Ficha Semana 6 Superior
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Ficha Semana 6 Superior
PLAN EDUCATIVO
APRENDAMOS
JUNTOS EN CASA
9.º EGB
10.º EGB
PLAN DE CONTINGENCIA
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SEMANA 6
Subnivel
Superior
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PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA
FICHA PEDAGÓGICA
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
trabajo.
Mecanismo Guarda todo lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acer-
de tijos, experimentos, obras de arte, infografías, historietas, etc., en
evaluación: una caja, carpeta o cuaderno. Si tienes producciones digitales, crea
una carpeta virtual, a la que también denominaremos caja-portafolio
de estudiante.
Cuando sea posible, entrégala a tu docente para que pueda darte
una retroalimentación sobre tu trabajo.
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SEMANA 6
Subnivel
Superior
Actividades
Lee con atención la ficha pedagógica y desarrolla las actividades propuestas. Si tienes
dudas, comunícate con tu docente tutor/a o con un miembro del personal directivo de
tu institución.
Estas actividades están pensadas para que las realices a lo largo de la semana, dedi-
cándole aproximadamente 50 minutos diarios. Si bien en esta ficha se ofrecen sugeren-
cias sobre cómo organizar el tiempo, es importante que programes tu propio horario con
tu familia para desarrollar las actividades de aprendizaje.
El planeta entero forma un ecosistema en donde todos los organismos mantienen una
relación de interdependencia. Pensemos que una pequeña abeja por sí sola no podría
existir: vive en una colmena, los primeros días se alimenta de la jalea que produce su
comunidad. Además, las abejas transportan polen de una flor a otra, por lo que son
parte esencial del proceso de reproducción de las plantas. Por lo tanto, las plantas no
podrían reproducirse sin el vuelo de las abejitas. ¿Podrías pensar en algún ser vivo en
la naturaleza que no esté interrelacionado con otros?
En este contexto, vamos a pensar mucho en las relaciones que se tejen entre los
organismos vivientes, tanto entre ellos como con su entorno. Cada decisión que
tomamos los seres humanos, en nuestra vida diaria y en los hogares, tiene un
impacto directo en la naturaleza. Esta semana tomaremos consciencia sobre nuestro
ecosistema.
Para esto, vas a crear un cuaderno de campo. Como todo investigador, vas a utilizar esta
herramienta para hacer anotaciones, registrar hechos y fenómenos de la naturaleza. Por
esto, vamos a trabajar mucho las habilidades de observar detalladamente un fenómeno
natural para luego identificar y analizar la interacción que tienen los seres vivos involucrados
entre sí y con el resto del sistema.
Materiales:
Para esta actividad, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar como:
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• Hojas en blanco de cuadernos nuevos o viejos, papel bond, papel ministro o cualquier
papel reciclable que tengas disponible en casa.
• Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales para escribir que
tengas en casa.
• Tijeras.
• Instrumentos de medida que tengas en casa: regla, metro, cinta métrica, reloj, balanza,
báscula de cocina etc.
• Pegamento, cinta adhesiva, engrapadora o piola, para unir hojas sueltas (encuadernarlas)
y crear una especie de cuaderno.
Recuerda que puedes usar otros materiales si así lo deseas o dispones de ellos.
No es necesario que compres nada nuevo.
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Los pasos generales para la elaboración del cuaderno de campo que te presentamos a
continuación resumen todo lo que harás en el transcurso de la semana; por lo tanto,
servirán de guía.
• Elige el medio o soporte de tu cuaderno de campo. Puede ser hojas sueltas que
luego podrás encuadernar con cinta adhesiva, grapadas o cosidas con hilo.
• Diseña una portada, escríbele tu nombre y el título “Cuaderno de campo”. Después,
enumera las páginas.
• Tras la portada, en la primera hoja, escribe el propósito del cuaderno de campo. En el
paso dos te daremos indicaciones más precisas de cómo hacerlo.
• En cada una de las siguientes hojas, completarás esta información:
- Día y fecha de la observación.
- Descripción detallada del objeto o fenómeno descrito. Para ello, puedes incluir
textos escritos, dibujos, recortes de revista e, incluso, una muestra del objeto
que estás estudiando, por ejemplo, una hoja, un tallo, una semilla, etc.
- Explicación de la relación de Interdependencia de tu objeto de estudio con
otros seres vivos o elementos de la naturaleza.
- Conclusión.
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Fuente: https://handbookofnaturestudy.com/
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La relación de los seres humanos con la naturaleza es interdependiente. Sin muchos de los
recursos y servicios que la naturaleza provee, la vida que hoy conocemos como especie
sería impensable. Incluso, el estilo de vida moderno sería inconcebible sin su soporte natural.
El aire limpio que necesitamos para respirar, el agua que bebemos, los alimentos que con-
sumimos, el combustible que requieren los vehículos en los que nos movilizamos y una
diversidad de productos a los que destinamos nuestros recursos económicos tienen como
matriz el mundo natural.
En las sociedades industriales modernas, el ser humano suele pensarse como un sujeto
separado de la naturaleza, de modo que esta existe básicamente como un depósito para
proveer los recursos que satisfacen las necesidades humanas.
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El Informe Planeta Vivo 2016, que publica el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF,
por sus siglas en inglés), subraya que en 2012 “se necesitó la biocapacidad de 1.6
tierras para suministrar los recursos y servicios naturales que los seres humanos
consumieron ese año”.
Además, agrega que “la naturaleza y los servicios que le presta a la humanidad están
expuestos a un peligro creciente”, y que “el futuro de muchos organismos vivos está en
entredicho”.
Estos datos resultan un indicador sumamente significativo para ilustrar cómo los niveles
de consumo humano no se encuentran para nada determinados por las condiciones
biofísicas del planeta o por la satisfacción de necesidades inmediatas, sino que se
encuentran mediados por símbolos, normas, valores e intereses creados socialmente.
Es por ello que puede decirse que la crisis ambiental contemporánea es una crisis de
origen social.
Incluso, desde una perspectiva social, resulta claro que distintos individuos, comuni-
dades o grupos poseen diferentes concepciones sobre el mundo natural; en conse-
cuencia, se relacionan de manera diversa con el entorno biofísico que la Tierra provee.
Dicha perspectiva resulta sumamente útil para reconocer las matrices culturales, económicas
o políticas que definen las relaciones de los seres humanos con la naturaleza, pues la apro-
piación y uso de sus recursos alrededor del mundo es sumamente diferenciada y desigual.
El World Social Science Report 2016, publicado por la Unesco, subraya que “en 2015,
el 1% de la población mundial concentraba en sus manos casi la mitad de la riqueza
poseída por el conjunto de las familias del planeta”. Asimismo, señala que “las 62 personas PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
más ricas del mundo poseen por sí solas tantos bienes como la mitad más pobre de la
humanidad”, que supera los 7 mil millones de personas.
Es decir, el poder de los seres humanos para degradar nuestro mundo y todas sus formas
de vida se encuentra determinado por una diversidad de factores que deben ser identi-
ficados y ponderados cuando lo que se busca es construir una sociedad sustentable.
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La incomprensión de la interdependencia del mundo natural y social, así como del carácter
social de la crisis ambiental, constituye todavía un desafío que es necesario superar para
garantizar la supervivencia de todos los ecosistemas y especies en el planeta, incluyendo a
nosotros, los seres humanos.
Fuente de la imagen:
https://proyectopuente.com.mx/2017/01/04/la-interdependencia-naturaleza-seres-humanos/
Actividades:
Después de haber pensado en la relación entre el medio ambiente y la vida de los seres humanos,
te invitamos a escribir el propósito de tu cuaderno de trabajo.
En la primera página del cuaderno que ya creaste, en un párrafo explica en qué consiste la
interrelación en la naturaleza y por qué es importante para las personas comprender esas
conexiones entre los organismos y su entorno.
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Una vez que hayas escrito tu propósito, deja un espacio para que puedas hacer una lista de
los organismos y fenómenos de la naturaleza que vas a observar y describir en tu cuaderno.
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Fuente: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-65762018000100207&script=sci_arttext
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SEMANA 6
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Como resultado de esta expedición publicó 30 volúmenes de la obra Viaje a las regiones
equinocciales del Nuevo Continente.
El océano Pacífico fue descubierto 300 años antes de que Alexander von Humboldt lo
estudiara por primera vez, pero él logró tomar datos acerca de la velocidad y la tem-
peratura de la corriente fría que pasaba por las costas ecuatorianas. Él siempre insistió
en que la corriente ya era conocida por los pescadores y que su trabajo se concentró
en realizar mediciones y examinar las características geográficas, por lo que estuvo en
desacuerdo con que esta llevara su nombre. Su aporte se concentró en el estudio de
la corriente oceánica de la costa oeste de Sudamérica, un sistema de representación
climatológica en forma de isobaras e isotermas, y los estudios comparativos entre
condiciones climáticas y ecológicas basados principalmente en la evolución de la
corteza terrestre y el vulcanismo.
Humboldt es considerado uno de los grandes ilustrados, sus obras reflejaron cono-
cimientos profundos sobre ciencias naturales y geografía. Se lo distingue como un
naturalista, explorador y padre de la geobotánica. Él estudió la distribución de las plan-
tas sobre el planeta y describió por primera vez la zonación de la vegetación en el Teide
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Fíjate en todos los ámbitos que observó y estudió Humboldt: clima, flora, fauna, longi-
tudes y latitudes, medidas del campo magnético terrestre y las condiciones sociales y
económicas de las colonias españolas. Definitivamente no se le escapó nada.
Finalmente, llegó el momento de que decidas qué vas a observar en tu entorno para
registrar en tu cuaderno de campo. Preferentemente, elige objetos de estudio cercanos
a tu casa para que puedas observarlos de forma presencial. A continuación, te
presentamos algunas opciones. Elige un objeto de investigación de cada ámbito.
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Recurso natural Selección un recurso natural que usen en tu casa: agua, energía
solar, petróleo y sus derivados (gas, diésel, keroseno), energía
hidráulica de los ríos.
Enumera, en la hoja donde escribiste el propósito, tus objetos de observación y su respectivo
ámbito.
Por ejemplo:
1. Fauna: Zancudo
2. Flora: Ceibo
3. Clima: Ventiscas
4. Recurso natural: Energía del sol
Destina como mínimo una página de tu cuaderno para cada uno de los objetos de observación.
Puedes hacerlo en más páginas si así lo prefieres. Escribe la hora y la fecha de la observación.
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Cada página de observación puede tener los elementos que te presentamos en la siguiente
tabla. Esta no es una lista exhaustiva ni obligatoria. Puedes incluir la información que te
parezca más importante. Organiza visualmente esta información como tú prefieras. Es
importante que analices en tu ficha las interrelaciones que cada elemento tiene con otros
organismos, ya que este es el propósito del cuaderno de campo.
Recuerda que es muy importante que haya imágenes, textos, números e, incluso, puedes
pegar alguna muestra de evidencia de la naturaleza, sin dañar ni afectar el ecosistema, por
su puesto. Intenta pegar una semilla, prensar o calcar una hoja, un pedazo de tronco, un
tallo, el dibujo de la huella de un animal. para este trabajo, lo más importante es que pongas
en práctica tu creatividad.
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Fauna Nombre de la especie o cómo lo conocen en tu ¿Qué relación tiene con los seres humanos?
comunidad, tipo de alimentación, características ¿Qué otros organismos se alimentan de él?
físicas, hábitat, hábitos de vida (vive en comuni- ¿De qué se alimenta?
dad o no), qué cuidados requiere en caso de ¿En qué lugar se encuentra en la cadena
ser doméstico. Puedes incluso incluir alguna alimenticia?
leyenda o mito que conozcas entorno a este ¿Qué provecho sacan los humanos de este
animal. También puedes contar alguna expe- animal?
riencia personal. En caso de ser posible y no ¿Crees que se encuentra en peligro de
implique riesgos ni afectación al animal, extinción?
incluye sus dimensiones y peso. ¿Se ha industrializado su consumo?
¿Cómo afectaría al ecosistema su desaparición?
¿Qué valor le asignan culturalmente los seres
humanos y las comunidades?
Clima/ Nombre del fenómeno o la estación, periodo ¿Cómo afecta a los seres humanos y a los
fenómenos del año en que ocurre, características, cómo se otros seres vivos?
atmosféricos alerta su llegada, qué medidas se pueden ¿Qué efectos producen en la vida de los seres
o marítimos tomar. En caso de ser pertinente también humanos?
podrías tomar mediciones, por ejemplo, la lluvia, ¿Cuáles son las causas económicas, sociales,
o las horas del día de altamar y pleamar. políticas, culturales?
¿Cómo se preparan los seres humanos para
su llegada?
Recurso Nombre del recurso, tipo (¿es renovable o no?), ¿Qué relación tiene este recurso con los seres
Natural características, ¿para qué sirve?, ¿de dónde vivos?, ¿quiénes dependen de él para
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proviene?, ¿a qué procesos crees que ha sido sobrevivir?, ¿es contaminante?, ¿cómo se
sometido antes de llegar a tu casa o a tu puede aprovechar mejor su uso para no
entorno? desperdiciarlo?
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Masa Kilogramo kg
Tiempo Segundo s
Capacidad Litro l
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Fuente:
http://extrangis.blogspot.com/2018/02/cuadernistas-xl-cuadernos-de-campo.html
Realiza la siguiente actividad e identifica si existe información relevante para tu proyecto
de la semana.
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A. Read and underline the verbs in the following text. Write the verbs and their meanings
on your notebook:
John wants to build a house next to a forest. In the forest, there are lots of trees, flowers
and animals. There is a lake too.
John takes his axe and goes to the forest. He talks to a tree. “I need wood to build my
house,” he says. So, the tree gives John some wood.
John’s friends visit him and they like his house. John and his friends go to the forest
and cut down more and more and more trees, to build more and more houses.
Soon there are not more trees. There aren’t any flowers. There are not any animals. The
lake is dirty. The people are sad and thirsty.
John goes to the forest.” What happened?” John asks the tree.
“You cut down the trees in the forest. Now the animals do not have food to eat or a
place to live. The lake is dirty so there aren’t any fishes”, says the tree.
“What can I do?” asks John.
“Plant trees and clean the lake” says the tree.
John and his friends plant trees and they clean the lake. Now the trees are tall and have
leaves.
There are flowers. The animals are back in the forest. There are fishes in the lake. The
forest is cool again. Everyone is happy.
B. Nature Care
Before reading, answer the following questions:
• How do you think that the world will be in 2050?
• Do you believe there are going to be a lot of climate changes in the future? If so, which
changes?
Scientists already know for sure what will happen in the future. Compare your predictions
about the future with the experts’ predictions. Were your guesses it right?
One important change in the future will be the temperature. Scientists say that by 2050 the
planet will have a temperature increase of 3 to 4º C. It seems like nothing, but it will have
enormous effects in the ecosystems. Researchers analyzed greenhouse gas emissions
and not even the most optimistic scientists’ formulas result in such a low percentage.
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Scientists already know for sure what will happen in the future. Compare your predictions
about the future with the experts’ predictions. Were your guesses it right?
One important change in the future will be the temperature. Scientists say that by 2050 the
planet will have a temperature increase of 3 to 4º C. It seems like nothing, but it will have
enormous effects in the ecosystems. Researchers analyzed greenhouse gas emissions
and not even the most optimistic scientists’ formulas result in such a low percentage.
By 2050, the sea level will be 25 centimeters higher. With higher temperatures, the defrosting
process in Antarctica will become twice as fast. The glaciers are going to melt. This will
result in an increasement in the sea level. Scientists’ calculations say it will increase 50 cm
by 2100. Another consequence will be the floods. The likelihood of flooding in coastal
towns will rise more than nine times. The economic losses will be greater than 50 billion
dollars.
The growth of the Himalayas will be another change. In 2050 the highest mountain range
is going to be 165 millimeters higher due to the movement of the Indian plate below it. The
nearby towns are worried about the possibility of earthquakes in the area.
Eating fruits and vegetables is going to be difficult. There won’t be enough crops to meet
world demand. There will be serious consequences for species such as birds. Scientists
say that in 2050, 99% of seabirds will have eaten plastics.
Sourche: http://www.bbvaopenmind.com/ciencia/investigacion/el-mundo-
er-el-2050-el-futuro-aciencia-cierta/
If that animal could speak, what do you think it would advise you to take better care of
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nature?
D. PLAY TIME
Complete the “Stop Hand” game table:
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Stop Hand
¿Qué te pareció esta actividad? Puedes utilizar tus anotaciones en inglés para tu cuaderno
de observación.
Como ya tienes todo listo, entonces ponte a armar tu cuaderno. Hazlo como prefieras, usa
grapas, cinta adhesiva o hilo para coser las hojas. Comienza tu cuaderno con la hoja del
diseño de la portada.
Para finalizar, escribe en la última página una conclusión con un dibujo conectando los objetos
de estudio que analizaste y explicando cómo se relacionan entre ellos.
¡Muéstralo a tu familia! Seguro les gustará verlo. Luego, guárdalo en tu caja-portafolio, será de
gran utilidad para evaluar tus aprendizajes.
Compromisos
• Cuido mi entorno y a todos los seres en él habitan. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Reflexiono sobre la interrelación de todos los seres vivos.
• Comprendo que mis acciones tienen consecuencias en la vida de las otras per-
sonas y el ambiente de mi entorno.
• Me hago responsable en caso de haber afectado los derechos de otra persona,
ser vivo o recurso natural.
• Comparto información confiable para generar consciencia sobre el cuidado del
medio ambiente.
• Me doy cuenta de cómo puedo incidir favorablemente en mi entorno.
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Autoevaluación
Semana: Tema:
Fuente: Del Pozo, Montserrat. (2009). Aprendizaje Inteligente. TekmanBooks. Pág. 335. Madrid -
España
Diario Personal
En tu diario personal, esta semana puedes escribir sobre tus emociones y sentimientos.
Primero, cierra los ojos y localiza tus emociones, ¿dónde se ubican?, ¿en qué parte de
tu cuerpo la sientes? Ahora, ponles un color, ¿de qué color te la imaginas? Luego,
ponles un nombre, puede ser su nombre convencional o puedes crear uno utilizando
otras palabras, metáforas, símiles, todo lo que se te ocurra. Escribe esta experiencia de
tus sentimientos.
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Esta información es personal, intenta no juzgarte. Por ejemplo, no digas soy bueno o
soy malo, solo observa y escribe. Esto te ayudará a conocerte mejor.
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Leer un libro, cuento o poema en compañía de tu familia. Puede ser un libro que tengas en
casa o uno de los acápites de lectura incluidos al final de tus textos escolares.
1. Lectura
Lee el texto y realiza la actividad propuesta:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Y pensar que extraviamos
la senda milagrosa
en que se hubiera abierto
nuestra ilusión, como perenne rosa...
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Ramón López Velarde (1888-1921). Poeta posmodernista mexicano. Entre sus libros se
encuentran El don de febrero y otras prosas, Correspondencia con Eduardo J. Correa y
otros escritos juveniles, y los poemarios La sangre devota y El son del corazón.
Lee el poema en voz alta. El sonido de las palabras es tan importante para su comprensión
como el significado. Escribe tres palabras cuyo sonido te llame la atención y otras tres cuyo
sonido te resulte desagradable. Después, reemplázalas por sinónimos, otras palabras con
un significado similar o igual. Vuelve a leer el poema en voz alta, cambiando las palabras
originales por las que escogiste para reemplazarlas. Compara el efecto, la sensación que te
produjo el texto con las nuevas palabras. ¿Te agrada más?, ¿prefieres la versión original del
poema?
Logros esperados:
• Desarrollar habilidades motrices y creativas al momento de dibujar y cortar con el estilete.
• Comprender cómo funciona la plantilla o esténcil para crear diseños propios.
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¿Sabías qué es el esténcil? Es una técnica en la cual se diseña una plantilla para estarcir o
estampar imágenes diversas. Esta técnica es milenaria; se utilizaba para repetir una serie de
patrones al momento de decorar paredes, techos, vestidos, etc. Existen vestigios del uso
de esta técnica en China, Japón, Roma, Grecia y América; recientemente utilizada principal-
mente por artistas urbanos.
Tiempo: 1 hora
Materiales:
• Cartulina A4, gruesa o una de las carillas de las carpetas de plástico. Se necesita
una superficie dura y delgada, que se pueda cortar.
• Pintura, tempera o acrílico (también se pueden usar pigmentos naturales).
• Pedazo de esponja o trozo de tela gruesa.
• Hojas de papel bond o cartulinas.
• Recipiente para colocar la pintura.
• Estilete o tijera.
• Cinta adhesiva.
Descripción:
1. Sobre la cartulina o carpeta de plástico, hacemos nuestro diseño o dibujo. Empieza con
algo simple, que no tenga muchas curvas para que puedas cortarlo fácilmente.
2. Con ayuda de un adulto, corta el dibujo con el estilete.
3. Coloca la pintura en un frasco. Es recomendable forrar la mesa de trabajo con papel
reciclado o papel periódico para evitar mancharla con la pintura.
4. Coloca sobre la mesa la hoja de papel bond y encima tu plantilla o stencil ya recortado,
y sujétalo con cinta adhesiva por los bordes.
5. Toma la esponja o la tela, haz que absorba un poco de pintura y procede a darle peque-
ños golpecitos sobre el dibujo hasta cubrirlo todo de pintura.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
6. Cuando hayas terminado, con mucho cuidado, saca la plantilla o stencil y observa tu
dibujo. Luego, déjalo secar.
7. Puedes hacer diferentes diseños de distintos colores y formas. Lo interesante de esto es
que, aunque repitas el proceso varias veces, siempre obtendrás el mismo diseño de la
plantilla.
8. Puedes decorar ropa, paredes, muebles. Sin embargo, antes de realizarlo, recuerda
contar con la autorización de los miembros adultos de tu familia.
9. Comparte estos ejercicios con tu familia e invítalos a realizarlos juntos.
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Ingredientes:
• 1 cebolla colorada
• 1 zanahoria grande
• 2 pimientos (rojo, amarillo o verde)
• Sal y pimienta al gusto
• 1 diente de ajo
• 1 zuquini
• 2 ramas de apio
• 3 cucharadas de salsa de soya (opcional)
• 1 limón
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• ¼ taza de aceite
Implementos:
• 1 sartén
• Tabla de picar
• Cuchillo
• Cuchara para mezclar
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Preparación:
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Oficina en Quito
Representación para Bolivia,
Colombia, Ecuador y Venezuela
Organización Objetivos de
de las Naciones Unidas Desarrollo
para la Educación, Sostenible
la Ciencia y la Cultura
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal: 170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300