INSTRUCTIVO CUARTA ENTREGA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN

TRANSICIÓN Eje 2 / Parte 2 –

Estudio de Caso Individual – 10 puntos
Lunes 6 de abril Apreciados(as) Estudiantes.
Cordial saludo,
En el firme propósito de continuar nuestro proceso de Práctica Pedagógica en Transición,
aún en medio de la coyuntura de salud pública generada por el COVID 19, traemos para
ustedes una propuesta de trabajo que remplazará lo que usualmente, sería la segunda
entrega de diarios de campo. En ese orden de ideas, trabajaremos desde la formulación
de un estudio de caso, un diseño emergente a la investigación, el cual busca comprender,
de manera profunda y detallada, una realidad o un fenómeno educativo. En esa
perspectiva y articulados con el Derecho Básico de Aprendizaje, propio de nuestra
práctica, centrado en comunicación y nuestro pilar vinculado a la literatura, deben realizar
como producto para esta cuarta entrega un video de máximo 5 minutos, en el cual,
presenten el estudio de caso de Ishaan Nandkishore Awasthi, un niño con dislexia que
padece el rechazo y la incomprensión de su familia y su escuela.
A continuación, explico en detalle las especificaciones propias de la entrega:
Proceso de Construcción
1. Observe críticamente, ojalá en familia y aprovechando la coyuntura la película
“Estrellas del Cielo en la Tierra”, una película original de la India, dirigida y producida por
Aamir Khan, la cual es de fácil acceso al encontrarse totalmente disponible en YouTube, a
través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=8jvnjH8OWAQ
2. Desarrolle una reflexión pedagógica guiada, a partir de los siguientes ejes de discusión:
a) Construya un marco teórico con al menos tres referentes o antecedentes de investigación,
alrededor de la dislexia, especificando: definición, características, síntomas, mecanismos de
intervención pedagógica, causas y consecuencias.
b) Relacione los hallazgos teóricos con el caso de Ishaan Nandkishore y realice una
descripción crítica del proceso vivido por el niño, siendo importante que haga uso de un
lenguaje pedagógico y disciplinar.
c) Perfile los personajes determinantes en la historia, descríbalos y determine ¿Cuál fue su
rol?
d) Explique y argumente ¿Cuál fue la estrategia pedagógica o Plan Individual de Ajustes
Razonables PIAR implementado por el profesor de artes Ram Shankar sobre Ishaan? Se
sugiere ver video: Plan Individual de Ajustes Razonables PIAR disponible en YouTube a
través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
time_continue=102&v=ZoY834PpynY&feature=emb_log
o Se sugiere consultar el Decreto 1421 de 2017 disponible en el
enlace:http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL
%2029%20DE%20AGOS TO%20DE%202017
e) Indague sobre otros trastornos de aprendizaje, elija uno y plantee brevemente un caso
imaginario en un niño o niña de primera infancia determinando ¿Cuál sería la estrategia de
ajuste pedagógico y didáctico que implementaría para potenciar los aprendizajes del
estudiante?
f) Establezca algunas conclusiones y aprendizajes emergentes del presente ejercicio,
partiendo de la pregunta ¿Qué le aporta este estudio de caso a usted como maestro(a)?
Siendo importante realizar la reflexión desde las competencias propias a nuestra labor
(enseñar, formar y evaluar).
3. Elabore una estructura con las respuestas a cada una de las preguntas, diseñe un guion y
una propuesta audiovisual que le permita colocar toda su reflexión en un video de máximo
5 minutos.
4. Suba el video a YouTube, como usualmente hace con los videos de práctica y adjunte el
enlace dentro de un archivo Word en la plataforma Canvas a más tardar el lunes 6 de abril.
Producto a Entregar Buscando narrativas emergentes más allá de lo escrito, se solicita
adjuntar un video de máximo 5 minutos que dé respuesta a los ejes de indagación,
explicados en el punto 2 del proceso de construcción. Criterios de Evaluación Se tendrá en
cuenta al momento de evaluar: Apropiación teórica y conceptual Pensamiento disruptivo y
capacidad crítica Creatividad en la apuesta audiovisual Puntualidad y responsabilidad.
Recomendaciones:
1. Únicamente se debe adjuntar el enlace del video en YouTube dentro de un documento
Word, no siendo necesario entregar nada por escrito. El video debe ser el medio de
argumentación que demuestre su nivel de apropiación frente al ejercicio.
2. El producto debe ser totalmente original, cualquier indicio de plagio anula el trabajo.
3. No se recibirán tareas fuera de fecha ni por otros medios diferentes a “Actividad
Evaluativa Eje 2 – Parte 2”
4. La actividad tiene un valor de 10 puntos, es individual y tiene como fecha máxima de
entrega el lunes 6 de abril.
5. En caso que se tenga dificultades de acceso a internet, escribir a su docente.

DESARROLLO DE APLICACIÓN
Se observó la película “Estrellas en el cielo” es una trama película en la cual comparte la
vida de un personaje de tan solo 8 años con serios problemas de dislexia la cual es una
condición común que afecta la manera en que el cerebro procesa el lenguaje escrito;
Isham siendo el hijo menor y solo dando decepciones y problemas a sus padres, vivía en
un mundo de solo imaginación y bajas calificaciones en la escuela, sus padres sin el
suficiente conocimiento de su comportamiento creyendo que solo era rebeldía he poco
coeficiente, deciden enviarlo a un internado buscando que este cambiara su rumbo para
que fuese alguien en la vida.

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
MARCO TEÓRICO
A lo largo del proceso educativo específicamente en el grandioso proceso de lectura y
escritura los diversos aportes de psicopedagogos, psicólogos y pedagogos, han hablado
sobre la dislexia, no obstante, se puede inferir que las dificultades están en los dos
mecanismos de lectura: en el fonológico y en el ortográfico. Es aquí donde se puede
derivar la idea de que la dificultad se tienen génesis en el mecanismo fonológico que es el
motor del aprendizaje, no obstante llega una complejidad en el mecanismo ortográfico,
que es el que drásticamente bloquea el proceso lector, es decir ambos se complementan.
En efecto. la población de disléxicos, debido a su propia dificultad, practican poco la
lectura, lo que constituye una desventaja total. El personal de escolaridad disléxico
presenta entonces dificultades para leer, derivadas de sus problemas en la ruta
fonológica, le lleva a leer muy poco y mal sin posibilidades de enriquecer su léxico
ortográfico. La conceptualización de esta temática se inicia con el postulado de la autora
Josefina Herrera Cides en su artículo La Dislexia en Nuestro Sistema Educativo publicado
por la revista española Clave XXI Reflexiones y Experiencias en la Educación. Por lo tanto
esta se visualiza como “Un trastorno que se manifiesta como una dificultad para aprender
a leer a través de métodos convencionales de instrucción, a pesar de que existe un nivel
normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socioculturales” (pág. 3; 2011).
La autora, también establece en su artículo que los sujetos que padecen de esta
enfermedad (la dislexia) se caracterizan por tres aspectos: A. Una velocidad de lectura
lenta. B. Mala memoria a corto plazo. C. Una velocidad más lenta a la hora de nombrar
objetos. Las personas disléxicas, también tienen dificultades en resolver problemas
lógicos, de prever y planear, es un pensamiento que funciona imaginando, o resolviendo
problemas en la mente o lo comúnmente conocido razonamiento abstracto. No obstante
esto no es un impedimento para abordar el éxito en terrenos diferentes de la vida común.
El arte, la música, el baile, el deporte, la escritura, entre otros contextos más han evocado
figuras de fama mundial tan apreciadas y queridas tal como: Anthony Andrews, Marlon
Brando, Orlando Bloom, Tom Cruise, Brian Conley, Bob Hoskins, Eddie Izzard, Fred Astaire,
Harry Belafonte, George Burns, Ben Elton, Dave Foley, Harrison Ford, Danny Glover,
Tracey Gold, Whoopi Goldberg, Susan Hampshire, Dustin Hoffman, Keira Knightley, Jay
Leno, River Phoenix, Sylvester Stalone. Son algunas personalidades del mundo que han
llevado una vida sin de fama. Tal como lo indica Benedet (2013), para referirse al
aprendizaje de la lectura el niño debe estar preparado para ello. Se inicia el proceso de
adquisición de la lectoescritura sin que el niño esté preparado para ello, se puede
favorecer el desarrollo de una “dislexia secundaria” al déficit de cualquiera de los
prerrequisitos previos o una “dislexia funcional”.

Un ejemplo preciso se traza con Agatha Mary Clarissa Miller, más conocida como Agatha
Christie, quien fue una escritora y dramaturga británica especializada en el género policial,
por cuyo trabajo tuvo reconocimiento a nivel internacional. Tenía su problema bastante
asumido, desde su niñez era considerada la lenta de la familia. Además de dislexia tenía
disgrafía, por lo que tampoco podía escribir correctamente. No era simplemente una mala
caligrafía: nadie podía entender su letra. La solución fue dictar siempre sus novelas a un
asistente que las transcribía. Tras la muerte de Agatha Christie aparecieron entre sus
pertenencias en su residencia familiar de Greenway más de setenta cuadernos escritos a
mano. Como nadie podía descifrar su letra esos cuadernos fueron prácticamente
ignorados durante mucho tiempo. Hasta que finalmente John Curran se atrevió a
descifrarlos y descubrió que en ellos había dos novelas inéditas de Hércules Poirot,
publicadas por Suma de Letras como Los cuadernos secretos de Agatha Christie.

En la mayoría de casos la dislexia es un problema que no es visible y perceptivo para un

porcentaje amplio de docentes. Durante el tiempo de formación en un educando hay
pocos conocimientos sobre cómo es el proceso de abordaje de estudiantes con problemas
de aprendizaje. Lo lógico siempre ha sido la popular frase “la práctica hace al maestro”.
No siempre se sabe comprender alguna situación compleja cuando se aborda muchas
teorías y poca práctica. En cierta forma se debería hacer un concreto énfasis en la
metodología empleada para la enseñanza de los alumnos que manifiestan problemas
como el tratado en este documento, señalando que se deben implementar metodologías
más colaborativas y prácticas, que no obliguen a la memorización constante. Lo anterior,
establece que los maestros, deberán utilizar métodos no básicos y rutinarios para llegar
triunfalmente a población que poseen problemas de aprendizaje. Por lo tanto, los
maestros deben adaptarse a ellos y no al revés.

Otro caso por destacar se encuentra con la vida  de uno de los escritores disléxicos más
célebres de la historia. William Butler Yeats no fue un buen estudiante, y debido al
problema que tenía la literatura era lo que peor se le daba. Tuvo problemas para aprender
a leer y la severidad de su padre como tutor precisamente no ayudaba. La anécdota que
cuenta que su padre, cansado de los escasos progresos de su hijo, le acabó arrojando un
libro a la cabeza. Eileen Simpson recuerda que cuando el padre de Yeats admitió que su
hijo nunca aprendería a leer bien decidió leerle él mismo en voz alta, algo que estuvo
haciendo entre los nueve y los dieciséis años. Yeats mantuvo incorrecciones y faltas de
ortografía durante toda su vida, lo cual no le impidió ganar el Premio Nobel de Literatura
en 1923.

Por otro lado el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), establece que el
sistema educativo colombiano, está conformado por una educación inicial (Entiéndase
esta como los primeros cinco grados de primaria, y los cuatro grados de secundaria), la
educación media (dos últimos grados del bachillerato), y la educación superior (La
formación en pregrados), con base en el artículo 1 de la Constitución que dicta que
“Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de república unitaria,
descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y
pluralista (...)”(Constitución Política de Colombia, 1991,pag 8), en pocas palabras un país
incluyente, deberá permitir el acceso de todo individuo colombiano a una formación
educativa, sin importar su raza, género, religión, condición física, social, entre otros.
Puesto que la población de disléxicos, son algo visuales, por ello se les debe impartir los
conocimientos de tal manera. El postulado de Iñaki Muñoz presidente de la Organización
Internacional de las dificultades Especificas de aprendizaje, avala información provocada
por el artículo de Josefina Herrara, donde se asegura que el 15% de la población sufre de
dislexia, y que de cada seis fracasos escolares, cuatro pertenecen a este trastorno de
origen neurobiológico. Con la definición anterior y la Bárbara Bateman en 1965 quien
dijo que: “Los niños que tienen dificultades de aprendizaje son los que manifiestan una
discrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado y el nivel
actual de ejecución relacionado con los trastornos básicos en los procesos de aprendizaje,
que pueden o no ir acompañados por disfunciones demostrables en el sistema nervioso
central, y que no son secundarias al retraso mental generalizado, depravación cultural o
educativa, altercación emocional severa o pérdida sensorial” (Bateman, p. 220. Citado en
Aguilera, 2004)
Lo anterior es una de las tantas definiciones que han refutado de manera exclusiva en la
discrepancia entre nivel de lectura y Cociente Intelectual demostrando las mismas
dificultades en lectura independientemente del cociente intelectual, comprobando con
ello que las dificultades no se limitaban exclusivamente al ámbito cognitivo. Pero hay un
contraste con los estudios posteriores que evidenciaron los déficits fonológicos en las
personas con dislexia tal como lo establecen autores como Hoien y Lundberg (1991)
definieron la dislexia como una dificultad en la utilización del lenguaje escrito, basada en
el sistema fonológico del lenguaje oral.
Un estudiante que posea dislexia padece de una psicomotricidad deficiente integrada, una
lateralidad no definida y un lenguaje, tanto hablado corto escrito, mal estructurado. Lo
indispensable es comprobar en qué nivel se encuentran con relación a la organización
cerebral del ser humano, el ser humano disléxico tiene un potencial intacto para adquirir
estas capacidades funcionales mediante el desarrollo. Su adquisición deja de canalizar esa
gran energía intelectiva para el mundo de la cultura. Colombia le apuesta a un modelo de
educación incluyente que pretende, estimular a los Estados para que eliminen las barreras
y las formas de discriminación que hacen imposible, el acceso de muchas personas al
sistema escolar.
Según el artículo 44 de la constitución política de Colombia de 1991, la educación es un
derecho de todos los ciudadanos colombianos, y es obligación de la familia, la sociedad y
el Estado velar por el cumplimiento de este derecho. En ánimos de definir la complejidad
del termino dislexia se habla de muchas variaciones tal como teorías que abordan la
explicación de la dislexia en el nivel biológico, mientras que otras se sitúan en el nivel
cognitivo, sin embargo, el propósito es comprender el problema de cara a su tratamiento
recuperador, resulta poco útil saber qué genes son los responsables o qué área del
cerebro está afectada. Esta información, dentro del diagnóstico de la dislexia, no aporta
indicaciones para el tratamiento. El trabajo más interesante de la dislexia se ha hecho
desde el plano de la Psicología Cognitiva. Hoy por hoy, siguen siendo los que nos han
ayudado a entender cómo funciona el cerebro disléxico en el nivel cognitivo.
Según los aportes de Mabel Condemarín (2000) “El término dislexia se emplea para
designar un síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una
dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y
ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, etc.; que se hace patente tanto en la
lectura como en la escritura.” (pág. 24). Se puede inferir un poco en este aporte y vincular
varias y constantes operaciones que tienen los estudiantes, es la memoria a corto plazo.
Especialmente sobre algunos acontecimientos históricos, los cuales requieren de saber
argumentar, interpretar y proponer, tiene serias dificultades para ello. Más aún cuando se
hace un eje trasversal la situación se torna recalcitrante, en visto de que la población
padece de la particularidad o especialidad; llegando a vulnerar el saber general.
Una definición más lineal se comprende cuando se conoce entonces que la dislexia en la
actualidad tiene mayor consenso es la aportada por la Sociedad Orton (actualmente
Sociedad Internacional de la Dislexia) en 1994 y más tarde por el Instituto Nacional de la
Salud. La dislexia podría considerarse, según esta Sociedad, como un problema específico
del lenguaje con una base constitucional que se caracteriza por dificultades en la
decodificación de palabras simples y refleja una habilidad de procesamiento fonológico
deficiente (Serrano y Defior, 2004). Tres aspectos importantes, derivados de la
investigación en psicolingüística, quedan recogidos en esta definición: 1. La dislexia es un
problema centrado en el reconocimiento de palabras. 2. De los sistemas implicados en el
proceso de lectura, es el sistema fonológico el que funciona de forma inadecuada,
permaneciendo intactos otros sistemas cognitivos más generales. 3. La definición no se
apoya en el cociente intelectual (CI) para la determinación del problema.

Se vive en medio de una humanidad donde la era tecnológica combinada con el

conocimiento, integran el factor común para incursionar en una sociedad integral. Y es allí
donde el mundo exterior expande un carácter complejo, se estabilizan una serie de
competencias cada vez más difíciles. Ahora bien, según (Espinosa & Moro, 2000) sugieren
que “El término dislexia se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas
determinado, que se manifiesta como una dificultad para la distinción y memorización de
letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de
frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la escritura” sin embargo
pueden existir factores que influyen directamente en el proceso de aprendizaje del
estudiante; pudiendo ser el componente de nivel socioeconómico, un pobre nivel
intelectual de padres de familia, falta de escolaridad y de oportunidad de los mismos, y el
contexto socio cultural en el que los estudiantes conviven.

Agregando otros componentes más que de cierta forma puede adquirir importancia en
negativa estaría el desplazamiento, la violencia intrafamiliar y el abuso sexual que sin
lugar a dudas reprime en los planteles educativos a más de un estudiante. De modo que la
idea de la escolaridad en Colombia y en el mundo es básicamente mejorar la calidad de
vida de los niños y niñas que han padecido en distintas problemáticas. Otros autores
destacados en esta oportunidad son Jaan Valsiner y Man-Chi Leung (1991) demostraron
que a lo largo del tiempo se hizo un esfuerzo en la psicología para llegar a la simple idea
de que todo desarrollo depende del contexto y especialmente, que el desarrollo humano
de el niño y el contexto sociocultural depende del contexto cultural o socio histórico.
En relación a la película o cinta cinematográfica y un severo análisis de cada personaje
específicamente el de Ishaan, es viable y razonable empezar con la escena del abandono de este
niño en un internado, la idea según era mejorar su comportamiento con mucha disciplina, sin
embargo no todo podía salir mejor provocando en él gran tristeza. Por otra parte su núcleo
familiar y el cuerpo docente logran finalmente identificar una dificultad que ha tenido que
padecer. Por consiguiente, el nuevo profesor de arte, Ram Shankar Nikumbh, observa que Ishaan
tiene características de ser un niño triste y opaco durante las clases. Es motivador observar que
hoy por hoy pocos son los maestros que demuestran interés en convertir debilidades en
oportunidades y fortalezas únicas. Nikumbh se registra con una capacidad de investigador
sobre Ishaan y tiene sospecha que lo que atraviesa el niño son características de dislexia.
No obstante, la sensibilidad del niño es algo real, teniendo una particular manera de
adquirir su aprendizaje. El profesionalismo del docente en la película adquiere forma de
triangular, ya que invita a la familia y la hace una descripción de lo que es en realidad la
dislexia y les explica que no es un signo de poca inteligencia, simplemente es una forma
diferente de visualizar el mundo y de aprender. Asimismo, el docente tiene un
ofrecimiento de reforzar en clases particulares a Ishaan, intentando una mejoría en su
lectura y escritura utilizando técnicas correctivas desarrolladas por especialistas en
dislexia, generando una cierta mejoría en relación a su aprendizaje y calificaciones,
cambiando el concepto de los demás docentes acerca de Ishaan y permitiéndole conocer
un poco más.
En esta misma línea, puede observarse la actitud de este docente, una actitud fenomenal,
acorde, realista, insistente, compleja a su rol, se muestra en su vocación, espontáneo
hacia sus estudiantes, favoreciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma
creativa, enriquecedora, dinámica y, por tanto, diferente al modelo conductista de los
demás profesores. Este docente promueve aprendizajes significativos y genera
experiencias constructivas, más que esbozar o transmitir conocimientos a los estudiantes
los comparte en un proceso de reflexión y afecto.
Tal como se evidencio en la reflexión pedagógica mencionando a grandes rasgos la
postura de diversos autores, entre los cuales se puede encontrar factores comunes: en
cuanto a la dificultad de la dislexia, personajes destacados siendo ejemplos de superación.
Se logró evidenciar a grandes rasgos que sustentan que la dislexia es la dificultad para la
producción escrita, verbal y expresiones matemáticas, es superficial mencionar que una
persona con dificultad en el proceso lector, tiene un gran reto y es el de buscar la
universalidad o pedagogía sistémica, donde el sujeto sabe aplicar la unidad en la
diversidad.
Finalmente se ha podido contrastar a lo largo de este documento las ejemplificaciones,
superaciones, inconsistencias, polémicas, relación con la ficción de la película “Estrellas
del Cielo en la Tierra” y controversias en relación a la definición y origen de la dislexia y
la previsión es que continúe en contextos divergente. Independientemente de la óptica
adoptada, lo más básico es considerar el proceso lector sustentado en una serie de
habilidades y capacidades cuyo desarrollo es condición sine qua non para el inicio del
proceso de lectoescritura. De tal modo, si emergen capacidades y habilidades y se
contrastan con el surgimiento de dificultades y errores, lo ideal es valorar si éstos se
manifiestan a nivel visual. La dislexia y las dificultades en la adquisición de la lectoescritura
a nivel auditivo, y consecuentemente, intervenir con un tratamiento de tipo auditivo,
visual o mixto en función de la dificultad.

BIBLIOGRAFÍA/ CIBERGRAFIA

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