Guia Didactica de Las Ciencias Sociales

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
GUIA DE EDUCACION A DISTANCIA
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROGRAMA: LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
SABER ESPECIFICO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CODIGO: 300322
SEMESTRE: TERCERO
DOCENTE: PEGGY DE LA HOZ BLANCO
Reflexiones sobre Educación,
¿QUE VOY A APRENDER? Pedagogía y Didáctica.
TEMATICA A DESARROLLAR
La formación del docente como un
profesional autónomo reflexivo.
MOMENTO DE EXPLORACION
RECURSOS DE APRENDIZAJE VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=niNSPbLlZsE
Formación del docente cómo profesional autónomo y
reflexivo
https://www.youtube.com/watch?v=1m13aMT4xEI
La reflexión en la práctica docente
LECTURA
 ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA PEDAGOGIA Y LA DIDÁCTICA

Carlos E. Vasco U.
 EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA, ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA: DIFERENCIAS Y

RELACIONES
Dr. Ricardo Lucio A. Universidad de La Salle, Bogotá, [email protected]
LA FORMACION DOCENTE COMO UN PROFESIONAL AUTÓNOMO Y REFLEXIVO

por Celsa caamal
El docente ante el discurso de las competencias.
En esta síntesis que marca como punto importante la formación del docente, considero que este
es de carácter esencial para la práctica docente, es importante considerar a Schôn, quien afirma
que el docente es un profesional reflexivo. Pues en todos los cursos de Actualización que se dan al
inicio del curso escolar para muchos docentes han servido para pasar el tiempo en vano, sin
alumnos y en otras ocasiones aburridas pues el docente dice que cada ciclo escolar es lo mismo sin
llegar muchas veces a apropiarse de las herramientas esenciales para lograr ser un docente
reflexivo y autónomo. Y solo logra formar profesionales técnicos. Para ello Schon propugna por
una formación que denomina Práctico reflexivo que se sustenta en una racionalidad práctica,
donde la formación de profesionales le da prioridad a la acción práctica desde el contexto en el
que se encuentra inmersa su práctica docente, entonces el rol del docente ya no sólo sería un
operario técnico que aplica planes y programas, sino que se convierte en un profesional crítico,
analítico y reflexivo en el cual pone en práctica su autonomía intelectual.
Ante esta visión del rol del docente como profesional reflexivo se vislumbra a un profesional que a
través de la experiencia de aprender haciendo y el arte de acción tutorial, se convierta en experto,
en la que el alumno se apropie de las herramientas que ve y observa del profesor y logre ser un
alumno reflexivo y autónomo.
Todo esto se vuelve fructífero a medida que el docente se involucre en colectivos, trabajos de
equipo y se asuma esta tarea como un trabajo cooperativo de innovación, investigación y
formación permanente. Como menciona Frida “La reflexión sobre la problemática docente debe
estar orientada a la generación de un conocimiento didáctico integrador y de una propuesta para
la acción que trascienda el análisis crítico y teórico.” (Frida, 13)
Schôn también enfatiza “La enseñanza a través de la reflexión en la acción” y nos indica que es
importante el diálogo entre docente y alumno para un aprendizaje práctico reflexivo, una acción
recíproca en la que el alumno reflexiona de lo que observa que hace el maestro y reflexiona en la
ejecución y a su vez el maestro reflexiona sobre lo que el estudiante revela en la puesta en
ejecución ya sea conocimientos o dificultades en el aprendizaje y piensa en cómo ayudarle; esto es
mucho más rico si el docente logra sistematizar el conocimiento en la acción. Ante esto me es
importante considerar algunos puntos importantes de los principios constructivistas para la
formación docente:
· El proceso de formación atiende el saber, el saber hacer y el ser de la tarea docente.
· Incluye la reflexión y acción transformadora en contenidos, procesos de enseñanza

aprendizaje y contexto de la práctica docente.
· Tiene como punto de partida análisis del pensamiento didáctico sobre la enseñanza de los
docentes.
· La participación activa, la reflexión crítica y colaborativa en un colectivo docente para

transformar la práctica docente son fructíferos.
· Es un proceso de reflexión e innovación, genera un conocimiento didáctico integrador que

nos lleva a una propuesta de acción.
· Potencia la metacognición, autorregulación del conocimiento y la práctica docente.
· Diseña estrategias para la solución de situaciones del contexto educativo.

· Existe acompañamiento de expertos.
· Se incorpora al docente a una comunidad de discurso crítico y de producción de propuestas

educativas, desde la diversidad.
Pasando a otro punto ”el docente ante el discurso de las competencias”, es importante mencionar
que entre los docentes no se ha hecho una verdadera reflexión del término de competencia, en la
cual Díaz Barriga nos hace analizar el verdadero sentido de esta propuesta pedagógica, en que si
solamente constituye un disfraz de cambio, por lo que aparenta ser debido a que no hay una
calidad en la capacitación de los docentes, pues cada quien lo interpreta de acuerdo a como lo
entiende, pues como bien se menciona en la lectura para enseñar competencias o formar
docentes en competencias que transformen la práctica docente , no basta con insertar en el
currículo un listado de competencias, tampoco en la sola transmisión de conocimientos; más bien
se necesita crear situaciones didácticas que permita a los alumnos enfrentarse a tareas que les
permita movilizar sus saberes en un proceso de reflexión metacognitiva y autorregulación; así se
propicia una construcción en espiral en la acción. Exige también a un profesional competente que
incluya:
- Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
- Gestionar la progresión de aprendizajes.
- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
- Implicar a los alumnos en sus propios aprendizajes y su trabajo.
- Trabajar en equipo.
- Participar en la gestión de la escuela.
- Informar e implicar a los padres.
- Utilizar las tecnologías de la información y comunicación.
- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
- Organizar la propia formación continua.
Para ello el docente propicia una práctica docente reflexiva, significativa y situacional.
Para finalizar concluyo que, para una formación docente de calidad, incluye ser reflexivo y
práctico, se orienta a lograr conocimientos didácticos y elaborar propuestas para una acción viable
y contextual enfocada a transformar la práctica docente; para ello se requiere que el propio
docente cambie su actitud y sea autónomo en trazar su propio trayecto formativo que le permita
ser un profesional competente.
Conversatorio
MOMENTO DE ESTRUCTURACION Redacción de textos
¿QUE EJERCICIOS REALIZARE? Análisis de lecturas
Elaboración de gráficos
MOMENTO DE PRACTICA
ACTIVIDADES A DESARROLLLAR
EJECUCION DE LOS EJERCICIOS
1. Conversatorio para realizar aclaraciones y asumir posturas.

2. Realizado el proceso de lectura define Educación, pedagogía y didáctica
(redacta un texto que no supere una cuartilla)
3. Realiza cuadro comparativo donde establezcas diferencias y semejanzas
entre educación, pedagogía y Didáctica.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
REALIZO LECTURA:
LA FORMACION DOCENTE COMO UN PROFESIONAL AUTÓNOMO Y REFLEXIVO

por Celsa Caamal
Puntualizo sobre
“Las aportaciones de Donald Schön con relación al rol del
docente como profesional autónomo y reflexivo”
Realiza un escrito con tres argumentos que den cuenta de la

postura del autor referenciado.
Schôn arguye que la praxis docente se caracteriza por la complejidad,

la incertidumbre, la inestabilidad, la inseguridad y el conflicto de
valores y que la perspectiva técnica no es la adecuada para la gestión
de la problemática del aula escolar.

Guia Didactica de Las Ciencias Sociales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Guia Didactica de Las Ciencias Sociales

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia Didactica de Las Ciencias Sociales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

GUIA DE EDUCACION A DISTANCIA

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACION

 ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA PEDAGOGIA Y LA DIDÁCTICA

 EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA, ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA: DIFERENCIAS Y

LA FORMACION DOCENTE COMO UN PROFESIONAL AUTÓNOMO Y REFLEXIVO

El docente ante el discurso de las competencias.

· El proceso de formación atiende el saber, el saber hacer y el ser de la tarea docente.

· Incluye la reflexión y acción transformadora en contenidos, procesos de enseñanza

· La participación activa, la reflexión crítica y colaborativa en un colectivo docente para

· Es un proceso de reflexión e innovación, genera un conocimiento didáctico integrador que

· Potencia la metacognición, autorregulación del conocimiento y la práctica docente.

· Diseña estrategias para la solución de situaciones del contexto educativo.

· Se incorpora al docente a una comunidad de discurso crítico y de producción de propuestas

- Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

- Gestionar la progresión de aprendizajes.

- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

- Implicar a los alumnos en sus propios aprendizajes y su trabajo.

- Participar en la gestión de la escuela.

- Informar e implicar a los padres.

- Utilizar las tecnologías de la información y comunicación.

- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

- Organizar la propia formación continua.

1. Conversatorio para realizar aclaraciones y asumir posturas.

LA FORMACION DOCENTE COMO UN PROFESIONAL AUTÓNOMO Y REFLEXIVO

Realiza un escrito con tres argumentos que den cuenta de la

Schôn arguye que la praxis docente se caracteriza por la complejidad,

También podría gustarte