Hipótesis de Undeutsch: Las descripciones de eventos que realmente hayan sucedido difieren en

contenido, calidad y expresión, de aquellos hechos que son fruto de la imaginación. Es decir,
aquello que contamos tras haberlo percibido, difiere de lo que contamos sin antes haberlo
experimentado

CARACTERISTICAS GENERALES

1.estructura lógica

Si la declaración tiene sentido, se cumple este criterio . los detalles independientes de la narración
describen el mismo curso de eventos y, por tanto, no aparecen inconsistencias o incoherencias
que descalifiquen el contenido del relato.

2. Elaboración no estructurada

Se aplica cuando se ha procurado el relato libre, pues lo que se valora no es lo que el sujeto dice,
sino cómo lo dice

3. cantidad de detalles

Presencia de detalles sobre tiempo, lugar, personas y objetos relacionados con el abuso. En
general, se puede decir que al elaborar un relato falso las personas no son tiende a aportar
muchos detalles. Igualmente, algunos menores disfrazan la exposición de los hechos para intentar
disculparse, en los casos en los que el abuso o la agresión denunciada probablemente han
acontecido, pero no en los términos descritos.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

4. Engranaje contextual

Los hechos deben ser descritos con una base espacial y temporal, pero insertados dentro de la
rutina diaria del menor de edad.

las coordenadas espaciotemporales tienen que estar entrelazadas con los hábitos, los sucesos
diarios, las relaciones con el entorno del menor de edad y su familia.

Fui a su casa para usar el teléfono, porque nosotros ahora no tenemos y dijo que podía usarlo, así
que use su teléfono y marque, porque mi mama estaba afuera y quería ver si estaba allí y nadie
contesto en casa de John.

5. Descripción de interacciones

Se refiere a acciones y a esas reacciones de la víctima y el agresor.

una acción, la reacción y otra acción en respuesta

Cuando el infante reproduce expresiones o palabras poco comunes para su edad o su nivel de
desarrollo psicomadurativo.

las insinuaciones del acusado que el niño o la niña relatan sin haberlas comprendido serían
ejemplos bastante sólidos en este criterio

Llamaban a la puerta y el… se levantó y dije hay alguien en la puerta y él dijo da igual, se ira
enseguida y yo dije, no, y él se puso los pantalones muy deprisa y cuando se fue a la puerta me
puse mis shorts.

6. Reproducción de conversación

Aquí se debe precisar que el infante, mencione palabras pronunciadas por él mismo o por otros.
Se exige reproducción del diálogo, o conversaciones con réplica de al menos una parte de la
interacción verbal.

Se podría precisar respuesta sobre todo de la víctima al agresor

Le dije gracias por dejarme usar el teléfono y él dijo de nada

y dije hay alguien en la puerta y él dijo da igual, se ira enseguida y yo dije, no.

7. Complicaciones inesperadas

la aparición de contingencias, acciones o situaciones que, interrumpen de forma inesperada en el

episodio de abuso, o dificultan su finalización.

Los ejemplos que más frecuentemente se han encontrado son llamadas telefónicas, llamadas a la
puerta, intromisión inesperada de alguna persona en la estancia donde se está produciendo el
abuso.

Y entonces oí que llamaban a la puerta… y él se puso los pantalones.

PECULIARIDADES DEL CONTENIDO

8. detalles inusuales

Detalles particulares, pero no irreales. Es decir, el criterio estaría presente cuando se describen
aspectos concretos relativos al agresor, o a objeto o situaciones que puedan resultar
sorprendentes o extraños, aunque no irreales.

agresor que sufre impotencia al intentar la penetración

Tenía un enorme lunar en su pilila

9. detalles superfluos

No son esenciales, pero se tiene en cuenta.

Son detalles periféricos, poco relevantes para la acusación y no relacionados con el incidente
central objeto de interés.

Tiene una cama hecha polvo y hay una tele y tiene un pez de colores y el agua huele mal, porque
creo que no la cambia mucho.

10. Incomprensión de detalles que narran con precisión

El niño o la niña relatan hechos o proporcionan detalles que son mal entendidos por ellos, porque
no alcanzan a comprender, dado su nivel de desarrollo cognitivo; sin embargo, son comprendidos
por el entrevistador.

el niño malinterprete los gemidos del agresor como expresión de dolor, o que confunda el semen
con orina.

Iba así, como hacia arriba y abajo y salió se me cayó encima, aquí, y al principio creí que eras pis,
pero no lo era.

11. Asociaciones externas relacionadas

Se identifican conversaciones o situaciones que refieren a otros sucesos, pero que pueden ser
relacionados con el abuso. Es decir, relatar otros episodios que en principio suelen ser de tono
sexual, pero que están por fuera del abuso alegado.

Una vez me dijo que me quería y no sé por qué dice eso y quiere saber si tengo novios

12 Relatos o alusiones al estado mental subjetivo.

Aquí se Incluye la descripción de sentimientos como miedo o disgusto, lo mismo que el relato de
pensamientos o cogniciones.

Refiere por parte del niño o la niña, lo que sintió o pensó durante el incidente abusivo

Se lo dije con voz así, como temblorosa porque estaba asustada.

13. atribución del estado mental del autor del delito

Se refiere a la descripción de la situación mental del acusado, con relación a emociones y

pensamientos, así como a los motivos que son atribuidos por el niño o la niña a su conducta.

También incluyen reacciones afectivas y estados fisiológicos. Describir el estado de embriaguez del
presunto acusado, o explicar que sudaba o que eyaculaba.

Pensé que se había vuelto loco o estaba furioso o algo así.

 CONTENIDOS REFERENTES A LA MOTIVACION

14. correcciones espontaneas

La Autocorrección durante la reproducción de los presuntos hechos.

La persona que miente no suele modificar el relato, ni siquiera para mejorarlo.

Esto no puede igualarse, cuando se hace la corrección como respuesta a un cuestionamiento por
parte del entrevistador.

saco lo suyo y me lo puso en la parte de atrás…no, primero adelante y luego atrás.

15. Admisión de faltas de memoria

Se asume que las personas que mienten y no reproducen un hecho real no admitirán una laguna
de memoria.

Sin embargo, también los menores de edad que prestan un falso testimonio pueden aducir falta
de memoria, ante la imposibilidad de completar una información, o de improvisar una respuesta
ante una pregunta aclaratoria del entrevistador

lo del parque no lo recuerdo muy bien, estaba medio dormida

16. plantear dudas sobre su propio testimonio

El levantar dudas sobre la exactitud y credibilidad del relato es también signo de credibilidad.

Una persona que pretende parecer creíble al hacer una alegación falsa no mostrara dudas sobre la
credibilidad de la alegación.

“No sé si realmente el primer día llegó a tocarme o tan sólo se insinuó”.

Mama dijo Maki nunca haría una cosa así y no me creía

17. Auto desaprobación

Aportar detalles personales desfavorables, detalles autoincriminatorios debidos a una actitud

autocrítica concerniente a la conducta respecto al agresor, habla de credibilidad.

Ósea, confesar una conducta impropia o errónea, no se espera en el testimonio engañoso que
pretende incriminar falsamente al acusado.

No tenía que haber ido, mama siempre me dice que no vaya; si no hubiera ido no habría pasado
nada.
18. perdonar al autor del delito.

Se cumple este criterio si el testimonio tiende a favorecer al agresor, y se aportan explicaciones o

justificaciones respecto a la conducta de éste.

Como es lógico, aquellos menores de edad que mantienen una relación afectiva o pseudoafectiva
previa con el agresor, sobre todo cuando éste es un miembro de la familia, suelen tener
sentimientos positivos o ambivalentes y desean minimizar los problemas que podría causar la
acusación, perdonando o exonerando de culpa al autor del delito.

Él no es mala persona, las otras veces ha sido bueno conmigo. ¿Qué le van hacer ahora?

ELEMENTOS ESPECIFICOS DEL DELITO

19. Detalles característicos del delito

Este criterio está presente, cuando a lo largo del relato encontramos descripciones que
contradicen las creencias comunes de los que carece de experiencia o conocimiento, sobre la
forma en que se producen los abusos sexuales contra infantes,

Pero que se ajustan a los conocimientos que la criminología, y más específicamente la psicología,
como, por ejemplo, en casos de incesto.

Para valorar este criterio es necesario conocer los por menores del proceso abusivo, la dinámica
perversa que llega a establecerse entre el agresor y la víctima, y las diferencias entre las tipologías
o formas de abuso.

La descripción del abuso se aleja de las creencias sobre este tipo de delitos y se acercan a la
realidad de como suceden.

1. Transcripción literal de la entrevista

2. Únicamente los contenidos del testimonio del infante que estén relacionados con el
incidente sexual

SVA (ANÁLISIS DE VALIDEZ DE LA DECLARACIÓN)

La lista de validez

1.FACTORES RELACIONADOS CON LA DECLARACION

a. características psicológicas

 Limitaciones cognitivo-emocionales
 Lenguaje y conocimiento

Se debe analizar el nivel de desarrollo cognitivo y lingüístico, valorar si el lenguaje y los

conocimientos que se reflejan en el relato corresponden a los que tiene el menor de edad, o si van
más allá, teniendo en cuenta lo que el niño o la niña puede haber aprendido en la experiencia del
abuso.

En este caso hay que investigar la influencia o inducción adulta, aunque también en ocasiones el
testimonio del menor de edad se ha podido contaminar por el sometimiento a reiteradas
exploraciones e interrogatorios por parte de personas no expertas.

El estilo de respuesta y la expresividad del relato tienen que ajustarse a los rasgos personales del
niño o la niña.

 Emociones durante la entrevista

Se debe tener en cuenta el afecto, al recordar la experiencia del abuso.

El estilo expresivo de los sujetos varía desde un alto nivel de agitación o reactividad emocional
hasta una disposición de bloqueo, inhibición al abordar los hechos.

El estilo expresivo estará en conexión con las características de personalidad y la situación

emocional que presenta el menor de edad en el momento de la exploración.

La detección de una posible simulación es práctica habitual en el trabajo pericial. Según la

experiencia, suele darse en menores de edad que presentan rasgos histéricos en su perfil personal

 Sugestionabilidad

Debemos examinar si el menor de edad cedió fácilmente a la dirección de las preguntas

formuladas por el entrevistador para probar si es sugestionable o si improvisó respuestas
aportando información nueva y contradictoria respecto a la anterior.

Un alto grado de sugestión resta credibilidad a la declaración del menor de edad.

Si un niño o una niña rechazan las alternativas incorrectas, o no ceden a preguntas sugestivas o
inductivas y contradicen la información que se sabe incorrecta se refuerza la validez de la
declaración, aunque lo contrario no prueba que el testimonio no responda a una experiencia real.

Para valorar qué tan sugestionable es el niño, se debe tener en cuenta su edad o su grado de
desarrollo psicomadurativo.

a menor edad mayor susceptibilidad a la sugestión

b. características de la entrevista

 Procedimiento de la entrevista

Se debe rastrear la presencia de sugestiones no intencionales, de preguntas directivas, e

identificar si se han producido presiones por parte del interrogador. Se valoran también las
interrupciones y un posible refuerzo selectivo a ciertas respuestas; en suma, la presencia de
preguntas sugestivas o inductivas

 Influencia sobre los contenidos de las declaraciones

Respecto a la adecuación global de la entrevista, se debe examinar si el entrevistador se ha
ajustado a las características personales del menor de edad, si ha utilizado un lenguaje acorde con
su nivel de comprensión, si le ha contenido emocionalmente y si ha llegado a tener empatía con él.
Por otra parte, se debe tener en cuenta las entrevistas previas a las que se haya sometido al
menor de edad. Steller y Boychuk (1992, 123) exponen que “las equivocaciones de las entrevistas
previas pueden influenciar la presente declaración, aunque ahora se emplee una técnica
adecuada”. A este respecto, como ya se había mencionado, cuantas más veces haya sido
interrogado el menor de edad, mayor contaminación se puede prever.

c. motivación

 Circunstancias de la alegación original

Tal como indican Raskin y Yuille (1989), si el menor de edad revela los presuntos hechos a un
profesor, una pediatra o aotra persona con ascendiente afectivo, incluso a uno de los progenitores
en contextos de no rivalidad, entonces la validez se ve reforzada.

 Motivación para declarar

Motivos para denunciar: si se puede inferir una motivación o ganancia secundaria, teniendo en
cuenta la relación de la víctima con el acusado o la relación del acusado con figuras afectivamente
significativas para el menor de edad

 Influencia por parte de otros

Este criterio suele estar en íntima conexión con los dos anteriores, sobre todo cuando del análisis
de la información preliminar se desprende que terceras personas se van a beneficiar con la
interposición de la denuncia

2. CUESTIONES INVESTIGATIVAS

 Falta de realismo (inconsistencia con las leyes de la naturaleza)

Se debe probar si los acontecimientos descritos carecen de realismo, es decir, si atentan contra las
leyes de la naturaleza. En ocasiones, para valorar este criterio se deberá consultar a otros
especialistas. Por ejemplo, en casos en los que se relatan penetraciones vaginales a edades muy
tempranas, las cuales fisiológicamente no son viables, o que de serlo producirían fuertes desgarros

 Declaraciones inconsistentes

Se valorará si alguno de los elementos centrales de la declaración resulta inconsistente o

contradictorio con el relato proporcionado por el menor de edad peritado en otros momentos. Tal
como funciona la maquinaria judicial, resulta habitual que el niño o la niña sean valorados por
diferentes instancias, tanto policiales como judiciales, y en ocasiones por un rosario de
profesionales. Pero además se podrá valorar la consistencia del relato del menor de edad con los
aportados por otros testigos, por ejemplo, en los casos de varios menores abusados por el mismo
agresor

 Evidencia contradictoria
La forma de valorar este criterio es comprobar si alguno de los elementos centrales de la
declaración contradice la evidencia física u otro tipo de evidencia concreta. No se trata de una
cuestión psicológica sino criminalística (Steller & Boychuk, 1992). Sin embargo, no hay que
desdeñar ningún dato que permita acercarse a la verdad

 Características del delito.

Ante la evaluación desarrollada con el CBCA Cervera & Higuera (2005) mencionan la existencia de
5 hipótesis base que se trabajan para las entrevistas las cuales son:

a) La declaración es válida, pero el menor ha remplazado la identidad del agresor por la de una
persona distinta.

b) La declaración es válida, pero el menor ha sido influenciado o ha inventado información

adicional que no es verdadera.

c) El menor ha sido presionado por una tercera persona para que formule una versión falsa de los
hechos.

d) Por intereses personales o para ayudar a terceras personas el menor ha presentado una
declaración falsa.

e) A consecuencia de problemas psicológicos, el menor ha fantaseado o inventado su declaración.

Igualmente explican que una vez desarrollado el CBCA hay tres tipos de conclusiones frente al
relato que pueden surgir;

 creíble,
 poco creíble e
 indeterminado.
 Como toda herramienta la CT tiene sus valores de Validez y confiabilidad que se explicaran
a continuación.