C2anexo - Fase 3 - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.
Número del grupo 403026_37

LAUDITH RINCON
LEIDY NATALIA JIMENEZ
Integrantes del grupo YESICA PAOLA VERGEL
MARY HIOVANA PINILLA
CAMILO ABDALLAH TORRADO
Introducción
Producto Individual
Índice
Introducción
Caso de desmotivación escolar 1: Institución educativa “Los Ángeles” estudiantes del grado
octavo
Nombre Yesica Paola Vergel Villamizar
completo
(Psicóloga en
formación)
Código 1091673605
Correo [email protected]
electrónico
Información
Título “Mejorando la motivación mediante juegos tradicionales”
Anteceden Se encuentra que uno de los principios didácticos de la enseñanza como es el carácter
tes activo y consciente del aprendizaje; para lograrlo se deben considerar variados factores
subjetivos, pero uno esencial es la motivación por apropiarse de los conocimientos y
desarrollar las habilidades comprendidas en el programa de estudio.
La institución educativa “Los Ángeles”, no cuenta con un factor cognitivo–afectivo el cual
es muy importante ya que se presenta en todo acto de aprendizaje y en todo
procedimiento motivacional que se da en forma explícita o implícita.
Contexto Se busca determinar de qué manera afecta la falta de una adecuada motivación en el
proceso de aprendizaje y cómo se pueden fortalecer las habilidades necesarias en los
estudiantes de octavo grado a través de los juegos tradicionales.
ASPECTO SOCIAL:
Se pretende conocer el contexto sobre la actitud de los estudiantes con respecto al proceso
de aprendizaje e indagar sobre las estrategias lúdicas pedagógicas utilizadas por los
docentes de la institución Educativa “Los Ángeles”; en sus clases y saber su opinión sobre
la importancia de una adecuada motivación en los estudiantes y su incidencia en el

aprendizaje de ellos. Además, mediante la aplicación de una entrevista se pretende
detectar las prácticas y conceptos que tienen frente al tema del juego dirigido.
En el contexto, pueden brindarle espacios para la creación y el desarrollo de habilidades de
pensamiento, ya que se mejoraría significativamente su proceso educativo.
ASPECTOS CULTURALES:
Sus diversos campos de acción nos lleva a trascenderlo exclusivamente académico y el
enfoque dado al conocimiento en el diario vivir de las temáticas para ser abordado desde
las competencias deportivas, las manifestaciones folklóricas y expresiones culturales tales
como:
 La danza
 El teatro
 El canto
 La música
 La pintura
 Oratorias
Son ambientes mágicos y agradables que como generadores de los aprendizajes
significativos enfatizan el proceso en la construcción de significados como núcleo del
proceso de enseñanza y la mejoría en motivación educativa.
ASPECTOS GEOGRÁFICOS:
Se vive una nueva realidad socio- histórica que exige que la actualidad escolar se conecte
con los cambios geográficos, dado que el docente y los alumnos, se encuentran afectados,
de una u otra forma por los acontecimientos histórico políticos diarios. Se proponen
orientaciones geodidácticas para mejorar la enseñanza desde el saber pedagógico que
posee el educador, este proporcionaría su propia capacidad de innovación para construir
conocimiento contextualizado en la dinámica socio-cultural y así lograr implementar la
motivación en los alumnos.

ASPECTOS SITUACIONALES:
Situaciones que se reflejan en el bajo rendimiento académico; circunstancias, que hacen
que la enseñanza sea un reto para los docentes, por cuanto lo niveles de motivación en los
estudiantes son muy bajos, debido a que las estrategias, herramientas y actividades
pedagógicas desarrolladas no generan interés, lo que ocasiona un bajo desempeño escolar
en el grado octavo de la Institución Educativa “Los Ángeles”.
ASPECTOS EMOCIONALES:
Es fundamental resaltar la importancia de la lúdica en el trabajo que se desarrolla día a
día, con los estudiantes de la institución, teniendo en cuenta que hace referencia a todo
accionar y les permite: conocer, expresarse, sentir y relacionarse con su medio, logrando
el disfrute de cada una de sus acciones cotidianas. De este modo, es de resaltar el papel
de la lúdica en la motivación escolar que nos llevan a gozar, reír, gritar y vivir, siendo una
verdadera fuente generadora de emociones cuando se define algo importante en el
aprendizaje lúdico para una mejora motivacional. En el campo afectivo, favorece la
autoestima, y el compartir sus sentimientos con el otro con amor y respeto.
ASPECTOS COGNITIVOS:
Es así como el juego transforma el proceso de aprendizaje en una experiencia diferente
donde se aprende y se prepara para la vida tanto personal como profesional, de una
manera participativa, dinámica e innovadora, favoreciendo el desarrollo corporal, mental,
social, La adquisición de conceptos espacio
temporales, la coordinación, la lateralidad y los procesos cognitivos como:
 La atención
 La concentración
 La memoria
 Entre otras
Siendo este el espacio propicio para vivenciar diferentes emociones y practicar roles
sociales que tendrán lugar en su vida educativa, personal y profesional.
Descripció CAUSAS:
n del caso En la institución educativa “los Ángeles”, los estudiantes de octavo grado, se evidencia la
ausencia de estrategias metodológicas en la desmotivación escolar que no son favorables
en la enseñanza entre los docentes y estudiantes; Observándose la desarticulación entre
los procesos de enseñanza, los intereses y necesidades propios de los alumnos en el
desarrollo de destrezas y habilidades para conocer, comprender y transformar la realidad
de su entorno.
Los recursos didácticos son muy escasos lo que incide en la motivación para la realización
de actividades y por ende en la construcción de aprendizajes significativos, así como
también la capacidad para confrontar los nuevos conceptos con respecto a sus prácticas
cotidianas.
CONSECUENCIAS:
 La baja motivación que los estudiantes tienen para realizar las tareas escolares.
 Bajo rendimiento académico
 Afectación en los estudiantes en un largo plazo, tanto en el ámbito familiar como en
el educativo.
 Poca asistencia a clase o la participación de ello, mostrando menos atención e interés
por su grado.
Es muy desmotivante para el maestro reconocer el desinterés del estudiante ante su

materia o ante su trabajo, de ahí llega la inquietud de cuales puedes ser las razones de
este desinterés común por ejemplo:
 El docente
 La familia
 El alumno
 La sociedad
 Entre otros
Estrategia Implementar estrategias lúdicas para la enseñanza de las materias en el grado Octavo de
s
Implementar estrategias lúdicas para la enseñanza de las materias en el grado Octavo de

la institución educativa “los Ángeles”. La cual se explicara, cómo se realizara la
implementación de la metodología activa y lúdica no solo facilitara el aprendizaje de los
conceptos, sino que estimulara la socialización de los estudiantes en el ambiente escolar,
ya que se les permitirá trabajar en equipo, reconocer las diferencias y valores de sus
compañeros e identificar sus propias cualidades y limitaciones. Es importante implementar
la lúdica desde el inicio de la formación de los estudiantes, para garantizar la adecuada
integración social y participación en los procesos académicos, a lo largo de su permanencia
en el sistema escolar.
Implementar la utilización de ejercicios y talleres activos para así lograr motivar la

participación de los alumnos, posibilitando un acercamiento a las materias de una manera
práctica y generar una interacción maestro-alumno más cercana.
Elaborar un taller correspondiente a los maestros que se tenga en cuenta diferentes
dinámicas y juegos en los cuales se desarrollan habilidades comunicativas, de integración
y expresión corporal. A partir de esta estrategia lúdica pedagógica se fortalecen los
procesos de socialización, la expresión corporal, y la atención.
ACTORES Necesidades/factores ¿Esas necesidades y factores ¿Qué estrategias de ¿Qué propuesta
de riesgo de riesgo qué impacto Inclusión escolar han sido adicional haría para
identificados tienen en el contexto implementadas por la atender de manera
relacionados con la escolar? institución educativa para integral las
Universidad
inclusión escolar Nacional Abierta y a Distancia atender las necesidades o necesidades o
factores de riesgo factores de riesgo
Programa de psicología identificados? identificados?
ESTUDIANTES Irrespeto de algunos - Depresión. Apoyo psicóloga en Crear espacios dentro
por sus compañeros formación, docentes y de las clases para
padre de familia. fomentar de los
- Baja autoestima.
valores en el
estudiante.
- Deserción escolar.
- La existencia de
subgrupos en el
aula de clases.
Apoyo psico-orientadora, Crear campañas

Bullying entre
docentes y padres de educativas contra el
compañeros.
familia. silencio para
enfrentar la
- Falta de aceptación
problemática
y estimación hacia
mencionada
los demás.
- Deserción escolar y
lo más serio el
flagelo del suicidio.
DOCENTES Falta demás atención - Desmotivaciones Apoyo por parte de los

por parte de escolar docentes y capacitaciones
docentes en lo que para mejorar el
corresponde a conocimiento de
- Falta de
charlas motivación en la aplicación
información
motivacionales. de la enseñanza.
- Mal desempeño
PADRES DE FAMILIA La institución La institución educativa “Los Apoyo de docentes y Realizar diferentes
educativa no cuenta Ángeles” cuenta con muy personal administrativo actividades
con suficiente espacio poco espacio el cual en recreativas en
para un aula social. algunas ocasiones deserción horarios establecidos,
escolar ya que alumnos crear cronogramas
expresan a sus padres para mejorar
sentirse ahogados. Tampoco disciplina e innovar la
se implementa un aula metodología.
social para eventos y
actividades de esta
institución en general.
ADMINISTRATIVOS Mejoramiento en las Esta problemática se Quizás la mayor La creación de un

instalaciones presenta ya que primero es consecuencia de esta fondo por parte de la
locativas una sede realmente problemática es la institución con el fin
pequeña y los principales desmotivación de los niños de recaudar
recursos del colegio están por no tener un espacio materiales e ir
enfocados en su sede donde se sientan libres y mejorando las
central la cual cuenta con compartan unos contextos instalaciones y poder
unas excelentes sociales. llegar a crear un aula
Comentarios finales
Caso de desmotivación escolar 2

Nombre completo
(Psicóloga en Laudith Rincón Quintero
formación)
Código 37335291
Correo electrónico [email protected]
Información
Título “La desmotivación y su Influencia en el Aprendizaje”
Antecedentes La desmotivación es comprendida como la “falta de o pérdida de motivación”,
RAE, (2007). También se relaciona con el malestar o el desánimo para
alcanzar, lograr o cumplir algún objetivo propuesto. En el contexto escolar, la
desmotivación es causada por muchos factores, de los cuales el contexto
familiar es el primer factor en influir negativamente en este. Según sea el
modelo interno de la relación afectiva del niño con su padre, madre, hermanos
y demás familiares así será su comportamiento, relación y rendimiento en los
otros entornos.
En la institución educativa “Los Ángeles”, se ha presentado el caso de
desmotivación escolar, debido a la falta de interés en los alumnos sobre el
cumplimiento ante los compromisos escolares. Dicho situación es debido a las
problemáticas internas que viven dentro del hogar, hay poca comprensión,
poco apoyo estudiantil, problemas financieros y poca dedicación de tiempo de
los padres a sus hijos, debido a sus largas horas de trabajos y diversas
ocupaciones. Otros estudiantes fueron abandonados por sus padres desde
temprana edad, algunos de ellos ni siquiera los conocieron, pues estos
estaban sumergidos en actos de drogadicción, actos delictivos y en otros
casos privados de la libertad, debido a las malas decisiones que tomaron
consigo mismo y hacía los demás. Dicha situación ha desencadenado un alto
índice de desmotivación escolar en cada estudiante de esta institución
educativa.
Contexto Se busca identificar a partir de los siguientes ambientes las situaciones
específicas que han ocasionado las dificultades académicas en el proceso de
aprendizaje y por ende la desmotivación escolar.
Ambiente Familiar: en este aspecto se evidencia que algunos de ellos
conviven con su familia nuclear, constituida por el papá la mamá y hermanos;
otros conviven solo con su mamá, ya que son familias de padres separados.
Otros conviven con su mamá y sus abuelos ya que la mamá tiene que
trabajar; Se observa que estos niños estudiantes reflejan cambios
emocionales y de conductas debido a los problemas familiares que se
presentan; por ejemplo: el consumo de licor y drogas, en algunos de los
padres de familia, la falta de comunicación y las constantes discusiones entre
los esposos, el desapego de los padres con sus hijos, entre otros.
En el ambiente Social: Se observa que algunos jóvenes son conflictivos, e
irrespetuosos, hostiles e incomprensibles con los de su entorno incluyendo sus
compañeros de clases; todo esto es debido a las vivencias recibidas en el seno
de sus familias; sin embargo a otros les gusta ayudar, compartir y participar
en las diversas actividades culturales y los diferentes campeonatos

deportivos, como son el futbol, el baloncesto, el micro futbol etc.
Aspectos Culturales: estas son familias de estratos 1 y 2 de los sectores
más vulnerables de la ciudad. La mayoría de los padres trabajan a diario
debido su condición económica y por lo tanto deben dejar a sus hijos al
cuidado de terceros: abuelos, vecinos, hermanos mayores y personas
cercanas; esta situación genera problemas como: descuido en la alimentación
adecuada, la relación afectiva (padres e hijos), el comportamiento, el
seguimiento y refuerzo en su proceso de aprendizaje; además dicha situación
les permite estar su mayor tiempo fuera de casa y aprender nuevos modelos
de conductas no adecuadas, pues al estar en diversos espacios se relacionan
con personas disóciales, las cuales les motivan e impulsan a ingresar a los
grupos de pandillas, al consumo de licor y sustancias psicoactivas entre otras.
Aspectos Geográficos: Algunos viven en zonas cercanas al rio, puesto que
son familias que han llegado por causa de los diversos conflictos que Vivian en
sus territorios, otras son familias que pagaban arriendo en otros estratos y
que debido a su condición económica tuvieron que buscar un lugar que se
adaptará a su economía, ya que los padres de familia trabajan para lograr
solo el sustento diario; por esta razón sus hijos son matriculados en colegios
públicos que ofrece estudios gratuitos sin ninguna excepción.
Aspecto Cognitivo: se observa que la ausencia de los padres hacía sus hijos,
en el cuidado, en la atención, la protección, dedicación y el seguimiento de lo
mencionado anteriormente, ha llevado a que estas sean las razones más
fuertes para que estos niños presenten problemas de desmotivación en su
aprendizaje, conducta y atención; signos del mal funcionamiento cognitivo,
puesto que estos problemas del área cognitiva se ven reflejados, cuando hay
dificultad para el procesamiento de la información por parte del individuo.

Aspecto Emocional: en esta área se observa la falta de una adecuada
crianza y responsabilidad de los padres hacía sus hijos; puesto que ellos son
los responsables de la construcción de la personalidad, autoestima, seguridad,
confianza en sí mismos, buena comunicación, el rendimiento escolar, el
bienestar mental y la preparación en cuanto a la adecuada resolución de
problemas que se presenten en el transcurso de la vida. Estos alumnos
presentan un déficit de una buena educación emocional, ya que esta influye
significativamente en el rendimiento escolar.
Descripción del En la institución educativa “los Ángeles”, se observa que los estudiantes de
caso octavo grado, presentan desmotivación escolar, a la hora de asistir a clases,
concentración y atención dentro de los salones, y durante el desarrollo de las
mismas y el no cumplimiento con sus compromisos escolares; dicha situación
afecta su proceso de aprendizaje y por ende el nivel académico de la
institución. Esta situación en los alumnos es generada debido a la relación
familiar que cada uno maneja, pues se observa que estos alumnos presentan
dificultad a la hora de concentrase, entender y responder ante sus
compromisos. Esta situación se presenta debido a algunas causas:
 Modelos de crianza de cada alumno
 Baja relación afectiva (padres e hijos)
 Poca seguridad de sí mismos.
 El poco seguimiento escolar por parte de los padres.
 instalaciones no adecuadas para la enseñanza.
 La poca atención y la falta de concentración durante las clases y sus
respectivas explicaciones.
 También las metodologías que emplean los docentes para transmitir sus
conocimientos a los alumnos; esto genera problemas de

comportamiento, desatención y bajas calificaciones en los exámenes
presentados por parte de cada alumno.
Consecuencias:
 Dificultad para comprender la metodología de la enseñanza.
 Baja motivación para desarrollar sus compromisos educativos: tareas,
exámenes y trabajos.
 Poca asistencia a las clases.
 Poca atención y concentración en clase.
 La deserción escolar.
 El poco interés en el proceso de formación académico.
 Desmotivación del docente ante la falta de resultados, reflejados en sus
alumnos.
 No aprobar el escolar.
Estrategias Jerome Bruner (1963), presenta su teoría, sobre el desarrollo de las

potencialidades intelectuales que cada alumno posee, e interesarse por lo que
se desea enseñar para poder aprender. También nos habla sobre el
aprendizaje por descubrimiento donde el maestro debe animar y motivar al
alumno para que estos descubran las relaciones que existen entre los
conceptos y creen proposiciones nuevas.
1- En un primer momento se implementarán actividades mediante charlas
en privado, con el grupo de docentes, para conocer las posibles causas
que han generado dicha desmotivación en los estudiantes; se revisará la
metodología que se ha venido empleando en el proceso de enseñanza y
formación académica; ya que dicha metodología puede llevar a la rutina
y esta generar estrés en los estudiantes. Teniendo en cuenta que el

aprendizaje es una interacción tanto individual como social y que
requiere un esfuerzo continuo, persistente, perseverante por parte del
docente y este pueda ayudar a sus alumnos en el proceso de
aprendizaje y a la vez construir sus metas y aspiraciones a futuro.
2- En un segundo momento se trabajará con los alumnos mediante
estrategias nuevas y actividades atractivas, rítmicas y motivadoras que
despierten el interés para captar, comprender, aprender y recibir la
enseñanza. Mediante:
 Juegos de expresión- este permitirá que cada alumno pueda
desarrollar su expresión de forma natural, llevándolo a comunicar
las razones que le han producido la desmotivación escolar. La
realización de tareas de cada materia y el refuerzo al desarrollo de
la personalidad.
 Trabajos colaborativos, sobre el proyecto de vida y su importancia
a un largo plazo- este ayudará a despertar el interés sobre la
importancia que tiene el prepararse académicamente, pues esto
le permita tener una mejor calidad de vida y por ende un mejor
futuro.
 Elaboración de proyectos sobre la motivación académica y como
convertirse en protagonista de su propio aprendizaje- este les
permitirá tener un mejor desarrollo integral en cada uno de sus
áreas.
3- En un tercer momento se realizan intervenciones psicológicas a nivel
familiar- padres e hijos (1 cita por semana) durante un mes, para
ayudar a reducir y estabilizar todo aquello que ha generado estas
conductas inadecuadas, tanto en los padres como también en los hijos.

Dichas intervenciones se constituyen en un sistema de refuerzos
agradables para el individuo, porque a mayor número de actividades
reforzantes en su vida, mejora la conducta y el estado de ánimo.
Estas intervenciones les permitirán a todos los implicados incrementar nuevas
estrategias de aprendizaje, control, unión, afecto y así evitar nuevos
problemas.
Comentarios finales
YESICA PAOLA VERGEL VILLAMIZAR: Respetuosamente me dirijo a la compañera Laudith Rincón
Quintero.
Respecto a tu aporte individual “La desmotivación y su Influencia en el Aprendizaje”, realizo debate

¿Qué está ocurriendo con los estudiantes de 8 grado de la institución “los Ángeles”? pues considero
según tus conceptos descriptivos que para ello podemos buscar multitudes de razones que abarca
desde la transformación social, los cambios producidos en el modelo familiar, las relaciones que se ve
entre la familia y la institución e incluso el papel que cumple el docente. Es por ello que influyen
factores importantes en la creación de actividades motivacionales para el alumno.
Ten presente que desde la teoría de Bronfenbrenner, se concibe desde el punto de vista “ecológico”
de la propia conducta humana basándose en niveles que forman la estructura como son:
Microsistema
Mesosistema
Exosistema
Macrosistema
Cronosistema

Nombre completo Leidy Natalia Jiménez piza
(Psicóloga en
formación)
Código 1055651129
Correo electrónico [email protected]
Información
Título La desmotivación escolar y su entorno afectivo
Antecedentes Bañuelos Márquez (1993), en una investigación titulada Motivación escolar,
estudios de variables afectivas dice que la motivación escolar es proceso que
involucra variables de tipo cognitivo y afectivo. En su estudio advierte que en
las variables de tipo afectivo inciden en las de tipo cognitivo, en este sentido
sostiene que un estudiante que se perciba a sí mismo como hábil tendrá la
motivación para aprender de manera significativa.
Por otra parte, en un estudio titulado La motivación en los alumnos de bajo
rendimiento académico: Desarrollo y programas de Intervención, publicado
por Álvarez B. 19 en 1993, al igual que Esquivel (s.f.) advierte de la creciente
tendencia hacia la desmotivación escolar de los estudiantes, y agrega otros
tres factores que pueden incidir en esta desmotivación. Estos factores son:
 el docente, el ambiente escolar y el currículo. El autor enuncia las
consecuencias de la falta de motivación, entre ellas se destacan:

la falta de expectativas de éxito, de incentivos para estudiar, el
aburrimiento frecuente, los estudiantes se tornan apáticos, se
sienten decepcionados con frecuencia, entre ellos también es
común la baja autoestima, tener un bajo auto concepto; en
general estos estudiantes sostienen relaciones insatisfactorias y
presentan bajo rendimiento, entre otras.
Por otro lado, Núñez, J. en una ponencia titulada Motivación escolar,
aprendizaje y rendimiento académico presenta otros factores que inciden en la
motivación o desmotivación escolar. Núñez dice que quizás estos otros
factores son más evidentes para todos, pero también son quizás los más
difíciles de intervenir.
Estos factores son de tipo cultural y están relacionados con los profundos
cambios sociales que se han producido en los últimos tiempos. Cambios que
han afectado nuestras visiones de mundo, las maneras de vivir, las relaciones
familiares, los valores mejor considerados y el rol de las tecnologías en la vida
de hoy. Por otro lado, Esquivel, G. (s.f.) en su artículo titulado Estudio sobre
la motivación y los problemas de convivencia escolar plantea una relación
entre convivencia escolar y motivación. La autora advierte que en las
instituciones educativas es creciente el número de estudiantes desmotivados,
especialmente en el nivel de secundaria, con el problema añadido de son estos
los estudiantes que tienden a asumir comportamientos que dificultan la
convivencia en el aula de clase.
La autora señala que la motivación puede ser intrínseca o extrínseca, es

decir que habrá estudiantes auto-motivados o que naturalmente sienten
motivación por el estudio y otros que se motivarán por factores externos. Para
Esquivel, es indispensable investigar si estos estudiantes motivados también
presentan conductas conflictivas en el aula de clase, pues las investigaciones,
dice ella, han estado orientadas solo a analizar a los estudiantes
desmotivados, olvidando preguntarse por el papel de estos estudiantes que los
profesores perciben e identifican como los motivados para el aprendizaje y
durante el proceso docente educativo.
En conclusión, de las investigaciones consultadas se puede decir que, a pesar
de que no quedan incluidos todos los factores que inciden en la motivación o
desmotivación escolar, se pueden mencionar algunos relevantes como: la
relación entre la afectividad y el aprendizaje, el ambiente escolar, el currículo
y los docentes, así como otros factores tipo cultural relacionados con los
cambios sociales. Adicionalmente, los autores citados coinciden en mencionar
que la desmotivación hacia el estudio en las instituciones educativas es
creciente, especialmente en el nivel de la secundaria, y que, la desmotivación
y la motivación están relacionadas con la convivencia escolar, aunque esta
relación no ha sido lo suficientemente estudiada.
Contexto  El marco social y familiar que envuelve a los alumnos de los

ángeles ejercen un papel muy importante en la vida académica de
los estudiantes, tanto directa como indirectamente. Son
numerosos los estudios que demuestran las repercusiones de los
factores familiares y sociales (clase social, nivel económico y

cultural) en los resultados educativos, influyendo intensamente en
el funcionamiento cognitivo del niño y en su motivación y, en
consecuencia, teniendo un peso importante en su rendimiento
educativo. La implicación familiar en la educación de sus hijos y la
integración social influye positivamente en los logros académicos.
Puesto que muchos de los casos su principal origen, o un alto
nivel de influencia, en variables de exclusión social vinculados a
situaciones familiares, socio económicas y/o culturales
desfavorables. A veces se encuentra desfavorable por la cual se
deben buscar
De acuerdo con Pérez (1999), un tipo de apoyo familiar es el
denominado apoyo emocional, el cual comprende características
como la empatía, el cuidado, el amor y la confianza; además,
parece ser uno de los tipos de soporte más importantes para todo
ser humano. Así mismo, el autor afirma que, cuando las personas
consideran ofrecer algún tipo de apoyo hacia otros,
frecuentemente este suele ser de tipo emocional
 A nivel cultural parte importante de los alumnos con fracaso
escolar está formado por jóvenes con diversidad de culturas
Los motivos son diversos: desconocimiento de las costumbres los
diversos niéveles sociales sectores rurales, base formativa
deficiente, pertenencia a determinados colectivos que no valoran
suficientemente la educación, problemas de marginación real o
percibida o exclusión en el aula por motivos culturales.
 A nivel geográfico Comenzar a estudiar los problemas
generados por la intervención del territorio en el entorno escolar

de los estudiantes de los ángeles puesto que se dan
desplazamientos, largos lo que son motivo de desmotivan al
desplazamiento por parte de los estudiantes de otras maneras
consideran algunos lugares riesgosos para su pasar . Por eso es
apremiante tomar en cuenta la aplicación de los contenidos
programáticos, como base para reflexionar en forma colectiva
sobre los acontecimientos ambientales, geográficos y sociales de
la comunidad. Esta problemática también representa para los
habitantes a, vivir en condiciones afectadas por el hacinamiento
urbano, la desolación rural, las enfermedades endémicas y
epidémicas, el bajo consumo de alimentos, la carencia de los
elementales servicios públicos.
 A nivel emocional y cognitivo los profesores han de ser
conscientes de la importancia de la emoción como vehículo
de sus palabras si desean que estas alcancen de lleno a sus
alumnos. Prácticas como la transmisión de conceptos
complejos de modo aséptico, desconectados de significado
emocional, deben ser abandonadas para evitar el fracaso
escolar. Se evidencias que el aprender es mejor cuando un
determinado contenido o materia presentan componentes
emocionales, aunque hay emociones que potencian el
aprendizaje y otras que lo dificultan.
El rendimiento escolar positivo no depende exclusivamente de la

capacidad cognitiva para aprender, no siendo raras las situaciones
de rendimiento escolar negativo determinado principalmente por
el bajo grado de motivación para estudiar (Tabile & Jacometo,
2017). Entonces, se puede concluir que el rendimiento escolar
negativo en los alumnos de la institución de los angeles con
dificultades de aprendizaje sobre todo tiene el sello del insuficiente
desarrollo de la capacidad de aprender, y el bajo nivel de
motivación para el estudio refuerzo el agravamiento negativo del
rendimiento académico. En particular, en este contingente hay
estudiantes que tienen débiles habilidades para aprender, pero lo
nivele razonable de motivación para el estudio y la dedicación al
proceso de estudio puede lograr resultados satisfactorios en el
rendimiento escolar, aunque tolerables. Por el contrario, en los
alumnos sin dificultades de aprendizaje el rendimiento escolar
débil y negativo es causado principalmente por el muy bajo índice
de motivación y dedicación al estudio y nunca, o casi nunca, por
falta de capacidad para aprender
Con dificultades de aprendizaje presentan niveles débiles de la
consistencia y de correlación entre los componentes: el
rendimiento académico, para aprender y motivación para el
estudio, lo que demuestra la alta variabilidad y especificidad
individuales de los problemas experimentados por estos
estudiantes de la institución de, los ángeles. Los déficit de los
recursos cognitivos de los alumnos y la consiguiente conciencia de

su falta de capacidad para aprender genera en ellos actitudes de
evitación del fracaso en la realización de tareas con los contenidos
escolares, lo que refleja negativamente en la motivación y la
dedicación al proceso de estudio, cuyos niveles bajos agravan las
dificultades de aprendizaje.
Descripción del En la Institución educativa “Los Ángeles” tienen dificultades académicas por
caso desmotivación escolar y su entorno afectivo debido a que la gran mayoría gran
mayoría de los estudiantes del grado octavo la relación entre la afectividad y el
aprendizaje, el ambiente escolar, el currículo y los docentes, así como otros
factores tipo cultural relacionados con los cambios sociales.
Observándose también la desarticulación entre los procesos de enseñanza, los
intereses y necesidades propios de los análisis del grado octavo en el
desarrollo de destrezas y habilidades para conocer, comprender y transformar
la realidad de su entorno.
Estrategias La estrategia que se implementara llevara como objetivo la motivación

escolar de los estudiantes de la institución los Ángeles del grado en primer
lugar se opta por la lúdica en el trabajo que se desarrollara día a día, con los
estudiantes teniendo en cuenta que hace referencia a todo accionar y le
permite al ser humano conocer, expresarse, sentir y relacionarse con su
medio, logrando el disfrute de cada una de sus acciones cotidianas, de la
misma manera los talleres de convivencia con los docentes y padres de
familia, de igual manera reconocimiento de habilidades y fortalezas por medio
de la acción y recompensa se ayuda a motivas a los alumnos a surgir en los
niveles académicos
conjunto de una serie de pautas a seguir en cada una de las fases de un

proceso para el logro de una meta o fin propuesto, su diseño depende del
objetivo alcanzar
actividad objetivo fase Integrantes
Reconocimiento Reconocimiento Docentes
Se llevar acabo Identificar de la Estudiantes
la herramienta habilidades y problemática Docentes
Dofa debilidades
Propósito Integración de Docentes
Temática del conocer y todo el entorno Estudiantes
espejo ponte observar las Docentes
en mis zapatos diversas acciones
que se dan desde
cada uno de los
sujetos
Temática el Se divide en dos
jardín consiste Trabajo Una parte con los
en dibujar Buscar colaborativo y padres y otra con
arboles con la alternativas de participación los docentes en los
problemática solución frente a activa y dos participan los
con hojas las dificultades fortalecimiento estuantes
verdes y hojas presentes de redes de
secas siendo comunicación y
las verdes la afectivas
habilidades y
las secas
Temática de Trabajan los

acción y docentes en las
recompensa en Solucionar por aulas con la Durante todo el proceso
este se medio de las motivación el psicólogo en
establecerán el alternativas dadas Solución y generada desde la formación ayudara en la
reto de acción anteriormente los acción recompensa y la de intervención y
en las que problemas los padres en los orientación para el
superan las presentados hogares en el apoyo apoyo en cada una de
debilidades las actividades Su
dando por objetivo último es el
recompensa desarrollando de las
algo que los capacidades de los
tanto en el docentes estudiantes y
entorno padres , grupos e
educativo como institución ,posibilitando
el desarrollo personal y
colectivo.
Comentarios finales
YESICA PAOLA VERGEL VILLAMIZAR: Buenas tardes apreciada tutora y compañeros
Respetuosamente me dirijo a la compañera Leidy Natalia Jiménez piza
Respecto a tu aporte individual “La desmotivación y su Influencia en el Aprendizaje”, realizo debate,

Hay muchos factores que influyen a la desmotivación de los alumnos del grado 8° y que se deben
tener en cuenta: los cambios sociales que se están experimentando en la actualidad, los medios de
comunicación siempre tan criticados porque no ayudan en el proceso educativo, y como factor más
novedoso, la tecnología, el abuso de los aparatos tecnológicos por parte de los menores y de sus
progenitores tampoco ayuda a facilitar un cambio positivo.

La clave para mantener un alumno motivado está en brindarle una serie de estímulos positivos desde
un punto de vista integral, así se debe involucrar los padres de familia, las autoridades de la escuela y
por supuesto el maestro, también se puede aprovechar las ventajas que ofrece la tecnología a fin de
usarla a favor del aprendizaje y no en contra.
Buen punto de vista implementado compañera, tienes claro aspectos relevantes sobre la aportavion
del tema.

Nombre completo
(Psicóloga en
formación)
Código
Correo electrónico
Información
Título
Antecedentes
Contexto
Descripción del
caso
Estrategias
Comentarios finales

Nombre completo
(Psicóloga en
formación)
Código
Correo electrónico
Información
Título
Antecedentes
Contexto
Descripción del
caso
Estrategias
Comentarios finales
Producto Colaborativo
Desmotivación escolar
Información relevante en cuanto a antecedentes, contexto y situación actual del caso por
cada estudiante a partir de la socialización.

Estudiante 1
Estudiante 2
Estudiante 3
Estudiante 4
Estudiante 5
Evidencia - Discusión por Skype para identificar las necesidades, los factores de riesgo y
acciones psicosociales
Informe Diagnóstico
Ensayo: ¿Por qué la desmotivación escolar es pertinente para ser aborda desde acción
psicosocial en el contexto educativo y cuál sería la ruta de atención del psicólogo y de la
comunidad educativa que les permita generar soluciones y cambios en esta problemática?
Importante tener en cuenta la Estructura del Ensayo; Debe tener una sola estructura que contemple;
1. Apertura o introducción: Se describe la presentación del tema, justificación de su importancia, consideraciones
por las cuales el ensayista aborda el tema, entre otras posibles características.
2. Desarrollo: En esta fase se desdobla el argumento del ensayo; en otras palabras, esta sección contiene,
usualmente, el grupo de razones que justifican la tesis principal. También es el lugar para desarrollar los
argumentos secundarios (aquellos que apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos o argumentos controversiales
o no obvios, del argumento principal).
3. Cierre o conclusión: No significa necesariamente “solución a problemas planteados” según las posturas de
Sánchez Vidal; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en
el desarrollo y/o emitir juicios de valor sobre la información.
Conclusiones
Referencias Bibliográficas

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