Tema - Foro - Semana 5 y 6 PDF

23/6/2020 Tema: Foro - Semana 5 y 6
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Este es un foro de discusión con calificación: 140 vence el 23 de jun en 23:55
puntos posibles
96 103
Foro - Semana 5 y 6
FORO
https://poli.instructure.com/courses/14179/discussion_topics/148520 1/113
Módulo Pensamiento y lenguaje

Buscar entradas o autor No leído    Suscrito
Título Pensamiento como proceso cognitivo
· Argumentar y articular fundamentos teóricos sobre el pensamiento

como proceso cognitivo.
Competencia
· Manejo y apropación de conceptos propios del módulo
· Desarrollo de pensamiento crítico y reflexivo
Estimados estudiantes, el foro propuesto permite articular elementos

teóricos trabajados durante el módulo. Este espacio nos permitirá discutir
sobre el pensamiento como proceso cognitivo, así como sus
antedecentes y princiaples autores.
Saludo:
Les reitero mi disposición para la resolución de cualquier inquietud
asociada al curso y espero que este espacio sin duda contribuya al
intercambio de saberes en su formación como Psicólogos.
Indicación El estudiante deberá plantear argumentos científicamente para responder

de cada una de las preguntas. Es importante anotar, que el desarrollo de
actividades este foro requiere de una revisión previa y detallada de cada uno de los
documentos y del material bibliográfico que se encuentran en la
plataforma. Así mismo, es recomendable estudiar las lecturas o cartillas
obligatorias, así como el material de apoyo para lograr una mayor
comprensión del caso.
Teniendo en cuenta lo anterior el estudiante deberá:
1. Hacer revisión biblografíca de literatura que profundice sobre

“pensamiento”.
2. Responder a cada una de las preguntas por medio de una

argumentación debidamente sustentada y basada en fuentes científicas.
3. Para responder correctamente las preguntas de reflexión, es

necesario que realicen una consulta teórica y mencionen MÍNIMO una
referencia bibliográfica por cada pregunta.

4. La consulta bibliográfica la deben hacer en la base de datos
institucional (biblioteca virtual). No se tendrán en cuenta referencias de
fuentes no confiables como: Wikipedia, rincón del vago,
monografías, buenas tareas y en general blogs de internet y fuentes
de ese estilo que carecen por completo de validez científica.
5. Se debe tener presente que las respuestas personales y los

aportes a los compañeros se deberán hacer directamente en la
plataforma en las fechas establecidas y no se recibirán archivos
adjuntos.
El pensamiento es un proceso cognitivo que influye de manera

significativa en los procesos psicológicos y en la explicación de la
conducta humana. A lo largo de los años este concepto ha evolucionado
y existen diferentes escuelas que aportan a su entendimiento.
Consigna
Después de llevar a cabo las lecturas correspondientes se deben
elaborar argumentos reflexivos y teóricos para responder las siguientes
preguntas:
1. Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como

un computador o el denominado paradigma simbólico-
computacional (SC).
Preguntas
2. ¿ Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del

pensamiento y su relación con la resolución de problema?
Criterios de Para la calificación del foro se tendrá en cuenta:

evaluación
- Organización, redacción y presentación de los argumentos
- Los argumentos utilizados en cada una de las respuestas y la

debida asociación e interpretación de los principales conceptos del
módulo.
- La consulta de mínimo 2 fuentes científicas para la elaboración

de sus argumentos debidamente citadas y referenciadas en el formato
de APA sexta edición.
Se calificarán los argumentos sustentados para cada una de las

Buscar entradas
preguntas, cadaoaporte
autor tendrá un peso
No leído  la calificación
del 50% de   Suscrito
final
Esperamos su participación activa en la actividad generando una

Cierre discusión que impacte positivamente su proceso de aprendizaje y su
formación en el área que nos convoca.
Equipo de tutores
Firma
 Respuesta
1 2
(https:// Ospina Perez Daniela Geraldin


(https://poli.instructure.com/courses/14179/users/49766)
12 de jun de 2020
Muy buenas noches compañeros y tutora, realizo la entrega del foro, muy amables y quedo
atenta.
1. Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o el

denominado paradigma simbólico-computacional (SC).
Para iniciar con el tema se debe recordar el inicio del paradigma planteado; el cual sucedió
con “Alan Turing quien ideo una maquina capaz de generar, realizar e imitar el
comportamiento básico humano; como realizar peguntas y tener la capacidad de responderlas
a partir de los algoritmos de un sistema; surgiendo así el paradigma simbólico-computacional
como una extensión natural de las tecnologías computacionales” (Vega, 1998). Es así como
gracias a Turing se puede empezar a analizar los mecanismos del pensamiento humano
desde una Buscar entradas
perspectiva o autor
nueva la cual concibeNoa leído 
la mente humana 
como una  Suscrito
maquina de
procesamiento de información la cual trabaja bajo medidas de cómputo que avanzan por
medio un sistema que interactúa constantemente con el medio que lo rodea y que recibe esa
información en forma de algoritmos o unas representaciones del objeto que está percibiendo.
Para entenderlo mejor tenemos el siguiente ejemplo dado por (Vega, 1998) :
Las proposiciones, en efecto, constituyen un formato ideal para el paradigma S-C, pues
son expresiones formales, compuestas de símbolos discretos (un vocabulario), sujetos a unas
reglas de composición (una sintaxis).
El vocabulario: es una forma de comunicación que esta dada principalmente por algoritmos y
representaciones simbólicas que son captadas por individuo receptor quien transforma estos
algoritmos, símbolos en representaciones con un sentido, como lo podemos ver en un
ordenador a la hora de ingresar al programa Excel donde podemos integrar unos datos o
símbolos y Este sistema lo transforma en una información coherente ya sea una suma, resta,
etc. Otro ejemplo de S-C son los programas de vídeo juegos para dos, ajedrez, actualmente
los chats etc.
2. ¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

relación con la resolución de problemas?
Vygotsky toma entones el “estudio de las funciones psíquicas superiores comprendidas como
aquel sistema de funciones cognitivas mediadas por los signos y formadas por la
interiorización de operaciones que primero ocurrían en un plano externo” (Rey, 2016). Es
decir, para el autor de la teoría socio-histórica los procesos psicológicos superiores como el
pensamiento atención, aprendizaje entre otros están mediados por signos que se interiorizan
como operaciones.
Para Vygotsky teniendo en cuenta el artículo de (Rey, 2016) quien lo cita:
El signo, en el comienzo, es siempre una vía de relación social, una vía de influencia sobre
los otros y solo después de cumplir esta función él se transforma en una vía de influencia
sobre sí mismo (…) La reflexión, dice Piaget, puede ser tomada como un debate interno.
Debe ser mencionado junto con esto, que el lenguaje es, en el comienzo, una vía de
comunicación con los otros, y solo después, como lenguaje interno, él se transforma en una
forma de pensamiento (pág. 12).
Es así como Vygotsky inicia sus primeras etapas en el estudio del desarrollo cognitivo del
niño, y su relación con la sociedad. En esta etapa el autor introduce el lenguaje a la relación
sociocultural.
Para seguir con esta relación tenemos pues que “La teoría sociocultural intenta comprender la
estrecha relación existente entre el lenguaje y la mente” (ANTÓN, 2010). A partir de ello
podemos extraer que el lenguaje permite generar un mayor desarrollo cognitivo, de los
procesos psicológicos superiores como lo enseña (ANTÓN, 2010) :
Se entiende que todo aprendizaje tiene su origen en un entorno social y que el lenguaje
capacita a los humanos en el desarrollo de funciones mentales superiores tales como la
memoria intencional y la atención voluntaria, la planificación, el aprendizaje y el pensamiento
racional (pág. 11).
Gracias a la generación de ese lenguaje hablado y a la socialización que tiene el individuo

con su medio y sus pares empieza a mejorar las habilidades que ya tenia y que no estaban
explotadas pero que gracias a esa interacción social colaborativa logramos orientarnos hacia
las metas deseadas.
Por otro lado, tenemos dos conceptos fundamentales para la teoría sociocultural de Vygotsky:
La zona d desarrollo Próximo ZDP, que determina la diferencia que hay entre lo que la
persona ya conoce o ya aprendió y lo que puede hacer, pero con ayuda de otra persona.
También está el concepto de interiorización que siguiendo a (ANTÓN, 2010) nos dice que es:
Es un proceso donde las funciones cognitivas superiores, que se originan en un contexto

social, pasan al plano intramental. Este proceso tiene poder transformativo y sirve de puente
entre la actividad externa, social, y la actividad interna. La interiorización se manifiesta en
habla privada (habla abreviada dirigida a uno mismo), que se convierte en habla interna
(habla silenciosa para uno mismo). El habla privada, aunque difiere del habla social por sus
características lingüísticas y paralingüísticas, es básicamente un diálogo con uno mismo,
comprensible, aunque con dificultad, para un oyente. Una vez que el habla privada se
sumerge en forma de habla interna puede resurgir de nuevo en forma de habla o escritura
privada durante actividades que presentan dificultad cognitiva (pág. 11).
Según lo anterior, podemos concluir que el pensamiento para Vygotsky es entendido como
una interiorización que permite un habla consigo mismo para después transmitirse de forma
verbal o lingüística al medio externo, permitiendo una comunicación asertiva con los demás y
de esta manera ir desarrollando y mejorando todas aquellas habilidades que posee el
individuo para la resolución de los problemas que se le presenten; un ejemplo de ello es el
aprendizaje colaborativo donde los estudiantes y los maestros con mayores habilidades
ayudan o cobijan a quienes no poseen dichas destrezas para ayudar en la mejora,
culminación y solución del planteamiento que se les muestra.
Referencias
antón, m. (2010). aportaciones de la teoría sociocultural al estudio de la adquisición del

Buscar
español como entradaslengua.
segunda o autor obtenido de No leído    Suscrito
file:///c:/users/cliente/downloads/dialnet-
aportacionesdelateoriasocioculturalalestudiodelaad-3897521.pdf
Rey, f. g. (06 de 2016). el pensamiento de vygotsky: momentos, contradicciones y desarrollo.

13. summa psicológica us. obtenido de file:///c:/users/cliente/downloads/dialnet-
elpensamientodevygotsky-5585070.pdf
Vega, m. d. (1998). la psicología cognitiva: ensayo sobre un paradigma en transformación .

obtenido de file:///c:/users/cliente/downloads/8966-14365-1-pb.pdf
 (1 me gusta)
(http Jimenez Cano Alfredo Esteban


Domingo
compañera para complementar su aporte pienso que la perspectiva evolutiva de Vygotsky

es el método principal de su trabajo, señala que un comportamiento sólo puede ser
entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia. Podemos decir que
este énfasis le da prioridad al análisis de los procesos, considerando que el argumento
principal del análisis genético es que los procesos psicológicos del ser humano solamente
pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su
influencia humana en el objeto de la actividad, se hallan externamente orientadas y deben
acarrear cambios en los objetos. Por otro lado, el signo no cambia absolutamente nada en
el objeto de una operación psicológica; por consiguiente, está internamente orientado.
(http Leon De La Torre Geovana Katherine


9:45
Buenos días compañera Daniela Ospina!
Gracias por tu aporte lo leí e interioricé y está muy claro, puesto utilizaste un lenguaje muy
Buscarmí
ameno para entradas o autor
y seguramente No leído
para el entendimiento delos demás  Suscrito
 compañeros , también
pude entender desde otro punto de vista el paradigma simbólico- computacional y el
planteamiento que propuso Lev Vygotsky sobre el entendimiento del pensamiento y la
resolución de problemas, tu aporte ha complementado el mío y gracias a él me queda
claro como el intelecto humano trabaja por medio de medias computacionales para la
ejecución de actividades que le permiten el intercambios y desarrollo en el medio que se
desenvuelve resaltando que este lo recibe o percibe por medio de algoritmos o mas
conocido aun representaciones que le permiten procesar información que proviene del
medio externo. En cuanto al aporte de Lev Vygotsky hablándolo desde la teoría socio-
cultural hace énfasis sobre la importancia del lenguaje en el pensamiento puesto permite
un excelente desarrollo cognitivo, y te cuento incluso lo puse en mi aporte y es que Lev
Vygotsky propuso un ejemplo, dentro de este resaltaba que un niño que poco habla y poco
se expresa tiene una alta probabilidad de fallar a la hora de resolver problemas puesto el
lenguaje es el mecanismo que nos permite superar las dificultades en la ejecución de
actividades y permite el desarrollo mental superior .
 Respuesta
(https:// Gomez Serrano Daniela


14 de jun de 2020
Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un

computador o el denominado paradigma simbólico-computacional (SC).
Toda esta metáfora comienza como una alegoría hacia el método de investigación que
podían llegar a plantear sobre la razón y el pensamiento. Todos esos procesos mentales
tienen un código, que se puede definir como el de un ordenador, y, por lo tanto, este código
puede ser leído con precisión si se encuentra la fórmula para entenderlos o interpretarlos.
Debemos tener en cuenta que desde una visión cognitiva la estructura del pensamiento es
una representación mental y en ella operan procesos computacionales. En este paradigma, la
mente humana ya es presentada como un conjunto de operaciones, y la búsqueda para
entender el pensamiento es basada desde una perspectiva en que la mente humana es un
cómputo. También se debe saber que gran parte de los modelos de este paradigma son
simbólicos clásicos, y luego está el conexionismo que no lo es, y este último es mucho más
cercano a un sistema de cómputo con un procesador de información, el cual sería el sistema

Buscar
nervioso, aun así,entradas
todavíao no
autor No leído
se ha encontrado  computacional
ningún modelo  Suscrito
 que llegue
siquiera a abarcar medianamente el pensamiento humano.
¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

relación con la resolución de problema?
Para Vygotsky (1930) el pensamiento es un proceso cambiante, mismo que busca establecer
relaciones con su experiencia. Todo lo anterior se basa en la perspectiva histórico-cultural, la
misma que desarrolla el pensamiento a través de la cultura humana y el legado a la que se es
expuesto. Ahora, cuando involucramos lo anterior con la resolución de problemas podemos
apreciar que Vygotsky entrelaza tanto la perspectiva histórico-cultural, como la función
psicológica superior o de procesos mentales más complejos. Para él, la solución de
problemas en un niño se centra en el lenguaje como un canal de ayuda dirigido a la solución
del problema, esto le ayuda a ir más allá de la situación anterior al mismo tiempo que
encuentra soluciones para la situación. Desde esta perspectiva, también podemos destacar el
posible conflicto socio-cognitivo, cuando en una misma situación se demuestran diferentes
puntos de vista para la solución del mismo problema, allí, es donde la psicología histórico-
cultural y su enlace con el lenguaje se hacen mucho más visibles.
Referencias.
Villalobos, Mario, & Dewhurst, Joseph (2016). COGNICIÓN, COMPUTACIÓN Y SISTEMAS DINÁMICOS: VÍAS
PARA UNA POSIBLE INTEGRACIÓN TEÓRICA. Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología,
11(36),20-31.[fecha de Consulta 14 de Junio de 2020]. ISSN: 0718-1361. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=836/83646546002 (https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=836/83646546002)
Vega de, M. (1998). La psicología cognitiva: ensayo sobre un paradigma en transformación. Anuario de
Psicología, 29(2), 21-44.
(http Becerra Obregon Dehisy


15 de jun de 2020
Buen día,
Con total respeto realizo mi opinión con respecto al aporte realizado por la compañera en
cuanto a los cuestionamientos propuestos para el foro:
Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un

Para este primero brinda una aproximación y introducción con sus propias palabras en
Buscar
cuanto al entradas
estudio o autor
de este No leído
paradigma de una  y práctica
manera clara   Suscrito
,considero que para
este podría a ver enriquecido un poco más su respuesta con un poco de argumentación
teórica en cuanto a este paradigma, ya que el inicio de este paradigma hizo ver el estudio
y desarrollo de los proceso metales y su funcionamiento.

Para este segundo planteamiento considero lo construyo de manera clara y fácil

argumentando con sus propias palabras, resaltando la perspectiva socio-cultural manejada
por Vygotsy y el manejo a la resolución de problemas aplicada con los niños en donde el
lenguaje juega un papel fundamental para la resolución de ellos. Consideró que pudo a ver
complementado un poco más su respuesta en cómo se integra el pensamiento y lenguaje
en la solución de problema.
Muchas gracias
 Respuesta
(https:// Becerra Obregon Dehisy


15 de jun de 2020
Buen día,
A continucion expongo mi participacion en el foro.
1.Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o el

A lo largo de la historia se han visto varios postulados y enfoques en cuanto al procesamiento

de la información, la primera psicología dio una aproximación mecanicista con el ordenador
como metáfora de referencia y posterior a este se inició a ver al ser humano no como un
receptor de información pasivo si no al contrario activo con la capacidad de codificar,
almacenar y recuperar información de manera selectiva estratégica y dirigida a metas
específicas al fin de adaptarse a su medio. Surgió así el paradigma simbólico-computacional

Buscar entradas
como una extensión o autor
natural No leído
de las tecnologías 
computacionales 
donde se le Suscrito
podría dar
estudio al procesamiento de la información, estudio a los procesos cognitivos superiores.
Este paradigma simbólico –computacional concibe la cognición como un sistema procesador

análogo ¨computa y ordena¨ de acuerdo a ciertas reglas según en el entorno donde se
desarrolla. Él pensamiento es visto como la expresión dinámica de representaciones internas.
En respuesta de esta formulación surgen dos aspectos complementarios y inseparables el
computacional y representacional, en el primero el humano es visto operando como un
ordenador (interpretar, transformamos y traducir en respuesta a algo) y en el segundo no solo
actuamos en respuesta a los estímulos exteriores si no a una representación simbólica la cual
está sujeta a un lenguaje de programación, un sistema simbólico con contenidos semánticos
definido por reglas sintácticas. Esté tiene que ver con las operaciones a las que se somete la
información cuando ingresa. Desde el punto de vista estructural y la propuesta de Athinson y
Shiffrin se propone el modelo multialmacen donde la información se procesa en tres modelos,
memoria sensorial, corto plazo y largo plazo.
Gutiérrez Martínez, F. (2005). Teorías del desarrollo cognitivo. McGraw-Hill España.

https://elibro.net/es/ereader/usta/50293?page=155
2. ¿ Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

Vygotsky concibió que las funciones cognitivas surgen de la interacción del individuo con su
medio sociocultural, centra su estudio en la conciencia y los procesos psicológicos superiores.
Su estudio teórico lo basaba en tres adjetivos: Instrumental, teórico y cultural.
El desarrollo cognitivo lo concibe como un proceso donde un niño se va apropiando,

adquiriendo y personalizando todos aquellos patrones, conocimientos y demás rasgos propios
de la interacción con su medio socio cultural, de allí la diferencia intercultural, también
entiende que la cognición tiene su raíz biológica, pero evoluciona producto del entorno socio-
cultural .Ahora bien para Vygotsky el pensamiento y el lenguaje tiene raíces distintas, y
aunque se desarrollan paralelamente y independientemente llega un momento donde se
interrelacionan y el lenguaje pasa de tener una función social y de comunicación a convertirse
en la herramienta del pensamiento. Al estudiar la solución de problemas de un niño el autor
antepone el lenguaje como un instrumento de ayuda al planear la solución de un problema
antes de su ejecución, a vencer acciones impulsivas y dominar su propia conducta, es una
herramienta básica de interacción con el mundo y le daba sentido a su vida, consideraba que
el pensamiento interactuaba con el lenguaje desde una edad temprana quien veía en los
monólogos de los niños pequeños el modo en que el niño experimentaba publica y
socialmente con el lenguaje para relacionarse. Esté monologo infantil o lenguaje egocéntrico
que se desarrolla en forma intima proviene del dialogo social el cual se va autorregulando
permitiendo solucionar problemas y establecer metas.

Buscar entradas o autor No leído
https://elibro.net/es/ereader/usta/50293?page=89    Suscrito
(http Ospina Perez Daniela Geraldin


Sábado
Buenas noches compañera Dehisy:
1-En cuanto a la solucion del primer planteamiento estoy muy de acuerdo con su
argumentacion ya que teniendoen cuenta mi invetigacion encontre de igual manera que:
- Iniciando con Turing y la primer aproximacion de maquina al comportamiento humano,

dando respuestas y realizando operaciones similares a un hombre.
- De alli empieza a nacer el paradigma que conocemos como simbolico -computacional

donde como lo indica (Vega):
Los procesos mentales podrían estudiarse con un nivel de explicación mecanicista: el

del procesamiento de información. Los símbolos, las reglas sintácticas y los cómputos que
subyacen a los procesos mentales son entidades perfectamente mensurables, al igual que
las nociones homólogas que manejaban los técnicos en ordenadores.(pag. 5)
Entendiendo pues que operamos por medio de simbolos y operaciones que ingresan por
medio de input sensorial y los transformamos en informacion con contenido.
2-Por otro lado en cuanto a la segunda intervencion desde mi punto de vista se podria
haber profundizado mas teniendo en cuenta que es untema bastante amplio.
Un aspecto interesante a resaltar en la teoria socio-cultural o historica de Vygotsky es el

concepto se ZONA DE DESARROLLO PROXIMO, teniendo en cuenta que para el autor
es de vital importancia la interaccion que tiene el individuo o el niño con la sociedad la cual
va ayudando a traves del andaminaje a ese proceso de construcion de conocimientos,
pensamientos y lenguaje.
Es gracias a esa interacion y adquicicion del lenguaje que el individuo va generando y

mejorando sus habilidades para la solucion de problemas.
REFERENCIAS:
Vega, M. d. (s.f.). La psicología cognitiva: ensayo sobre un paradigma en transformación.

Obtenido de https://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/8966/11356
(https://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/8966/11356)
 Respuesta
(https:// Becerra Obregon Dehisy


15 de jun de 2020
Buen día,
Acontinuacion realizo aporte al tema propuesto en foro.
Gracias

A lo largo de la historia se han visto varios postulados y enfoques en cuanto al

procesamiento de la información, la primera psicología dio una aproximación
mecanicista con el ordenador como metáfora de referencia y posterior a este se inició a
ver al ser humano no como un receptor de información pasivo si no al contrario activo
con la capacidad de codificar, almacenar y recuperar información de manera selectiva
estratégica y dirigida a metas específicas al fin de adaptarse a su medio. Surgió así el
paradigma simbólico-computacional como una extensión natural de las tecnologías
computacionales donde se le podría dar estudio al procesamiento de la información, estudio a
los procesos cognitivos superiores.
Este paradigma simbólico –computacional concibe la cognición como un sistema

procesador análogo ¨computa y ordena¨ de acuerdo a ciertas reglas según en el
entorno donde se desarrolla. Él pensamiento es visto como la expresión dinámica de
representaciones internas. En respuesta de esta formulación surgen dos aspectos
complementarios y inseparables el computacional y representacional, en el primero el
humano es visto operando como un ordenador (interpretar, transformamos y traducir
en respuesta a algo) y en el segundo no solo actuamos en respuesta a los estímulos
exteriores si no a una representación simbólica la cual está sujeta a un lenguaje de
programación, un sistema simbólico con contenidos semánticos definido por reglas
sintácticas. Esté tiene que ver con las operaciones a las que se somete la información
cuando ingresa. Desde el punto de vista estructural y la propuesta de Athinson y

Shiffrin seBuscar entradas
propone o autor multialmacen
el modelo No leído  
donde la información  Suscrito
se procesa en tres
modelos, memoria sensorial, corto plazo y largo plazo.

Vygotsky concibió que las funciones cognitivas surgen de la interacción del individuo con su
medio sociocultural, centra su estudio en la conciencia y los procesos psicológicos superiores.
Su estudio teórico lo basaba en tres adjetivos: Instrumental, teórico y cultural.
El desarrollo cognitivo lo concibe como un proceso donde un niño se va apropiando,

adquiriendo y personalizando todos aquellos patrones, conocimientos y demás rasgos propios
de la interacción con su medio socio cultural, de allí la diferencia intercultural, también
entiende que la cognición tiene su raíz biológica, pero evoluciona producto del entorno socio-
cultural .Ahora bien para Vygotsky el pensamiento y el lenguaje tiene raíces distintas, y
aunque se desarrollan paralelamente y independientemente llega un momento donde se
interrelacionan y el lenguaje pasa de tener una función social y de comunicación a convertirse
en la herramienta del pensamiento. Al estudiar la solución de problemas de un niño el autor
antepone el lenguaje como un instrumento de ayuda al planear la solución de un problema
antes de su ejecución, a vencer acciones impulsivas y dominar su propia conducta, es una
herramienta básica de interacción con el mundo y le daba sentido a su vida, consideraba que
el pensamiento interactuaba con el lenguaje desde una edad temprana quien veía en los
monólogos de los niños pequeños el modo en que el niño experimentaba publica y
socialmente con el lenguaje para relacionarse. Esté monologo infantil o lenguaje egocéntrico
que se desarrolla en forma intima proviene del dialogo social el cual se va autorregulando
permitiendo solucionar problemas y establecer metas.
Referencias

Cubero, M. (2005). Vygotsky en la psicología contemporánea: cultura, mente y contexto. Miño

y Dávila. https://elibro.net/es/ereader/usta/36264?page=32
(https://elibro.net/es/ereader/usta/36264?page=32)
Fau, M. E. (2013). Principales teorías en Psicología. La Bisagra.

(http
Rodriguez Pardo Sandra Milena


(https://poli.instructure.com/courses/14179/users/68532)    Suscrito
Jueves
Buenas noches estimada Compañera Dehisy
Cordial saludo me permito felicitarla por el aporte tan valioso a este foro.
Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o el

El cerebro es más complejo y puede realizar varias tareas al mismo tiempo, muestra
mayor conocimiento del mundo en las computadoras estas se realizan por separado. El
computador siempre sigue instrucciones de un programador y el cerebro actúa de manera
libre mediante el razonamiento y el sentido común, funciona bajo emociones y las
computadoras bajo la lógica, mediante el uso de sistemas binarios mientras que el cerebro
lo hace a través de neuronas; por supuesto ambos juegan un papel necesario y muy
importante en la sociedad; el hombre va construyendo y generando solución a cada
necesidad para facilitar su supervivencia e ir a la par con el desarrollo y el mundo de la
competitividad y el auge tecnológico que requiere de su inteligencia.
y en cuanto a la Psicología general de Vygotsky asume que los seres humanos se forman
a través de la actividad práctica y mediante el trabajo colectivo se construyen las funciones
psicológicas en este orden de ideas la socialización es una condición del desarrollo
intelectual.
Mil bendiciones.
 Respuesta
(https:// Segura Moreno Maria Irma


15 de jun de 2020
Buen dia
(http Segura Moreno Maria Irma


16 de jun de 2020
Cordial Saludo
Realizo mi aporte .
1. ¿Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador

o el denominado paradigma simbólico-computacional (SC).
Este paradigma simbólico computacional, reduce la mente a un sistema de

procesamiento de la información análogo a una máquina de Turing o a un ordenador. El
paradigma S-C, sin embargo, tiene limitaciones importantes al tratar con la experiencia
subjetiva (conciencia) y las características somáticas del conocimiento (las emociones).
El paradigma simbólico-computacional (S-C), había nacido y con ello trajo las

posibilidades que se abrían a la nueva psicología cognitiva eran fascinantes. Por primera
vez los procesos mentales podrían estudiarse con un nivel de explicación mecanicista: el
del procesamiento de información. Los símbolos, las reglas sintácticas y los cómputos que
subyacen a los procesos mentales son entidades perfectamente mensurables, al igual que
las nociones homólogas que manejaban los técnicos en ordenadores. Pero la psicología
cognitiva tuvo que pagar un precio: debía asumir una serie de restricciones propias de la
noción de cómputo implícita en la tecnología computacional (y por ende en la propia
máquina de Turing).

relación con la resolución de problemas?.
La teoría sociocultural de Vygotsky es una teoría emergente en la psicología que mira las
contribuciones importantes que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría
destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la que viven.
Sugiere que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.
Vygotsky mostró que en la etapa sensomotora y en la etapa preoperacional el

pensamiento y el lenguaje se desarrollan de manera independiente, El desarrollo del
lenguaje ocurre dentro de una o más comunidades de discursos (grupos autodefinidos
desde el punto de vista social o cultural cuyos miembros comparten normas para
comunicarse.)
Vygotsky sugiere que el desarrollo cognitivo tiene lugar mediante la interacción del niño
con el adulto o con niños mayores, con el punto medio de la zona de desarrollo
procedimental, en el áreas en que el niño no puede resolver solo el problema pero con
ayuda del adulto o en colaboración de otro niño va avanzando. Deduce que al desarrollo
del lenguaje los niños lo adquieran de la misma forma que aprenden cualquier otra cosa,
mediante la repetición de las conductas que atraen un resultado positivo. Las
características del desarrollo cognitivo es la creciente capacidad de controlar y dirigir
nuestro propio pensamiento, estar consciente de cuánto bien nos hace si ponemos
Buscar
atención, entradas
lo cual o autor
nos lleva No leído
a acertar en una 
estrategia efectiva  Suscrito
para resolver un problema.
El desarrollo del lenguaje incluye aspectos tanto estructurales como funcionales, el
pensamiento es pre lingüístico y el lenguaje es pre intelectual. Vygotsky señaló cambios de
desarrollo en los índices y tipos de discurso egocéntrico que ocurren conforme se
desarrollan los niños. También decía que los niños tienen que aprender cómo usar el
lenguaje para propósitos de pensamiento y solución de problemas.
Referencias.
Anuario de Psicología . (2003). Recuperado el 14 de 06 de 2020, de

https://core.ac.uk/download/pdf/39050292.pdf
GONZÁLEZ, C. J. (2010). LA RELACIÓN ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE

VIGOTSKY EN EL DESARROLLO DE LA PSICOLINGÜÍSTICA MODERNA*. Recuperado
el 14 de 06 de 2020, de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48832010000200002
(http Leon De La Torre Geovana Katherine


10:33
Buenos días Maria Segura!
Gracias por tu aporte, me queda claro desde la teoría simbólico- computacional que la
mente humana es reducida a un dispositivo como lo es un ordenador pero resaltando que
el intelecto humano si posee una conciencia y por ende emociones que marcan una gran
diferencia, entendiendo que es llamado ordenador por la manera tan paralela en la que
trabajan las neuronas de nuestro cerebro al sistema de algoritmos de este.
En cuanto al pensamiento de Lev Vygotsky en el entendimiento y resolución de problemas

entendí que el lenguaje es indispensable en la resolución de dificultades que ayudan al
desarrollo cognitivo en los niños pues este se da cuando es posible superar las
dificultades gracias al planteamiento de planes y el habla consigo mismo para después
resolverlo por medio del lenguaje y de procesos cognitivos que poco a poco ira
fortaleciendo y así solucionar todo tipo de dificultades que encontrara a través de su
desarrollo.
gracias! feliz día

 Respuesta
(https:// Garcia Bonilla Ingrid Daviana


15 de jun de 2020
Buena Tarde
envio mi aporte
Modulo: Lenguaje y Pensamiento
Foro Semana 5 y 6

denominado paradigma simbólico-computacional (SC)
la teoría computacional de la mente, que utiliza la metáfora del ordenador para fundamentar la
idea de que nuestro sistema cognitivo procesa la información del mismo modo en que lo hace
una computadora.
La teoría computacional de la mente se enmarca dentro de la psicología cognitiva

(https://psicologiaymente.com/psicologia/psicologia-cognitiva) , que se encarga del estudio del
funcionamiento de la cognición humana; esto es, de cómo las personas elaboran,
transforman, codifican, almacenan, recuperan y usan la información que reciben de su
entorno.
El computacionalismo, propuesto por Hilary Putnam en la década de los sesenta, se sitúa

dentro de la psicología cognitiva y entiende que la arquitectura funcional de la cognición
humana está próxima a cómo se entiende desde los modelos de procesamiento de la
información y la inteligencia artificia

Vigotsky afirmaba que el pensamiento y el lenguaje, como funciones mentales superiores,

tenían raíces genéticas diferentes, tanto filogenética como ontogenética mente. Eso sí, se
desarrollan en una continua influencia recíproca, se diferenciaba claramente de las posturas
que estaban defendiendo un continuismo entre el intelecto general y los procesos

Buscar entradas o autor
psicolingüísticos. No leído    Suscrito
A Vigotsky no se le escapaba la interrelación que se establecía entre ambas capacidades en

un momento determinado del desarrollo, defendió tanto la existencia de estadios de desarrollo
del habla pre-intelectuales como de pensamiento e inteligencia pre-lingüísticos. Desde una
perspectiva filogénetica, su postura presentaba una gran similitud. Vigotsky, al igual que
Wolfgang Köhler, defendió que otros animales podían tener inteligencia, como es el caso de
los primates no humanos, y que dicha capacidad y el lenguaje estaban disociados.
Referencia
Aitchinson, J. 1989. The articulate mammal . Londres: Unwin Hyman. [Trad. cast.: El mamífero
articulado . Madrid : Alianza, 1992].
Altmann, G. T. 1997. The ascent of Babel : An exploration of language, mind and

understanding . Oxford : University Press.
Bates, E., Dale, P. S. y Thal, D. 1995. "Individual differences and their implications for theories
of language development". En P. Fletcher y B. MacWhinney (Eds.) The handbook of child
language . Oxford : Blackwell.
(http Vera Arboleda Ingrid Vanessa


Domingo
Buenas tardes compañera y tutora.
Complementando tu aporte considero que la los procesos mentales puede ser

interpretado, comparándolo este con las operaciones de un computador ya que nosotros
así como la computadora codificamos, almacenamos y distribuimos de la mejor manera
nuestra información, para esto nosotros tenemos procesos mentales que nos ayuda a
distribuir la información de nuestro cerebro, la computadora tiene un disco duro, donde
procesa toda la información. Es por esto que esta metáfora puede ser entendida como un
proceso de trasformación de información atraves de una serie de etapas desde un
estímulo, hasta llegar a una respuesta o resultado ya que esta parte de la esencia del
concepto computacional sobre representaciones, lo computacional se refiere a los
procesos que obran sobre una información expresada en algún tipo de símbolos fiscos, lo
cual nos permite tenr una mejor inteterracion con el medio. (Lopez, s.f)
REFERENCIA
Lopez, J. (s.f). Lenguaje y pensamiento. Escenario 5/ teoría psicológicas sobre el
pensamiento, Politécnico Grancolombiano.
 Respuesta
(https:// Quintero Canasto Rosa Ines


15 de jun de 2020
Buenas noches. Compañeros y tutor,
En relación a la primera pregunta, dejo mi aporte:

El Pensamiento es uno de los procesos cognitivos más complejos, ya que de él se forman

representaciones totalmente subjetivas, está ligado directamente con el lenguaje, y este
implica una actividad global del sistema cognitivo, pero siempre ayudado por la memoria,
atención, comprensión y el aprendizaje.
Concepto: Conocemos por concepto la capacidad mental para ordenar, procesar, dar sentido
e interpretar la información que nos llega.
Tipos de Pensamiento:
1. Pensamiento Deductivo: Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusión

de una o más premisas. Va de lo General a lo Particular.
Ejemplo: Todo humano tiene 4 extremidades, dos brazos y dos piernas.
2. Pensamiento Inductivo: La base de la inducción es la suposición.
Ejemplo: Un chileno es ladrón, todos son ladrones.
3. Pensamiento Analítico: Se utiliza para plantear, resolver problemas y tomar decisiones.
Ejemplo: En trabajos, encuestas, problemas matemáticos.

4. Pensamiento Creativo: Se usa en la creación o modificación de algo, Se presenta
mayormente en la Niñez.
Ejemplo: Al crear un cuento, narraciones espontaneas, etc.
5. Pensamiento Crítico: Se puede ver de dos formas la objetiva y subjetiva.
Ejemplo: Objetiva, en alguna evaluación con pauta. Subjetiva, se hace una evaluación sin
patrón.
Operaciones:
Análisis
Síntesis
Comparación
Generalización
Abstracción
Pensamiento y Lenguaje
Que surge primero, ¿nuestras ideas o las palabras?

¿Nuestro pensamiento se nutre de palabras y son inconcebibles sin ellas?
¿El pensamiento influye en nuestro Lenguaje? ¿Y a su vez este influye en el
pensamiento?
Para finalizar se puede decir que el pensamiento es algo que todas las personas debieran
desarrollar, y forma parte de nuestra naturaleza. Está presente en todo momento de nuestra
vida sin dejar de mencionar que es la base de todos los procesos cognitivos.
Referencia
https://www.cognifit.com/es/cognicion#:~:text=EL%20PENSAMIENTO%20COMO%20PROCESO%
20COGNITIVO,decir%2C%20de%20las%20funciones%20ejecutivas.
(https://www.cognifit.com/es/cognicion#:~:text=EL%20PENSAMIENTO%20COMO%20PROCESO%20COGNI
TIVO,decir%2C%20de%20las%20funciones%20ejecutivas.)
https://www.eumed.net/rev/caribe/2019/06/pensamiento-razonamiento-ideas.html.
(https://www.eumed.net/rev/caribe/2019/06/pensamiento-razonamiento-ideas.html)
(http Quintero Canasto Rosa Ines


Miércoles
Buenos días, compañeros y tutor,
En relación a la segunda pregunta, dejo mi aporte:
2. ¿ Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su relación con
la resolución de problema?
Las teorías de Lev Vigotsky sobre las relaciones entre pensamiento y lenguaje han tenido
una gran importancia dentro de la Psicología contemporánea, sobre todo en el campo de
la Psicología Evolutiva. Sin embargo, resulta sorprendente la ausencia de su figura y sus
planteamientos en los textos de Ciencia Cognitiva en general y de Psicolingüística en
particular, quizás por el origen mayoritariamente anglosajón de las mismas.
Este hecho es llamativo teniendo en cuenta que estas disciplinas son las encargadas de
estudiar tanto la cognición como el lenguaje, siendo la relación entre ambas un tema
clásico de investigación y debate, tal y como lo fue en el pensamiento vigotskyano.
Teniendo en cuenta lo anterior se analiza la vigencia de la teoría de Vigotsky en los

comienzos y desarrollo de la Psicolingüística Cognitiva moderna, atendiendo a las teorías
e investigaciones relativas a los trabajos comparados, al estudio de primates no humanos,
al campo de la evolución del lenguaje y a las disociaciones neuropsicológicas entre
cognición y lenguaje.
Además de capacidad simbólica, los primates parecen tener buenas capacidades

representacionales, exhiben conductas inteligentes complejas, habilidades sofisticadas de
resolución de problemas, etc. El gorila Koko, por ejemplo, tenía un cociente intelectual de
casi 90 según el Stanford-Binet, aunque posiblemente fuera superior debido a los sesgos
humanos de dicho test (ver Aitchison, 1989). Estos datos sobre las habilidades cognitivas
de los primates contrastan enormemente con sus logros lingüísticos, que no pasan de un
nivel absolutamente básico.
También compartió la idea de que el desarrollo de la inteligencia y de las capacidades de

solución de problemas son más una consecuencia que un requisito del lenguaje. Sin
embargo, para Bickerton sí existieron formas intermedias de lenguaje o protolenguajes.
Estos sistemas no tenían las propiedades estructurales formales del lenguaje. Por
ejemplo, es probable que tuvieran un léxico, pero no una sintaxis, y pueden considerarse
similares a las producciones de los niños pequeños y a las de las conductas lingüísticas
aprendidas por los primates.
Referencia
Chomsky, N. 1988. Language and problems of knowledge . Cambridge , Mass. : MIT Press. [Trad.
cast. El lenguaje y los problemas del conocimiento. Madrid: Visor, 1989].
Frawley, W. 1997. Vigotsky and Cognitive Science . Cambridge, Mass.: Harvard

Buscar entradas
University o autor
Press [Trad. cast.: VigotskyNo
y leído 
la Ciencia Cognitiva  Suscrito
. Barcelona : Paidós,
1999.
Vigotsky, L. 1986 [1934]. Thought and language . Cambridge, MA.: MIT Press [Trad.
cast.: Pensamiento y lenguaje . Barcelona: Paidós, 1995Links ] Arial, Helvetica, sans-
serif">].
https://www.redalyc.org/pdf/805/80531304.pdf.
(https://www.redalyc.org/pdf/805/80531304.pdf)
(https://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf)
https://docentesaldia.com/2019/06/15/piaget-y-vygotsky-cuadro-comparativo-de-sus-teorias-
e-ideas-principales/. (https://docentesaldia.com/2019/06/15/piaget-y-vygotsky-cuadro-
comparativo-de-sus-teorias-e-ideas-principales/)
 Respuesta
(https:// Vargas Mendoza Xiomara Milena


15 de jun de 2020

2. ¿ Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su relación
con la resolución de problema?
Respuestas:
Es lógico pensar que esta metáfora cobrara tanta popularidad, incluso para una persona común al estar
entre computadoras o probar una por primera vez podemos encontrar que es un aparato maravilloso lleno
de conocimiento, y que para muchos el tener conocimiento es igual a ser inteligente entonces este tipo de
comparaciones cobran más sentido, Aunque, ¿dónde nace este tipo de analogías?, esta se da durante
el “bum tecnológico” cuando el ser humano encuentra que algunas de las cosas que se consideraban
inteligentes, una maquina recrearlo fácilmente. Desde allí el ser humano ha empezado a
intentar “simular” el cerebro humano he incluso intentar mejorarlo, aunque muchos de los textos que he
leído se enfocan más en que una maquina no podrá simular un cerebro dando ejemplos como los fatores
ambientales, sensitivos, biológicos, etc.
Entonces esta analogía se trata comparar el cerebro con una computadora específicamente el proceso del
Buscar
pensamiento. entradas
Esto es o autor ya que en si pensar
más complejo No leído  para
ya es caótico  Suscrito
nosotros, como lo podría hacer
una computadora. Aunque siendo un poco más técnicos es fácil comprar el pensamiento con un programa
de computadora donde tomamos la información externa la procesamos en base a lineamientos
establecidos hasta ese momento y arrojamos un resultado. Al realizar este tipo de comparaciones
es más fácil el explicar que está pasando en la cabeza de una persona, nos da una idea de porque
esta metáfora ha pisado fuerte en la psicología.
yo pienso que es más un aprendizaje de parte y parte, donde el humano en su intensa búsqueda por saber el
porqué de todo encuentra una manera sencilla de explicar cómo funciona su cerebro o siguiendo con
las analogías su súper computadora personal, portátil y con garantía de por vida, aunque esto no significa que el
cerebro sea una computadora ya que carece de sentidos, sentimientos y otros factores que hacen a la persona
lo que es.
Entonces Vygotsky en su teoría del aprendizaje nos explica que el razonamiento es algo que emerge de la
actividad practica en un ambiente social, con el apareció el término de la zona del desarrollo próximo que
son el rango de tareas que se encuentran dentro de la capacidad cognitiva del niño y Andamiaje
que podríamos decir que es subir de nivel como en un videojuego cuando ya pasaste el primer nivel pero
en el segundo nivel donde necesitas herramientas que no tienes para avanzar y cuando aprendes
como conseguir las herramientas y puedes pasar al tercer nivel sin ningún problema este
nivel pertenecería a la zona del desarrollo próximo y el siguiente nivel se convertiría en el andamiaje, el
considera que el aprendizaje está fuertemente asociado con los rasgos culturales y de la relación con
otros, además que no es lo mismo aprender solo que acompañado, entonces no es lo mismo intentar pasar
de nivel tu solo en el videojuego que con un amigo que va 5 niveles más avanzado.
su relación con la resolución de problema, Vygotsky nos explica como aprende un niño entonces como
ayuda su teoría a la resolución del problema depende de donde lo veamos. hablemos de un
programa de computadora en un ejemplo anterior hable de que este tomaba la información externa la
procesaba y en base a lineamientos establecidos hasta ese momento arrojaba un resultado,
entonces enfoquémonos en la parte de lineamientos establecidos es cuando tú le das a una
computadora como quieres que resuelva la problemática este programa por sí solo no puede avanzar tú le
das el conocimiento lo que quiere decir que no tiene capacidad de razonamiento como lo tendría en este
caso un niño, entonces nos da la solución la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un
computador debe ser tenida encuentra como una herramienta no obstante no es la única.
sí volvemos a como resolví la problemática anterior donde yo al tener poco conocimiento de psicología ya que
solo he tomado una materia sobre psicología no estoy familiarizada con muchos de los términos de las lecturas o
incluso autores citados intente resolver esta problemática y sin saberlo lo lleve a mi ámbito social, se mezclo
con nuevos y viejos conocimientos ayudándome a “subir de nivel”.
Brigard, D. (2004, marzo). El advenimiento de la metáfora mente-computador* Del alma al

Buscar
software (3). entradas ode
Recuperado autor No leído 
http://www.scielo.org.co/scielo.php?   Suscrito
script=sci_arttext&pid=S0034-74502004000100005
Secall, M. V. (s. f.). PROCESOS DE PENSAMIENTO EN EL HOMBRE Y LA MAQUINA:

ANALOGIAS, DIFERENCIAS Y POSIBILIDADES . Recuperado de https://bit.ly/2YCQnf4
Vasco, C. E. (s. f.). LA METÁFORA DEL CEREBRO COMO COMPUTADOR EN LA

CIENCIA COGNITIVA . Recuperado
de https://www.raco.cat/index.php/Mayurqa/article/download/118778/153201
López , J. (s. f.). LENGUAJE Y PENSAMIENTO (Semana 2 ed., Vol. 3). Bogota, Colombia:
Politécnico Grancolombiano.
 Respuesta
(https:// Daza Mancipe Judy Alexandra


16 de jun de 2020
Cordial saludo compañeros y tutora envió mi participación en el foro de la semana 5 y 6 quedo atenta
a cualquier comentario
¿Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o el
denominado paradigma simbólico-computacional? (SC).
Las metáforas son muy importantes: ayudan a pensar. Pueden ser, incluso, elementos
esenciales Buscar entradas o autor
en la construcción No leído
del pensamiento. 
Nuestro sistema  
conceptual, talSuscrito
como se
expresa en el lenguaje común, usa metáforas continuamente. Según el libro de George Lakoff
y Mark Johnson
(http://www.amazon.com/exec/obidos/tg/detail/-/0226468011/ref=lib_rd_ss_TT01/002-8133877-
1905662?v=glance&s=books&vi=reader&img=5#reader-link) sobre las metáforas en la vida
cotidiana ("Metaphores we live by", Chicago, 2003), as expresiones metafóricas son
recurrentes y sistemáticas en nuestra vida cotidiana, sea cual sea el ámbito en el que
estemos. Es Ellas pueden ser de diferente tipo, aunque en este artículo el interés en lo
fundamental recaiga en aquellas de tipo oral. Ellas no son solo un objeto de estudio de la
literatura o la lingüística; sino que en la medida en que se asocian con nuestro pensamiento
conceptual, y juegan un papel en la regulación y orientación de nuestras emociones y
comportamientos; pueden ser relevantes para el ejercicio de la Psicología. Un ejercicio
visto esta vez, desde el intento de explorar y conocer al sujeto, así como en relación a todo un
ejercicio mayor que implica una diversidad de herramientas y aproximaciones a sus vivencias.
En el camino por rescatar la importancia del pensamiento metafórico, también se ofrecen
“pistas” sobre cómo trabajar de manera concreta sobre ese contenido; así como las posibles
limitaciones de un análisis de este tipo.
¿ Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

Vygotsky es hoy conocido como líder fundador de la perspectiva históricocultural, esfuerzo en

lo cual le acompañaron destacados contemporáneos como Alexander R. Luria y Alexei N.
Leontiev, entre otros (Leontiev, 1982/1991; Luria, 1979). La tesis principal de esta perspectiva
es que la consciencia no es una propiedad inherente a la naturaleza humana sino el destilado
de la vida en sociedad, de la apropiación y uso de las herramientas y símbolos compartidos
para realizar las actividades que dan forma a la realidad. Vygostky abordó frontalmente el
problema epistemológico. Señaló una tendencia en la Psicología a confundir el problema
epistemológico o gnoseológico (que alude al origen del conocimiento) con el problema
ontológico (que alude a la naturaleza de la realidad, incluida la realidad de ser). A su juicio
esta tendencia implica el problema de identificar lo subjetivo con lo psíquico y Los Aportes de
Lev. S. Vygotsky a la Investigación Educativa 49 Revista de Psicología. UCA. 2008. Vol 4. Nº
8, pp. 43-59 lleva a la equivocada conclusión de que lo psíquico no puede ser objetivo La
solución de problemas y el pensamiento productivo: La psicología histórico-cultura
enfatiza que la forma más peculiar del pensamiento, tal vez la más importante para el ser
humano bajo la cual se manifiesta, es la solución y la formulación de problemas. Para Luria
(1985) el pensamiento humano permite: a) ordenar, analizar y sintetizar la información; b)
relacionar los hechos perceptibles con determinadas categorías; c) rebasar los marcos de la
información directa, el sujeto puede hacer deducciones y llegar a conclusiones, incluso sin
disponer de hechos directos, basándose en la información verbal obtenida, y d) razonar y
resolver problemas lógicos, sin incluir el proceso de resolución en la actividad práctica. En

concreto, elBuscar entradas
proceso o autor
del pensamiento es unaNoactividad
leído 
especial, 
teórica  Suscrito
o teorética, que lleva
a nuevas conclusiones y que entraña carácter productivo
https://core.ac.uk/download/pdf/95628726.pdf (https://core.ac.uk/download/pdf/95628726.pdf)
https://www.redalyc.org/pdf/799/79925203.pdf (https://www.redalyc.org/pdf/799/79925203.pdf)
https://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/8966
(https://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/8966)
https://www.researchgate.net/publication/332138409_LA_IMPORTANCIA_DEL_PENSAMIENTO_MET
AFORICO_DEL_SUJETO_PARA_EL_EJERCICIO_PROFESIONAL_EN_PSICOLOGIA
(https://www.researchgate.net/publication/332138409_LA_IMPORTANCIA_DEL_PENSAMIENTO_M
ETAFORICO_DEL_SUJETO_PARA_EL_EJERCICIO_PROFESIONAL_EN_PSICOLOGIA)
(http Guerrero Gonzalez Carlos Alberto


Ayer
Buenas noches muy respetuosamente, me permito complementar tu aporte para ampliar el

concepto de Simbólico - Computacional (SC).
El paradigma simbólico-computacional (S-C) había nacido y las posibilidades que se

abrían a la nueva psicología cognitiva eran fascinantes. Por primera vez los procesos
mentales podrían estudiarse con un nivel de explicación mecanicista: el del procesamiento
de información. Los símbolos, las reglas sintácticas y los cómputos que subyacen a los
procesos mentales son entidades perfectamente mensurables, al igual que las nociones
homólogas que manejaban los técnicos en ordenadores. Pero la psicología cognitiva tuvo
que pagar un precio: debía asumir una serie de restricciones propias de la noción de
cómputo implícita en la tecnología computacional (y por ende en la propia máquina de
Turing) (Vega,1989, p.25).
Bibliografia
De Vega, M. (1998). La psicología cognitiva: ensayo sobre un paradigma en

transformación. Anuario de psicología/The UB Journal of psychology, 29(2), 21-44.
 Respuesta
(https:// Porras Rosero David Alberto


16 de jun de 2020
Buenas noches compañeros, mucho gusto, mi nombre es David, espero que podamos sacarle
el mayor provecho a este foro, saludos desde la capital mundial de la paz, Leticia Amazonas
 Respuesta
(https:// Tobon Hoyos Carlos Andres


16 de jun de 2020

Analiza los fundamentos del paradigma simbólico computacional, que reduce la mente a un
sistema de procesamiento de la información análogo a una máquina de Turing o a un
ordenador. El paradigma S-C, sin embargo, tiene limitaciones importantes al tratar con la
experiencia subjetiva (conciencia) y las características corpóreas del conocimiento (e.g., las
emociones). En segundo lugar, se describe el conexionismo como un nuevo paradigma
emergente que, superando la metáfora del ordenador, se asienta firmemente en la metáfora
del cerebro; además, aporta una nueva noción de computación como un procesamiento
distribuido y paralelo.

Rajo, M. M., & García, M. D. V. (2003). Una aproximación histórica al estudio del
pensamiento. Revista de Historia de la Psicología, 24(1), 93-117.

Centro su trabajo en el estudio de los procesos psicológicos de la conciencia, la conciencia es

un procesoBuscar entradas o autor
de construcción Noyleído
y transformación, delSuscrito
no en tantoestadodefinitivo psiquismo
niveles de análisis o dominios: . filogenético. . socio-histórico . ontogenético. . microgenético.

A su vez establece la existencia de dos tipos de procesos psicológicos: los procesos
psicológicos elementales (P.P.E.) y los procesos psicológicos superiores (P.P.S) Los procesos
psicológicos elementales dependen de la línea natural del desarrollo. Sus características son:
son innatos, tienen la función de garantizar la supervivencia del individuo, son no-conscientes,
son involuntarios y la utilización de instrumentos de mediación es nula o muy pobre. Por otra
parte, los procesos psicológicos superiores (PPS) dependen de la línea cultural del desarrollo.
Sus características son: son construidos histórica-cultural y socialmente, tienen la función de
autorregular y organizar la conducta del sujeto en un marco temporal más allá del presente,
son conscientes, son voluntarios, utilizan instrumentos de mediación.
Piaget, J., & Vigotsky, L. (2008). Teorías del aprendizaje. El niño: Desarrollo y Proceso de.
Alhucema, W. F. P. (2011). La teoría de la mente en la educación desde el enfoque socio-

histórico de Lev Vigotsky. Educación y Humanismo, 13(20), 222-233.
 Respuesta
(https:// Vasquez Cano Karol Lizeth


Miércoles
Buenas Tardes.
Por este medio adjunto mi respuesta al respectivo foro de la semana 5 y 6.
1. Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o el denominado

paradigma simbólico-computacional (SC).
Considero que la mente humana se puede caracterizar como un sistema de procesamiento de información
muy parecido en cuanto a su nivel estructural interno, o se podría considerar que este es casi idéntico, al
de una computadora. Algunos psicólogos argumentan que nos solo los ordenadores son equivalentes a la
máquina universal de Turing sino que también el cerebro. Surgió así el paradigma simbólico-computacional
como una extensión natural de las tecnologías computacionales, Asi, (Fodor, Minsky, Simon o Pylyshyn)
han defendido explícitamente la idea de que lo que llamamos “mente” o “funciones mentales” se reduce a
la aplicación de cómputos a representaciones simbólicas (Vega, 1998).
Tal parece que este paradigma simbólico-computacional había nacido con una serie de posibilidades que
ayudarían a Buscar entradas
la psicología o autorya que permitía
cognitiva, Noelaborar  los procesos
leído o correlacionar Suscritoy a
 mentales
partir de estos se podrían analizar a un nivel mecanicista. es decir, que esto se basaría principalmente en
recolectar información y seguido un procesamiento ya sea a partir de (los pensamientos , los símbolos, y
los cómputos. De este modo y para concluir, no queda más que afirmar que la metáfora computacional es
aquella similitud entre la forma como conocemos y procesamos nuestra información acerca del mundo,
incluyendo aquella capacidad de adaptarnos a éste, o como suena mejor desde una perspectiva funcional:
”inteligencia” (Restrepo, 2010).
2. ¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su relación con la
resolución de problema?
Antes de dar comienzo con la respectiva respuesta a esta pregunta sobre el aporte del psicólogo ruso Lev
Vygotsky para el entendimiento del pensamiento, considero que es importante mencionar en que teoría se
apoyaba este autor en sus investigaciones y en que se basa especialmente su tipo de investigación, la cual
es enfocada en el acrecentamiento de los seres humanos, y así es como este personaje se da a conocer
por su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo, que la podemos comprender a partir de la integración
producida por la confluencia de la maduración orgánica y la historia cultural. Ahora bien, según su aporte y
con sus propias palabras manifiesta que “el proceso de desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su
contenido, como el desarrollo de la personalidad del niño y de la concepción del mundo” (Vygotsky, 1987).
Todo esto trae consigo una relación entre el origen social como factor fundamental para entender el acceso
y la participación del ser humano y la naturaleza social que se fundamenta en que nacemos con una
característica muy marcada como es la de socializar y esta se va desarrollando a lo largo de nuestra vida.
Dicho de otra manera se conoce como funciones superiores de la mente en conjunción con la cultura. El
funcionamiento mental de un individuo solamente puede ser entendido examinando los procesos sociales y
culturales en los cuales éste está insertado (Vielma & Salas. 2000).
Ahora bien el aporte de Vygotsky para el entendimiento del pensamiento se basa en el aprendizaje del ser
humano, ya que este es básicamente un enfoque cultural el cual se encuentra estrechamente relacionado
con el entorno educativo, puesto que de este modo se permite la adquisición de formas de pensamiento
abstracto a través del uso de herramientas mediacionales como es en este caso el lenguaje y el
pensamiento, el cual se caracteriza por ser instrumento intercesor de resolución de problemas en cuanto a
los cometidos psicológicos y se encarga principalmente del proceso de cambios en los procesos
cognoscitivos. Así mismo, con el “lenguaje se pueden crear contextos y generar la presencia de objetos o
de sus representaciones, de una manera contextualizada y descontextualizada, lo que lo ha convertido en
objeto de estudio por diferentes investigadores” (Wertsch & Karmiloff, 1979).
Referencias
Restrepo, M. (2010). Metáfora computacional como representación mental. Revista electrónica

psiconex, 1(10), 67-74. Recuperado de: https://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:nqaCbpdbjEJ:https://revistas.udea.edu.co/index.php/Psyconex/article/download/9479/8
747+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=fr (https://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:nqaCbpdbjEJ:https://revistas.udea.edu.co/index.php/Psyconex/article/download/9479/8747+&cd=1
&hl=es-419&ct=clnk&gl=fr) No leído    Suscrito
Vygotski, L. (1987). Pensamiento y lenguaje (2da edición). Buenos Aires: La Pléyade.
Vielma, E & Salas, M. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.
Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere, 3(9),30-37. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35630907 (https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=356/35630907)
Vega, M. (1998). La psicología cognitiva: ensayo sobre un paradigma en transformación. Anuario de
Psicologia, vol. 29, no 2,21-44, Facultat de Psicologia Universitat de Barcelona. Recuperado de
https://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:C1ChxSbA1tQJ:https://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/viewFile/61482/8832
9+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=fr
Wertsch, J. & Karmiloff, S. (1989). Los mecanismos semióticos en la actividad cognitiva conjunta.
Infancia y aprendizaje, 47, 2-22.
(http Rios Porras Jeninfer Natalia


Domingo
buenas tardes compañera karol estoy de acuerdo con las respuestas dadas en el foro ya
que cumplen inicialmente con una serie de fuentes confiables y por otro lado se ve
reflejado el estudio y la investigación para dar cumplimiento a el foro .
 Respuesta
(https:// Hernandez Tobias Yolibeth


Miércoles

denominado paradigma sombólico - computacional (sc).
El fundamento de la analogía funcional entre el ordenador y la mente fue manifestada por

Turing (1950) quién ideó la mente humana como un dispositivo computacional, haciendo
referencia a su estructura lógica, luego Von Neuman (1958) incluye la novedad de un
programa almacenado en el ordenador y así condujo el funcionamiento del primer ordenador

Buscar entradas
con una estructura o autoral aparecer los
secuencial, No primeros
leído 
ordenadores  Suscrito
 , psicólogos se
interesaron en estas máquinas para intentar comprender el funcionamiento de la mente
humana, convirtiéndose en la nueva metáfora de la psicología cognitiva y en el modelo más
sencillo y adecuado de pensar acerca del pensamiento. La diferencia entre hardware
(soporte) y software (el programa), tiene su contra partida en los organismos ya que el
cerebro sería el equivalente al hardware y la mente al software desde el punto de vista del
funcionamiento cognitivo, en este sentido el ordenador y la mente realizarían procesos de
cómputo similares (Carretero, 2014).
Los ordenadores tipo Von Neuman tienen una determinada estructura y funcionamiento propio
y específicos, compuestos por un procesador central que controla el funcionamiento del
sistema, una memoria que almacena los programas, datos y resultados de un sistema de
entradas y salidas que comunica con dispositivos periféricos como el teclado y el monitor, a
comparación de la memoria que está organizada en posiciones, donde cada posición tiene
una dirección numérica específica y mantiene una cantidad fija de información en forma de
cifra binaria, en ella se deposita la información en forma de unidades discretas y localizadas
en posiciones donde pueden recuperarse para ser utilizadas, desde esta perspectiva el
pensamiento es un proceso de cómputo, desde la idea de un procesamiento serial hasta la
idea de un procesamiento paralelo a través de la manipulación simbólica, que utiliza las
metáforas del cerebro para explicar las funciones cognitivas, en lugar de hacer referencia a un
procesador central, refiriéndose a diferentes procesadores que actuarían en paralelo sobre
conjuntos de neuronas (Mendez,2015).
2. Cúal fue el aporte de lev vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

relación con la resolución de problemas.
Uno de los aportes más significativos de Vygotsky desde la perspectiva Histórico – cultural ,
es la relación que establece entre el pensamiento y el lenguaje, señalando que el desarrollo
ontogenético de ambos provienen de distintas raíces genéticas, indicando que el pensamiento
se torna verbal y el lenguaje racional e intencional de la experiencia, señalando que el
pensamiento es un proceso cambiante y dinámico con la tarea fundamental de establecer
relaciones entre la experiencias del ser humano, la cual requiere de un sistema mediatizador,
indicando que la unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de la
palabra, en su significado (Carrera y Marzarella, 2001).
En cuanto a su relación con la resolución de problemas Lev Vygotsky consideró que la

solución de problemas es un perfecto modelo de función psicológica superior o proceso
mental complejo, señalando que existe un entrelazamiento con otras funciones psíquicas
como el lenguaje, pensamiento abstracto o razonamiento entre otros, Vygotsky concluye que
el lenguaje ayuda al niño a planear la solución del problema antes de su ejecución y a vencer
acciones impulsivas y por ende dominar la conducta propia, este autor consideró las
herramientas materiales y de signos como instrumentos de mediación en la solución de

problemas,Buscar entradas
empleando eloconcepto
autor No psicológica
de función leído   Suscrito
o conducta
superior superior, al
referirse a la combinación de un instrumento y signos, con el uso de estos sus aportes se
relacionan para entender los procesos sociales, la creación y utilización de signos como
método auxiliar para resolver problemas. Vygotsky desarrolló la zona de desarrollo próximo
como la distancia entre el nivel de desarrollo determinado, por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero
más capaz (Cubero, 2005).
Bibliografía
Carretero, M. (2014). Psicología del pensamiento : Teoría y prácticas (2a. ed.). Retrieved from
https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co (https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co)
Carrera,B. y Marzarella, C.(2001). Vygotsky: Enfoque socio cultural. Educare, 5(13), 41-44.
Disponible en : https://www.redalyc.org/artículo (https://www.redalyc.org/art%C3%ADculo) 09?
id=356/35601309
Cubero, M. (2005). Vygotsky en la psicología contemporánea : Cultura, mente y contexto.

Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co
(https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co)
Méndez, P. (2015). Pensar la psicología. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-

com.loginbiblio.poligran.edu.co (https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co)
(http Quintero Canasto Rosa Ines


Ayer
Buenas noches. Compañera Yolibeth y tutor,
Me parece que tu aporte en relaciona la pregunta dos es muy significativo teniendo en

cuenta que la teoría de Vigotsky en los comienzos y desarrollo de la Psicolingüística Cognitiva
moderna, atendiendo a las teorías e investigaciones relativas a los trabajos comparados, al estudio de
primates no humanos, al campo de la evolución del lenguaje y a las disociaciones neuropsicológicas
entre cognición y lenguaje.
 Respuesta
(https:// Cadavid Cadavid Juan Pablo


Jueves
Buenas tardes profe y compañeros espero se encuentren muy bien. A continuación me

permito relacionar mis respuestas.

R/. La teoría computacional se enmarca dentro del enfoque cognitivo de la psicología, que se
encarga básicamente de estudiar la génesis de la cognición humana; concibiendo la mente
humana como un proceso secuencial de símbolos y algoritmos determinados por la
información que se recibe del medio y que se es considerada relevante. (Cubero, 2005).
La teoría computacional compara el funcionamiento de la mente humana con el

procesamiento de un ordenador o equipo computacional de manera análoga, es decir que
explica la adquisición del conocimiento y procesamiento de la información, tanto la mente
humana como un ordenador almacenan información y ambos generan un recuerdo. En el
ordenador basta con dar clic para acceder a ese recuerdo o archivo guardado, en cambio la
mente humana requiere de un estímulo o emoción que traiga a colación esos momentos
vividos en el pasado.
El computador tiene capacidad de almacenar información de manera limitada, sin embargo

ese cupo o capacidad puede ampliarse si se añaden nuevas memorias o discos duros, la
mente humana por el contrario tiene una capacidad de almacenamiento ilimitada, todo
depende de donde se deposite esa información, es decir memoria a corto, mediano o largo
plazo.
Desde mi perspectiva personal considero que si bien existe una analogía entre el ordenador
y la mente humana para comprender lo concerniente al procesamiento de la información, el
pensamiento no constituye un proceso automático, en cambio el ordenador se encuentra
configurado por comandos y adaptado a unas necesidades humanas ya determinadas.
La teoría computacional posibilitó en cierta medida obtener los diferentes avances es que se
han generado en el marco de la Inteligencia Artificial término acuñado por Alan Turíng.
(Strathern, 2014).

R/. Lev Vygotsky fundamenta el marco de sus teorías en la relación entre lo que concierne al
lenguaje y el pensamiento, ya que el lenguaje es una construcción social que el individuo
hace a través de la interacción que tiene con su entorno y que durante las primeras etapas de
la vida no logra controlar puesto que el ser humano es de impulsos, sin embargo mientras que
el individuo va madurando y se relaciona con ese entorno aprende a controlarlo y a utilizar
ese lenguaje aprendido para dar solución a los problemas, Vygotsky dice que durante las
primeras etapas de la vida no pertenece a una función de tipo superior sino inferior pues el
niño muchas veces hace las interacciones espontáneas y a medida que van creciendo ya se
vuelve de tipo superior pues ya hacen procesamiento de la información y se aplica en la
resolución de problemas y conflictos.
El lenguaje según Vygotsky es una función que se obtiene a través de la interacción entre el
individuo y el medio que le rodea y la capacidad de este para la resolución de problemas es
una función de tipo superior que permite al individuo controlar su propia conducta. (Gallardo,
2008).
REFERENCIAS
Cubero, M. (2005). Vygotsky en la psicología contemporánea : Cultura, mente y contexto.

Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co
(https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co)
Strathern, P. (2014). Turing y el ordenador : En 90 minutos. Retrieved from

https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co (https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co)
Gallardo, V. P., & Prieto, G. J. R. (2008). Pensamiento, lenguaje y comunicación : Una

perspectiva psicopedagógica. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co (https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co)
(http Diaz Sanchez Camila Andrea


Viernes
Buenos días compañero,
es importante resaltar lo que aportas en el segundo punto sobre como la interacción con el
entorno social interviene en la construcción del lenguaje del individuo, el habla es fundamental
para un niño ya que este es un instrumento que permite apoyarse en el momento de solucionar
algún problema, así el individuo logra planear una solución antes de actuar impulsivamente por
esto es importante la relación del lenguaje y pensamiento que también influye en la resolución
de problemas y que según Vygotsky esta relación inicia en la etapa egocéntrica del niño y es
desde ahí que el sujeto empieza a darle significado lógico a las palabras.
 (1 me gusta)
 Respuesta
(https:// Mejia Mesa Diana Patricia


Jueves
...
 Respuesta
(https:// Rodriguez Pardo Sandra Milena


Jueves
Cordial saludo estimado Tutor y Compañeros de manera atenta me permito compartir aporte
correspondiente al foro 5 y 6 estaré atenta a cualquier inquietud.
Bendiciones para todos.
FUNCIONAMIENTO DEL PENSAMIENTO COMO UN COMPUTADOR.

Es importante analizar el concepto de metáfora entendido como la figura retórica que permite
establecer asociaciones por similitudes o analogías entre dos o más términos, conceptos o
Buscar
ideas. En este entradas
caso o autor refiere las características
la metáfora No leído  
comparativas elSuscrito
entre pensamiento
y las máquinas creadas por el hombre, la mente humana se concibe desde la psicología
cognitiva y evolutiva como un sistema de procesamiento de información con características
semejantes al de una computadora digital de otra parte se entiende el pensamiento como la
capacidad que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en su
mente, relacionando unas con otras para determinado fin.
Según el filósofo Daniel C. Dennett el pensamiento es algo que sucede en el cerebro, pero no
es computación en absoluto; el pensamiento es algo holístico y naciente, orgánico y
misterioso.
En 1950 el matemático inglés Alan Mathison Turing propuso los fundamentos que
establecerían la capacidad de pensamiento de las máquinas, a través de un conjunto juegos
que facilitarían su comprensión en detalle para lo que se llamaría inteligencia artificial. En la
década de los ochenta el físico y matemático Douglas Hofstadter defendió esta hipótesis y
explicó que desear, pensar, intentar y esperar como procesos intencionales serían
características que emergen de las relaciones funcionales de las máquinas y aduce que el
pensamiento artificial es la simulación o el equivalente al pensamiento humano “la simulación
es equivalente a lo simulado” Igualmente para el filósofo de la mente Jerry Fodor que
respalda la idea de Hofstadter “La intencionalidad del pensamiento existe y responde a la
complejidad de las relaciones funcionales del ser pensante sea humano o máquina” Tanto
para Turing como para Hofstadter la manera de constatar el pensamiento es mediante la
observación de sus acciones como hechos externos y la relación entre mente y cerebro es
considerablemente estrecha a la hora de explicar los procesos de pensamiento.
La ciencia de la computación e un área fundamental del conocimiento que favorece el estudio
del cerebro (considerado por algunos como el gran computador) y la mente; si bien es cierto
el cerebro es un órgano indispensable en el procesamiento de la información las
computadoras son máquinas también creadas para el procesamiento ágil y rápido de la
misma, lo que hace inferir un paralelismo entre ellos a nivel funcional. Es posible afirmar que
ninguna computadora puede ser vista y definida en su totalidad como un cerebro, estas
máquinas son el resultado de la inventiva del cerebro, la mente y demás órganos que se
acondicionan de conocimiento y sabiduría para su diseño y creación según las necesidades
cambiantes del entorno. Desde la neurociencia y el psicoanálisis se continuará con la
argumentación de hipótesis tendientes a despejar inquietudes y resolver cuestionamientos
sobre esta metáfora y mejores teorías surgirán al respecto en adelante.
La metáfora del cerebro como computador se conoce de hace más de cincuenta años y el
nacimiento de la ciencia cognitiva se atribuye al año de 1956 en Massachusetts en el Instituto
Tecnológico “Newell y Simón” responsables de la metáfora del cerebro como computador que
pasó luego a ser un modelo único del cerebro aseverando que las dos son máquinas
procesadoras de símbolos (natural y artificial) dándole al cerebro el nombre de computador
bioeléctrico, esta metáfora inicial privilegiaba más lo individual, cognitivo e intelectual dejando
en segunda instancia lo colectivo, lo afectivo y lo psico-motriz. Las máquinas jamás podrán

Buscar entradas
tomar conciencia o autorexistencia y laNointeligencia
de su propia leído y  Suscritoal ser
 solo pertenecen
la voluntad
humano.
Surge entonces en la década de los sesenta el computacionalismo propuesto por Hilary
Putnam que se fundamenta en la psicología cognitiva que describe la forma cómo el ser
humano elabora, transforma, codifica, almacena, recupera y usa la información recogida del
entorno y como esto incide en la inteligencia artificial.
Jerry Fodor se ha dado a la tarea de construir una versión simbólica de la teoría
computacional de la mente -conocida como la hipótesis del lenguaje del pensamiento (LDP)
que busca superar las dificultades señaladas por él para el funcionalismo, dando cuenta de
cómo es posible que sistemas físicos como los humanos puedan tener estados mentales que:
(a) representen el mundo, (b) tengan poder causal sobre el comportamiento y (c) estén
definidos dentro de un marco explicativo que sin contradecir a la neurofisiología, permitan la
formulación de leyes y explicaciones en el lenguaje de la psicología, pretendiendo demostrar
que la única teoría adecuada para explicar la naturaleza de los estados y operaciones
mentales sería aquella que sostuviera la existencia de un medio de representación mental, un
sistema representacional interno definido computacionalmente y con las características del
lenguaje como herramienta comunicativa.
Tradicionalmente, el estudio científico del comportamiento se ha basado en la “reducción” de
los organismos a máquinas desde una perspectiva psicológica y biológica y científica, las
máquinas son dispositivos artificiales, construidos por un diseñador para llevar a cabo una
serie de funciones predefinidas en contextos preseleccionados. Algo común a las maquinas
diseñadas (al menos las diseñadas por humanos hasta hoy) es que se basan en el
desempeño de cada estructura para constituir un engranaje que proporcione los resultados
esperados, construir los complejos dispositivos artificiales a los que estamos acostumbrados
es una tarea de intervención mental, cognitiva y procedimental. Las escuelas reduccionistas
han asemejado la mente con el computador y la percepción y la acción con los sensores y
efectores que conectan esa mente formal con el mundo físico cambiante. Tan exitosa resultó
esta metáfora que hoy día parece algo natural para cualquiera el pensar así. Por ejemplo, la
posibilidad tan frecuentemente discutida en el ciberpunk de “subir nuestras conciencias a la
nube” encarna el dualismo entre una mente abstracta e inmaterial (y en la que reside nuestra
identidad personal) y un cuerpo físico que no tiene ninguna relevancia. La gran diferencia
entre la mente y el computador es la forma organizacional de la información, el cerebro es
analógico y de funcionamiento paralelo sus neuronas están dispersas mientras la
computadora es digital y funciona en serie, la mente emerge directamente del cerebro a
diferencia del software y hardware.
APORTE DE LEV VIGOTSKY
Lev Vygotsky Psicólogo Ruso, ha sido unos de los principales referentes en temas
pedagógicos por sus significativos aportes a la educación en general. Mantuvo su postura
frente a la importancia del lenguaje para el desarrollo vital del hombre, especialmente en el
Buscar entradas
campo cognitivo, o autor la herramienta
es el lenguaje No leído
de construcción  Suscrito
 delpensamiento que favorece
el aprendizaje y la interacción, continúan vigentes sus aportaciones en la actualidad.
Tanto el lenguaje como el resto de funciones cognitivas tienen dimensiones internas sean
mentales o computacionales y para el Psicólogo el lenguaje y el pensamiento son funciones
mentales superiores aunque se desarrollan de manera independiente, defendió la existencia
de estadios de desarrollo del habla pre-intelectuales como de pensamiento e inteligencia pre-
lingüísticos, afirmaba que el lenguaje podía determinar el desarrollo del pensamiento es decir
que este se podía hacer verbal y el habla racional aun cuando no existiera correlación entre
estos. La actividad mental humana de orden superior se deriva de los contextos socio-
culturales en los que el individuo se desenvuelve, esto moldea las formas de pensar e
interpretar el mundo cuando se es capaz de vivirlo y conocerlo, el lenguaje es el puente entre
el mundo externo y el desarrollo del pensamiento. Afirma que el pensamiento es algo que
emerge de la acción y es importante el estudio de las funciones psicológicas como un todo
(memoria, percepción, cognición, lenguaje, emoción) como un sistema dinámico; para
Vygotsky la construcción mental no es un proceso individual, el desarrollo cognitivo va de lo
social a lo particular,
Teniendo claridad de que el lenguaje no es la única habilidad que posee el ser humano, es
solo una de tantas que hacen parte de la construcción de la cognición humana, sin embargo
es el pensamiento el que da paso al desarrollo de la función comunicativa y el aprendizaje es
contemplado como un proceso que antecede al desarrollo ampliándolo y fortificándolo, el
desarrollo mental y de pensamiento se suceden por acción la interacción social.
Bibliografía
Carlos E. VASCO U. (1993). LA METÁFORA DEL CEREBRO COMO COMPUTADOR EN LA

CIENCIA COGNITIVA . Obtenido de Informática Educativa Proyecto SIIE, Colombia:
http://rie.uniandes.edu.co/LinkClick.aspx?
fileticket=zWOJBnbt0eE%3D&tabid=432&mid=1385&forcedownload=true=%3
C!--19930622carlosv.pdf--%3E%3Ca%20href=%22/LinkClick.aspx?
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Padilla Magalla Aura . (2016). La comprensión del cerebro. Hacia una nueva ciencia del
aprendizaje. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982004000200009
(http
Munoz Lesmes Carlos Mario


(https://poli.instructure.com/courses/14179/users/69570) No leído    Suscrito
Ayer
Saludos cordiales Sandra Milena,
He leído tu aporte para dar respuesta a la primera pregunta, y aun cuando este está muy
completo y tiene un profundo análisis de la evolución del pensamiento a través de distintas
teorías, autores y perspectivas, no tiene una respuesta clara del paradigma simbólico-
computacional, término que se basa principalmente en la reducción de la mente a un
sistema de procesamiento de la información análogo a una máquina de Turing o a un
computador.
 Respuesta
(https:// Diaz Sanchez Camila Andrea


Jueves

La psicología cognitiva surge a mediados del siglo XX y coincide con el origen de los
computadores, el manejo de estos contribuyo para el estudio y reconocimiento de la función
de los procesos cognitivos intrínsecos ya que no se puede tener acceso a estos directamente
y es así como surge la metáfora, que explico el procesamiento de la información del humano
comparado con el del computador, esto no refiere a que el cerebro humano funcione igual a
un computador pero sirvió para explicar algunas conductas del humano, (Cabrera Cortés,
2003) algunas de estos conceptos son:
el procesamiento de la información es captado activamente desde el exterior, en el caso

de los humanos es a través del sistema nervioso por medio de los órganos sensoriales,
ambos procesamientos tanto de la mente como el computador se encargan de recibir,
almacenar y procesar la información.
La mente como el computador procesan la información simbólicamente en el humano ese
símbolo puede ser el lenguaje y esta se procesa de acuerdo con un algoritmo
(pensamiento) y actúan de acuerdo a los resultados, en el humano (la conducta)
el conocimiento de un computador es obtenido por medio del hardware y el software y en

Buscar
el humano entradas
a través delo autor No yleído
cerebro (hardware)  mentales
sus procesos   Suscrito
(software).
un computador contiene 2 tipos de memorias llamadas RAM (memoria temporal) y ROM
(memoria de gran capacidad), no toda la información que llega a la memoria RAM pasa a
la memoria ROM. las cual es similar al proceso que realiza la memoria a corto y largo
plazo del humano.
esta metáfora fue realizada para lograr entender algunos procesos psicológicos del humano
de los cuales no se tenía acercamiento y con esta teoría se logró reconocer algunas
funciones como lo es el procesamiento de información, aunque es importante resaltar que, así
como hay algunas analogías entre estos dos, hay varias diferencias como lo es, el sentido
común, es algo que el humano forma por múltiples experiencias vividas y que el computador
no posee.
También se evidencia que el computador se puede apagar o reiniciar en cambio nuestro

cerebro no, al igual que este funciona de acuerdo a unas emociones en el caso de los
computadores funcionan bajo la lógica, también varía en velocidad el razonamiento el de las
computadoras es muy superior al del humano. (Fierro, 2011)

Lev Vygotsky realizo un aporte entre la relación de los procesos psicológicos denominados
pensamiento y lenguaje, el enfatiza en que estas provienen de líneas genéticas distintas y
que la relación entre sus funciones no es permanente esta es variable a lo largo del desarrollo
del niño exactamente en la etapa egocéntrica y cuando se logran relacionar, el lenguaje se
torna lógico y el pensamiento oral. (Duque Serna & Packer, 2014)
El refiere que el lenguaje es una herramienta para la planeación del actuar y esta relación del
lenguaje y la acción es muy importante para el logro de un objetivo de un niño, ya que los
menores plantean soluciones a los problemas apoyados del lenguaje desde antes de la
acción, esto ayuda a aprender a manejar actos impulsivos y control de conducta, con el
lenguaje los niños se pueden apoyar en los adultos formulando preguntas para resolver sus
inquietudes y así empezar a crear esquemas, Vygotsky destaca la importancia del lenguaje ya
que por medio de este podemos organizar nuestros pensamientos, trasmitir información y
razonar lógicamente antes de pasar a la acción. ( (Montealegre, 2007)
Referencias
Cabrera Cortés, I. A. (2003). El procesamiento humano de la información: en busca de una

explicación. ACIMED, 11. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1024-94352003000600006&lng=es&tlng=es.
Duque Serna, M. P., & Packer, M. J. (2014). Pensamiento y lenguaje. El proyecto de Vygotsky
Buscar
para resolver entradas
la crisis o autor
de la Fundacion
No :leído
Psicología. Bogota 
Universitaria los  Suscrito .
libertadores
Fierro, M. (2011). El desarrollo conceptual de la ciencia cognitiva. Parte 1. Revista

Colombiana de Psiquiatría, vol. 40, núm. 3, 519-533.
Montealegre, R. (2007). La solución de problemas cognitivos. Una reflexión cognitiva

sociocultural. En Avances en Psicología Latinoamericana, vol. 25, núm. 2 (págs. 20-39).
Bogota : Universidad del Rosario.
(http Castaneda Lopez Diana Lizeth


Sábado
buenas noches compañera
estoy de acuerdo cuando con los aportes que realiza la compañera,cuando se refiere que
nuestro cerebro funciona como una computadora ya que ambos recepcionar información ,
los cuales trabajan con sistemas diferentes cuyo objetivo es recolectar y almacenar
información que es útil para si mismo y los demás.
con relación al lenguaje podríamos decir que es un instrumento muy importante ya que le
permite al niño obtener su logro ante la acción que va a desarrollar, cuando expresa su
ideas permite que en este momento las esta planificando antes de desarrollarlas lo cual
permite que obtenga mejores resultados en el proceso.
(http Chiquiza Moncada Lida Nataly


Domingo
Compañera buenas tardes
el aporte realizado es excelente , puesto que cumple y explica a profundidad, cada

preguntaBuscar
y de entradas o autor
que manera Noha
el pensamiento leído 
sido importante para  Suscrito
 el desarrollo humano.
feliz tarde
 Respuesta
(https:// Munoz Velez Sulay Marcela


Viernes
Buen día compañeros (as) Tutora:

RESPUESTA: Esta metáfora se refiere a como mejorar los paradigmas para un mejor
rendimiento de modo que en este se puede expresar y resolver problemas en diferentes
áreas , en el cual se enfatiza en brindar solución en problemas de visión por medio de
sistemas inteligentes artificiales.
Felzenszwalb, P. F., Zabih, R. (2011). Dynamic programming and graph algorithms in

computer vision. , , 1-51. Recuperado de http://www.cs.cornell.edu/~rdz/Papers/FZ-survey.pdf.

RESPUESTA: Desde el punto de vista de Lev Vygotsky este dio un aporte significativo en el
cual manifestaba como entender el desarrollo del niño(as) y su interacción social en el medio
en el cual se iba a desarrollar, basándose así en el aprendizaje sociocultural que va
adquiriendo de tal forma como lo dice aquí Lev Vygotsky (Falcón, 2015) parte del principio de
que la conducta del ser humano no es solamente un producto de la evolución biológica, sino
que ante todo ella representa un resultado y se encuentra condicionada por el desarrollo
histórico y cultural de la propia humanidad. Concibiendo a la cultura como el producto de
la vida social y de la actividad mancomunada de los sujetos; así como la esencia del propio
proceso del desarrollo cultural.
Referencias
Falcón, G. R. (2015). La formación de conceptos: una comparación entre los. la formacion de

conceptos,Buscar
615. entradas o autor No leído    Suscrito
(http Chiquiza Moncada Lida Nataly


Domingo
Compañera buenas tardes
considero que cumple y explica , cada pregunta y de que manera el pensamiento ha sido
importante para el desarrollo humano. también es importante mencionar a más
profundidad el Paradigma simbólico-computacional (SC).
feliz tarde
(http Blanco Gil Luisa Fernanda


Domingo
Buenas noches compañera:
Para complementar tu aporte cabe resaltar que Howard Gardner subraya la paradoja que
va surgiendo al ritmo mismo del progreso
en la investigación cognitiva: mientras más se refinan los programas que pretenden
simular los comportamientos considerados como inteligentes, más claramente se perciben
las diferencias entre los computadores así programados y la manera como proceden los
niños,los adolescentes y los expertos. Por otra parte, si no se hubieran hecho esos
esfuerzos de simulación por computador, no se habrían detectado tan claramente esas
diferencias, ni se podría avanzar en la conceptualización de sus especificidades. ( La
metáfora del cerebro como computador en la ciencia cognitiva PAG 9) con esto podemos
resaltar que el computador tiene la capacidad de guardar información de manera limitada,
sin embargo esa capacidad puede ampliarse si se añaden nuevas memorias o discos
duros, la mente humana por el contrario tiene una capacidad de almacenamiento ilimitada,
todo depende de donde se deposite esa información, ya sea memoria a corto, mediano o
largo plazo.
Referencia:
http://rie.uniandes.edu.co/LinkClick.aspx?
fileticket=zWOJBnbt0eE%3D&tabid=432&mid=1385&forcedownload=true=%3C!-
-19930622carlosv.pdf--%3E%3Ca%20href=%22/LinkClick.aspx?
fileticket=zWOJBnbt0eE%3D&tabid=432&mid=1385&forcedownload=true%22%20
%20target=%22_blank%22%3E19930622carlosv.pdf%3C/a%3E
(http://rie.uniandes.edu.co/LinkClick.aspx?
fileticket=zWOJBnbt0eE%3D&tabid=432&mid=1385&forcedownload=true=%3C!
--19930622carlosv.pdf--%3E%3Ca%20href=%22/LinkClick.aspx?
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20%20target=%22_blank%22%3E19930622carlosv.pdf%3C/a%3E)
 Respuesta
(https:// Blanco Gil Luisa Fernanda


Viernes
Buenas noches tutora y compañeros
(http Blanco Gil Luisa Fernanda


Domingo
Buenas noches tutora y Compañeros
Envió mi aporte al foro:
1. Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o

el denominado paradigma simbólico-computacional (SC).
La metáfora del ordenador parte en esencia del concepto de computación sobre

representaciones. Lo computacional se refiere a los procesos que obran sobre una
información expresada en algún tipo de símbolos físicos y la representación a la

Buscarde
organización entradas
esos osímbolos
autor físicos. No leído    Suscrito
La teoría computacional de la mente se ve dentro de la psicología cognitiva, que se

encarga del estudio del funcionamiento de la cognición humana; ya que permitía elaborar
los procesos mentales y a partir de estos se podrían analizar a un nivel mecanicista.
El computador tiene capacidad de almacenar información de manera limitada, sin embargo

esa capacidad puede ampliarse si se añaden nuevas memorias o discos duros, la mente
humana por el contrario tiene una capacidad de almacenamiento ilimitada, todo depende
de donde se deposite esa información, es decir memoria a corto, mediano o largo plazo.

Lev Vygotsky concibió que las funciones cognitivas surgen de la interacción del individuo
con su medio sociocultural, centra su estudio en la conciencia y los procesos psicológicos
superiores. Su estudio teórico lo basaba en tres adjetivos: Instrumental, teórico y cultural.
Vygotsky mostró que en la etapa sensomotora y en la etapa pre operacional el

pensamiento y el lenguaje se desarrollan de manera independiente, El desarrollo del
lenguaje ocurre dentro de una o más comunidades de discursos. Desde una perspectiva
filogenética, su postura presentaba una gran similitud. Vygotsky, al igual que Wolfgang
Köhler, defendió que otros animales podían tener inteligencia, como es el caso de los
primates.
Para Vygotsky, la instrucción formal hace posible que ocurran una serie de
transformaciones cognoscitivas en el sujeto. Entre estas transformaciones destacó el
desarrollo de la reflexividad y de mecanismos de autorregulación que en el presente
asociamos con la meta cognición. Concluyó que el proceso enseñanza-aprendizaje es un
aspecto necesario y universal en el proceso de desarrollar funciones psicológicas
culturalmente organizadas y específicamente humanas (Vygotsky, 1978, p. 90).
REFERENCIAS
Fau, M. E. (2013). Principales teorías en Psicología. La Bisagra.

https://elibro.net/es/ereader/usta/127998?page=58 (https://elibro.net/es/ereader/usta/127998?
page=58)
(https://www.redalyc.org/pdf/805/80531304.pdf)    Suscrito
https://prezi.com/hbnwtrhxfici/el-enfoque-computacionalrepresentacional-de-la-mente/
(https://prezi.com/hbnwtrhxfici/el-enfoque-computacionalrepresentacional-de-la-mente/)
 Respuesta
(https:// Lozada Bolivar Stefany


Viernes
Buenas noches compañeros y tutor, les comparto mi aporte

RT Cuando hablamos del pensamiento como un computador decimos que las personas y los
computadores pueden captar información recordarla y transformarla y si es necesario volverla
a usar. El matemático ALAN TURIG en 1950 describió una maquina capaz de realizar
operaciones de símbolos, espacios adelante, atrás etc. Turing sugirió que esta máquina
podría imitar el comportamiento humano inteligente que hace preguntas y da respuestas, así
decimos entonces que el procesamiento de información son las representaciones mentales en
forma de expresiones simbólicas en el lenguaje de la mente entonces decimos que el
paradigma del (SC) es tecnología no natural y la psicología es natural (Anderson, 1996)
Bibliografia
Anderson, J. R. (1996). ACT: A simple theory of complex cognition. American Psychologist, 51, 355-365.
Revista Educación 34(2), 75-94, ISSN: 0379-7082, Julio-Diciembre, 2010
(2) ¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su
RT cuando Lev Vygotsky utilizo el termino herramientas para darle la solución al problema, se
refería a darles ayuda física o conceptuales de las cuales el ser humano se vale para resolver
problemas. por lo tanto es el proceso del cual se cambia de un estado actual a un estado
deseado. Teniendo en cuenta la evolución humana, la naturaleza de los procesos y métodos
de resolución de problemas, ha sido estudiado por psicólogos los últimos cien años los
métodos de estudio han sido introspección, el conductismo y la simulación. en 1930 Lev
Vygotsky creo un juego llamado socaban para ayudar a darle la solución al problema. El
jugador debe llevar a cabo unos pasos para lograr el objetivo para esto debe dar forma el
problema, encontrando restrigsiones posibles a sus acciones y, posteriormente debe decidir
los pasos a seguir para conseguir el objetivo. (Aitchinso, 1998)
Bibliografia
Aitchinson, J. 1989. The articulate mammal . Londres: Unwin Hyman. [Trad.
cast.: El mamífero articulado . Madrid : Alianza, 1992].
(http Cipagauta Paez Diana Paola


Sábado
Compañera, un cordial saludo, quiero aportar algo en la primera pregunta

El paradigma simbólico computacional es necesario para comprender la toma de

decisiones, Fodor (1975) afirma “De momento, lo que nuestra ciencia cognitiva ha
descubierto sobre la mente es, ante todo, que no sabemos cómo funciona” por eso es
importante la parte cognitiva, ya que es la encargada de adquirir la información para
transformarla en conocimiento.
Bibliografía
Alonso, C. Á. (2013). El fantasma de la máquina de lenguaje : Por qué el lenguaje no es un

autómata. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com Created from bibliopoligransp
(http
Vasquez Cano Karol Lizeth


(https://poli.instructure.com/courses/14179/users/70577) No leído    Suscrito
Ayer
Buenas Tardes.
Cordial saludo.
Referente a su aporte compañera Bolivar Stefany en el respectivo foro, me gustaría

basarme y hacer una breve retroalimentación de su aporte específicamente en el segundo
puntos sobre el pensamiento y su relación con la resolución de problema, ya que estos
problemas que debe resolver el sujeto origina el pensamiento. La peculiaridad del
pensamiento de expresarse predominantemente como solución de problemas es
reconocida por muchos autores (Gurova, 1976 & Bolton, 1978). En esta reflexión, teniendo
como base la psicología histórico-cultural de L.S. Vygotski, se analiza la solución de
problemas en aspectos cognitivos y sociocognitivos partiendo de la conceptualización de
solución de problemas como función psicológica superior, la cual hace referencia a la
combinación de instrumentos y signos culturales que median en la actividad psíquica
humana. Desde este punto de vista se considera: i. el proceso del pensamiento en la
solución de problemas como una actividad especial, ii. la solución de problemas en la
ciencia cognitiva, iii. la solución de problemas en el conflicto sociocognitivo.
Referencia:
Bolton, N. (1978). Introducción a la psicología del pensamiento. Barcelona: Herder.Gurova,
L. L. (1976). Análisis psicológico de la solución de problemas. Voronezt: Universidad de
Voronezt.
Vygotski, L. S. (1934/1993). Pensamiento y Lenguaje, En L.S. Vygotski, Obras Escogidas, II. Madrid:
Aprendizaje Visor.
Cordialmente: Karol Lizeth Vasquez Cano.
 Respuesta
(https:// Arias Pareja Wilmer Jesid


Sábado
APORTE AL FORO
SEMANA 5-6
WILMER YESID ARIAS PAREA
LENGUAGE Y PENSAMIENTO
PSCOLOGIA
POLITECNICO GRANCOLOMBIANO
BOGOTÁ
2020
Buenas noches, respetados compañeros y docente, posterior a haber realizado la lectura de

diferentes fuentes académicas daré inicio a las respuestas correspondientes a los siguientes
dos cuestionamientos, espero aprendamos mucho en el desarrollo de este foro gracias al
apoyo de la docente.
1. Explique la metáfora simbólico del funcionamiento del pensamiento como un

computador o el denominado paradigma -computacional (SC).
El denominado paradigma computacional es muy importante en la psicología, pues marco la

idea de diferentes psicólogos sobre la diferencia entre los ordenadores, manifestando que no
tienen equivalencia a la máquina del Turing, por ende se consideró que la mente o los
procesos que se llevan a cabo en la mente de un ser están ligados a un procesamiento similar
al de una computadora haciéndola autoconfigurable y esto está representado en diferentes
representaciones simbólicas. Según el autor David Marr (1982) quien fue un gran científico
que dedico su vida a el estudio de la neurobiología realizo un estudio titulado “Visión” basado
en la corteza cerebral y el cual influyo grandemente en el campo de la visión computacional y
quien propuso que el paradigma computacional SC estaba dividido en 3 niveles, el numero 1
Algorítmico/formal que corresponde a las representaciones, reglas y símbolos. El numero dos
que corresponde a el hardware o substrato neurológico y el número 3 que corresponde a nivel
computacional o ecológico, que es la descripción abstracta y la relación con el entorno. (Marr,

1982) Buscar entradas o autor No leído    Suscrito
Marr (1982) menciono ejemplos biológicos que demuestran que la evolución trabaja el soporte
físico mientras que los diseñadores de algoritmos de otra manera, uno de esos ejemplos fue
el de una mosca, la cual es pequeños autómatas con representaciones del mundo real que se
visualiza, por otro lado los objetos pueden visualizarse y entenderse mediante la descripción
independientemente del punto de vista de quien lo observa mediante la interpretación de
símbolos. (Mar, 1982)
Es importante resaltar que el paradigma computacional puede presentar limitaciones al

momento de emplearse ya que analiza emociones y datos subjetivos y el procesamiento de
información “análoga” en un ordenador seria más compleja de realizar.

Lev Vygotsky, fue un abogado y filósofo soviético, el desarrollo la artículo en su método

genético en cuatro ámbitos, (filogenético, histórico sociocultural, ontogenético, micro genético)
Este último es el desarrollo de aspectos específicos psicológicamente en un sujeto estudiando
los procesos psicológicos y su construcción, el autor hizo grandes aportes a lo que es el
leguaje y comunicación en los sujetos, afirmando que el desarrollo del habla en los niños
puede ser como certeza en la etapa pre intelectual. (Sandoval, 2017)
En el desarrollo intelectual existirá una etapa pre lingüística, y aunque son independientes se
unirán en un punto siendo el pensamiento verbal y leguaje racional. (Hernandez, 2016)
En la transmisión del pensamiento se necesita el lenguaje, herramientas como conductores

de la influencia humana en objetos la actividad y se orientan externamente mientras que el
signo se orienta internamente como son sistems numéricos, notas musicales, o lenguaje oral
no cambia en el objeto de operación pscologica. (Rodriguez, 1999)
Referencias:
Anuario de pscologia. The Ub journal psychology. Recuperado de:

https://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/8966
(https://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/8966)
Cartillas de información semana 5 y 6. Politécnico Grancolombiano

Hernandez, A. (13 de 01 de 2016). Aportaciones teoricas de Vigotsky. Obtenido de

Buscar entradas o autor No leído  
https://www.milenio.com/opinion/alfonso-torres-hernandez/apuntes-  Suscrito
pedagogicos/aportaciones-teoricas-de-vigotsky
Marr, D. (1982). La visión. En La visión (págs. pp.19-38, 54-61). San Francisco. Obtenido
de https://www.uv.es/gotor/Transparencias/MARR1.pdf
Rodriguez, W. (1999). El legado de Vigotski y de Piaget a la educación . Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/805/80531304.pdf
Marcel Daneci. Metafora, pensamiento y lenguaje. (2004) Una perspectiva viquiana de

teorización sobre la metáfora como elemento de interconexión. Universidad de Toronto.
Recuperado de: http://institucional.us.es/civico/uploads/minimaciv/pdf/minima6.pdf
(http://institucional.us.es/civico/uploads/minimaciv/pdf/minima6.pdf)
Nicolay Maldonado Efanov. Pscología de la memoria y del pensamiento. Univeridad de
Navarra. Recuperado de: https://www.studocu.com/es/document/universidad-de-
navarra/psicologia-de-la-memoria-y-del-pensamiento/ejercicios-obligatorios/plantilla-de-
respuesta-a-las-preguntas/5770182/view
(https://www.studocu.com/es/document/universidad-de-navarra/psicologia-de-la-memoria-y-
del-pensamiento/ejercicios-obligatorios/plantilla-de-respuesta-a-las-preguntas/5770182/view)
Pensamiento y lenguaje. Recuperado de:
Pensamiento y Lenguaje (Vygotsky) (https://www.youtube.com/watch?v=s-rHCqPL-A8)
(https://www.youtube.com/watch?v=s-rHCqPL-A8)
Sandoval, J. (2017). Psologia evolutiva II. Obtenido de
https://sites.google.com/site/psicologiaevolutiva2jo3/
Cartillas de información semana 5 y 6. Politécnico Grancolombiano.

(http
Benitez Guzman Angela Patricia No leído    Suscrito 
Ayer
Buenos días compañero:
Me parece que su aporte es muy completo y fácil de comprender. A mi parecer cumple con
lo esperado en las respuestas y tiene muy buenas referencias bibliograficas.
 Respuesta
(https:// Cipagauta Paez Diana Paola


Sábado
Cordial saludo profesora y compañeros, adjunto mi aporte para el foro.

La metáfora del funcionamiento del pensamiento es el enfoque del procesamiento de

información que se basa entre la mente y el computador, la ciencia encargada de estudiarlo
es la Psicología cognitiva, nace en el año 1950 por el modelo conductista con base a las
teorías de Iván Pávlov, que define el aprendizaje por condición, que es el proceso de un
cambio en la conducta a través de experiencias o estímulos.
“Han comprendido que es preciso estudiar las neuronas como miembros de grandes
conjuntos que aparecen y desaparecen constantemente a través de sus interacciones
cooperativas, y donde cada neurona tiene respuestas múltiples y cambiantes en un modo que
depende del contexto” (Varela, 1998, P30 ).
Jerry Fodor fue el que estableció conceptos computacionales llamándolo modularidad de la

mente los cuales cumplen con unas características que deben de tener los sistemas
cognitivos, que tiene la capacidad de entender, razonar y aprender, esto nos lleva a los
sistemas operacionales los cuales se desglosan en tres partes: Traductores, sistema de
entrada, sistemas centrales.
Skidelsky, Liza. (2016)

La mente es un sistema de procesamiento de la información y, en tanto tal, el nivel adecuado
para su descripción es en términos de operaciones causales sobre representaciones.
Funcionamiento de un computador secuencial, tiene el sistema de entrada de datos que son

manejados por la unidad Central de procesamiento, el sistema de memoria que maneja los
computadores son llamados Rom, Ram y un sistema extraíble que se compone por discos, el
modelo modular de memoria posee tres subsistemas generales y dos subsistemas
secundarios, los generales van almacenados por, el almacén sensorial, memoria a corto
plazo, memoria a largo plazo, los secundarios sistema de registro visoespacial y bule
articulatorio.
Los modelos conexionistas, surgieron por medio de las contradicciones de los modelos
computacionales y el descubrimiento de la neurociencia.
2. ¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su relación
Para Vygotsky el entendimiento del pensamiento “es un proceso dinámico y cambiante”
Desde la teoría histórica cultural se debe de comprender las relaciones sociales, en donde los
individuos interiorizan su patrimonio cultural humano, tal como él lo decía
“la enseñanza no es el desarrollo, pero una enseñanza correctamente organizada conduce

tras sí al desarrollo mental infantil, da vida a toda una serie de procesos de desarrollo que
fuera de la enseñanza, serían en general imposibles. La enseñanza es, en consecuencia, el
momento externo, necesario y universal en el proceso del desarrollo infantil, pero no de las
capacidades naturales, sino de las capacidades históricas del hombre.” (Vygotsky L.S. 1956)
La mediación es el dominio de las funciones y herramientas como el lenguaje, el pensamiento

y la autorregulación, el cual permite comprender las relaciones sociales en la que cada
individuo se desenvuelve ante un problema “la cultura es el producto de la vida social y de la
actividad social del hombre y por eso el propio planteamiento del problema del desarrollo
cultural ya nos introduce directamente en el plano social del desarrollo”. (Vygotsky, 1953)
Bibliografía
Alonso, C. C. F. (2017). Currículo desde la perspectiva del aprendizaje autónomo. Retrieved

from https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co (https://ebookcentral-
proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co)
Skidelsky, Liza. Representaciones mentales: donde la Filosofía de la Mente y la Filosofía de la

Buscar entradas
Ciencia Cognitiva o autor
se equivocaron, ProQuestEbookCentral,  Suscrito
No leído
Eudeba, 2016.
http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=5886072
(http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=5886072) .Created
from bibliopoligransp on
ÁLVAREZ GONZÁLEZ, CARLOS J. (2010). LA RELACIÓN ENTRE LENGUAJE Y

PENSAMIENTO DE VIGOTSKY EN EL DESARROLLO DE LA PSICOLINGÜÍSTICA
MODERNA. RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada, 48(2), 13-32.
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832010000200002
(https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832010000200002)
Akudovich Svetlana Anatólievna. El legado de I. S. Vigotsky en la Educación Especial

Contemporánea. pdf
(http Garzon Molina Luz Elena


Ayer
Hola : Cipagauta Paez Diana Paola
muy buenos días compañera vi tu aporte y la verdad me parece interesante saber que nuestro cerebro
es similar a una computadora, es una metáfora que transforma toda clase información tan veloz, y
están real procesamiento de información según Iván Pávlov, define el aprendizaje por condición, da a
conocer cada uno de los cambios en la conducta.
El aporte de Lev Vygotskypara el entendimiento del pensamiento. Es el lenguaje en esta idea

maravillosa destaco mayoría de destrezas permitió comprender las relaciones sociales en las
personas. y fue fantástico cada una de las nuevas ideas que siguieron fluyendo cada día
para el desarrollo dinamico
 Respuesta
(https:// Garzon Molina Luz Elena


Sábado
,
 Respuesta
(https:// Garzon Molina Luz Elena


Sábado
Buenas tardes, Mi nombre es LUZ ELENA GARZON MOLINA

La teoría computacional de la mente postula que el funcionamiento de la mente humana es

similar al que se produce en una computadora, siendo el cerebro el hardware del sistema de
procesamiento de la información. Esta teoría combina la explicación de cómo razonamos y de
cómo funcionan los estados mentales, y también se conoce con el nombre de “teoría
representacional de la mente”.
Según el filósofo Jerry Fodor, uno de los máximos exponentes de la teoría, lo mental es
intencional y además puede ser reducido a lo físico. Para este autor, la mente humana se
asemeja a un ordenador digital; es decir, a un dispositivo que almacena representaciones
simbólicas y las manipula mediante una serie de reglas sintácticas.
Los pensamientos serían, pues, representaciones mentales que, a su vez, funcionan como
símbolos del “lenguaje del pensamiento”; y los procesos o estados mentales serían
secuencias causales guiadas por las propiedades sintácticas (y no semánticas) de los
símbolos. Fodor también defendía la existencia del lenguaje privado innato, distinto del resto
de lenguajes naturales o lenguas humanas.
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-computacional-de-la-mente
(https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-computacional-de-la-mente)

relación con la resolución de problemas?
Lev Vygotsky:
Demostró un gran aporte,

Contundentemente si en verdad negociar intersubjetividad, construir andamiaje colectivo
y otros procesos destacados por la teoría sociocultural deriva en el aprendizaje de la
lengua. El papel de la tecnología, la evaluación dinámica, la formación de conceptos,
reorganización de léxico y otros aspectos relacionados con el uso del lenguaje como
instrumento de mediación del aprendizaje de. El español, como lengua de indudable
relevancia internacional, estudiada en un gran número de países y en una variedad de
contextos que abarca programas de estudio en el extranjero, programas de inmersión,
contextos de inmigración, y programas de español como lengua extranjera, ofrece un
riqueza de variables de aprendizaje que ha de ser aprovechada por los investigadores de
adquisición de segundas lenguas para profundizar nuestro conocimiento sobre los
procesos de aprendizaje y así derivar sólidas aplicaciones pedagógicas a la enseñanza
del español como segunda lengua.

https://elibro.net/es/ereader/usta/50293?page=89 (https://elibro.net/es/ereader/usta/50293?
page=89)
Quedo atenta muchas Gracias
(http Castaneda Lopez Diana Lizeth


Sábado
buenas noches compañera
comparto su aporte cuando se refiere que la mente humana es similar a la de una

computadora ya que ambas se encargan de procesar información la cual es util en el diario
vivir del ser humano lo cual le permite desarrollar sus actividades de la mejor manera
gracias a los conocimientos adquiridos por medio del ambiente, relaciones personales y
sociales, teniendo en cuenta que la mente trabaja por medio de neuronas y la
computadora necesita el sistemas de hardware para recolectar la informacion.
 (1 me gusta)
 Respuesta

(https:// Castaneda Lopez Diana Lizeth

Sábado
DESARROLLO DEL FORO

Cuando se refiere que la mente humana es un sistema de procesamiento de información, con

relación a esta teoría que nuestro cerebro es un órgano encargado de captar y decepcionar
todo tipo de información la cual puede ser a corto y a largo plazo cuando se refiere y hace la
comparación de que es como una computadora en parte esta teoría se ajusta a la descripción
simbólica de cómo funciona nuestra mente ya que tenemos la capacidad de organizar y
receptar información como si tuviéramos un disco duro en nuestro cerebro el cual se alimenta
a diario de nuestra vivencias y sensaciones las cuales se van viendo reflejadas cuando llegan
en forma de pensamientos , la cual es clasificada y seleccionada según sea el momento o la
circunstancia que estemos presentando o viviendo, de esta forma tiene mucho relación cundo
se relaciona con la computadora ya que es un elemento que recepcionar información
suministrada por el ser humano y es utilizada según las necesidades de las personas, a pesar
de que la computadora y el cerebro tienen mucha relación no podríamos llegar a pensar que
una maquina puede llegar a sentir sensaciones o emociones que solo el ser humano es capaz
de sentir y expresar gracias a los sentidos y a las neuronas receptoras de la información.
Es de anotar que cuando se refieren que las personas somos como maquinas las cuales
actuamos de forma repetitiva, es decir al momento que realizamos ciertas actividades a la
misma hora como si fuéramos una maquina codificada no quiere decir que llegáramos a
pensar que una computadora pueda llegar a tener la capacidad de diferir y tomar decisiones
como lo hacemos los seres humanos.
Consultas
Consideramos explicaciones conductuales, del procesamiento de la información y cognitivas

acerca de qué y cómo aprenden los seres humanos. Examinamos procesos cognitivos
complejos como las habilidades meta cognitivas y la solución de problemas. Tales
explicaciones del aprendizaje se enfocan en el individuo y en lo que está sucediendo en su
“cabeza”. En este capítulo, ampliaremos nuestra investigación del aprendizaje e incluimos las
contribuciones de un enfoque interdisciplinario relativamente reciente, el cual se conoce como
ciencias del aprendizaje. Se trata de una perspectiva que reúne el trabajo de muchos campos
que estudian el aprendizaje, incluyendo la psicología educativa, las ciencias computacionales,
las neurociencias y la antropología. Una de las bases de las ciencias del aprendizaje es el
constructivismo, un enfoque general que dirige la atención hacia dos aspectos cruciales del
aprendizaje: los factores social y cultural. Las teorías constructivistas socioculturales tienen
sus raíces Buscar
en las entradas o autorcognitivas, aunque
perspectivas 
No leídohan avanzado Suscrito
 allá deesas
más primeras
explicaciones. Exploraremos varias estrategias y métodos de enseñanza que son
congruentes con las perspectivas cognitivas: la indagación, el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje por cooperación, los tutelajes cognitivos y el aprendizaje de
servicio. Por último, analizaremos el aprendizaje en esta era digital, incluyendo cuestiones
acerca del aprendizaje en ambientes ricos en tecnología. (Woolfolk, 2014)
Las primeras perspectivas del procesamiento de la información sobre la memoria utilizaron la

computadora como modelo. Al igual que la computadora, la mente humana registra
información, realiza operaciones con ella para modificar su forma y su contenido, almacena la
información, la recupera cuando la necesita y genera respuestas ante ella. Sin embargo, para
la mayoría de los psicólogos cognitivos, el modelo de la computadora es únicamente una
metáfora de la actividad mental humana (Woolfolk, Psicologia educativa, 2014, pág. 284)
Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su relación
con la resolución del problema
Para este psicólogo cuando se refiere que el lenguaje es un instrumento de planificación y

regulación intelectual de la acción quiere decir que ambas tiene relación y una misma
función, las cuales son importantes dentro de la solución del problema como lo que del que
niño hable y a su vez tenga interacción con lo que hace, cuando esta acción es momentánea
quiere decir que dura el tiempo que el niño la esté ejerciendo la cual puede pasar en cualquier
momento a otra acción o actividad diferente a la que estaba realizando
De esta forma observamos lo importante que tiene el lenguaje en las actuaciones en un niño,
siendo el leguaje lo primero que expresa y luego la acción a desarrollar de esta forma en
muchos casos permite planear antes de ejecutar la acción y de ahí la importancia de que los
padres estén pendientes en la orientación al momento de que se le presente obstáculos en la
acción a desarrollar ya que pueden intervenir con pensamientos más concretos en el accionar
del niño.
Consultas
Uno de los conceptos de Vygotsky que más ha influido es el de la preparatoriedad evolutiva

para el aprendizaje. Vygotsky identificó la que denominó zona de desarrollo próximo, como
aquella en que los niños son receptivos al aprendizaje de una nueva habilidad, pero aún no
consiguen dominarla bien. Sugirió que para todas las habilidades, se pasa desde una fase en
que los niños no logran aprenderla ni con ayuda, a una zona de desarrollo próximo, durante la
cual están preparados para aprovechar el andamiaje. Conforme a esta idea, los niños
aprenden gradualmente a realizar tareas, pero necesitan ayuda para empezar. Vygotsky
también creía que distintos niños adquieren destrezas y dominan tareas a distintas
velocidades. A diferencia de Piaget, sostenía que el cambio era gradual y no por etapas. Al
Buscar entradas
igual que Piaget, dejó un olegado
autor duradero, ya
Noque  influyó
leídosu trabajo  Suscrito
 especialmente en los
entornos educativos, donde el aprendizaje guiado y la colaboración entre iguales son
enfoques habituales. La influencia de Vygotsky también se mantiene en explicaciones sobre
el aprendizaje infantil temprano. Mientras que Piaget hizo hincapié en la interacción física con
el mundo como la fuente principal de aprendizaje, Vygotsky lo hizo en las interacciones de los
niños con el mundo social. (Scott O. Lilienfeld, 2011)
Vygotsky tenía ideas muy diferentes con respecto al habla privada de los niños

pequeños. En vez de considerarlo una señal de inmadurez cognitiva, Vygotsky
sugirió que tales susurros juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo, al
llevar al niño por etapas hacia la autorregulación: la habilidad de planear, de
monitorear y de guiar su propio pensamiento y la solución de problemas. Primero, la
conducta del niño está regulada por los demás, mediante el lenguaje y otras señales
como gestos y ademanes. Por ejemplo, el padre dice “¡no!” cuando el niño se acerca
hacia la llama de una vela. A continuación, el niño aprende a regular el
comportamiento de los demás utilizando las mismas herramientas del lenguaje. El
pequeño dice “¡no!” a otro niño que intenta llevarse un juguete, a menudo imitando
incluso el tono de voz del padre. El niño también empieza a utilizar el habla privada
para regular su propia conducta, diciéndose “no” en silencio, cuando se siente
animado para tocar una llama. Finalmente, el niño aprende a regular su propio
comportamiento utilizando un discurso interno silencioso (Karpov y Haywood, 1998).
Por ejemplo, en cualquier salón de clases de nivel preescolar uno podría escuchar a
los niños de cuatro o cinco años de edad decir, “No, no va a caber. Mejor aquí.
Voltéalo. Voltéalo. ¡Mejor este!”, mientras intentan armar un rompecabezas. Alrededor
de los 7 años de edad, su discurso autodirigido pasa a un segundo plano, cambiando
del discurso hablado al discurso murmurado y, después, a movimientos silenciosos de
los labios (Woolfolk, Psicologia educativa, 2014)
REFERENCIAS
https://www-ebooks7-24-com.loginbiblio.poligran.edu.co/stage.aspx?il=&pg=&ed=273
(https://www-ebooks7-24-com.loginbiblio.poligran.edu.co/stage.aspx?il=&pg=&ed=273)
https://www-ebooks7-24-com.loginbiblio.poligran.edu.co/stage.aspx?il=&pg=&ed=273
(https://www-ebooks7-24-com.loginbiblio.poligran.edu.co/stage.aspx?il=&pg=&ed=273)
 Respuesta
(https:// 
Cortina Ospino Yenifer
No leído    Suscrito
Sábado
Buenas noches profesora y compañeros, respetuosamente me permito dejar mi aporte del

foro.

A mediados del siglo XX se logra terminar de forma interesante el entendimiento del

pensamiento humano a lo cual en ese momento se determino como psicología cognitiva, es
de esta manera como el pensamiento se empezó a percibir desde la idea de simulación a
partir de la metáfora del computador (ordenador) a través de algoritmos, descifrándolo de
manera exacta y mecánica.
El paradigma simbólico-computacional comprendía la mente humana como un simple sistema

de procesamiento de la información, el cual se podía interpretar a través de un conjunto de
operaciones computacionales, es así como según este modelo sostienes que todas las
actividades que se realizan en nuestra mente humana se consideran como el resultado de la
continua acción de una serie de reglas.
Es de esta manera como surgen diferentes posturas teóricas para empezar a comprender el
procesamiento metal a partir de una perspectiva computacional, la cual va desde un
procesamiento serial en sentido de Máquinas de Turing hasta un procesamiento en paralelo a
través de la manipulación simbólica o conexionista, este último utiliza la metáfora del cerebro
para poder dar explicación a las funciones cognitivas, en pocas palabras se trata de diferentes
procesadores que trabajan unidos sobre un determinado grupo de neuronas.
Minsky, M y Papert, S. 1968. Ni el profano ni el especialista en computación parece reconocer

cuan primitivo y empírico es nuestro estado de conocimiento sobre estos temas. No sabemos
en que medida puede aumentarse la velocidad de cómputo, en general utilizando maquinas
de procesamientos en “paralelos” en lugar de “serial” o análogo, en lugar de “digital”.
Como dice Johnson-Laird, “La invención del ordenador digital, y de manera más importante,
de su precursora, la teoría matemática de la computabilidad, ha obligado a la gente a pensar
de una forma nueva sobre la mente. Antes de la computación había una distinción clara entre
cerebro y mente; uno era un órgano físico y la otra una no entidad fantasmática que
difícilmente resultaba un tema de investigación respetable. (Se consentía que 10s adultos
pudiesen hablar de ella en privado, siempre y cuando comprendieran que, en realidad, no
existía.) Después de la llegada de 10s ordenadores no cabe semejante escepticismo: una
maquina puede controlarse mediante un programa de instrucciones simbólicas, y no hay nada
de fantasmal en un programa de ordenador. Quizá, y en gran medida, la mente es para el

cerebro 10 Buscar
que elentradas
programao autor No leídoDe esta 
es para el ordenador.  Suscrito
puede haber
manera, una ciencia
de la mente” (1990, pp. 13-14).
En conclusión, este paradigma descifra la manera en cómo la mente después de recibir los
estímulos del medio que lo rodea, la almacena y procesa hasta generar una respuesta al
mismo y que la transformación de esta información debe seguir unas pautas o instrucciones
ya determinadas a través de algoritmos para la transformar dicha información recibida.
Referencias:
Clark, H.H y Clark, E.V. (1977). Psicología del lenguaje
Paivio, A. (1971). Imágenes y procesos verbales.
Pinker, S. (2007). Cómo funciona la mente.
Thagard, P. (2008). La mente. Introducción a las ciencias cognitivas.

Vigotsky, junto a Piaget la escuela de la Gestalt y unos pocos contemporáneos más, afirmaba
que los procesos mentales podían ser investigados y afirmaba la posibilidad de su abordaje
científico. Desde esta visión, entonces poseeríamos la primera semejanza indiscutible entre
su punto de vista y el de la Psicología y Neurociencias Cognitivas contemporáneas,
incluyendo la actual Psicolingüística: sin ninguna duda, el lenguaje y el resto de funciones
mentales tienen una dimensión interna, mental o computacional que puede y debe ser
estudiada científicamente.
Así mismo resalta el lenguaje como la herramienta de organización y regulación intelectual de

la acción, esto se da a raíz de su interés por estudiar la solución de problemas en el niño, el
consideraba que tanto el pensamiento como la resolución de problemas estaban ligadas y
que la relación entre estas se da de manera momentánea, pero que a la final el lenguaje era
de suma importancia a la hora de solucionar problemas, especialmente en los niños el
lenguaje realiza acompañamiento durante la acción de desarrollar la resolución al problema
presentado.
Sostenía que para el niño hablar es tan importante como actuar. La acción práctica y el habla
son una misma función psicológica dirigida hacia la solución del problema planteado.
Este pensaba además que el lenguaje podía determinar el desarrollo del pensamiento. En
suma, el desarrollo evolutivo del niño, de hecho, es el resultante no tanto de cambios en las
dos funciones como de cambios en las conexiones mutuas entre ellas. En un momento
Buscar
concreto "… entradas
dichas líneaso autor Nololeído
se encuentran, por 
que el pensamiento Suscrito
 se haceverbal, y el
habla, racional" (Vigotsky, 1995).
Referencias:
Feldman R. S. (1998). Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana.
Carreiras, M. 1997. Descubriendo y procesando el lenguaje
 Respuesta
(https:// Vera Arboleda Ingrid Vanessa


Sábado
Buenas noches, comparto mi aporte al foro.

En las lecturas que hemos venido desarrollando se evidencia que los procesos del
pensamiento humano han sido objetos de estudios y uno de ellos es el cognitivismo; este ha
juagado un papel muy importante en el pensamiento ya que como lo mencionaba Piaget, su
objetivo principal es descubrir como la mente humana puede pensar y aprender, para esta
teoría de la psicología cognitiva se dieron 3 antecedentes, el primero de ellos es la teoría de
la comunicación que plantea que los seres humanos deberían construir mecanismos de modo
que la información que se quiere dar no se distorsione o se dañe esta teoría da cuenta que en
la caja negra (la mente), hay información; la segunda es la cibernética, es decir la ciencia de
la computación, aparece con el propósito de construir mecanismos que simplifiquen o
realicen procesos, es decir disminuir la información irrelevante y obtener de la información
relevante lo cual nos ayuda a mejorar nuestra toma de decisiones ,por ultimo esta la teoría
lingüística, que explica que para poder comunicarnos es necesario la capacidad de
pensamiento, es decir el lenguaje no depende del objeto como tal, sino de la capacidad que
tiene los sujetos para utilizar ese objeto, en si como el procesamiento de la información.
(Vasco, 1993)
En general esta escuela se puede explicar con una metáfora del pensamiento como una
Buscar
computadora, ya entradas
que esteo autor No leído
paradigma concebía 
la mente humana   Suscrito
como un sistema donde se
procesa la información, a partir de un conjunto de computo, que nos permite tener una mejor
interacción con el medio, se puede decir que es como analogía, el cerebro como hardware y
la mente software, este se explica como un paradigma del procesamiento de la información y
para completar este proceso se necesita 3 características principales lo primero son los
esquemas que es como se distribuye la información en nosotros el mundo y en los demás,
procedente a esto se encuentra el proceso y por último se evidencia el producto que es el
pensamiento las emociones y el comportamiento. En términos generales y desde mi
perspectiva nuestra mente tiene bastante relación con el paradigma simbólico-computacional
ya que el cerebro proceso estímulos del ambiente y efectúa una respuesta en consecuencia
de una forma similar a como lo hace una computadora, en estas teorías se estudia la forma
en la que recibimos, almacenamos, procesamos y olvidamos la información. El cerebro
humano procesa información como lo haría una computadora de cierta manera. (Lopez, s.f)

Vygotsky consideraba que el pensamiento es un proceso dinámico, cuyo objetivo es

establecer relaciones entre las partes de la experiencia, se puede decir que un niño a medida
que va creciendo va experimentando avances en su lenguaje los cuales le permiten llegar al
punto de una reflexión o un pensamiento, según lo que nos habla este autor todo depende del
contexto social y cultural, es decir el contexto es el factor del ambiente que rodea la
experiencia del niño, en sus primeras etapas se presenta el pensamiento de esta manera; el
niño crea un signo que simboliza un objeto, ese objeto se relaciona con la experiencia que
debería empezar como tal, para dar lugar a la comunicación y es ahí cuando el niño expresa
sus pensamientos .En una etapa más desarrollada del ser humano primero se presenta un
idea y luego se presenta el lenguaje, es decir la idea es lo que pensamos, el lenguaje son
palabras que expresamos para dar un significado a los que queremos decir. Esta idea
descentró el origen del pensamiento y lo llevó de lo interno a lo externo, es importante decir
que esto se relaciona con la resolución de problemas porque para Vigostky el pensamiento
es un factor importante en el desarrollo del niño ya que este influye en la solución de un
problema, es por esto que un niño busca como mencionaba anteriormente un instrumento
como un signo que le pueda ser útil para la resolución de problemas, igual el autor nos
señala que la relación entre el lenguaje y la acción es momentánea, ya que el niño tiene a
realizar la solución de problemas de una forma caótica y desorganizada. En síntesis el aporte
de visgostky es que el pensamiento no es solo interno sino externo, lo cual nos permite
desde nuestra infancia ver que el pensamiento busca signos de acuerdo a nuestra
experiencia para la resolución de problemas, este autor influyo bastante en el aprendizaje
socio cultural del desarrollo del niño. (Lopez, s.f)
REFERENCIA
Lopez, J. (s.f). Lenguaje y pensamiento. Escenario 5/ teoría psicológicas sobre el
pensamiento, Politécnico Grancolombiano.
Lopez, J. (s.f). Lenguaje y pensamiento. Escenario 6/ Razonamiento y solución de problemas,

Vasco, C. 1993. La metáfora del cerebro como computador en la ciencia cognitiva.

Recuperadohttp://rie.uniandes.edu.co/LinkClick.aspx?
fileticket=zWOJBnbt0eE%3D&tabid=432&mid=1385&forcedownload=true%22%20%20
target=%22_blank%22%3E19930622carlosv.pdf%3C/a%3E
(http://rie.uniandes.edu.co/LinkClick.aspx?
fileticket=zWOJBnbt0eE%3D&tabid=432&mid=1385&forcedownload=true%22%20
%20target=%22_blank%22%3E19930622carlosv.pdf%3C/a%3E)
Gracias.
 Respuesta
(https:// Carreno Vega Diana Fabiola


Sábado
 Respuesta
(https:// Carreno Vega Diana Fabiola


(https://poli.instructure.com/courses/14179/users/84894)    Suscrito
Domingo
Buenas día, estimados compañeros y profesora
Cordial saludo
Comparto mi aporte al foro de semana 5 y 6.
Gracias por la atención prestada.

El fundamento de la analogía funcional entre el ordenador y la mente fue manifestada por

Turing (1950) quién ideó la mente humana como un dispositivo computacional, haciendo
referencia a su estructura lógica, luego Von Neuman (1958) incluye la novedad de un
programa almacenado en el ordenador y así condujo el funcionamiento del primer ordenador
con una estructura secuencial, al aparecer los primeros ordenadores , psicólogos se
interesaron en estas máquinas para intentar comprender el funcionamiento de la mente
humana, convirtiéndose en la nueva metáfora de la psicología cognitiva y en el modelo más
sencillo y adecuado de pensar acerca del pensamiento.
La metáfora computacional se vuelve referencia y guía de investigación en los primeros

tiempos de la psicología cognitiva, la metáfora computacional se ha mantenido vigente hasta
la fecha pues así se le denomina a las maquinas que permiten mirar la mente, lo
computacional se refiere a los procesos que obran sobre una información expresada en algún
tipo de símbolo físico y la representación al a organización de esos símbolos físicos.
En investigaciones de ciencias cognitivas nos cuenta que no se puede garantizar que el

cerebro actué como lo hace un computador, pero el progreso en la investigación cognitiva
se debe ante todo el esfuerzo mismo de conceptualizar las estrategias en forma
suficientemente precisa para simular en un computador
Limitaciones
La metáfora del cerebro como computador privilegia lo individual sobre lo social ,
los procesos afectivos que incentivan o impiden el progreso en el conocimiento.
Privilegia lo intelectual sobre lo psico –motriz .
Obstáculos es una barrera que impide el avance de otras direcciones fructíferas, pero también
sirve de puente para profundizar más en el conocimiento humanos.
Un proceso mental puede ser atado como un proceso de trasformación de la información a

Buscar
través de una entradas
serie o autorde un estímulo
de etapas, Nohasta  
leído una respuesta  Suscrito
Lev Vigotsky fue pionero en del estudio del desarrollo cognitivo, entre sus temas de
investigación estudio la relación entre el pensamiento y el lenguaje donde nos aportó que el
medio social es crucial para el aprendizaje, y a que su vez lo produce la integración de los
factores social y personal.
El entorno social influye en cognición por medio de instrumentos, El cambio cognoscitivo es el

resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de
internalizarlas y transformarlas mentalmente.
Enseñanza recíproca, que consiste en el dialogo del maestro y un pequeño grupo de

alumnos. Desde el punto de vista de las doctrinas de Vigotsky , la enseñanza reciproca insiste
en los cambios sociales, mientras los estudiantes adquieren habilidades.
El constructivismo de Vygostky se enfoca sobre la base social del aprendizaje en las

personas. El contexto social da a los estudiantes la oportunidad de llevar acabo de una
manera más exitosa, habilidades más complejas que lo pude realizar por sí mismo.
para la resolución de problemas nos mostró el nivel de desarrollo potencial si se les ofrece
ayuda a los niños o se le muestra cómo resolver un problema, solución de un problema con
ayuda de otro.
Para finalizar en el enfoque consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial, para Vygostky el
aprendizaje está fuertemente asociado con rasgos culturales y de relación con los otros.
Además, resalta que no es igual lo que el aprendiz pueda hacer de forma individual frente a lo
que se puede hacer colectivamente. Por esto, se puede avanzar de acuerdo a las
capacidades de estudiante, incrementando poco a poco la dificultad de las taras.
Referencias
Vasco, C. E. (s. f.). LA METÁFORA DEL CEREBRO COMO COMPUTADOR EN LA

CIENCIA COGNITIVA . Recuperado
de https://www.raco.cat/index.php/Mayurqa/article/download/118778/153201
Sansor , D.C LA METAFORA DEL CEREBRO recuperado
https://prezi.com/hbnwtrhxfici/el-enfoque-computacionalrepresentacional-de-la-mente/
Cartillas de información semana 5 y 6. Politécnico gran colombiano
Duek, Carolina, Infancia, desarrollo y conocimiento: los niños y niñas y su socialización.

Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud [Internet]. 2015; 8 (2): 799-
808. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77315155002
 Respuesta
(https:// Sanchez Salamanca Leidy Johana


Domingo
buenas tardes
 Respuesta
(https:// Jimenez Cano Alfredo Esteban


Domingo
FORO SEMANA 5 Y 6

Respuesta: Es significativo matizar en el hecho histórico, que afirma que las propiedades
computacionales de una red neural naturalmente no hubieran sido posible sin la pregunta previa sobre la
mente como sistema de cómputo. La comparación, o descripción literal, de la mente computacional ha sido
la que ha hecho posible un enfrentamiento nuevo al anticuadísimo problema histórico de la psicología de
las relaciones entre una sustancia extensional, el cuerpo, y un conjunto de funciones intencionales, al que
llamamos mente. Un aspecto importante -e insuficientemente destacado de la importancia histórica del
conexionismo es el hecho de que representa, en efecto, una alternativa realista, y no dualista, a ese
problema secular, que a lo largo de la historia se había mostrado como intratable. Una alternativa que solo
tiene sentido cuando se sitúa el problema en el plano de lo mentalmente descubierto o inventado no se
sabe qué término sería más exacto por el enfoque cognitivo en psicología: el plano computacional. En los
modelos conexionistas, sin embargo, lo que se computan no son símbolos como sucedía en los clásicos
sino variables subsimbolicas de unidades moleculares de computo, que actúan en paralelo y con arreglo a
leyes precisas.
Respuesta: según el auto en mención existe una diferencia y es la que denominó Zona de
Desarrollo Próximo: “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero
más capaz.”. El nivel real de desarrollo revela la resolución independiente de un problema, define las
funciones que ya han madurado, caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente. La Zona de
Desarrollo Próximo define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso
de maduración, en este sentido se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente. La relación que
establece Vygotsky entre Próximo es el dominio psicológico en constante transformación, de manera que el
educador debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances que no
sucederían espontáneamente.

Referencia
Rivière, Á. (1991). Orígenes históricos de la psicología cognitiva: paradigma simbólico y

procesamiento de la información. Anuario de psicología/The UB Journal of psychology, 129-
156.
Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5(13), 41-44.
 Respuesta
(https:// Chiquiza Moncada Lida Nataly


Domingo
1. Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador

o el denominado paradigma simbólico-computacional (SC).
El pensamiento humano comenzó a concebir la metáfora del pensamiento como un

computador como ordenador, mediante algoritmos, y podía ser interpretado de manera
precisa y mecanicista (Reynoso, 2014, pág. 67), es decir se considera como un proceso
por el cual es fundamental su ejecución donde el aporte es esencial para la capacidad
de reaccionar ante cualquier situación.
Paradigma simbólico-computacional (SC)
Este paradigma consideró la mente humana como un sistema el cual ejecuta una serie
de operaciones que se realizan a través de unos cálculos dentro de una naturaleza
simbólica y como técnica operante en acción con su medio.

Con respecto a, el aporte de Lev Vygotsky es fundamental conocer que en 1930, el

pensamiento se convirtió en un proceso dinámico y cambiante, cuya ocupación
primordial es establecer una conexión a través de la experiencia a partir de una
oposición histórica-cultural, tal evolución del pensamiento es viable en la dimensión en
la que el sujeto asimila sus riquezas culturales humanas. Donde los productos
materiales e intelectuales que recibe al nacer crean un legado de aquellas generaciones

pasadas. No leído    Suscrito
Su relación con la resolución de problema
Esta idea descentró el origen del pensamiento y lo llevó de lo interno a lo externo, es

decir la vida material del hombre está "mediatizada" por los instrumentos y de la misma
manera, también su actividad psicológica está "mediatizada" por producto de la vida
social.
Uno de los aportes más significativos de la obra de Vygotsky lo constituye la relación

que establece entre el pensamiento y el lenguaje. (Itzigsohn, 1995), afirma “señala que
en el desarrollo ontogenético ambos provienen de distintas raíces genéticas, en el
desarrollo del habla del niño se puede establecer con certeza una etapa pre intelectual y
en su desarrollo intelectual una etapa pre lingüística; hasta un cierto punto en el tiempo,
las dos siguen líneas separadas, independientemente una de la otra”. En un momento
determinado estas líneas se encuentran y entonces el pensamiento se torna verbal y el
lenguaje racional.
Bibliografía
Itzigsohn, J. (1995). PENSAMIENTO Y LENGUAJE. Ediciones Fausto.
Reynoso, C. (2014). Lenguaje y pensamiento. En C. Reynoso, tácticas y estrategias del

relativismo lingüístico. SB Editorial.
(http Hernandez Tobias Yolibeth


11:12
Buen día compañera Lida, de manera muy respetusa me permito ampliar el concepto
expuesto por usted en cuanto a la explicación de la metáfora del funcionamiento del
pensamiento como un computador o paradigma Simbólico - computacional, teniendo en
cuenta que la base de la analogía funcional entre la mente y el ordenador fue puesta en
manifiesto por Turing (1950), quién concibió la mente humana como un dispositivo
computacional refiriendose a la estructura lógica, luego Gedner (1985) aporta a la
psocología la posibilidad de explicar cómo el comportamiento inteligente puede surgir de
un dispositivo fisico, proporcionamndo un modelo respetable de la relación mente- cerebro.
Desde el punto de vista del funcionamiento cognitivo, cabe destacar que el cerebro sería el
Buscar
equivalente alentradas
hardwareo autor No leído
(soporte) y la mente (el programa),
al software   Suscrito
teniendo en
cuenta que lo importante serían los procesos de cómputo y en este sentido el ordenador y
la mente realizarían procesos de computo similares (Méndez, 2015).
Méndez, P. (2015). Pensar la psicología. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-

com.loginbiblio.poligran.edu.co (https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co/)
 Respuesta
(https:// Porras Rosero David Alberto


Domingo
Buenas noches, queridos compañeros y docente, de antemano les pido excusas, soy del
amazonas y desde hace un tiempo estamos presentando problemáticas de conectividad dado
el decreto de emergencia, gracias a Alá hoy se restablecieron TIC y no dependemos del paso
a la frontera para tener internet.
Puedo ver que muchos de mis compañeros se han extendido mucho en los enfoques que
expresan en sus respuestas, así que trataré de no retomar ideas ya expuestas.
Sin más preámbulo expongo mis respuestas.
‫אללה יברך את עבודתך‬

Esta metáfora es comúnmente, utilizada para entender la mente humana como un sistema de
Buscar
procesamiento deentradas o autor está además
la información, No leído 
brinda un esbozo muy  Suscrito
 simplificado acerca de
su funcionamiento mediante representaciones simbólicas, la cuales se expresan dentro de un
sistema de interacciones entre un software y un hardware
Esta metáfora trae consigo grandes limitantes ya permite entender de forma más no de fondo
algunos procesos, como lo son los procesos emocionales, motivacionales, ni el proceso de
aprendizaje en si mismo; sobre el cual aún hoy por hoy es considerado, sólo mediante un
cambio conductual, aceptado como respuesta desde un paradigma conductual, pero, dejando
en evidencia una problemática desde el paradigma cognitivo.
Dicho problema estaría en que se pretende abordar y más aun calificar un proceso cognitivo
sobre un paradigma conductual; curiosamente pasa igual con otros procesos cognitivos, pero
en aras de no extenderme mucho ejemplificaré dos como lo son:
1. El de aprendizaje:
La palabra aprendizaje tiene muchos significados, uno de los más aceptados es que “En
definitiva, el aprendizaje es el resultado de un cambio potencial en UNA CONDUCTA -bien a
nivel intelectual o psicomotor- que se manifiesta cuando estímulos externos incorporan
nuevos conocimientos, estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas o producen cambios
provenientes de nuevas experiencias” (Velásquez, 2001) si se observa con detenimiento esta
definición resulta fácil ver que está montada principalmente sobre un paradigma conductual,
en el que según sus postulados; Solo se puede llamar aprendizaje si la conducta se ve
alterada de manera permanente; pasa igual con la motivación pues en lo general esta busca
dotar a la conducta de energía y dirección, pero ¿que pasaría si en viera desde otra postura y
en vez de buscar como está dota de energía y dirección a la conducta, nos preguntásemos
que le proporciona la conducta a la motivación?
Al abordar la el aprendizaje como cualquier otro proceso cognitivo (motivación) desde un

paradigma cognitivo cuyos postulados proponen que la conducta no es más que el resultante
de procesos cognitivos tales como las emociones; las cuales suscitan después de un
pensamiento automático, teniendo en cuenta que este último es tan solo la evocación de
creencias centrales y subyacentes. tal cual como se puede apreciar en el modelo cognitivo
según Judith Beck (Beck, 1995), en el cual la emoción como proceso cognitivo es quien
genera la conducta, pero a su vez la emoción no sale de la nada; es un constructo formado a
partir de pensamientos.
1. La motivación:
La motivación debe verse y entenderse como un proceso cognitivo que no se debe disociar
de la autorregulación emocional. Para su mejor entendimiento de mi postura pondré un
ejemplo: ilustra (Ellis & Windy, 1989) “la ira de la cliente desapareció́ cuando comenzó́ a
Buscar
reinterpretar entradasde
los motivos o autor No leído
su padre.”. un cliente sentimiento
con ira (un  de  Suscrito
odio que es
explosivo) que le asistió a terapia por que le pego al papa.
Supongamos que se le interviene mediante una re significación Ericksoniana y su ira

desaparece, sin necesidad de ningún tipo de reforzador, castigo, moldeamiento o
modelamiento, y dicho paciente no vuelve a incurrir en dicha conducta, les pregunto entonces
compañeros de foro, ¿podría acaso este fenómeno clasificarse como aprendizaje, o sería
acaso un componente motivacional?¿Dónde quedan los procesos de la autorregulación
dentro de esta metáfora?, teniendo en cuenta que esta última “es concerniente a cómo las
personas asumen los valores sociales y las contingencias extrínsecas y transforman
progresivamente estos en valores personales y auto-motivaciones.” (Deci, 2000); según la
premisa anterior, no se debería de clasificar a la motivación en intrínseca o extrínseca; como
procesos aislados y con características distintivas, sino como procesos que ocurren de
manera transversal en un continuo variar y que hacen parte de un macro-proceso llamado
autodeterminación.
Lo anterior ejemplifica la importancia de la metáfora computacional, ya que esta permitió,

sentar base para la génesis de varias teorías y paradigmas, entre las cuales se encuentra el
paradigma cognitivo, y los cuales buscaban entender que era lo que pasaba entre el IMPUT
(entrada) y el OUTPUT (salida), dejando en evidencia que el pensamiento va mucho mas allá
de las ideas y los simbolismos.
¿ Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

Para Vygotsky, el lenguaje era considerado un instrumento, como una especie de herramienta
que permitía la planificación y la regulación intelectual, además de explicar de manera
innegable la influencia social en el funcionamiento mental, permitiendo ampliar el campo de
acción del paradigma constructivista, dotando a este con un componente social, así pues, se
construye conocimiento no solo de la experiencia que adquirimos al realizar acciones con
objetos, ya que este también se puede construir mediante la interiorización de conocimientos
brindados por terceros, para esto es importante entender la interiorización como un “proceso
de de transformación que conlleva cambios en la estructura y funciones de los contenidos,
estrategias y procedimientos que se interiorizan” (Vygotsky, 1978). Para esto vygotsky
desarrolló el concepto de Zona de desarrollo próximo (el cual no profundizare dado que ya
ha sido ampliamente explicado por mis compañeros durante el presente foro), sentando así
un avance gigantesco para la psicología del aprendizaje, pues permite la elaboración y
aparición de nuevas teorías y métodos, como por ejemplo aquellas que centran su atención
en el uso de herramientas pedagógicas como las propuestas por (BRUNER, 1995),
permitiendo que el nivel de instrucción, sea lo más acorde y viable posible de la zona de
Buscar entradas
desarrollo proximal o autor
del niño. No leído    Suscrito
Bibliografía
Velásquez, F. R. (2001). ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO. Barranquilla:

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR.
Beck, J. (1995). Cognitive Therapy: basics and beyond. New York, London: the guiford press.
Ellis, A., & W. D. (1989). THE PRACTICE OF RATIONAL-EMOTIVE TERAPY (RET).

ESPAÑA: DESCLÉE DE BROUWER, S.A. .
Deci, R. M. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of intrinsic Motivation,

Social Development, and Well-Being. American Psychologist Association, Inc., 1-16.
Silva. (2005). Revista chilena de Neuro-Psiquiatria, 43(https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?

pid=S0717-92272005000300004&script=sci_arttext&tlng=en) ), 201-209.
Hernandez Junco, V. Q. (2009). Motivation, satisfaction at work, leadership and their relation
with the service quality. Revista Cubana de Medicina Militar, 8.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. The development of higher psychological processes.

Massachusetts: Harvard University Press.
BRUNER, J. S. (1995). Desarrollo cognitivo y educación. España: EDICIONES MORATA, S.

L.
 Respuesta
(https:// Leon De La Torre Geovana Katherine


Domingo
El Pensamiento
A través de los módulos que hemos podido estudiar en el transcurso de las semanas me
Buscar
encuentro con dosentradas o autor semanas como
interesantes No leído 
lo son las semana  Suscrito
5 y 6 ya que abordan las
temáticas a profundizar en la participación del foro de la presente materia, para empezar
quiero hacer una pequeña introducción , entiendo que la psicología plantea el pensamiento
desde un sin número de definiciones gracias a los filósofos y psicólogos que la intervinieron y
estudiaron a fondo como lo son: Wundt con su método investigativo llamado introspección y
es también quien plantea como se podría entender el pensamiento por medio de la
observación de productos culturales de la sociedad, Titchener quien propuso que el
pensamiento podía ser explicado por sensaciones elementales, Kulpe proponía que el
pensamiento era una propuesta simple, Binet quien consideraba que el pensamiento era un
acto inconsciente del espíritu, James quien proponía que el pensamiento era una actividad
intencional que permitía la adaptación, también se pudo evidenciar en las cartillas que habían
más escuelas importantes que abordaron el pensamiento como lo son: Gestalt esta proponía
en primera instancia la comprensión real del mismo y en segunda instancia era la ampliación
de conocimientos anteriores a situaciones nuevas resaltando en esta misma escuela el aporte
de Duncker quien describió el pensamiento humano como un proceso que pasa por
diferentes etapas desde el planteamiento hasta la resolución de problemas sin pasar por
alto la escuela de Ginebra donde Piaget resalto las estructuras del pensamiento a partir de
procesos a los que llamo asimilación y acomodación, por último traigo a este escenario a Lev
Vygotsky quien consideraba que el pensamiento era muy cambiante y dinámico y tenía como
objetivo instaurar relaciones entre partes de la experiencia. (Marshall, 2009)
1.Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un

Respuesta:
La metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o el denominado

paradigma simbólico-computacional se encuadra en la psicología cognitiva encargada en la
investigación y profundización de la cognición humana, enfocándose en la elaboración,
transformación, codificación, almacenamiento, recuperación y el correcto uso de la
información de la experiencia del hombre con su propio entorno. (Poza, s.f.)
El paradigma simbólico-computacional planteaba que la mente del ser humano funcionaba de

manera muy parecida a un proceso computacional y desde ese punto de vista era este entonces un grupo
de operaciones de cómputo sobre figuras simbólicas como sistema operante a partir de reglas formales
Buscar entradas
para la manipulación o autor
de símbolos pensamientose planteó
No leído
, para entender este  desde el Suscrito
procesamiento
serial propuesto desde las máquinas de Turing hasta el procesamiento en paralelo el cual utilizaba la
metáfora del cerebro para explicar el ejercicio cognitivo ya que demostraba que los procesadores
trabajaban muy similar a las neuronas. (Marshall, 2009)
La inteligencia humana, al igual que la de los ordenadores poseen un elemento físico o

hardware y un elemento funcional o software, pero para entenderlo se abordó desde las
características del programa en términos de instrucción o rutina, gracias a estos estudios y el
planteamiento del paradigma simbólico-computacionales lograron grandes avances en el campo de la
psicología cognitiva. (Vega, 2007)
2. ¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del

Respuesta:
Lev Vygotsky desde una perspectiva histórico-cultural propuso que el desarrollo del pensamiento era
viable solo cuando el individuo se apropiaba del patrimonio cultural que este recibía al nacer como legado
de sus antepasados con finalidad en productos materiales e intelectuales, así la idea pasaba de ser interna
a externa enfocándose en la naturaleza de importación mediada por la comunicación de la persona con sus
vecinos en las condiciones sociales de su realidad. (Castro, 2013)
En cuanto a la resolución de problemas Vygotsky señala que para los niños el lenguaje es
una herramienta esencial que permite planear y regular la parte intelectual de la acción puesto
que para ellos es igual de importante el habla como el actuar ya que estas funciones
psicológicas están encaminadas a la solución de problemas, siendo este entonces un
desarrollo mental que esta altamente vinculado a actividades de razón, pensamiento y
lenguaje. Vygotsky explica por medio de un ejemplo como los niños usan el lenguaje para
acudir a sus padres y así lograr resolver una actividad asignada que se le ha dificultado,
recalcando que el lenguaje es indispensable para lograr una planeación y control de
acciones, recordemos que el lenguaje permite planificar pensamientos hacia objetivos ,
comunicar información y salir de la frontera de impresiones inmediatas, entonces si hay un
niño que poco habla lo más seguro es que tenga una alta probabilidad de dificultad para
resolver problemas. Este autor también señala que existen dos momentos en la solución de
problemas Buscar entradas
el primero haceo autor No leído
énfasis en la acción que tiene
y motivación aSuscrito
 el niño la hora de
resolver cierto problema, pero este se muestra confuso y complicado, en la segunda resalta
como el lenguaje antecede al acto, creando un plan que pretende desarrollar solo si no
influyen barreras que le impidan realizarlo de lo contrario si estas influyen el niño buscara
ayuda de sus padres. (Montealegre,2007)
Referencias
Marshall, M. W. (2009). Administración de ventas. Ciudad de México: Mc Graw hill -

Interamericana. Obtenido de
https://poli.instructure.com/courses/14179/files/8202032?module_item_id=653734
(https://poli.instructure.com/courses/14179/files/8202032?module_item_id=653734)
Poza, U. A. (s.f.). Psicología y Mente. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-computacional-de-la-mente
(https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-computacional-de-la-mente)
Vega, M. d. (2007). La psicología cognitiva: Ensayo sobre un paradigma de transformación.

Barcelona. Obtenido de
file:///C:/Users/User/Downloads/61482-Text%20de%20l'article-88589-1-10-
20071019%20(2).pdf
Castro-Martínez, J. (2013). ¿Existe relación entre la lógica y la psicología? La pregunta por el

razonamiento humano. Panorama, 7(13), 188–194. Obtenido de
Montealegre, R. (2007). La solución de problemas cognitivos. Una reflexión cognitiva

sociocultural. Avances en Psicología Latinoamericana, 25(2), 20–39. obtenido de


 Respuesta
(https:// Rios Porras Jeninfer Natalia


Domingo

La metáfora Paradigma Simbólico-computacional (SC) decía que el pensamiento trabajaba de

manera similar a un sistema de cómputo el cual funciona a partir de un conjunto de
operaciones y estas tienen una integración permanente con el medio que nos rodea.
Por otro lado el paradigma ha generado que varios investigadores adopten una postura sobre
el tipo de procesamiento ya que unos dicen que funciona de manera serial la cual consiste en
realizar determinadas tareas paso a paso y otros de manera paralela como lo es el
conexionismo el cual habla sobre el funcionamiento del cerebro en forma paralelo la cual
indica que dentro de todas su capacidades puede realizar varias funciones a la vez.

relación con la resolución de problema
Inicialmente para Vygotsky dice que existe una dependencia directa entre el lenguaje y la
acción pero esta es de manera momentánea ya que estipula dos momentos el primero el cual
consiste en la solución de un problema de manera desorganizada y en el segundo momento
se puede apreciar una planeación antes de realizar cualquier tipo de acción . Por otra parte el
también expone que el lenguaje ayuda a planear la solución de problemas venciendo todo
tipo de acciones impulsivas y a controlar nuestra propia conducta.
De igual manera el lenguaje nos ha permitido poder transmitir la información, organizar los
pensamientos y lograr realizar conclusiones lógicas que conllevan a la resolución de
conflictos.
Bibliografía:
El enfoque computacional. Recuperado de :

http://www.psiqueuned.net/apuntes/2segundo/Nuevo_04/PE%20II%20C_4%C2%BA.pdf
s.d. (1934). Lev Vygotsky. Recuperado el 2016, de

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8f/Lev_Vygotsky_1896-1934.jpg
Montealegre, R. (2007). La solución de problemas cognitivos. Una reflexión

cognitiva sociocultural.Avances en Psicología Latinoamericana, 25(2), pag 20–39.
Psicologia cognitiva de la memoria .Anthropos (2000), pag 38 recuperado de :

https://books.google.com.co/books?id=lId3B1-
D9V8C&pg=PA38&dq=paradigma+simb%C3%B3lico-computacional+(SC)+psicologia&hl=es-
419&sa=X&ved=2ahUKEwjVm7SSkZTqAhWhSTABHS9VAagQ6AEwAHoECAEQAg#v=onep
age&q=paradigma%20simb%C3%B3lico-computacional%20(SC)%20psicologia&f=false
 Respuesta
(https:// Jimenez Moreno Yovanna


Domingo

“La metáfora reduce el concepto de inteligencia a procesamiento de la información lo cual

hace que se pueda hablar de inteligencia en la máquina, pero también a nivel social, redefine
el concepto de inteligencia en términos computacionales y crea una cultura social y una
pedagogía orientada a la formación del pensamiento algorítmico en los jóvenes científicos. Ya
que si se parte de la idea de que todo es algoritmizable. Entonces la limitación no está en la
máquina, sino en la incapacidad del hombre para hacer los algoritmos. El hombre debe
aprender a hacer algoritmos para la máquina. Lo que nos puede llevar a la conclusión de que
el hombre sólo sabe lo que es capaz de algoritmizar. Por lo que, algoritmizar se entiende
como comprender.”(5 marzo 2010 Yeremi Romero)
Vemos que la maquina en este caso el pc es uno de los conceptos de inteligencia más
ejemplar enBuscar entradas
los que o autor
podemos observar que No
es leído 
capaz de alcanzar 
los limites Suscrito
que los humanos
necesitamos frecuentemente para ejecutar diferentes actividades como figuras, palabras,
operaciones matemáticas entre otras las cuales nos ayudar y nos aportan información tales
como conclusiones de diferentes operaciones.

“En muchos aspectos y teniendo en cuenta el ambiente intelectual y científico predominante

en su época, las ideas de Lev Vigotsky pueden considerarse idiosincráticas, revolucionarias e
inusuales. Desde una perspectiva general y ya desde muy joven, Vigotsky defendió
vehementemente que la Ciencia Psicológica no podía ignorar la conciencia, una visión de la
Psicología no demasiado popular ni en su tierra, la URSS, patria de los reflexólogos, ni en el
resto del mundo, especialmente en los EEUU donde el paradigma conductista imperaba en
los ámbitos académicos y científicos. Dicho de otro modo, el joven pensador defendía una
psicología "con mente", epistemológicamente abogaba por un cognitivismo” (Concepción
2010 carlos j. álvarez gonzález)
Mediante la teoría de Vigostsky podemos evidenciar la técnica que nos indica sobre que el
pensamiento se hace verbal y el habla racional a la que el nos indica, y explica el cual
defiende su teoría de lenguaje de los animales tales como los primates, nos indica que
podemos obtener una segunda lengua, manifiesta que el lenguaje no es consecuencia de la
evolución de capacidades cognitivas sino más bien al contrario
Referencias :
Procesamiento de la Información(5 marzo 2010 Yeremi Romero)
https://procesamientoinformacionyaremiromero.blogspot.com/2010/03/metafora-de-la-
computadora.html
(https://procesamientoinformacionyaremiromero.blogspot.com/2010/03/metafora-de-la-
computadora.html)
La relación entre lenguaje y pensamiento de vigotsky en el desarrollo de la

Buscar entradas
psicolingüística moderna o autor No leído    Suscrito
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832010000200002
(https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832010000200002)
 Respuesta
(https:// Zuniga Montero Jhon Eyder


Domingo
cordial saludo
 Respuesta
(https:// Zabaleta Yumayusa Edward Fabian


Domingo
1. Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como
un computador o el denominado paradigma simbólico computacional
(SC).
Para poder empezar a explicar la metáfora del funcionamiento del pensamiento como
un computador, podríamos empezar por hacer referencia a Camacho (2000), quien en su
artículo “teoría computacional de la mente”, en el que demarca que su objetivo es el de
explicar ¿Cómo conectar el mundo etéreo de significado e intención, con un trozo físico que
es el cerebro? de esta manera trata de desarrollar una respuesta, realizando un paralelo en el
que los pensamientos y deseos, son información, encarnada como configuración en símbolos
Buscar
estados físicos entradas o autoren materia “chips”
representados No leído 
en el computador  Suscrito
o neuronas en el cerebro,
en la actualidad la informática considera el cerebro como un sistema que organiza la
información que llega a él del exterior organizándola de tal manera que permite tomar
decisiones inteligentes, siendo la neurona “la célula especializada en información procesada”
Nominalmente cuando un conjunto ideológico procesa información (cerebro humano),

lo denominamos procesador de información (computador).
En este sentido y de forma concreta en palabras propias podríamos explicar la

paradoja entre la mente y el computador, relacionando la mente en su conjunto como la
Unidad Central de Procesamiento o el (Central Procesing Unit) CPU, por sus siglas en inglés,
asimismo, los circuitos mediante los cuales se da la posibilidad de interactuar entre las
diferentes funciones de la computadora, los podríamos equiparar con las células neuronales,
a través de las cuales nuestro cuerpo a través de impulsos eléctricos, reciben órdenes para la
ejecución de las diversas tareas y retomando las palabras de Camacho (2000), “organiza la
información que llega del exterior”, podríamos determinar que todo aquello que llega mediante
memorias e internet, es la información que el individuo recibe de su entorno y entidades
externas a la que él pertenece y con las cuales enriquece su conocimiento.
2. ¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del
Para poder responder este interrogante, me remitiré Carrera y Mazarella (2001),

donde relacionan como uno de sus aportes, el uso de instrumentos mediadores (signos y
herramientas), para el entendimiento de procesos sociales, donde la utilización o creación de
signos es un proceso análogo a la creación o utilización de herramientas, para la resolución
de problemas psicológicos determinados, función mediadora que caracteriza a ambos.
Vigotsky (1979), (citado por Carrera y Mazarella 2001), refiere que el aprendizaje y
desarrollo tiene dos niveles evolutivos, el real que hace referencia al desarrollo de las
funciones mentales del niño, por otro lado, si el niño no logra la solución de un problema, sino
que llega a ella con la ayudad de otros constituye el desarrollo potencial, por otro lado,
demostró que la capacidad de aprender bajo la guía de un maestro en dos niños variaba, esta
variación la denomino zona de desarrollo próximo “Distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” (1979: 133). En el nivel de
desarrollo real se revela la resolución independiente de un problema
Referencias
1. Camacho, P (2000) Teoría Computacional de la mente, revista Medicina (22), 3,

recuperado de http://revistamedicina.net/ojsanm/index.php/Medicina/article/view/54-5/792
(http://revistamedicina.net/ojsanm/index.php/Medicina/article/view/54-5/792)
2. Carrera, Beatriz, Mazzarella, Clemen Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere [en
linea]. 2001, 5 (13), 41-44 [fecha de consulta 21 de junio de 2020]. ISSN: 1316-
4910. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309
(https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309) .
 Respuesta
(https:// Munoz Lesmes Carlos Mario


Ayer

A principios de los años 50 del siglo pasado, un científico alemán llamado Alan Turing planteó
que, si existiese una máquina capaz de realizar operaciones sencillas como escribir, leer,
borrar, esta tendría una capacidad prácticamente ilimitada y podría llegar a imitar el
comportamiento de los humanos hasta el punto de que alguien que no supiera quien le
estuviera hablando, podría llegar a ser engañado. Esta idea de Turing fue parte de la base de
los computadores digitales, logrando que este planteamiento pasara a ser una realidad
tecnológica.
Así como la teoría de Turing mostraba que si las acciones que debía realizar su máquina
para, por ejemplo, hablar y responder preguntas, se podían reducir a operaciones o
instrucciones finitas el funcionamiento de esta sería posible, los computadores actuales basan
su funcionamiento en este mismo principio. Igualmente, algunos psicólogos como Pylyshyn,
Fodor o Minsky propusieron que no solo los computadores son equivalentes a la máquina de
Turing sino también el cerebro humano, ya que el concepto de las funciones mentales puede
verse como la aplicación de procesos de cómputo a representaciones simbólicas. A esto se le

Buscar
conoce como entradas o autor
el paradigma No leído
simbólico-computacional.    Suscrito
Con la aparición de este paradigma simbólico computacional se abría la posibilidad de llevar

el estudio de los procesos mentales al nivel de procesos mecánicos basados en el
procesamiento de información, demostrando que la totalidad de procesos mentales son
medibles y calculables, lo que permitió un gran avance en la psicología.
La teoría de Vygotsky parte de que el desarrollo del pensamiento de las personas tiene su
origen en la interacción que se tiene con su entorno, siendo este en la primera etapa de la
vida, su núcleo familiar y las personas que lo componen y con las que el individuo se
relaciona, generando que estas relaciones que le proveen al sujeto estímulos externos, pasen
a hacer parte de su realidad interna, de forma que la forma en que las otras personas
perciben las cosas pasen a hacer parte de su propia realidad y su propia percepción.
Este pensamiento se va viendo modificado con las interacciones sociales que permitieron su
desarrollo inicial, así como con las vivencias que el sujeto va teniendo a lo largo de su vida, la
creación de su propia historia, lo que deriva en su personalidad y la forma como se perciben y
afrontan las situaciones cotidianas, mostrando que no solo es la persona la que es
influenciada por el entorno, sino que este también sufre afectación por las respuestas de la
persona, lo que lo vuelve una relación de doble vía.
Es así como cada problema que se le presenta a la persona modificará su percepción del
entorno y le permitirá afrontar de una manera particular esta situación que se está
presentando, modificando a su vez su inteligencia y sus relaciones sociales, no solo con las
personas asociadas al problema inicial, sino con cualquier sujeto con el que tenga relaciones
posteriores.
Al ser una relación de doble vía en donde el entorno modifica el pensamiento de la persona,
pero el aprendizaje de la persona modifica su entorno, se logra un cambio continuo, no solo
del pensamiento, sino de la forma en que la persona percibe su entorno y la forma como el
entorno afecta a la persona.
Bibliografía

Camilo Boris, Armas. (2016). El pensamiento de Lev Semiónovich Vigostsky. Su vigencia en

la educación. No leído    Suscrito
Rodríguez Sutil, Carlos (1992), El lenguaje del pensamiento como lenguaje privado. Una
crítica Wittgensteiniana al innatismo de Fodor/ Psicothema VolL. 4, Nº 1, pp. 133-152
 Respuesta
(https:// Benitez Guzman Angela Patricia


Ayer
Buenos días:
Estimados tutora y compañeros, mi aporte al foro semana 5 y 6.

denominado paradigma simbólico - computacional (sc).
Respuesta:
El paradigma SC se limita a un procesamiento de la información, la cual se introduce por

Turing 1950 bajo experiencias subjetivas de la conciencia relacionadas también con la
estructura del conocimiento y ligada a las emociones, por tanto, (Turing, 1950) la metáfora
del funcionamiento de un ordenador tendría un poder de cómputo ilimitado, con un
procesador que incluso podría imitar el comportamiento humano inteligente como hablar,
responder a interrogantes o generar dudas desde una perspectiva tecnológica, dichas
máquinas resolverán problemas computacionales bajo conjuntos infinitos de operaciones
o códigos siendo estos funcionales y equivalentes.
El paradigma simbólico se abre a la nueva psicología cognitiva, al relacionar procesos

mentales, basados en estructuras mecanicistas y procesos mentales que incluyen
procesos de la mente a través de expresiones simbólicas como lo denomino Jerry Fodor,
así mismo se incluye la metáfora del ordenador para interpretar los datos a través de un
vocabulario teórico.
La psicología mostró interés en este tipo de procesadores porque introdujo temas

relacionados al pensamiento, la memoria, la percepción y el lenguaje, resaltando el valor
de la mente y que albergan la pretensión de la objetividad para el descubrimiento de
estructuras y procesos mentales.
Para entender mejor esta metáfora del funcionamiento del pensamiento como un
Buscardebemos
computador, entradas o también
autor tener en No  entre
leído la diferencia
cuenta  Suscrito
 hardware (soporte
físico) y software (programa), tiene su contrapartida en los organismos ya que el cerebro
sería el equivalente al hardware y la mente al software desde el punto de vista del
funcionamiento cognitivo, en este sentido el ordenador y la mente realizan procesos de
cómputo similares (Carretero, 2014)
(http Benitez Guzman Angela Patricia


Ayer
2. Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

Respuesta:
<<Para Vygotsky (1930) el pensamiento es un proceso dinámico y cambiante, cuya

tarea fundamental es establecer relaciones entre las partes de la experiencia. Desde la
perspectiva histórico-cultural, el desarrollo del pensamiento es factible, únicamente, en
la medida en que el individuo interioriza o apropia el patrimonio cultural humano,
objetivado en los productos materiales e intelectuales que recibe al nacer como legado
de las generaciones pasadas. Esta idea descentró el origen del pensamiento y lo llevó
de lo interno a lo externo, enfatizando su naturaleza de adquisición ontogenética
mediatizada por la comunicación del individuo con sus circundantes en condiciones
sociales de existencia. >>
Y en relación a la relación de Vygotsky con la resolución de problemas este enfatiza el

lenguaje como un instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción, con
lo cual da a entender que el lenguaje es una herramienta básica en la solución de
problemas en los niños. Él dice que si a los niños no se les permite hablar, no pueden
realizar la tarea que se les encomienda.
Para Vygotsky la acción práctica y el habla son una misma función psicológica dirigida
hacia la solución del problema planteado.
Montealegre (2007), siguiendo a Vygotsky, indica que cuando el niño se ve enfrentado
a una tarea más compleja (cuanto más compleja sea la acción exigida en la solución
de una tarea), y menos directa sea su solución, mayor es la importancia del lenguaje.
Con el lenguaje los niños se pueden apoyar en los adultos formulando preguntas para
resolver sus inquietudes y así empezar a crear esquemas, Vygotsky destaca la
importancia del lenguaje ya que por medio de este podemos organizar nuestros
pensamientos, transmitir información y razonar lógicamente antes de pasar a la acción.
( (Montealegre, 2007)
Referencias bibliográficas:
Buscar
Carretero, entradas Psicología
M. (2014). o autor  y prácticas
No leído : Teoría
del pensamiento  Suscrito
(2a.ed.).
Montealegre. R. (2007). La solución de problemas cognitivos. Una reflexión cognitiva

sociocultural. Avances en Psicología Latinoamericana, 25 (2), 20-39
Cartillas semana 5 y 6
 Respuesta
(https:// Rubiano Lopez Sandra Milena


Ayer

Este paradigma surge de la necesidad de comprender el funcionamiento de la mente humana

teniendo en cuenta que se asimila a un computador; ¿pero porque se asimila a un
computador?, la mente de los seres humanos funciona por medio de estímulos que a su vez
son pasados por un almacén sensorial y esto conlleva a una memoria a corto plazo que
dependiendo del individuo alguna de esta información se llevara a una memoria a largo plazo
hasta que lo desee, tenemos entonces ENTRADA, ALMACENAMIENTO, SALIDA, lo cual es
manejado en una computadora, a diferencia que la computadora depende de alguien para
que funcione mientras el ser humano es dueño y señor de su propia maquina el decide
cuando, como y hasta donde permite que entre y salga información.
El cerebro humano es una gran maquina compuesta de Neuronas, Neurotransmisores,

Cerebro, hemisferios, lóbulos cerebrales y lóbulos frontales etc, que se asemejan al
funcionamiento de un computador lleno de circuitos, en estas dos estructuraras debemos
tener sumo cuidado con el uso que se le dé pues están tan sistemáticamente creados para
funcionar como un engrane que si algo falla nada volverá ser igual.

Su mayor aporte fue la Teoría Sociocultural ya que su enfoque principal era el pensamiento y
el lenguaje,Buscar
pues entradas o autor
él era un postulado de los No
queleído  medio
creía que por  Suscrito
 del lenguaje se podía
llegar a acuerdos y sin lugar a duda esta teoría a trascendido a nuestro presente pues en las
organizaciones, en los colegios e instituciones en general se habla de resolución de conflictos
y de trabajo en equipo que fue por lo que Vygotsk trabajo dentro de esta teoría. Esto sin
nombrar su interés por la educación y las capacidades de cada individuo a la hora de
enfrentarse a cada proceso intelectual dentro de las aulas.
Izaguirre Sotomayor, M. (2017). Neuroproceso de la enseñanza y del aprendizaje.

Recuperado de https://www-alfaomegacloud-com.loginbiblio.poligran.edu.co/reader/neuroproceso-
de-la-ensenanza-y-del-aprendizaje?location=3 (https://www-alfaomegacloud-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/reader/neuroproceso-de-la-ensenanza-y-del-aprendizaje?
location=3)
López Rojas. J. TEORÍAS PSICOLÓGICAS SOBRE EL LENGUAJE. Institución Universitaria
 Respuesta
(https:// Morales Sanchez Andrea


Ayer
Buenos días a continuación presento mi aporte al foro:

El paradigma simbólico-computacional (SC) supone que es viable comparar con fines

explicativos, los fenómenos mentales y los proceso computacionales, teniendo en cuenta que
los seres humanos procesan información para interactuar y que la mente procesa símbolos
físicos (Adarraga, 1991, p. 51).
M. de Vega (1984) afirma que se encuentra la variación de dos conceptos uno que admite lo
anteriormente expuesto refiriéndose a la similitud de los procesos y otra que acepta el
lenguaje y las ideas de las ciencias informáticas pero sin asumir lo parecido que pudiera ser
Buscar
los sistemas entradas
artificiales y oelautor No leído
sistema de procesos 
de información de  Suscrito
los humanos.
Puede decirse que este paradigma se caracteriza por su diversidad en términos de metas y
enfoques ya que la metáfora de la mente actúa como el programador y se considera buena
comparación para explicar el funcionamiento del cerebro en el sentido de que cualquier
proceso cognitivo puede pasar por canales de entrada y luego ser trabajado por patrones
espacio-temporales complejos de los módulos cerebrales para culminar en canales de salida.
( Millàn 1993).
con la solución de problemas?
De acuerdo a lo planteado por el Psicólogo ruso Vygotsky, la resolución de problemas es una

destreza social aprendida por medio de la interacción.
L. Vygotsky (1979) afirma que la resolución de problemas es un reflejo de madurez con

relación a sus destrezas cognitivas. Las mismas destrezas básicas son aplicables a los
problemas, esta idea nos lleva a comprender el pensamiento desde el concepto de la
inteligencia "general" hasta los intentos por redactar programas de ordenador inteligente.
Montealegre (2007) afirma que Vygotsky realizó un aporte extenso con base a la relación del
pensamiento con la resolución de problemas de la que argumentaba que era un modelo de
función psicológico difícil, debido a que está en cierta forma tenia relacion con otro tipo de
funciones como el razonamiento y el lenguaje.
El filósofo se enfocó en el estudio riguroso donde se destaca la regulación cognitiva del niño
en la acción, no obstante a pesar que el niño primeramente canaliza las situaciones de forma
desordenada se revela que es el lenguaje que participa en la aplicación de un plan
estratégico, aunque no se haya realizado, lo que quiere decir que Vygotsky creía que el
lenguaje era una pieza necesaria en proceso del pensamiento y la resolución de problemas
(Montealegre, 1990,1994).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
De Vega, M (1984). Introducción a la psicología cognitiva, Alianza Editorial, Madrid España.
Montealegre, R. (2005). La actividad humana en la psicología histórico-‐cultural.

Avances En Psicología Latinoamericana, 23,33–42.
Adarraga, P (1991) El marco general de la psicología cognitiva. Ed Castilla del Pino, Madrid.
Millàn, A (1993) Mente, cerebro e inteligencia artificial, Ed secretariado de publicaciones, Murcia.
Vygotski, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México:

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Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la Formación Social de la Mente. Barcelona: Paidós.

Perinat, A. (2006). Vygotsky: Revisión crítica y actualización de su teoría
del desarrollo social-‐cultural y de la mediación semiótica.In Seminario
Inaugural del Doctorado en Educación dictado en la Universidad de Los
Andes. Mérida, Venezuela: Universidad de los Andes.
(http Restrepo Duque Paola Andrea


Ayer
Compañera analizando su investigacion me parece que cuando se expone que L.

Vygotsky, afirma que la resolución de problemas es un reflejo de madurez con relación a
sus destrezas cognitivas y que esta idea nos lleve a comprender el pensamiento desde el
concepto de la inteligencia.
Me pone en un antagonismo de ideas ya que mi investigacion y segun la cartilla

estudiada, Vygotsky explica el lenguaje y pensamiento como una accion momentanea,
acompañadas por dos momentos donde se genera un caos de pensamiento y el niño o
adulto lo clasifican y ordenan segun su conflicto y de aqui partiria la solucion de conflicto
seria algo asi como un caos imaginable y un equilibrio de ideas conectados con el habla ,
pensar en madurez es algo improbo ya que mi investigacion lo resuelve o lo analiza desde
los procesos de infancia
Muy buen aporte compañera seguire indagando sobre este maravilloso planteamiento y
encaminandolo con orden cronologico, pues este palnteamiento me lleva a pensar que fue
encauzado de diferentes maneras segun la edad progresiva del ser humano.
Excelente aporte muchas gracias
 Respuesta
(https:// Buscar entradas o autor

Restrepo Duque Paola Andrea No leído    Suscrito 
Ayer

El paradigma simbólico-computacional (S-C)
En 1950 el matemático Alan Turing describió una maquina ideal capaz de realizar
operaciones muy simples sobre símbolos discretos, tales como imprimir, borrar o leer un
símbolo, adelantar un espacio, etc. Esta máquina formal tendría un poder de computo
prácticamente ilimitado de modo que, tal como surgió Turing, podría incluso imitar el
comportamiento humano inteligente (hablar y responder a preguntas) hasta el punto de
“engañar” a un observador que solo tuviese acceso a sus respuestas. La creación de los
ordenadores digitales, a la cual contribuyo el propio Turing, hizo que la noción de computo
universal pasara de ser la simple ilustración de una abstracción matemática a ser una realidad
tecnológica. Los ordenadores no son máquinas de Turing, pero sin funcionalmente
equivalentes: pueden resolver cualquier problema computacional a condición de que sea
capaz de reducirlo a un conjunto finito de operaciones o instrucciones. Un paso mas lo dieron
los psicólogos: no sólo los ordenadores son equivalentes a la maquina universal de Turing
sino también el cerebro. Surgió así el paradigma simbólico-computacional como una
extensión natural de las tecnologías computacionales. Así Fodor, Minsky, Simón o Phylyshyn
han defendido explícitamente la idea de lo que llamamos “mente” o “funciones mentales” se
reduce a la aplicación de cómputos a representaciones simbólicas.
El paradigma simbólico-computacional (S-C) había nacido y las posibilidades de que se

abrían a la nueva psicología cognitiva eran fascinantes. Por primera vez los procesos
mentales podrían estudiarse con un nivel de explicación mecanicista: el del procesamiento de
información. Los símbolos, las reglas sintácticas y los cómputos que subyacen a los procesos
mentales son entidades perfectamente mensurables, al igual que las nociones homologas que
manejaban los técnicos en ordenadores. Pero la psicología cognitiva tuvo que pagar un
precio: debía asumir una serie de restricciones propias de la noción de computo implícita en la
tecnología computacional (y por ende en la propia máquina de Turing)
La metáfora del ordenador
La psicología cognitiva nació, tal como hemos visto, con el desarrollo de los ordenadores y
estos han continuado siendo una guía teórica para los investigadores. La denominada
“metáfora del ordenador” ha sido un heurístico de investigación fructífero, inspirando los
temas e hipotesis, ofreciendo un vocabulario teórico para interpretar los datos, y sirviendo
como herramienta formal en la simulación de modelos. Con todo lo positivo que esto es,
conviene reflexionar acerca de una consecuencia de la metáfora del ordenador bastante

Buscar entradas odel
obvia: la fundamentación autor
paradigma S-CNo
esleído no naturalista
tecnológica,   Suscrito
Intentar desarrollar una teoría “computacional” o “adaptativa” de cada función básica puede
ser un ejercicio extremadamente útil para no avanzar a ciegas, evitando líneas e hipotesis de
investigación baldías. Así, por ejemplo, seguramente será mas fructífero tratar de entender el
razonamiento humano preguntándose cómo y para qué razona la gente en situaciones para
maticas en lugar de la cuestión logicista de si el razonamiento con silogismos formales se
ajusta o no a una competencia lógica. También parece más realiza preguntarse para qué se
usa la memoria en la vida real que basar nuestras teorías en estudios de aprendizaje de listas
de palabras cómo se hizo inicialmente. lo cierto es que la memoria se utiliza para recordar
material verbal mucho más complejo que las listas verbales, por ejemplo, textos o
conversaciones, pero también se usa de forma prospectiva para recordar planes e
intenciones, y es la base del aprendizaje de la destreza que no son verbales en absoluto.
Además, tal como sabemos hoy en día
la memoria no es necesariamente explícita o consciente. Por último, no sólo hay que valorar
los módulos de procesamiento de lenguaje que realizan cómputos necesarios, sino que
también habrá que explicar el uso del lenguaje en contextos pragmáticos y conversacionales
para valorar, por ejemplo, funciones esenciales de la comunicación como la deixis (algunos
elementos del discurso como los pronombres sólo adquieren significado en el contexto) las
reglas implícitas de la comunicación entre interlocutores (la valoración del conocimiento
compartido y no compartido) etc.
no estamos planteando una mera revisión metodológica, y mucho menos una substitución de
los métodos experimentales por otros observacionales o hermenéuticos. Se trata más bien de
un camino de perspectiva teórica: deben seleccionarse tareas relevantes y representativas,
parametrizarlas adecuadamente, y generar paradigmas experimentales bien controlados
adecuados a los fenómenos seleccionados.
Referencias
De Vega, M. (1984). Introducción a la psicología Cognitiva. Madrid: Alianza Editorial
García-Albea, J.E. (1991). Entrevista con Jeny Fodor. Revista de Occidente, 119, 17-60.

Vygotsky, al estudiar la solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje como un

instrumento de planificación y regulación intelectual de la de la acción. Para el niño hablar es
tan importante como actuar. La acción práctica y el hablar son una misma función psicológica
dirigida hacia la solución del problema planteado.
Vygotsky igualmente señala que esta relación entre lenguaje y acciones momentánea. En un
Buscar el
primer momento entradas o autor
lenguaje acompañar las No  reflejando
leído del niño
acciones   Suscrito
la situación de la
resolución del problema caótico y desorganizado (lo cual se nota en el aula desorganizada del
niño en este primer momento) en un segundo momento el lenguaje precede a la acción,
ayudando a un plan que ha sido concebido, pero no realizado aún. Ejemplos de estos se
encuentran referidos por Montealegre en la interacción lenguaje-dibujo. Por lo anterior para
Vygotsky, el lenguaje ayuda al niño a “plantear” la solución del problema antes de su
ejecución, a vencer acciones impulsivas y a dominar la propia conducta. Sin embargo, los
obstáculos a los que se pueden sentar al niño pueden conducirlo a interrumpir la
actividad. El niño, al ser incapaz de realizar todas las operaciones necesarias se dirige al
adulto para obtener su ayuda.
para Vygotsky lenguaje y pensamiento tienen orígenes diferentes, y son, en principio,

procesos independientes, que se relacionan a partir de la etapa del “habla egocéntrica”.
Según este autor, alrededor de los dos años el niño comienza a expresar en palabras lo que
piensa y a resolver sus problemas a través del lenguaje. Esta habla se transforma en “habla
interna” la cual estará al servicio del pensamiento abstracto y conceptual, cuyo fin es su
organización y control.
Según Vygotsky las funciones superiores de la mente aparecen primero entre dos o más
personas y luego reaparecen de forma individual.
Referencias
1. Castro-Martínez, J. (2013). ¿Existe relación entre la lógica y la psicología? La pregunta

por el razonamiento humano. Panorama, 7(13), 188-194
2. Montealegre, R. (2007). La solución de problemas cognitivos. Una reflexión cognitiva
sociocultural. Avances en psicología latinoamericana, 25(2), 20-39
 Respuesta
(https:// Holguin Bernal Lisseth Yurany


Ayer
Buen día
Tutora y compañeros
Relaciono respuestas del foro semana 5-6


Rta: El método de paradigma simbólico-computacional fue descrito principalmente por Alan

Turing en 1950, principalmente indica que es una maquina ideal capaz de realizar
operaciones muy simples sobre símbolos discretos, tales como imprimir, leer o borrar un
símbolo, dicha maquina tendrá un poder de computo prácticamente limitado de modo que
podría imitar el comportamiento humano inteligente, en otras palabras es un sistema de
procesamiento de la información cuyo funcionamiento se explica a partir de un conjunto de
operaciones de cómputo sobre representaciones de naturaleza simbólica y como un sistema
activo en sus interacciones con el medio. (Guía S5. Pg 10)
Según ( Davidson 1980) el paradigma simbólico- computacional (S-C) había nacido con las
posibilidades que se abría una nueva psicología cognitiva, por primera vez los procesos
mentales podrían estudiarse con un nivel de explicación mecanicista; el del procesamiento de
la información, los símbolos y los cómputos que subyacen a los procesos mentales.

Rta: (Carlos A. 1989). El aporte de Lev Vygotsky principalmente enfocada en el pensamiento

indica que es un proceso dinámico y cambiante, desde la perspectiva histórico-cultural el
desarrollo del pensamiento factible en la medida que el individuo interioriza el patrimonio
cultural humano. Vygotsky al estudiar la solución de problemas enfocado en el niño destaca
que el lenguaje como un instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
Para el niño hablar es tan importante como actuar, la acción practica y el habla son una
misma función psicológica dirigida hacia la solución del problema planteado. (Guía S5. Pg.
9)
Esta perspectiva insiste en ver la solución de problemas como una función psicológica
superior, la cual hace referencia a la combinación de instrumentos y signos culturales que
median en la actividad psíquica humana, desde año es que se concibe el pensamiento en la
solución del problemas como una actividad de carácter productivo que lleva al sujeto a
nuevas conclusiones que puede ser entendida desde la idea del conflicto sociocognitivo
cuando en una misma situación se produce socialmente diferentes enfoques o puntos de vista
para solucionar un problema y en donde resultan interesantes la interacción y las

modalidadesBuscar entradas o autor
de resolución. (Guía S6. Pg. 4)No leído    Suscrito
Referencias
Politécnico Grancolombiano (2020). Lenguaje y pensamiento: Teoría Psicológicas sobre el

pensamiento. Consultado de Cartilla semana 5. Pg 10.
Davidson D (1980). El advenimiento de la metáfora mente-computador. Consultado de:

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502004000100005
(http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502004000100005)
Politécnico Grancolombiano (2020). Lenguaje y pensamiento: Razonamiento y Solución de

problemas. Consultado de Cartilla semana 6. Pg. 4
Carlos Álvarez (1989). La relación entre el lenguaje y pensamiento de Vygotsky en el

desarrollo de la psicolingüística moderna. Consultado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0718-48832010000200002 (https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0718-48832010000200002)
(http Torres Monroy Eimy Lixeth


Ayer
Hola Lisseth!! tu aporte me parece muy interesante más sin embargo me permito
complementar la primer respuesta: la metáfora trabajada del pensamiento como un
computador fue abordada desde la psicología cognitiva en donde encontraron grandes
coincidencias de estos por sus tipos de almacenamiento y de memorias, más sin embargo
con el tiempo de trabajar con ello, teóricos empezaron a dar cuenta sobre las grandes
diferencias que existían entre el pensamiento y el computo lo cual es debatible aun en la
actualidad, con ello surgió la rama del conexionismo al mismo tiempo que empezó a surgir
la neurociencia ya que esta tendría grandes aportaciones en el campo con el conocimiento
científico más clarificado del cerebro humano y el funcionamiento del mismo.
Por otro lado, quisiera darte un dato que podría ser interesante: resulta que Alan Turing a
pesar dar grandes aportaciones tecnológicas, útiles en psicología y otras ramas, fue
señalado por su inclinación sexual, por ello emulando a la película de Blanca nieves
decidido llenar una manzana con cianuro conduciéndolo a la muerte. por ello la actual y
Buscar
reconocida entradas
marca o autor
Apple tiene en su logoNo manzana 
leído
una mordida,  Suscrito
 en su homenaje.
 Respuesta
(https:// Torres Monroy Eimy Lixeth


Ayer

Comprender el funcionamiento cerebral es uno de los mayores retos que ha presentado la

psicología, las metáforas son uno de los métodos mas usados para tratar de entender la
mente, por eso en la década de los 50 con la salida de elementos computacionales se planteo
un nuevo paradigma entre la mente del ser humano y el funcionamiento computacional, todo
ello gracias a varios teóricos quienes contradijeron el conductismo (modelo guiado
principalmente por Ivan Pavlov) como una fuente poco confiable para conocer el
comportamiento humano solamente por medio de estímulos y respuestas, por ello surgió una
nuevo enfoque dirigido al procesamiento de información trabajado desde la psicología
cognitiva.
La metáfora computacional explica que el cerebro es como un ordenador ya que ambos

utilizan algoritmos complejos para la ejecución de problemas matemáticos, pueden aumentar
su capacidad de memoria, juntos funcionan con sistema eléctrico que en el caso del cerebro
serían las neuronas denominadas como un conjunto de cómputo, los dos realizan
procesamiento y almacenamiento de información que para el caso del computador seria la
memoria ROM, RAM y extraíble, teniendo en cuenta que el proceso de modularidad propone
el almacenamiento sensorial, memoria a corto plazo, sistema de registro visoespacial, el bucle
articulatorio y la memoria a largo plazo (Castro L. y Toro V., 2018).
Tras la aparición de la psicología cognitiva y la máquina que manipula símbolos de Alan

Turing hubo una revolución en este campo y por ello se empezó a contemplar la teoría del
cerebro como un procesador de información, más sin embargo este modelo presento fallos
dando lugar a la teoría del Conexionismo (Sanfeliciano A., 2018). El conexionismo viene
acompañado de la de entonces nueva Neurociencia, esta amplia el conocimiento del cerebro
dando a conocer el funcionamiento de las neuronas que gracias a su componente de
dendritas y axones permiten la transmisión de información llamada sinapsis, estas redes
neuronales trabajan en conjunto por medio de mecanismos de activación e inhibición, también

Buscar
dentro de este entradasde
conjunto o autor No leído
redes se da el inputs  y
de información los ouputs Suscrito
conductual
(Martinez F., 2006).

Lev Vygotsky aporta en su afirmación que en una edad temprana del ser humano se puede
evidenciar un aprendizaje definido en donde cognitivamente el pensamiento no depende del
lenguaje ni el lenguaje del pensamiento sino que a pesar de ser habilidades diferentes tienen
un entendimiento y subordinación uno de la otro, esto llevo a la teoría de la Zona de
desarrollo próximo la cual refiere a la capacidad que tiene el sujeto para la dar solución
individual, de allí por medio de la evolución psíquica de la persona surge el desarrollo
potencial determinado a través del apoyo de un adulto en la solución del problema o con
colaboración en otro individuo con más capacidad (Politécnico gran colombiano 2020).
La zona de desarrollo potencial planteada por Vygotsky refiere a las funciones del menor
que aun no han terminado su desarrollo, pero se encuentran en proceso de evolución. El ser
humano nace con destrezas cerebrales como la percepción y la atención de los cuales se
derivan dos mediadores: los símbolos y las herramientas, a los símbolos se le atribuye el
cambio del pensamiento por medio de signos utilizados para hacer propios los estímulos
cambiando así las estructuras del pensamiento propio, y para las herramientas se encuentra
las expectativas y los conocimientos previos transformando con esto el mundo material
(Politécnico gran colombiano 2020). Cabe resaltar que las transformaciones que el hombre
realice sobre el mundo terminaran afectando su pensamiento, sabiendo que los mediadores
mencionados son de naturaleza social y son hechos para orientar al sujeto hacia un objetivo
con apoyo del lenguaje interno ya que el conocimiento se logra procesándolo de manera
externa a interna.
Referencias
Castro L. y Toro V., (2018) En que se parece y en que se distingue un ordenador del cerebro
humano.
Politécnico gran colombiano (2020) Bases para entender el lenguaje y el pensamiento.
Politécnico gran colombiano (2020) Concluyendo sobre la relación entre el lenguaje y el

pensamiento.
Sanfeliciano A., (04 octubre 2018) Conexionismo, un modelo de funcionamiento neuronal.
Martinez F., (2006) El proyecto computacional conexionista en el análisis teórico de la

actividad conciente.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-05342006000100009
(http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-05342006000100009)
 Respuesta
(https:// Herrera Laverde Erika


Ayer

denominado paradigma sombólico - computacional (sc).
En el estudio y explicación del desarrollo de la mente humana desde la teoría computacional

se ponen de manifiesto los límites y dificultades del enfoque computacional, ya que la mente,
además de funcionar como un dispositivo computacional, debe ser entendida como una
entidad biológica que actúa en un contexto físico y social, Postulado computacional que
asume la cognición como un sistema procesador análogo a los sistemas artifi ciales y que,
como ellos, “computa y ordena”, conforme a determinadas reglas, la información que recibe
sobre el medio. Es importante, sin embargo, no perder de vista la consideración meramente
“analógica” del modelo, pues se salvaguarda una cierta diferencia cualitativa: el sistema
cognitivo humano no es, como las máquinas computadoras, un simple sistema “informático”
que procesa mecánicamente la información, sino que se describe mejor como un sistema
“informávoro” (Miller, 1984), que la “consume” activamente para el logro de sus propios
objetivos de supervivencia y adaptación. Una teoría que se han denominado neo-piagetianas
y anti- culturalismo. sistema cognitivo humano como un dispositivo “manipulador de símbolos”
de capacidad limitada (modelos mentales) Dos aspectos: computacional y representacional
(complementarios e inseparables), por tanto, Operamos sobre la información: la
interpretamos, la transformamos y la traducimos en una respuesta; pero al igual que los
ordenadores—, supone actuar, no sobre la información directa, sobre las cosas objetivas, o
sobre los estímulos externos e independientes, sino sobre alguna representación simbólica de
los mismos, determinadas por reglas lógicas – lenguaje del pensamiento o mente
Chomsky también distinguía entre la capacidad de una persona para asociar sonidos y
significados con determinadas reglas inconscientes y automáticas, y la actuación o ejecución
lingüística, que alude a la forma de interpretar y comprender una oración o un lenguaje en
particular. La diferencia entre hardware (soporte) y software (el programa), tiene su contra
Buscar
partida en los entradas o ya
organismos autor
que el cerebroNo leído
sería 
el equivalente alhardwarey Suscrito
la mente al
software desde el punto de vista del funcionamiento cognitivo, en este sentido el ordenador y
la mente realizarían procesos de cómputo similares (Carretero, 2014). En la misma manera
que en el paradigma simbólico-computacional se seguía la metáfora del ordenador, los
modelos conexionistas están mucho más próximos a la metáfora del cerebro. Los
conexionistas definen la mente como un sistema de cómputo que se encarna en un tipo
especial de procesador de información: el sistema nervioso. Lo que se pretende desde el
conexionismo es desarrollar modelos de cómputos que simultáneamente sean respetuosos
con los datos de conducta y con los aspectos computacionalmente relevantes del
funcionamiento del sistema nervioso. Y este objetivo se establece con la finalidad de resolver
las limitaciones detectadas en el paradigma simbólico-computacional clásico. Desde el
conexionismo se intenta ofrecer descripciones cognitivas construidas a partir de entidades
que corresponden a los elementos constituyentes de los símbolos utilizados en el paradigma
simbólico, es decir que trata con unidades a nivel subsimbólico. Este nivel tiene su propia
semántica que es diferente de la del nivel simbólico o conceptual.
2. Cúal fue el aporte de lev vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

Vygotski (1978) definió la zona de desarrollo próximo como "la distancia entre el nivel de
desarrollo actual, según determinado por la solución independiente de problemas, y el nivel
de desarrollo potencial, según determinado por medio de la solución de problemas bajo la
orientación de un adulto o en colaboración con pares más capaces" (p. 86). A partir de esta
definición, Vygotski estableció que el nivel actual de ejecución en la tarea representa el
desarrollo cognoscitivo retrospectivamente, mientras que la zona de desarrollo potencial
representa el desarrollo cognoscitivo prospectivamente. A partir de esta idea, Vygotski
propone que la instrucción debe basarse en el análisis del potencial del alumno para
"elevarse a sí mismo a niveles superiores de desarrollo por medio de la colaboración, para
moverse de lo que tiene a lo que no tiene por medio de la intemalización" (Vygotski, en Rieber
y Carton, 1987, p. 210). Vygotski planteó que "la zona de desarrollo próximo es un rasgo
definitorio de la relación entre educación y desarrollo" y sostuvo que "la única educación que
es útil al alumno es aquella que mueve hacia delante su desarrollo y lo dirige" Vygotsky
desarrolló la zona de desarrollo próximo como la distancia entre el nivel de desarrollo
determinado, por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz (Cubero, 2005).Uno de los aportes
más significativos de Vygotsky desde la perspectiva Histórico – cultural , es la relación que
establece entre el pensamiento y el lenguaje, señalando que el desarrollo ontogenético de
ambos provienen de distintas raíces genéticas, indicando que el pensamiento se torna verbal
y el lenguaje racional e intencional de la experiencia, señalando que el pensamiento es un

Buscar entradas
proceso cambiante o autorcon la tarea fundamental
y dinámico No leído deestablecer  Suscrito
 relaciones entre la
experiencias del ser humano, la cual requiere de un sistema mediatizador, indicando que la
unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de la palabra, en su
significado (Carrera y Marzarella, 2001). El enfoque sociocultural, cuyo origen lo ubicamos en
las ideas del psicólogo ruso Lev Semionovitch Vygotski (1836-1934), se refiere al origen social
de los procesos psicológicos superiores. Este nivel histórico-cultural justifica “los cambios
producidos en los procesos mentales humanos, como consecuencia de la aparición de
transformaciones en la organización social y cultural de la sociedad”
Bibliografía
Bechtel W. Filosofía de la mente: una panorámica para la ciencia cognitiva. Tecnos; 1991.
https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co (Enlaces a un sitio externo.)
(https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co/)
Rodríguez, W. (2009). Pensamiento de Vigotski y su influencia en la edducación.

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(https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co/) Carrera,B. y Marzarella, C.
(2001). Vygotsky: Enfoque socio cultural. Educare, 5(13), 41-44. Disponible en
: https://www.redalyc.org/artículo (Enlaces a un sitio externo.)
(https://www.redalyc.org/art%C3%ADculo)
Carretero, M. (2014). Psicología del pensamiento : Teoría y prácticas (2a. ed.). Retrieved
from https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co (Enlaces a un sitio externo.)
(https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co/)
 Respuesta
(https:// Duran Corredor Angela Lisseth


Ayer
Buenas tardes.
1. La teoría computacional de la mente postula que el funcionamiento de la mente

humana es similar al que se produce en una computadora, siendo el cerebro
(https://psicologiaymente.com/neurociencias/areas-brodmann) el hardware del sistema de

Buscar
procesamiento deentradas o autor Esta teoríaNo
la información. leído
combina   de cómo
la explicación Suscrito y de
razonamos
cómo funcionan los estados mentales, y también se conoce con el nombre de “teoría
representacional de la mente”.
Según el filósofo Jerry Fodor, uno de los máximos exponentes de la teoría, lo mental es
intencional y además puede ser reducido a lo físico. Para este autor, la mente humana se
asemeja a un ordenador digital; es decir, a un dispositivo que almacena representaciones
simbólicas y las manipula mediante una serie de reglas sintácticas.
Los pensamientos serían, pues, representaciones mentales que, a su vez, funcionan como
símbolos del “lenguaje del pensamiento”; y los procesos o estados mentales serían
secuencias causales guiadas por las propiedades sintácticas (y no semánticas) de los
símbolos. Fodor también defendía la existencia del lenguaje privado innato, distinto del resto
de lenguajes naturales o lenguas humanas.
2. Lev Semynovich Vigotsky (1896-1934) hizo, han sido de gran importancia para comprender
el desarrollo del niño y su interacción social, toda vez que su teoría se basa principalmente en
el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla. Según Vigotsky, el desarrollo está determinado por cuatro factores principales: 1)
la maduración fisiológica del niño, 2) las particularidades evolutivas de cada organismo, 3) el
medio circundante y 4) el dinamismo de la actividad del niño
e Brigard, Felipe. (2004) El advenimiento de la metáfora mente-computador * Del alma al

software (3). Revista Colombiana de Psiquiatría , 33 (1), 64-85. Recuperado el 22 de junio de
2020, de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
74502004000100005&lng=en&tlng=es (http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0034-74502004000100005&lng=en&tlng=es) .
ÁLVAREZ GONZÁLEZ, CARLOS J. (2010). LA RELACIÓN ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE

VIGOTSKY EN EL DESARROLLO DE LA PSICOLINGÜÍSTICA MODERNA. RLA. Revista de lingüística
teórica y aplicada, 48(2), 13-32. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832010000200002
(https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832010000200002)
 Respuesta
(https:// Aristizabal Gutierrez Natalia


Ayer
NATALIA ARISTIZABAL GUTIERREZ
CÓDIGO ESTUDIANTE 1911981110
METÁFORA DEL FUNCIONAMIENTO DEL PENSAMIENTO COMO UN COMPUTADOR O

EL DENOMINADO PARADIGMA SIMBÓLICO – COMPUTACIONAL
La teoría computacional de la mente se enmarca dentro de la psicología cognitiva, esto es de

como las personas elaboran, transforman ,codifican ,almacenan y recuperan la información
que reciben de su entorno .
El constitucionalismo fue propuesto por Hilary Putnam y entiende que la arquitectura funcional
de la cognición humana esta próxima a como se entiende desde los los modelo de
procesamiento de la información y la inteligencia artificiales
las bases formales de la teoría computacional de la mente se fundamenta en el formalismo

matemático que concebía una disciplina de la matemática como el arte de manipular símbolos
.
el modelo computacionalista se basa en una serie de principios básicos que puede ayudar a
comprender mejor como funciona
la mente humana es una compleja maquina encargada de procesar símbolos, la cognición es

entendida como un sistema que procesa secuencialmente información simbólica a partir de un
conjunto de reglas almacenadas de forma de programas lógicos.
los sistemas cognitivos y los ordenadores reciben, codifican, trasforman, almacenan,

recuperan información siguiendo determinadas reglas computacionales trabajando con un
código digital, la condición humana y el ordenador son estructuras diferentes (desde el punto
de vista material) pero funcionalmente equivalentes.
El procesamiento de la información proposicional tanto para una computadora como para la

mente humana sigue un proceso secuencial y unas reglas de calculo (algoritmos)
La teoría computacional de la mente postula que el funcionamiento de la mente humana es

similar al que produce la computadora siendo el cerebro el hardware del sistema de
procesamiento de la información
según el filósofo Jerry fodor uno de los máximos exponentes de la teoría lo mental es
intencional Buscar entradas
y además o autor
puede Nofísico
ser reducido a lo  autor
leído para este  Suscrito
l mente humana se
asemeja a un ordenador digitales decir a un dispositivo que almacena representaciones
simbólicas y las manipula mediante una serie de reglas sintácticas
los pensamientos seria pues representaciones mentales que a su vez funcionan como
símbolos del lenguaje del pensamiento.
CUAL FUE EL APORTE DE LEV VYGOTSKY PARA EL ENTENDIMIENTO DEL

PENSAMIENTO Y SU RELACIÓN CON lA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
La teoría de lev vigotsky sobre las relaciones entre pensamiento y lenguaje an tenido una
gran importancia dentro de l psicología contemporánea sobre todo en el campo de la
psicología evolutiva sus pensamientos y planteamientos en los textos de ciencia cognitiva
este afirma que que el pensamiento y el lenguaje como funciones mentales superiores tenían
raíces genéticas diferentes sin embargo los dos mecanismos se desarrollan de forma
independiente y según esto es evidente tanto en la adquisición y el desarrollo de ambas
desde una perspectiva comparada y evolucionista
Vigotsky pensaba además que el lenguaje podía predeterminar el desarrollo del pensamiento
.
Horst, S. (1999). Symbols and computation a critique of the computational theory of mind.
Minds and Buscar entradas
Machines, o autor
9(3), 347-381. No leído    Suscrito
Horst, S. (2011). The computational theory of mind. Stanford Encyclopedia of Philosophy
Ludwig, K., & Schneider, S. (2008). Fodor’s challenge to the classical computational theory of
mind. Mind & Language, 23(1), 123-143.
 Respuesta
(https:// Caicedo Plata Maria Camila


Ayer
buenas noches
 Respuesta
(https:// Montoya Vasquez Andres Felipe


Ayer
Andres Montoya Vasquez
Código: 1811026278

Buenas noches estimados.
A continuación aporte del foro semana 5 y 6

Quizá sea más apropiado utilizar la expresión paradigma cognitivo para hablar de esta
disciplina, pues se trata de un enfoque sobre lo mental, constituido por un conjunto de
conocimientos con principios básicos, problemas y soluciones, claramente diferenciados de
otros enfoques como el biológico, el psicoanalítico o el social. Pero, como es más frecuente
encontrarla con la denominación de ciencia cognitiva, se ha preferido usar este nombre para
el resto de la discusión. Habitualmente, la ciencia cognitiva se define como una perspectiva
multidisciplinaria acerca de la mente humana y otros sistemas procesadores de información,
cuyo fundamento es la similitud en los principios básicos subyacentes a dicho procesamiento
en todos esos sistemas. Aunque se suele llamar ciencia (en singular), es más preciso utilizar
el plural, pues está constituida por ciertas áreas de varias disciplinas, entre ellas:
neurociencia, inteligencia artificial, psicología cognitiva, filosofía de la mente, lingüística y
antropología.
Inicios: Según Varela (1), la historia de la ciencia cognitiva puede dividirse en varias etapas.
Con algunas modificaciones a lo establecido por él, es posible decir que la primera,
llamada cibernética, abarca los años 1940-1955, época en que aparecieron herramientas y
teorías fundamentales para el desarrollo venidero.
En el decenio de 1920, el término computador se refería a un ser humano que realizaba

cálculos.
En 1950, Turing se preguntaba si las máquinas pueden pensar, Para resolver la duda propuso
que una persona, utilizando una terminal de computador, formulara un cierto número de
preguntas a dos interlocutores diferentes a quienes no podía ver, uno de ellos humano y el
otro una máquina. Según el conductismo tradicional, las conductas complejas podían
entenderse a partir del encadenamiento de estímulos y respuestas, explicación que dejó de
ser convincente en la década de los cincuenta.
Segunda etapa: el modelo cognitivo clásico: También se conoce con los nombres de
modelo simbolista, representacionalista o de procesamiento secuencial, este último derivado
de la arquitectura computacional que lo sustenta. Durante esta etapa se estableció el modelo
cognitivista clásico. El año 1956 fue clave y se considera la fecha de su nacimiento.

Tercera etapa: el conexionismo: Este modelo también ha recibido los nombres de
procesamiento distribuido en paralelo y de redes neuronales, debido a su arquitectura
computacional subyacente. Su inicio puede situarse a finales de la década de los setenta. El
modelo cognitivista simbolista había recibido críticas desde el comienzo; se decía que no
existía un lugar preciso de almacenamiento de información en el sistema nervioso central,
tampoco un procesador central, elementos indispensables para su correcto funcionamiento de
acuerdo con sus propios planteamientos. Además, había serias dudas acerca de si las reglas
de procesamiento utilizadas por el cerebro eran lógicas.
1. Varela F. El fenómeno de la vida. Santiago de Chile: Dolmen; 2000. [ Links]

2. Turing A. Computing machinery and intelligence. Mind. 1950;59:433-63. [ Links]
3. Thagard P. Mind: introduction to cognitive science. 2nd ed. Cambridge, Massachusetts:
MIT Press; 2005. [ Links]
4. Geschwind N. Specializations of the human brain. Sci Am. 1979;241:180-99. [ Links]
5. Leahey T. Historia de la psicología. Madrid: Debate; 1996. [ Links]
6. Neisser U. Cognitive psychology. New York: Appleton-Century-Crofts; 1967. [ Links]
7. Lachman R, Lachman JL, Butterfield C. Cognitive psychology and information processing:
An introduction. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates; 1979. [ Links]
8. Rorty R. Philosophy and the mirror of nature. Princeton: Princeton University Press;
1979. [ Links]
9. Port RF, Van Gelder T. Mind as motion. Cambridge, Massachusetts: MIT Press;
1998. [ Links]
10. Nöth W. Representation in semiotics and in computer science. Semiotica. 1997;115:203-
14. [ Links]
11. Van Gelder T. Dinamics and cognition. En: Haugeland J. ed. Mind desing II. Cambridge,
Massachusetts: MIT Press; 1997. p. 421-50. [ Links]

Las teorías de Lev Vigotsky sobre las relaciones entre pensamiento y lenguaje han tenido una
gran importancia dentro de la Psicología contemporánea, sobre todo en el campo de la
Psicología Evolutiva. Sin embargo, resulta sorprendente la ausencia de su figura y sus
planteamientos en los textos de Ciencia Cognitiva en general y de Psicolingüística en
particular, quizás por el origen mayoritariamente anglosajón de las mismas. Este hecho es
llamativo teniendo en cuenta que estas disciplinas son las encargadas de estudiar tanto la
cognición como el lenguaje, siendo la relación entre ambas un tema clásico de investigación y
debate, tal Buscar
y como entradas
lo fue oenautor
el pensamiento No leído
vigotskyano. Elpresente Suscrito
 artículoanaliza la
vigencia de la teoría de Vigotsky en los comienzos y desarrollo de la Psicolingüística
Cognitiva moderna, atendiendo a las teorías e investigaciones relativas a los trabajos
comparados, al estudio de primates no humanos, al campo de la evolución del lenguaje y a
las disociaciones neuropsicológicas entre cognición y lenguaje.
El presente argumento tiene por objetivo constatar que las ideas de Vigotsky sobre la
cognición y el lenguaje tienen plena vigencia en la actualidad, y que su teoría ha estado
presente en la Psicolingüística Cognitiva, con especial énfasis en las investigaciones de las
primeras décadas de dicha disciplina hasta finales del siglo pasado.
1. PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN VIGOTSKY
En muchos aspectos y teniendo en cuenta el ambiente intelectual y científico predominante en

su época, las ideas de Lev Vigotsky pueden considerarse idiosincráticas, revolucionarias e
inusuales. Desde una perspectiva general y ya desde muy joven, Vigotsky defendió
vehementemente que la Ciencia Psicológica no podía ignorar la conciencia, una visión de la
Psicología no demasiado popular ni en su tierra, la URSS, patria de los reflexólogos, ni en el
resto del mundo, especialmente en los EEUU donde el paradigma conductista imperaba en
los ámbitos académicos y científicos. Dicho de otro modo, el joven pensador defendía una
psicología "con mente", epistemológicamente abogaba por un cognitivismo. Por tanto, junto a
Piaget, la escuela de la Gestalt y unos pocos coetáneos más, afirmaba que los
procesos mentales podían ser investigados y afirmaba la posibilidad de su abordaje científico,
al contrario de lo defendido por los conductistas. Desde esta óptica, aquí tendríamos el primer
paralelismo evidente entre su punto de vista y el de la Psicología y Neurociencias Cognitivas
contemporáneas, incluyendo la actual Psicolingüística: sin ninguna duda, el lenguaje y el resto
de funciones mentales tienen una dimensión interna, mental o computacional que puede y
debe ser estudiada científicamente.
2. LENGUAJE, INTELIGENCIA Y COMUNICACIÓN ANIMAL
Es obvio que el lenguaje no es la única habilidad cognitiva que tenemos. Es una más entre
todo un entramado de capacidades que abarcan la percepción, la memoria, la atención, el
razonamiento, el pensamiento, la capacidad de cálculo y el resto de lo que podríamos llamar
conductas o habilidades inteligentes. Dicho de otra forma, la "inteligencia", para la mayor
parte de científicos cognitivos, no es una aptitud única y transparente, sino que la cognición
implica numerosos sistemas especializados y relativamente autónomos (Mehler y Dupoux,
1990). Sin embargo, no es menos cierto que estas capacidades autónomas interactúan
continuamente entre sí. Por ello, investigar la dependencia/independencia entre el lenguaje y
el resto de la vida mental es un objetivo prioritario para todos aquellos interesados en la
Lingüística y Psicología del Lenguaje, en particular, y en la cognición humana, en general, tal
y como lo fue para Lev Vigotsky.
3. LOS ESTUDIOS CON PRIMATES NO HUMANOS

Los primates no humanos y concretamente los chimpancés son las segundas criaturas en
inteligencia del reino animal (Pinker, 1994), por lo cual deberían ser capaces de aprender un
lenguaje, aunque fuera de menor sofisticación que el nuestro. Muchos defensores de la teoría
de la continuidad, desde los años 30 hasta la actualidad, se han empeñado en enseñar el
lenguaje a chimpancés y gorilas, algunos de cuyos estudios pioneros fueron analizados y
comentados ya por Vigotsky (1934). El razonamiento que subyace a estos trabajos se basa
en la premisa de que el lenguaje es fruto de una evolución o refinamiento progresivo de
sistemas de comunicación animal más primitivos. Aparte de ciertos cambios evolutivos en los
órganos vocales y en los circuitos neurales responsables de la percepción y producción del
habla, lo que nos diferencia de otras especies es un incremento en las habilidades generales
de aprendizaje o inteligencia. Desde este punto de vista los chimpancés, que poseen una
elevada inteligencia, deberían ser capaces de aprender un lenguaje, quizás no tan complejo
como el humano pero sí con las mismas características esenciales. Por ello, son muchos los
esfuerzos que se han realizado en esta línea, entrenando intensivamente a primates en las
artes del lenguaje.
4. LENGUAJE Y EVOLUCIÓN
En principio, todas estas conclusiones parecen constituir un claro apoyo a la teoría de la

discontinuidad y por tanto a la teoría vigotskyana. No existe un continuo entre comunicación
animal y lenguaje: éste no es una mera evolución de aquélla. Sin embargo, este
planteamiento pudiera ser problemático y entrar en conflicto con la teoría de la evolución de
Darwin. Para autores como Bates et al. (1991), es necesario encontrar el origen del lenguaje
en las características mentales y conductuales que compartimos con otras especies porque lo
contrario sería ir contra los postulados darwinistas. El lenguaje tuvo que evolucionar a partir
de sistemas comunicativos y simbólicos evolutivamente más antiguos (Bates y McWhinney,
1989). Sin embargo, Pinker (1994) atribuyó este tipo de objeciones e hipótesis a una
interpretación incorrecta de la doctrina de Darwin. La evolución no debe ser vista como una
escalera o cadena continua donde los eslabones son las especies, sino como un árbol con
múltiples ramificaciones. Aunque gorilas, chimpancés y humanos provengan del mismo tronco
o rama inicial, constituyen distintas subramas separadas. Desde esta óptica, el resto de los
primates no están debajo de nosotros sino en ramas diferentes. Las primeras formas de
lenguaje, para Pinker, pudieron aparecer una vez que la rama que conduce a la especie
humana se separó de la que conduce a los chimpancés. El resultado es que los chimpancés
no tendrían lenguaje, y no debe resultar extraño que ninguna otra especie, por muy próxima a
nosotros que esté, lo tenga.
5. DISOCIACIONES ENTRE LENGUAJE Y OTRAS CAPACIDADES COGNITIVAS
Investigar si existe algo similar al lenguaje en otras especies, sobre todo en las criaturas más
inteligentes después del ser humano, constituye una forma posible (aunque discutible) de
analizar si existe relación entre lenguaje e inteligencia-cognición. Pero, a nuestro modo de

ver, existenBuscar entradas
métodos másodirectos
autor leídohacerlo. 
y eficacesNopara 
Si el lenguaje unSuscrito
es  producto de la
inteligencia humana, o si depende de otras capacidades cognitivas de tipo general, una
alteración del mismo debería ir acompañada de alteraciones en otros dominios cognitivos. Si,
por el contrario, el lenguaje es un módulo cognitivo que no tiene que ver con otras
capacidades, tendrían que existir disociaciones dobles, es decir, tendría que ser posible
encontrar personas que tuvieran daño selectivo en lo lingüístico y tuvieran intactas otras
capacidades cognitivas, y viceversa (ver Ellis y Young, 1988, y Valle-Arroyo, 1991, para una
descripción y explicación detallada del concepto de disociación en los comienzos der la
Neuropsicología Cognitiva). La existencia de disociaciones dobles sería un apoyo inequívoco
a la teoría de Vigotsky.
6. LA POSTURA CONTRARIA: LA TEORÍA DE LA CONTINUIDAD
Pero aparte de estos argumentos y evidencias empíricas psicolingüísticas, existen diversas

posturas que entroncan más o menos con una tradición empirista y que no ven la necesidad
de postular una discontinuidad o diferenciación entre lenguaje y otras capacidades cognitivas,
tal y como las había en la época de Vigotsky Para este tipo de planteamientos, el lenguaje es
producto de la inteligencia y/o de una mayor capacidad para el aprendizaje, y se adquiere de
la misma forma que aprendemos otras destrezas. El lenguaje sería, por tanto, un proceso
cognitivo y social como cualquier otro, que necesita de ciertos requisitos cognitivos
previos (precursores cognitivos) y dependiente, por tanto, de otros procesos perceptivos y
cognitivos (Harley 1995).
Aitchinson, J. 1989. The articulate mammal . Londres: Unwin Hyman. [Trad. cast.: El mamífero
articulado . Madrid : Alianza, 1992]. [ Links ]
Altmann, G. T. 1997. The ascent of Babel : An exploration of language, mind and

understanding . Oxford : University Press. [ Links ]
Bates, E., Dale, P. S. y Thal, D. 1995. "Individual differences and their implications for theories
of language development". En P. Fletcher y B. MacWhinney (Eds.) The handbook of child
language . Oxford : Blackwell. [ Links ]
Bates, E. y Carnevale, G. F. 1993. "New directions in research on language development",

en Development Review 13, pp. 436-470. [ Links ]
Bates, E. y Elman, J. L. 1993. "Connectionism and the study of change". En M. H. Johnson

(Ed.) Brain development and cognition . Oxford : Blackwell. [ Links ]
Bates, E. y MacWhinney, B. 1989. "Functionalism and the competition model". En B.

MacWhinney y E. Bates (Eds.) The cross-linguistic study of sentence processing . Cambridge
: University Press. [ Links ]
Bates, E., Thal, D. y Marchman, V. 1991. "Symbols and syntax: A darwinian approach to
Buscar entradas En
language development". o autor
N. Krasnegor, D.NoRumbaugh,
leído M.  Suscrito
 Studdert-Kennedy
 y R.
Schiefelbusch (Eds.) Biological and behavioral determinants of language development .
Hillsdale , N.J. : Erlbaum.
(http Salcedo Romero Daniela Patricia


Ayer
Buenas Noches Compañera
Pero aparte de estas disquisiciones sobre la relación entre lenguaje y resto de la cognición, lo que sí
sabemos con seguridad es que nuestra capacidad lingüística está compuesta por un gran número de
procesos mentales que nos posibilitan la comprensión y la producción de los enunciados lingüísticos.
Además, la evolución de la Psicolingüística (y actualmente de la Neurociencia Cognitiva) nos ha
demostrado que la mayor parte de estos procesos pueden ser estudiados de forma independiente y que
gozan de cierta autonomía en su funcionamiento con respecto al resto de la cognición, algo que ya fue
propuesto por Vigotsky pero esta autonomía relativa no se restringe al procesamiento lingüístico como
un todo, sino que existen subprocesos tanto en la comprensión como en la producción del lenguaje
compuestos por estructuras y procesos que les son propios.
Por tanto, las ideas fundamentales de Vigotsky sobre las relaciones entre cognición y lenguaje
continúan vigentes en la investigación actual, tanto a un nivel teórico como empírico, constituyendo
además temas prioritarios de investigación.
(http Holguin Bernal Lisseth Yurany


11:57
Buen dia compañera
Estoy de acuerdo con tus respuestas considero que estan bien sustentadas en la parte
teórica quisiera aportar que en cuanto al pensamiento de Lev Vygotsky en el
entendimiento y resolución de problemas el lenguaje es indispensable en la resolución de
dificultades que ayudan al desarrollo cognitivo en los niños pues este se da cuando es
posible superar las dificultades gracias al planteamiento de planes y el habla consigo
mismo para después resolverlo por medio del lenguaje y de procesos cognitivos que poco
a poco irá fortaleciendo y así solucionar todo tipo de dificultades que encontrara a través
de su desarrollo. No leído    Suscrito
La relación entre el lenguaje y pensamiento de Vygotsky en el desarrollo de la

psicolingüística moderna. Consultado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?
(http Holguin Bernal Lisseth Yurany


11:57
Buen dia compañera
Estoy de acuerdo con tus respuestas considero que estan bien sustentadas en la parte
teórica quisiera aportar que en cuanto al pensamiento de Lev Vygotsky en el
entendimiento y resolución de problemas el lenguaje es indispensable en la resolución de
dificultades que ayudan al desarrollo cognitivo en los niños pues este se da cuando es
posible superar las dificultades gracias al planteamiento de planes y el habla consigo
mismo para después resolverlo por medio del lenguaje y de procesos cognitivos que poco
a poco irá fortaleciendo y así solucionar todo tipo de dificultades que encontrara a través
de su desarrollo.
La relación entre el lenguaje y pensamiento de Vygotsky en el desarrollo de la

psicolingüística moderna. Consultado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?
 Respuesta
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23/6/2020 Tema: Foro - Semana 5 y 6

Buscar entradas o autor No leído    Suscrito 

Este es un foro de discusión con calificación: 140 vence el 23 de jun en 23:55

Módulo Pensamiento y lenguaje

· Argumentar y articular fundamentos teóricos sobre el pensamiento

· Desarrollo de pensamiento crítico y reflexivo

Estimados estudiantes, el foro propuesto permite articular elementos

Indicación El estudiante deberá plantear argumentos científicamente para responder

Teniendo en cuenta lo anterior el estudiante deberá:

1. Hacer revisión biblografíca de literatura que profundice sobre

2. Responder a cada una de las preguntas por medio de una

3. Para responder correctamente las preguntas de reflexión, es

referencia bibliográfica por cada pregunta.

5. Se debe tener presente que las respuestas personales y los

El pensamiento es un proceso cognitivo que influye de manera

1. Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como

2. ¿ Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del

Criterios de Para la calificación del foro se tendrá en cuenta:

- Los argumentos utilizados en cada una de las respuestas y la

- La consulta de mínimo 2 fuentes científicas para la elaboración

Se calificarán los argumentos sustentados para cada una de las

Esperamos su participación activa en la actividad generando una

(https:// Ospina Perez Daniela Geraldin

1. Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o el

2. ¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

Para Vygotsky teniendo en cuenta el artículo de (Rey, 2016) quien lo cita:

Gracias a la generación de ese lenguaje hablado y a la socialización que tiene el individuo

Es un proceso donde las funciones cognitivas superiores, que se originan en un contexto

antón, m. (2010). aportaciones de la teoría sociocultural al estudio de la adquisición del

Rey, f. g. (06 de 2016). el pensamiento de vygotsky: momentos, contradicciones y desarrollo.

Vega, m. d. (1998). la psicología cognitiva: ensayo sobre un paradigma en transformación .

(http Jimenez Cano Alfredo Esteban

compañera para complementar su aporte pienso que la perspectiva evolutiva de Vygotsky

(http Leon De La Torre Geovana Katherine

Buenos días compañera Daniela Ospina!

(https:// Gomez Serrano Daniela

Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un

cercano a un sistema de cómputo con un procesador de información, el cual sería el sistema

¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

(http Becerra Obregon Dehisy

Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un

¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

Para este segundo planteamiento considero lo construyo de manera clara y fácil

(https:// Becerra Obregon Dehisy

A continucion expongo mi participacion en el foro.

1.Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o el

A lo largo de la historia se han visto varios postulados y enfoques en cuanto al procesamiento

específicas al fin de adaptarse a su medio. Surgió así el paradigma simbólico-computacional

Este paradigma simbólico –computacional concibe la cognición como un sistema procesador

Gutiérrez Martínez, F. (2005). Teorías del desarrollo cognitivo. McGraw-Hill España.

2. ¿ Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

El desarrollo cognitivo lo concibe como un proceso donde un niño se va apropiando,

Gutiérrez Martínez, F. (2005). Teorías del desarrollo cognitivo. McGraw-Hill España.

(http Ospina Perez Daniela Geraldin

Buenas noches compañera Dehisy:

- Iniciando con Turing y la primer aproximacion de maquina al comportamiento humano,

- De alli empieza a nacer el paradigma que conocemos como simbolico -computacional

Los procesos mentales podrían estudiarse con un nivel de explicación mecanicista: el

Un aspecto interesante a resaltar en la teoria socio-cultural o historica de Vygotsky es el