5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 1

UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” AÑO LECTIVO:

2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

“AYUDA DOCENTE” ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

EPOCA ABORIGEN O.CS.3.1.

Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legadooriginario que aportaron las sociedades
aborígenes como fundamentospara la construcción de la identidad nacional.
EJES NUESTROS ANTEPASADOS
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y social que se dio en la época
aborigen, destacandolos enfrentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista española.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.1.1. Analizar el origen de los Determinación global Texto I.CS.3.1.1. Explica la Técnica
primeros pobladores del Ecuador, de descubrimientos. Cuaderno de trabajo evolución de la Prueba
sus rutas de llegada, sus Interpretación de Papelotes organización Instrumento
herramientas y formas de trabajo informaciones. Marcadores económica Cuestionario
colectivo Comentarios sobre Lápices de colores y social de los Páginas 6-14 del
CS.3.1.2. Relacionar la informaciones Laminas primeros pobladores cuaderno de trabajo
organización económica y social de textuales. y sociedades
las sociedades agrícolas con su Descripción de partes. agrícolas
alfarería y el surgimiento de sus aborígenes mediante
primeros poblados Determinación de narraciones históricas
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la quiénes fueron los con fundamento
organización social y científico. (I.2.)
primeros pobladores. Localiza a los primeros
política de los cacicazgos mayores o -Observación de pobladores de lo que
señoríos étnicos, con
imágenes. hoy es Ecuador en el
sus relaciones de comercio, alianzas y espacio geográfico y
enfrentamientos. -Descripción con
describe su
CS.3.1.4. Explicar las características ordenamiento lógico. organización social y
de la dominación incaica -Reproducción de forma de vida.
en el Ecuador, la organización de su características de la I.CS.3.1.1. Explica la
imperio y sociedad. producción y la evolución de la
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de organización. organización económica
Atahualpa y la guerra civil y social de los primeros
pobladores y sociedades
como efectos de una crisis del incario y agrícolas
como antecedentes aborígenes mediante
de la derrota ante la invasión española. narraciones históricas
CS.3.1.8. Examinar y discutir el con fundamento
fundamento científico de científico. (I.2.)
ciertas narraciones históricas
tradicionales como el Reino Caracteriza la
de Quito, la dinastía de los Shyris, etc. organización social,
económica y política de
los señoríos étnicos
desarrollados antes de
la llegada de los Incas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”
DOCENTE”
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 2
 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 2
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

LCDA.PATRICIA VELEZ G. ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.CS.3.2.
Época colonial A Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuadordesde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando losprocesos económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales,el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensióninternacional, de
modo que se pueda comprender y construirsu identidad y la unidad en la diversidad.
EJES Somos multiétnicos y pluriculturales
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y social que se dio en
la época aborigen, destacando los enfrentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista
española.
CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización
de América (el origen de mestizos,afro-ecuatorianos, la dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y mestizas, su aporte al arte como expresióndel dominio cultural),
destacando la lucha de los indígenas por la identidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
CS.3.1.7. Documentar la Percepción de Texto I.CS.3.1.1. Explica la Técnica
Conquista española del circunstancias de la época. Cuaderno de evolución de la organización
Tahuantinsuyo, especialmente del Caracterización de los trabajo económica Prueba
norte, con sus enfrentamientos y criollos. Papelotes y social de los primeros
alianzas Relación entre Marcadores pobladores y sociedades Instrumento
colonizadores e indígenas. Lápices de agrícolas
CS.3.1.9. Identificar a los Señalamiento de colores aborígenes mediante Cuestionario
conquistadores españoles, su participaciones. Laminas narraciones históricas con
relación con los indígenas y sus fundamento Páginas 13-23 del
conflictos con la Corona, el Análisis del surgimiento y científico. (I.2.) cuaderno de
surgimiento de los mestizos y la desarrollo del mestizaje. -Explica los hechos trabajo
llegada de los negros -Comparación entre asociados a la conquista
esclavizados. culturas española, española en Andinoamé-
indígena y afro. rica Ecuatorial, en lo
CS.3.1.10. Analizar los hechos -Descubrimiento de lo cultural, político,
iniciales de la colonización, fundamental en el demográfico y social.
en especial la fundación de surgimiento del mestizaje
ciudades y su papel en la -Revelación de nexos
dominación. entre el desarrollo del I.CS.3.1.2. Analiza la
mestizaje y la valoración relación entre organización
CS.3.1.11. Apreciar la de la nueva realidad social y
organización del trabajo en la política de los cacicazgos y
Audiencia la dominación incaica e
de Quito y el papel de la invasión
producción textil. española, destacando sus
enfrentamientos, alianzas y
CS.3.1.12. Explicar la estructura sitios arqueológicos,
de la sociedad colonial y mediante narraciones
la vida cotidiana con sus históricas con
diferencias sociales y prácticas fundamento científico. (I.2.)
discriminatorias.
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones de
la Conquista
y Colonización (mestizaje,
fundación de ciudades,
producción textil, cambios
en la vida cotidiana,
diferencias
sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticos de
 indígenas
y mestizos). (I.2.)

Describe el proceso de
surgimiento y desarrollo
del mestizaje en
Andinoamérica Ecuatorial

I.CS.3.2.2. Relaciona las

causas de la crisis que
sufrió laAudiencia de Quito
con la consolidación del
latifundio, lafunción de la
cultura oficial, y el papel de
la educación conlos
primeros esfuerzos por
definir la identidad del
“país”,destacando las
lecciones que dejaron la
Conquista y Colonizaciónen
este proceso. (I.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:
5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 3

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

LCDA.”AYUDA DOCENTE” ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Comprender el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por

Época colonial medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva
B sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional
EJES NUESTRA IDENTIDAD
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización de
América (el origen de mestizos,afro-ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte al arte como expresióndel dominio cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la identidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.1.14. Interpretar las causas Análisis de la Audiencia de Texto I.CS.3.2.2. Técnica
de la crisis que sufrió la Audiencia Quito. Cuaderno de Relaciona las
de Quito en el marco de los Identificación de cómo se trabajo causas de la crisis Prueba
grandes cambios de lamonarquía organizó el trabajo. Papelotes que sufrió la
española y el mundo Caracterización de las Marcadores Audiencia de Quito
 mitas. Lápices de con la consolidación Instrumento
CS.3.1.15. Destacar la Separación de funciones y colores del latifundio, la
consolidación del latifundio, el responsabilidades. Laminas función de la cultura Cuestionario
iniciode la expansión de la Costa Especificación de cada oficial, y el papel de
y las grandes función la educación con Páginas 24-30 del
sublevacionesindígenas y de las Caracterización del sistema los primeros cuaderno de trabajo
ciudades. colonial. esfuerzos por definir
Identificación de los la identidad del
CS.3.1.16. Explicar la función de mecanismos con los que “país”,destacando
dominación de la culturaoficial y la Se organizó. las lecciones que
educación colonial y el valor de Relación entre dejaron la Conquista
las culturas popularescomo encomiendas, audiencia, y Colonizaciónen
respuesta frente al poder. jerarquía religiosa y este proceso. (I.2.)
fundaciones. Argumento sobre
CS.3.1.17. Examinar las obras Secuenciación de hechos y los cambios
artísticas de la Colonia de organización. que provocaron la
comoproductos de una sociedad Análisis de las condiciones crisis
de desigualdades, y su históricas. del siglo XVIII
funcióncultural, estética e Reconocimiento de los I.CS.3.2.1. Examina
ideológica. cambios en la relación los cambios y las
colonial. lecciones de la
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Caracterización de las Conquista
Colonia, los primeros rebeliones y el surgimiento y Colonización
esfuerzospor definir la identidad de las identidades locales y (mestizaje,
del “país” en el marco de regionales. fundación de
lascontradicciones prevalecientes. Representación de las ciudades,producción
condiciones históricas del textil, cambios en la
último siglo. vida cotidiana,
Caracterización de la diferencias
colonia. sociales,
Establecimiento de criterios discriminación,
de valoración de la calidad obras y trabajo
estética de obras artísticas. artísticos de
Comparación entre indígenas
 productos y sus principales y mestizos). (I.2.)
escuelas artísticas.
Emisión de juicios sobre el Reconozco a la
producto de autores varios. hacienda como un
mecanismo de
explotación

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:
5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 4
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
PATRICIA VELEZ G.
ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18 septiembre octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir
LA del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en
INDEPENDENCIA la actualidad
EJES La unidad latinoamericana
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.3. Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos de Quito, Guayaquil y
Pichincha hasta su incorporaciónal proyecto integracionista bolivariano de Colombia,
destacando las condiciones económicas, políticas, sociales ylas contradicciones
prevalecientes en que se produjo
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.1.20. Analizar el proceso de Delimitación de Texto I.CS.3.3.1. Analiza Técnica
la Revolución de Quito de 1809 y escenarios de conflicto. Cuaderno de trabajo la relación entre el Prueba
su impacto, sus principales Selección causas y Papelotes proceso de la Instrumento
actores colectivos y consecuencias. Marcadores Revoluciónde Quito Cuestionario
consecuencias Caracterización de los Lápices de colores de 1809, el vacío Páginas 31-37 del
CS.3.1.21. Determinar las causas hechos. Laminas revolucionario de cuaderno de trabajo
del vacío revolucionarioentre Exposición secuenciada 1812 a1820 y el
1812 y 1820 y la reactivación de de acontecimientos con proyecto bolivariano.
la independencia enGuayaquil. sus actores. (I.2.)
CS.3.1.22. Describir las Interpretación de texto y Identifico el proceso
condiciones en las que el actual paratexto. grancolombiano
territoriodel Ecuador se incorporó Argumentación de I.CS.3.3.2. Analiza
a Colombia, en el marcode la hechos históricos. las condiciones
continuidad de la lucha por la Interrelación entre su económicas,
independencia expansión y políticas y
CS.3.1.23. Explicar las organización. sociales de la
condiciones económicas, políticas Ordenamiento de incorporación del
ysociales en que el “Distrito del hechos que configuraron Distrito del Sur a
Sur” de Colombia participóen la la gran república. Colombia
vida de ese país. Interpretación de los en relación con el
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del hechos. alcance del proyecto
proyecto bolivariano y Argumentación de bolivariano y su
suinfluencia en la integración de interpretaciones hechas. influencia en la
los países andinos y Interrelación entre los integración andina y
latinoamericanos. territorios y sus latinoamericana.
habitantes. (I.2.)
Ordenamiento de los Identifico los
hechos. factores de la
Percepción de incorporación del
ideologías. distrito del sur a
Caracterización de la colombia
integración.
Relación entre los
hechos y lo que planteó
Bolívar.
Señalamiento en mapa
de la Gran Colombia.
-Recopilación de
información sobre la
 integración andina.
-Apreciación del ejemplo
bolivariano.
-Valoración de la
solidaridad e
integración.
-Determinación de cómo
hacemos los
latinoamericanos
presencia en el mundo
actual.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:
5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 5
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 5
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

LCDA. “AYUDA DOCENTE” ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.CS.3.6.
Relieves del Asumir una actitud comprometida con la conservación de ladiversidad, el medioambiente y los
Ecuador espacios naturales protegidosfrente a las amenazas del calentamiento global y el cambioclimático.

Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuadorcon el apoyo de diversos recursos
cartográficos.
Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espaciosagrícolas, pecuarios, selváticos,
de páramo y las característicaspeculiares de Costa, Sierra, Amazonía y regiónInsular de
Galápagos.
EJES Ecuador diverso
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartográficos, las regiones del Ecuador según sus
características geográficas naturales.
CE.CS.3.9. Examina las características del país, recursos naturales y posibles riesgos y
oportunidades de desarrollo yseguridad a nivel nacional y regional
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
 EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.2.1. Describir el territorio delDialogar sobre las siguientes Texto I.CS.3.8.1. Describe Técnica
Ecuador, destacando interrogantes Cuaderno de el territorio del Prueba
suscaracterísticas principales ¿Qué sabemos sobre las trabajo Ecuador, sus Instrumento
como parte integrante delregiones del Ecuador? Papelotes características Cuestionario
espacioandino. ¿Qué es lo que más les gusta Marcadores geográficas Páginas 41-47 del
CS.3.2.3. Localizar los relieves, del paisaje de nuestra ciudad? Lápices de (relieves, suelos y cuaderno de trabajo
suelos y regiones naturales Comentar entre todos en el colores regiones naturales)
del Ecuador con el apoyo de aula. Laminas que lo identifican
diversos recursos cartográficos. ¿Nuestra patria tiene un relieve como parte del
muy diverso? espacio andino.
CS.3.2.4. Describir relieves, ¿Cuál es la razón para que el (J.1., I.2.)
cordilleras y hoyas, sistemas relieve sea muy diverso? identifico las
fluviales, espacios agrícolas, ¿Por qué en la región natural regiones naturales
pecuarios, selváticos, de páramo Litoral hay montañas más bajas del Ecuador
y las características peculiares de en la región interandina? señalo los
Costa, Sierra, Amazonía Comentar, analizar y reflexionar principales
y región Insular de Galápagos. entre todos. accidentes
Motivar a los estudiantes a geográficos de mi
observar las imágenes del texto pais
Sugerir que en parejas,
encontrar ideas principales y
destaquen las razones
principales por qué el relieve
ecuatoriano es diverso.
Deducir entre todos los
contenidos sobre el relieve de
nuestro país.
Solicitar que elaboren un
organizador gráfico con las
regiones y características del
Ecuador.
 Graficar el Ecuador con sus
regiones y pintar cada región
de diferente color.
CS.3.2.6. Identificar la estructura Identificar en el mapa los Texto I.CS.3.9.1. Analiza Técnica
geológica del territorio principales volcanes Cuaderno de la estructura Prueba
del Ecuador con su volcanismo Conversar lo que significa que trabajo geológica del Instrumento
activo, en relación con los nuestro país tenga muchos Papelotes Ecuador, su Cuestionario
riesgos para la población y los volcanes Marcadores volcanismo activo y Páginas 48-47 del
planes de contingencia para Determinar si la existencia de Lápices de sus riesgos cuaderno de trabajo
afrontarlos. los volcanes es un riesgo para colores sísmicos,
las personas Laminas empleando mapas
CS.3.2.7. Localizar los recursos Señalar las medidas que se Mapa del e imágenes
hídricos del Ecuador con sus puede tomar Ecuador satelitales. (J.1.,
principales ríos y cuencas de Responder las siguientes J.3., I.1., I.2.)
agua considerando su preguntas Identifico en el
aprovechamiento ¿De dónde viene el agua a mapa los volcanes
para el desarrollo nacional. nuestras casa? activos de mi país
¿Por qué es importante el
CS.3.2.8. Exponer la influencia de agua? I.CS.3.9.2. Describe
los climas y su impacto Saben ustedes dónde nomas la influencia de los
en la vida vegetal, animal y hay agua? recursos hídricos
humana, considerando posibles ¿Para qué nos sirve el agua? del Ecuador y del
riesgos (Fenómeno del Niño) y Observar un video o un cartel clima en la vida
sus respectivos planes de sobre el ciclo del agua. vegetal, animal y
contingencia Describir sobre lo observado. humana,
CS.3.2.9. Discutir los riesgos Establecer comparaciones entre mediante la
sísmicos que existen en el lo que describimos.. interpretación de
Ecuador y las medidas que deben Luego en parejas que mapas e imágenes
tomarse en caso de desastres, encuentren ideas satelitalesen función
sobre todo de modo preventivo principales sobre los recursos de reconocer
hidrográficos del país en el posibles desastres.
mapa (J.1., J.3.,
Elaborar un mapa conceptual Señalo los
con los ríos de la Costa, Sierra y principales ríos del
 Amazonia, Galápagos. mi país
Investigar sobre los ríos más
importantes de nuestra
provincia.

¿Cuáles son las maneras para

ahorrar el agua de nuestro
planeta?
Escribe dos
Conversar sobre el clima de
nuestro país
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:
5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 6
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 6
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

LCDA. “AYUDA DOCENTE” ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

SUELOS, AGUAS Y Describir la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal,animal y humana,
considerando posibles riesgos (Fenómenodel Niño) y sus respectivos planes de contingencia
CLIMAS
EJES El calentamiento global
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN .
CE.CS.3.12. Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos del calentamiento
global y cambio climático, apartir del análisis de su contexto próximo
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.3.1. Analizar las acciones y -Determinación de como Texto I.CS.3.12.1. Técnica
omisiones que provocandaños al los problemas Cuaderno de trabajo Examina las áreas Prueba
ambiente y desarrollar una cultura ambientales de la Tierra Papelotes protegidas del país y Instrumento
de respeto conpropuestas son nuestros problemas. Marcadores lo relacionacon los Cuestionario
creativas y eficaces -Identificación de la Lápices de colores efectos del Páginas 48-47 del
CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador contaminación del agua, Laminas calentamiento global cuaderno de trabajo
como uno de los países con aire, basura, entre otros. y cambioclimático,
mayor diversidad (cultural, étnica, -Descomposición de los planteando
geográfica, florística yfaunística problemas ambientales. actividades
CS.3.3.3. Reconocer las áreas -Delimitación de concretas para su
protegidas del Ecuador, conflictos ambientales protección
proponiendoactividades y en la vida humana. y conservación.
estrategias para preservarlos -Fundamentación de la (J.3., S.1.)
CS.3.3.4. Analizar las condiciones incidencia de los Identifico las áreas
de los bosques ecuatorianos conflictos ambientales protegidas de
y las acciones que se pueden en la vida humana. Ecuador
realizar para protegerlosy -Comprensión de I.CS.3.12.2.
prevenir incendios. actitudes y hábitos para Reconoce al
CS.3.3.6. Discutir las causas y los cuidar el mundo en que Ecuador como un
efectos del calentamiento vivimos. país
global en el planeta y las acciones -Esquematización de la diverso,destacando
colectivas que se deben importancia de cuidar el el valor de sus
tomar para enfrentarlo mundo en que vivimos. bosques y
CS.3.3.5. Comparar los efectos -Visualización de la desarrollando una
concretos que el cambio importancia de cómo cultura de respeto al
climático ha provocado en el país en cuidar el mundo. ambiente. (J.3.,
los últimos tiempos y -Ejecución de actitudes S.1.)
plantear acciones viables para revertir y hábitos responsables Valoro y cuido
dicho proceso. para cuidar el mundo en lamegadiversidad
CS.3.3.7. Plantear actividades el cual vivimos. natural del país
concretas para la proteccióny -Demostración de los
conservación del ambiente (siembra valores en la
de árboles, reciclaje,ahorro de agua y importancia de cuidar el
combustibles, etc.). mundo en que vivimos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”

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FECHA: FECHA: FECHA: