Paula - Peña - Tarea 6

Título de la tarea
Respuestas educativas a las necesidades educativas especiales transitorias
Nombre Alumno
Paula Gisela Peña Valenzuela
Nombre Asignatura
Necesidades educativas especiales transparente
Instituto IACC
Ponga la fecha aquí

Desarrollo
Caso 1:
De acuerdo al caso 1:
1) ¿Qué estrategias educativas de apoyo serían las más apropiadas para Roberto?
Roberto es un niño de solo 5 años y 3 meses, el cual presenta un diagnostico TEL expresivo se
encuentra en transición mayor en un jardín infantil, el curso que actualmente se encuentra
Roberto tiene una matricula de 28 niños y niñas, el cual 2 de ellos presentan TEL mixto y 2 con
TEL expresivo el curso esta a cargo de la educadora de párvulos y la técnica en la educación
diferencial.
La educadora de párvulos intenta entender lo que Roberto intenta decirle, la educadora se apoya
en la técnica en la educación diferencial para que Roberto se dé cuenta de que no lo comprenden,
lo bueno es que hay compañeros que si logran entender lo que dice Roberto y él logra
comunicarse con ellos perfectamente. El establecimiento no cuenta con una fonoaudióloga el
cual se les llamara a los apoderados a una reunión para llegar a un acuerdo de realizar ejercicios
en la casa para reforzar los contenidos que le establece la educara y la técnica en la educación
diferencial.
Las estrategias que pueden trabajar la educadora y la TED son:
 Como se establece una conversación con el niño, hay que mirarlo de frente y a los ojos.
 Hay que hablar un poco más lento de lo habitual, sin romper la entonación y la prosodia
natural de su lenguaje.
 Podemos establecer frases sencillas en extinción y complejidad que se adjuntaran al nivel
de desarrollo del niño, el cual no significa que se utilizara un lenguaje infantil.

TEL expresivo:
 Trabajar en nivel fonético-fonoaudiólogo por medio de ejercitaciones de expresiones
(movimiento que incluyen los labios, lengua, los músculos cercanos a la boca y la
mandíbula).
 Realizar oraciones por medio de tarjetas de apoyo que muestren acciones, por ejemplo: se
representan tarjetas que muestren imágenes de acciones (versos).
 Realizar actividades de discriminación auditiva de fonemas y desarrollo de la conciencia
fonológica. Por ejemplo: segmentar palabras por sonidos: PAPÁ P/A/P/Á
TEL mixto:
 Leer cuento y al final, acercarse al niño y realizar preguntas.
 Interpretar hechos de la vida cotidiana, descifrar incógnitas.
 Construir analogías, por ejemplo: ¿Felipe es un niño y Violeta es una ...?
 Podemos categorizar, por ejemplo: ¿la vaca es un animal y un árbol es un...?
Finalmente podemos trabajar, con actividades que favorezcan a la intención comunicativa en
cuenta a estrategias de curriculum se les recomienda que sea flexible y diversificado, es decir
para que todos los niños y niñas aprendan donde las metodologías no son muy distintas al resto
de los estudiantes para que ellos desarrollen un lenguaje expresivo se resaltan tres actividades:
1) Fonoaudiólogo, discriminación de fonemas.
2) Con construcción gramatical de las oraciones.
3) Estimular el correcto uso de palabras.

2) ¿por qué sería importante elaborar un plan de apoyo para Roberto?
El rol del técnico en educación diferencial (TED) es dar apoyo a todos los niños del curso,
especialmente a aquellos que presenten NEE-T asociadas a TEL, individualizando las estrategias
y asegurándose de que comprenden lo que se debe realizar, otorgando explicaciones adicionales
para favorecer sus aprendizajes. Además, está encargado de elaborar y apoyar con material
concreto extra para el niño con TEL, mientras el docente realiza la clase, da las instrucciones y
monitorea a los demás estudiantes. Por lo que es el TED quien puede orientar acerca del apoyo
continuo que requiere el estudiante con TEL en las diferentes asignaturas, en su rol de
colaborador del profesor de aula regular
La docente puede mandar material en un cuaderno especial solo para Roberto, donde se le
mandará trabajo de ejercicios para que realice junto a su madre o familia en general, para que así
se pueda ir desarrollando día a día lo aprendido, con reforzamiento Roberto se podrá superarse
así mismo ya que gracias al apoyo de su madre, familia y también al esfuerzo de la educadora de
párvulos y la técnica en la educación diferencial el podrá realizar cada una de las actividades.
Caso 2:
De acuerdo al caso 2:
1. ¿Cuáles son las principales características que debe tener la TED para acompañar
el proceso educativo y socioemocional de Andrea?
El rol del TED, en la sala de clases con estudiantes con TDA, es acompañar especialmente de
forma individual en medio del curso, respondiendo a sus necesidades pedagógicas y sociales
Es así, por tanto, que se espera que se acepte a Andrea de forma positiva, pues su actitud será la
que imiten los niños y niñas de la clase; que se conozca y se adecue a las características de
Andrea para favorecer su autoestima, autoconcepto y habilidades sociales.
Debe favorecer que el ambiente de aula se mantenga estructurado y organizado, tanto en lo
participativo como en lo individual y de rendimiento, favoreciendo, por tanto, la aceptación y el
cumplimiento de valores, actitudes y normas.
Al adaptar tareas, se puede acompañar de un sistema de registro para que el niño compruebe su
progreso. Por lo general, el TED se vincula directamente con la familia, por lo que debe
mantener una relación estrecha y coherente con los padres del niño
2. ¿Qué resultados podrán esperarse tras la aplicación de las estrategias de apoyo
educativo en esta estudiante?
El apoyo se enfoca en el desarrollo y el aprendizaje de los niños y niñas, el cual debe ser puesto
en un análisis de como se debe enseñar cada uno de ellos, Por esta razón, el profesor y el TED
adquieren importancia al ser quienes intervienen a partir de un correcto modelo de
comportamiento, asimismo mantienen la autonomía de los niños y niñas durante el proceso de
aprendizaje y permiten un alto grado de compromiso por parte del estudiante. Por lo tanto, dentro
de las estrategias de apoyo a niños y niñas con NEE-T asociadas a TDA, se considera la
adaptación del currículum, donde todos deben compartir los mismos espacios escolares y la
misma educación, modificando los apoyos que se les ofrezcan en función de sus necesidades.
Para adquirir cada uno del aprendizaje en los niños y niña con diagnostico TDA, es importante
saber que:
 Se pueden deben establecer planes de apoyo con metas a corto, mediano y largo plazo.
 Que los Tiempos e indicadores para ir evaluando los progresos en las distintas áreas.
 Poder Evaluar el proceso que vivencia el niño con TDA.
 Establecer metas claras y alcanzables y evaluarlas.

Caso 3:
De acuerdo al caso 3
¿En qué aporta este apoyo y esta actividad en el aprendizaje de la lectura de Juan? ¿Qué
otra estrategia propone
Juan es un niño de 6 años que presenta un diagnostico TEL, el cual en la sala de clase está
acompañada de una tecnico en la educación diferencial, donde lo apoyo con fichas de apoyo
explicando lo que señala la profesora, en el momento de iniciar la lectura la TED lo acompaña
con ejercicios de conciencia fonológica, segmentando las palabras por sonido. Unas de las
estrategias que trabajaría con juan seria
 Al momento de la lectura, trabajaría en forma de juego la lectura que fuera armando un
domino con cada situación
 También le yo como TED, aria mariones y empezaría crear historia con juan donde el
seria el personaje principal.

Bibliografía
IACC (2020). Respuesta educativa a las necesidades educativas especiales transitorias
II. Necesidades Educativas Especiales Transitorias. Semana 6.

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Respuestas educativas a las necesidades educativas especiales transitorias

Paula Gisela Peña Valenzuela

Necesidades educativas especiales transparente

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encuentra en transición mayor en un jardín infantil, el curso que actualmente se encuentra

TEL expresivo el curso esta a cargo de la educadora de párvulos y la técnica en la educación

en la técnica en la educación diferencial para que Roberto se dé cuenta de que no lo comprenden,

comunicarse con ellos perfectamente. El establecimiento no cuenta con una fonoaudióloga el

Las estrategias que pueden trabajar la educadora y la TED son:

 Podemos establecer frases sencillas en extinción y complejidad que se adjuntaran al nivel

de desarrollo del niño, el cual no significa que se utilizara un lenguaje infantil.

 Trabajar en nivel fonético-fonoaudiólogo por medio de ejercitaciones de expresiones

representan tarjetas que muestren imágenes de acciones (versos).

 Realizar actividades de discriminación auditiva de fonemas y desarrollo de la conciencia

fonológica. Por ejemplo: segmentar palabras por sonidos: PAPÁ P/A/P/Á

 Leer cuento y al final, acercarse al niño y realizar preguntas.

 Interpretar hechos de la vida cotidiana, descifrar incógnitas.

 Construir analogías, por ejemplo: ¿Felipe es un niño y Violeta es una ...?

 Podemos categorizar, por ejemplo: ¿la vaca es un animal y un árbol es un...?

Finalmente podemos trabajar, con actividades que favorezcan a la intención comunicativa en

1) Fonoaudiólogo, discriminación de fonemas.

2) Con construcción gramatical de las oraciones.

3) Estimular el correcto uso de palabras.

y asegurándose de que comprenden lo que se debe realizar, otorgando explicaciones adicionales

colaborador del profesor de aula regular

el proceso educativo y socioemocional de Andrea?

Andrea para favorecer su autoestima, autoconcepto y habilidades sociales.

Debe favorecer que el ambiente de aula se mantenga estructurado y organizado, tanto en lo

participativo como en lo individual y de rendimiento, favoreciendo, por tanto, la aceptación y el

cumplimiento de valores, actitudes y normas.

educativo en esta estudiante?

adquieren importancia al ser quienes intervienen a partir de un correcto modelo de

comportamiento, asimismo mantienen la autonomía de los niños y niñas durante el proceso de

 Poder Evaluar el proceso que vivencia el niño con TDA.

 Establecer metas claras y alcanzables y evaluarlas.

otra estrategia propone

explicando lo que señala la profesora, en el momento de iniciar la lectura la TED lo acompaña

estrategias que trabajaría con juan seria

 Al momento de la lectura, trabajaría en forma de juego la lectura que fuera armando un

domino con cada situación

seria el personaje principal.

IACC (2020). Respuesta educativa a las necesidades educativas especiales transitorias

II. Necesidades Educativas Especiales Transitorias. Semana 6.

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