Tarea III

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
RECINTO CIBAO ORIENTAL
ESCUELA DE EDUCACION
Asignatura
Fundamentos de la Educación Media
Tema
Componentes del Diseño Curricular en el Nivel Secundario.
Participante
Fawaldy Gómez Roque
14-0149
Facilitador
Pedro Emilio Ventura
Fecha
23 de marzo de 2018
Tarea III: Componentes del Diseño Curricular en el Nivel Secundario
Revisa los diseños curriculares del Nivel Secundario colgados en el curso,
especialmente la parte relacionada a los componentes del diseño curricular.
1. Explique y de un ejemplo del área curricular que estudias, puede
inglés o francés:

Explicación de acuerdo Un Ejemplo de tu carrea
al Diseño Curricular

Esta competencia se Comprensión oral
refiere a las
capacidades que el Comprende discursos orales
estudiantado debe breves y sencillos,
adquirir y desarrollas referentes a necesidades
1. Competencia con la medición de cada concretas y temas
aria del conocimiento. cotidianos.
específica Estas se orientan a Producción oral
partir de las
competencias Produce oralmente una
fundamentales. serie de frases y oraciones
sencillas, referentes a
necesidades concretas y
temas cotidianos.
Comprensión escrita
Comprende textos escritos
breves y sencillos,
referentes a necesidades
concretas y temas
cotidianos.
Tema: presentación
Los contenidos son personal
mediadores del
aprendizaje significativo. Gramática
son los conocimiento o
saberes propios de las - Presente simple para
2. Contenidos áreas curriculares, a solicitar y ofrecer
información personal;
través de la cuales se
desarrollan las referirse a actividades
competencias cotidianas; expresar
especificas opiniones; y describir
personas, objetos, lugares
Existen diversas y condiciones
maneras de clasificar atmosféricas:
los saberes en:
informaciones sobres My name is Manuel Olivarez
hechos, conceptos I live in San Juan.
procedimientos, valores I am twelve years old.
y actitudes.
My email address is manuel
Los contenidos son [email protected]
mediadores de I go to school early every
aprendizajes morning.
significativos, el criterio
fundamental para su
selección es su
posibilidad de aportar al
desarrollo de las
competencias. Una vez
que se han
seleccionado las
competencias, el
siguiente paso es
preguntarse qué
contenidos
(conceptuales,
procedimentales y
actitudinales) son
necesarios para su
desarrollo y en qué
situaciones de
aprendizaje se pueden
desarrollar y evaluar su
alcance.

Son secuencias de Los estudiantes de 3ro a, b,
actividades y procesos, c. serán capaz de ofrecer
organizados y informaciones personales
planificados oral y escrita y presentar a
sistemáticamente, para otro,
apoyar la construcción
de conocimientos y el
3. Estrategias desarrollo de
de enseñanza y competencias. Esta
Posibilitan que el
de aprendizaje estudiantado enfrente
distintas situaciones,
aplique sus
conocimientos,
habilidades y actitudes
en diversos contextos.
Las estrategias son
seleccionadas /
diseñadas por el/la
docente con
intencionalidad
pedagógica para apoyar
el desarrollo de las
competencias en el
marco de las
situaciones de
aprendizaje.

Los recursos de Ordenadores, reproductores
aprendizaje se definen de multimedia, libros,
como instrumentos, pizarrón, lápiz, recursos
productos y materiales humano (voz) entre otro…
auxiliares que, al ser
utilizados durante las
situaciones didácticas,
4. Recursos favorecen el desarrollo
de las Competencias
Didácticos Fundamentales y
específicas asumidas
desde cada asignatura o
área curricular del Nivel
Secundario.
Los recursos didácticos
son :
Libros, folletos, pizarrón,
música, ordenador,
cartel, lamina, película,
entres otros.

El establecimiento de Responde de forma
criterios e indicadores adecuada a preguntas e
es muy importante no indicaciones, a partir de la
solo para que el/la escucha de discursos
docente pueda realizar breves y sencillos en los
5. Indicadores una evaluación justa, que se solicita y ofrece
sino porque estos información personal
de logro representan acuerdos básica.
acerca de lo que se
espera que el/la
estudiante alcance y
con qué cualidades. Por
eso se enuncian desde
el inicio del proceso de
enseñanza-aprendizaje
y se comparten con los/
las estudiantes. De esta
forma se les facilita
autoevaluarse y dirigirse
con mayor eficacia
hacia el dominio de las
competencias.

2. Establece diferencia y da ejemplo de:
2.1 Competencia Fundamental vs. Competencia Específica
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de
mayor relevancia y significativa. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para el
desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se
sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores
universales. Describen las capacidades necesarias para la realización de las
individualidades del ser humano y para su adecuado aporte y participación en
los procesos democráticos. Sin embargo la Competencia especifica se refiere
a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollas con la
medición de cada aria del conocimiento. Estas se orientan a partir de las
competencias fundamentales.
2.2 Contenido conceptual, procedimental y actitudinal

Conceptual: también se puede llamar “aprendizaje significativo” es un
concepto que se refiere al aprendizaje con sentido para las personas. Las
informaciones sobre hechos se refieren a situaciones, acontecimientos,
procesos personales, naturales y/o sociales. Por ejemplo, las fechas de
sucesos muy significativos, elementos de la biografía de héroes, heroínas y
próceres de la Patria.
Procedimental: Los procedimientos son un tipo de contenidos referidos a

cómo hacer, es decir, estrategias de acción para transformar la realidad o para
organizarse mejor. Son “modos de hacer” en y sobre la realidad. Han sido
definidos como “un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un
propósito determinado”. Existen procedimientos de diversos tipos y de distintos
grados de complejidad.
Actitudinal: Las actitudes se refieren a la disposición interna de las personas a

juzgar favorable o desfavorablemente una situación, un hecho. Es una
tendencia estable a comportarse de determinada manera. La solidaridad, la
disposición al cambio, a la crítica, y a la autocrítica, la búsqueda de la verdad
son actitudes.
Las actitudes se diferencian de las conductas en que se supone que están

interiorizadas. Se pueden exhibir conductas automáticamente, porque se
espera que se actúe de una determinada manera, mientras que una disposición
interior difícilmente pueda ser manipulada.
2.3 Estrategia de Enseñanza vs. Estrategia de Aprendizaje
Las estrategias de enseñanza: son los procedimientos que el docente debe
utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los
alumnos a construir su actividad adecuadamente, y así, poder lograr los
objetivos de aprendizaje que se le propongan.
Las estrategias de aprendizaje: son un conjunto de actividades, técnicas y

medios, los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de
los alumnos (a los que van dirigidas dichas actividades), tienen como objetivo
facilitar la adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así como
también, hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
2.4 Recurso Didáctico vs. Medio Didáctico
Los recursos didácticos de aprendizaje se definen como instrumentos,
productos y materiales auxiliares que, al ser utilizados durante las situaciones
didácticas, favorecen el desarrollo de las Competencias Fundamentales y
específicas asumidas desde cada asignatura o área curricular del Nivel
Secundario.
Los medios didáctico de aprendizaje es cualquier material elaborado con la
intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje puede constituir
un buen medio didáctico, siempre y cuando cumpla un conjunto de requisitos
generales, adquiriendo características específicas en función del tipo de
material de que se trate: (libro de texto, guía de estudio, video, multimedia,
página Web, etc.) y del soporte en que se ofrezca: (impreso, CD-ROM, video,
plataforma interactiva, etc.). Por consiguiente se deben aprovechar al máximo
las potencialidades que ofrece cada tipo de medio y recurso tecnológico con
que se cuente.
2.4 Técnica vs. Instrumento de evaluación.
Técnica . Instrumento
Registro anecdótico Lista de cotejo

Elaboración de mapas conceptuales Ficha de evaluación
Portafolios Cuaderno: para hacer evaluación
Diarios reflexivos de clase continua
Debates Cuestionario
Entrevistas Exámenes
Puestas en común Entres otros
Intercambios orales
Ensayos
Resolución de problemas
Casos para resolver
Pruebas situacionales
Actividades individuales y grupales
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Diagramas

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2.2 Contenido conceptual, procedimental y actitudinal

Procedimental: Los procedimientos son un tipo de contenidos referidos a

Actitudinal: Las actitudes se refieren a la disposición interna de las personas a

Las actitudes se diferencian de las conductas en que se supone que están

Las estrategias de aprendizaje: son un conjunto de actividades, técnicas y

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