Las Tres Mentes
Las Tres Mentes
Las Tres Mentes
PERSONALIDAD?
DOCENTE
La formación docente entonces no puede ser una
mera revisión de fórmulas didácticas o un
adiestramiento en disciplinas específicas, tiene que
ser el espacio que acoja la inquietud del profesor por
trascender, el lugar en donde, mediante la reflexión,
pueda aclarar su posición respecto de la
problemática educativa, su rol en la dinámica social,
su forma de entender el mundo.
Debe ser el espacio en donde el profesor -en
formación o en servicio- pueda hacer conciencia de
sí mismo, de su labor y del mundo y pueda confirmar
su compromiso con sus alumnos y su proceso de
aprendizaje, un compromiso responsable
DOCENTE
con lo que sus existencias
puedan llegar a ser.
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CONCIENCIA: Es la felicidad
interna que sentimos al educar
con nuestros valores innatos:
humildad, serenidad, paciencia,
tolerancia etc. Es la síntesis de
los valores y virtudes .
CON UN MEJOR DESARROLLO DEL CENTRO
INTELECTUAL
EL COMPROMISO SOCIAL DEL DOCENTE CON UN
MEJOR DESARROLLO DEL CENTRO INTELECTUAL
EL COMPROMISO SOCIAL DEL DOCENTE CON UN
MEJOR DESARROLLO DEL CENTRO MOTRIZ
EL COMPROMISO SOCIAL DEL DOCENTE CON UN MEJOR DESARROLLO DEL
CENTRO EMOCIONAL.
DINÁMICA
EJERCICIOS
DE
VISUALIZACIÓN
UNA VEZ QUE HAYAS ENCONTRADO LA C
ENCUENTRA LA N
¿QUÉ APLICAMOS EN LA PRÁCTICA DE
VISUALIZACIÓN?
MENTE INTERMEDIA
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LA FORMACIÓN DEL
INTELECTO
John Dewey:
Promover mentes activas en la escuela es lo que está
en el fondo de la capacidad de aprendizaje
permanente, pues éste surge de un genuino gusto y
curiosidad por el conocimiento y el aprendizaje.
La curiosidad y las mentes activas son básicas para
la vida profesional, especialmente, si se quiere formar
personas que “sepan pensar” en las sociedades del
conocimiento.
Cuando las personas buscan continuamente romper
sus propios límites de aprendizaje y franquear
nuevos horizontes de conocimiento y de saber se
prepara la formación del intelecto para forjarse
LA FORMACIÓN DEL
INTELECTO
capacidades de pensamiento complejo.
Actualmente, dados los difíciles problemas que deben
abordarse de manera sistémica y transdisciplinaria –y
a veces también global– la exigencia es a estar
abierto al pensamiento y los aprendizajes de otras
disciplinas diferentes a la nuestra.
Esta apertura hacia lo que otras disciplinas tienen
que decirnos nos permite comprender el
pensamiento científico de manera inter y
transdisciplinaria.
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