarrollo de agresiones, acoso o matoneo, hacia
32
cualquier miembro de la comunidad dispuestos para el programa SENA y los

educativa. centros de interés.
4. Utilizar los medios electrónicos y las redes 13. Salir de la institución fuera de los
sociales para ejercer reiteradamente horarios establecidos sin previa
burlas, agresiones, acoso o matoneo, autorización.
hacia cualquiera de los miembros de la
14. A sumir actitud permanente de
comunidad educativa.
irresponsabilidad y negligencia frente a
5. Escribir o distribuir por cualquier sus responsabilidades académicas y de
medio, mensajes que inciten al odio, la convivencia.
discriminación la xenofobia, o vayan en
15. Evadir o evitar de manera premeditada
contra de la dignidad y buen nombre
y sin ninguna justificación, el ingreso
de cualquiera de los miembros de la
a cualquiera de las clases, actividades
comunidad educativa.
culturales, deportivas y académicas,
6. Agredir, lastimar o lesionar físicamente centros de interés y SENA.
a cualquiera de los miembros de la
16. Incurrir en la sustracción de materiales
comunidad educativa dentro o fuera de
y documentos reservados para uso del
la institución.
colegio, centros de interés y SENA.
7. Agredir o involucrarse en agresión
17. Utilizar de manera inadecuada los
verbal hacia cualquier miembro de la
servicios públicos y sanitarios con los
comunidad educativa dentro o fuera de
que cuenta la institución mediante su
la institución.
desperdicio, derroche o deterioro.
8. Deteriorar intencionalmente las
18. Reincidir en el incumplimiento de los com-
instalaciones y/o implementos de la
promisos académicos y convivenciales en
institución, escenarios deportivos o
las fechas establecidas según orientacio-
artísticos, especializados del programa
nes y criterios dados y/o acordados con
40x40, y/o pertenencias de cualquier
los docentes coordinadores, orientadores
miembro de la comunidad educativa.
o directivas de la institución.
9. Presentar comportamientos reiterados
Artículo 28. Situaciones Tipo III. Según el
que afecten el adecuado desarrollo de
caso implican la cancelación de la matrícula.
eventos culturales, cívicos, religiosos,
Se denominan situaciones de afectación
sociales, deportivos, extracurriculares o
tipo III:
centros de interés.
1. Cometer fraude o falsedad en cualquier
10. Incitar a los compañeros a cometer o tipo de documento institucional, como
encubrir faltas, y a ejercer conductas citaciones, planillas, observadores,
que pongan en riesgo su integridad evaluaciones, entre otros.
física o psicológica o de otros miembros
2. Ejercer cualquier agresión física y
de la comunidad educativa.
psicológica contra cualquier miembro
11. Encubrir, participar o entorpecer la inves- de la comunidad educativa o contra
tigación adelantada por las directivas del terceros, dentro o fuera de la institución,
colegio frente a una falta que atente con- que implique lesiones personales o
tra la convivencia de la institución daños permanentes.
3. Incurrir en conductas tendientes a causar
12. Entrar o salir de la institución por lugares
en las personas pánico o terror, generar
diferentes a las porterías asignadas. falsas alarmas, hacer detonar artefactos
También aplica para los escenarios explosivos, realizar quemas, ejercer
tecnológicos, deportivos y culturales acciones de vandalismo y/o cualquier otro
33
comportamiento que ponga en riesgo y 1098 de 2006, como delito.

la integridad física o psicológica de los
Parágrafo. Cualquier tipo de acción,
miembros de la comunidad educativa.
comportamiento o actitud que no esté
4. Amenazar personalmente o con enunciado en las situaciones anteriores
intermediación de grupos o pandillas de tipo I, II y III, será tipificada de acuerdo
a cualquier miembro de la comunidad a su grado de incidencia y será valorado
educativa. in situ por las instancias encargadas de
la convivencia escolar de la institución,
5. Exponer o hacer circular, revistas, libros,
bajo los principios de razonabilidad,
folletos, videos o cualquier otro material
proporcionalidad y favorabilidad.
de tipo pornográfico que afecte la
normatividad que sobre este tema se CAPÍTULO III
tiene para menores de edad. CLASIFICACIÓN Y MEDIDAS DE
6. Asistir y/o permanecer dentro de la insti- REPARACIÓN
tución o centros de interés bajo efectos Por tratarse de menores de edad y teniendo
de bebidas alcohólicas o embriagantes, en cuenta los fines de la educación, el uso
estupefacientes o cualquier sustancia de correctivos contemplados en el presente
psicoactiva que produzca dependencia. manual tiene como fin primordial, generar
La institución en todo caso, activará las procesos de mediación pedagógica que
rutas de atención y protocolos corres- permitan la aplicación de sanciones con
pondientes para garantizar a través de criterios de proporcionalidad, razonabilidad
las instituciones distritales y nacionales, y favorabilidad. Esto quiere decir, que
la intervención de profesionales que pro- las faltas al Manual de Convivencia no se
tejan la salud física y psicológica de los asumen con carácter punitivo, sino que
estudiantes y reestablezcan los derechos buscan generar acciones de reparación,
de los menores en riesgo o situación de formación y prevención que tengan una
dependencia y/o adicción. incidencia importante en la convivencia,
7. Usar, distribuir, consumir o incitar al en el ejercicio de los Derechos Humanos,
consumo a otras personas de bebidas Sexuales y Reproductivos y en la prevención
alcohólicas o embriagantes, cigarrillos, y mitigación de la Violencia Escolar.
estupefacientes o cualquier sustancia Artículo 29. Debido Proceso. Según
psicoactiva, que ponga en riesgo la salud la Sentencia T-240 de 2018 Corte
física y psicológica de cualquier miembro Constitucional: Derecho al debido proceso
de la comunidad educativa. en los procedimientos disciplinarios
8. Portar, suministrar o utilizar armas blancas adelantados por las instituciones
y de fuego o cualquier otro elemento educativas. Se recuerda que la potestad
que ponga en riesgo la integridad física, disciplinaria en los establecimientos
psicológica o social de los miembros de educativos hace parte del proceso de
la comunidad educativa. formación ética e intelectual de los
estudiantes. Por ende, debe llevarse a cabo:
9. Extorsionar, amenazar o chantajear a (I) respetando las garantías que integran el
cualquier miembro de la comunidad derecho al debido proceso y (II) a partir de
educativa. un parámetro pedagógico en el cual prima
la promoción de valores democráticos y
10. Hurtar elementos de la institución o de
de inclusión en la institución educativa.
miembros de la Comunidad Educativa.
este deber se torna particularmente
11. Ejercer acciones que conlleven a una intenso cuando se trata de la imposición de
agresión física, psicológica o discrimi- sanciones a educandos menores de edad,
natoria hacia una o varias personas en pues en ese escenario es obligación de la
razón de su género y orientación sexual. institución educativa evaluar la pertinencia,
naturaleza e intensidad de la sanción
12. Toda aquella infracción tipificada en el disciplinaria, de cara al interés superior de
Código de Infancia y Adolescencia Ley
34
los niños, las niñas y los adolescentes, así Artículo 30. Procedimiento que se debe
como de su derecho fundamental a una seguir en caso de un conflicto.
educación integral y de calidad.
1. El profesor, docente enlace, facilitador,
En tal sentido, se consideran los siguientes o instructor deportivo que conoce la
principios: situación conflicto del alumno: Observa,
analiza y evalúa la acción, los gestos y
Reconocimiento de la dignidad humana.
las actitudes de los involucrados con el
Respeto a la persona. El estudiante, así
propósito de hacer recomendaciones,
sea un infractor de norma contenida en
desarrollar estrategias pedagógicas
el Manual de Convivencia, es sujeto de
y reforzar cambios actitudinales que
derechos, de respeto y consideración por
contribuyan a la convivencia pacífica. Es
parte de los compañeros, de los profesores
el primer respondiente ante una situación
y de las directivas del colegio.
de conflicto de Tipo I, II o III, siempre
Tipicidad. Se consideran faltas cometidas y cuando se encuentre presente (en
por el estudiante, aquellas que están cualquier espacio dentro de la institución
expresamente definidas en este Manual de educativa). Si la situación ante la que se
Convivencia. encuentra es de Tipo I, seguirá el protocolo
según el título IV Rutas de acción en los
Presunción De Inocencia. El estudiante procesos de convivencia, capítulo I. Ante
es inocente hasta que se demuestre su situaciones tipo II y tipo III elaborará un
responsabilidad en la falta cometida o acepte informe que remitirá al director de curso
de manera voluntaria la comisión de la misma. con copia a coordinación quien pondrá
Igualdad. Al estudiante no se puede en conocimiento, cuando sea necesario,
discriminar por ningún motivo (sexo, género, al docente orientador y al presidente del
origen nacional o etnico, lengua, religión, comité de convivencia.
opinión política, etc.). Ante faltas iguales en 2. Director de grupo: Recibirá los informes
circunstancias iguales, sanciones iguales. remitidos del primer respondiente. En
Derecho a la defensa. Durante todas las eta- los casos que amerite la mediación
pas del proceso disciplinario el estudiante, entre el profesor - estudiante, estudiante
de manera directa y representado por sus – estudiante que altere el orden del
padres, tiene derecho a defenderse o pro- grupo, implementará estrategias de
bar lo que le corresponde en beneficio a sus mejoramiento de convivencia. Dará
intereses. solución a las situaciones Tipo I que
no fueron resueltas por el docente que
Instancia competente. Órganos de gobierno actuó en calidad de primer respondiente
escolar, directivos, docentes representantes y realizará su respectivo seguimiento.
de grado, personero, orientador, comité Para las situaciones Tipo II y III elaborará
de convivencia, comité de evaluación y un informe, en trabajo cooperativo con
promoción, consejo de padres y padres de el docente primer respondiente, para
familia. presentar al coordinador.
Favorabilidad. Ante la aplicación de varias 3. Coordinación: Recibe el informe escrito
opciones se seleccionará la que más beneficie sobre los hechos, el seguimiento del
al estudiante implicado en el proceso. La docente y director de grupo, y toma las
duda se resuelve a favor del acusado. medidas pertinentes con relación a la
Proporcionalidad. Debe existir situación o irregularidad comportamental
proporcionalidad entre la gravedad de la del estudiante. Enviará el caso al
falta y la sanción aplicada, así como la edad orientador para solicitar un informe
y/o etapa de desarrollo de los implicados. respectivo que le permita continuar
adelante con el proceso. En el caso de
Divulgación. La comunidad educativa debe las situaciones Tipo II y III preparará
conocer ampliamente las normas, procesos un informe para entregar al comité de
y procedimientos que le serán aplicados. convivencia y a rectoría.
35
4. Orientación: Recibe remisión del director 4. Obtener decisiones fundadas o motivadas.

de grupo, docente, coordinador o primer
5. Notificaciones oportunas y conforme a la ley.
respondiente y establece las acciones
institucionales o de apoyo de entidades 6. Acceso a la información y documentación
externas según amerite el caso. sobre la actuación.
5. Comité de Convivencia: Las expuestas 7. Presentar oportunamente los descargos
por la Ley 1620 de 2013 artículo ante las pruebas entregadas por otros.
8: Formular recomendaciones para
garantizar el adecuado desarrollo, 8. Obtener asesoría legal si lo considera
complementación y mejoramiento necesario.
de la ruta de atención integral en los 9. Propiciar la posibilidad de intentar
establecimientos educativos en el mecanismos impugnatorios contra las
marco del Sistema Nacional. Definir, decisiones administrativas.
vigilar, evaluar y realizar seguimiento
a las acciones del Sistema Nacional de Artículo 32. Recursos y términos. Una
Convivencia Escolar y Formación para los vez sancionada la falta por el órgano
Derechos Humanos, la Educación para la administrativo competente, se podrán
Sexualidad y la Prevención y Mitigación interponer los siguientes recursos:
de la Violencia Escolar, a partir de los 1ra Instancia: No es necesario ni procedente
reportes del Sistema de Información ningún recurso.
Unificado del que trata el artículo 28 de
la presente ley. Garantizar que la Ruta 2da Instancia: Recurso de reposición a
de Atención Integral para la Convivencia la autoridad que falló. Se contemplará el
Escolar sea adoptada por los niveles, recurso de reposición en los siguientes casos:
las instancias y entidades que forman 1. Servicio social de uno a tres días en
parte de la estructura del Sistema y que el término de las veinticuatro horas
asuman la responsabilidad de su puesta siguientes a la notificación de los padres
en marcha en el marco de sus funciones de familia.
misionales.
2. Matrícula en Observación en el término
6. Consejo Directivo: Ordena a Rectoría, de los tres días hábiles posteriores a su
expedir las resoluciones según el caso. notificación.
7. Rectoría: Solo la rectora puede expedir 3. Cancelación de matrícula en el término
resolución para cancelar el cupo del de los cinco días hábiles posteriores a su
estudiante de institución educativa, una notificación.
vez haya garantizado el cumplimiento de
los protocolos y del debido proceso; para Se podrá interponer el recurso de apelación
los casos en los cuales las acciones del ante el Consejo Directivo en los casos
estudiante atenten contra los derechos exclusivos de la cancelación inmediata
del otro, cuando los daños no hayan sido de matrícula. Tal apelación tendrá que
reparados, y/o cuando no se evidencie presentarse en un plazo no mayor a cinco
arrepentimiento frente a los daños días hábiles posteriores a la notificación a
ocasionados. los padres de familia o acudientes, teniendo
en cuenta el cronograma de reuniones
Artículo 31. Elementos del debido proceso. previamente comunicado por el Consejo
Se entienden como elementos del debido Directivo. Se recuerda que en periodo de
proceso, entre otros los siguientes: receso escolar ínter semestral el Consejo
1. Ser oído antes de la decisión. Directivo no sesiona.
2. Participar efectivamente en el proceso Quien interponga cualquiera de los dos
desde su inicio hasta su terminación. recursos debe ser el alumno con el respaldo
3. Ofrecer y producir pruebas. de su representante ante la institución.
36
TITULO V. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL Y PROTOCOLOS
37
1. RUTA PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR.
No
Es acoso Continúa el manejo de acuerdo a lo
Sospecha de un caso de Detener la Valoración inicial
escolar establecido para el caso (conflicto,
acoso escolar agresión de la situación
juego brusco, ...)
Si
Comunicación al comité de convivencia y a la red familiar para

definición de plan de trabajo a seguir
Necesita atención de urgencia Si la situación no es un delito Si hay indicios de que Si NO es delito

externa o especializada y tanto los niños, niñas y la conducta ES un pero necesita
adolescentes involucrados delito acompañamiento
(víctima, agresor y
38
familiar
observadores) como sus familias
pueden y se comprometen
a trabajar para superar la El rector brinda
Remisión a la entidad situación, el caso es manejado acompañamiento
prestadora de salud por la IE con el poyo del comité Remitir a ICBF o a
a la familia para Comisarìa de Familia si
correspondiente de acuerdi a la de convivencia instaurar la Denuncia

afiliación de las personas en el territorio no hay
correspondiente en ICBF
Fiscalía.
Si los padres de familia
o acudientes no
denuncian, debe ser el
rector quien la presente.
Plan de seguimiento por parte del Comité de Convivencia de la IE, articulado con los proyectos pedagógicos existentes, en
especial con el grupo y los docentes relacionados con el caso
2. RUTA PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES DE VIOLENCIA SEXUAL.
En un sitio privado escuchar al NNA sin

Sospecha de un caso
ofuscarse ni asustarse. La
de violencia sexual: Si Si la víctima está en crisis
Creer en el niño, niña o adolescente. víctima
por manifestación de atención inmediata por psi
No indagar en los hechos del evento de abuso necesita atención
la víctima, por indicios orientación o remisión a
sexual. especializada
o comunicación de salud
Mantener en el suceso en privado, pero no externa
terceros
prometer secreto, explicar el proceso a seguir
No
Si Teniendo en cuenta que la conducta ES un delito debe

Si necesita atención
el comunicar a la familia e informar el proceso a seguir incluido
medica de urgencia
que conoce es un compañero el deber de DENUNCIAR
o miembro de la comunidad
educativa (Ej. Padre de
otro niño o niña, personal
administrativo, ...) debe Si la familia o acudientes no Reportar a la línea de
informar a un docente o denuncian, debe ser el rector Remisión a la entidad
atención y prevención prestadora de salud
directivo de confianza o quien presente la Denuncia, de abuso sexual de ICBF correspondiente de acuerdi a la
39
delegado por la IE dependiendo de la unidad 018000112440 o a
territorial identificar si existe afiliación de las personas
Comisaría de Familia si
Fiscalía, si no se encuentra en el territorio no hay
acudir a la Comisaría de ICBF quienes activan la
Familia, a la Unidad de ruta intersectorial
Quienes pueden identificar una Reacción Inmediata - URI,
situación de violencia o abuso sexual o a la inspección de Policía La persona que llama

Nacional. debe tener la siguiente
• Manifestación directa del niño, niña información:
o adolescente víctima
• Compañeros de la víctima 1. Dirección de
domicilio del NNA
• Familia de la víctima o de la
comunidad educativa 2. Nombre completo
• Docente por indicios identificados del NNA
• Otros integrantes de la comunidad 3. Nombre de los
educativa padres y teléfono
de contacto
Plan de seguimiento por parte de la Institución Educativa, articulado con los proyectos pedagógicos existentes, en especial con el grupo
y los docentes relacionados con el caso
3. RUTA PARA LA ATENCIÓN PARA ATENDER ACCIDENTES
El NNA sufre un accidente
¿Primer
respondiente No Comunicarse con la
está capacitado para línea a 123
clasificar el
accidente?
Si
Clasifica y evalúa el tipo de

accidente de acuerdo con el
tipo de urgencia
¿El estudiante No Se realiza atención

requiere atención en Informar a orientación
básica
salud?
Si
Informar a orientación*
Se presta a primera atención y Si el acudiente y/o

Llamar a acudiente y/o
se activa de inmediato la línea familiar no responde se
familiar para que se
123 acata las instrucciones
presenten en el lugar del
accidente de la Línea 123
El personal médico indicará lo

que debe hacer.
Si debe esperar ambulancia o
autoriza movilización
¿Autoriza No Esperar la ambulancia y seguir

movilización? recomendaciones del médico
Si
En el colegio debe reposar Registrar el caso

Diligenciar el acta de
copia del acta de notificación en el Sistema de
notificación del accidente
como constancia de que el Información de Alertas
acudiente fue informado Módulo Accidentalidad
Escolar
Se dirige el estudiante al
Hospital de Suba o en red
hospitalaria del distrito en
compañía del acudiente y/o
familiar
40
4. RUTA PARA LA ATENCIÓN PARA ATENDER RIÑAS 5. RUTA PARA LA ATENCIÓN PARA ATENDER CONSUMO DE SPA
Se presenta una riña

entre NNA
El NNA presenta señales

El NNA es sorprendido El NNA reporta que
Informar a coordinación de de riesgo que indican
consumiendo SPA consume SPA
convivencia probable consumo SPA
Realizar reunión con estudiantes

Elaborar acta
involucrados Remitir a
Remitir a orientación
orientación
Realizar reunión para

Asegurar la protección de
informar a acudientes Realizar entrevista
los afectados Clasificación de la
de los involucrados Obtener más
situación (Tipo I,
información
II o III)
¿Alguno Solicitar apoyo a

No de los Si
policía de infancia y ¿NNA reporta
afectados requiere Reportar en el Citar a los
consumir SPA?
41
adolescencia sistema de alertas acudientes del
atención
médica? de la SED NNA
Si No
Comunicarse con la línea

Realizar
123 Sensibilizar, informar y Abordaje pedagógico inicial
seguimiento
establecer compromisos con de acuerdo a la calsificación
NNA y familia* (Tipo I, II o III)
Remitir al centro
Remitir a hospital de Suba Informar a orientación
Especializado para
escolar
Adolescentes*
¿NNA y familias No Notificar a ICBF
cumplen
compromisos? (Incluyendo CESPA)
Reportar en el sistema de
alertas SED
Si
Realizar
seguimiento
Realizar intervención
complementaria Realizar seguimiento
* Por ningún motivo se exigirá prueba toxicológica
6. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE PRESUNTA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Un miembro de la comunidad Un miemro de la comunidad educativa o Agresión física y/o verbal a un miembro de la comunidad
educativa presenta señales de un tercero reporta presunta situación de educativa en el establecimiento edicativo por parte de un
presunta violencia intrafamiliar violencia intrafamiliar integrante del núcleo familiar y/o se conoce de una pesunta
situación reciente
1. Identificar factores o indicios de 2. Obtener mas información sobre la 3. Solicitar apoyo a la linea 123 y al cuadrante de la
presunta violencia intrafamiliar situación Policia Nacional
4. Contactar a un familiar (diferente

del agresor en caso de hacer parte del
núcleo familiar)
¿ Se identifica Si
presunta violencia
intrafamiliar? 5. Elaborar reporte
No Si 7. Activar el protocolo
6.Poner en conocimiento de la ¿ Se identifica
No Comisaria de familia correspondiente, presunta violencia sexual de atención de presunta
CAVIF o CAPIV en NNA? violencia sexual
42
No
No Si 8. Activar el protocolo
9. Reportar al Sistema de vigilancia ¿ Se identifica presunto
epidemiologica de la violencia de atención de presunto
maltrato infantil?
intrafamiliar, el maltrato infantil y la maltrato infantil
violencia sexual -SMM
10. Reportar en el sistema de Alertas de

la SED en el caso que la violencia sea
en un NNA
11. Realizar seguimiento
13. Realizar cierre de caso en el Sistema de

12. Adoptar e implementar acciones de
Alertas de la SED en el caso que la violencia Fin
promoción y prevención
sea en un NNA
Protocolo de Acceso y Permanencia El Establecimiento educativo retirará al

Escolar: estudiante del SIMAT, teniendo en cuenta
el debido proceso.
1. El padre de familia o acudiente informará
7. En caso de incumplimiento de los
al director de grupo, sobre los cambios
compromisos pactados por parte del
de comportamiento de su hijo o hija que
padre de familia o acudiente, el orientador
puedan poner en riesgo la continuidad de
sus estudios, para activar un proceso de escolar notificará lo pertinente al ICBF.
acompañamiento individual. TITULO VI. DE LA INSTITUCIÓN Y SUS
2. El director de grupo, se comunicará con el ESTUDIANTES
padre de familia o acudiente, en los casos
en que se presente ausencia del estudiante
CAPÍTULO I. GOBIERNO ESCOLAR Y
sin justificar, por un día o más a clase, para ORGANIZACIÓN
conocer las causas de la inasistencia, y Artículo 33. Gobierno Escolar. El Colegio
procurar su regreso a la mayor brevedad. Distrital Gerardo Paredes desarrolla y
De igual forma, en caso de que se observe promueve los objetivos y las disposiciones
que el estudiante ha dejado de cumplir con referentes al Gobierno Escolar que dispone
sus obligaciones académicas, está faltando el Art. 142 de la Ley 115 de 1994 y el Decreto
a clase de manera reiterada y podría 1860 del mismo año en su Art. 19 sobre la
abandonar el colegio, se comunicará Obligatoriedad del mismo y el Art. 20, donde
con el padre de familia o acudiente para muestra cuales son los Órganos que hacen
analizar el caso y activar un proceso de parte del Gobierno escolar y como están
acompañamiento individual. conformados. El Colegio, tendrá un gobierno
escolar conformado por el rector, el Consejo
3. El establecimiento educativo, el padre Directivo y el Consejo Académico
de familia o acudiente y el estudiante,
establecerán acuerdos y compromisos, Artículo 34. La Rectora. Como representante
que incluirán acciones de prevención del establecimiento ante las autoridades
según el caso (apoyos psicopedagógicos, educativas y ejecutora de las decisiones
estrategias de permanencia escolar, del gobierno escolar.
acompañamiento especial a padres, Artículo 35. El Consejo Directivo. El
activación de los protocolos de acción Consejo Directivo como instancia directiva,
para la atención a problemas, entre otros) de participación de la comunidad educativa
4. La SED, conforme a los reportes de y de orientación académica y administrativa
los establecimientos educativos en el del colegio, está integrado por:
SIMPADE, prestará los servicios y apoyos • La Rectora
adicionales para fortalecer la continuidad • Dos representantes del personal docente
y la permanencia del estudiante. De igual
forma, activará el apoyo interinstitucional • Dos representantes de los padres de
con entidades del nivel distrital y nacional familia elegidos por el Consejo de Padres.
que se requieran. En caso de existir Asociación de Padres
de Familia que cumpla los requisitos
5. El establecimiento educativo monitoreará elegirá un delegado al Consejo Directivo.
el proceso educativo de cada estudiante
para verificar sus avances, y juntamente • Un representante de los estudiantes
con la familia, acompañarán al estudiante elegidos por el Consejo de Estudiantes,
para que alcance su permanencia escolar. entre los alumnos de grado once, quien una
vez elegido queda impedido para ejercer
6. El establecimiento educativo, determinará cualquier otro cargo de representación
el retiro cuando haya una ausencia estudiantil dentro del colegio.
injustificada del estudiante por más de • Un representante de los ex alumnos
cinco (5) días consecutivos y no se estén
cumpliendo los respectivos compromisos • Un representante de los sectores
realizados con el estudiante y su familia. productivos organizados en el ámbito
local.
43
Artículo 36. El Consejo Académico. Como Apoyar la ejecución del proyecto educativo
instancia superior para participar en la institucional, el plan de mejoramiento del
orientación pedagógica del establecimien- establecimiento educativo y promover la
to. Está integrado por la rectora, los coordi- construcción de un clima de confianza,
nador-ras académico- as, un representante tolerancia y respeto entre todos los
de orientación, jefes de área y ciclo. miembros de la comunidad educativa.
Artículo 37. Comité de Convivencia. En La asociación de padres de familia está
concordancia con el decreto 1965 que reglamentada por el Decreto 1286 del 27
reglamenta la ley 1620 del 2013 en su de abril de 2005, emanado por el Ministerio
artículo 22 el comité de convivencia está de Educación Nacional.
encargado de apoyar la labor de promoción
y seguimiento a la convivencia escolar, a la CAPÍTULO II. PERFIL DE ESTUDIANTE
educación para el ejercicio de los derechos GERARDISTA
humanos, sexuales y reproductivos, así Artículo 41. Perfil Del Estudiante
como del desarrollo y aplicación del Gerardista. El ideal educativo del Colegio
manual de convivencia y de la prevención y es formar individuos capaces de asumir
mitigación de la violencia escolar. una personalidad crítica, creativa, sincera,
Artículo 38. Consejo Estudiantil. Es el honesta y justa, alimentada por el
máximo órgano colegiado de participación desarrollo físico-lúdico, el desarrollo del
de los estudiantes, que asegura y garantiza pensamiento, la construcción de valores y
el continuo ejercicio de la participación por el cultivo de capacidades y competencias
parte de los educandos. Está integrado por propias del ser humano para el siglo XXI
un representante de cada uno de los grados como el trabajo en equipo, la creatividad,
ofrecidos por la institución, elegidos la originalidad, la comunicación y el manejo
democráticamente al iniciar el año escolar; de diferentes lenguajes.
quienes elijarán su junta directiva. Nuestros estudiantes deben caracterizarse por:
Artículo 39. Personero Estudiantil. El
1. Ser persona racional e íntegra con
Personero estudiantil será un estudiante
sentido crítico y analítico, capaz de
que curse el grado once. Es el encargado
recibir, aceptar y seleccionar todo
de promover el ejercicio de los deberes y
aquello que contribuya a fortalecer su
derechos de los estudiantes legalmente
voluntad, enriquecer su entendimiento,
reconocidos de acuerdo a lo consagrado
alcanzar su realización personal y social.
por la Constitución Política de Colombia,
las leyes, los reglamentos y el presente 2. Ser persona capaz de proyectarse
manual de convivencia. responsablemente hacia el futuro, en
las actividades sociales, deportivas,
El Personero es elegido dentro de los culturales, artísticas, laborales y en todas
primeros 30 días calendario siguiente a la las que propicien el progreso personal y
iniciación de clases, mediante el sistema colectivo.
de voto directo por parte de todos los
estudiantes legalmente matriculados y por 3. Saber enfrentar con responsabilidad y
un periodo de un año lectivo. conciencia la realidad personal, familiar
y social que le corresponde vivir.
Artículo 40. Asociación de Padres de
4. Adquirir conocimientos y actualizarse en
Familia. La asociación de padres de familia
la modalidad que la institución ofrece
es una entidad jurídica de derecho privado,
para tener mayores oportunidades de
sin ánimo de lucro, que se constituye por
vincularse al campo laboral.
la decisión libre y voluntaria de los padres
de familia de los estudiantes matriculados 5. Auto estimarse, ser responsable, puntual,
en el colegio, compuesta por los padres de organizado y actuar con racionalidad,
familia que son elegidos democráticamente justicia y honradez.
en asamblea constitutiva. 6. Manifestar una actitud solidaria,
Dentro de las principales finalidades de autogestionaria y de amor al conocimiento,
la asociación de padres de familia están: con espíritu investigativo y emprendedor.
44
7. Ser capaz de respetar, practicar y defender mejoramiento sugeridos por la institución.

los derechos Humanos, Sexuales y • Asuma la formación de su hijo(a) como
Reproductivos, en concordancia con las un proceso que requiere de paciencia,
leyes y la Constitución Política. compromiso, comprensión y diálogo
8. Vivir, participar y actuar democráticamente. permanente.
• Sea solidario con su hijo(a), que fomente
CAPÍTULO III acciones para desarrollar en ellos la
PERFIL DEL DOCENTE GERARDISTA autogestión, y el valor por el conocimiento.
Artículo 42. Perfil Del Docente Gerardista. • Sea puntual en el cumplimiento de sus
El maestro(a), facilitador e instructor obligaciones y demuestre sentido de
deportivo ha de ser un profesional pertenencia hacia la institución.
incluyente, que demuestra una permanente • Participe activamente en las diferentes
actitud positiva por el trabajo que realiza, actividades y acciones institucionales
que posee una alta autoestima y motivación relacionadas con la formación y el
suficiente en su quehacer pedagógico. Se bienestar de su hijo(a).
reconoce como persona provista de amplios
valores éticos, humanitarios y poseedora Parágrafo: De acuerdo con lo establecido
de suficientes elementos académicos que en el artículo 2.3.4.1 del decreto nacional
le permitan orientar la formación de nuevos 1075 de 2015, la expresión “padres de
ciudadanos, demostrando su compromiso familia” hace referencia a los padres y
directo con la comunidad; el Proyecto madres de familia, así como a los tutores
Educativo Institucional es su punto de o quienes ejercen la patria potestad o
apoyo más eficiente y está comprometido acudientes debidamente autorizados.
con la misión y visión escolar.
TITULO VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Indudablemente cada maestro, facilitador
e instructor deportivo debe sentirse
INSTITUCIONAL
complacido de ejercer esta noble profesión CAPITULO I. SISTEMA DE EVALUACIÓN
con responsabilidad y amor sincero; orgulloso INSTITUCIONAL
de pertenecer a esta institución y de prestar
servicios al Estado y la sociedad y ha de El Sistema De Evaluación Institucional
hacer todo lo posible como profesional de la del Colegio Gerardo Paredes IED esta
educación para que su formación personal, reglamentado mediante Resolución Rectoral
como también la dirigida a estudiantes y No. 03 de 2010, de obligatorio cumplimiento
padres de familia sean de alta calidad. por todos y cada uno de sus miembros.
Será modificado, adicionado y/o cambiado
CAPITULO IV. PERFIL DEL PADRE/MADRE cuando las circunstancias lo ameriten,
GERARDISTA por exigencia del gobierno nacional y/o
Distrital, por petición de la mitad más uno de
Artículo 43. Perfil del padre, madre o
los(as) docentes, estudiantes y acudientes
acudiente Gerardista. El Colegio considera
o por solicitud de la mitad más uno de los
fundamental la participación, la cohesión y
miembros del Consejo Directivo y hace parte
el trabajo en equipo con los padres y madres
integral del Manual de Convivencia.
de familia en pro del proceso formativo de
nuestros estudiantes. Artículo 44. Criterios de evaluación y
promoción.
El Padre, Madre o Acudiente Gerardista
debe ser quien: 1. La promoción en el Gerardo Paredes se
hará por ciclos y grados.
• Brinde a su, hijo(a) las condiciones que
favorezcan su desarrollo integral a nivel 2. Para el análisis y evaluación de los
intelectual, físico, espiritual y material aprendizajes de los estudiantes, el Consejo
Académico establecerá las Comisiones de
• Esté atento del comportamiento
Evaluación y Promoción y Las Comisiones
académico y convivencia de su hijo(a)
De Evaluación y Seguimiento.
y que apoye y avale los procesos de
45
3. La Comisión de Evaluación y promoción finalizado en cada periodo y grado, que

de Ciclo tendrá lugar cuando finalice tendrá como función el seguimiento al
cada ciclo. Los grados de promoción de mejoramiento del estudiante y comisión de
un ciclo a otro serán 2°, 4°,7°, 9° y 11° evaluación y promoción a la reunión que se
realiza al terminar el ciclo para promover
4. La Comisión de Evaluación de promoción
los estudiantes al ciclo siguiente.
y seguimiento de grado se realizarán
finalizando cada periodo académico y al 6. PROMOCIÓN DE GRADO DENTRO DEL
finalizar el año escolar en los grados 1°, MISMO CICLO (1°,3°,5°,6°)
3°, 5°, 6°, 8° y 10°.
a) Para que el estudiante pueda pasar de
5. EN LA PROMOCIÓN DE CICLO (2°, 4°, 7°, un grado a otro, dentro del ciclo, debe
9°, 11°) presentar una valoración de desempeño
superior, alto o básico en todas las áreas
a) El estudiante será promovido al ciclo
fundamentales y optativas y evidenciar
siguiente si presenta valoración de
un desarrollo integral adecuado en lo
desempeño superior, alto o básico
cognitivo, sociofectivo, comunicativo y
en todas las áreas fundamentales y
práctico creativo.
evidencia un desarrollo integral en lo
cognitivo, sociofectivo, comunicativo y b) Los estudiantes con desempeño bajo en
práctico creativo. una (1) o dos (2) áreas serán promovidos al
grado siguiente dentro del ciclo. La comisión
b) Si el estudiante presenta valoración de
de evaluación y seguimiento establecerá y
desempeño bajo en una (1) o dos (2) áreas
asignara el plan de mejoramiento por áreas
terminando el ciclo, deberá presentar una
con las respectivas recomendaciones para
prueba de suficiencia integral, dentro de
cada caso; elementos fundamentales
los cinco (5) días hábiles siguientes a los
con los que debe contar el estudiante
resultados emitidos por la Comisión de
para presentar la prueba diagnóstica del
evaluación y Promoción.
siguiente año. Es de anotar que la que la
c) El estudiante no será promovido valoración obtenida en dichas áreas no
al siguiente ciclo cuando presente será modificable en el informe final, con el
valoración de desempeño bajo en tres fin de tener claridad en cuanto al proceso
(3) o más áreas o cuando no (1) o (2) áreas del estudiante.
con desempeño. Lo anterior, excepto que
c) El estudiante no será promovido al
la comisión de evaluación y promoción
grado siguiente dentro del ciclo cuando
determine o considere lo contrario para
presente valoración de desempeño
casos especiales. El estudiante reiniciará
bajo en tres (3) o más áreas por lo tanto
el último grado del ciclo cursado.
deberá reiniciar el grado. Lo anterior,
Parágrafo 1: El Consejo Académico excepto que la comisión de evaluación
establecerá e informará para cada año y promoción determine o considere lo
el cronograma en el que se atenderá a contrario para casos especiales.
los estudiantes no promovidos al ciclo
7. Para el caso de las áreas que tengan
siguiente que solicitan promoción. Este
articulación directa con el SENA la
cronograma no deberá superar la semana
valoración de los estudiantes será APTO o
número doce (12) del calendario escolar.
NO APTO. El estudiante que sea valorado
Parágrafo 2: El estudiante promovido como apto en el área de Gestión Empresarial
al ciclo siguiente literal ocho (8), se en el ciclo quinto y cumpla con los demás
compromete a nivelarse con los logros a requisitos exigidos por la titulación, recibe
alcanzar durante el 1° periodo del grado el título de técnico del Sena.
donde fue ubicado.
8. Cuando el estudiante acumule
Parágrafo 3: Se denomina comisión de inasistencias injustificadas iguales o
evaluación, promoción y seguimiento superiores al 20% del calendario escolar
a las reuniones que se realicen una vez (40 semanas) es decir que falte a la
institución aproximadamente 300 horas
46
de clase, 50 días o 10 semanas, y esto • Desempeño Alto: Este desempeño

proporcional al área, implicará que la se asume como el adecuado nivel de
valoración de este desempeño será bajo. desarrollo las competencias, es cuando
el estudiante aprueba notablemente los
9. El estudiante solo podrá estar en el
logros necesarios y fundamentales para
Colegio Gerardo Paredes UN AÑO MÁS
el desarrollo integral y desenvolvimiento.
cuando NO HA SIDO PROMOVIDO al ciclo
siguiente, durante el cual debe demostrar • Desempeño básico: Se entiende como la
y superar el nivel de desempeño superación de los desempeños necesarios
esperado para el ciclo. en relación con las áreas obligatorias y
fundamentales.
Artículo 45. Promoción anticipada. El
estudiante no promovido al ciclo siguiente • Desempeño bajo: Se entiende como la
que una vez cursado el primer periodo no superación de los mismos.
académico considere haber superado los Todos los desempeños tienen como
logros no alcanzados en el ciclo y haya referente los estándares básicos, las
obtenido desempeño alto o desempeño orientaciones y lineamientos expedidos
superior en todas las áreas y evidencie por el Ministerio de Educación Nacional,
avances significativos en su desarrollo los planes sectoriales de educación en sus
cognitivo, socio-afectivo, comunicativo y periodos correspondientes y lo establecido
práctico creativo, puede solicitar al Consejo en el proyecto educativo institucional.
Académico la autorización para presentar un
prueba integral de suficiencia, y así aplicar a Para los estudiantes de educación especial
la Promoción al siguiente ciclo. La valoración se adoptará una escala valorativa adecuada
mínima de la prueba integral de suficiencia al nivel de Desempeño alcanzado por la
debe tener un desempeño alto. A este proceso población dicha discapacidad.
se denomina PROMOCIÓN ANTICIPADA. El ciclo Inicial asumirá la valoración por
Artículo 46. La escala de valoración dimensiones hasta el segundo (2) grado,
institucional y su respectiva equivalencia al finalizar el ciclo o grado se hará la
equivalencia a la escala nacional.
con la escala nacional. La escala de
valoración en el Colegio Gerardo Paredes Artículo 47. Estrategias de valoración
será mixta (cualitativa y cuantitativa). La integral de los desempeños de los
Cuantitativa se valorar en una escala de estudiantes. La estrategia básica para la
1.0 a 5.0 y La Cualitativa corresponde a valoración integral del estudiante implica la
homologación institucional que se hace implementación de las siguientes acciones:
a la escala nacional según equivalencia • Establecimiento de Políticas institucio-
presentada en la tabla siguiente. nales frente al desarrollo de los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
VALORACION VALORACION • Planear de manera clara y pertinente las
CUALITATIVA CUANTITATIVA
acciones para el proceso de enseñanza y
Desempeño Superior (DS) 4.6 A 5.0 el proceso de aprendizaje, consecuente y
Desempeño alto (DA) 4.0 a 4.5 correlacionado con:
Desempeño Básico (DBS) 3.0 a 3.9 • El modelo y enfoque pedagógico de la
institución
Desempeño Bajo (DBA) 2.9 o menor
• Las dimensiones de desarrollo: cognitiva,
Se entiende por: práctico creativa, comunicativa y socio
• Desempeño Superior: Se asume como el afectiva de los estudiantes.
alto desarrollo de las competencias por • El proyecto educativo institucional de la
parte del estudiante, si aprueba de una institución, PEI.
manera amplia y con excelencia el o los • Socialización y trabajo interdisciplinar
logros necesarios y fundamentales para del área y ciclo para establecer acuerdos
el desarrollo integral y desenvolvimiento. frente los propósitos de formación y
47
mínimos de promoción a alcanzar en cada complementarias, bien sea para ayudar

ciclo, en términos de competencias y a superar dificultades o porque ayudan a
desempeños, estableciendo la coherencia mantener o mejorar la curva de aprendizaje
vertical, horizontal, transversal del proceso de aquellos estudiantes que han alcanzado
a desarrollar. los logros.
• Claridad y unidad de criterios frente a 1. Actividades de Aprendizaje
las diferentes técnicas e instrumentos de
2. Pruebas diagnósticas (evaluación inicial
valoración integral que se privilegian en
de grado y ciclo)
cada uno de los ciclos.
3. Actividades de Evaluación (continua)
• Realización de una valoración de los
estudiantes al inicio del proceso, la cual 4. Evaluaciones Trimestrales (al el periodo)
Implica: 5. Evaluaciones Semestrales Integrales
Análisis y validación de los conocimientos 6. Aplicación de Instrumentos de
previos de los estudiantes. Autoevaluación y Cooevaluación
para valorar los desempeños de los
Información oportuna y acuerdos con
estudiantes.
los estudiantes sobre las competencias a
desarrollar, los logros a alcanzar, los contenidos 7. Evaluaciones Integrales Finales: Son
a abordar, la metodología a utilizar, las técnicas las actividades de Superación o de
y estrategias de evaluación a implementar. que se aplican a los estudiantes
cuando obtienen desempeño bajo
Participación y compromiso de la familia
en las diferentes áreas que buscan
en el proceso de aprendizaje de los
desarrollar las dimensiones cognitivas,
estudiantes.
socio afectivas, práctico creativas y
Análisis de las circunstancias y condiciones comunicativas.
del ambiente escolar.
8. Actividades de Refuerzo y nivelación por
Observación y seguimiento al del desempeño, área, grado o ciclo: Son las actividades
aptitudes y actitudes de los estudiantes en que se aplican a los estudiantes que
el desarrollo de las actividades académicas han obtenido desempeño básico
como: trabajos, debates, experimentos en las diferentes áreas que buscan
desarrollo de proyectos, investigaciones, desarrollar las dimensiones cognitivas,
tareas, ensayos, exámenes, entre otros socio afectivas, práctico creativas y
Recolección y valoración de las evidencias comunicativas.
que permitan soportar los diferentes juicios
9. Actividades de profundización: Son
de valor.
las actividades que se aplican a los
Promoción, fortalecimiento y valoración estudiantes que han obtenido desempeño
de los proceso s de autoevaluación y alto o superior en las diferentes áreas
coevaluación entre los estudiantes que buscan desarrollar las dimensiones
Emisión de juicios valorativos cuantitativos cognitivas, socio afectivas, práctico
y cualitativos acordes con la escala de creativas y comunicativas.
valoración institucional, socializar la 10. Implementación de Acciones de Auto
información en reuniones de ciclo. regulación Institucional desde el 1°
Diseño de propuestas y planes de periodo para no llegar al último periodo
mejoramiento para la superación de con un alto porcentaje de perdida.
presentadas por los estudiantes.
11. Establecimiento por parte del Consejo
Realización de ajustes al proceso teniendo Académico de Comisiones de Evaluación,
en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje. promoción y Seguimiento.
Artículo 48. Las acciones de seguimiento Artículo 49. Los procesos de
para el mejoramiento de los desempeños de autoevaluación de los estudiantes. La
los estudiantes durante el año escolar. Para autoevaluación es una estrategia evaluativa
fortalecer el proceso de aprendizaje de los de gran importancia en la formación del
estudiantes se desarrollarán actividades
48
estudiante. Es la comprobación personal e interacción consigo mismo, con los

del propio aprendizaje y el descubrimiento demás y respetando y cuidando lo que
y reconocimiento de las dificultades. es de todos. Previa firma de compromiso.
Para el cumplimiento de esta estrategia 3. En cada uno de los tres períodos de igual
evaluativa de carácter obligatorio, la duración y uno de finalización, cada área
institución educativa debe garantizar el tendrá una valoración definitiva como
cumplimiento del siguiente proceso: producto de tres aspectos: primero, del
• Diseño de Instrumentos de análisis de los procesos de enseñanza y
autoevaluación por áreas, dimensiones de los procesos de aprendizaje, segundo,
para los grados y ciclos. el promedio de las diferentes evidencias
de aprendizaje y tercero la evaluación
• Dotar al estudiante de información clara bimestral (competencias) del periodo,
y precisa de los referentes a evaluar presentadas por el estudiante para
(competencias, Logros, contenidos, alcanzar y/o superara los logros a nivel
metodologías, aspectos a evaluar, etc.) cognitivo, sociofectivo, comunicativo y
práctico creativo.
• Sensibilizar al estudiante frente a
la objetividad y racionalidad de la 4. Cuando el estudiante presente
autoevaluación e ilustrarle acerca de las desempeño bajo durante un periodo,
dimensiones de la formación integral y el padre de familia será informado
los principios institucionales. previa citación del docente, recibirá
una retroalimentación parcial de los
• Proveer al estudiante de una herramienta avances y dificultades presentadas por el
eficaz para consignar las informaciones estudiante y se construirá conjuntamente,
y los conceptos autovalorativos en (padre estudiante y docente) un plan de
términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento.
mejoramiento y propuestas para mejorar,
basados en la carpeta de evidencias. 5. Al finalizar cada año periodo y ciclo, los
padres de familia recibirán un informe
• Dotar los tiempos y espacios para la tanto cualitativo como cuantitativo (mixto)
aplicación de la autoevaluación. del proceso académico en el que se
• Análisis del resultado de las registrará la valoración del desempeño
autoevaluaciones para incorporarlos a las obtenido en cada asignatura, área o campo.
evaluaciones del periodo. Este informe incluye una valoración
integral de las competencias desarrolladas
Artículo 50. Las estrategias de apoyo por el estudiante, teniendo en cuenta los
necesarias para resolver situaciones compromisos que este haya adquirido y el
pedagógicas pendientes de los estudiantes. cumplimiento de los mismos para superar
las dificultades, cognitivas, socio-afectivas,
1. Todos los Desempeños que su valoración comunicativas y practico creativas.
sea baja, podrán ser nivelados de manera
continua y permanente de acuerdo a las 6. Para el fortalecimiento del aprendizaje
necesidades de cada estudiante en cada del estudiante y de la presentación de
periodo académico, año o ciclo, mediante evaluaciones externas, es obligatorio para
estrategias pedagógicas que permitan los estudiantes de 5º, 9º 10º y 11º, asistir
solucionar las de aprendizaje presentadas. a los cursos refuerzo intensificación y
entrenamiento ofrecidos por la Secretaria
2. En el Colegio Gerardo Paredes de Educación y los avalados y ofrecidos
se establecerá en el cronograma por la Institución previa autorización del
institucional la última semana de cada Consejo directivo, la valoración que se
periodo para hacer énfasis en el trabajo obtenga en estos se tendrá en cuenta en
de superación de los desempeños en la valoración en las áreas en donde se
los que el estudiante tenga Cabe aclarar esté cursando la profundización.
que hay Desempeños sociofectivo que
tienen que ver con lo actitudinal, que se 7. Acompañamiento de Educación especial
alcanzan y superan en la sana convivencia tiflología en aula y/o jornada contraria para
49
los estudiantes que tengan necesidades habilidades, intereses y oportunidades

educativa especiales, discapacidad visual de mejora académicas del estudiante,
o habilidades diversas. con base en el diagnóstico profesional
8. Apoyo del departamento de orientación emitido por la entidad competente,
escolar cuando existan factores personales, el cual se debe dar a conocer a los
familiares o sociales que afecten o respectivos docentes que los acompañan
interfieran en el buen desempeño en el proceso formativo teniendo en
académico o convivencial del estudiante. Se cuenta los parámetros del decreto 1421
contará, si así se requiere, con profesionales de 2017 (tres meses luego de realizar el
especializados de otras entidades del proceso de matrícula).
distrito para reforzar dicho apoyo. 2. El docente de aula realizará una
9. Realización de convenios interinstitucio- valoración que permita identificar el
nales para el desarrollo de prácticas ped- nivel de desempeño del estudiante en
agógicas que apoyen a los estudiantes las áreas específicas.
que presenten mayores dificultades en 3. El docente de aula y el docente de apoyo
su desempeño académico. revisarán los logros de desempeño de
10. Cumplimiento del calendario y cronograma cada área, para generar una propuesta
escolar para atender de manera ágil y de flexibilización en contenidos,
oportuna los casos de estudiantes con una recursos, tiempos, espacios y/o tipos
condición o comportamiento especial. de acompañamiento de acuerdo con los
resultados obtenidos de las valoraciones
11. Reuniones permanentes de docentes
pedagógicas.
para el análisis de casos y establec-
imiento de planes de acción. Artículo 52. Acompañamiento. Según cada
caso específico se definirá la modalidad de
CAPITULO II. EVALUACIÓN Y acompañamiento, así:
PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD a) Acompañamiento en aula (en áreas
priorizadas)
Según el Ministerio de Educación Nacional
(MEN), evaluar es valorar el avance y los b) Acompañamiento intermitente
resultados del proceso a partir de evidencias c) Seguimiento trimestral al proceso
que garanticen una educación pertinente, d) Apoyo individualizado en aula especializada
significativa para el estudiante y relevante
para la sociedad. La evaluación permite al Artículo 53. Evaluación. Respecto al ejercicio
estudiante comprender los problemas que trimestral de evaluación se proponen las
trae cada conocimiento y al docente conocer siguientes opciones, considerando los
y fortalecer el desarrollo de comprensiones ajustes previamente realizados al currículo:
adquiridas por los estudiantes. En a) Evaluación con ejercicio práctico que dé
este sentido, para los estudiantes con cuenta del manejo de conceptos básicos
discapacidad de la institución se propone un del área, haciendo uso de material
modelo que permita valorar los avances en el concreto y/o herramientas tecnológicas.
proceso educativo y reconocer los logros no
alcanzados como oportunidades de mejora. b) Evaluación formal adaptada (transcrita
en Braille, disminuyendo el número de
Artículo 51. Flexibilización. Para los preguntas, disminuyendo las opciones
estudiantes con discapacidad que hacen de respuesta, adaptando las lecturas
parte del proyecto de inclusión se tendrá para facilitar su comprensión, impresas a
en cuenta la siguiente ruta para cumplir con color y/o ampliadas) con apoyo en aula
un sistema de evaluación adaptado a las especializada.
necesidades del estudiante:
c) Evaluación por proceso que permita
1. Desde el área de educación especial valorar el desempeño del estudiante con
se realizará una valoración pedagógica discapacidad durante todo el periodo
que permita identificar fortalezas, académico.
50
d) Evaluación integral que permita valorar académico.

todas las áreas de manera transversal. Frente a la participación de estudiantes con
Parágrafo 1. Es obligación de los padres de discapacidad en la evaluación de Pruebas
familia de los estudiantes con discapacidad SABER (3, 5º, 9º y 11º), es importante tener
anexar a los requisitos de matrícula el en cuenta las siguientes consideraciones
diagnóstico respectivo emitido por el según el decreto 1421 del 29 de agosto
profesional competente y con una fecha no de 2017, en su Artículo 2. Modificación del
mayor a 2 años. artículo 2.3.3.3.3.1 Decreto 1075 de 2015:
Parágrafo 2. Los docentes de aula y “Para la evaluación de los estudiantes
el docente de apoyo deberán hacer la con discapacidad, el ICFES realizará una
flexibilización curricular respectiva, según adaptación equiparable a la prueba
las competencias diagnosticadas de cada empleada en la aplicación censal de
estudiante y los derechos básicos de población general, para lo que deberá:
aprendizaje (DBA). a) Diseñar formatos accesibles con
Parágrafo 3. Los docentes de aula y el ajustes razonables en los exámenes de
docente de apoyo, deben establecer los Estado, con la finalidad de garantizar
criterios básicos de promoción según las una adecuada y equitativa evaluación
fortalezas y oportunidades de mejora del del desarrollo de competencias de las
estudiante. personas con discapacidad.
Parágrafo 4. En caso que se requiera el b) Confirmar con el estudiante el tipo de
estudiante podrá reiniciar el grado escolar, adaptación que requiere para la prueba,
basado en el concepto de la comisión de de acuerdo con el reporte realizado por
evaluación y promoción y teniendo en los establecimientos educativos para
cuenta la participación del padre de familia, efectos del diseño y administración del
garantizando el cumplimiento de las metas examen que deba ser practicado.
propuestas para su desarrollo integral.
c) Garantizar los ajustes razonables que
Parágrafo 5. La información de los se requieran para la inscripción y la
parágrafos 1 al 4 y todo lo que haya lugar presentación de los exámenes de Estado
será consignados en los PIAR, (por el por parte de personas con discapacidad,
docente de aula, educador especial y todo los cuales deberán responder al tipo
profesional que haga parte del proceso de de discapacidad reportada por el
acompañamiento educativo del estudiante usuario al momento de la inscripción,
con discapacidad) según el decreto 1421 ser verificables y no interferir con los
de 2017, que en su artículo 2 modifica el protocolos de seguridad de la evaluación,
decreto 1075 de 2015.
Estos apoyos se entienden como los
Otros aspectos que garantizan el recursos humanos, técnicos, tecnológicos
cumplimiento de la propuesta de evaluación o físicos que posibiliten la implementación
son los siguientes: de procesos de comunicación aumentativa
Desarrollo de las competencias teniendo o alternativa; también el que brindan
en cuenta las características propias de la personas como lectores, guías intérpretes
discapacidad y sus avances en habilidades e intérpretes de la Lengua de Señas
adaptativas básicas de aprendizaje y sociales. Colombiana - Español, según el caso, o el
que se brinda a personas con limitación
Compromiso del estudiante con las activi-
motora al momento de presentar el examen”
dades de carácter formativo, académico,
recreativo y cultural. Artículo 54. Promoción Según el decreto
1421 del 29 de agosto de 2017, en su Artículo
Responsabilidad del estudiante, de
3. Modificación de artículo 2.3.3.3.3.6
los padres de familia o acudiente en la
Decreto 1075 de 2015 “ La promoción
ejecución de actividades de nivelación,
de estudiantes con discapacidad en la
planes caseros y terapias para fortalecer
educación básica y media está regida por
sus habilidades y mejorar el desempeño
las mismas disposiciones establecidas en la
51
presente sección, la cual tendrá en cuenta rectoría el cumplimiento en la entrega

la flexibilización curricular que realice el de los respectivos documentos de
establecimiento educativo con base en los planeación para su respectiva legalización
resultados de la valoración pedagógica de en los libros de registro académico.
estos estudiantes, su trayectoria educativa,
proyecto de vida, las competencias 9. Con la información recibida se realizarán
desarrolladas, las situaciones de repitencia los informes respectivos para establecer
y el riesgo de deserción escolar”. los planes de mejoramiento.
Por tanto, cuando se amerite permanecer en 10. Desarrollo de las comisiones de

el mismo grado, debido a que aún no se han evaluación, seguimiento y promoción en
alcanzado los logros mínimos del mismo, a las fechas y tiempos establecidos.
pesar de la flexibilización en las diferentes 11. Coordinación Académica hará el respecti-
áreas y teniendo en cuenta criterios vo acompañamiento y seguimiento de los
claros sobre repitencia (Nivel de logro del casos en los cuales los estudiantes no han
estudiante, grado de maduración en sus acogido las acciones de mejoramiento.
procesos de desarrollo, expectativa de
logro para el siguiente grado y habilidades 12. Citación a Coordinación académica a los
sociales) el estudiante debe permanecer en padres de familia y/o acudientes de es-
el mismo grado. tudiantes con desempeño bajo, una vez
haya terminado cada periodo, con el fin
Parágrafo: La escala de valoración para los de garantizar y favorecer la comunica-
estudiantes con discapacidad será la misma ción y establecer conjuntamente planes
establecida institucionalmente. de mejoramiento
Artículo 55. Las acciones para garantizar
13. Reuniones periódicas de docentes y
que los directivos docentes y docentes del
coordinador por grados y ciclos para
establecimiento educativo cumplan con
evaluar el desempeño de los estudiantes.
los procesos evaluativos estipulados en el
Sistema Institucional de Evaluación (SIE). Artículo 56. Instancias responsables en el
1. Socialización de los manuales de procesos, cumplimiento y desarrollo del sistema de
funciones y responsabilidades frente al evaluación.
sistema de evaluación del aprendizaje. 1. CONSEJO DIRECTIVO
2. Elaboración, socialización implementa- El Consejo Directivo como máximo
ción y cumplimiento del calendario aca- autoridad de la institución es el encargado
démico institucional. de garantizar que se defina el sistema de
evaluación de los estudiantes, aprobarlo
3. El jefe de área o ciclo entregará a
y divulgarlo entre toda la comunidad
coordinación académica los formatos de
educativa. Coherente con lo anterior son
planeación de ciclo, de grado, de área, de
Funciones del Consejo Directivo:
asignatura y de aula.
4. Las planillas de valoración de cada 1. Aprobar el sistema de evaluación y
uno de los estudiantes, en las fechas consignarlo en acta.
y tiempos establecidos por el consejo 2. Ser instancia definitiva para decidir
académico. sobre reclamaciones que presenten los
5. Las evidencias de seguimiento a los estudiantes o los padres de familia en
estudiantes. relación con la evaluación o promoción
6. Los instrumentos de evaluación 3. Crear comisiones u otras instancias para
diseñados y su respectiva entrega al jefe realizar el seguimiento de los procesos
de área y coordinación académica. de evaluación y promoción de los
estudiantes si lo considera pertinente.
7. Actividades de refuerzo y nivelación por
área para cada uno de los periodos. 4. Difundir el Sistema Institucional de
Evaluación (SIE) en toda la comunidad
8. La Coordinación académica informará a
educativa.
52
2. CONSEJO ACADEMICO • Representante de los Docentes

1. El Consejo Académico es la máxima (Directores de Grupo)
autoridad académica en el Colegio • El Jefe del Ciclo
Gerardo Paredes y tendrá como función:
• Un Directivo Docente Rector o Coordinador
2. Definir el sistema de evaluación y pasarlo • Representantes de los Padres de Familia
para su aprobación en el Consejo Directivo. por curso, grado o ciclo
3. Una vez aprobado, adoptar y divulgar el • Un Representante de los Estudiantes
Sistema Institucional de Evaluación. (Representante al Consejo Directivo o
4. Recomendar al Consejo Directivo, los Personero)
candidatos a promoción anticipada. Son funciones de la Comisión de Evaluación
5. Desarrollar las actividades señaladas de son las siguientes:
acuerdo con las directrices del Consejo 1. Analizar las solicitudes de promoción
Directivo anticipada y emitir concepto.
6. Incorporar en el proyecto educativo 2. Decidir sobre la promoción de los
institucional los criterios, procesos y estudiantes
procedimientos de evaluación; estrategias
para la superación de debilidades y 3. Analizar con los padres de familia y los
promoción de los estudiantes. estudiantes los casos de repitencia de
acuerdo con los tiempos, criterios y
7. Realizar reuniones de docentes y procedimientos establecidos.
directivos docentes para analizar, diseñar e
implementar estrategias permanentes de 4. Asistir a las reuniones programadas para
evaluación y de apoyo para la superación cada periodo académico y grado para
de debilidades de los estudiantes y dar analizar los casos de los estudiantes que
recomendaciones a estudiantes, padres presentan dificultades académicas, con el
de familia y docentes. fin de establecer planes de mejoramiento.
8. Analizar periódicamente los informes 5. Hacer seguimiento al cumplimiento
de evaluación con el fin de identificar de los compromisos en los planes de
prácticas escolares que afecten el mejoramiento de aquellos estudiantes
desempeño de los estudiantes, e con dificultades académicas.
introducir un plan de mejoramiento, para 6. Asistir a las reuniones programadas al
así superar la situación. finalizar cada ciclo para definir la promoción
9. Análisis y evaluación del desempeño de los de los estudiantes al ciclo siguiente.
estudiantes, formulación de estrategias, 7. Acoger el porcentaje de promoción o
planes de mejoramiento y seguimiento al repitencia establecido por el Consejo
cumplimiento de los mismos. Directivo para cada año.
10. Socializar ante la comunidad educativa el 8. Establecer y ajustar los mínimos de
Sistema Institucional de Evaluación (SIE). promoción para cada ciclo de acuerdo
3. COMISIONES DE EVALUACION, con los resultados e indicadores de
SEGUIMIENTO Y PROMOCIÓN. mejoramiento.
Se denomina comisión de evaluación, 9. Consolidar la información para el cierre
seguimiento y promoción a las reuniones que académico.
se realizan una vez finalizado cada periodo y
grado. Tendrá como función el seguimiento 4. ROL DEL/LA RECTOR(A)
y valoración al proceso académico del Es el máximo líder que promueve y orienta la
estudiante para ser promovido al grado o vida académica de la institución incluyendo
ciclo siguiente. Esta comisión en el Colegio el sistema de evaluación. El Rector preside
Gerardo Paredes estará conformada por: el Consejo directivo y el Consejo Académico
y vela por el cumplimiento de sus funciones
53
y ejecución de las decisiones de estos dos 6. ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA

organismos. Los padres de familia o representantes
5. ROL DEL DOCENTE legales como primeros responsables de la
formación de sus hijos, participan de manera
De acuerdo con la organización académica
activa en el proceso educativo de sus hijos,
del Colegio Gerardo Paredes los docentes
de común acuerdo con las orientaciones del
participaran en equipo o de manera
colegio y cada uno de los docentes.
individual en proceso de evaluación de los
estudiantes. Y sus funciones específicas son. Tienen derecho a conocer el sistema
institucional de evaluación de los estudiantes:
1. Realizar la planeación general en
criterios, procedimientos e instrumentos de
equipos de trabajo interdisciplinarios de
evaluación y promoción desde el inicio del
docentes de cada ciclo, de cada proyecto,
año escolar. Tienen el deber de participar a
de cada área, de cada grado, curso y área
través de las instancias del gobierno escolar,
de acuerdo a la asignación académica.
y proponer criterios y procedimientos de
2. Divulgar las actividades de enseñanza evaluación del aprendizaje de los estudiantes
y aprendizaje, sus correspondientes y la promoción escolar. Según lo establecido
actividades de evaluación acorde a lo en Artículo 15 del Decreto 1290 de 2009.
establecido en el plan de estudios. También tienen derecho a participar en la
elaboración del sistema institucional de
3. Realizar seguimiento durante cada Evaluación (SIE).
periodo y cada año lectivo, haciendo
el registro correspondiente de los En virtud de lo anterior el rol del padre
desempeños de los estudiantes. de familia en la estructura sistema de
evaluación es:
4. Realizar las actividades de superación,
recuperación y profundización, según el 1. Informarse de la planeación general de
desempeño de los estudiantes. cada ciclo, de cada proyecto, de cada área,
según el grado en el que se encuentre su
5. Participar en las Comisiones de hijo(a) y formular inquietudes al docente
Evaluación y Promoción o en el Consejo y/o sugerencias a las que hubiera lugar.
Académico según la organización
académica del Colegio. 2. Conocer la forma como será evaluado su
hijo(a) y las actividades para tal fin
6. Los jefes de área tendrán la
responsabilidad de liderar el análisis 3. que su hijo(a) participe en las actividades
del desempeño de los estudiantes en de aprendizaje y complementarias,
cada asignatura que compone el área. procurando el logro de los objetivos
De igual manera, se encargará de liderar propuestos.
la planeación anual de los contenidos, 4. Informarse de las actividades de
y verificará la realización de planes de evaluación; revisar con sus hijos los
asignatura, y evaluaciones. resultados para fortalecer los logros y
superar las que tengan.
7. El docente líder de ciclo trabajará
por el fortalecimiento de los grupos 5. Verificar que su hijo(a) realice a tiempo
interdisciplinares entre los grados las tareas y demás compromisos
y ciclos, buscando el mejoramiento extracurriculares relacionados con su
constante del desempeño académico formación.
de los estudiantes. De igual manera, 6. Dar orientación a su hijo(a) de acuerdo
liderará la planeación de la enseñanza con su conocimiento y dotarle de
y el aprendizaje de acuerdo a los materiales necesarios.
criterios establecidos en la impronta
de ciclo. Garantizara la transversalidad 7. Solicitar información a los docentes sobre
curricular evitando la fragmentación del los resultados del proceso educativo para
conocimiento. incentivar el mejoramiento y desempeño
de sus hijos
54
8. Efectuar reclamaciones a los docentes 5. Participar en las actividades de

máximo en los tres días siguientes a la evaluación, informarse y revisar sus
entrega de informes académicos cuando resultados para fortalecer sus logros,
crea que los resultados de la evaluación superar sus dificultades y desarrollar sus
no correspondan con su desempeño de competencias
su hijo(a). 6. Realizar a tiempo sus tareas y demás
9. Acompañar a su hijo(a) en el seguimiento trabajos en el tiempo extraescolar
que ellos realicen a su propio proceso relacionados con su formación.
de aprendizaje, de acuerdo con las 7. Recibir las orientaciones y
orientaciones de los profesores y de los recomendaciones de los docentes para
instrumentos que ellos le faciliten. mejorar su desempeño.
10. Verificar que sus hijos observen un 8. Efectuar reclamaciones a los docentes
comportamiento acorde con las normas cuando los resultados de la evaluación
de convivencia. no correspondan con su desempeño.
11. Dialogar con su hijo(a) sobre las 9. Hacer seguimiento a su propio proceso
dificultades y logros y ofrecerle apoyo de acuerdo con las orientaciones de sus
permanente. docentes y los instrumentos que ellos le
7. ROL DEL ESTUDIANTE faciliten.
Los estudiantes como actores principales 10. Observar un comportamiento acorde con
del proceso formativo participan de manera los acuerdos y mínimos de convivencia.
activa en las actividades de aprendizaje y 11. Dialogar con sus padres sobre sus y sus
evaluación para forjarse como personas logros y solicitarles apoyo permanente.
integras y jóvenes emprendedores y
autogestores, con énfasis en gestión 12. Realizar a tiempo y de manera adecuada
empresarial. los procesos de autoevaluación y
coevaluación.
Tienen derecho a ser evaluados de manera
integral en todos los aspectos, académicos, Artículo 57. Estructura de los informes
personales y sociales, conocer el sistema de los estudiantes, para que sean claros,
de evaluación institucional… y el deber de comprensibles y den información integral
cumplir con los compromisos académicos y del avance en la formación.
convivenciales establecidos en el Manual de El Boletín contemplará la valoración integral
Convivencia del Colegio Gerardo Paredes. de los estudiantes según la dimensión
En virtud de lo anterior el rol del estudiante cognitiva, socio afectiva, practico creativa
en la estructura sistema de evaluación es: y comunicativa en cada una de las áreas
fundamentales obligatorias y optativas
1. Informase de la planeación general de establecidas en el plan de estudios.
cada ciclo, de cada proyecto, de cada área,
según el grado en el que se encuentre Artículo 58. Las instancias, procedimientos
y formular inquietudes al docente y/o y mecanismos de atención y resolución
sugerencias a las que hubiera lugar. de reclamaciones de padres de familia y
estudiantes sobre la evaluación y promoción.
2. Conocer la forma como será evaluado y
las actividades para tal fin 1. Las instancias, procedimientos y meca-
nismos de atención: Conducto Regular
3. Informarse de la estructura y
funcionamiento del sistema de • Dialogo Docente del Área y Estudiante
evaluación y obrar en forma consecuente. para establecimiento de acuerdos
4. Participar de manera activa en las • Dialogo Docente de Área, Director (a)
actividades de aprendizaje procurando de Grupo y Estudiante para revisión y
el logro de los objetivos propuesto; cumplimiento de acuerdos
esto incluye la participación en las • Diálogo Docente, Padre de familia y
actividades complementarias. Estudiante, informe de incumplimiento de
55
acuerdos y de compromisos de la familia ser discriminado por su bajo rendimiento

• Remisión a Orientación y Coordinación y a no recibir sanción disciplinaria y
Académica según el caso para el académica por el mismo hecho.
respectivo seguimiento. • Legalidad: La Constitución Política de
• Remisión a Rectoría si el caso lo amerita Colombia, Ley General de Educación
(seria la penúltima instancia) 115 de 1994, El decreto 1860 de 1994,
El decreto 1290 de 2009 y proyecto
• Presentación del estudiante a la Comisión educativo institucional
de evaluación y seguimiento, Dicha
comisión valorará la situación y realizará • Competencia: consejo directivo,
las recomendaciones pertinentes. rector, consejo académico, comisión
de evaluación y promoción, docentes,
• Remisión de los casos excepcionales por
estudiantes y padres de familia.
escrito y con los respectivos soportes de
seguimiento al Consejo Académico en • Principio de claridad en los procesos,
primera instancia. procedimientos e instancias (conducto
• La comisión de evaluación y promoción regular).
deberá evaluar el procedimiento y juzgar 3. Procedimientos para resolver las
las necesidades y acciones del estudiante reclamaciones:
así como de la institución. El estudiante o padre de familia y/o acu-
• Y en última y al Consejo Directivo. Dicho diente, deberá solicitar cita con la instancia
Consejo valora- rá el caso y tomará las correspondiente o hacer llegar por escrito
decisiones pertinentes, siempre y cuando su reclamación. La instancia responsable
tenga el aval de la rectoría. de dar respuesta deberá remitirse a los re-
• autoevaluación y coevaluación. gistros que evidencien el seguimiento del
estudiante. Corroborar la situación deman-
2. Para la Resolución de conflictos se dada y procederá según corresponda, lue-
tendrán en cuenta los principios del go se comunicará con el estudiante, padres
debido proceso así: de familia o acudiente dando respuesta
• Principio de favorabilidad: todas las ac- de manera clara, respetuosa en los tiem-
ciones académicas se encaminan a garan- pos establecidos para ello. Es conveniente
tizar el éxito y promoción del estudiante. realizar un acta de la reunión o al menos
contar con un registro de seguimiento de
• Principio de presunción de inocencia: acuerdos y procesos entre padres, estu-
creer en el potencial humano del estudiantes, docentes, directivos, entre otros.
diante y darle todas las oportunidades
para que lo demuestre. Artículo 59. De la Graduación.
• Derecho a la defensa: todo estudiante Los estudiantes que culminen la educación
tiene derecho a argumentar sus actua- Media obtendrán el título de Bachiller
ciones y a desvirtuar las acusaciones he- Académico, cuando hayan cumplido con
chas en su contra; por sí mismo, o por su todos los requisitos de promoción adoptados
representante. por el Colegio Gerardo Paredes en el SIE y el
Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo
• Publicidad: la comunidad educativa con la ley y las normas reglamentarias
debe conocer ampliamente las normas, vigentes. Que son:
procesos y procedimientos curriculares
que le serán aplicados. • Tener la documentación completa
• Impugnación: todo miembro de la • No tener pendiente o con desempeño bajo
comunidad educativa tiene derecho a ninguna de las áreas obligatorias y optativas
controvertir los resultados académicos establecidas en el plan de estudios.
(procesos, procedimientos, instancias, • Haber realizado y superado los procesos
decisiones) de nivelación o planes de mejoramiento
• Derecho a no ser juzgado (a) dos veces asignados en los tiempos establecidos
por la misma causa: tiene derecho a no para ello.
56
• Haber realizado las horas de servicio provenga, lo anterior siempre y cuando la

social institución educativa se encuentre en la
• Haber realizado la práctica empresarial ciudad de Bogotá y más en la Localidad 11
de Suba. En cualquier caso, los estudiantes
• No tener ningún impedimento por parte
en situación de desplazamiento o víctimas
del Comité de convivencia, El Consejo
de la violencia tendrán derecho a que su
Académico o Directivo para asistir a la
nivelación se realice en el colegio Gerardo
ceremonia de graduación por cuanto
Paredes por los docentes de la institución.
esta es considerada como un estímulo.
De cualquier modo, es potestad de la Artículo 62. Los mecanismos de
rectora definir de acuerdo a su criterio, la participación de la comunidad educativa
asistencia del estudiante a la ceremonia en la construcción del sistema institucional
de graduación. de evaluación de los estudiantes.
• Haber Pagado los Derechos de Grado 1. CONSTRUCCIÓN: La participación
• Estar a paz y salvo por todo concepto con activa en la elaboración del sistema
el Colegio de evaluación de los Padres de Familia,
Docentes Directivos Docentes y
Artículo 60. Del Registro escolar y emisión Estudiantes
de los certificados y constancias.
2. IMPLEMENTACIÓN: Durante el 1° año se
Una vez finalizado el año escolar
recogerán todas las inquietudes de los
reposarán en la Secretaria Académica
miembros de la comunidad educativa
de la institución los libros de registro
que por su ejecución se presenten, se
académico que contaran con la información
analizaran y presentaran en la fase de
correspondiente al juicio valorativo de
evaluación y ajustes al sistema.
promoción o repitencia emitido para cada
estudiante por la Comisión de evaluación y 3. EVALUACIÓN: Existen 4 tipos de
promoción y/o seguimiento avalada por el evaluación que son independientes pero
Consejo Académico de la Institución. también interdependientes
Los Estudiantes y/o Padres de familia que lo a. la Evaluación Institucional,
requieran pueden solicitar a la institución b. la evaluación del desempeño docente,
constancias o certificados de estudios c. evaluación curricular
parciales y/o finales. Las parciales solo podrán
d. la evaluación del aprendizaje.
ser requeridas durante el mismo periodo
académico escolar y las finales podrán ser Cada año en la evaluación institucional
solicitadas en cualquier tiempo una vez hecho se determinará un espacio para fortalezas
el cierre académico del año en vigencia, y debilidades del sistema de evaluación
cada una de las anteriores atendiendo al institucional con la participación de los
procedimiento establecido por la institución. estudiantes, docentes, directivos docentes,
padres de familia comunidad en general, con
Artículo 61. De los requisitos académicos los instrumentos e indicadores diseñados
para los estudiantes nuevos. para tal fin Y de ésta manera establecer las
Los Estudiantes nuevos que soliciten cupo acciones de mejoramiento.
en el Colegio Gerardo Paredes deben
hacer llegar a la institución, el Registro TITULO VIII. DE LOS PADRES DE
escolar y/o constancia de desempeño de FAMILIA Y/O ACUDIENTES
los años anteriores, en especial el del año CAPÍTULO I. RESPONSABILIDADES,
inmediatamente anterior, el cual contenga
DERECHOS Y DEBERES
el informe de valoración por grado y estado
de la evaluación donde se especifique la “Un padre vale por cien maestros”
promoción y/o repitencia. George Herbert
Si el estudiante tiene desempeños Artículo 63. Los padres, madres y
pendientes por valorar, estos deben ser acudientes son los primeros responsables
nivelados en la institución de donde de la educación y formación de sus hijos
57
y como tal deben asumir las normas que educación de éstos. Lo cual se materializa
la Constitución Nacional y las leyes le con el presente manual ¡Hagamos un trato
exigen, fomentar el respeto de sus hijos e para convivir mejor!, que especifica el
hijas hacia las normas de convivencia de la derecho de los padres a participar en el
Institución, estimularles para que lleven a proceso de toma de decisiones educativas,
cabo las actividades de estudio y demás a contribuir junto a los profesionales de la
compromisos frente al proyecto educativo educación en el progreso y el futuro de los
institucional. niños, niñas y adolescentes.
Artículo 46. Los padres de niñas, niños y Artículo 64. Derechos, responsabilidad
adolescentes con necesidades educativas cívica y social de las madres, padres y
especiales, juegan un papel vital en la adultos.
DERECHO RESPONSABILIDAD CÍVICA Y SOCIAL

A que sus hijos e hijas reciban una educación
Asumir la responsabilidad de la escolarización
de calidad conforme con los fines y derechos
de sus hijos, Ley 1098 de 2006.
establecidos por la Ley.
Conocer y participar en la elaboración y
cumplimiento del manual “Hagamos un trato
Cumplir y colaborar para que se respete el
para convivir mejor” y del PEI, “Liderando
manual de convivencia ¡Hagamos un trato para
estrategias pedagógicas para formar jóvenes
convivir mejor!
creadores y autogestores con énfasis con gestión
empresarial”
Atender correctamente las necesidades
A que le sean notificadas las faltas de asistencia educativas que surjan de la escolarización,
y retrasos así como las medidas correctoras y evitando el ausentismo, vigilando el buen uso
disciplinarias en las que se vean inmersos sus del tiempo libre, de la hora de llegada a la casa,
hijos. responsabilizándose de la entrada, permanencia
y salida del colegio.
Conocer al inicio del año escolar, el cronograma
Respetar los horarios y espacios establecidos
Institucional, y el horario de atención de cada
para ser atendido.
dependencia y funcionario.
Conocer las diferentes Instancias del Colegio
Participar activamente en el Gobierno escolar y la
y colaborar en lo que ellas requieran, para su
Asociación de Padres de Familia.
adecuado funcionamiento.
Ser respetados y apoyados con sus iniciativas,
Aportar iniciativas que contribuyan al
por los diferentes miembros de la comunidad
mejoramiento del Colegio
educativa.
Atender a las citaciones para clarificar cualquier
aspecto educativo de su hijo o hija, de los
Solicitar información que requiera en el aspecto
cambios académicos, de las medidas adoptadas
académico y de convivencia de sus hijos.
y tomar las iniciativas que se consideren
oportunas.
Recibir y participar en las actividades
programadas para los padres tales como talleres, Atender y asistir a los eventos que el colegio
seminarios, conferencias, cursos y otras que le programe para su beneficio personal y familiar.
ayuden a cumplir su misión de padres.
Recibir reconocimiento público por sus actitudes Siempre asumir una actitud de compromiso y
de colaboración y compromiso con el Colegio. sentido de pertenencia con el Colegio.
Ser informados acerca del procedimiento para
presentar por escrito quejas, reclamos, sugerencias, Informar por escrito cualquier situación que
que sean necesarias para el buen funcionamiento considere injusta o que necesite aclarar, con el
del Colegio como decisiones adoptadas acerca de debido respeto que merece quien así la reciba.
sus hijos e hijas.
Conocer el Manual de Convivencia desde Cumplir y velar porque sus hijos cumplan este
principio de año manual.
58
Título IX. DEL SISTEMA DE de año. En cumplimiento con el Decreto

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1290 de 2009, expedido por el Ministerio
de Educación, durante estas reuniones
CAPTÍTULO I. MEDIOS DE INFORMACIÓN los padres de familia reciben información
Y COMUNICACIÓN verbal y escrita (boletín de notas) sobre las
Artículo 65. El sistema de comunicación e fortalezas y dificultades que haya presentado
información es fundamental para fortalecer el estudiante en las diferentes áreas/
los lazos entre la comunidad educativa, asignaturas, así como recomendaciones
y facilitar el desarrollo de los proyectos, y pautas de mejoramiento. También se
mejorar el clima social, organizacional y suscriben compromisos.
contribuir a la unidad de propósitos. Para ello • Reuniones de mitad de periodo: Con el
el colegio ha implementado los siguientes: fin de monitorear el avance y desarrollo
1. Circulares de cada estudiante, se citan por escrito
los padres de familia de los estudiantes
• Circular Informativa. La Circular emitida que tienen logros pendientes en 3 o más
por las Directivas del Colegio, orientan asignaturas académicas. Durante estas
la organización y el funcionamiento reuniones se establecen compromisos y
institucional, para el logro de los estrategias de mejoramiento o pautas de
objetivos institucionales. manejo. De estas reuniones se levanta
• Es obligatorio devolver los desprendibles acta y es firmada por todos los asistentes.
firmados de aquellos comunicados que 4. Carteleras informativas: El colegio
así lo requieran. Es conveniente destinar ha instalado en lugar estratégico
un sitio en la casa para conservar las (entrada principal) cartelas informativas
comunicaciones del Colegio. de actividades académicas y de
• Circular de Autorización: Para que el información de la gestión financiera.
estudiante participe en una actividad 5. Correo electrónico. El colegio ha
fuera del colegio o salida pedagógica, el fomentado el cuidado del medio
colegio envía por medio de circular toda ambiente evitando el gasto de papel,
la información y es obligatorio enviar por lo cual se ha implementado la
el desprendible firmado autorizando la comunicación electrónica entre
participación del estudiante. el personal directivo, docente y
2. Diálogos con la Rectora del Colegio. Con administrativo de la institución. En
el fin de mantener una comunicación algunos casos se hacen comunicaciones
directa y rápida con las familias, sin cita internas de forma física.
previa todos los días la Rectora recibe a los 6. Boletín Informativo. Coordinación
padres de familia, de acuerdo a su agenda académica semanalmente genera el
de actividades. Este es un espacio donde boletín electrónico de las actividades
se reciben inquietudes, recomendaciones, académicas y administrativas para
sugerencias, sobre temas que interesan a la difusión y retroalimentación de la
la comunidad educativa. información contenida.
3. Reuniones entre padres de familia y
docentes. Título X. DE LA PRESTACIÓN DE
SERVICIOS
• A comienzo del año las familias reciben
el horario de docentes para atención a CAPTILO I INGRESO A LA INSTITUCION
padres de familia, con base en el cual EDUCATIVA
acuden según la necesidad particular. Si
el docente es el que requiere la cita con Artículo 66. Ingreso a la institución
el padre de familia, lo hace por escrito educativa.
(citación). El docente dejará registro en a) Estudiantes Nuevos: Haber obtenido el cupo
el observador del alumno. por la Dirección de Cobertura de la Secretaría
• Reuniones e informes de periodos y final de Educación Distrital o por el Rector.
59
b) Todo aspirante a ser estudiante del Artículo 69. De la biblioteca. Siendo la

Colegio, deberá acreditar los estudios biblioteca un centro de acción intelectual
anteriores por medio de los certificados y cultural en donde todo gira en torno al
correspondientes desde quinto de primaria libro y a sus usuarios se hace necesario la
y su situación académica legalizada. creación de un reglamento para su uso:
c) Para todos los casos: 1. Horario de servicio establecido es de 6:30
AM. a 1:00 PM. y de 1:30 PM. a 6:30 PM
Presentarse cumplidamente el día y hora
indicada para la MATRÍCULA. 2. Para disfrutar de los servicios de la
Biblioteca, el usuario debe presentar el
Todos los alumnos deben tener respectivo carné que lo acredite como
obligatoriamente en su carpeta individual integrante de la comunidad Gerardista. El
en Secretaría del colegio: Fotocopia del uso del carné es personal e intransferible.
Registro civil de nacimiento 3. El usuario de las jornadas mañana y
Certificados originales de los años tarde, que vienen en la jornada contraria
anteriores desde quinto de primaria, para los al servicio de Biblioteca debe presentar
estudiantes que vienen de otra institución. el carné y estar debidamente uniformado.
Fotocopia del documento de identidad. 3. Al alumno se le prestará el servicio de
Fotocopia EPS o Sisbén y NIP. Fotocopia Biblioteca en su jornada sólo a la hora de
Certificado de vacunación del esquema descanso.
obligatorio para los estudiantes de preescolar. 4. No se le prestará servicio de Biblioteca a
ningún alumno en su respectiva jornada
Parágrafo: Los estudiantes antiguos,
en horas distintas al descanso, sin orden
renuevan anualmente la matricula, la cual
escrita del profesor a cargo.
es firmada por los padres y estudiante.
5. Todo usuario debe tener en cuenta antes
Artículo 67. Formalización de matrícula de ingresar a Biblioteca que sus manos
en jornada nocturna. Los adolescentes de estén correctamente aseadas.
la jornada nocturna menores de 18 años,
deben legalizar la matrícula con acudiente. 6. Está prohibido ingresar bebidas y
comidas al recinto de lectura.
CAPÍTULO II. REGLAS DE USO DE LAS 7. El libro o texto debe permanecer sobre
AULAS, BIBLIOTECA la mesa.
Artículo 68. De las aulas 8. Está rotundamente prohibido escribir, sub-
Las aulas y salones de clase deben mantenerse rayar o resaltar en las páginas de los libros.
en orden, limpios y ambiente agradable.
9. Es falta gravísima mutilar o dañar los libros.
1. Todo estudiante permanecerá en el lugar y 10. Se debe dar el uso adecuado a los
pupitre asignado por el director de grupo muebles y enseres que hay en biblioteca
2. El embellecimiento y decoración del aula 11. Los libros no pueden salir de Biblioteca
se hará respetando los arreglos hechos sin el respectivo permiso.
por las otras jornadas.
12. Cuando sea necesario hablar se debe
3. El aula permanecerá cerrada y con
hacer en voz baja.
candado cuando no haya clase.
4. Cada estudiante velará y responderá 13. No es posible gritar, correr o tener actitudes
por el buen estado del pupitre o silla inadecuadas dentro de la Biblioteca.
asignada y demás elementos del aula. El 14. Los libros de Referencia (Enciclopedias,
director de grupo entregará Paz y Salvo Diccionarios, Atlas, Libros Únicos), sólo
por responsabilidad de los elementos se prestan para consulta exclusiva en la
asignados para uso de los estudiantes. sala de lectura)
(Requisito para renovar matrícula). 15. El material didáctico y de Audiovisuales
5. Durante el descanso no permanecerán será prestado únicamente para uso en la
alumnos en el aula. institución.
60
16. L as revistas se prestan con carné y sólo 9. Los textos prestados para el aula al
serán para sala de lectura. docente están bajo su responsabilidad,
17. El no devolver el texto o libro el día por lo cual debe colaborar vigilando su
señalado es falta a las responsabilidades debida manipulación y cuidado.
cívicas y sociales. Artículo 71. Grupos de alumnos en
18. No debe ingresar a Biblioteca maletas u Biblioteca. Cuando se requiera trabajar en
otros textos de uso personal grupo se debe tener en cuenta:
19. El buen trato incide en el buen servicio. 1. Presencia del docente del área del
conocimiento respectivo u otro
20. Todo usuario que incumpla con las anteriores responsable del grupo.
normas tendrá una acción correctiva la
cual puede ser: reposición o reparación 2. Recibir y entregar la sala en buenas
del material deteriorado, suspensión del condiciones
servicio, no expedición de paz y salvo 3. Respetar horarios asignados previamente
21. Habrá fecha límite para reintegro de inscritos, en el respectivo formato de
libros antes de períodos vacacionales. préstamo diario.
22. Obligatoriedad de solicitar y expedir Artículo 72. Reglamento de los laboratorios
Paz y Salvo de Biblioteca al finalizar la y aulas de sistemas. Los laboratorios y
vigencia fiscal anual. aulas de sistemas complementan el trabajo
desarrollado en el salón de clase y son
23. Se deben separar los espacios de la espacios que requieren de cuidado especial
biblioteca con anticipación (registrarlo en sus elementos y normas de seguridad.
previamente)
1. Semanalmente se deben hacer las
Artículo 70. Préstamos para docentes separaciones o reservaciones de las
El horario para docentes es: salas especializadas con las personas
1. Jornada mañana: 6:30 AM. a 12:30 PM responsables de los mismos, según
Jornada Tarde: 1:30 PM. a 5:30 PM horarios acordados previamente en área.
2. Jornada Noche: Préstamo bibliográfico de 2. Planear con anticipación la actividad que
6:00 a 6:30 PM y servicio audiovisual de va a trabajar con los estudiantes.
3. 6:00 PM a 10:00 PM, previa solicitud al 3. No se permite el ingreso y consumo de
bibliotecario. alimentos, bebidas chicle o cigarrillos.
4. Está prohibido ingresar bebidas y comidas 4. El sitio de trabajo de cada estudiante será
a Biblioteca3.¿ Cuando sea necesario asignado por el docente encargado de la
hablar se debe hacer en voz baja. sala. El estudiante se responsabiliza de
darle buen uso del mismo y mantenerlo
5. El servicio de préstamo para el aula se en perfectas condiciones de aseo.
realiza diligenciando la ficha de préstamo
respectiva para retirar el material, 5. Cualquier daño deberá ser reportado
haciendo devolución de éste el mismo día. inmediatamente al profesor encargado
de la sala.
6. El incumplimiento con el día señalado para
6. Se debe evitar perturbar a los compañeros,
hacer la devolución del texto se considera
por lo tanto las conversaciones deben
falta a la responsabilidad cívica y social.
ser en voz baja.
7. La Biblioteca se presta para trabajar en 7. Los equipos y luces deben ser apagadas
grupo siempre y cuando el docente esté antes de abandonar la sala.
presente y se haga responsable de los
textos y del buen comportamiento de los 8. Tener las manos siempre limpias antes
estudiantes. Al igual que dejar la Sala en de ingresar a la sala y evitar tocar las
el mismo estado que fue encontrada. pantallas del computador.
9. Los estudiantes deben llegar, permanecer
8. El profesor debe retirar y devolver el
y salir acompañados por su profesor, en
material Bibliográfico personalmente.
forma ordenada y silenciosa.
61
10. Todos los docentes deben recibir Social, Grupo Sugamuxi, Corporación para
entrenamiento antes de hacer uso del el Desarrollo Social (Proyecto 206), Alcaldía
laboratorio. Local de Suba, Biblioteca Francisco José
11. Los profesores velarán por el buen uso de Caldas, Casa de la Cultura de Suba y El
de los equipos de sala. Rincón, Colegios oficiales, privados de la
Localidad y Cámara de Comercio con el
12. Los equipos que presenten algún
grupo HERMES.
tipo de falla deben ser reportados
oportunamente a REDP por el docente. Fundamentados en el artículo 3 de la resolu-
ción 4210 de 1996, el programa del servicio
13. Los estudiantes que soliciten el servicio
social estudiantil obligatorio se desarrolla
de impresión deben aportar el papel
dentro del proyecto educativo institucional
necesario o unidad de almacenamiento
atendiendo a los siguientes objetivos:
respectivo para su grabación.
14. Los estudiantes que soliciten el uso 1. Sensibilizar al educando frente a las
de la sala sin acompañamiento de necesidades, intereses, problemas
un profesor deben presentar una y potencialidades de la comunidad
autorización escrita por rectoría y serán para que adquieran y desarrollen
los responsables de la sala. compromisos y actitudes en relación con
el mejoramiento de la misma.
15. Los apartados tales como audífonos,
micrófonos, teclados y parlantes deben 2. Desarrollar hábitos de habilidades, des-
permanecer en el lugar correspondiente. trezas,solidaridad, tolerancia, coopera-
ción, respeto por los demás, responsabi-
16. L a organización de los estudiantes la
lidad con su entorno educativo y social.
hará el docente según el número de
equipos disponibles. 3. Aplicar los conocimientos, habilidades
y destrezas logradas en las diferentes
17. Los usuarios que hagan una mala
áreas académicas definidas en el plan
utilización del servicio, por su
de estudios que favorezcan el desarrollo
comportamiento, falta de urbanidad o
social y cultural de la comunidad a través
daño a los equipos, están obligados a
de un trabajo socialmente útil.
la reparación o restitución del bien y se
le asignarán actividades pedagógicas 4. Atender a través de acciones prácticas
que modifiquen estos comportamientos las necesidades educativas, culturales
según lo amerite el caso. sociales y de aprovechamiento del
tiempo libre identificadas en la
CAPÍTULO III. SERVICIO SOCIAL comunidad de áreas de influencia del
ESTUDIANTIL OBLIGATORIO Colegio Gerardo Paredes.
Artículo 73. Servicio Social Estudiantil 5. Los beneficiados de este servicio son
Obligatorio. Teniendo en cuenta la todos los miembros de la comunidad de
normatividad del servicio social estudiantil la zona de influencia del colegio.
obligatorio, el cual está contemplando en a) Comunidad de recicladores.
la Ley 115 de febrero 8 de 1994, Título V,
Artículo 97, Decreto 1860 de agosto 3 de b) Jardines infantiles de madres comunitarias.
1994, Capítulo V Artículo 39, Resolución c) Población con impedimentos o incapaci-
4210 de 1996 y el Acuerdo 282 de Mayo 24 dades físicas
de 2007. La institución ha creado espacios d) Población de la tercera edad.
para que los estudiantes de los grados e) Población escolar de la institución.
novenos, décimo y once presten su servicio
social estudiantil obligatorio, siendo Parágrafo: El colegio asume el Servicio
ubicados en el mismo colegio en apoyo Social, en grado noveno, ya que por la
a los docentes de la jornada de la tarde modalidad de articulación, los estudiantes
en las sedes, para fortalecer las prácticas realizan prácticas de Gestión Empresarial
democráticas. Además en los diferentes en grado décimo.
jardines infantiles que El colegio cuenta con Artículo 74. Funciones del Servidor Social.
el apoyo de de la Secretaría de Integración. Para que el estudiante preste su servicio
62
social estudiantil obligatorio, deberá 3. Si el servidor social registra tres (3)

cumplir con lo siguiente: inasistencias injustificadas perderá
1. Inscribirse Formalmente en Orientación. su servicio social y será retirado de
inmediato del mismo.
2. Presentar el Proyecto de práctica de S.S.E.O
en una de las modalidades que ofrece No puede realizarlo nuevamente en la
el colegio y alcanzar todos los logros institución.
esperados en la realización de dicho trabajo.
4. El servidor social que justifique las
3. Mantener actitud dinámica y dispuesta. inasistencias (con visto bueno de la
4. Velar por el cuidado y buen uso de los persona encargada) y los padres de
elementos que le hayan sido asignados para familia, tiene derecho a recuperar el
la excelente presentación de su servicio. tiempo que haya faltado.
5. Mantener adecuadamente el uniforme 5. La certificación de prestación del
de diario, sin accesorios como gorras, servicio será por la totalidad del tiempo;
chaquetas, zapatos o tenis diferente, 80 horas para los grados 9º y 10º y 120
collares y otros. 6. Diligenciar la ficha de horas para 11º.
registro donde consignará la información
de su asistencia, con las actividades 6. Cuando el servidor social incurre en falta
realizadas y la firma de la persona a cargo. grave será suspendido (a) de inmediato y
debe realizarlo en otro lugar.
6. Presentar a la entrada de la institución el
carné de identificación como servidor so- 7. El servidor debe retirarse de la institución
cial. Entregarlo cuando termine, a la per- una vez cumplido el horario establecido.
sona encargada del control de la práctica.
8. La orientadora encargada en la jornada
7. Asistir sin acompañantes. de la tarde los atiende para ubicación y
8. Ubicarse siempre en el lugar asignado. recepción de documentos los primeros
9. Mostrar actitudes de responsabilidad y martes de cada mes.
buen trato hacia todas las personas. Artículo 76. Derechos Generales del
10. Cumplir lo establecido en el Manual de Servidor Social
Convivencia.
1. Cumplir de forma gratuita con su servicio
11. A sumir consciente y responsablemente social.
lo establecido en el Artículo 3 de la
Resolución 4210 de septiembre 12 2. Recibir ejemplo de cumplimiento y
de 1996, emanada del Ministerio de buen trato de las personas que dirigen y
Educación Nacional. controlan su labor.
12. A sistir puntualmente a los sitios de 3. Que le sea suministrado el material
práctica y realizar las tareas programadas necesario para el cumplimiento de
con esmero, responsabilidad y eficiencia. funciones.
13. Observar buen comportamiento y respeto 4. Que le sean indicadas claramente
hacia los beneficiarios vinculados directa sus funciones bajo responsabilidad y
e indirectamente al S.S.E.O. supervisión del encargado (a) quien a su
vez dará asesoría eficaz y oportuna.
Artículo 75. Control de Asistencia. Con el 5. Comunicar a la persona encargada
fin de cumplir correctamente con el S.S.E.O, cualquier situación que considere en
se estipulan los siguientes controles: contra de sus derechos.
1. Presentarse 15 minutos antes en el sitio 6. Manifestar inquietudes, solicitudes y
asignado. sugerencias ante el encargado (a) directo
del control de su servicio social.
2. Si el servidor social se hace presente en
su respectivo sitio después de media 7. Justificar la inasistencia en caso de
hora será devuelto y se registrará falla enfermedad ante la persona encargada.
por incumplimiento de sus funciones. 8. Recibir la firma diaria que avale el trabajo
realizado.
63
CAPÍTULO IV. COSTOS EDUCATIVOS Cualquier miembro activo de la comunidad

Artículo 77. Costos Educativos. Los educativa puede presentar propuestas
estudiantes del Colegio Gerardo Paredes ante las coordinaciones existentes en la
IED, de acuerdo el Decreto 4807 del 20 institución o directamente a Rectoría, para
de Diciembre de 2011 expedido por el que sean estudiadas, luego de estudiarse
Ministerio de Educación Nacional y la y de aprobarse, serán presentadas por el
Resolución 2580 del 27 de octubre de 2009, Rector ante el Consejo Directivo, quien
expedida por la Secretaria de Educación tendrá la responsabilidad de evaluarlas
y, son beneficiarios de gratuidad total de y mediante un acuerdo, autorizará los
grado preescolar a grado once. respectivos cambios, inclusiones o reformas
del Manual de Convivencia.
Título XI. VIGENCIA Y ADOPCION
Los acuerdos del Consejo Directivo
Artículo 78. Adopción. Manual de Convivencia en materia de reformas del Manual de
del COLEGIO DISTRITAL GERARDO PAREDES Convivencia, son tenidos en cuenta como
es un instrumento que puede ser objeto de parte del Manual mientras se incorporan en
modificaciones, ajustes, transformaciones, la edición corregida y aumentada.
de acuerdo a disposiciones legales y El presente Manual reemplaza todos los
jurídicas emanadas de la autoridad educativa procedimientos y disposiciones contrarias
competente o simplemente cuando la propia a las aquí estipuladas.
comunidad desee tales cambios. Artículo 79. Vigencia. El presente manual
En este último caso se tendrá en cuenta el “¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR
siguiente procedimiento: MEJOR“, entrará a regir a partir del año
escolar 2020
ACTA DE ACEPTACION Y CUMPLIMIENTO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA “HAGAMOS UN

TRATO, PARA CONVIVIR MEJOR”
Yo__________________________________, identificado con cédula de ciudadanía

N°____________ de ____________, y yo __________________________, identificada
con cédula de ciudadanía N° _____________, de _____________, padres de familia de
nuestro hijo (a) ____________________________________, del grado __________
aceptamos y nos comprometemos a cumplir a cabalidad el presente Manual de convivencia
del Colegio Gerardo Paredes IED.
_____________________ ____________________ ___________________

Firma del Padre de Familia Firma de la Madre de Familia Firma del estudiante
C.C. C.C. DI.
64

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COLEGIO GERARDO PAREDES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

“Educamos con amor para transformar el mundo”

TITULO V. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL Y PROTOCOLOS........................................... 37

TITULO I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL Artículo 2: Objetivo. El objetivo primordial

SEDE JORNADA DIRECCIÓN TELÉFONO

Correo electrónico: participación; garantizando en el marco de los

7. Integrar y comprometer a los padres institucional es una forma de organización

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3. Himno. Es el símbolo en canto de nuestros

Pantalón: Color azul oscuro, amarillo y PEDAGÓGICAS PARA FORMAR JÓVENES

• Para la jornada nocturna Artículo 12. Proyecto Institucional

CAPÍTULO II. FUNDAMENTOS LEGALES Artículo 13. Normatividad. El presente

La Ley General de Educación: Ley 115 de asigna al SENA la responsabilidad ética de

diferencias, a la par de fomentar un trabajo lo menos uno es estudiante y siempre y

o comportamiento de tipo sexual ejercido VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS

TITULO II. DIRECTORIO DE APOYO

Entidad Situación Línea Gratuita Nacional

Sistema de Vigilancia 6621111 Ext 6008

PRONIÑO CALLE 130 90-94

Asesoría en salud sexual y

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TITULO III. PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD

En el cumplimiento del de-

Presentar informe escrito

Liderar, participar y lle-

RESPONSABILIDAD CÍVICA ACCIÓN PEDAGÓGICA Y/O

Promover y defender una

Solicitar permiso al profe-

Respetar la integridad física En caso de agresión física,

Hacer uso responsable de Desde la contraloría del Go-

Con apoyo de la contralo-

Estar en el lugar y hora in-

Recibir los beneficios de los Estar enterado de los progra-

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Activar las rutas de aten-

Los niños, niñas y adoles-

Artículo 19. Responsabilidades del Artículo 21. Responsabilidades del

• Resolución de conflictos de forma Aprender a interactuar.

• El coordinador cuando exista este cargo. • Promover la vinculación de los

TITULO IV. RUTAS DE ATENCIÓN DE LOS PROCESOS DE CONVIVENCIA

comité, de los hechos que die-

1. La policía nacional deberá informar a las autoridades administra-

CAPÍTULO II: las clases, centros de interés, SENA, y

cualquier miembro de la comunidad dispuestos para el programa SENA y los

comportamiento que ponga en riesgo y 1098 de 2006, como delito.

4. Orientación: Recibe remisión del director 4. Obtener decisiones fundadas o motivadas.

Comunicación al comité de convivencia y a la red familiar para

Necesita atención de urgencia Si la situación no es un delito Si hay indicios de que Si NO es delito

correspondiente de acuerdi a la de convivencia instaurar la Denuncia

En un sitio privado escuchar al NNA sin

Si Teniendo en cuenta que la conducta ES un delito debe

situación de violencia o abuso sexual o a la inspección de Policía La persona que llama

3. RUTA PARA LA ATENCIÓN PARA ATENDER ACCIDENTES

El NNA sufre un accidente

Clasifica y evalúa el tipo de

¿El estudiante No Se realiza atención

Se presta a primera atención y Si el acudiente y/o

El personal médico indicará lo

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