Piastrellini Cecilia – Leg.

N° 18156

INTRODUCCIÓN

La presente propuesta surge como una tentativa de análisis y articulación de un artículo

publicado por UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, por sus siglas en inglés)

titulado ”Adolescencia en tiempos de COVID-19: Cómo viven las y los adolescentes la

pandemia por coronavirus y el aislamiento social, preventivo y obligatorio”, considerando

datos estadísticos obtenidos del sitio web U-Report Argentina, en relación con textos que

realizan el abordaje de las metamorfosis de la pubertad, las dimensiones de la angustia y el

concepto de errancia, propuestos por la Cátedra Psicología Evolutiva II, en el marco del tema:

“Pubertad y/o adolescencia en contexto de pandemia: aspectos psicológicos”.

DESARROLLO

En lo que concierne al desarrollo del presente trabajo se describirá el contexto social en el

que se inscribe la pandemia, se hará mención a las características de mayor relevancia asociadas

al sitio U-Report como base de datos, se enfatizará en la descripción de los sentimientos y

emociones de los adolescentes y jóvenes durante el periodo de aislamiento social, preventivo y

obligatorio, en relación con la experiencia educativa, y frente a estos aspectos se realizará el

abordaje teórico a partir de los textos mencionados precedentemente, en tanto que soporte y

componente del aspecto psicológico.

COVID-19 EN CONTEXTO

En este apartado se describe los aspectos relacionados con el contexto social desde un

enfoque macro, para focalizar posteriormente en el impacto a nivel regional asociado con el virus

causante de la pandemia.

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Fue a partir del día 30 de enero del corriente que la OMS declaró la epidemia de COVID

– 19, como una emergencia en materia de salud pública a nivel internacional. Bajo la

designación de pandemia se entiende que la que era una epidemia en adelante tiene alcance a un

gran número de personas, es decir, se hace extensiva, tal y como sucedió, a todo el mundo.

Casi dos meses después, concretamente el día 19 de marzo, se establecía mediante el

decreto N° 2971, la medida de “aislamiento social, preventivo y obligatorio” en territorio

nacional. A partir de entonces, la presencia inadvertida del virus SARS-CoV-2, fue la causante

de cambios abruptos y radicales en materia de economía, salud, seguridad, educación, entre

otros. Es desde este contexto, el de la pandemia, el del aislamiento, el de los cambios, que se

puntualiza qué es lo que sienten y experimentan los adolescentes y jóvenes, haciendo énfasis en

la modalidad de educación a distancia.

ACERCA DEL SITIO WEB U – REPORT

U – Report es un sitio web dependiente de UNICEF, cuyo fin es promover la

participación ciudadana, donde adolescentes y jóvenes plasman sus opiniones y encuentran un

lugar donde ser escuchados en relación con temas de su interés, cuestiones que les preocupan o

que son relevantes en la actualidad.

Los resultados que el sitio recopila son publicados en tiempo real, permitiendo delimitar

la región geográfica de donde provienen las respuestas, como así también, explorar aspectos

referentes a la edad y el género.

Entre estos temas, a los fines del presente trabajo, se consideraron opiniones de

adolescentes y jóvenes en relación con las descripciones de estos en cuanto a su experiencia en

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https://www.boletinoficial.gob.ar/detalleAviso/primera/227750/20200414

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“Educación a Distancia en contexto de Covid-19”2 y frente a este aspecto manifestaron no

sentirse “nada o algo cómodos” con esta modalidad de estudios describiéndola como: estresante,

agobiante, aburrida; y tener sentimientos de ansiedad y angustia frente a la misma.

EXPERIENCIAS DE LOS ADOLESCENTES

En este apartado se describe las nociones referentes a las experiencias de los

adolescentes, que fueron consignadas en el artículo publicado por UNICEF, haciendo especial

énfasis en lo que concierne a la experiencia de la educación a distancia. Cabe aclarar que, en el

artículo mencionado, se utilizó información que los adolescentes y jóvenes respondieron a

encuestas on line proporcionadas por U – Report, relacionadas con la modalidad de educación a

distancia en contexto de COVID – 19.

Al día de la fecha se reportan un total de 555 respuestas, entre las cuales un 63%

corresponde a personas que se autopercibe mujeres y un 37% de género masculino. Se observa

además que el rango etáreo con mayor índice de respuestas (63%) oscila entre los 15 – 19 años.

Otro aspecto de relevancia es que del total de los 427 encuestados (que respondieron a la

pregunta sobre el nivel de estudios en el que se encuentra), el 50% se encuentra cursando en el

nivel de educación secundaria. Luego, que el 82% asiste a escuelas de gestión Estatal.

Con respecto al modo en que continuaron estudiando, 54% lo hace a partir de tareas y

39% a partir de clase on line.

Ahora bien, se analizó concretamente las respuestas referidas a la pregunta ¿Te sentís

cómodo/a estudiando desde tu casa? A la cual un 40% de 360 adolescentes, respondieron que

nada cómodos, y un 33% expresó que algo cómodos. Se indagó, además, sobre los aspectos que

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Educación a Distancia en contexto de Covid-19: https://argentina.ureport.in/opinion/1703/

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los hacen sentir nada/algo cómodos, a lo que respondieron que la modalidad de estudios es

complicada, agobiante, aburrida, estresante, manifestando, además, sentir angustia, ansiedad y

desconcierto.

Para finalizar este apartado, es de interés destacar que, ante la pregunta ¿Con quiénes

estás pasando la cuarentena? De un total de 325 encuestados, el 60% expresó que estaban con

su mamá.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN– APORTES DESDE LA PSICOLOGÍA

En el aparatado anterior se expuso los aspectos que los adolescentes y jóvenes

mencionaron en sus respuestas a los interrogantes que se planteaban en relación con sus

sentimientos y experiencias durante el periodo de aislamiento, haciendo énfasis en la modalidad

de educación a distancia. A partir de los mismos, en los párrafos siguientes se realizará un

abordaje teórico desde el cuerpo de conocimientos de la Psicología, analizando el artículo

propuesto por UNICEF acerca de la adolescencia en tiempos de COVID -19.

El escenario educativo hasta la tercera semana de marzo se circunscribía a la rutina. Salir

de casa para ir a la escuela. Cargar la mochila y sus respectivos útiles escolares. En el encuentro

con los compañeros, saludarse era todo un ritual. Las primeras charlas de la mañana alojaban las

experiencias del día anterior, o del fin de semana. Risas de complicidad. El momento de izar la

bandera. Escuchar el timbre que indicaba que había que ingresar a la clase. Saludar a la profesora

o al profesor, no recordar su nombre, ni qué materia les toca cursar ese día. No querer empezar la

clase, y esperar que ese compañero/a haga la pregunta para distraer y desviar la clase. El

momento del timbre del recreo, salir al patio. Sentir el sol en la cara. Ver pasar por la galería el

chico o la chica que les gusta. Tomar apuntes de la clase. Mirar la hora en el celular y esperar

que suene el timbre de salida. Empezar a preparar la mochila cinco minutos antes. Escuchar el
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timbre y salir como en manada, contentos. Se terminan las horas de encierro, en esa cárcel que es

para muchos la escuela. En camino a casa de ese día, el 19 de marzo, se anunciaba el decreto

nacional indicando que no volverían a la escuela en los próximos 15 días. Desde entonces los

adolescentes y jóvenes aguardan por salir de casa, para encontrarse con sus compañeros y

amigos, una vez más en la escuela.

Ante este escenario, la educación no se detuvo. A pesar de no presenciar las clases en los

edificios escolares, en lugar de salir de casa para ir a la escuela, ahora el proceso educativo

ocurre a la inversa. Desde grupos de WhatsApp entre docentes y estudiantes, diversas

plataformas, conferencias en línea son algunos recursos, mediante los cuales, la comunidad

educativa se hace presente en cada hogar.

Pero en este escenario lo inherente a los adolescentes no es la quietud o la inercia, sino lo

opuesto. El sujeto adolescente se halla inmerso en un mundo de permanentes cambios, los de la

experiencia en el encuentro con los otros, y los que ocurren al interior de sus organismos. En

relación con esto último, a partir de la pubertad, una irrupción hormonal se presenta en sus

cuerpos, para situarlos en adelante en la experiencia de las metamorfosis de la pubertad.

Antes de continuar con este aspecto al que se ha hecho mención, se distingue entre los

conceptos: pubertad y adolescencia, con el fin de precisar a qué se hace mención, al referir a los

mismos en el devenir de la presente propuesta.

El concepto de pubertad3 deriva del latín pubertas, -atis, y es definido por la RAE como:

Primera fase de la adolescencia, en la cual se producen las modificaciones propias del paso de

la infancia a la edad adulta. Por otra parte, al hablar de adolescencia, término que deriva del

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https://dle.rae.es/pubertad

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latín adolescentia, se hace referencia a la misma según la RAE como: Período de la vida

humana que sigue a la niñez y precede a la juventud.

Habiendo precisado esta distinción, se mencionó el concepto de metamorfosis, propuesto

por Freud (1905) en Tres ensayos para una teoría sexual, el cual se trae a colación en oposición a

la quietud impuesta a los adolescentes por el mundo exterior frente a este contexto de

aislamiento. En relación con los cambios inherentes a la madurez sexual recientemente alcanzada

por los adolescentes en la pubertad, expresa Freud (1905) que “La pulsión sexual se pone ahora

al servicio de la función de reproducción”. Acontece, además, que el mundo exterior, el mundo

interior y la vida anímica, pujan por poner en marcha dicha función. Ante esto, irrumpe un

despertar sexual que se hace evidente mediante signos anímicos y somáticos. Pero en este

contexto, donde no hay una puesta a prueba con un otro sexuado, porque existe la restricción, no

hay lugar para la experiencia que haga las veces de ensayo y error, que permita la expulsión de

sustancias genésicas, que provoque la descarga que permita eliminar la tensión acuciante de la

libido.

En el artículo al cual se hace referencia en este trabajo, se hacía mención del hecho de

que la pandemia y el aislamiento produjo cambios en la forma en la que los adolescentes pasan

su tiempo libre y de recreación, se conectan con sus amigos y se relacionan con su familia.

Frente a esto, siguiendo a la propuesta de Freud (1905), se trae a colación la noción de “hallazgo

de objeto”, proceso en el que se afirma el primado de las zonas genitales en la pubertad. Hay una

meta sexual, que antes de la pandemia se consumaría en el encuentro con otro sujeto sexuado,

consolidaría una experiencia exogámica, pero en este nuevo permanecer dentro del núcleo

familiar, esta meta se vería aplazada, remitiendo a experiencias de la infancia. Este aspecto, es

relevante por el hecho de que el 60% de 325 encuestados manifestó estar pasando la cuarentena

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junto a sus madres, para quienes, en el decir de Freud, los hijos hacen las veces - de sustituto de

un objeto sexual de pleno derecho -.

Otro aspecto en que se centra la atención en la presente articulación es el referido a los

sentimientos y emociones descriptos por los adolescentes en relación con la experiencia

educativa en contexto de aislamiento, destacando sentir estrés, cansancio, aburrimiento y

angustia.

En la experiencia de devenir sujeto, incluso al momento de nacer, se hace presente la

angustia. Se destaca aquí una cita de Lacan J. (1974), Seminario XXII, Clase 2, que aparece en la

tesis de Castellani O. (2009), en referencia a la angustia: “la angustia es eso: es lo que es

evidente, es lo que del cuerpo ex – siste cuanto hay algo que lo despierta, que lo atormenta.”

Castellani, O. (2009) propone dimensiones de la angustia en la pubertad, como dos

variables inseparables. Lo expuesto en los párrafos anteriores donde se hizo referencia a la

irrupción de la energía libidinal en el cuerpo de los púberes, constituiría para el autor lo que él

denomina “Angustia ante la exaltación libidinal puberal”. En relación con lo que se expresaba

haciendo referencia a la reedición de las coordenadas Edípicas, en la tesis del autor, este aspecto

es considerado en lo que él refiere como “Angustia y duelo ante la necesaria pérdida de objeto”.

Otro aspecto, que se hace evidente en este contexto, es que el mundo externo ofrece un

escenario nuevo, a la vez desconocido y que sitúa a los adolescentes en presencia de “eso que les

era familiar y conocido pero que se ha tornado extraño y desconcertante”. Esta dimensión de la

angustia es la que se da en el encuentro con lo siniestro. Hecho que, se ve reflejado en las

opiniones de los adolescentes, recabadas en el artículo, en las que expresaban sentir

incertidumbre, incomodidad, agobio, por no poder realizar sus actividades habituales y tener que

pasar todo el tiempo en casa.

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El escenario asociado a la pandemia propuso nuevas formas de entrar en contacto con el

afuera. No es lo propio de los adolescentes permanecer todo el tiempo en casa. Adolescencia es

sinónimo de exilio. Es querer estar afuera con los otros que son sus semejantes. El núcleo

familiar es un lugar que en esta etapa se torna en la patria que se quiere dejar atrás. Las barreras

del confinamiento han puesto un límite a la errancia. Los adolescentes han sido arrebatados de su

posibilidad de experimentar, de su posibilidad de equivocarse, de su posibilidad de vagabundear,

de andar a la deriva.

Lo anterior se articula con el texto de Lacadée, P. titulado “Un Yo apurado por encontrar

el lugar y la fórmula”. Se hizo referencia al concepto de errancia por su riqueza polisémica

(errar, andar vagabundo4, entre otros), por haber sido instituido como significante para la

experiencia de ser adolescente.

La restricción al nomadismo adolescente imposibilitó asistir a uno de los escenarios que

los inscriben en nuevos mundos del lenguaje, que ofrece la puesta en acto de los registros

imaginario y simbólico. Las experiencias en torno del registro de lo real se dan ligadas, ahora a

sus afectos más próximos, en la mayoría de los casos junto a sus familiares. Las escuelas

constituyen uno de los espacios en que los adolescentes encuentran contención social y

emocional, en el encuentro con sus pares o con los docentes que en innumerables ocasiones

cumplen con otros roles además de educar en una disciplina en particular.

CONCLUSIÓN

Para finalizar se concluye que la experiencia de adolescentes y jóvenes en el contexto

ligado a la pandemia ha generado en los mismos sentimientos de angustia y de incertidumbre.

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https://dle.rae.es/errancia

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Que, frente a la modalidad de educación a distancia, expresaron incomodidad, estrés y

aburrimiento.

Por otra parte, a partir de los textos de referencia para realizar la articulación, se destaca

el hecho de que, en ninguno de los casos, se describió al adolescente en un contexto semejante, y

se infiere que son necesarias nuevas teorizaciones que puedan recabar información acerca de la

experiencia del conjunto de la sociedad adolescente, posterior a la pandemia.

Por último, se expresa que la presente propuesta se constituye como una tentativa de

articulación abierta a cambios que tiendan a mejorarla y enriquecerla.

BIBLIOGRAFÍA

Castellani, O.A, (2009). Dimensiones posibles de angustia en la pubertad: un abordaje

psicoanalítico. Universidad de Congreso. Mendoza, Argentina.

Freud, S. (1905). La metamorfosis de la pubertad. En Tres ensayos para una teoría sexual. Tomo

XXVI. Obras completas. Trad. Ballesteros, L. L y De Torres. Ed. Digital: Titivillus. ePub

base r1.2

Lacadée, P. (2007). Un yo apurado por encontrar el lugar y la fórmula. En Lacadée, Phillippe

L'éveil et l’exil: Enseignements psychanalytiques de la plus délicate des transitions:

l'adolescence, Paris: Éditions Cécile Defaut. Traducción de Lic. Leticia Saguán.

UNICEF: Adolescencia en tiempos de #COVID19: Cómo viven las y los adolescentes la

pandemia por coronavirus y el aislamiento social, preventivo y obligatorio. En

https://www.unicef.org/argentina/historias/adolescencia-en-tiempos-de-covid19