Didáctica

ACTIVIDAD 11
EJERCICIO 1. PARA LECTURA 14

Responde lo que se te pide:
1. En 7 renglones explica qué es la escuela crítica.

Es la disciplina pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el aprendizaje a través de una didáctica que se encarga de
articular un proyecto con objetivos sociales de la educación con los desarrollos en las
técnicas y métodos de enseñanza que se fundamentan en una teoría general del aprendizaje
con el fin de que permita solucionar sus problemas haciendo buen uso de su libertad,
privilegiando la creatividad, solidaridad, cooperación y el uso de valores
2. ¿Qué es la didáctica crítica?

Es un proceso de acciones comunicativas informadas por la Teoría crítica, con el fin de
analizar la práctica docente, descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan, purificar las
distorsiones subyacentes en su aplicación y mejorarla con vistas a la emancipación de los
individuos y de la sociedad. Necesita replantear su propuesta teórica metodológica. Apoyada
en la investigación, en el espíritu crítico y en la autocrítica.
Promoviendo una visión individual del aprendizaje, es decir, contemplan “al grupo
únicamente como objeto de enseñanza y no como sujeto de aprendizaje.
3. De los 13 supuestos de la visión crítica de la didáctica, elige 5 y explica cómo se relacionan

con la enseñanza en la actualidad.
1.- La enseñanza es una actividad práctica:
Actualmente es realizada conjuntamente mediante la interacción de elementos: entre uno o
varios profesores, uno o varios alumnos en el conocimiento, y el entorno educativo donde se
da la comunicación entre profesores y alumnos.
2.- La configuración o construcción metodológica, es una singularidad dentro de la
regularidad de la acción de enseñar, una versión personal, inédita, dentro de una forma más
o menos general de hacer las cosas.
Actualmente se da una regularidad en la acción enseñanza
3.- Constituye el desafío de la construcción de una profesionalidad docente con autonomía
ya que la finalidad de la teoría crítica es hacer del docente un ser autónomo al proponer
descubrir los niveles de alineación y poder tomar conciencia de cuanto influyen en nuestras
prácticas nuestras tradiciones de formación: en principio la propia escuela que vivimos como
alumnos (es lo que más influye), el instituto de formación, y lugar donde se empieza a
trabajar.
Actualmente se da la autonomía responsable de los docentes en la participación de la
formación continua, de los nuevos desafíos de la escolarización con la finalidad crítica que
fomente la reflexión y el pensamiento crítico de los docentes.
4.- La teoría y la práctica son mutuamente constitutivas, mutuamente autorreferenciales.
Digo lo que hago, en la medida que lo entiendo.
Actualmente considero que existen dificultades de los docentes a la hora de relacionar el
pensamiento y la acción, lo que se vincula con una escasa actividad reflexiva y
metacognitiva sobre el quehacer en la clase, confrontar teoría y práctica para tomar
conciencia de los propios procesos didácticos generados, con el que se busca coherencia
entre el saber enseñado y saber actuado.
5.- La transición que se espera no es de la teoría a la práctica, sino de la irracionalidad a la
racionalidad, de la ignorancia y la rutina, al saber y el análisis, y si es posible, un paso más
hacia la reflexión.
Actualmente no se está dando el análisis de la práctica docente ya que hay métodos de
enseñanza muy tradicionalista lo cual no favorece en la reflexión y al cambio de actitud del
docente.
4. El conocimiento social crítico tiene consecuencias metodológico-didácticas de la teoría
sobre la enseñanza, elige 5 de estas consecuencias con las que estés de acuerdo y explica
por qué lo estás.
Las acciones tienden a cumplir intenciones, se rigen por normas y buscan producir
cambios
La teoría y la práctica; el sujeto y el objeto son mutuamente referenciales. Ambos son
necesarios para la construcción del sentido de la acción.
El rigor comunicativo en el grupo requiere utilizar las técnicas grupales de
comunicación eficaz, la autonomía personal de cada uno de sus miembros para
descubrir los engaños, las alienaciones y los influjos perversos del poder. Sólo así se
podrá tomar decisiones que transformen a mejor las prácticas docentes y de
aprendizaje.
La acción didáctico-crítica es interacción entre el profesor y los alumnos y
comunicación de éstos entre sí
La mejor metodología de la didáctica crítica se percibe cuando ésta usa la investigación
como instrumento para la enseñanza. “Aprender investigando” pudiera ser un buen
lema metodológico de la didáctica crítica.
Estoy de acuerdo con estas consecuencias debido a que La didáctica crítica no se

conforma con oponerse o enfrentarse activamente a la escuela tradicional, sino que busca
actuar positivamente como un arte educativo que ofrece dimensiones propias, métodos
específicos y tiene la esencia de auténtico planteamiento didáctico. El conocimiento social
crítico, tiene consecuencias metodológico-didácticas. Por tanto, es un proceso que permite
reflexionar al participante de un tema sobre sus propios procesos de aprender, al mismo
tiempo permite confrontar este proceso con los demás miembros del grupo y la manera de
como el mismo percibe su propio proceso. La evaluación se entenderá y se orientará en uno
u otro sentido con posibilidades de afectar a otros elementos curriculares en una red
sinérgica de incidencias en el ámbito profesional de los docentes, en la gestión institucional y
en el plano de la enseñanza y del aprendizaje
5. Explica la relación entre currículo y didáctica.

El currículo nos recuerda la organización de la enseñanza y su administración y la didáctica
nos permite aprender el arte de enseñar aquello que queremos transmitir y descubrir.
6. Menciona las 5 finalidades del currículo sociocrítico.

1. Debe de contribuir a eliminar la original desigualdad de la nueva sociedad del
conocimiento
2. Tener en cuenta la adquisición de competencias que garanticen la inclusión social.
3. Se empeña en formar mentes estructuradas que sepan dar razón de los
acontecimientos de la modernidad, al revisarlos críticamente, sistematizarlos, y elaborar
constructos creíbles con las piezas fragmentadas que abundan en los medios de
comunicación.
4. Destaca los valores universales y educa en comportamientos éticos para tomar
decisiones
5. Cree y utiliza la pedagogía de la esperanza, opuesta al fatalismo y al catastrofismo

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2. ¿Qué es la didáctica crítica?

3. De los 13 supuestos de la visión crítica de la didáctica, elige 5 y explica cómo se relacionan

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6. Menciona las 5 finalidades del currículo sociocrítico.

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