Sesion59 - Plan Lector Lector (Identificamos Contraargumentos en Los Textos Argumentativos) RV

"Año del Buen Servicio al Ciudadano"
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “JUAN XXIII”

“Nuestra I.E. está mejorando y tú también”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 59
I.DATOS INFORMATIVOS:
1. DOCENTE : Percy Díaz Q.
2. ÁREA : Comunicación
3. GRADO : 4º
4. UNIDAD DE APRENDIZAJE : 6
II. CAMPO TEMÁTICO:
TÍTULO DE LA SESIÓN plan lector (Identificamos contraargumentos en los textos argumentativos)- RV

TIEMPO 135 min.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS EN FUNCIÓN A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
Competenci Capacidad Indicadores

a
Comprende Recupera información de Reconoce las características de un texto argumentativo.
textos diversos tipos de texto.
escritos Infiere el significado de los Deduce la tesis de un texto argumentativo.
textos escritos. Deduce el contrargumento de un texto argumentativo.
Deduce relaciones de comparación entre las ideas del texto
argumentativo.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales.
contenido y contexto de los Opina sobre las ideas del texto argumentativo comparándola con el
textos escritos contexto sociocultural.
IV. PROPÓSITO DE LA SESIÓN (APRENDIZAJES ESPERADOS)

a) El estudiante identifica contrargumentos en los textos argumentativos” y los aprendizajes esperados.
V. VALORES Y ACTITUDES:
VALOR ACTITUD
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
VI. DESARROLLO DIDÁCTICO DE LA SESIÓN :
MOMEN PROCESOS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE Duración

TOS PEDAGÓGICOS minutos
Problematización  Los estudiantes se forman en grupos. El docente reparte hojas que 5
contienen la siguiente tabla con argumentos propuestos. Indica a los
INICIO
estudiantes que se pongan en situación. Esto es, ¿qué argumentos darían

para refutar las ideas dadas?
Propósito y  El estudiante discrimina diferencia las clases de proposiciones 5
organización subordinadas adjetivas en ejercicios propuestos.
Motivación  Argumento  Argumento contrario 5
 Mucha gente piensa que deberían  Sin embargo, nosotros

ampliarse las clases escolares a consideramos que
los días sábados para que los ___________________________
estudiantes adquieran más _______________
aprendizajes.
 Algunos adultos consideran que  Por el contrario,

el castigo físico es necesario
para corregir a los niños y  ____________________________
adolescentes que quiebran las ___________
normas.
Recuperación de  Al terminar la actividad grupal, los estudiantes socializan sus trabajos. A 5

Saberes previos: continuación, les preguntamos:
Conflicto  ¿Por qué es importante saber refutar las ideas que otros plantean? (para
cognitivo luego reforzar las nuestras y convencer al interlocutor o lector)
 La contraargumentación es una estrategia que usan los autores para
PROCESO
Gestión y 110
Acompañamiento objetar un punto de vista diferente del que ellos tienen.
del desarrollo de  En los textos, generalmente, aparece primero el argumento contrario, es
competencias: decir, la idea que se va a rebatir. Posteriormente, se consigna la
Desarrollo del contraargumentación o el argumento propio, el que va a sostenerse.
tema  Se debe prestar atención a los fundamentos que sostienen la
Aplicación de lo contraargumentación y que tienen como propósito convencer al lector de
aprendido la validez de la refutación.
Evaluación  Entre los elementos lingüísticos que se emplea en una
Retroalimentación contraargumentación están los conectores de oposición para introducir la
o Sistematización refutación: sin embargo, no obstante, por el contrario, en cambio, etc.
 Entregamos a nuestros estudiantes la lectura “Acuerdos entre mujeres” y
facilitamos la aplicación de las siguientes estrategias:
 Leen el primer párrafo del texto y revisan sus predicciones: ¿Coinciden
sus ideas previas sobre el texto con lo que se afirma en el primer párrafo?
 El profesor indica que, a continuación, van a realizar una primera lectura
del texto. El mismo profesor o un estudiante lee el texto.
 Al término de la lectura, el profesor formula las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto es el presentado? ¿por qué? (argumentativo porque se
defiende una idea con argumentos)
 ¿Cuál es el formato? (continuo)
 ¿Para qué leerás este texto? (propósito de lectura)
 Luego de identificar el tipo de texto, el docente anima a los jóvenes a
recordar las características de los textos argumentativos. Escribe en la
pizarra las características que ellos recuerdan y que pueden reconocer en
el texto leído.
 Aplican la técnica del subrayado para identificar los elementos de la
argumentación: la tesis y los argumentos (emplean diferentes colores).
 Los estudiantes resaltan en el texto los conectores empleados como ayuda
para ubicar una secuencia contraargumentativa. Si no pueden hallar, un
conector de oposición, se les debe precisar que no necesariamente los
conectores señalados serán usados por todos los autores. Sin embargo, la
contrargumentación puede estar presente.
 Los estudiantes ubican en el cuarto párrafo del texto una
contraargumentación. De acuerdo con la teoría estudiada, aparece un
argumento contrario y, a continuación, la refutación por parte del autor.
Hay que hacer notar a los jóvenes el uso de la expresión “es un
argumento inadmisible” el cual da fuerza expresiva a la
contraargumentación del autor. De inmediato, reconocen el fundamento
del autor, el cual inicia con el conector “porque”. Pueden plantear un
esquema como el siguiente:
 Argumento  Contraargumento
 “Habrá quien diga que arreglar eso  “Es un argumento
llevaría a sectores enteros a ser inadmisible…”
inviables.”
 Fundamento
 “…porque no pasa en la Europa

más desarrollada, ni en España
en muchos sectores”.
Evaluación:  Pedir a los alumnos(as), para la extensión, que elaboren un ensayo sobre
Transferencia de un tema de su preferencia. 5
situaciones nuevas  METACOGNICION :
CIERRE
(Aplicación)  ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Qué hicimos para superar las dificultades que encontramos en la
sesión?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos en otras situaciones?
VII. EVALUACIÓN:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Comunicativo textual Practica calificada
Fecha: Moquegua, 23 octubre 2017
____________________________
Prof. Percy Díaz

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS EN FUNCIÓN A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

Competenci Capacidad Indicadores

IV. PROPÓSITO DE LA SESIÓN (APRENDIZAJES ESPERADOS)

VI. DESARROLLO DIDÁCTICO DE LA SESIÓN :

MOMEN PROCESOS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE Duración

estudiantes que se pongan en situación. Esto es, ¿qué argumentos darían

 Mucha gente piensa que deberían  Sin embargo, nosotros

 Algunos adultos consideran que  Por el contrario,

Recuperación de  Al terminar la actividad grupal, los estudiantes socializan sus trabajos. A 5

 “…porque no pasa en la Europa

(Aplicación)  ¿Qué aprendimos hoy?

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Comunicativo textual Practica calificada

Fecha: Moquegua, 23 octubre 2017

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