Teoría pedagógica y psicológica de la educación

Nombre del asesor: María del Carmen Robles González

Número y fecha de la evidencia de aprendizaje: Evidencia 1, 21 de marzo de 2020
Título del Trabajo: Tabla de análisis de las teorías del aprendizaje

Nombre del estudiante: Tomás Leal Muñoz

Matrícula del estudiante: 019017023

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE

Yo, Tomás Leal Muñoz declaro solemnemente que el trabajo intelectual total o parcial del
contenido en este trabajo ha sido realizado por mí, que no ha sido previamente enviado para su
evaluación ni por mí ni por otro estudiante en la UVEG o en ninguna otra institución excepto
cuando así sea indicado. Declaro además que no tengo conocimiento de que el material contenido
en este trabajo haya sido escrito o publicado por otra persona excepto cuando las citas y
referencias correspondientes son incluidas.

Hago esta declaración en el entendido de que conozco claramente, que, de encontrarse falsedades
en ésta, me pongo a la disposición del Comité de Honor y Justicia para que sean determinadas las
medidas disciplinarias que este acto cause. Además, certifico que guardaré una copia electrónica
de este trabajo para mi registro personal.

Autorizo a la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), la publicación de este trabajo
en su plataforma y su uso como material educativo dentro de sus programas académicos de
licenciatura y maestría.

Firma Fecha 21/01/2020

Política de DA de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato leída y aceptada.

 Datos del estudiante

Nombre: Tomás Leal Muñoz

Matrícula: 19017023

Fecha de elaboración: 21/03/2020

Nombre del Módulo: Teoría psicológica y pedagógica de la

educación
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje Tabla de análisis de las teorías del
aprendizaje
Nombre del asesor: María del Carmen Robles González

Instrucciones:

1. Llena la siguiente tabla complementando los elementos que se solicitan para cada
teoría del aprendizaje.
Es necesario que investigues por tu cuenta las diferentes teorías del aprendizaje a
fin de que incorpores información adicional a la que revisaste en la Lección de la
Unidad 1.

Teoría del Principales Descripción Principales Análisis de la Fuentes

aprendizaj representant de la teoría característica relación de las consultadas
e es del s teorías del diferentes a
(tres por aprendizaje (cinco por aprendizaje con las
cada teoría (mínimo 25 cada teoría la educación establecidas
del palabras y del en la lectura
aprendizaje) máximo 50) aprendizaje) (mínimo un
por teoría del
aprendizaje)
Teorías Iván El 1. Analiza la Las teorías Aponte, R.
conductista Petróvich conductismo relación conductistas (2009). Aportes
s Pávlov (1849- es una teoría estimulo y pueden verse de la teoría
1936) psicológica respuesta reflejadas aún hoy conductista a la
Edward Lee que se basa 2. En la en día, pues en los educación
Thorndike en el educación, se salones de clases odontológica.
(1874-1949) condicionamie basa en el generalmente se Universidad de
Burrhus nto para lograr condicionamie sigue Zulia–
Frederick manipular el nto por medio condicionando la Venezuela.
Skinner comportamient de dinámica grupal a
(1904-1990) o del sujeto y reglamentos e un sistema de
de esta instrucciones castigos y
manera crear rígidas recompensas, lo
un sistema de 3. El rol del cual es
control que no profesor se lamentable, pues
necesariament vuelve en el de esta forma se
e viene único que limita el
 acompañado provee aprendizaje a un
del información proceso de
autocontrol, dando como repetición-
más bien se resultado obligación.
genera un proceso de En este sentido,
proceso memorización podemos resumir
eventual que por parte de esta teoría a
esta los través de lo
determinado estudiantes. encontrado por
por el grado de 4. su fin es la Rosangela Aponte
control. modificación (2009, p.16):
conductual, La teoría
para lograr la conductista,
buena desde sus
conducta. orígenes, se
5. el rol del centra en la
estudiante es conducta
pasivo, observable
mientras que intentando
el del profesor hacer un
es activo. estudio
totalmente
empírico de la
misma
y queriendo
controlar y
predecir esta
conducta. Su
objetivo es
conseguir una
conducta
determinada,
para lo cual
analiza el
modo de
conseguirla.
Teorías Max La teoría 1. Se le da Estas teorías son Vargas, F. F.
transicional Wertheimer Gestalt y la de importancia al sumamente (2008). Gestalt
es (1880-1943) la Gagné, peso de las importantes para y aprendizaje.
Kurt Koffka pueden estructuras en la educación Revista
(1886-1941) considerarse el proceso de formativa; Actualidades
Robert Mills transicionales, aprendizaje. principalmente en investigativas
Gagné (1916- pues basan su 2. El el último peldaño en educación,
2002) estudio en los aprendizaje es de la educación INIE. Volumen,
procesos de un proceso básica y en la 8, 1-12.
aprendizaje durante el cual educación media
durante etapas cambian las superior, pues
de desarrollo capacidades principalmente es
cognitivo en de aquí donde
los individuos. aprendizaje. trascienden las
Tomando en 3. El habilidades
 cuenta las estudiante cognitivas que se
estructuras y toma un papel han adquirido en
los sistemas activo en el un proceso
de proceso anterior y es
aprendizaje; educativo cuando se les da
analizando los 4. Se le da significado a los
efectos que énfasis al proceso
pueden tener como se estructurales y
en los procesa la simbólicos vividos
procesos información y que rigen a un
intermedios 5. Se grupo social o a
del considera una sociedad. En
aprendizaje. necesario este Sentido
evaluar los Fabrizio Fallas
procesos de (2008, pp. 6-7) nos
aprendizaje dice que:
La función
del docente
además de
promover el
espacio
perceptual
idóneo (lo
cual anuncia
el fuerte
vínculo de la
Gestalt con
el enfoque
ecológico
contemporán
eo) debe
promover en
el estudiante
el gestar
metas que
comprendan
la correlación
de su todo
como sujeto
que aprende,
a saber, de
sus
potencialidad
es,
necesidades,
limitaciones
en su
momento
dado.
Teorías Lev Vygotsky En las teorías 1. Explica los Las teorías
cognitivas (1896-1934) cognitivas, el procesos de cognitivas son
Jean Piaget aprendiz es el pensamiento y sumamente
(1896-1980) actor principal las actividades importantes en los
David Paul del proceso; mentales. procesos
Ausubel por lo tanto, 2. Considera educativos
(1918-2018) este debe que la actuales; pues uno
generar sus cognición es de los propósitos
propios un proceso de la educación es
procesos e ir educativo que generar futuros
construyendo se desarrolla ciudadanos
su según la competentes que
aprendizaje, madures que puedan ser
por ello, el va adquiriendo altamente
educador tiene el estudiante y funcionales en la
un papel más como va sociedad, para de
pasivo que se transformando esta manera
resume a los procesos transformarla y si
facilitador y de menor se toma en cuanta
hasta cierto complejidad que el principio de
punto que ha las teorías
supervisor de aprendido con cognitivas se
los procesos anterioridad. centra en el
de 3. el desarrollo de las
aprendizaje. aprendizaje habilidades de los
social y la estudiantes;
cultura juegan podremos
un papel activo entender su
en la creación importancia en la
de la actualidad.
conducta.
4. para que un
aprendizaje
trascienda,
este debe ser
significativo, lo
cual quiere
decir que el
aprendizaje
debe
trascender en
su vida
cotidiana.
5. el
aprendizaje
significativo
también
consiste en
poder enlazar
conocimientos
previos con
conocimientos
en adquisición.
Teorías Abraham Desde la 1. Jerarquiza Las teorías Naranjo
humanistas Maslow perspectiva las humanistas están Pereira, M. L.
(1908-1970) humanista el necesidades ligadas (2009).
Carl Rogers ser humano humanas para directamente con Motivación:
(1902-1987) busca que no la educación, en perspectivas
Fritz Perls constantement interfieran en tanto que ésta teóricas y
(1893-1970) e desarrollar el desarrollo busca la mejora de algunas
su potencial; de sus las potencialidades consideracione
por lo cual es potencialidade de los estudiantes, s de su
necesario s. practica que importancia en
motivar el 2. Se basa en actualmente es el ámbito
sentido la meta de la considerada educativo. Revi
competitivo, existencia relevante, pues sta
autónomo y de humana. depende de la educación, 33(
realización 3. Considera organización y 2), 153-170.
para que logre que ambos priorización de las
dicho fin y actores necesidades,
pueda generar principales; capacidades y
un desarrollo estudiantes y otras
integral de sus profesores características del
habilidades, están en un estudiante y estas
capacidades, mismo camino son altamente
aptitudes o y por lo tanto relevantes en los
actitudes. el enfoque procesos de
debe ser más construcción de
humano. nuevos procesos
4. Las educativos que
personas enrolen al
deben ser estudiante como
capaces de un agente
saber resolver responsable y que
los problemas se involucra en su
de su propia educación.
existencia, Para reforzar lo
para eso anterior, María
deben Luisa Naranjo
desarrollar su (2009, p. 157)
potencial. comenta:
5. Considera “La perspectiva
que el humano humanista enfatiza
de manera en la capacidad de
innata esta la persona para
destinado al lograr su
aprendizaje y crecimiento, sus
deviene de la características
experimentaci positivas y la
ón de éste. libertad para elegir
su destino.”