INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ

VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 1 de 15

No. 1 Grado 10 Área Conocimiento Física: Segundo y Tercer período

Docentes Jorge Iván Cárdenas – Julián Marcelo Castaño Horas previstas 10

CINEMATICA
Movimiento en dos dimensiones / movimiento parabólico

Objetivos:  Conocer los principios básicos que describen el

movimiento en 2 dimensiones
 Identificar y diferenciar las componentes horizontal y
vertical de un movimiento en el plano
 Reflexionar la manera como se determinaron las leyes
físicas que rigen el movimiento en un plano

Logros: • Identifica, conoce y comprende los principios fundamentales

que rigen el movimiento en un plano-movimiento en 2 dimensiones
• Contextualiza el movimiento en el plano mediante principios,
leyes y postulados de aplicación experimental y práctica
• Da ejemplos claros del movimiento parabólico en la vida diaria
• Demuestra destreza en la modelación y solución de problemas.

.
MOMENTO PROBLÉMICO

 ¿En qué situaciones problémicas de la vida cotidiana puedo utilizar los conceptos de Movimiento
parabólico para proponer soluciones creativas y que respondan a las necesidades diarias?

 ¿Cómo puedo relacionar estos conceptos con otros aprendidos anteriormente?

.
MOMENTO EXPLORATORIO

Hemos estudiado qué entendemos en Física por movimiento.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 2 de 15

Hemos definido las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad y aceleración) que nos
permiten analizar y predecir el comportamiento de un cuerpo en movimiento, ya sea este un
avión, un balón o un satélite.

Por último, hemos estudiado algunos movimientos simples en una dimensión, como son
el movimiento rectilíneo uniforme (m.r.u) y el movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado (m.r.u.a) o movimiento rectilíneo uniformemente variado (m.r.u.v.), sus
ecuaciones y sus gráficas señalando cómo realizar el cálculo de la posición, velocidad y
aceleración bajo estas circunstancias. Lo cierto es que, a partir de estos movimientos
simples, es posible estudiar otros movimientos más complejos que se dan con frecuencia en
la naturaleza.

¿Quién en este país no ha pateado un balón?

¿Cuantos habremos tirado una piedra al aire?
¿Quién no ha visto en la tele los misiles lanzados en alguna de las tantas y estúpidas guerras
que nos inventamos cada día?
Pues bien muchachos, como lo hemos conversado en clase tantas veces: los fenómenos
físicos están en todo, si, EN TODO.
Los anteriores sólo son un trio de ejemplos de cómo esto es verdad.
Lanzar un balón, un bote cruzando el imponente rio Magdalena, una piedra lanzada al pozo:
ahí estamos describiendo a la perfección un movimiento en 2 dimensiones: arriba y adelante
Algo sube y todo lo que sube…..baja. Algo se lanza y en algún momento….para!!

El estudio de este hecho es el que nos ocupará en adelante, pero antes, sí señor, cada uno
piense en una situación de la vida diaria que involucre un movimiento como el descrito
y escríbalo como calentamiento de la guía

Historia.

Aristóteles distinguió, además de los movimientos naturales, otro tipo de movimientos, que llamó
movimientos violentos, que eran aquellos en los que sobre el objeto que se movía se ejercía
una fuerza o violencia que los hacía separarse de su comportamiento natural, como sucedía
cuando se lanzaba una piedra con una honda o en desplazamiento de cualquier proyectil .

Para Aristóteles los movimientos naturales se producían impelidos por una fuerza interior que
los hacía seguir la vertical y no necesitaban un agente externo que los moviera. Pero los
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 3 de 15

movimientos violentos necesitaban una causa eficiente que actuara en contacto con el objeto
móvil. La exigencia de que la causa motriz tuviera que estar necesariamente en contacto con
el móvil, era una grave dificultad para explicar el movimiento de los proyectiles, el
magnetismo o las mareas. En estos casos la causa eficiente parecía actuar a través de la
continuidad del medio en el que se desplazaban.

Una explicación razonable del movimiento de la bala fue dada en el siglo XIV con la Teoría del
Ímpetu. Teoría que fue defendida por J. Buridan (1300-1361), discípulo de G. de Ockham (1280-
1349) en la Universidad de París. Según la Teoría el motor imprimía una fuerza al proyectil que
se iba perdiendo poco a poco. En realidad la Teoría era una forma de racionalizar la dinámica
de Aristóteles al postular la existencia de una fuerza motriz impresa incorporada al móvil.

Estas dudas las padeció Ch. Huygens (1629-1695), conocido como el Newton holandés, para
aceptar la acción a distancia de la fuerza de gravitación de Newton
En la obra Dialogo sobre los sistemas del mundo (1633), Galileo expone que el movimiento de
un proyectil puede considerarse el resultado de componer dos movimiento simultáneos e
independientes entre sí: uno, horizontal y uniforme y otro, vertical y uniformemente acelerado.
El pisano elimina del movimiento diferentes cualidades e incluso observaciones visuales, y
redujo la naturaleza del movimiento a términos puramente cuantitativos y medibles a los que
se les podían aplicar los métodos matemáticos, como lo hizo en su obra Consideraciones y
demostraciones sobre dos nuevas ciencias (1638)
Con base a esta descripción hecha por Galileo el estudio de este movimiento ha ido
evolucionando desde entonces.
Y como andamos dándole duro a la lectura para fortalecer esas competencias entonces
ahí va una muy interesante sobre este tema y su desarrollo en el tiempo. En la práctica
de la guía habrá un apartado para analizar lo leído
https://vicmat.com/estudio-las-trayectorias-los-proyectiles-anterioridad-galileo/

Estructuración del aprendizaje

Un movimiento complejo puede ser estudiado como composición de otros más sencillos: se
trata del conocido principio de superposición que es utilizado en otras áreas de la
Ciencia. Aplicado a la cinemática:

El movimiento que resulta de someter a un cuerpo a varios movimientos se puede obtener

mediante la suma vectorial de los movimientos que lo componen, tanto si son simultáneos
como si son sucesivos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 4 de 15

Para estudiar un movimiento que se realiza en varias dimensiones como superposición de

otros más sencillos seguimos los siguientes pasos:

 Determinar el tipo de cada movimiento componente que forma parte del movimiento
más complejo. Por ejemplo en el caso del cabeceo a puerta de la figura anterior, se
trataría de la composición de un movimiento rectilíneo uniforme en horizontal y un
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado o movimiento rectilíneo uniformemente
variado (de caida libre) en vertical
 Resolvemos cada movimiento con las ecuaciones cinemáticas propias de los
movimientos componentes
 Aplicamos el principio de superposición

 Las expresiones y ejemplos anteriores corresponden a movimientos en dos

dimensiones, por ser los más habituales y solo tienen dos componentes.

Decimos que un cuerpo se mueve en dos dimensiones cuando el movimiento se

realiza en un plano. Normalmente identificaremos el plano como OXY por los ejes que
nos servirán de referencia.

Acá hagamos un alto necesario para tener momento explicativo. Recomiendo muy
insistentemente que vean los tutoriales que vienen a continuación, son claros,
explicativos y muy útiles en la comprensión del tema

https://www.youtube.com/watch?v=vkF5_7yEbNM

https://www.youtube.com/watch?v=80Jh5MT99Xk

La siguiente grafica describe el movimiento de un cuerpo cuando es lanzado con cierta

velocidad inicial Vo y formando un ángulo ( θ) medido en sentido contrario a las
manecillas del reloj respecto al eje horizontal, también muestra las componentes
vectoriales horizontal (flecha roja) y vertical (flecha verde) de la velocidad en distintos
puntos de la trayectoria.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 5 de 15

Movimiento de un cuerpo cuando sigue una trayectoria parabólica

Constante durante todo el movimiento, bajo las condiciones planteadas y tomando el

ángulo θ como ángulo director.

La componente vertical de la velocidad inicial es . Esta velocidad se ve afectada por la

aceleración de la gravedad tal como se comporta en un movimiento de “caída libre” y por lo tanto no es
constante durante el movimiento. Debido a que los movimientos se pueden estudiar por separado, el
Movimiento Uniforme en dirección del eje x y el Movimiento Uniformemente Acelerado en dirección del eje
y, entonces se puede usar las mismas ecuaciones, así:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 6 de 15

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 7 de 15

Algunos conceptos más

Para la mejor comprensión del fenómeno físico y la resolución de ejercicios de aplicación

veremos unos conceptos fundamentales
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 8 de 15

Hagamos un ejercicio para ver como nos sale

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 9 de 15

Un proyectil se lanza desde el borde de un acantilado de 150 m de altura con una velocidad inicial de 180

m/s que forma un ángulo de con la horizontal. Sin considerar la fricción con el aire, calcula:

a) La distancia horizontal desde el punto de lanzamiento hasta que el proyectil golpea en el suelo.

b) La elevación máxima sobre el suelo que alcanza el proyectil.

SOLUCION

En primer lugar debemos descomponer la velocidad inicial del lanzamiento en las componentes
horizontal y vertical:

En primer lugar debemos descomponer la velocidad inicial del lanzamiento en las componentes
horizontal y vertical:

En la dirección horizontal el proyectil sigue un movimiento uniforme por lo que su velocidad es

constante y su posición viene dada por la ecuación:

En la dirección vertical, al existir la aceleración gravitatoria, el movimiento es un movimiento

uniformemente acelerado y sus ecuaciones de velocidad y posición son:

a) Para poder calcular la distancia o alcance debemos conocer el tiempo durante el que el proyectil estará
en el aire. Para ello vamos a considerar que la posición del proyectil sea cero, es decir, que esté en el
suelo:

Esto quiere decir que el proyectil está en vuelo durante 19.9 s, por lo que la distancia que recorrerá en
dirección horizontal será:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 10 de 15

b) La altura máxima será alcanzada cuando el proyectil deje de subir, es decir, cuando la velocidad en el
eje vertical sea nula:

La posición del proyectil en ese tiempo será:

Nos fue como bien……. entonces hago otro!!!

Un arquero quiere efectuar un tiro parabólico entre dos

acantilados tal y como se indica en la figura adjunta. El
acantilado de la izquierda se halla a 4 m por arriba con
respecto al de la derecha. Si el arquero sólo puede
disparar con un ángulo de 30º y quiere lanzar las flechas
a 5 m del acantilado de la derecha, calcula con qué
velocidad mínima ha de lanzarlas. Calcula el tiempo de
vuelo.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 11 de 15

Nuevamente recomendamos los siguientes tutoriales de solución de ejercicios

https://www.youtube.com/watch?v=R7kXqMhBjeg

https://www.youtube.com/watch?v=E03kqP32lao
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 12 de 15

https://www.youtube.com/watch?v=dqS4JsKRkAg
https://www.youtube.com/watch?v=CMdqFvBJXa
A

MOMENTO DE PRÁCTICA (TALLER)

 De acuerdo con la lectura propuesta al inicio de la guía

 Investiga que otros aportes importantes hizo Galileo Galilei a la física y que
se apliquen hoy

 Según todo lo visto responde si la sentencia es Verdadera o Falsa

 El movimiento de proyectiles en un plano, el desplazamiento tiene dos componentes:
vertical y horizontal.
Verdadero Falso
 Para el movimiento de proyectiles en un plano, la velocidad tiene dos componentes:
vertical y horizontal.
Verdadero Falso
 El movimiento en el eje horizontal está influenciado por la aceleración de la
gravedad.
Verdadero Falso
 La velocidad total en cualquier momento tiene signo positivo si el proyectil va
ascendiendo y signo negativo si va cayendo.
Verdadero Falso
 El desplazamiento vertical es positivo por encima del punto de lanzamiento y es
negativo si el proyectil se ubica por debajo de ese punto.
Verdadero Falso
 La aceleración de la gravedad es negativa si el proyectil va subiendo y se considera
positiva cuando va cayendo porque aumenta la rapidez del objeto.
Verdadero Falso
 Las fórmulas para movimiento de proyectiles son independientes del signo que se
tome para la gravedad y del sistema que se tome como referencia, es decir, son
universales.
Verdadero Falso
 La velocidad horizontal en cualquier momento es constante e igual a la velocidad
inicial en x durante toda la trayectoria del objeto.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 13 de 15

Verdadero Falso
 El tiro horizontal o movimiento semi-parabólico utiliza las mismas ecuaciones del tiro
parabólico sustituyendo en éstas el hecho de que el ángulo de lanzamiento es 0°.
Verdadero Falso
 En el movimiento de proyectiles el ángulo de lanzamiento nunca podrá ser negativo.
 Verdadero Falso

 No podían faltar unos cuantos ejercicios para hacer gimnasia mental!!!!!

Problema 1.
Un atleta lanza un peso a 23 m de distancia. La trayectoria del lanzamiento se inicia a 2 m de
altura y con una elevación de 45º. Calcula el tiempo que está el peso en el aire, la velocidad
inicial del peso y la altura máxima que alcanza en su movimiento.

Problema 2.
El caño de una fuente consiste en un tubo cilíndrico de 6 cm de diámetro situado
horizontalmente a una altura de 120 cm. El agua ocupa todo el cilindro y cae a una distancia
de 1 m. Calcula la velocidad con que sale el agua y el caudal de la fuente en litros por minuto.
El caudal (m3/s) es igual a la sección (m2) por la velocidad (m/s).

Problema 3.
Un jugador de baloncesto lanza el balón desde una altura de 2,50 m con una elevación de 37º
y encesta en la canasta situada a 6,25 m de distancia y 3,05 m de altura. Calcula la velocidad
con que lanzó el balón.

Problema 4.
Una pelota que desliza por un tejado, de 45º de inclinación, lleva una velocidad de 12 m/s
cuando llega al borde, que se encuentra a una altura de 18 m. Calcula: a) La distancia a la
que cae del edificio; b) Su velocidad en ese instante.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 14 de 15

Problema 5.
Un bombardero del Imperio Galáctico, modelo TIE/sa, vuela
horizontalmente a 2000 m de altura con una velocidad constante de 800
km/h. Pretende eliminar una instalación de la Alianza Rebelde. Para ello
suelta una bomba cuando se encuentra a una distancia en horizontal del
objetivo de 5000 m. Determinar:
a) ¿A qué distancia del objetivo cae la bomba?
b) ¿Cuánto tarda la bomba en llegar al suelo?
c) Respecto del sistema de referencia que hayas elegido, ¿cuál es la posición del TIE/sa al
explotar la bomba?

Problema 6.
En un "tiro al plato", el plato es lanzado verticalmente hacia arriba y desde la superficie del
suelo con una velocidad de 36 km/h. Calcula el ángulo de inclinación con que ha de sostener
la escopeta el tirador, que se halla a 17 m del punto del lanzamiento y sostiene la punta de la
escopeta a una altura de 1,8 m, para darle al plato, así como la altura a la que se produce el
impacto. Supón que el proyectil sale de la escopeta a la velocidad de 20 m/s en el mismo
instante en que sale arrojado el plato

 Por último………si llegamos al final, lo más divertido

Haremos en el patio del colegio (cuando regresemos por supuesto), un torneo:
En equipos de 2 estudiantes se idearan una pistola o un cohete de agua casero y
competiremos en las dos categorías con los siguientes concursos:
 El diseño más ingenioso
 Mayor alcance horizontal
 Mayor alcance vertical
 Mayor tiempo en el aire - para los cohetes

Habrá premios sorpresa y por supuesto nota de física

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ
VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 15 de 15

MOMENTO EVALUATIVO

La valoración porcentual del tema y los conceptos tratados en esta guía, se hará de la siguiente forma:
1. Elaboración y presentación oportuna y pertinente taller 40%
2. Resolución de taller de verdadero - Falso (indicando el respectivo procedimiento para cada
pregunta) 20%.
3. Presentación, efectividad y entrega oportuna del taller 40%.

NOTA: Los productos finales deberán ser enviados, después de recibidos, a través de la plataforma
institucional Calificanet, otra opción es mi correo electrónico [email protected] o en su defecto,
entregados en físico, en la institución educativa, en caso de no contar con herramientas tecnológicas, en la
fecha que se acuerde para ello. Mi WhatsApp 3006277253

!!!!VAMOS PUES CON ÁNIMO!!!!