INSTITUCION EDUCATIVA PURNIO

ÁREA Lenguaje GRADO 11º PERIODO 2

DOCENTE John Fredy Díaz Mira GUIA Nº 3
TIMPO DE DURACION 1 Semana

Escribo para exponer, explicar, informar...

ESCRITURA
1. A- Vivencias
Observo la ilustración y comento.

Mis estudiantes se
pasan todo el día
en los videojuegos.

Estoy en contra de los

videojuegos, son violentos.

¡Pasan horas pegados a

los videojuegos y no les
interesa nada!

No conocen qué son los

videojuegos, ni por qué ¡¡Deberíamos informarles!! ¿Nos acompañas?
nos gustan tanto.

¡Escribamos sobre los videojuegos!

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TIMPO DE DURACION 1 Semana

BC- Fundamentación Científica y Ejercitación

2. Leemos en grupo el siguiente texto y lo parafraseamos.

El proceso de producción de un texto escrito tiene cuatro momentos:

Planificación Redacción Revisión Publicación

¿Qué se va a ¿Para quién?

escribir?
Para los docentes y padres de familia que
Un texto expositivo con la información desconocen qué son los videojuegos.
más relevante, que explique qué son los
videojuegos. ¿En qué tipo de texto?

¿Para qué? En un texto expositivo-informativo que ex-

ponga y explique lo más importante de los
Para satisfacer la necesidad de informa- videojuegos.
ción sobre los videojuegos.

3. Leo el siguiente texto y en mi cuaderno escribo las diferencias

que encuentro con el ensayo argumentativo.

Un texto Expositivo
Es un texto que tiene la intención de transmi- • Organiza el discurso con ayuda de marca-
tir, exponer y explicar información por parte dores y conectores, es decir, términos que
de quien conoce un tema, a quien o a quienes marcan la relación lógica y temporal entre
quieren saber sobre él. Los textos expositivos no oraciones, ideas y párrafos con palabras
responden a una superestructura común, sino como: aunque, a pesar de, si bien, y, o,
que se ajustan a distintas maneras de organizar pero, porque, también, efectivamente, etc.
la información, como veremos más adelante.
• Evita juicios personales.
Características de un texto expositivo:
Estructura de un texto expositivo
• Informa, expone, proporciona datos.
Un texto expositivo está organizado en:
• Agrega explicaciones.
Introducción: presenta el tema o tópico, una afir-
• Ilustra con ejemplos y analogías. mación del problema que será discutido, comen-
tarios sobre la manera cómo será tratado el tema,
• Divulga información sobre cualquier campo
comentarios sobre la organización de las ideas.
del saber.
Cuerpo o desarrollo: varios párrafos que anali-
• Se dirige al lector en general: emplea un re-
zan y desarrollan el tema. Cada párrafo tiene
gistro formal, términos técnicos y científicos,
una idea principal e ideas secundarias con
• Utiliza lenguaje objetivo, no subjetivo. ejemplos y detalles.
• Está escrito en 3ª persona del singular; Conclusión: es un resumen de los principales
usa el tiempo verbal presente y a veces el puntos del desarrollo, junto con las opiniones y
tiempo pasado. puntos de vista propios de quién escrib
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Planificación

4. Leo los siguientes textos expositivos y, con nuestro docente,

los analizamos. Las preguntas nos ayudan.

El cambio climático El río Nilo

“El cambio climático inducido por el ser
humano acelerará la aparición de enfer- El Nilo es el río más grande del mundo
medades infecciosas”. Esta fue la princi- después del Amazonas en América de Sur.
pal conclusión de un informe publicado a Nace muy cerca de los cero grados de lati-
comienzos de 1996 en la Revista de la tud, en pleno ecuador terrestre, a casi dos
Asociación Médica Americana (JAMA). mil metros sobre el nivel del mar. Continúa
Enfermedades infecciosas transmitidas un curso descendente hacia el noreste de
por insectos, como la malaria, el dengue y África, hasta su desembocadura en el mar
otras enfermedades tropicales, encontra- Mediterráneo.
rán con el cambio climático condiciones Tiene una longitud de 6 700 km y fertili-
propicias para su expansión. Esto supone za una extensión de 3 349 000 km2, que
que, además de aumentar su incidencia incluye Tanzania, Ruanda, Zaire, Kenia,
en áreas tropicales, harán también acto de Uganda, Sudán, Etiopía y la zona cultiva-
presencia en zonas que ahora se encuen- da de Egipto. Beneficia a una población de
tran libres de ellas, afectando, por tanto, aproximadamente cien millones de perso-
a poblaciones que no están inmunizadas. nas en nueve países.
Igualmente, el aumento de la temperatu-
ra superficial y del nivel del mar puede Su nombre le viene del griego, probable-
conducir a una mayor incidencia de enfer- mente derivado de las raíces semíticas na-
medades transmitidas por el agua, como hal, que significa, valle, o 'valle del río'.
el cólera, y de aquellas relacionadas con Por extensión semántica, se le llama Nilo
toxinas, como el envenenamiento por ma- desde tiempos remotos, denominación
riscos. La única forma de frenar la modi- que ha trascendido hasta nuestros días.
ficación del clima que ya se ha iniciado
es reducir drásticamente las emisiones de
gases de efecto invernadero, como el CO2.

Fuente: Fernández, A., López, C., Martínez, S., Pérez,

Fuente: Fernández, A., López, C., Martínez, S., Pérez,
M. y Ruiz, T. (1997). El texto descriptivo.
M. y Ruiz, T. (1997). El texto
El texto expositivo. Barcelona: Octaedro. pág. 59.
descriptivo.
El texto expositivo. Barcelona: Octaedro. pág. 60.

• ¿Con qué compara el autor al río Nilo?

• ¿Cómo comienza el texto? ¿Cuál es la causa • ¿Dónde nace y dónde desemboca?
del cambio climático?
• ¿Qué características tiene el río Nilo?
• ¿Qué efectos produce el cambio climático?
• ¿Cómo termina el texto?
• ¿Cómo organiza el autor la información?
• ¿Cómo organiza el autor la información?
• ¿Cuál es la causa y cuáles son las conse-
cuencias? • ¿Te informaste de cómo es el río Nilo? ¿Cómo?
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5. sigo los siguientes pasos para escribir.

A. BUSCO IDEAS
Las estrategias más conocidas para buscar ideas son:
• La escritura libre: consiste en dejar correr el pensamien-
to sin preocuparme por la forma. Lo que interesa es que
pueda manifestar todo lo que sé del tema. En este caso:
los videojuegos.
• La lluvia de ideas: es recoger por escrito, durante diez o
quince minutos, todas aquellas asociaciones que surjan
de la palabra “videojuegos”. Lo importante es recoger el
mayor número de ideas.
• Esquema de ideas: esta estrategia es parecida a la llu-
via de ideas, solo que en este caso las ideas se presen-
tan a modo de un esquema visual. Ejemplo:

un dispositivo electrónico que, por medio de ciertos man-

Videojuegos
es
dos o controles, permite simular juegos en la pantalla

Las

órdenes que ejecutan son mediante el control.

en cuanto a que en cuanto a su en cuanto a su

son juegos origen aplicación

tienen que el en otras áre

divertir y excitar la curiosidad. primer videojuego fue in- educación, salud,

ventado en el año 1958. trabajo, …
en cuanto a la en cuanto a los
clasificación beneficio
en en
• arcade: plataformas, laberintos, deportivos, dispa- • sentimiento de competencia
ra y olvida • resolución de problemas
• simuladores: instrumentales, situacionales, depor- • desarrollo de habilidades
tivos; • desarrollo intelectual
• estrategia: aventuras gráficas, juegos de rol, jue-
gos de guerra;
• juegos de mesa: cartas, ajedrez, etc.
164 164

B. LEO PARA SABER

Busco información sobre los videojuegos en:
• libros;
• revistas;
• enciclopedias y diccionarios;
• medios de comunicación de masas;
• documentos del Internet. Ejemplos:
- El uso educativo de los videojuegos en: http://bit.ly/2gBClCO
- Videojuegos y educación en: http://bit.ly/2fuWH4q
- Evaluación y diseño de videojuegos: generando objetos de aprendizaje
en comunidades de práctica http://bit.ly/2gzPCzn
- ¿Qué aprendo con videojuegos? Una perspectiva de metaaprendizaje
del videojugador. http://bit.ly/2fFXSJv
- Desarrollo de competencias a través de los videojuegos deportivos:
alfabetización digital e identidad. http://bit.ly/2fYGqAS

6. Leo los siguientes criterios que me permitirán evaluar los textos

y la información que recogí del Internet. En mi cuaderno, con
base en la tabla, evalúo la información que proporcionan las
diferentes direcciones utilizadas. Leo el ejemplo.
Criterio Observaciones
http://www.um.es/ead/red/33/delCastillo_et_al.pdf
Relevancia: si corresponde a la información que Un ejemplo del uso de videojuegos deportivos
necesito. como instrumento de aprendizaje.
Alcances: comprobar si hay un equilibrio entre Es un documento académico basado
los datos y las opiniones. en investigaciones.
Autoridad: si los documentos incluyen nombre
del autor, el título de la publicación, la fecha de
la publicación y la entidad que los auspicia. • Es una investigación académica realizada
por personeros de la Universidad de Alcalá.
Para determinar la autoridad en la Internet se pue-
de tomar en consideración los dominios o direc- • Este artículo está publicado por la revista
ciones electrónicas. Las más recomendables son: RED (Revista de Educación a Distancia)
.edu (instituciones educativas), de la ciudad de Murcia.
.gov (agencias del gobierno), • La bibliografía muestra que los autores
.org (organizaciones), han tomado como referencia a investigadores
.mil (agencias militares). de renombre.
Las menos recomendadas son las que terminan
en .com (comercial) y .net (network).
Objetividad: es necesario evaluar el punto de
vista del autor, que no sea de una militancia Es un documento académico.
religiosa, política o comercial.
• Como el documento consultado está publicado
en la Revista de Educación a Distancia,
Exactitud: información actualizada. es seguro que su información está actualizada.
• El documento tiene fecha: septiembre de 2012.
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C. Escritura De Los Parrafos

Organización de la información
El texto expositivo posee formas específicas de organizar
el contenido y cada una de ellas sirve de apoyo al lector
para comprenderlo. Se debe tener en cuenta que no siem-
pre se presentan estructuras únicas, pues a veces en un
escrito pueden aparecer dos estructuras, en las que una
de ellas predomina, mientras que la otra solo la auxilia.

7. Leo con un compañero o compañera las siguientes estructuras

textuales. Escribimos en nuestros cuadernos los párrafos de
nuestro primer borrador, tomando como referencia el ejemplo
de cada recurso.
c) Comparación y contraste
a) Descripción (semejanzas y diferencias)
La descripción en la escritura expositiva proporciona cono- Comparar y establecer seme-
cimientos de un tema, de un objeto o de un fenómeno por janzas y diferencias constituye
sus características, atributos, propiedades, etc., que le son una estrategia para organizar la
propios y que lo determinan con relación a otros. Ejemplo: información, muy habitual en
los textos que pretenden trans-
El célebre antropólogo holandés Johann Huizinga (2000) mitir información. Ejemplo:
describió al juego como una actividad libre y consciente,
que ocurre fuera de la vida “ordinaria” porque se considera
que no es seria, aunque a veces absorbe al jugador intensa Si comparamos al fútbol con
y completamente. Es ajena a intereses materiales y de ella los videojuegos vemos que
no se obtiene provecho económico. Esa actividad se realiza ambos cumplen con las mis-
de acuerdo con reglas fijas y de una forma ordenada, dentro mas características que define
unos determinados límites espacio-temporales. Promueve la Huizinga, quien además consi-
formación de grupos sociales que tienden a rodearse a sí mis- dera al juego inherente al con-
mos de secreto y acentuar sus diferencias respecto al resto cepto de ser humano. Si bien
utilizando los medios más variados. (Homo ludens, p.75) es cierto que el juego como re-
creación es fundamental para
todas las personas, para los
b) Definición
niños y jóvenes es indispensa-
La definición explica en concepto, la ley, principio o indica ble. Muchos pedagogos y sicó-
el significado de un término. Ejemplo: logos consideran que el juego
es clave para la construcción
Puede definirse como videojuego a todo programa electróni- de las personas, por cuanto
co con objetivos esencialmente lúdicos que emplea la tecno- estimula el desarrollo intelec-
logía informática, permitiendo la interacción en tiempo real tual, la imaginación e inteli-
del jugador con la máquina y en el cual la acción se desarro- gencia. El juego desarrolla en
lla fundamentalmente sobre un soporte visual (que puede ser las personas el sentimiento de
la pantalla de una consola, de un computador personal, de competencia, que es el motor
un televisor o cualquier otro soporte semejante). para el aprendizaje. Un estu-
Tomado de: http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/135632/Memoria%20
diante que no se siente capaz,
Rodrigo%20Soto.pdf?sequence=1 no aprenderá nunca.

.
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d) Clasificación e) Causa y consecuencia

Para exponer y explicar una información se divi- Otra manera de organizar las ideas en un texto es
de el todo en sus clases o categorías identifican- presentando ciertas informaciones o ideas como
do las relaciones y grados de los elementos con causas y otras como consecuencias. Ejemplo:
respecto al todo. Ejemplo:
El uso de los videojuegos, por su contenido vio-
Existen varios tipos de videojuegos: lento y sexista pueden ejercer un efecto en la
conducta agresiva y desensibilizar ante los efec-
Los de acción (de disparos): requieren que quien
tos de la violencia en los niños y jóvenes.
juega haga uso de sus reflejos, puntería y habili-
dad, ya sea en un combate o superando obstácu- El investigador norteamericano Funk (2000)
los. El protagonista es quien juega y es quien dis- concluye que no existen datos suficientes que
para. Dentro de este amplio género se encuadran permitan sostener la hipótesis sobre la relación
varios subgéneros de gran popularidad, como los causa-efecto entre videojuegos violentos y el au-
juegos de disparos, los de lucha, los arcades y los mento de la agresividad infantil.
de plataformas, entre otros.
Muchos autores señalan que los videojuegos fa-
De lucha: recrean combates entre personajes vorecen el desarrollo de determinadas habilida-
controlados tanto por un jugador como por la des como la atención, la concentración, la reso-
computadora. El jugador normalmente ve a los lución de problemas, la creatividad, entre otras.
combatientes desde una perspectiva lateral, Okagaki y Frensch (1994), concluyen que, en
como si se tratase de un espectador, aunque su conjunto, los videojuegos suponen una ayu-
también hay excepciones que manejan entornos da para el desarrollo intelectual de los niños y
en 3D y primera persona. adolescentes, sugieren que quienes juegan se
pueden beneficiar de unas mejores estrategias
De arcade: se caracterizan porque son juegos
de conocimiento, de una práctica en los modos
simples, repetitivos y de acción rápida. Más que
de resolver problemas, además del desarrollo de
un género en sí, se trata de un calificativo bajo el
habilidades, como el aumento de la precisión y la
que se engloban todos aquellos juegos típicos de
capacidad de reacción.
las máquinas recreativas.
De plataformas: El jugador controla a un perso-
naje que debe avanzar por el escenario evitando f) Pregunta – respuesta
obstáculos físicos, ya sea saltando, escalando o
agachándose. Muy comúnmente los textos expositivos organi-
zan las ideas usando la forma discursiva “pre-
Los de simulación de vida: Este género se ca- gunta-respuesta”. Ejemplos:
racteriza por recrear situaciones o actividades del
mundo real, dejando al jugador tomar el control de 1. ¿Qué es? Es una aplicación interactiva
lo que ocurre. En ocasiones la simulación preten- orientada al entretenimiento que, mediante
de un alto grado de verosimilitud, lo que le otorga ciertos mandos o controles, permite simular
un componente didáctico. Los tipos de simula- experiencias en la pantalla de un televisor,
ción más populares son los de manejo de vehícu- una computadora u otro dispositivo eléctrico.
los (pilotar un coche, un avión, un tren...), los de
2. ¿Cuándo surge? Los videojuegos aparecieron
construcción (construir una ciudad, un parque de
en la década de 1940 cuando, tras el fin
atracciones o un imperio), o los de vida (dirigir la
de la Segunda Guerra Mundial, las poten-
vida de una persona o un animal virtual). Aunque
cias vencedoras construyeron los primeros
la mayoría de estos juegos son fundamentalmente
superordenadores y con ello, los primeros
de temática bélica, los hay también de estrategia
intentos por implementar programas de
económica, empresarial o social.
carácter lúdico. Inicialmente fue el ajedrez
Adaptado de: https://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_ y de allí no tardaron en aparecer otros…
de_videojuegos
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10. Leo las oraciones, encuentro las semejanzas y

Antes de continuar... es las diferencias e identifico cuál oración tiene
necesario que reflexione- complemento circunstancial y cuál comple-
mos sobre la lengua para mento predicativo.
que nuestros escritos
sean comprendidos de Nosotros llegamos temprano a la casa.
manera correcta.
Nosotros llegamos hambrientos a la casa.

11. Respondo las preguntas y luego escribo en mi

cuaderno las diferencias entre el complemen-
to circunstancial y el predicativo.
8. Recordamos, con la guía de nuestro docente,
• temprano, ¿a quién modifica?
lo que hasta aquí hemos aprendido sobre el
“predicado” y cómo este conocimiento nos • Hambrientos, ¿a quién modifica?
ayuda a que nuestros textos puedan ser leídos
y comprendidos. • ¿Cuál de las dos palabras resaltadas concuer-
da en género y número con el sujeto?
9. Leo el siguiente texto y lo parafraseo a mis
12. Completo en mi cuaderno el siguiente texto.
compañeros y compañeras.
El complemento modifica tanto al
como al o al complemento y con-
Seguimos la reflexión sobre los modificado- cuerda en y número con el de la
res del predicado. oración, o con el directo.

Complemento Predicativo 13. Leo las siguientes oraciones y digo por qué la
Otro modificador del predicado se denomina palabra resaltada tiene función predicativa.
predicativo y es la función por la que una • Llevaba muy manchada la chaqueta.
palabra o un grupo de palabras complemen-
ta a un verbo y, también, predica del sujeto • Eligieron reina a la más simpática.
o del complemento directo (CD) de ese ver-
• Tengo de vecinas a dos extranjeras.
bo. Su característica, por tanto, es la doble
predicación. Es decir, modifica a la vez al 14. señalo el complemento predicativo del sujeto
verbo y al sujeto o al CD de la oración. Se en estas oraciones.
encuentra después del verbo o después del
complemento directo. • María jugó lesionada.

Ejemplo: • Juan y José han dormido muy tranquilos.

• Todos los delegados llegaron puntuales
Juan llamó enojado.
a la asamblea.

15. señalo el predicativo del complemento directo

“Enojado” es predicativo ya que dice en estas oraciones.
cómo se desarrolla la acción del verbo y
al mismo tiempo se relaciona con el es- • Vi a Miguel sentado en un banco.
tado de ánimo del sujeto.
• Nos trajeron frío el pescado.
El modificador predicativo puede ir prece- • Tu amigo me devolvió estropeado el cronómetro.
dido de la preposición de o de un adverbio.
16. Realizo más ejercicios sobre el complemento
Ejemplo: Sara actúa de pastora; Pedro tra-
predicativo en: http://bit.ly/2fuRqKi
baja como guardia.
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17. Leo con un compañero o compañera este texto y lo parafraseamos.

USO DE LA “s” En EL PRONOMBRE ENCLITICO “-se”

Un enclítico es una partícula o parte de la ora- sona del plural del subjuntivo lleva un segundo
ción que se liga con la palabra anterior, forman- enclítico), las dos eses resultantes se reducen a
do así una sola palabra. una sola; así, pongamos + se + lo = pongámose-
lo (no pongámosselo).
Los pronombres enclíticos son aquellos que
aparecen detrás del verbo y se unen a él for- Cuando se añade “se” a una forma verbal ter-
mando una nueva palabra. El pronombre enclí- minada en “n”, no debe trasladarse ni repetirse
tico “se” generalmente, se une a imperativos, esta letra al final del conjunto formado por el
como en: hágase, corríjase, léase, véase, etc.; verbo y el enclítico, sino que se mantiene la for-
a infinitivos, como en: agacharse, peinarse, es- ma original del verbo más “se” al final de la pa-
tablecerse, etc.; y al pretérito indefinido, como labra. Por ejemplo: levanten + se levántense
en: durmiose, cayose, etc. Esta última forma es (no levántesen ni levántensen).
común en la escritura poética. Las palabras léa-
En cuanto a la acentuación, las palabras con
se y véase se usan frecuentemente para remitir
pronombres enclíticos respetan las reglas ge-
a otro texto o a una idea dentro de un texto o
nerales de la ortografía. “Denos”, por ejemplo,
discurso. Por ejemplo: Véase la página 20 de
no lleva tilde ya que es una palabra grave que
este libro.
termina en “s”. “Habiéndosenos”, en cambio,
El pronombre enclítico “se” siempre se escribe lleva tilde porque es una palabra sobresdrújula.
con “s”, sin importar a qué verbo esté unido
Una manera de comprobar si es un enclítico, es
ni el tiempo verbal al que se aplique. Hay que
separar la partícula “se” del verbo e invertir el
tomar en cuenta que la escritura de un verbo
orden. Si la oración mantiene el sentido com-
que contiene el pronombre enclítico “se” es di-
pleto, entonces, se trata de un enclítico y, por
ferente de un verbo cuyo infinitivo termina en
tanto, se debe escribir con “s”. Ejemplos: Ese
“-cer”’. Por ejemplo: aparece (del verbo apare-
niño puede caerse. Ese niño se puede caer.
cer), y levántese.
(Sí es enclítico.) El hombre agradece su buena
Si se añade el pronombre “se” a una forma ver- suerte. El hombre ce agrade su buena suer-
bal terminada en “s” (cuando la primera per- te. (No es enclítico.)

18. En mi cuaderno escribo las siguientes oraciones utilizando el

verbo que está entre paréntesis más el pronombre enclítico “se”.

• ¡ (¿) la luz! (hacer)

• Para más información (¿) el directorio especializado. (ver)
• (¿) cuando todavía está caliente. (comer)
• Mis primos fueron a (¿) en Loja. (establecer)
• (¿) las instrucciones con detenimiento. (leer)
• (¿) a la mesa, por favor. (sentar)
• Mi corazón (¿) en la tristeza / del crepúsculo. (dormir)
• ¡Esto es el (¿) ! (acabar)
• Los recipientes deben (¿) siempre tapados para evitar salpicaduras. (transportar)
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19. Nos organizamos en parejas y revisamos nuestros textos

tomando en cuenta los siguientes criterios.

Criterios Indicadores Observación

En la introducción se presenta la intención
Párrafo de introducción
del texto, el tema, su importancia.
Cada párrafo tiene una idea principal.
Utilizan las estrategias de:
Descripción
Definición
Clasificación
Párrafos de desarrollo
Comparación
Problema-solución
Causa-consecuencia
Pregunta-respuesta
Otro
Usa los conectores lógicos para relacionar
Conectores
las ideas en y entre los párrafos.
Está ordenada la información usando títulos
Títulos y subtítulos
y subtítulos.
Construcción lógica de las Las oraciones son claras y comprensibles.
oraciones
Cierra el tema enfatizando en su importancia
Párrafos de conclusión
(anunciada en la introducción).
Citas Usa correctamente el sistema APA para citar.
Constan las referencias y los textos consultados
Referencias y bibliografía
en la bibliografía.

20. Editamos nuestros textos. Luego, convocamos a los docentes

de nuestra institución, a nuestros familiares, compañeras y
compañeros. Presentamos nuestros escritos.

D- Aplicación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las pre-
guntas con los siguientes criterios: lo hago muy bien, lo hago a veces
y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi do-
cente al respecto.

¿Puedo identificar las características principales de un texto expositivo?

¿Reconozco la utilidad que tienen los textos expositivos?
¿Escribo textos expositivos para explicar hechos o ideas, desarrollar informaciones de manera autónoma?
¿Utilizo como formas de expresión la clasificación, la comparación, el contraste, el problema-solución,
causa-consecuencia, pregunta-respuesta?
Para escribir, ¿sigo los momentos del proceso escritor? ¿Reconozco su utilidad?
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