MATRIZ DOFA PLAN DE AREA

COLEGIO VICTOR FELIX GOMEZ NOVA

DEBILIDADES

- Intensidad horaria
- No tener campos deportivos para practicar la educación física como se
merece
- Falta de material deportivo
- La falta de apoyo al área y al deporte por parte de las directivas
- El nivel de conocimiento de los estudiantes
- El poco compromiso de los estudiantes con la conceptualización teórica ya
que solo quieren implementar la parte práctica.

OPORTUNIDADES

- Por medio de los juegos intecolegiados integrar el plantel con las demás
entidades educativas para que por medio de la práctica deportiva se
generen lazos de amistad.
- Construir dentro del colegio lazos de amistad por medio de los juegos
internos o también llamados interclases
- Convenios con entidades como Comfenalco que capacitan a nuestros niños
en los diferentes deportes, siendo para ellos un apoyo en todo momento,
alejándolos de los malos caminos por medio de la recreación.
- Crear clubes deportivos dentro de la misma institución.
-

FORTALEZAS

- El buen desarrollo motriz que han venido teniendo los niños a partir de la
educación física.
- Buen clima que nos permite practicar la educación física en todo momento
del día.
- La disposición de los estudiantes para la práctica.
- El profesionalismo de los docentes del área, son licenciados en Educación
Física, recreación y deportes.

AMENAZAS

- El mal estado de los materiales con los que cuenta la institución

- La poca inversión economía que se hace en el área
 - La delincuencia que rodea el lugar donde se debe ir a practicar la
educación física
- Que los estudiantes utilicen los espacios de la educación física para otro
tipo de eventualidades tales como la drogadicción ya que se debe
implementar en un espacio abierto.

MARCO LEGAL

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1991

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad

física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.

ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la

práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentará
estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y
propiedad deberán ser democráticas.

ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público

que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo

del 80% del plan de estudios, son las siguientes: entre ellas: Educación física,
recreación y deportes.

LEY 115 DE 1994

- ARTICULO 5°. Fines de la Educación.

13. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,
la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y
 - ARTICULO 14°. Enseñanza obligatoria.

1. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación

formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media,
cumplir con:
2. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción
cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
3. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual
el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;
4. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de
los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de
la Constitución Política.
5. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores
humanos, y
6. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas y afectivas de los educandos según su edad.

- Artículo  23º.- Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los

objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se
tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo
Institucional. Ver: Artículo 34 Decreto Nacional 1860 de 1994 Decreto
Nacional 272 de 1998 (Resolución 2343 de 1996 Ministerio de Educación
Nacional).

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo

del 80% del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística. Modificado por el art. 65, Ley 397 de 1997.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.

LEY 181, de 1995, Ley Marco del Deporte de 1995

Conocida también como ley marco del deporte en Colombia. “regula el derecho a
la práctica de la educación física, el deporte, la recreación y aprovechamiento del
tiempo libre y establece la implantación, el fomento, patrocinio, masificación,
planificación, coordinación, ejecución, asesoramiento y práctica de la educación
física”. Establece además el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentación
pertinente para garantizar el acceso de toda la población a la práctica de la
educación física, la recreación y el deporte.

Capitulo 1- objetivos generales y rectores de la ley 10

Artículo 1°: Así mismo, la implantación y fomento de la educación física para

contribuir a la formación integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el
cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad.

Artículo 3°: Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al

conocimiento y práctica del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo
libre, el estado tendrá en cuenta los siguientes objetivos rectores:

 Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el

sistema educativo general en todos sus niveles.

 Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la

recreación como habito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el
bienestar social, especialmente en los sectores sociales mas necesitados.

 Favorecer las manifestaciones del deporte y la recreación en las expresiones

culturales arraigadas en el territorio nacional y en todos aquellos actos que creen
conciencia del deporte y reafirmen la identidad nacional.

Capitulo 2-principios fundamentales

Artículo 4°: Derecho social

El deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, son elementos

fundamentales de la educación y factor básico en la formación integral de la
persona. Su fomento, desarrollo y práctica son parte integrante del servicio público
educativo y constituyente gasto público social, bajo los siguientes principios:
Universalidad: todos los habitantes del territorio nacional tienen derecho a la
práctica del deporte y la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.

Participación Ciudadana: es deber de todos los ciudadanos propender la

práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, de
manera individual, familiar y comunitaria.

Integración Funcional: las entidades públicas o privadas dedicadas al fomento,

desarrollo y práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo
libre, concurrían de manera armónica y concertada al cumplimiento de sus fines,
mediante la integración de funciones, acciones y recursos, en los términos
establecidos en la presente ley.

Titulo 2. De la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación

extraescolar 11

Articulo 5°. La Recreación: es un proceso de acción participativa y dinámica, que

facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el
pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y
mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la practica de
actividades físicas o intelectuales de esparcimiento.

El aprovechamiento del Tiempo Libre: es el uso constructivo que el ser humano

hace de el en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en
forma individual o colectiva. Tiene como funciones básicas el descanso, la
diversión, el complemento de la formación, la socialización, la creatividad, el
desarrollo personal, la liberación en el trabajo y la recuperación psicobiológica.

La Educación Extraescolar: es la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el

deporte como instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y
de lo jóvenes y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que
este incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de
desarrollo de la nación. Esta educación complementa la brindada por la familia y la
escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos
para la niñez o de la juventud e instituciones sin ánimo de lucro que tengan como
objetivo prestar este servicio a las nuevas generaciones.

El Plan Colombiano de Educación Física: definido de manera participativa por

el Ministerio de Educación Nacional, COLDEPORTES, las universidades que
poseen facultades o programas de educación física y la Asociación Colombiana de
Profesores de Educación Física constituye otro de los lineamientos establecidos
con el ánimo de trazar criterios para la definición de un currículo común. En el
documento se hace precisiones sobre el concepto del área, se presenta un
diagnóstico sobre el desarrollo de la misma, se definen objetivos generales y
específicos y se establecen las líneas de acción para el logro de estos, las cuales
se agrupan en cuatro grandes campos a saber: Investigación, Educación, Práctica
de la actividad física y Gestión.

LEY DEL MENOR ESFUERZO

MARCO TEORICO
RESEÑA HISTORICA EDUCACION FISICA
En la prehistoria, el hombre practicaba el ejercicio físico para buscar seguridad y
sobrevivir, a través de la agilidad, fuerza, velocidad y energía.

En Grecia, el fin de la educación física era formar hombres de acción.

En Esparta se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre sabio,

programa educativo que más tarde se llamó Palestral.

En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la espartana, ya que el

protagonista era el deportista.

El primero en proponer ejercicios específicos para cada parte del cuerpo y utilizar
el pulso como medio para detectar los efectos del ejercicio físico fue Galeno.

Durante la época Visigoda, ya se practicaban deportes tales como: lucha, saltos,

lanzamiento de jabalina y esgrima.

La gimnasia moderna nació a principios del siglo XIX en Suiza y Alemania con
deportes como: saltos, carreras y luchas al aire libre, natación, equilibrio, danza,
esgrima, escalamiento y equitación.
En Inglaterra nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y los deportes hípicos.

A fines del siglo XIX nacen los deportes de velocidad, tales como el ciclismo y el
automovilismo, los cuales combinan la habilidad física con la eficiencia mecánica.

La educación física como hoy la entendemos, se origina a través de las

actividades físicas que el hombre trató de sistematizar en la antigüedad para
mejorar su condición física para la guerra.
A fines del siglo pasado las escuelas e institutos de formación de profesores de
educación física alcanzaron un nivel universitario. 

METODOLOGÍA

Basado en el método de aprendizaje inductivo ya que es el método, activo por

excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se
basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran
medida la generalización y un razonamiento globalizado.

Así pues la metodología de la educación física se plantea como el estudio de los

procesos en la aplicación del trabajo teórico – práctico facilitando la eficiencia en
el aprendizaje y tomando la motivación lúdica como base fundamental de este
trabajo y que en su metodología se plantea con tendencia al conductismo dentro
del modelo pedagógico.

Las prácticas de la educación física exigen, en la realización misma, la

comprensión de los procedimientos conforme a la naturaleza, propósitos y
contextos de la acción motriz.

Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los

procedimientos de realización de las prácticas en Educación física y cuestionar las
modelos de enseñanza para hacer una didáctica no lineal sino múltiple.

Los procesos didácticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la

enseñanza de la educación física con orientaciones pedagógicas que permiten el
desarrollo de la dimensión corporal y la lúdica.

El desarrollo de la metodología debe tener en cuenta unas condiciones y

procedimientos que faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo
que se produce bajo condiciones que están en permanente cambio de origen
biológico, psicológico y sociocultural que deben tenerse en cuenta para la
orientación de la enseñanza. Es decir, se debe partir de las características, la
experiencia y las motivaciones del estudiante.

Las metodologías a utilizar en el área de educación física son:

APRENDIZAJE EN EQUIPO

Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de

una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo
determinado de estudiantes, quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo, el
patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría
y práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan sentido.

Claramente podemos destacar esta metodología en el área de Educación Física

en el desarrollo de un carrusel recreativo donde los participantes tendrán la
oportunidad de pasar por distintas bases desempeñando diferentes roles y
logrando todos el mismo fin.

7.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Permite adquirir nuevos significados mediante:

Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes,

habilidades y necesidades del estudiante.

El aprendizaje de los niños durante sus primeros años consiste en la interacción

directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde
está. Durante esta interacción, el cuerpo cumple una función de punto de partida,
indispensable para conocer todo aquello que nos rodea.

Profundización o transformación de significados, pasando de los conocimientos

previos a los conocimientos nuevas, mediante el análisis, la reflexión, la
comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los
procesos inductivo-deductivo y la aplicación del pensamiento crítico.

La claridad respecto a estos conocimientos previos permitirá a los maestros

plantear a los niños diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se
favorezca notablemente la percepción y la posibilidad de experimentar con los
objetos y con el propio cuerpo.

Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las

experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que medirá
la calidad del aprendizaje, de ésta manera el aprendizaje será significativo para los
estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Pues no es de ignorarse que a través del estímulo a la inteligencia se crean
estímulos a la autonomía personal, al reconocimiento de la diferencia, la
creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lecto-escritura,
del pensamiento lógico-matemático y de la estética en todas sus manifestaciones.

EVALUACIÓN EXPERIMENTAL
Toda la evaluación de competencia se hace sobre el desempeño, éste mide la
calidad del aprendizaje para evaluar el desempeño necesito métodos, técnicas e
instrumentos. No todos los estudiantes pueden decir que alcanzarán el logro
hasta tanto no lo demuestren.