Explorando Los Momentos Mediante El Juego

Explorando los momentos mediante el juego
"Desde los artículos científicos relacionados con el desarrollo de la exploración del medio y el
juego en la educación inicial: El desarrollo del juego, y Didáctica en la exploración. Un abordaje
hermenéutico desde el escenario de la educación inicial. Donde se presentan dos escenarios
científicos de la cruda realidad de la enseñanza y el aprendizaje, y aunque es critica la postura de
los escritores, proponen herramientas útiles y diferentes para que los niños y niñas aprendan a
razonar en situaciones simples y cotidianas.
La escogencia de ambos artículos es por la particularidad en como abordan las problemáticas, que
de una u otra forma la parte sensitiva, auditiva y creativa de los niños muchas veces se deja a un
lado y es por no entender las capacidades que tiene el menor en relacionarse con el medio en que
se desenvuelve, los niños a igual que las personas mayores poseen la capacidad de crear a través
de las experiencias que prevalecen en su vida. Ellos demuestran mucho más interés y son mucho
más activos cuando la lectura que se les está leyendo en el momento va a acompañada de
recursos que a ellos les agrade o que una manualidad este valorada de acuerdo a la capacidad
motora o cognitiva que el niño posee. Me intereso mucho esta clase de artículos porque a través
de un autoestudio que he hecho con mi labor docente me siento muy compenetrada con este tipo
de actividad, puesto que he querido que a través del aprendizaje mis estudiantes puedan sentirse
cómodos y hagan dela clase un momento agradable donde ellos sean los que se expresen
libremente, pregunten, visualicen y escuchen cada uno de los conceptos de la clase
Tomando como base la anterior referencia y desde los derechos básicos de aprendizaje DBA que
se plantean para el desarrollo de la práctica de pre- jardín se aborda se toma en consideración el
del juego como una herramienta lúdico pedagógico”, que también hace referencia al desarrollo
del pensamiento de las dimensiones en los niños y niñas
JEAN PIAGET basado en el aprendizaje a través de sus propias vivencias o experiencias y como los
niños y niñas lograr interpretar su realidad acorde a sus conocimientos apoyados en el docente
para la construcción del aprendizaje propio. En este contexto, Piaget sostiene que el
conocimiento no se descubre sino que se construye partiendo de la información contenida
en sus pre -saberes, además de esto se tiene en consideración la forma propia de ser,
pensar e interpretar la información por ello en cada una de las actividades desarrolladas se tuvo
en cuenta este modelo tratando de que cada niño fuera participe en la construcción de su propio
conocimiento. Según “el enfoque Socio-cultural de Lev Semionovich Vygotsky “nos aporta
importantes bases para la consecución de su principal objetivo, el cual es lograr el máximo
desarrollo de todas las potencialidades físicas y psíquicas de niños y niñas quienes deben ser
centro de todo el proceso educativo y sus formas de trabajo organizadas producto de reflexiones
sobre el hecho educativo,
¿Cómo mi labor docente puede interferir en que un niño aprenda o no?
• ¿Las herramientas pedagógicas solo deben ser exploradas en la actividad lúdica?
• ¿ La relaciones con el medio son fundamental para el desarrollo experimental de los menores?
A través de este ejercicio aprendí que para poder llegar a un fin de carácter colaborativo en la
influencia de los aprendizajes de los niños en el prescolar es importante primero establecer una
investigación de los problemas que abarca la enseñanza educativa en el jardín done pienso
establecer mis planes académicos o ejecutar mi labor como docente, en medio de la propuesta
educativa que pueda abordar más adelante una observación que pueda validar la forma en cómo
se quiere llegar a unos objetivos específicos y rescatar la valiosa responsabilidad de que los
menores se interesen por su quehacer estudiantil , tener la posibilidad de explorar y tener
conocimiento de que es lo que la realidad me está brindando la labor docente, conocer un poco
más acerca de cómo se están manejando las disciplinas educativas dentro del plantel y a partir de
esas problemáticas empezar a manejar adecuadamente las estrategias y llevando a cabo con un
grupo de niños a mi cargo, es hacer un análisis interpretativo de lo que en realidad son mejores
para los niños y niñas en un jardín.
que apuntan a responder la permanente pregunta de la maestra o maestro sobre el cómo se

enseña o, en nuestro caso, sobre el cómo se potencia el desarrollo de las niñas y los
niños”. Lo cual posibilitan planear y organizar momentos, ambientes, tiempos, interacciones y
experiencias que llenan de sentido el quehacer cotidiano del agente educativo con un grupo
de niñas y niños. Se escogen estrategias pedagógicas, que orienten nuestro quehacer diario,
en pro del buen desarrollo de nuestros niños y niñas. Todo lo expuesto se fundamenta en lo
planteado para quien el juego (simbólico) puede tenerse como un sistema de lenguaje mediante
gestos que indican significados fundándose en acciones reales con el entorno. Aparte Jerome B me
ayudo a tener solides a la hora de decidir cuales actividades serían las adecuadas para llevar al
aula de clase teniendo en cuenta su apreciación referente al aprendizaje por
descubrimiento, “el maestro organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a
través de su participación activa. Usualmente, se hace una distinción entre el aprendizaje
por descubrimiento, donde los estudiantes trabajan en buena medida por su parte y el
descubrimiento guiado en el que el maestro proporciona su dirección. En la mayoría de las
situaciones, es preferible usar el descubrimiento guiado. En lugar de explicar cómo resolver
el problema, el maestro proporciona los materiales apropiados, alienta a los estudiantes
para que hagan observaciones, elaboren hipótesis y comprueben los resultados . La exploración
del medio es un proceso que incita el aprender el conocer y entender lo que les ofrece su entorno
a diario, siendo esta una de las actividades más características de las niñas y los niños en la
primera infancia, haciéndose notar que cada uno de ellos se encuentra en una permanente
exploración. Explorar también ofrece a los niños una gran oportunidad de trabajar en
importantes habilidades motoras y concede una gran confianza..
es importante y fundamental implementar actividades donde se pongan en práctica los diferentes

pilares del a educación ( arte, juego y exploración del medio) teniendo en cuenta los resultado
obtenidos, ya que a los niños les gusta descubrir , explorar, expresarse y divertirse al momento de
aprender, por lo cual es pertinente llevar a cabo la enseñanza tomando herramientas dinámicas
que nos hagan ser docentes integrales con la capacidad de mantener a nuestros estudiantes
motivados e interesados en las actividades que pretendemos desarrollar, lo cual es
trascendental en este proceso formativo, ya que es claro que no es un secreto que al
momento de llagar al aula de clases nos enfrentamos a pequeños gigantes, pequeños en estatura
y grandes en conocimiento; con mucha iniciativa, atención,
BIBLIOGRAFIA
°estudiantes.ReferenciasMalaguzzi, L. (2001). La Educación Infantil en Reggio Emilia. Barcelona:
°Octaedro.Ministerio de Educación Nacional (2010). Desarrollo infantil y competencias en la

primera infancia. Bogotá.Ministerio de Educación Nacional (2012). Documento base para la
construcción del lineamiento pedagógico de la educación inicial nacional. Colombia.
°SÁNCHEZ M., MORALES M. (2017). FORTALECIMIENTO DE LA CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN

PREESCOLAR ORIENTADO POR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN EL ARTE Y LA
LITERATURA INFANTIL. RECUPERADO DE: HTTP://WWW.SCIELO.ORG.CO/PDF/ZOP/N26/2145-
9444-ZOP-26-00061.PDF
link del video
https://www.youtube.com/watch?v=geRfSxw7lXc

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• ¿Las herramientas pedagógicas solo deben ser exploradas en la actividad lúdica?

que apuntan a responder la permanente pregunta de la maestra o maestro sobre el cómo se

es importante y fundamental implementar actividades donde se pongan en práctica los diferentes

°estudiantes.ReferenciasMalaguzzi, L. (2001). La Educación Infantil en Reggio Emilia. Barcelona:

°Octaedro.Ministerio de Educación Nacional (2010). Desarrollo infantil y competencias en la

°SÁNCHEZ M., MORALES M. (2017). FORTALECIMIENTO DE LA CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN

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