Portfolio

Estrategias
metodológicas
Índice
• El portfolio y su inclusión en nuestro proyecto........................................................ 3

• Guía para trabajar con el portfolio.................................................................................. 9

––Introducción.
––Propuestas de trabajo para el comienzo del curso.
––Propuestas de trabajo para cada unidad.
––Propuestas de trabajo para finalizar el curso.

• Propuestas de trabajo para el comienzo del curso...............................................13

––Personalizo mi portfolio.
––Comienzo el curso.
––Qué espero.

• Propuestas de trabajo para cada unidad................................................................... 19

––Estudio la unidad.
––Demuestro lo que he trabajado y lo que he aprendido.
––Soy genial.
––Finalizo la unidad.
––Cuál es mi reto.
––Cómo me siento.
––Me evalúan.
––Trabajo en grupo.
––Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana.

• Anexo: herramientas de evaluación...............................................................................31

2
El portfolio
y su inclusión
en nuestro
proyecto
¿Qué es un portfolio?
El porfolio se abre camino con fuerza en el mundo edu-
cativo como la herramienta de evaluación más com-
pleta e interesante para reflejar los logros de aprendi-
zaje de los alumnos y las alumnas. Se utiliza con
frecuencia en el mundo laboral y en las universidades.
Pero ¿qué es un portfolio? No es una recopilación de
trabajos del alumnado, sino una selección de algunas
muestras, especialmente representativas, de su evolu-
ción, que van acompañadas de una reflexión personal
y crítica sobre las razones que las hacen especiales.
Muestran no solo el progreso académico, sino, de for-
ma equilibrada, otros aspectos relacionados con to-
das las competencias que debe adquirir el alumnado
durante los años de su escolarización.
La apuesta por incluir este modelo en los materiales di-
dácticos de ANAYA permite al alumnado crecer en su
desarrollo competencial, especialmente en la nueva y
más importante alfabetización para el siglo xxi: apren-
der a aprender.

Portfolio
Selección guiada de trabajos y reflexiones que documentan los mayores
avances o fortalezas del alumnado en un período de tiempo específico (uni-
dades, trimestres, curso escolar) y las debilidades de tipo conceptual o re-
feridas a ciertas habilidades o actitudes.
Es una evaluación que contribuye al análisis y a la reflexión de los procesos
y los productos, evidencia las fortalezas y las debilidades, y permite la eva-
luación diagnóstica de la que surgen decisiones y compromisos.

Un modelo de evaluación acorde con el nuevo

paradigma educativo
El porfolio se integra en todo el proceso evaluativo profundo que desde
Anaya proponemos. Es un salto cualitativo necesario para los nuevos sabe-
res y aprendizajes y responde a los desafíos que supone la integración de
los estándares de aprendizaje en la educación escolar.

Selección de evidencias
Herramientas de evaluación Portfolio del alumnado
de estándares de aprendizaje

4
 El portfolio y su inclusión
en nuestro proyecto

¿Qué papel juega el portfolio en el

nuevo paradigma de la evaluación?
Evaluar el aprendizaje no es solo medir los logros, además significa acom-
pañar y asegurarse de que encontramos en cada momento la mejor manera
de ayudar al alumnado a alcanzar lo mejor de sí mismo. Es un aspecto clave
de nuestra misión como docentes.
Este cambio de enfoque enriquece el concepto de evaluación, ya que, ade-
más de recoger el resultado final del aprendizaje o los logros del alumnado,
nos invita a focalizar nuestra mirada sobre la mejora de su desempeño, el
modo y el camino con los que alcanza los aprendizajes deseados. Para ello
no solo será fundamental observar o registrar, también reflexionar, acompa-
ñar, decidir… Y, en todo, reforzar el papel protagonista de los alumnos y las
alumnas: ayudarles a ser conscientes no solo de sus logros o dificultades,
sino del modo en que los afrontan.
El portfolio es una herramienta que ayudará a vertebrar estos procesos de
reflexión evaluativa necesarios en el aula. Con las distintas actividades que
en él se proponen, pretendemos que se convierta en un instrumento de
aprendizaje y autoevaluación que lleve al estudiante a ser consciente de su
propio aprendizaje desde tres perspectivas:

1. Reflexionando sobre lo que ha aprendido.

2. Tomando evidencias de sus avances.
3. Pensando sobre su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son las palabras clave?

Todas las actividades propuestas en nuestros portfolios buscan ese
papel protagonista del alumnado en su proceso de aprendizaje.
Autoevaluación ¿Cuáles son sus logros? ¿Cuáles sus áreas de mejora? No solo en
cuanto a la consecución de objetivos, también sobre los procesos
que intervienen o pone en marcha en sus aprendizajes.

La metacognición es la reflexión sobre el aprendizaje. Trata de res-

ponder a la pregunta, ¿cómo he aprendido? Nuestros portfolios
Metacognición son una importante herramienta para dar respuesta a esta pregun-
ta, favorecer la autoevaluación metacognitiva y obtener, así, apren-
dizajes del aprendizaje.

Se trata de pedir al alumnado que demuestre, con hechos observa-

bles, lo que reflexiona o recoge en su portfolio. ¿Por qué expresa
que domina un concepto? ¿Dónde podemos observar que real-
mente ha conseguido aprender algo nuevo? ¿Qué actividad consi-
Evidencias
guió superar tras haber sido una dificultad inicial? El trabajo sobre
las evidencias de aprendizaje permitirá, también, la familiarización
con los estándares de aprendizaje evaluables que nos plantea la nue-
va ley educativa.

5
¿Por qué lo incluimos en nuestro
proyecto?
Entendemos que el importante proceso de reflexión que proporciona el
portfolio del alumnado debe ser continuo en el aula y con peso específico
en cada área de conocimiento.
Proponemos hacer, al menos, una «pausa» trimestral, que forme parte del
mismo proceso de aprendizaje.
La experiencia en las aulas nos dice que incluir las tareas del portfolio como
unas actividades más, como parte integrada en las áreas, no separadas o
concebidas como algo «extra», permite al alumnado asentar mejor los co-
nocimientos, gracias al trabajo de reflexión y metacognición propuesto.

¿Cómo trabajar con el portfolio

en clase?
Según la extensión de los portfolios y el nivel educativo en el que estemos,
podemos dedicar una o dos sesiones de trabajo sobre él. El tipo de activi-
dades propuestas han de tener la suficiente flexibilidad como para que pue-
dan realizarse de manera autónoma por parte de los alumnos y las alumnas,
aunque apostamos por el acompañamiento en la reflexión por parte del do-
cente.
Pueden abordarse todas las actividades que se propongan y reflexionar so-
lo sobre las más interesantes desde el punto de vista del alumnado, elegir
aquellas que más interesen al profesorado, o las que suponen un mayor de-
safío para las chicas y los chicos.
La personalización y la profundización de la reflexión puede extenderse
temporalmente todo lo que el docente estime necesario.
La variedad de actividades planteadas debe permitir también la selección
de algunas de ellas, aunque no se haya podido finalizar el trabajo en todas
las unidades o temas del área en un trimestre.

6
 El portfolio y su inclusión
en nuestro proyecto
¿Qué actividades han de componer
un portfolio?

Actividades de punto de partida

Actividades en las que alumnado se

sitúa ante la materia y el aprendizaje,
haciéndolo consciente de su predis-
posición para abordarlos, de sus po-
sibles fortalezas y debilidades… Son
también actividades de anticipación,
de metacognición previa, de previ-
sión de necesidades...

Actividades de reflexión

Actividades con las que se seleccio-

na lo relevante de cada trimestre pa-
ra celebrar los éxitos obtenidos, ana-
lizar las dificultades y proponer
medidas de refuerzo o compromisos
personales de mejora para el futuro.

Actividades de aplicación
de competencias clave

Actividades que promueven la con-

versión de algunos aprendizajes en
saberes prácticos.

7
 Actividades de conexión
con el entorno familiar

Actividades para que los alumnos y

las alumnas integren su realidad fa-
miliar en su experiencia de aprendi-
zaje, haciéndola partícipe en su cre-
cimiento personal. Estas actividades
aportan también la visión de la fami-
lia sobre la evolución del estudiante.

Actividades metacognitivas

Actividades, que van más allá de la

reflexión, que pretenden servir de
base para la monitorización de los
procesos de aprendizaje, con el fin
de identificar, comparar e implemen-
tar los recursos de aprendizaje y las
estrategias y los procesos cogniti-
vos, estimulando así la toma de con-
ciencia y la aplicación en futuros
aprendizajes.

Actividades de síntesis
reflexiva del curso

Actividades para concienciar al

alumnado de cómo es su evolución,
cuáles han sido los mayores logros,
qué dificultades persisten y qué de-
be hacer, de cara al futuro, para au-
mentar las posibilidades de éxito.
Son también actividades para re-
flexionar acerca de la contribución
del propio portfolio a la interioriza-
ción de los procesos de aprendizaje
y sobre cómo esto, a su vez, ha favo-
recido la adaptación de los procesos
de enseñanza­- aprendizaje.

8
Guía para
trabajar con
el portfolio

9
Introducción
La propuesta que se expone a continuación está dirigida al profesorado y
pretende ser una guía orientativa para la implementación del portfolio en el
aula.
Todos los apartados incluidos en este porfolio que se presenta han de ser
cumplimentados por los alumnos y las alumnas, a propuesta del profesora-
do, que es quien gestiona su realización, elige y aplica la metodología, y di-
rige y orienta sus respuestas.
En este cuaderno proporcionamos material fotocopiable para desarrollar
una serie de tareas a partir de las cuales puede elaborarse un portfolio bási-
co del curso.
Estos materiales se complementarán con todas aquellas evidencias selec-
cionadas para el portfolio que muestren la evolución de los alumnos y las
alumnas.
El profesorado puede orientar la selección de evidencias tomando como
referencia los estándares de aprendizaje evaluables. Y además, puede suge-
rir la selección de aquellas actividades y tareas que considere más relevan-
tes.
En el anexo de este mismo cuaderno se incluyen un conjunto de herramien-
tas muy útiles para proceder a la evaluación, la coevaluación y la autoeva-
luación, y para llevar a cabo los procesos relativos al desarrollo de las tareas
que aquí se presentan.
A continuación, se detallan unas orientaciones metodológicas para las ta-
reas seleccionadas en este cuaderno.

Propuestas de trabajo para el comienzo

del curso
Dentro de este apartado se incluyen una serie de tareas para realizar al co-
mienzo del curso. Estas tareas son:
1. Personalizo mi portfolio.
2. Comienzo el curso.
3. Qué espero.
Dentro de cada apartado encontrará orientaciones para trabajar con estas
fichas.

10
 Guía para trabajar
con el portfolio

Propuestas de trabajo para cada unidad

En este apartado se enmarcan un conjunto de fichas que pueden realizarse
con todas aquellas unidades que el profesorado considere oportuno.
Las tareas descritas en las fichas se acompañan de unas sugerencias de tra-
bajo que pueden encontrarse en el mismo apartado que estas.
Las tareas propuestas para cada unidad son las siguientes:
1. Estudio la unidad.
2. Demuestro lo que he trabajado y lo que he aprendido.
3. Soy genial.
4. Finalizo la unidad.
5. Cuál es mi reto.
6. Cómo me siento.
7. Me evalúan.
8. Trabajo en grupo.
9. Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana.

Propuestas de trabajo para finalizar

el curso
Al finalizar el curso proponemos recuperar las tareas o las fichas que se in-
dican, cuya realización se inició al comienzo del curso, al inicio de la unidad
o al final de esta; para revisar lo plasmado inicialmente.

Las tareas y las fichas que han de comprobarse son:

• Personalizo mi portfolio.
• Comienzo el curso.
• Qué espero.
• Estudio la unidad.
• Finalizo la unidad.
• Cuál es mi reto.
• Cómo me siento.
• Me evalúan.

11
Propuestas
de trabajo
para
el comienzo
del curso
• Personalizo mi portfolio
• Comienzo el curso
• Qué espero

13
Orientaciones didácticas
Personalizo mi portfolio
Como primera tarea se entregará a cada alumno y alumna una copia de es-
ta ficha para que elaboren la cubierta de la carpeta y las posibles portadas
de las diferentes asignaturas.
En la propia ficha se sugiere la creación de deteminados apartados, como la
identificación del alumno o la alumna titular del portfolio, la fecha en la que
se inicia este portfolio, el nombre de la asignatura, los momentos más rele-
vantes, etc.

Comienzo el curso
El objetivo que persigue la realización de esta ficha es la identificación de
las fortalezas personales propias y la relación con su aplicación. Requiere
una comprobación al final del curso para demostrar la relación entre estos
dos aspectos.

Qué espero
La actividad pretende provocar la reflexión acerca de las expectativas que
tiene el alumno o la alumna en lo relativo al curso escolar, al aprendizaje en
todas las materias y en una asignatura concreta, y reconocer los sentimien-
tos para identificar la predisposición hacia el curso que comienza.
Es necesaria la revisión de las expectativas descritas en cuanto al aprendi-
zaje de la asignatura en esta ficha para comprobar su cumplimiento.

14
 Propuesta de trabajo para el comienzo del curso Fecha:

Nombre y apellidos:

1 Personalizo mi portfolio

Consigue una carpeta grande y resistente, con la tapa dura y, si es posible,

de anillas (piensa que en ella vas a archivar muchos de los trabajos que
realices durante el curso). Esta carpeta será tu portfolio.
Después, crea la que será tu cubierta; para ello, en un folio o similar, es-
cribe tu nombre y el curso que empiezas, y pega una fotografía que te
identifique. Si quieres, deja hueco para algunas imágenes que ilustren lo
mejor de este curso: tu mejor momento, individual y con tus compañeros
y compañeras, lo que más te ha gustado y de lo que más orgulloso u or-
gullosa estás.
Si vas a trabajar con un portfolio en varias asignaturas, puedes hacer una
portada para cada una de ellas, que te servirá de separador. Escribe el
título de la materia y, si quieres, adórnala con algo que la identifique (un
dibujo, un símbolo...).

Portfolio del curso Asignatura: ..................

.............................................
Mi nombre es

Mi foto Mi dibujo
Curso:

Grupo:
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Mi mejor momento
Nuestro mejor
momento Lo que más me
ha gustado De lo que más orgulloso
u orgullosa estoy

15
 Propuesta de trabajo para el comienzo del curso Fecha:

Nombre y apellidos:

2 Comienzo el curso

Hoy es día ................................................................................................................................................................

¡Empezamos un nuevo curso!

Pienso que hay cosas que se

me dan muy bien y me pue-
den ayudar en mis estudios.

Completa la siguiente tabla con los aspectos que se te dan muy bien y en lo que crees que
estos pueden ayudarte.

Se me da muy bien... Me puede ayudar ¿Me ha ayudado? ¿Sí o no?

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Guarda esta ficha en tu portfolio y, cuando acabe el curso, completa la tercera columna de la
tabla.

16
 Propuesta de trabajo para el comienzo del curso Fecha:

Nombre y apellidos:

3 Qué espero

Responde a las siguientes cuestiones.

¿Qué esperas de este curso que ahora comienza? Añade dos expectativas más a
este ejemplo que inicia tu respuesta.
Espero superar el curso con éxito.
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Cómo te sientes? Subraya la opción o las opciones que mejor representan lo

que sientes, y añade a la lista otra que tú consideres.

Optimismo Miedo Alegría Motivación Pereza Inquietud ..............................

¿Qué esperas aprender de tus profesores y profesoras, y de tus compañeras y

compañeros? Sustituye o completa el ejemplo que se propone como respuesta.
De mis profesores y profesoras espero comprender lo que explican y ...
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

De mis compañeros y compañeras espero aprender a trabajar en equipo y...

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué puedes aportar a tus compañeros y compañeras, y a tus profesores y pro-

fesoras? Fíjate en el ejemplo y escribe tu respuesta.

A mis profesores y profesoras, actitudes de respeto, y a mis compañeros y

.................................................................................................................................................................

compañeras, entusiasmo a la hora de realizar las tareas propuestas..

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué te gustaría aprender en cada asignatura? Haz un listado y comprueba,

cuando hayas acabado el curso si lo has aprendido.

Asignatura En esta asignatura me gustaría aprender… ¿Lo he aprendido? ¿Sí o no?

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Archiva esta ficha en tu portfolio y completa la tercera columna de la tabla cuando finalices
el curso.

17
Propuestas de trabajo
para cada unidad
• Estudio la unidad
• Demuestro lo que he trabajado y lo que
he aprendido
• Soy genial
• Finalizo la unidad
• Cuál es mi reto
• Cómo me siento
• Me evalúan
• Trabajo en grupo
• Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana

19
Orientaciones didácticas
Estudio la unidad
El alumno o la alumna ha de completar esta ficha en dos tiempos: al inicio y
al final de la unidad.
La tarea pretende anticipar los contenidos que se van a tratar en la unidad y
enumerar aquellos que se trabajan y aprenden, y la aplicación de algunos
de estos últimos.

Demuestro lo que he trabajado y lo que he aprendido

La entrega de esta ficha a los alumnos y a las alumnas les orientará en la
realización de la tarea. El alumnado debe seleccionar y valorar los trabajos
efectuados mientras se ha desarrollado la unidad para evidenciar, con prue-
bas documentales, lo que ha trabajado y ha aprendido, para identificar los
puntos de mejora en lo relativo a la realización de las actividades y para
hacer patentes los logros alcanzados.

Soy genial
La ficha, de la que hay que entregar una copia al alumnado, proporciona
unas orientaciones básicas para la realización de la actividad que, en este
caso, persigue la correlación positiva entre la realización de un trabajo y la
parte emocional que esto conlleva.

Finalizo la unidad
Esta tarea se realiza completando la ficha que se propone, por lo que el
profesorado debe facilitar una copia a los alumnos y a las alumnas.
Con la realización de esta tarea se favorece la reflexión del alumnado, con el
fin de que este conozca la dificultades que ha tenido mientras se ha desa-
rrollado la unidad; identificándose así algunas de sus debilidades: concep-
tuales, procedimentales o actitudinales, y favoreciéndose la toma de deci-
siones y los compromisos en base a esto.
La tarea requiere una revisión posterior al fi-
nalizar la unidad para valorar la consecución
de los objetivos y el cumplimiento de los com-
promisos marcados.

Cuál es mi reto
Como tarea se sugiere la entrega a los alum-
nos y a las alumnas de una copia de esta ficha
para que seleccionen, partiendo de la tarea
anterior, aquello que les ha resultado más difí-
cil y la exhiban como evidencia.
Al igual que la actividad anterior, requiere un
chequeo posterior al final de la unidad para
comprobar si se ha logrado aprender lo difícil.

20
 Propuestas de trabajo
para cada unidad

Cómo me siento
La tarea para el alumnado es cumplimentar la propia ficha, por lo que el do-
cente ha de entregar una copia de la ficha a cada alumno y alumna.
El ejercicio busca la expresión del sentimiento preponderante del alumnado
durante el desarrollo de la unidad.

Me evalúan
La propia cumplimentación de la ficha por parte del alumnado es, en este
caso, la tarea, por lo que los profesores y las profesoras han de entregar
una copia de esta ficha a los alumnos y a las alumnas.
La tarea es solo una recopilación de los comentarios y las notas de origen
externo (docentes, compañeros y compañeras, familias...) referentes a la
unidad.
Hay que considerar la fecha de comunicación de esta evaluación externa al
propio alumnado porque esta puede no coincidir temporalmente con el de-
sarrollo de la unidad, por lo que la realización de esta actividad es posterior
a dicha comunicación.

Trabajo en grupo
Como tarea se proponen una serie de cuestiones y preguntas a las que el
alumnado debe responder. La tarea en sí es la realización de la propia ficha,
por lo que el profesorado debe proporcionar copias a los alumnos y las
alumnas.
La realización de esta tarea persigue la consideración del trabajo realizado
en equipo, en referencia a lo que aporta el grupo al alumno o a la alumna y
lo que aporta individualmente, el alumno o la alumna al grupo. Con una ba-
tería de preguntas y respuestas se pone de manifiesto el trabajo realizado
en equipo y lo aprendido, desde el punto de vista individual, los puntos de
mejora, el compromiso y las expectativas.

Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana

Para finalizar este portfolio, se propone como tarea la cumplimentación de
la ficha que se presenta, por lo que los profesores y las profesoras deben
proporcionar una copia a los alumnos y a las alumnas.
La tarea consiste en exponer los potenciales usos de lo que se ha aprendido
y se ha trabajo, y ello se ve favorecido con la ejemplificación real de esto
mismo en el entorno más cercano y familiar.

21
 Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

1 Estudio la unidad

Completa la tabla siguiente al iniciar la unidad (primera columna) y al finalizarlo (segunda

columna).

TABLA 1

Vamos a estudiar ¿Lo he aprendido? ¿Sí o no?

Apunta aquí los apartados de la unidad

Completa las tablas 2 y 3 cuando hayas finalizado la unidad y guarda la ficha en tu portfolio.

TABLA 2

He trabajado en... Al final, he aprendido...

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

TABLA 3

Por primera vez, he conseguido hacer...

22
 Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

2 Demuestro lo que he trabajado y lo que he aprendido

Los ejemplos
Revisa tu material de trabajo, selecciona ejemplos que demues-
pueden ser muy variados:
tren lo que has trabajado y lo que ya has aprendido de la unidad, registros de acividades, rúbricas,
y clasifícalos, como tú decidas: guardándolos en carpetas, ex- hojas del cuaderno, fichas de trabajo,
poniéndolos en un panel de corcho, etc. dibujos, esquemas, pruebas
de evaluación, resúmenes,
fotografías…
Trabajado

Aprendido

moss
Estaado
form
por células.

Nutrición.
Biomoléculas

Fíjate en los ejemplos que has recopilado anteriormente y responde a las siguientes pregun-
tas; después, guarda tus respuestas en tu portfolio.

¿Por qué has escogido estos ejemplos? Argumenta tu respuesta con, al menos,
un motivo para cada categoría (trabajado y aprendido).
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Podrías haber hecho mejor alguna de las actividades que has seleccionado? Eli-
ge un ejemplo y explica qué habrías hecho para mejorar la actividad en ese caso.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

.................................................................................................................................................................

¿Qué has demostrado con tu selección? Pon dos ejemplos que sirvan de argu-
mento a tu respuesta.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

23
 Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

3 Soy genial

Mete en tu carpeta portfolio algunos ejemplos de tu material de trabajo que muestren aque-
llo de lo que te sientes más orgulloso u orgullosa; las pruebas pueden ser muy diversas:
fotografías, dibujos, pruebas de evaluación, páginas del cuaderno, fichas de trabajo. Algunos
puedes incluirlos en esta misma ficha, pegándolos o grapándolos.

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

24
 Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

4 Finalizo la unidad

Piensa en los contenidos que has tratado en la unidad y en su dificul-

tad, y completa la tabla con los aspectos que se citan. Anota los contenidos de la
unidad que te han resultado
más difíciles; pasado un
¿Lo he aprendido? tiempo, di si los has aprendido
Asignatura Fecha
¿Sí o no? o no, y la fecha en que hiciste
esta comprobación.

¿Lo he
Me comprometo a... conseguido?
¿Sí o no?

Con respecto al
trabajo individual

Nombra los aspectos (actitud,

realización de actividades,
tareas, trabajos en grupo...) que
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Con respecto al
quieres mejorar, y
trabajo en equipo revisa después si has
logrado llevarlos a cabo.

Guarda la ficha en tu portfolio y, cuando finalices el curso, completa las columnas que faltan.

25
 Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

5 Cuál es mi reto

Revisa el apartado anterior y elige el contenido que te ha resultado más

difícil; después, busca en tu material de trabajo el ejemplo que mejor lo re-
presente e inclúyelo aquí, pegado o grapado a esta ficha, para guardarlo en
tu portfolio, y revisarlo posteriormente y saber si has conseguido aprenderlo.

Lo más difícil de la unidad

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

¡Lo he aprendido!
El día ........................................

26
 Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

6 Cómo me siento

Explica cómo te sientes. Puedes utilizar palabras, dibujos, emoticonos... en tu respuesta.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

7 Me evalúan

Revisa los comentarios y las notas que te han puesto cuando te han evaluado otras personas
de tu entorno educativo y familiar y haz un listado con los más importantes.
Comentarios Notas

4
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

La nota global ha sido

Cuando hayas completado esta ficha, guárdala en tu portfolio.

27
 Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

8 Trabajo en grupo

Piensa en lo que has aprendido de tus compañeros y compañeras, y lo que han aprendido
ellos y ellas de ti, y resúmelo en la siguiente tabla.

De mis compañeras y compañeros he aprendido...

De mí, mis compañeras y compañeros han aprendido...

Responde a las preguntas con una sola frase.

¿Cómo habéis trabajado?

.................................................................................................................................................................

¿Qué habéis aprendido?

.................................................................................................................................................................
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

¿Qué tienes que mejorar para el próximo trabajo en equipo?

.................................................................................................................................................................

¿Cuál era tu compromiso con respecto al trabajo en grupo?

.................................................................................................................................................................

¿Qué te gustaría aportar en el próximo equipo en el que trabajes?

.................................................................................................................................................................

28
 Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

9 Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana

Haz una lista con las aplicaciones más importantes que pueden tener y tienen los contenidos
que has tratado en el trimestre.

Lo trabajado y aprendido en esta unidad me va a servir para...

1.................................................................................................................................................................................................
2................................................................................................................................................................................................
3...............................................................................................................................................................................................
4...............................................................................................................................................................................................
5...............................................................................................................................................................................................

Lo trabajado y aprendido en esta unidad, lo hace alguien de mi familia cuando...

1.................................................................................................................................................................................................
2................................................................................................................................................................................................
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

3...............................................................................................................................................................................................
4...............................................................................................................................................................................................
5...............................................................................................................................................................................................

Después de responder, incluye esta ficha en tu portfolio.

29
Anexo:
herramientas
de evaluación
 Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Rúbrica para la redacción y la presentación de trabajos escritos

4 3 2 1
Excelente Satisfactorio Básico Escaso Ponderación Puntuación

El trabajo está muy El trabajo tiene El trabajo tiene una El trabajo no está
bien estructurado cierta estructura, cierta estructura estructurado y no
y presenta pero no completa, y aunque carece tiene introducción,
introducción, tiene introducción, de algunos de ni desarrollo ni
Redacción desarrollo y desarrollo y los apartados conclusión.
conclusión. conclusión. (introducción,  %
desarrollo y
conclusión).

El texto no El texto tiene El texto tiene El texto tiene

presenta errores algunos errores muchos errores numerosos errores
ortográficos ortográficos ortográficos ortográficos.
Ortografía (puntuación, (puntuación, (puntuación,
acentuación y acentuación y acentuación y  %
gramática). gramática). gramática).

El ejercicio escrito La extensión El ejercicio escrito El ejercicio escrito

se adapta a la del texto casi presenta una no se adapta
extensión exigida. se adapta a la extensión muy en absoluto a la
Extensión
extensión exigida. superior o inferior extensión exigida.
a la exigida.  %

Se aborda el En algunos Algunos párrafos Solo se menciona

contenido que se párrafos no se hacen alusión al el tema pedido,
ha pedido. aborda nada del tema pedido. pero no se aborda.
Contenido contenido que se
ha pedido.  %

Presenta ideas bien Presenta ideas bien Presenta ideas sin No presenta
argumentadas sin argumentadas, argumentar. ideas y las que
Argumentación errores. pero con algún presenta no están
de ideas error. argumentadas.
 %

El trabajo está El trabajo está El trabajo tiene El trabajo está

presentado con presentado con algún doblez. presentado
Presentación pulcritud pulcritud, aunque con dobleces y
y limpieza. tiene dos o tres tachones.
y limpieza tachones.  %

La entrega se La entrega se La entrega se La entrega se

realiza en la fecha realiza con un día realiza con tres días realiza después
Tiempo de indicada. de retraso. de retraso. de pasados tres
entrega días de la fecha
indicada.  %

100 %
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

RESULTADO GLOBAL ( suma puntuación ponderada ) .......

32
 Anexo. Herramientas
de evaluación
Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Rúbrica para la exposición oral de trabajos

4 3 2 1
Excelente Satisfactorio Básico Escaso Ponderación Puntuación

Se presenta de Se presenta de Se presenta sin Empieza su

manera formal y da forma rápida y da decir su nombre y exposición sin hacer
a conocer el tema a conocer el tema menciona el tema una presentación
de la presentación de la presentación, de forma muy inicial.
Presentación
y el objetivo que pero no el objetivo. general.
pretende.  %

Utiliza un El vocabulario es Maneja un Tiene un

vocabulario adecuado y tiene vocabulario muy vocabulario muy
adecuado y la algún problema básico y tiene básico y no logra
Expresión exposición es para expresar problemas para transmitir con
oral coherente. correctamente sus transmitir con claridad sus ideas.
ideas. claridad sus ideas.  %

Su volumen de voz Su volumen de voz Su volumen de voz Su volumen de

es adecuado y se es adecuado y alto es medio y tiene voz es siempre
Volumen de escucha en toda para escucharse dificultades para muy bajo y no se
el aula. bien, aunque, a escucharse en toda escucha en el aula.
voz veces, baja. el aula.  %

Sus expresiones Sus expresiones Sus expresiones Muy poco uso

faciales y su faciales y su lenguaje faciales y su de expresiones
lenguaje corporal corporal generan, en lenguaje corporal faciales o lenguaje
generan un muchas ocasiones, muestran una corporal, por lo que
Expresividad
fuerte interés y interés y entusiasmo. actitud pasiva y no su expresividad no
entusiasmo sobre generan mucho genera interés.  %
el tema. interés.

Expone claramente Expone claramente Tiene dificultad No expone el

el trabajo y aporta el trabajo, pero para exponer el trabajo ni conoce
Inclusión de referencias a los no relaciona toda trabajo porque los conceptos
conocimientos la exposición con no entiende los trabajados
los aspectos
trabajados. los conocimientos conocimientos necesarios para su
relevantes trabajados. trabajados. realización.  %

Explica cada paso Explica todos los Explica los pasos, No identifica los
con detalle, con pasos claramente, pero se confunde en pasos que ha
Explicación lógica y en orden pero se ha liado un el orden y requiere dado ni es capaz
del plan cronológico. poco con el orden. reorganización de reconducir el
de trabajo mediante preguntas. discurso de forma  %
guiada.

Usa soportes Usa soporte Usa soporte visual No utiliza soporte

audiovisuales en visual adecuado e adecuado. visual o el que
Recursos diversos formatos, interesante en su emplea no es
didácticos atractivos y de justa medida. adecuado
calidad.  %

Utiliza el tiempo Utiliza un tiempo Utiliza el tiempo La exposición es

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adecuado y cierra ajustado al previsto, adecuado, pero excesivamente larga

correctamente su pero con un final le falta cerrar su o insuficiente para
presentación. precipitado o presentación; o poder desarrollar el
excesivamente largo bien no utiliza el tema correctamente
Tiempo
por falta de control tiempo adecuado, u olvida por
de tiempo. pero incluye todos completo el control  %
los puntos de su del tiempo.
presentación.

100 %

RESULTADO GLOBAL ( suma puntuación ponderada) ..........

33
 Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Rúbrica para la resolución individual de ejercicios

4 3 2 1
Excelente Satisfactorio Básico Escaso Ponderación Puntuación

Realiza todos los Realiza más de Realiza la mitad de Realiza menos de

Número de ejercicios que se la mitad de los los ejercicios que la mitad de los
ejercicios proponen. ejercicios que se se proponen. ejercicios que se
resueltos proponen. proponen.  %

Desarrolla el Desarrolla el Desarrolla el No desarrolla el

procedimiento, lo procedimiento, procedimiento procedimiento
Procedimiento detalla, lo presenta lo detalla, no lo y obtiene y no obtiene
y resultado de organizadamente organiza y obtiene el resultado el resultado
y obtiene el el resultado adecuado. adecuado.
los ejercicios
resueltos
resultado correcto. correspondiente.  %

El texto no El texto tiene El texto tiene El texto tiene

presenta errores algunos errores muchos errores numerosos errores
ortográficos ortográficos ortográficos ortográficos.
(puntuación, (puntuación, (puntuación,
Ortografía
acentuación y acentuación y acentuación y
gramática). gramática). gramática).  %

El ejercicio escrito La extensión El ejercicio escrito El ejercicio escrito

se adapta a la del texto casi presenta una no se adapta
extensión exigida. se adapta a la extensión muy en absoluto a la
Extensión
extensión exigida. superior o inferior extensión exigida.
a la exigida.  %

Presenta ideas bien Presenta ideas que Presenta ideas sin No presenta ideas.
argumentadas sin argumenta con argumentar.
Ideas errores. debilidad.
 %

No hay errores Hay pocos errores Existen Existen

gramaticales o de gramaticales, de bastantes errores numerosos errores
puntuación y el puntuación y el gramaticales o de gramaticales y
Gramática texto se lee con texto tiene alguna puntuación y el de puntuación,
y ortografía fluidez. dificultad para texto se entiende y el texto no se
entenderse. con dificultad. entiende.  %

100 %
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RESULTADO GLOBAL ( suma puntuación ponderada) .......

34
 Anexo. Herramientas
de evaluación
Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Rúbrica para la evaluación de un examen

4 3 2 1
Excelente Satisfactorio Básico Escaso Ponderación Puntuación

Todas las La mayoría de Pocas respuestas La mayoría de las

respuestas las respuestas desarrollan el respuestas no
desarrollan el desarrollan el tema con claridad, desarrollan el
Precisión en tema con claridad, tema con claridad, precisión y tema con claridad,
las respuestas precisión y precisión y concisión. precisión y
concisión. concisión. concisión.  %

Todas las La mayoría de Pocas respuestas La mayoría de

respuestas están las respuestas están presentadas las respuestas no
presentadas están presentadas con limpieza y están presentadas
Presentación con limpieza y con limpieza y pulcritud. con limpieza y
pulcritud. pulcritud. pulcritud.  %

Todas las La mayoría de las La mitad de las Menos de la mitad

Número de preguntas están preguntas están preguntas están de las preguntas
preguntas respondidas. respodidas. respodidas. están respondidas.
respondidas  %

No hay errores Casi no hay errores Hay bastantes Existen

gramaticales, gramaticales, errores numerosos errores
ortográficos o de ortográficos o de gramaticales, gramaticales,
Gramática y puntuación y el puntuación y el ortográficos o de ortográficos o
texto se lee con texto se lee con puntuación, y el de puntuación,
ortografía fluidez. fluidez. texto se entiende y el texto no se  %
con dificultad. entiende.

La respuesta se La respuesta se No da todas las Responde a pocas

ajusta al tiempo retrasa ligeramente respuestas por preguntas por falta
Tiempo de marcado con respecto al falta de tiempo. de tiempo.
respuesta tiempo marcado.
 %

100 %
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RESULTADO GLOBAL ( suma puntuación ponderada ) ........

35
 Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

 egistro de la participación y la intervención del alumnado

R
en la asignatura

4 3 2 1

Siempre Usualmente A veces Raramente Ponderación Puntuación

Le gusta escuchar
información de la
asignatura  %

Expone ideas relativas a

lo que ha estudiado
 %

Sintetiza la información
que ha estudiado y
trabajado  %

Relaciona información
tratada en la materia
con experiencias
propias
 %

Aplica los aprendizajes

de la asignatura a la
vida cotidiana  %

Tiene inquietud y
curiosidad por los
contenidos
de la asignatura
 %

Formula preguntas
relativas a los
contenidos abordados
en la materia
 %

Muestra iniciativa a
la hora de resolver
problemas planteados
dentro del marco de la  %
asignatura
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RESULTADO GLOBAL ( suma puntuación ponderada ) ........

36
 Anexo. Herramientas
de evaluación
Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Registro de autoevaluación de actitudes

Valora tu actitud y completa la tabla con la puntuación que consideres; des-
pués, analiza tus resultados.

3 2 1

La mayoría de las
Siempre Pocas veces
veces

He organizado mis tareas y mi tiempo

He sido responsable y he realizado mis tareas

He aprendido los contenidos y las técnicas de la unidad

He mostrado interés y me he esforzado por aceptar

mis errores

He cooperado y he sido respetuoso en las tareas

realizadas en equipo

He tomado medidas para mejorar mi aprendizaje

Si tu resultado es inferior a 2, tu actitud debe mejorar.

Si tu resultado es 2, tu actitud puede mejorar.
Si tu resultado es superior a 2, tu actitud debe seguir así.
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RESULTADO GLOBAL ( suma puntuación ÷ 6 ) ..............

37
 Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Diana de coevaluación del trabajo en equipo

Evalúa a tus compañeros y a tus compañeras en el trabajo que habéis reali-
zado juntos.
Fíjate en la leyenda y da tu puntuación al equipo; después, colorea el sector
según corresponda y, en un vistazo, comprobarás tu evaluación.
Tus compañeros y tus compañeras harán lo mismo que tú, y el resultado
será vuestra coevaluación.

Leyenda Integrantes del equipo

4: Siempre Nombre: ....................................................................
3: Casi siempre
Nombre: ....................................................................
2: Algunas veces
Nombre: ....................................................................
1: Casi nunca
Nombre: ....................................................................

Los integrantes Los integrantes

del equipo han 3 del equipo han
colaborado en la aportado ideas para
realización de las 2 realizar el trabajo
tareas
1

Los integrantes
Ha sido agradable
del equipo se han
trabajar con el
implicado en el
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equipo
trabajo

38
 Anexo. Herramientas
de evaluación
Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Escala de autoevaluación de la resolución

de ejercicios
Reconoce el paso en el que estás cuando realizas los ejercicios y las activi-
dades propuestas en clase.
Responde a las siguientes cuestiones; si respondes afirmativamente avanza
de nivel y continúa, y cuando termines haz una marca en el nivel que has
logrado completar.

He leído detenidamente el enunciado

1 Presentación y conocimiento y conozco el contenido al que alude Sí o no
la actividad.

Entiendo lo que propone la actividad y sé lo

2 Comprensión
que se necesita saber para darle respuesta.
Sí o no

He elegido, de forma razonada, la manera

3 Selección
de dar respuesta a la actividad.
Sí o no

He planificado los pasos y he conseguido

los recursos necesarios (materiales,
4 Planificación
herramientas, información...) para responder
Sí o no
a la actividad.

He dado una respuesta a la actividad

que creo que es correcta, siguiendo la
5 Aplicación y solución
planificación y utilizando los recursos que
Sí o no
previamente establecí.

6 Análisis He comprobado si mi respuesta es correcta. Sí o no

He reflexionado sobre mi forma de

responder a la actividad identificando
7 Evaluación del aprendizaje
distintos aspectos: dificultades encontradas,
Sí o no
posibles mejoras, aprendizaje obtenido, etc.
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39
 Dirección de contenidos: Carmen Pellicer

Contenidos: Equipo Fundación Trilema y Anaya Educación

Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia
Española en la Ortografía de la lengua española, publicada en el año 2010.

Nuestras publicaciones mantienen el rigor en el uso y en la selección de los contenidos,

en las imágenes y en el lenguaje, para cumplir con la no discriminación por razón de gé-
nero, cultura u opinión.

© GRUPO ANAYA, S.A., 2015 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, n.º 15 - 28027 Madrid.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además
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