POSITIVISMO AUGUSTO COMTE

PROBLEMÁTICA EN LICEO DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO

Juan David España, Jheison Romero, Julian Bravo 11-1

En el Liceo de la universidad e Nariño se pueden observar a grandes rasgos y con
mucha facilidad diversas problemáticas, relacionadas con cuestiones que llevan a los
estudiantes y a todo el plantel educativo en general, a dar como resultado un Liceo
“normal” éticamente, a pesar de su reconocimiento y calidad a nivel regional y nacional.
Al decir que estos problemas lo trazan o vuelven normal, es porque este colegio también
tiene problemas como todos los demás como lo son la drogadicción, el alcoholismo,
problemas familiares, bullying, estrés académico, abuso escolar, etc.
Por lo que nosotros decidimos analizar y examinar el tema del estrés académico Hans
Selye (Pulido, Serrano, Valdés, Chávez, Hidalgo & Vera, 2011), considerado el padre
del estrés (Torreblanca, 2010), lo define como una reacción adaptativa del organismo
ante las demandas de su medio. Todos los organismos son susceptibles a experimentar
estrés durante su vida, pero cuando la reacción del sujeto se prolonga puede llegar a
agotar las reservas del individuo y traducirse en una serie de problemas en concreto, ya
que este es relativamente existente e intransferible emocionalmente entre individuos,
por lo que cada persona tiene diferentes orígenes que acercaron a dicho estrés; es por
ello que vamos a profundizar y a argumentar el porqué, el cómo y todo lo que causa este
tipo de estrés, ya sea que recae en sus hogares, en el mismo plantel educativo, en sus
relaciones personales, etc.
Existen dos tipos de estrés, agudo y crónico. El agudo es la respuesta inmediata y
normal del organismo a una situación de peligro; mientras que el crónico pasa de la fase
de resistencia a la de agotamiento, misma que puede llevar al sujeto al burnout. El
síndrome de burnout lleva al sujeto a experimentar sintomatología depresiva y actitud
de despersonalización, en la cual muestra comportamientos de alejamiento, desafección,
cansancio emocional y sensación de ausencia de logros.
Investigaciones realizadas en torno al estrés indican que el afrontamiento a él no implica
sólo aspectos individuales sino también sociales. La red de apoyo social con la que
cuenta un individuo es sumamente importante para manejar el estrés. Resultados de una
investigación sobre las relaciones entre el estrés académico, apoyo social, salud mental
y rendimiento académico, realizada en la Universidad Simón Bolívar de Caracas,
Venezuela en 2008, indicó que las condiciones favorables de salud mental se encuentran
asociadas a un mayor apoyo social y menor estrés académico. Cuando se genera estrés
durante un proceso educativo se hace referencia a los mecanismos de adaptación del
sujeto en términos de estrés académico. Se ha demostrado que el estrés académico
aumenta conforme el estudiante progresa en sus estudios, y que llega a sus grados más
altos cuando se cursan estudios universitarios.
El estrés es un factor que se vive día a día y el cual nosotros vivimos. Los estudiantes
viven el estrés mediante los trabajos escolares, tareas, constante competencia,
exámenes, entre otros tantos factores que repercuten en su rendimiento académico.
Nuestro grupo de trabajo realizando el campo de un sociólogo en sí, planteado en la
filosofía de Augusto Comte, tratamos de investigar este estrés a través de encuestas y
preguntas en todo tipo de personas que conforman el plantel educativo; ya sean
estudiantes, profesores, etc. Las preguntas aplicadas fueron las siguientes:

1) ¿Usted considera que existe estrés académico en el Liceo de la Universidad de

Nariño?

º SI
º NO

2) ¿Este estrés en qué nivel crees que está presente?

º Alto
º Medio
º Bajo

3) ¿Qué crees que causa este estrés en ti? Acumulación de trabajos, los profesores,
clases muy monótonas y aburridas, etc.

º Respuesta Libre

4) ¿Qué materia o asignaturas te causan más estrés?

º Respuesta libre

5) ¿Crees que el colegio brinda soluciones para solucionar o apaciguar este estrés
de alguna manera? O que solución le darías tú a esta problemática.

º Respuesta libre

6) ¿En que repercute este problema en tu vida personal? Ya sea en el hogar,

relaciones personales, amistad, etc.

º Respuesta libre
Con las preguntas formuladas anteriormente nos basamos en planteamientos del
positivismo de Augusto Comte, ya que este La filosofía de Comte entronca con
la revuelta moderna contra los antiguos que inició Francis Bacon y extendió
L’enciclopédie francesa y que consistió, a grandes rasgos, en la asunción de la
razón y la ciencia como únicas guías de la humanidad capaces de instaurar el
orden social sin apelar a oscurantismos teológicos o metafísicos.

La evidente intención de reforma social de su filosofía se adhiere, sin embargo, a

una postura conservadora y contrarrevolucionaria Los problemas sociales y
morales han de ser analizados desde una perspectiva científica positiva que se
fundamente en la observación empírica de los fenómenos y que permita
descubrir y explicar el comportamiento de las cosas en términos de leyes
universales susceptibles de ser utilizadas en provecho de la humanidad; como lo
plantea en el caso de la labor de un sociólogo conocido actualmente. Es por ello
que nosotros nos queríamos internar en la investigación de este problema que se
da en el Liceo UDENAR y además analizar distintos puntos de vista.(estás
encuestas y las opiniones recibidas fueron implementadas en la secundaria y a
algunos profesores del colegio)

Comenzando con los más pequeños( grados 6 y 7 ) y teniendo en cuenta las

encuestas realizadas , nos dimos cuenta de primera mano que si se evidenciaba
un estrés academico iniciando con el cambio que tuvieron que pasar de primaria
a secundaria ya que tuvieron que asimilar más materias como química, física,
filosofía, y se disminuyó las horas en la rama artística al quitar de su horario
danzas,música y teatro, eso causó que aumentará su estrés por el hecho que
veían materias nuevas y tendrían más tareas comparadas con su grado anterior.
Sin embargo, esto más adelante ya convertiría en una costumbre al ver estás
materias tal como no los digieron el los grados 8 Y que ya ese estrés estaba
superado pero que su estrés seguía pero con una problemática diferente la cual
involucraba su vida social ya que planteaban que sin duda alguna las temáticas
académicas se ponían de mayor dificultad de entendimiento y con ello
aumentaban mas las actividades y exámenes que tenían que realizar causando así
que su tiempo libre se reduzca a un 20%. Pasando ya a grados 9 este estrés
aumentaba ya que lo academico se involucraba con la vida personal de cada
estudiante donde la “pubertad" y el experimentar cosas llegaban, causando una
desestabilidad emocional que afectaba en su día tras días y en su convivencia
con las demás personas. Ya llegando a los grados superiores 10 y 11 este estrés
es ya más manejable porque en la mayoría de los casos ya lo asimilaban la
importancia de estudiar, de aprender, y de avanzar ( se puede decir q había una
“ madurez") sin embargo seguía existiendo un estrés academico y este ya se
involucraba con el futuro de cada estudiante ya que era la etapa en la que cada
persona escoge la carrera o tiene la idea de que va hacer después de que termine
su año escolar reflejandose también este estrés en lo físico de cada estudiante
como por ejemplo se le gritaban más rápidamente los “ barritos" se les nota
hojeras, decaimiento y se la pasan con sueño.
El nivel de estrés marco dos rangos; en primer lugar que comprende los grados
6, 7 ,8 y 9 vinieron que el nivel de estrés era medio ya que vivían muy saturados
con las actividades diarias que deja cada profesor de cada área quitando su
tiempo de convivir con las personas exteriores al estudio y dejando un gran peso
en cada estudiante por las actividedesy exámenes seguidos. Ya en los siguientes
grados 10 y 11 este estrés aumentó por el por el hecho de que tenían una mayor
responsabilidad tanto en el colegio como en su vida personal además se les
quitaba la materia artística y biología para implementar mayor hora de las
materias principales a los horarios de cada curso generando más actividades, una
mayor carga académica y más de su tiempo en el estudio.

Con estas entrevistas llegamos a un análisis se pudo demostrar que hay

diferencias dependiendo del género del individuo. Las mujeres son más
susceptibles a las respuestas emocionales negativas en sus interacciones
problemáticas con sus iguales. Ellas por lo general suelen responder siendo
inhibidas, con ansiedad, o con problemas de carácter internalizado, mientras que
los hombres ante interacciones negativas con sus iguales suelen responder
siendo agresivos o con problemas de carácter exteriorizado.

Sin embargo, en la mayor parte de las encuestas se pudo obtener que el colegio
no ha creado ninguna medida efectiva que disminuya el estrés académico, a
pesar que el colegio cuente con proyectos flexibles estos sólo son una vez a la
semana y por aproximadamente 45 minutos calificando asi al colegio que sólo
está interesado en que el estudiante avanze en sus conocimientos sin importar las
consecuencias y con el único objetivo se sacar un buen rendimiento a nivel
regional y nacional.

Con consecuencia, tomando ahora en cuenta la opinión de diferentes profesores

nos plantea en que el colegio ha implementado medios para que el estudiante no
se vea tan afectado con el estudio y generar en el ambiente del colegio una
buena acogida, dando diferentes proyectos (Música, Teatro, Audio visuales,
Microfútbol, Futbol, Baloncesto, etc.).
O también llevado al dialogo profesor estudiante, en el que se le comenta una
problemática de alguna actividad académica y este en el mayor de los casos este
acede a entender el estudiante, ya sea dándole mayor plazo para entregar dicha
actividad o mermando su complejidad.

No obstante, lo anterior, hemos de reconocer que al ser la adolescencia la etapa

del desarrollo previa a la fase en la que se encuentra el estudiante, caracterizada
aquella por continuos cambios que pueden ocasionar estrés y repercutir en el
desarrollo psicológico del estudiante, marcando su desarrollo posterior, parece
inevitable un abordaje de la experiencia estresante del estudiante mucho antes de
que acceda a la Universidad. Con ello se favorecería que el estudiante desde que
este en el colegio gestione mejor el estrés durante su paso por la Universidad,
mitigando así su influencia sobre la ansiedad, el sentimiento de eficacia, la
autoestima.
Por esta razón se denomina estrés positivo, que es aquel que ayuda al ser
humano a sobrevivir en una situación de amenazante, en que los estudiantes y
los profesores manifestaron que su rendimiento académico se ve influenciado
positivamente, no todo el estrés es negativo y debe ser evitado, sino que un
cierto nivel nos estimula a superar nuestros límites y conduce a desempeños
superiores, aunque en exceso, nuestro nivel de ejecución se deteriora. Es
importante mencionar que a pesar de que el estrés provoca fuertes emociones
pasajeras y desagradables como tristeza, enojo o coraje, es más grande la
cantidad de estudiantes que mencionan que el estrés les hace mejorar su
rendimiento académico y saber que el mundo de la universidad.

El estrés académico es un problema complejo, prueba de esto es que las acciones

que se observan comúnmente no logran controlarlo de la manera deseada . Cada
persona tiene una forma de verlo y cree tener su manera de solucionarlo. Sin
embargo, para aportar a una solución en común no es suficiente con dar ideas sin
fundamentos. Es por eso que una vez realizada esta modelación, se identifican
las variables importantes dentro del sistema. Esas variables que al modificarlas
pueden generar cambios significativos. No se puede decir solamente a un
alumno, no te estreses por proyectos, por tareas o exámenes, deberías
organizarte mejor. No puedes decirle a otra persona “deja aun lado tus
problemas y céntrate en la escuela”. Es algo que no se puede controlar de un
momento a otro. Tampoco es suficiente con dar conferencias sobre lo importante
que es hacer ejercicio, comer saludable, descansar y convivir con los amigos.
Seguramente algunas personas puedan motivarse y tomar algo de estas, pero
para volverlas realmente parte de su vida se necesita algo más. Precisamente, las
acciones anteriores son a las que se llega inconscientemente día a día. Todo esto
es por el pensamiento mecanicista que se inculca desde temprana edad. Sin
embargo, gracias a la metodología utilizada se identifica que el tiempo libre
disponible y la percepción por liberar el estrés, son variables que al atacarlas
pueden cambiar el comportamiento.

La estrategia institucional que busca desarrollar al ser humano, en este caso al

alumno, en todos sus aspectos con el fin de liberar su potencial tiene la mejor
intención y una correcta ejecución. Sin embargo, podría desmotivar que al
mismo tiempo que avanza la estrategia aumentan los casos de drogadicción y
suicidios. El pensamiento sistémico da lugar a que las acciones no siempre están
relacionadas entiempo y espacio, esto es un problema complejo y se tiene que
dar continuidad a esta estrategia de promover la salud mental del alumno, pero
también es bueno escuchar al alumno y seguir mejorando ciertos aspectos.
Escuchar trabajos como este, donde muestran que el alumno quiere tomar las
actividades, pero se siente sin tiempo y con la percepción de que acumular el
estrés es algo normal y solamente sacarlo cuando está al borde del colapso. Es
una aportación sustentada que viene a sumar a mejorar el ambiente estudiantil
Bibliografia

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entre losniveles de autoestima y estrés en estudiantes universitarios.
Enseñanza e investigaciónen psicología

Dickinson, M. (2011). El síndrome burnout: entre personal de salud.

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http://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2011_040.

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Vélez, L. P., Gutiérrez, J. A., & Isaza, B. E. (n.d.). Depresión en estudiantes
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