Guia 1. Paso 1 - Identificar Los Elementos Del Diseño Curricular en Matemáticas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Diseños Curriculares en Matemáticas
Código: 551117
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 1

Identificar los elementos del diseño curricular en
Matemáticas
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Inicial
Puntaje máximo de la actividad: 25 puntos
La actividad inicia el: miércoles, 10 La actividad finaliza el: martes, 16 de junio
de junio de 2020 de 2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:
Crear estrategias de diseño curricular para diferentes escenarios que incentiven la

participación de diferentes actores en los procesos de enseñanza – aprendizaje de las
Matemáticas, a partir del enfoque de estudio de casos.
Actividades a desarrollar
Esta primera actividad constituye el primer paso de para el abordaje de un caso que se
presentará en la primera unidad del curso.
Actividad 1:
Escuche la conferencia “Los procesos de cambio curricular en matemáticas fundamentos

y resultados” presentada por el profesor Luis Rico Romero, de la Universidad de Granada
quien trabaja la noción de currículo y su significado en las matemáticas escolares y haga
un listado de las ideas que usted considera relevantes.
Conferencia del profesor Luis Rico: Los procesos de cambio curricular en

matemáticas fundamentos y resultados. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=84679t8r3fU
1
Actividad 2:
Lea comprensivamente los documentos 1, 2 y 3, que encuentra en el entorno de

conocimiento:
Documento 1: Plan nacional decenal de educación 2016 -2026

Documento 2: Lineamientos curriculares
Documento 3: Derechos básicos de aprendizaje
Actividad 3:
Con base en el desarrollo de las actividades 1 y 2, complete la siguiente matriz de

manera concreta y con sus propias palabras:
Dimensiones y componente por nivel

Dimensión
Dimensión cognitiva o Dimensión
cognitiva o de de ética y Dimensión
desarrollo desarrollo Normativa social
Niveles de reflexión
¿Qué ¿Qué ¿Qué tipo de

¿Qué y cómo
contenidos objetivos metodologías
debe ser la
debe definir y debe definir y debe definir y
Planificación evaluación
trabajar el trabajar el trabajar el
para en el aula
docente en el docente en el docente en el
profesores durante la
aula durante la aula durante aula durante
clase de
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matemáticas?
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2
¿Cuál debe
¿Cuál debe ser ¿Cuál debe
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Sistema estudiante en una
en una clase en una
educativo en una institución
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Colombia? en Colombia?
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¿Qué aportes ¿Qué tipo de

¿Qué
hay desde la aportes de la ¿Cuáles son
Teorías del
epistemología, pedagogía se los aportes
aprendizaje
la historia y tienen en de la
Disciplinas están a la
las cuenta en el sociología al
académicas base del
matemáticas diseño currículo
currículo
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actual en actual en Colombia?
Colombia?
Colombia? Colombia?
¿Cuáles son los ¿Cuáles son ¿Cuáles son ¿Cuáles son

Teleológica fines los fines de los fines los fines
o culturales del formación políticos del sociales del
finalidades currículo en del currículo currículo en currículo en
Colombia? en Colombia? Colombia? Colombia?
Cargué en el entorno de evaluación y seguimiento un documento en PDF con la

portada y la matriz realizada en la Actividad 3
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:

Buscar las lecturas sugeridas para el desarrollo de la actividad propuesta.
3
En el entorno de Aprendizaje debe: Discutir ideas y socializar avances de su trabajo
individual si desea la opinión de sus compañeros.
En el entorno de Evaluación debe: Cargar el archivo de la actividad 3
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:
Matriz de la actividad 3 con cada una de las preguntas respondidas.
Evidencias grupales:
En esta actividad no se requieren evidencias grupales.
4
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.
Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:
• Presentar en forma ordenada las actividades y sus respectivas

respuestas.
• Presentar el documento en el formato indicado y cargarlo al
entorno de evaluación y seguimiento.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
5
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
6
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Inicial
La máxima puntuación posible es de 25 puntos
Nivel alto: Realiza comentarios edificantes y constructivos con
relación a los avances presentados por sus compañeros
Primer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 4 puntos y 5 puntos
Participación en el
Nivel Medio: Su participación no es activa en el foro. No
foro
presentó sus reflexiones con relación a los avances presentados
por sus compañeros
Este criterio
representa 5
puntos del total
de 25 puntos de la
actividad.
Nivel bajo: No presentó su avance ni dinamiza las
discusiones en torno a los avances presentados
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede 0 puntos.

Nivel alto: El contenido de la matriz evidencia una
comprensión clara de las dimensiones que intervienen en el
Segundo criterio
diseño curricular en todos los niveles de reflexión
de evaluación:
Comprensión de las
dimensiones que
intervienen en el
Nivel Medio: El contenido de la matriz no evidencia una
diseño curricular
comprensión de las dimensiones que intervienen en el diseño
curricular de los niveles de reflexión
Este criterio
representa 6
puntos del total
de 25 puntos de la
actividad
Nivel bajo: El contenido de la matriz no evidencia
comprensión alguna de las dimensiones que intervienen en el
diseño curricular en todos los niveles de reflexión
7
Nivel alto: El contenido de la matriz evidencia una
comprensión clara de los niveles de reflexión que intervienen en
Tercer criterio de el diseño curricular
evaluación:
Comprensión del
nivel de reflexión Nivel Medio: El contenido de la matriz no evidencia una
desde los cuales es comprensión clara de los niveles de reflexión que intervienen en
comprendido el el diseño curricular
diseño curricular
Este criterio entre 1 puntos y 3 puntos
representa 6
puntos del total Nivel bajo: El contenido de la matriz no evidencia
de 25 puntos de la comprensión alguna de los niveles de reflexión que intervienen
actividad en el diseño curricular

Nivel alto: Las respuestas a las preguntas de la matriz
guardan coherencia entre sí y son de total autoría del estudiante
Cuarto criterio de
evaluación:
Coherencia y autoría
Nivel Medio: Las respuestas a las preguntas de la matriz
de las ideas
guardan poca coherencia entre sí y la mayoría son de autoría
del estudiante
Este criterio
representa 8
puntos del total
de 25 puntos de la
actividad
Nivel bajo: Las respuestas a las preguntas son copia de
otros documentos y no hay uso de normas APA

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Tipo de actividad: Individual

Crear estrategias de diseño curricular para diferentes escenarios que incentiven la

Escuche la conferencia “Los procesos de cambio curricular en matemáticas fundamentos

Conferencia del profesor Luis Rico: Los procesos de cambio curricular en

Lea comprensivamente los documentos 1, 2 y 3, que encuentra en el entorno de

Documento 1: Plan nacional decenal de educación 2016 -2026

Con base en el desarrollo de las actividades 1 y 2, complete la siguiente matriz de

Dimensiones y componente por nivel

¿Qué ¿Qué ¿Qué tipo de

¿Qué aportes ¿Qué tipo de

¿Cuáles son los ¿Cuáles son ¿Cuáles son ¿Cuáles son

Cargué en el entorno de evaluación y seguimiento un documento en PDF con la

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

En el entorno de Evaluación debe: Cargar el archivo de la actividad 3

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

• Presentar en forma ordenada las actividades y sus respectivas

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

Tipo de actividad: Individual

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede 0 puntos.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede 0 puntos.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede 0 puntos.

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