EDUCACIÓN PRIMARIA | CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO

CIENCIAS SOCIALES

25 de mayo: otra vuelta por la historia

Fuente: ​Ministerio de Educación​.

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Presentación

Año a año, cada 25 de mayo recordamos en todas las escuelas del país el aniversario de
la Revolución de Mayo​. ​Probablemente, ustedes saben muchas cosas sobre esa fecha,
habrán asistido a algunos actos escolares e, incluso, es probable que hayan participado
en algunos actos caracterizando a algún personaje de la época.

Las efemérides son ocasiones para conmemorar y oportunidades para renovar nuestra
pertenencia a una comunidad, de reconocernos en una memoria colectiva, incluyente y
plural. En esta propuesta, los invitamos a pensar, en familia, sobre la patria que algunos
historiadores dicen que nació un 25 de mayo de 1810.

En las escuelas y en las calles muchas veces habrán escuchado “¡viva la patria!” Pero,
¿qué es la patria?, ¿quiénes la hacen?, ¿quiénes la integran?, ¿nos sentimos
identificados con ella?

Orientaciones para la familia

HACER CLIC SOBRE EL ÍCONO

PARA ESCUCHAR LAS ORIENTACIONES:

https://bit.ly/2Z0faeQ

¡Hola chicas, hola chicos, hola familia! Se acerca un nuevo aniversario de la Revolución de
Mayo y, en las escuelas de todo el país, niños, niñas, docentes y familias conversaremos
sobre esta fecha. En esta propuesta vamos a aprender muchas cosas sobre la Revolución
de Mayo. Una historia nos acompañará a acercarnos a 1810, a los desafíos de la
revolución, las diferentes posiciones, las disputas entre quienes sostenían distintas ideas
respecto a la relación de la colonia con la corona española. Leeremos información,
observaremos imágenes, crearemos nuestras propias historias. ¿Empezamos?

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:: Parada 1.​ ​¿Qué es la patria?

Antes de empezar, te hacemos una pregunta:

Pidan a alguien en casa que los filme mientras responden. Recuerden que no hay
respuestas correctas ni incorrectas. Esperamos que digan lo que piensan, lo primero que se
les ocurra al escuchar la pregunta.

Pueden compartir con su docente este video y mirar otros que hayan
enviado sus compañeros. También pueden enviarlo a alguien de la familia.

También, chicos y chicas de nuestra provincia respondieron a esta pregunta. ¿Vamos a

escucharlos?

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 HAGAN CLIC​ ​AQUÍ PARA VER EL VIDEO

https://bit.ly/2WXOiJV

Como ven, la patria es, para cada uno, muchas cosas. Porque la patria es un lugar, una
tierra, un país, pero es también eso que nos pasa con ella, a lo que nos hace acordar, el
lugar donde nos sentimos a gusto. Algunas personas pueden tener más de una patria,
porque muchas veces distintos países o territorios se relacionan con sus costumbres, las
vivencias, sus familias, el lugar de nacimiento y la historia personal.

ACTIVIDAD 1 |​ ​Y para tu familia, ¿qué es la patria?

Es muy probable que cuando pregunten en casa qué es la patria, les digan cosas distintas,
aunque es probable que las respuestas se parezcan mucho.

Les proponemos que pregunten entre los miembros de sus familias qué es la patria. Graben
audios o videos con las respuestas. Al finalizar, hagan una lista con las respuestas en sus
carpetas.

Pistas para hacer esta actividad:

HACER CLIC SOBRE EL ÍCONO PARA ESCUCHAR LAS PISTAS:

https://bit.ly/2WTehSF

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En esta actividad es importante que chicos y chicas puedan decir lo que piensan. Nos
interesa la primera respuesta, lo que les viene a la cabeza. También vale la respuesta “no
sé” o “ni idea” o cualquier otra, aunque, como adultos, estas nos parezcan disparatadas. En
el mismo sentido, sería bueno que ustedes también respondan, de acuerdo con sus
convicciones y pensamientos, a la pregunta “¿qué es la patria?”. Los invitamos a
aprovechar la oportunidad para conversar en familia sobre diversos aspectos que pueden
vincularse con situaciones de historia familiar como las migraciones, la pertenencia a
diversas comunidades, las ideas políticas que ustedes tienen o cualquier otra circunstancia
que sientan que influye en la respuesta que dan.

:: Parada 2. ​Posiciones enfrentadas

¿Escucharon alguna vez decir​ ​“¡Viva la Patria!”​? Acá les dejamos un audio donde
niños y niñas dicen estas palabras.

​ESCUCHÁ EL SIGUIENTE AUDIO

https://bit.ly/35WGSL3

¿Qué sensaciones les generan estas palabras?

Muchas veces, en las escuelas de todo el país, niños, docentes y familias decimos esta
frase, especialmente, cuando recordamos los sucesos ocurridos el 25 de mayo de 1810,
aniversario de la Revolución de Mayo. Ese día, seguramente, verán en la televisión o desde
su ventana muchas banderas y diversos modos de celebración. Incluso en esta cuarentena.

Pero, ¿por qué es un día tan importante?, ¿qué se recuerda ese día?, ¿qué pasó hace 210
años, en 1810, que hace que esta fecha sea tan importante? Seguro que saben algo sobre
esta fecha que les enseñaron en grados anteriores. ¿Empezamos?

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ACTIVIDAD 1​ | ​Para leer

Les proponemos leer el siguiente texto.

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ACTIVIDAD 2 |​ ​Para reflexionar

En el texto anterior se relatan algunos de los principales sucesos ocurridos el 25 de mayo,

así como algunos de sus antecedentes, actores sociales y conflictos.

Luego de haber leído el texto, elaboren una infografía o gráfico. Utilicen la información que
obtuvieron durante la lectura del texto de la primera actividad. Además, tengan en cuenta
para hacer la infografía o gráfico:

- Recorten cuadraditos de papel blanco o de distintos colores.

- Anoten en los cuadraditos algunas de las ideas del texto de la primera actividad que
les gustaría incluir.
- En otros cuadraditos, realicen dibujos de algunos elementos. También pueden
imprimir las imágenes que les dejamos más abajo.
- Cada ilustración puede ir acompañada de palabras o frases.
- Las flechas u otros símbolos pueden indicar relaciones entre los distintos elementos.

Una vez elaborado todo este material, tendrán que organizarlo en un gráfico o infografía
para presentar la información. Para ello, peguen estos papelitos en una hoja.

Fuente:​ ​Freepik​.

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 Veamos un ejemplo de una niña que se animó a empezar:

Pueden incluir algunas de las siguientes ilustraciones y colocar, también, palabras o frases:

- Bandera de España
- Rey/corona
- Napoleón con la bandera de Francia
- Mapa de España Virreinato Francia
- Diferentes flechas
- Grupo de vecinos
- Espadas, cañones (enfrentamientos)
- Indígenas
- Barcos
- Cabildo
- Primera junta

Pistas para hacer esta actividad:

HACER CLIC SOBRE EL ÍCONO PARA ESCUCHAR LAS PISTAS:

https://bit.ly/3fN5ABQ

En la actividad colocamos algunas pistas. El hecho de proponer, primero, recortar papelitos

y volcar allí palabras, frases, dibujos y flechas para establecer relaciones se vincula con la
posibilidad de que los niños y niñas puedan ir moviendo estos elementos hasta encontrar el
mejor modo de acomodarlos. Una vez tomada la decisión, se pueden pegar los papelitos en

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una hoja.

:: Parada 3​ |​ ​Una vuelta por la historia

Ahora, les proponemos leer un cuento ilustrado, un relato que narra la pelea entre dos
hombres de la misma familia por sus diferentes ideas en relación con la expulsión del virrey.
Porque, como leíamos en el texto anterior, había personas que querían seguir manteniendo
el territorio como una colonia y depender del rey; y otros estaban a favor de independizarse.
Como sucede en todas las familias y con diferentes temas, no todos piensan igual.

Esta producción fue publicada en el bicentenario de esta fecha tan especial, es decir,
cuando se cumplieron 200 años de la Revolución de Mayo. Su autora, Diana González,
escribió este relato combinando hechos históricos con otros de ficción.

Fuente:​ ​Ministerio de Educación​.

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 Ingresando al siguiente enlace encontrarán el cuento “Una vuelta por la historia”:

https://cutt.ly/cynQCDt

ACTIVIDAD 1 |​ ​Para analizar y reflexionar

Una vez que hayan terminado de leer el cuento:

1. Hagan una lista con los personajes que se nombran en el cuento.

2. ¿A qué posiciones de las señaladas en la parada 2 vinculan a Eusebio y al abuelo, al que

llaman Tatita?

3. Observen el siguiente paraguas de 1810 que se encuentra en el museo del Cabildo de

Buenos Aires. ¿Que pueden leer en su mango?, ¿sería igual al que tenía Clementina en el
baúl?

Fuente:​ ​Museos Nacionales​.

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4. Casi al final del texto, con el título “Los pueblos gobernarán”, se cita una frase de Manuel
Belgrano, que dice: “sirvo a la ​patria​ sin otro objeto que el de verla constituida, ese es el
premio al que aspiro”. ¿Por qué Belgrano dirá que quiere ver a la patria constituida?

Fuente:​ ​Ministerio de Educación​.

A algunas de estas respuestas pueden compartirlas con los compañeros en el

espacio propuesto por sus docentes, escribirlas en su carpeta y guardar las hojas
sueltas para el regreso a la escuela.

:: Parada 4.​ ​Una sociedad muy desigual

En la parada anterior, les pedimos que hagan una lista de los personajes que aparecen en
el cuento. Aquí, les dejamos un texto en el que podrán conocer cómo estaba organizada la
sociedad colonial al momento de la Revolución de Mayo.

La  sociedad  colonial  estaba  marcada  por  un  orden  social  jerárquico  y 
estamental.  ¿Qué  significa  esto?  Que  había  una  jerarquía  social  donde 

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 algunas  personas  gozaban  de  más  derechos  y  posibilidades  que  otras, 
dependiendo  el  grupo  al  que  pertenecían.  En  esa  sociedad,  la  posición  de 
las  personas  se  establecía  a  través  de  su  origen  étnico,  de  su  pertenencia 
familiar,  de  su  condición  de  género,  del trabajo que desarrollaba o del lugar 
de  nacimiento.  Estas  condiciones  dividían  a  los  integrantes  de  la  sociedad 
en  tanto  que,  según  su  condición,  podían  acceder  a  ciertos  derechos  o  se 
les  imponían  determinadas obligaciones. Las normas escritas y las prácticas 
sociales  imponían  por  la  fuerza  estas  diferencias,  aunque  también  por 
consensos.  A  diferencia  de  lo  que  establece  nuestra  Constitución  en  la 
actualidad, hacia 1810 la misma ley establecía que no todos eran iguales. 

El  orden  colonial  organizaba  a  los  grupos  sociales  en  una  suerte  de 
pirámide  jerárquica  regida  por el acceso a mayores o menores derechos. En 
la  parte  más  alta,  se  encontraban  los  blancos.  En  un  nivel  más  bajo,  los 
indios,  mestizos  y  mulatos.  En  la  base  de  esa  pirámide,  se  hallaban  los 
esclavos, considerados una mercancía. 

En  la  Revolución  de  Mayo  (así  como  los  sucesos  anteriores  y  posteriores  a 
ella)  los  estratos  más  bajos  de  la  sociedad  colonial  cumplieron  un  rol  muy 
importante. 

(Adaptación de ​La sociedad en torno a 1810​, de Irene Cosoy) 

ACTIVIDAD 1 |​ ​Para analizar

1. Una vez que hayan terminado de leer el texto, dibujen una pirámide en sus carpetas
y completen con los diferentes estamentos sociales que se mencionan en “La
sociedad en tiempos de la Revolución de Mayo”.

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 Blancos españoles - Blancos criollos - Mestizos, mulatos, zambos - Indígenas -
Negros
2. Ahora, asignen a cada personaje a su estrato social.

Padre de
Clementina Tío Eusebio Eugenia Farolero Comerciante

Fuente de las imágenes: ​Ministerio de Educación​.

3. Luego de haber completado el cuadro, y basándose en las lecturas realizadas, elijan

a uno de los cinco personajes del texto que leyeron. Imaginen qué medidas en favor
de sus derechos esperaría dicho personaje de la Junta de Gobierno. Pueden
imprimir al personaje o dibujarlo en la carpeta y crear un globo de diálogo para cada
uno o una nube de pensamiento.

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 Personaje
---------------------

A algunas de estas respuestas pueden compartirlas con los compañeros en el

espacio propuesto por sus docentes, escribirlas en su carpeta y guardar las hojas
sueltas para el regreso a la escuela.

:: Parada 5.​ ​La historia en viñetas

Para finalizar, les proponemos construir sus propias historietas, a partir de la elección de
algunos de los títulos que les detallamos. Deberán inventar una historia para compartir con
sus familias y sus compañeros, idear los personajes y crear un final inolvidable.

Estos títulos intentan seguir pensando la patria en el presente o el futuro a partir de la

historia que ustedes ya conocen.

Opción 1 → (Inventen un título propio a partir de lo aprendido)

Opción 2 → Una vuelta por el futuro de la patria.

Opción 3 → El festejo N°210 de la Revolución de Mayo.

Opción 4 → La patria de los niños y las niñas.

Orientaciones y pistas para hacer esta actividad:

- Piensen en la historia y escriban, primero, un borrador.

- Agreguen diálogos para los personajes.
- No olviden pensar en el fondo de cada viñeta. ¿Dónde ocurre la historia?

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Si tu docente habilitó un espacio de intercambio virtual, podés compartir todas las
producciones que fuiste realizando. Si no, guardá todos tus trabajo en tu cuaderno o
carpeta para el regreso a la escuela.

¡Hasta la próxima!

Referencias

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Canal 13 San Juan TV (25 de mayo de 2017). El grito de los chicos: “¡Viva la Patria!”
[Archivo de video]. Disponible en ​https://www.youtube.com/watch?v=c26uYDgZNXU​.

Córdoba, Argentina (21 de mayo de 2019). ​25 de mayo. 208° aniversario de la Revolución
de Mayo.​ Córdoba: Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y
Calidad Educativa.

Cosoy, I., Rosso, M. E. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2018).

Módulo ​Las sociedades a través del tiempo: enseñar sobre las nociones de patria y nación
en el período de construcción del Estado nacional.​ Especialización Docente de Nivel
Superior en la Enseñanza de Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto
Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

González, D. y Segal, A. (1999). ​Vivir en sociedad. Ayer y hoy. 3.​ Buenos Aires: Estrada.

ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE

El 25 de mayo es siempre una efeméride con fuerte presencia en la escuela

Primaria. El recorrido que aquí acercamos propone abrir con los niños una
conversación respecto a qué entienden ellos por la patria. La abstracción de
este tipo de conceptos se vuelve un espacio para dejar que emerjan las propias
representaciones, historias familiares y trayectorias. Porque estas
celebraciones tienen como uno de sus objetivos renovar sentidos de
pertenencia, ampliar los alcances de la comunidad y hacer espacio también a
una identidad cada vez más plural. Esta efeméride se propone como ocasión,
también, para abordar contenidos propios del eje “Las sociedades a través del
tiempo”, ya que se aborda el conocimiento de acontecimientos y sus actores, a
partir del trabajo con una narrativa ficcional basada en hechos históricos. Les
proponemos a los estudiantes un conjunto de actividades para trabajar con
información histórica, fuentes, textos e imágenes. Ponemos énfasis en los
distintos actores y el carácter conflictivo del período, los cambios y las
continuidades en los procesos históricos desde la multicausalidad

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 FICHA TÉCNICA:

Secuencia: 25 de mayo: otra vuelta por la historia

Nivel: ​Primaria.
Grados sugeridos:​ 4°, 5° y 6º grado.
Área/s: ​Ciencias Sociales.

Eje/s curricular/es:

- Las sociedades a través del tiempo

Objetivos:

- Participar en las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la

escuela, la comunidad y la Nación.
- Resignificar la comprensión del sentido de las diferentes celebraciones en el contexto
escolar, familiar y comunitario.
- Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las
sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista,
acuerdos y conflictos.
- Interpretar los cambios y continuidades en los procesos históricos desde la
multicausalidad.
- Afianzar la construcción de una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural y
del legado histórico de la comunidad local, provincial y nacional.

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Aprendizajes y contenidos:

- Participación en las diversas celebraciones y conmemoraciones históricas que

evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la Nación.
- Comprensión del sentido de las conmemoraciones históricas para el afianzamiento
del sentimiento de pertenencia e identidad.
- Explicación multicausal de los procesos de ruptura del sistema colonial en América y
los conflictos derivados, con énfasis en la Revolución de Mayo de 1810.
- Reconocimiento de los diversos intereses y acciones de los diferentes actores
sociales durante el período colonial.

ANEXO

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Fuente: ​Ministerio de Educación​.

19
Fuente: ​Ministerio de Educación​.

20
Fuente: ​Ministerio de Educación​.

21
Fuente: ​Ministerio de Educación​.

22
Fuente: ​Ministerio de Educación​.

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Fuente: ​Ministerio de Educación​.

24
Fuente: ​Ministerio de Educación​.

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