Cuestionario Final

En un escenario de educación a distancia, se presentan nuevos retos para los
docentes y es necesario actuar de manera diferente, adaptarse y replantear las

estrategias y metodologías. Juan y Rocío, docentes de educación primaria de la
región Madre de Dios, conversan acerca de cómo adecuar y plantear experiencias
de aprendizaje vinculadas a la coyuntura actual, que permitan desarrollar
competencias en los estudiantes de manera integrada, en una forma de trabajo a
distancia.
Juan y Rocío acuerdan “comunicarse con los padres de familia de sus alumnos y
solicitarles el permiso para dialogar con ellos y recoger dificultades, inquietudes,
intereses, etc. debido a la situación actual. Ambos docentes consideran que es
muy importante este recojo de información para identificar nuevas oportunidades
de aprendizaje”.
Los profesores convienen en aprovechar dicha información y organizarla
pedagógicamente en:
Seleccione una:
a. Portafolio
b. Actividad de aprendizaje
c. Proyectos de aprendizaje
¡Muy bien! El proyecto de aprendizaje es una planificación integradora que permite

desarrollar competencias en los estudiantes a partir de sus propios intereses y
necesidades, promoviendo su participación activa en todo el desarrollo del proyecto.
d. Taller virtual
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 2
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00
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Enunciado de la pregunta
Marisol y Pedro son docentes de 5.° de secundaria de la región Tumbes que se
encuentran en la fase de planificación del proyecto de aprendizaje sobre hábitos
de higiene para prevenir el contagio de la COVID-19. Producto del diálogo, surgen
varias ideas:
1. Debemos plantear una situación significativa que promueva que los

estudiantes se interesen por los hábitos de higiene para cuidar su salud.
2. Para trabajar este tema, elijamos las áreas curriculares de Comunicación y
Personal Social.
3. Es importante elaborar el plan de trabajo del proyecto para poder organizar
las actividades que vamos a realizar y sus respectivos recursos.
4. Para determinar los logros que queremos alcanzar, es importante elegir las
competencias y capacidades de acuerdo a los intereses y necesidades de
aprendizaje de nuestros estudiantes.
5. Debemos conocer cuáles son los medios de comunicación con los que
cuentan nuestros estudiantes para mantener una comunicación permanente
con ellos.
Las ideas que corresponden a la fase de planificación son:

Seleccione una:
a. 1, 2 y 3
b. 2, 4 y 5
c. 1, 3, 5
¡Muy bien! La fase de preparación de un proyecto de aprendizaje incluye la elaboración del

propósito, elección de competencias y áreas curriculares, así como definir los criterios de
evaluación del proyecto.
d. 2, 3 y 4
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 3
Correcta
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Un grupo de docentes de la región Apurímac está en una reunión virtual colegiada
discutiendo sobre los proyectos que están trabajando con sus estudiantes acerca
de la situación que se vive actualmente.
A continuación, copiamos algunos de los comentarios que se dijeron en la reunión.
Luego de leerlos, identifica qué comentario es más pertinente para iniciar el
proyecto de aprendizaje:
Seleccione una:
a. Juana: He visto una página con proyectos para nuestro ciclo. Creo que eso nos
ahorraría trabajo y nos daría más tiempo para realizar otras tareas importantes que nos
tocan como docentes.
b. Luis: He decidido que el proyecto que trabajaré con mis estudiantes se titulará “El árbol
genealógico de la familia”, para hacer que investiguen sobre sus familias y se organicen
para trabajar entre ellos de manera independiente, de modo que construyan su autonomía.
c. Félix: A partir del recojo de las necesidades e intereses de mis estudiantes, estoy
trabajando con ellos el proyecto “Álbum sobre los alimentos que favorecen el sistema
inmunológico para protegernos de la COVID-19”. En grupos, ellos están leyendo e
intercambiando información sobre los diferentes alimentos nutritivos para armar un
álbum.
¡Muy bien! El proyecto de Félix parte de una situación o un problema de interés de los
estudiantes y considera el protagonismo y la organización de los equipos.
d. Inés: El proyecto “El Himno Nacional, nuestra identidad” es muy interesante porque los
chicos aprenden sobre la historia del himno y estamos cantando juntos. Estamos
aprendiendo, ya que todos los estudiantes se han memorizado todas las estrofas.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
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Los docentes Mónica y Gregorio dialogan respecto a la fase de evaluación del
proyecto de aprendizaje sobre actividades recreativas para trabajar en casa con el
propósito de que fortalezcan el vínculo familiar ante el contexto de la COVID-19.
Producto del diálogo surgen varias ideas:
1. Es importante hacer seguimiento del aprendizaje de nuestros estudiantes.

Por ello debemos establecer un cronograma de recojo de evidencias de
aprendizaje.
2. Es necesario hacer preguntas abiertas para que los estudiantes describan
cómo están resolviendo las actividades propuestas.
3. Debemos orientar a los estudiantes en la búsqueda, selección, análisis y
síntesis de la información.
4. Es necesario determinar de qué manera vamos a retroalimentar a nuestros
estudiantes para que estos puedan identificar los aspectos positivos y de
mejora del proceso de elaboración y producto final.
5. Es importante conocer cuántos de nuestros estudiantes tienen conectividad
o no para poder definir los medios de comunicación y participación que
utilizaremos con ellos.
Las ideas que corresponden a la fase de evaluación son:

Seleccione una:
a. 1, 3 y 5
b. 1, 2 y 4
¡Muy bien! La fase de evaluación de un proyecto de aprendizaje contempla el recojo de las

evidencias de aprendizaje, realizar preguntas para promover la metacognición en los
estudiantes y definir el tipo de retroalimentación al proceso y producto del proyecto.
c. 3, 4 y 5
d. 2, 3 y 4
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 5
Correcta
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En una reunión virtual, Samuel, Margarita, Julio y Claudia le proponen al director el
proyecto de aprendizaje “Previsiones para salir a comprar alimentos”, cuyo
propósito es concientizar a los estudiantes sobre el cuidado que deben tener al
salir de casa para adquirir alimentos.
Ante ello, el director les pregunta: ¿Cómo logramos que nuestros estudiantes
reflexionen sobre el tema?
Los docentes opinan:
Seleccione una:
a. Margarita indica que se puede enviar un video sobre la compra de alimentos para que
hagan un resumen de lo que han entendido.
b. Samuel propone preguntas asociadas al momento de comprar los alimentos mediante
foros de discusión para poder recoger los conocimientos previos de los estudiantes.
c. Julio menciona que las videollamadas permitirán interactuar y fomentar la participación

de los estudiantes.
d. Claudia propone realizar preguntas abiertas que permita a los estudiantes reflexionar
sobre la importancia de tomar las precauciones al momento de comprar alimentos.
¡Muy bien! Para promover el interés y la reflexión de los estudiantes sobre el tema, es
necesario que se realicen preguntas abiertas que estén asociadas al propósito del
proyecto de aprendizaje.
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Pregunta1Esta páginaPregunta2Esta páginaPregunta3Esta páginaPregunta4Esta
páginaPregunta5Esta página
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Lee el siguiente caso:
Rosa es docente del área de Ciencia y Tecnología en Luya, región
Amazonas. Durante las reuniones sostenidas vía Zoom con sus estudiantes
de 2.° de secundaria, ha observado que muchos de ellos están
preocupados porque sus familiares y vecinos no utilizan las mascarillas
adecuadamente y esto puede ocasionar contagios de COVID -19. Algunos
las fabrican con cualquier tela; otros no se cubren la nariz; otros se las
retiran para hablar por teléfono y otros se las tocan continuamente para
acomodarlas. Ante esto, Rosa ha pensado que es necesario que sus
estudiantes desarrollen un proyecto que les ayude a conocer sobre las
mascarillas, su uso correcto y las medidas de prevención (¿cuál es el
material adecuado para su fabricación?, ¿cómo colocársela en la cara?,
¿qué precauciones debo considerar?, ¿cómo puedo recomendar el uso
adecuado de la mascarilla?, entre otras). Estos conocimientos les serán de
utilidad para difundir información valiosa en su familia y en su comunidad
para, de esta manera, prevenir contagios.
Rosa sabe que parte del diseño de proyectos de aprendizaje implica
diversas actividades. Ella ya logró identificar el contexto e intereses de sus
estudiantes; por ello está pensando en la pregunta que va a plantear a sus
estudiantes.
De las siguientes propuestas, ayuda a Rosa a elegir la pregunta problema más
pertinente:
Seleccione una:
a. ¿Por qué nuestros vecinos no usan las mascarillas correctamente para prevenir
contagios de COVID-19?
b. ¿Qué medios o recursos podemos utilizar para difundir el uso adecuado de mascarillas?
c. ¿Qué podemos hacer para garantizar el uso adecuado de mascarillas para reducir la
probabilidad de contagios por COVID-19?
¡Muy bien! Esta pregunta problema permitiría que Rosa pueda abrir un espacio para
generar la conversación y discusión con sus estudiantes para poder abordar el tema del
proyecto.
d. ¿Qué podemos hacer para fabricar mascarillas que respondan a lo establecido por el
Ministerio de Salud?
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Pregunta 2
Correcta

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Continuando con el caso de Rosa, después de haber definido el propósito

del proyecto de aprendizaje, ella selecciona las competencias y
capacidades que deben desarrollar sus estudiantes durante el proyecto,
además del estándar correspondiente al ciclo. ¿Qué otro aspecto debe
considerar en la preparación del proyecto de aprendizaje?
Seleccione una:
a. Los instrumentos que utilizará para evaluar
b. Selección de las actividades
c. El contexto del estudiante
d. Selección de las áreas curriculares
¡Muy bien! En la fase de preparación debes seleccionar las áreas curriculares que se
involucrarán en tu proyecto de aprendizaje.
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Pregunta 3
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Lee los siguientes casos y responde:

Caso 1. María es docente del sexto grado de primaria de una institución
educativa de la región Puno. Ella desea motivar a los estudiantes para que
desarrollen un proyecto de aprendizaje que tiene preparado y formulado con
antelación. En tal sentido, prepara algunas preguntas para estimular el
interés y compromiso en el proyecto a fin de promover el intercambio de
ideas. En relación con las preguntas, ha decidido crear un grupo de
WhatsApp, de tal manera que sus estudiantes puedan ir colocando sus
ideas de manera libre; sin embargo, solo el 70 % de sus estudiantes tiene
acceso a conectividad. Ante ello, María decide llamar por teléfono a sus
estudiantes que no tienen conectividad para recoger sus ideas.
Caso 2. Juan es docente del quinto grado de primaria de una institución
educativa de la región Ayacucho. Él ha preparado y formulado un proyecto
para que sus estudiantes puedan aprender sobre las especies de su
comunidad y para buscar formas de protegerlas. En ese sentido, plantea
preguntas que les hará a sus estudiantes; sin embargo, no logra
comunicarse con todos ellos para que respondan las preguntas. Al
comunicarse con los padres de familia, ellos le informan que no tienen
internet y que solo cuentan con teléfono fijo. Ante ello, Juan decide trabajar
con las respuestas que ha recogido de sus estudiantes.
¿En cuál de los dos casos se observa que se ha desarrollado la fase de
formulación?
Seleccione una:
a. Caso 1
¡Muy bien! En este caso, la docente ha previsto las preguntas que hará a sus estudiantes y
además ha identificado que la mayoría de ellos tiene internet, por lo que con ellos trabajará
por WhatsApp y con el resto utilizará un teléfono para comunicarse.
b. Caso 2
Retroalimentación
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
En una institución educativa, tres docentes de Matemática, Comunicación y

Ciencias Sociales están organizando un proyecto interdisciplinario para
estudiantes de 4.° grado de secundaria. Durante una videoconferencia,
discuten sobre cuál podría ser el producto y cómo van a evaluar a sus
estudiantes. Luego de varios minutos de análisis de las fases previas,
deciden que será un blog que los estudiantes difundirán entre sus familiares
y amigos. Si tú fueras uno de los docentes, ¿qué aspectos deberías tener
en consideración para que tus estudiantes logren los aprendizajes
esperados?
Seleccione una:
a. El propósito y los recursos con los que cuentan los estudiantes
b. Las competencias y capacidades de las tres áreas
c. Las competencias de las tres áreas y el propósito del proyecto
d. El propósito, los instrumentos y criterios de evaluación
¡Muy bien! Estos son aspectos que ayudarán a determinar el producto y su evaluación.
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En un escenario de educación a distancia, se presentan nuevos retos para los

docentes y es necesario actuar de manera diferente, adaptarse y replantear las

¡Muy bien! El proyecto de aprendizaje es una planificación integradora que permite

Puntúa 4,00 sobre 4,00

1. Debemos plantear una situación significativa que promueva que los

Las ideas que corresponden a la fase de planificación son:

¡Muy bien! La fase de preparación de un proyecto de aprendizaje incluye la elaboración del

Puntúa 4,00 sobre 4,00

Puntúa 4,00 sobre 4,00

1. Es importante hacer seguimiento del aprendizaje de nuestros estudiantes.

Las ideas que corresponden a la fase de evaluación son:

¡Muy bien! La fase de evaluación de un proyecto de aprendizaje contempla el recojo de las

Puntúa 4,00 sobre 4,00

c. Julio menciona que las videollamadas permitirán interactuar y fomentar la participación

sobre la importancia de tomar las precauciones al momento de comprar alimentos.

Navegación por el cuestionario

probabilidad de contagios por COVID-19?

Puntúa 5,00 sobre 5,00

Continuando con el caso de Rosa, después de haber definido el propósito

a. Los instrumentos que utilizará para evaluar

b. Selección de las actividades

c. El contexto del estudiante

d. Selección de las áreas curriculares

Puntúa 5,00 sobre 5,00

Lee los siguientes casos y responde:

Puntúa 5,00 sobre 5,00

En una institución educativa, tres docentes de Matemática, Comunicación y

b. Las competencias y capacidades de las tres áreas

c. Las competencias de las tres áreas y el propósito del proyecto

d. El propósito, los instrumentos y criterios de evaluación

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