UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

PERÚ  EDUCACIÓN YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ DEMINISTERIO
 EDUCACIÓN YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

PLAN LECTOR
LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa Integ. : N° 20723
1.2 Lugar : Quisque – Colonia – Yauyos.
1.3 Denominación : “LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO”
1.4 Año Lectivo : 2015 - Secundaria de Menores
1.5 Responsable : Hinostroza Sierra Misael Zender
1.6. Director (e) : Sierra Rodríguez Marcelino Ramón

2. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
ÁRBOL DE PROBLEMAS

EFECTO N° 1 EFECTO N° 2 EFECTO N° 3

Alumnos indiferentes Alumnos con bajo rendimiento Alumnos desmotivados
escolar

DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA

CAUSA N° 1 CAUSA N° 2 CAUSA N° 3

FORTALEZAS AMENAZAS
     Textos escolares del MED.      Influencia de TV señal abierta
     Bibliotecas de aulas taller.      Falta de hábitos de lectura.
     Banco de libros.      El Internet – filtros  a páginas prohibidas
     Continuidad del Plan Lector.      Familias no integradas.
     Materiales tecnológicos.      Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
     Falta dinamizar el Plan Lector institucional.      Promoción del Plan Lector.
     Textos lectores al alcance de las familias      Proyecto del Plan Lector Institucional.
Falta de hábitos  de lectura Desnutrición y déficit de Falta de ánimo de superación
atención

3.  FUNDAMENTACIÓN:
Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra institución
educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.

El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores ypoder a su vez
ser capaz de leer, comprender los diferentes textos  que se encuentran en su entorno social y propuesto
por el docente para desarrollar capacidades en expresión oral y producción de textos. P roponemos
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desarrollar capacidades de  comprensión lectora  para  mejorar el  nivel  de comprensión en
nuestros alumnos. Por ello este plan consiste en:

 Fomento de la Lectura que constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro
centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el aprendizaje y
en la formación integral de nuestros alumnos, así comoprincipal vía de acceso al conocimiento
y a la cultura.
 Valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información contenida
en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al
desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación, caracterizada
por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir  la
información en conocimiento.
 Trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por  tanto, de la sociedad, la
adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro.

4. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito”  son los  18 estudiantes, mas cinco
docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y población en general de la
comunidad de Quisque.

5.  MARCO TEÓRICO:
Partimos  del  concepto  de comprensión  lectora,  desde el  punto  de  VISTA
COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo determinado
y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja en su texto
pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos  que realiza durante la lectura.
Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar  en varios niveles  del
texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado  Literal, en
el cual debe comprender la información explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear desde
preguntas abiertas ¿qué? ¿quién?, etc; la técnica clozé, hasta poder decir el contenido del texto con
sus propias palabras (parafraseo). La información es fácil de ser olvidada (memoria de corto plazo).
El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas  principales  y secundarias de un tema,
encontrar relaciones entre los  conceptos y hasta la elaboración de id eas expresadas en forma no
explícita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc. Finalmente,
el tercer nivel analógico en interpretativo crítico. En esta fase, se llega a la confirmación de
supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo (la
información perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situación, en la que
deberán actuar en base a lo comprendido yaprendido en el texto anterior.
Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el  contexto  o  ambiente, el que influye en
los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos  que los espacios  que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores  de lectura) brinden, va a producir efectos positivos  en la promoción y formación de
hábitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los
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materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de
 esparcimiento.
En  la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la
comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es
presentada con la información que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si los
temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos  con
temas que  son recogidos  del  propio  lugar  o  zona  donde  se desenvuelven  nuestros  estudiantes ,
recogiendo su historia, sus intereses, su problemática, etc. Utilizando al principio de la experiencia,
vocablos que manejan, yen forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc. Más adelante se irán
introduciendo vocablos más rebuscados y en textos informativos  para el estudio e investigación de
temas en otras áreas. No es de extrañarse, que el alumno, también produzca textos, pues el
resultado de un buen nivel de comprensión, se comprueba con el producto que éste redacta.

6.  OBJETIVOS:

6.1 Objetivos Generales:
6.1.1 lograr
6.1.2 Involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito por la lectura .

6.2 Objetivos Específicos:
6.2.1. Elaborar, difundir y aplicar, hábitos de lectura.
6.2.2. Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora
6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e interés por la lectura
6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensión lectora en diversos tipos de texto.
6.2.5. Desarrollar su capacidad de diálogo, crítica, reflexión y creatividad frente a lo que lee y
a la realidad circundante.
6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión lectora.
6.2.7. Propiciar la participación de los padres de familia en actividades de seguimiento para
fomentar el hábito de la lectura y  el apoyo en la adquisición de libros.

7.  OBJETIVOS DE NUESTROS ALUMNOS:
7.1. Desarrollar la comprensión yexpresión oral conforme a su momento evolutivo.
7.2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas
7.3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
7.4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.
7.5. Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.
7.6. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e
información, a la vez  que de enriquecimiento personal.
7.7. Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información yaprendi zaje, y como fuente de placer.
7.8. Utilizar las  tecnologías de la información y de la comunicación como instrum ento de trabajo y
aprendizaje.
7.9. Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito), al término de cada ciclo, al menos diezlibros,
así como diferentes tipos de textos  de extensión variable, tanto por indicación del maestro como
por iniciativa propia.
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La Institución Educativa imparte  una  formación incidiendo  en la comprensión  lectora

RESULTADO N° 1 RESULTADO N° 2 RESULTADO N° 3

Los alumnos lograrán adquirir Docentes comprometidos que Comprensión lectora con
el hábito por la lectura manejan estrategias  y sean los medición de resultados
promotores de la lectura en el plantel.

OBJETIVO ESPCIFICO N° 1 OBJETIVO ESPECIFICO N° 2 OBJETIVO ESPECÍFICO N° 3

Elaborar, difundir y aplicar, Lograr que los docentes conozcan y Diseñar y aplicar estrategias
hábitos de lectura manejen estrategias de comprensión para mejorar la comprensión
lectora. lectora

De la Metas:
1.  75 % de docentes conocen, dominan ymanejan estrategias de comprensión lectora.
2. Pedagógicas:
  Que el alumno logre el hábito de la lectura.
  Tengan una práctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propósito por el q
ue
lee y  aumente su rendimiento académico en las diferentes áreas.
  Cultive su interés por la lectura, mejore su ortografía, redacción y capacidad comunicativa.
  Utilice adecuadamente las  técnicas  de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados 
y
todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las  ide
as
principales de las secundarias.
ORDEN GRADOS N°  ALUMNOS

01 1er – 2do Grado 05 alumnos
02 3er – 4to Grado 05 alumnos
03 5to – 6to Grado 05 alumnos
TOTAL BENEFICIARIOS 15 ALUMNOS

  Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su person alidad.

ORDEN GRADOS N°  ALUMNOS

01 1er - Grado 05 alumnos
02 2do - Grado 04 alumnos
03 3er - Grado 03 alumnos
04 4to - Grado 03 alumnos
05 5to - Grado 01 alumno
TOTAL BENEFICIARIOS 16 ALUMNOS

70  %  de  estudiantes  comprenden  lo  que leen.

Número de beneficiarios:
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De los Resultados:
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1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensión lectora.
2. Docentes comprometidos yque manejan textos para el desarrollo de comprensión.
3. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE, PISA).

8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO PROYECTO:
  Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades
lingüísticas.
  Se intentará despertar en los alumnos el interés por la lectura, empleando diversas estrategias de
animación yproporcionando una enseñanza adecuada a sus características.
  Se utilizará la Biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al
aprendizaje desde todas las áreas.
  Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión.
 Se consensuarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura
en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.
 En las programaciones  didácticas se recogerán los principios metodológicos, que regirán el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Nivel primario
9.  BASES LEGALES:
  R.M. Nº 0386-2006-ED (Normas para la organización y aplicación del Plan lector)
  R.V.M. Nº 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación
y consolidación del Plan Lector).
  R.M Nº 0622 – ED (Directiva de Desarrollo del Año Escolar 2015)
Nivel secundario
 Decreto  Supremo Nº 011-2012-ED, Reglamento de Educación básica Regular.

10. COMITÉ MULTIDISCIPLINARIO:
  Director de la I.E. N° 20723 : Prof. Marcelino Sierra Rodríguez
  Coordinador del Plan Lector : Prof. Misael Hinostroza Sierra
  Representante del personal docente : Prof. Miguel Ferrer Mesagil
: Prof Elizabeth Barahona Rojas
  Representante del Concejo Educativo Institucional– alumnos (Regidor de cultura y deporte):
 Arenas Roque Lila (secundaria)
 Arenas Alberto Williams (primaria)
 Representante del Concejo Educativo Institucional – padres: Sr(a): Huaraca Vivas Marcelo

11.  DISPOSICIONES GENERALES :
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1. El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la
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práctica de la lectura en los  estudiantes  de la Institución Educativa seleccionando los títulos
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mensuales en los diferentes ciclos de estudio.
3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripción,
2. Los docentes de Institución proponen los  títulos del Plan Lector en función de las intenciones
narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos,
educativas, los  intereses  y  necesidades  de aprendizaje de los  estudiantes  de cada aula y/o
cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la
sección y guarda correspondencia con los contenidos de todas áreas curriculares organizadas
lectura con intencionalidades diversas  (recreativa, pública, educacional); y se practica en
en los Planes de Estudio de la Institución Educativa, y deben estar relacionadas con los temas
contextos comunicativos diferentes: privados, públicos, masivos.
transversales ylos valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
12. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS:
a) DE LOS PARTICIPANTES:
Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Institución.

b) DEL PLAN  DE LECTOR:
 El plan del Lector es  la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito
lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectora yacceder a otros aprendizajes.
 El Plan Lector será formulado en forma consensuada por  toda la comunidad Educativa
(directivos, docentes, padres  de familia y estudiantes), en función de los intereses de los
estudiantes y la realidad de la Institución educativa.  El Plan Lector comprenderá una
relación de 10 títulos para año, que la maestra leerá para los niños tres libros por bimestre,
según una secuencia previamente convenida.
 El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar
relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional.

c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN:
 Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programación anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros leídos debe
ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.
 La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes del
grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer,
simultáneamente, más de un título en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de libros
suficientes. Es responsabilidad de la Institución Educativa Organizada de los títulos de modo
que no falten libros y/o agenciarse de la dotación necesaria de los estímulos del Plan Lector,
una vez definida su composición.
 La lectura de los libros  se realizara fuera del horario de clase en la Institución Educativa,
en la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente.
 Durante las sesiones  de aprendizaje, los estudiantes  expresaran las ideas  del libro leído
durante el mes, el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades de aprendizaje.
 La Institución facilita el acceso a los módulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio
de Educación y otro material disponible para la realización efectiva del Plan.
 Para facilitar la ejecución del Plan Lector debe proceder a la codificación y exposición
inmediata de los libros  de la biblioteca de las  aulas taller para que los estudiantes y los
docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institución Educativa.
 Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compañía de sus padres.

13. FUNCIONES DEL COMITÉ ORGANIZADOR:
Entre la funciones del Comité Organizador del Plan Lector institucional 2015, se detalla lo siguiente;
  Elaborar, presentar, analizar y reajustar el Plan Lector.
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  Convocar a reuniones de sensibilización entre alumnos, profesores ypadres de familia.
  Determinar, en coordinación con el alumnado, los títulos y/o libros a leerse por grado d
urante el
presente año.
  Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.
  Planificar y organizar campañas para la obtención de textos  de lectura y materiales de e
scritorio.
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Organización del equipo
01 Dirección y coordinador. X
multidisciplinario.

02 Difusión  de los fines y objetivos Equipo  multidisciplinario. X

del Plan Lector.
Selección de títulos y textos a Equipo  multidisciplinario  y
03 X
leerse por grados docentes de áreas.
Lecturas    guiadas    previas    al
04 desarrollo de los temas en el Docentes de áreas X X X X X X X X X
aula.
Concursos        de        periódicos
05 Docentes y tuores de aulas. X X X
murales.
Lecturas    motivadoras    en     la Equipo  multidisciplinario,
06 X X X
comunidad de Quisque. docentes de áreas.
Concurso de composiciones Asesor de área, equipo y
07 X
literarias docentes de áreas.
Videos    fórum    sobre     temas Docente tutor y asesor de las
08 X X X X
literarios. diferentes secciones.
Tertulias y conversatorios Asesor de área, equipo y
09 X X
alumnado.
El momento de  la lectura en  las Responsable de formación y
11 x X x x x
actividades matinales. equipo multidisciplinario.
Organización de la carpeta Equipo  multidisciplinario,
12 lectora comunal, con temas X X
docentes y alumnos.
yauyinos
Exposición de trabajos escritos
13 Equipo,  docentes y alumnos. X
y/o recopilados.
Evaluación y reajuste del Plan
14 Equipo  multidisciplinario X X
Lector.

  Realizar una marcha de sensibilización por la lectura en las principales calles de la prov
incia.
  Evaluar y reajustar en función al mismo el Plan Lector.
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO LEYENDA MANCO CÁPAC Y MAMA OCLLO ANONIMO
ABRIL LEYENDA LOS HERMANOS AYAR ANONIMO
MAYO EL  LOBO RODOLFO VERA, CLAUDIA Y NORA HILB
JUNIO CUENTOS DE ABUELA CONEJA GUADALUPE ESPEJO
JULIO PROFESORA DE EL  CABALLO QUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA
AGOSTO AMIGOS EN EL  BOSQUE ANA MARIA ILLANES
AULA MARÍA TERESA ANDRUETTO
SETIEMBRE LA DURMIENTE
ISTVANSCH
OCTUBRE EL  UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCA
NOVIEMBRE ¡AY, CUÁNTO ME QUIERO! MAURICIO PAREDES
DICIEMBRE EL  HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ALLANAHLBERG
ROPA
14.    ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

15. DETERMINACIÓN DE RESPONSABLES Y TÍTULOS DE LOS TEXTOS GUÍADAS EN AULA.
  PARA NIVEL PRIMARIO:

MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO

AUTOR

PRIMER Y SEGUNDO  GRADO

TERCER  Y CUARTO  GRADO
 UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ  EDUCACIÓN YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA
DEMINISTERIO
MARZO FABULAS ESOPO
ABRIL EL  UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCA
MAYO PROFESOR DE EL  CABALLERO CARMELO ABRAHAN VALDELOMAR PINTO
JUNIO AULA- HISTORIA DE MANU ANA MARIA DEL  RIEGO
JULIO EL  CAPITAN FUSH ROSA MARIA BEDOYA
BARAHONA
AGOSTO CIPI MARIO LODI
SETIEMBRE ROJAS EL  PIZARRON ENCANTADO EMILIO CARBADILLO
ELIZABETH EL  HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU
OCTUBRE ALLANAHLBERG
ROPA
NOVIEMBRE EL  ÁRBOL  DE LOS DESEOS WILLIAM  FAULKNER
DICIEMBRE EL  DEDO MÁGICO ROALD DAHL
QUINTO  Y SEXTO GRADO
MES RESPONSABLES
MARZO
ABRIL PACO YUNQUE Y OTRAS NARRACIONES CESAR VALLEJO
MAYO EL  PRINCIPITO ANTONIE DE SAINT - EXPURY
JUNIO PROFESOR DE EL  VERANO DE LUCKY ANGELES CASO
JULIO AULA  – SIERRA EL  PAPA MAGO JORGE ESLAVA CALVO
AGOSTO RODRIGUEZ DE CARTA EN CARTA ANA MARIA MACHADO
SETIEMBRE MARCELINO EL  DELFIN ROBERT FISHER
OCTUBRE ALIPIO Y LOS PANETAS INGRID DE ANDREA
NOVIEMBRE LA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS GRACIELA MONTES
MONSTRUOS
DICIEMBRE LOS DIAS DE CARBON ROSA CERNA GUARDIA
   PARA NIVEL  SECUNDARIO:
PRIMER GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO Prof. AMARUO Y EL  ENIGMA DE LA MONTAÑA FLOR SANCHEZ ZUÑIGA
ABRIL Hinostroza CHOLITO DE LOS ANDES MÁGICOS OSCAR COLCHADO
MAYO Sierra  Misael EL  ARBOL DE LOS SUEÑOS FERNANDO ALONSO
JUNIO AGUA Y OTROS CUENTOS JOSÉ MARIA ARGUEDAS
Zender
JULIO EL  CABALLO QUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA
AGOSTO CHOLITO Y LOS DIOSES DE CHAVIN OSCAR COLCHADO
Tutor  de  primer
SETIEMBRE CUENTOS DE TE Y OTROS ARBOLES MONICA RODRIGUEZ SUAREZ
OCTUBRE año ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
DICIEMBRE LA CASA DE CARTÓN MARTIN ADAN

SEGUNDO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO Prof. QUE PASA EN LA LIBRERIA PETER HARTLING
ABRIL MI  PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE M.  VASCONCELOS
Hinostroza EL  PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN JACINTO BENEBENTE
MAYO
sierra  Misael LOS LIBROS
JUNIO zender CUENTOS DE MATEMATICA JC HEVAS – MA LOPEZ – F DEL
TORO – A M BENAVENTE
JULIO Tutor  del CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO OSCAR COLCHADO
AGOSTO LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
segundo  año –
SETIEMBRE CORAZÓN EDMUN DE AMACIS
OCTUBRE FERRER ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE MESAGIL TRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMA
DICIEMBRE MIGUEL ANGEL MALDITAS MATEMATICAS CARLO FRABETI

TERCER GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO LOS PERROS AMBRIENTOS CIRO ALEGRIA
ABRIL Prof.  Hinostroza CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE ROAD DAHL
MAYO Sierra  Misael EL  VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO O.G. MANDINO
JUNIO Zender LA LEYENDA DEL CID AGUSTIN SANCHEZ AGUILAR
JULIO LA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO ARGAS LLOSA
AGOSTO Tutor  del tercer EL  SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
SETIEMBRE EL  QUIJOTE DE LA MANCHA MIGUEL DE CERVANTES
año -  FERRER SAAVEDRA
OCTUBRE MESAGIL UN GRITO DE LIBERTAD Mª  ISABEL  MOLINA
NOVIEMBRE MIGUEL ANGEL LOS REBELDES SUSAN E.  HINTON
DICIEMBRE LA LLAMA DE LO SALVAJE JACK LONDON
 DEMINISTERIO
CUARTO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO EL  SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
ABRIL LA VACA Dr. CAMILO CRUZ
MAYO YAWARFIESTA JOSÉ MARIA ARGUEDAS
JUNIO Prof.  Hinostroza UN MUNDO PARA JULIUS ALFREDO BRYCE ECHENIQUE
JULIO LOS JEFES Y LOS CACHORROS MARIO VARGAS LLOSA
Sierra  Misael
AGOSTO SANGRE DE CAMPEÓN (EN PIE DE CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
Zender GUERRA)
SETIEMBRE CUENTOS ESCRITOS A MÁQUINA GIANNI RODARI
Tutor  de  cuarto
OCTUBRE EL  HOMBRE MEDIOCRE JOSE INGENIERO
NOVIEMBRE LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES SEAN COVEY
ALTAMENTE EFECTIVOS
DICIEMBRE CAMINO DEL  LIDER ROBERT FISHER

MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR

MARZO ¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI  QUESO? SPENCER JHONSON, M.D
ABRIL MITOS Y LEYENDAS JOSÉ MARIA A – FRANCISCO I R
MAYO Prof.  Hinostroza PEDRO PARAMO JUAN RULFO
JUNIO Sierra  Misael EL  HOMBRE QUE CALCULABA MALBA TAHAN
JULIO CIEN AÑOS DE SOLEDAD GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Zender
AGOSTO EL  SECRETO RHONDA BYRNE
SETIEMBRE Tutor  de  quinto LA FIESTA DEL CHIVO MARIO VARGAS LLOSA
OCTUBRE TRAJEDIAS DE EDIPO REY – EDIPO EN SÓFOCLES
COLONA – ANTIGONA - ELECTRA
NOVIEMBRE EL  SUEÑO DEL CELTA MARIO VARGAS LLOSA
DICIEMBRE ETICA PARA EL  AMADOR FERNENDO SAVATER

UGEL N° 13 -
PERÚ  EDUCACIÓN YAUYOS INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
N° 20723 – QUISQUE - COLONIA
 DEMINISTERIO
16.  RECURSOS:
16.1 Recursos  Humanos:
  Personal Directivo y Administrativo   Alumnos.
  Personal Docente.   Padres de Familia.

16.2 Recursos Financieros: (PRESUPUESTO Propios de la biblioteca escolar pa
ra la
adquisición de sus diez textos.

17. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
La evaluación y/o monitoreo al Plan Lector será constante, permitiendo periódica
QUINTO GRADO
mente
reestructurar dicho proyecto. Los responsables del monitoreo y reestructuración será
n los
miembros del Equipo.
Habrá dos evaluaciones parciales al término del semestre y una evaluación final de términ
o de la
ejecución del proyecto en el mes de diciembre, siguiendo el esquema:
A). Visión global de la ejecución del proyecto.
LOS  TEXTOSB).
  ESCOGIDOS   SON  DE  LA  BIBLIOTECA  ESCOLAR  DE  LA  I.E.
Grado de satisfacción de la demanda.
C). Evaluación de los aspectos educativos.
D). Conclusiones y recomendaciones.
Quisque, marzo de
l 2015.

Marcelino Sierra Rodríguez Misael Zender Hinostroza Sierra
Director Coordinador del Plan Lector

Miguel Ángel Ferrer Mesagil Marcelo Rodolfo Huaraca Vivas
Representante docente representante de consejo 
directivo
UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ  EDUCACIÓN YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA
UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ  EDUCACIÓN YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN”

Quisque, marzo 2015

Señor:

Sierra Rodríguez Marcelino.

Director
I.E.Integ. N° 20723 - Quisque

Ciudad.- DEMINISTERIO

ASUNTO :  REMITO EL PRO YECTO DEL PLAN
LECTO R 2015

_ _ __________________________________________________________________________________

Es grato dirigirnos a usted para expresarle
nuestro cordial saludo y a la vez, remitir el Proyecto del Plan Lector 2015
denominado “LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO” elaborado por el suscrito y sustentado
en la reunión de docentes, en el presente mes. Asimismo, indicarle la necesidad
de la conformación del Equipo Multidisciplinario del Plan Lector Institucional; según
normatividad vigente.

Sin otro particular, aprovechamos la ocasión
para renovarles las muestras de nuestro aprecio y estima.

Atentamente,

Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL Z
DOCENTE RESPONSABLE
UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ  EDUCACIÓN YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN”

Quisque, 13 de Mayo del 2015

OFICIO Nº 069 - 2015 - DUGEL N° 13 - I.E. Intg. N°20723 – Q- C - Y.

SEÑOR:
CONTRERAS CAMPUZANO,  NARCISO
DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 13
YAUYOS

ASUNTO: REMITO  PROYECTO  DE PLAN LECTOR 2015

DE LA I.E INTG.  N° 20723
 Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en
nombre de la Institución Educativa  Integrada N° 20723 Quisque correspondiente
DEMINISTERIO
al Distrito de Colonia, y a la vez remitirle el Proyecto de plan lector 2015
denominado LECTURA – LLAVE DEL ÉXITO. Elaborado por equipo
multidisciplinario de docentes de plan lector institucional.

Sin otro particular, me despido no sin antes reiterar a Ud. las muestras de
nuestra especial consideración.

Atentamente,

Sierra Rodríguez Marcelino Ramón
Director (e)
UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ  EDUCACIÓN YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

ENCUESTA  PARA LOS MAESTROS (*)

1.  ¿Cuánto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase?
________________________________________________________________________

2.  ¿Crees que es positivo el trabajo de lectura que  realizas en clase?
________________________________________________________________________

3.  ¿En qué crees que podría  mejorar tu didáctica  de  la lectura?

________________________________________________________________________

4.  ¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades prácticas?
a) Comprensión b) Despertar gusto por la lectura
c)  Técnica  lectora

5.  Concreta por qué tienes dificultades con la técnica  lectora.
________________________________________________________________________

6.  Concreta por qué tienes dificultades con la comprensión.
________________________________________________________________________

7.  Concreta por qué tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura.
________________________________________________________________________

8.  ¿Qué tipo de materiales utilizas en tu didáctica de la lectura?
Libro de  texto de  Lectura : _______ Biblioteca de  Aula :_______
Libros de Biblioteca  Pública : _______ Prensa :_______
Libros que traen los niños : _______ LIJ : _______
*L.I.J. y Libros documentales :_______ Otros (especificar) : _______

9.  Explica escuetamente  cómo trabajas la  Técnica  Lectora:  velocidad, entonación,

pausas, ritmo____________________________________________________________
10. Explica escuetamente  cómo trabajas la  Comprensión Lectora.
________________________________________________________________________
DEMINISTERIO
11. Explica escuetamente  cómo trabajas la  Animación a la Lectura.
________________________________________________________________________

12. ¿Qué es para ti una  biblioteca escolar?_______________________________________

13. ¿Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar?
________________________________________________________________________

14. ¿En qué podría  mejor la biblioteca escolar si existe?
________________________________________________________________________

15. ¿Qué esperarías de  la biblioteca escolar que ahora no obtienes?
________________________________________________________________________

16. ¿Está bien dotada  tu aula de libros de ficción y documentales?
________________________________________________________________________

17. ¿Crees que sería  interesante  organizar un curso de Formación de Profesores sobr e

Lectura  y Biblioteca Escolar?______________________________________________

18. ¿Qué contenidos te gustaría que tratara dicho curso de Formación?
________________________________________________________________________
UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ  EDUCACIÓN YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

ENCUESTAPARA LOS ESTUDIANTES (*)

1. ¿Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) ¿Por qué?
________________________________________________________________________

2.  ¿Qué es lo que más te gusta de los libros para niños o jóvenes?
________________________________________________________________________

3. ¿Y qué es lo que  te gusta menos?  __________________________________________

4.  ¿Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco, nada)________________

5.  ¿Por qué crees que  a veces no entiendes bien los libros?
________________________________________________________________________

6.  ¿Para qué crees que lees en clase?  _________________________________________

7.  ¿Qué te gustaría hacer en clase  en torno a los libros?
________________________________________________________________________

8.  ¿Qué te gustaría dejar de hacer en clase  en torno a los libros?
________________________________________________________________________

9. ¿Cómo crees que  son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos
- interesantes -  complicados -
sencillos)________________________________________________________________

10. ¿Qué es para ti una  biblioteca? _____________________________________________

11. ¿Crees que en tu clase  hay biblioteca? Sí ( ) No ( )

12. ¿Y en el cole? Sí ( ) No ( )
13. ¿Sabes lo que es una biblioteca pública? Sí ( ) No ( )
14. Si es así, intenta explicármelo, por favor._____________________________________
15. ¿Has visitado alguna biblioteca pública? Sí ( ) No ( )
16. ¿Te gusta leer...? (M = mucho – B = bastante – P = poco – N = nada)
 Tebeos/Cómics : ________ Libros de  aventuras : ________
Libros de  terror : ________ Libros de  poesía : ________
DEMINISTERIO
Libros de humor : ________ Libros sobre películas : ________
Periódicos : ________ Revistas : ________
17. Escribe el título y el autor de tres libros que te  hayan encantado
________________________________________________________________________

18. ¿Qué libros te gustaría que comprásemos para la biblioteca?
________________________________________________________________________

19. ¿Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
________________________________________________ ________________________

20. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus padres en casa?
________________________________________________________________________

21. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________

22. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus maestros en clase?_____________________

23. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________
UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ  EDUCACIÓN YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*)

1.  Cuando lees  ¿Por  qué  lo  haces? 3.  ¿Sobre  qué  temas  te  g
a)  Me  gusta ustaría leer?
a)  Literatura (cuentos,  nov
b)  Tengo  que hacer  mis  tareas  /  prepara
elas,  poesías)
r  las
b)  Deportes,  cine,  tv,  farán
clases
dula
c)  Me  obligan
c)  Arte:  pintura, arquitectur
d)  Mis  amigos  o  colegas  leen
a,  plástica,  música
e)  Otras  razones:
d)  Historia,  biografías,  geo
_________________________________
grafía, tradiciones
___
e)  Ciencias  naturales: biol
_________________________________
ogía,  medio
___
ambiente
f)  Matemática,  física
2.  ¿Qué lees  con  más  frecuencia?
g)  Religión
a)  Historietas  (cómics,  chistes)
h)  Filosofía
b)  Libros  escolares  (textos,  enciclopedia
i)  Economía,  Sociedad
s,
j)  Otros
diccionarios)
Indicar: ______________
c)  Periódicos
______________
d)  Revistas
e)  Libros  de  novelas,  cuentos,  poesías
f)  Otros  libros
Indicar__________________________
__
 4.  Cuando lees  un  libro o  una separata
c)  En  el  campo /  al  aire libre
¿qué haces?
d)  En  el  salón  de clase
DEMINISTERIO
a)  Subrayo o  uso  resaltador  para identificar  los
párrafos interesantes
6.  ¿En  qué  momento prefieres leer?

NIVEL
NIVEL CRÍTICO

Juzgalaactituddelospersonajes
Emitejuiciosyopinionessobreel
Infiereconclusionesapartirdela
Ampliaymejoralainformacióna
INFERENCIAL

presentadaconotraparecidaen
Identificaalosprotagonistasde
NIVEL LITERAL

Identificaloselementosdela

partirdelosdatosdelaobra.
obra;autor,género,especie.
Señalaloselementosdela
principalesasecundarios.

temaquemuestralaobra.

PUNTAJETOTAL(20)
Contrastalainformación
Enumeraloshechosde

informaciónprocesada
susociedadactual.
INDICADORES
NºALUMNOS

enlanarración
narración.
lalectura.
(0-1)

(0-1)

(0-2)

(0-3)

(0-4)

(0-4)
(0-1)

(0-1)

(0-3)
ALUMNOS

01
02
03
04
05
06
07
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
b)  Escribo  en  los  márgenes blancos  del  texto a)  La  hora de  recreo
c)  Hago anotaciones  y  esquemas en  una  hoja b)  Por  las  noches  antes  de  dormir
o  cuaderno aparte. c)  Mientras  viajo  en  el  ómnibus
d)  Uso  fichas  para registrar  lo  que  me  interesa d)  Mientras  estoy  comiendo (desayuno,
almuerzo,  cena)
5.  ¿Dónde  prefieres leer?
a)  En  casa 7.  ¿Cómo  te  gusta leer?
b)  En  la  Biblioteca a)  Solo
 NºALUMNOS

11

19
18
17
16
15
14
13
12
10
09
08
07
07
06
05
04
03
02
01
b)  En  grupo

PERÚ
ALUMNOS
(0-1) Identificaalosprotagonistasde
INDICADORES

lalectura.
DEMINISTERIO

(0-1) Enumeraloshechosde
principalesasecundarios.

 EDUCACIÓN
(0-1) Señalaloselementosdela
narración.
Identificaloselementosdela
(0-1)

YAUYOS
obra;autor,género,especie.

UGEL N° 13 -
NIVEL LITERAL

(0-2) Ampliaymejoralainformacióna
partirdelosdatosdelaobra.
Contrastalainformación
(0-3) presentadaconotraparecidaen
susociedadactual.

(0-3) Infiereconclusionesapartirdela
informaciónprocesada
NIVEL
INFERENCIAL

Emitejuiciosyopinionessobreel
para  la  implementación  del  Plan  Lector.

(0-4) temaquemuestralaobra.

N° 20723 – QUISQUE - COLONIA
INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

DEL 2013
Juzgalaactituddelospersonajes
(0-4)

MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIÓN LECTORA
(*)Ministerio  de  Educación  –  Orientaciones  específicas

enlanarración

QUISQUE, MARZO 
PUNTAJETOTAL(20)
NIVEL CRÍTICO
 ………………………………………………
DEMINISTERIO
Lic.  HINOSTROZA SIERRA  MISAEL  ZENDER
Coordinador del Plan Lector
UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ  EDUCAC YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

N° -  Leen  en -  Identifica  y - Identifica -  deduce el              -  Juzga  el

INDICADORES forma clasifica  las los desenlace                  mensaje  de
fluida palabras personajes del  texto                      la obra
respetando según  el principales y antes  de                      literaria
La acento. secundarios terminar  la
acentuación de  la  obra lectura
de  las literaria.
Palabras.
NOMBRES  Y  APELLIDOS
0-4 0-4 0-4 0-4                                 0-4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

IÓN

FICHA DE EVALUACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR”
LISTA DE COTEJO
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: 
_____/____/_____

LEYENDA: la valoración por indicador es de 0 a 4, dándose un total de 20 pts.
 DEMINISTERIO
Docente  de área
Lic. Hinostroza Sierra Misael Zender
UGEL N° 13 - INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ  EDUCACIÓ YAUYOS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA
editorial,añode
(autor,género,

CRITERIO 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. PUNTAJE

GENERALES

publicación,)

Muestra claramente Muestra algunos datos Muestra pocos datos

todos los datos generales solicitados generales solicitados
DATOS

generales solicitados

Muestra un extracto de los Muestra un extracto de Muestra un extracto de Muestra un extracto

SINOPSIS

aspectos más relevantes aspectos relevantes los aspectos relevantes de los aspectos

de la trama (excepto del de la trama (excepto e irrelevantes de la relevantes e
desenlace) formándole al del desenlace) trama (excepto del irrelevantes de la
lector una visión general de formándole al lector desenlace) formándole trama (incluso del
la misma. una visión parcial de al lector una visión vaga desenlace)
la misma. de la misma. formándole al lector
una visión vaga de
PERSONAJES
(principalesy
secundarios)

la misma.
Presenta a los diversos Presenta a los Presenta a los diversos Presenta a los
personajes, describiendo diversos personajes, personajes, diversos personajes,
integralmente a los describiendo describiendo describiendo
principales. parcialmente a los vagamente a los parcialmente solo a
principales. principales. algunos principales.
TRASCENDEN

Muestra breve y claramente Muestra claramente Muestra algunos hechos Muestra hechos

TALESx2
HECHOS

(líneade

los hechos más relevantes los hechos más relevantes de la trama, relevantes e

tiempo)

de la trama, incluyendo el relevantes de la trama, incluyendo el desenlace. irrelevantes de la

desenlace. incluyendo el trama, incluyendo el
desenlace. desenlace.
perspectivas,
LITERARIAS
TÉCNICAS

Identifica las distintas Identifica las distintas Identifica algunas Identifica

(narrador,

técnicas narrativas (3) y  las técnicas (2) narrativas técnicas narrativas, pero erróneamente

tiempo)

ejemplifica por medio de y las ejemplifica por no las ejemplifica por algunas técnicas

fragmentos extraídos. medio de fragmentos medio de fragmentos narrativas y no las
extraídos. extraídos. ejemplifica por medio
de fragmentos
extraídos.
LITERARIAS

Identifica distintas Identifica algunas Identifica

FIGURAS

figuras literarias (2) y figuras literarias, pero no erróneamente

Identifica distintas figuras
las ejemplifica por las ejemplifica por medio algunas figuras
literarias (3) y las
medio de fragmentos de fragmentos literarias y no las
ejemplifica por medio de
extraídos. extraídos. ejemplifica por medio
fragmentos extraídos.
de fragmentos
extraídos.
TOTAL

RÚBRICA – EVALUACIÓN FINAL PLAN LECTOR
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: 
_____/____/_____
 MINISTERIO REGIONAL DE  LI
PERÚ          DEMINISTERIO MAN° 20723 – QUISQUE

----------------------------------------------------------------------------------
Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender
AREA DE COMUNICACIÓN
Nombres y Apellidos: _________________________________________________________

UGEL N INSTITUCIÓN ED
LOGRO
NIVEL INDICADORES SIEMPRE CASI
SIEMPRE
04 03
Parafrasea la información.
Identifica los personajes principales y secundarios
Nombra o señala  el significado de  palabras o expresiones.
LITERAL Extrae palabras conocidas y forma oraciones
Identifica los lugares donde suceden  los hechos
TOTAL
Traduce el significado  de  palabras nuevas al vocabulario propio.
Deriva ideas implícitas a partir  de  la información explicita del texto.
Formula conclusiones.
INFERENCIAL Interpreta los datos en el contexto en que  fueron recogidos.
Extrae conclusiones a partir  del análisis de  la información.
TOTAL
Integra la lectura  a experiencias propias
Hace  valoraciones sobre el lenguaje empleado.
Reconstruye el proceso  de comprensión.
CRITERIAL Verifica  el valor de la  verdad de las  informaciones
Señala  las intenciones del autor.
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
PERÚ IÓN
DIRECC ° 13  -
YAUY
UCATIVA
INTEGRADA N° 2
0723  –
INITUCIÓN EDUCATIV OS QUISQUE -  COL
EDUCACIÓN
A INTEGRADA ONIA
GEL N° 13 -
PROVIN
DE EDUCACI
CIAS - COLON
ÓN
IA

FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA 
“PLAN LECTOR”
(Expresión y comprensión oral)
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: 
_____/____/_____
 -------------
-------------
-------------
-------------
-------------
-------------
----
L
ic. HINO
STROZA 
SIERRA, 
Misael Ze
nder
A
REA DE 
COMUNI
CACIÓN

DESCRIPCIÓN INDICADORES S

Capta  el significado de  palabras, oraciones y cláusulas

Identifica detalles.
Recoge formas y
contenidos
Precisa el espacio  y el tiempo.
explícitos Secuencia  los  sucesos.
del texto

TOTAL
Complementa detalles que  no  aparecen en  el texto.
Conjetura sobre  sucesos ocurridos o que  pudieran ocurrir.
Descubre
aspectos
Formula hipótesis de  las motivaciones internas de  los personajes
implícitos en el Deduce enseñanzas
texto
Propone títulos para un texto.
TOTAL
Asocia las ideas  del texto con ideas personales.
 PERÚ
PERÚSe expresa con Reafirma o cambia 
UGEL su conducta. INITUCIÓN EDUCATIVA
 EDUCACIÓNDE  EDUC N° 20723  –  DE -
ideas propias, Formula ideas y  rescata vivencias propias.
ACIÓN integrando las
  13 - Hace  nuevos planteamientos.
ideas que ofrece el
texto Aplica principios a situaciones nuevas o  parecidas
a situaciones
parecidas a la TOTAL
AREA: COMUNICACIÓN                 realidad GRADO: _____________                                     
PUNTAJE TOTAL FECHA: 
_____/____/_____
NIVEL

MI INSTITUCIÓN ED
AUYOS
NI DIRECCIÓN INTEGRA UCATIVA
INTEGRADA N° 
LITERAL

ST
DA UGEL N° 13  -
20723  –
ER
REGIONALQUISQUELIM QUISQUE -  COL
IO
ACOLONIA YAUYOS ONIA
PROVINCIAS

FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA 
INFERENCIAL

“PLAN LECTOR
(Comprensión de textos)

-----------
-----------
-----------
CREACION

-----------
-----------
-----------
-----------
-----
L
ic. HINO
STROZ
A SIER
RA, Mis
ael Zend
er
A
REA DE 
COMUNI
CACIÓN
VISION INSTITUCIONAL OBJETIVOS ACTIVIDADES / TAREAS
GENERALES ESPECIFICOS
La         Institución         Educativa  Fomentar el hábito de  Propiciar el gusto        Selección de    textos    por
Integrada N° 20723 Quique la lectura. por la lectura. parte de los alumnos (as)
lidera la gestión de la Educación para ser leídos  fuera de las
Básica Regular de la localidad horas de clase
de Colonia desarrollando una  Fomentar la
educación transformadora del lectura de textos        Lectura      recreativa      de
entorno              social              con teatrales. textos     teatrales    de    la
competitividad    y     efectividad, literatura                    clásica
basado en una cultura reflexiva, acompañada de lectura de
analítica, crítica, ambiental y  Desarrollar la películas subtituladas.
productiva. comprensión
de textos        Búsqueda de información
escritos en textos  escritos aplicando
las técnicas pertinentes
 Desarrollar  Fomentar la
capacidades para la comprensión de        - Selección de textos
comprensión        de textos  de pertinentes a sus
propósitos.
textos escritos. estudio.
 UGEL
PERÚ
PERÚ
      MINISTERIO
UGEL
YAUYOS        
DE EDUCACIÓNDE EDU INITUCIÓN  EDUCATIVA  INTEGRADA    
N° 13 - REGIONAL DE 
DEMINISTERIO LI YAUYOS
MINISTERIO 
MA     N° 13 - INSTITUCIÓN ED
  CACIÓN
 
UCATIVA
INTEGRADA N° 
° 20723 – QUISQUE - COLONIA 20723  –
QUISQUE -  COL
ONIA
ROVINCIAS

MATRIZ DE CONSISTE
NCIA DEL PLAN LECTOR – 
2015 (secundaria)

VISITE  Y CONSULTE las siguientes herramientas en línea. Se basa -------------------------------------------------------

n en los parámetros de ECE y ---------------------------
PISA. www.lectoresenred.com.pe
Lic. HINOSTROZA SIERRA, Mi
PERMITE A LOS  ESTUDIANTES:
  Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensión le sael Zender
ctora. AREA DE COMUNICACI
  Reflexionar sobre lo leído para regular la comprensión. ÓN
  Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.

PERMITE A LOS  DOCENTES:
  Identificar  las  dificultades  de  los procesos lectores  en 
los estudiantes y  planificar
acciones  para  mejorar  la  comprensión.
  Medir  el  impacto  de la  lectura de  textos literarios en  la 
comprensión lectora  a
través  de gráficos  estadísticos.  www.lainfotecasantilla
na.com
www.Colgadodelalectura.com
Espacio  dirigido  a  los lectores,  la familia y  los maestros. Aquí 
encontrarán  actividades,
información  de  interés,  juegos,  videos para  promover  y  consoli
dar  el  hábito  lector.
Además, podrán  descargar  las  primeras  páginas de los  libros  q
ue  figuran  en  los catá logos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INT
PERÚ  EDUEGRADA
N° 20723 – QUISQUE - CO
CACIÓN LONIA

UGEL  N° 13 - YAUYOS