Guias Grado Septimo PDF

ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la

Comunidad”
PRESENTACIÓN
Asignatura: MATEMATICAS Grado: SEPTIMO (701,702)
Tempo de desarrollo:22 Abril – 15 Mayo Docente: RICARDO ARTURO RIVERA
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Establecer situaciones en las cuales el  ¿Para qué sirven los números
estudiante haga uso de números racionales en racionales?
contextos de medida, de razón de cociente.  ¿Cómo se clasifican las expresiones
decimales?
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación

Resuelve problemas que involucran números  Identifica que es un numero racional
racionales positivos y negativos (fracciones,  Representa gráficamente números
decimales o números mixtos) en diversos racionales
contextos haciendo uso de las operaciones de  Compara números fraccionarios y números
adición, sustracción, multiplicación, división y decimales
potenciación  Soluciona problemas con números
racionales
DESARROLLOS CONCEPTUALES
Conjunto de números racionales (Q) : Números que se pueden expresar como una fracción o
como un número con decimales
Numerador o #,# # # #
Denominador
ejemplo: 0,5 se puede expresar como la fracción
_1_
2
El conjunto de los números racionales (Q) contiene a:
los números naturales: {1,2,3,.....} y a los números enteros:{....-3,-2,-1,0,1,2,3....}
Notación decimal y fraccionaria

Los números racionales pueden ser expresados como números que contienen decimales:
RECUERDA:
Notación fraccionaria Notación decimal
PARA CONVERTIR UNA FRACCION EN UN
1/2 0,5 DECIMAL DEBES DIVIDIR EL NUMERADOR
ENTRE EL DENOMINADOR
1/3 0,33
POR EJEMPLO
1/4 0,25
2/4 0,5
3/4 0,75
4/4 1
Representación gráfica de los fraccionarios
Numerador
Denominador
Los fraccionarios indican la cantidad de fracciones o partes en las que se divide un objeto o
unidad.

Comunidad”
La unidad que se divide puede ser un objeto, un alimento, un terreno, una hoja, en general
cualquier cosa que puedas dividir en partes más pequeñas, las cuales se llaman fracciones.
Por ejemplo se tiene una barra de chocolate esa sería la unidad, la cual se divide en 3 partes, pero
uno se come 2 partes, esas son las fracciones.
1 barra de chocolate (es la unidad que se divide en fracciones)

dividida en 3 partes (fracciones en las que se divide la unidad)
se come 2 partes (fracciones que se toman)
Numerador 2 partes que se toman 1parte queda

Denominador 3 partes en las que se divide la barra 3 partes de la barra
2/3 de la barra fueron comidos, quedando 1/3 de la barra.
El denominador indica las partes en que se debe dividir la unidad

El numerador indica las partes que hacen referencia a la fracción que se toma como referencia.
Para representar un fraccionario en la recta numérica se debe dividir cada unidad en las partes
que indique el denominador, tantas unidades como para completar las que indique el numerador,
si el racional es positivo se divide hacia la derecha, si el racional es negativo se dividen las unidades
hacia la izquierda del cero

Comunidad”
ACTIVIDADES A REALIZAR
Desarrolla el siguiente taller en tu cuaderno al finalizar tómale fotos y envíalas al correo

electrónico [email protected]
1. Escriba el racional que se representa en las siguientes figuras
2. Represente gráficamente los siguientes racionales

a. 3/5
b. 8/3
c. 4/9
d. 11/12
e. 2 2/5 (2enteros y 2/5)
3. Para cocinar una torta se utilizan los siguientes ingredientes

Harina ¾ de kilo
Mantequilla 1/8 de kilo
Sal 4/10 de kilo
Azúcar 1/5 de kilo
a. Halle la expresión decimal de cada una de las cantidades
b. Ordene de mayor a menor las cantidades de ingredientes
4. Escriba los ingredientes de dos recetas que usted prepara en estos días de cuarentena
indicando su valor en libras, utilice fracciones y decimales.
5. En papel dibuja 5 círculos del mismo tamaño, recórtalos y divídelos asi
 El primero en cuatro partes iguales, colorea una de ellas
 El segundo en tres partes iguales, colorea una de ellas
 El tercero en dos partes iguales, colorea una de ellas
 El cuarto en seis partes iguales, colorea una de ellas
 El quinto en ocho partes iguales, colorea una de ellas
a. De cada círculo recorta la parte coloreada y pégala en el cuaderno

b. Escribe que fracción representa cada una de esas partes
c. Ordena de mayor a menor las fracciones obtenidas
d. Convierte estas fracciones en números decimales utilizando la división
6. Si una persona consume 3/5 de litro de leche al día, ¿qué fracción de leche quedará en la
bolsa?
7. En Colombia se producen anualmente 12 millones de toneladas de residuos sólidos de los
cuales se recicla solo 1/6
a. ¿Qué cantidad de residuos son reciclados?
b. Aprovechando la cuarentena ¿Cómo podrías contribuir para mejorar el manejo de
residuos sólidos en tu casa?
8. Es bien sabido que los adultos tienen un buen manejo de las fracciones, haz las siguientes
preguntas a los adultos de tu casa, escribe las respuestas que obtienes detalladamente en
tu cuaderno y represéntalos mediante dibujos
a. Cuando compramos ¾ de carne, ¿estamos adquiriendo más de una libra o menos?
b. Si quiero comprar mantequilla, ¿cuántas barras de 1/4 deben darme para completar
libra y media?

Comunidad”
c. Cuando se adquiere media arroba de arroz, ¿cuántas bolsas de 1 libra deben darte?
d. Al preparar 2 ½ litros de limonada y la quiero servir en vasos de medio litro, ¿Cuántos
vasos necesito?
9. Representa en la recta numérica los siguientes números racionales
a. 8/5
b. 3/11
c. – 2/3
d. 4 ½
e. -17/5
RECURSOS PARA QUE EL ESTUDIANTE UTILICE
https://docentegermanbaquero.blogspot.com/2019/04/matematicas-numeros-racionales.html
http://oscarmatseptimo.blogspot.com/2015/06/el-conjunto-de-los-numeros-racionales.html
videos explicativos
https://www.youtube.com/watch?v=kYyDc0XRUeg
https://www.youtube.com/watch?v=3t7fQ2cPjxw
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

La autoevaluación es una actividad autónoma del estudiante que implica responsabilidad y
honestidad, cada desempeño se evalúa en una escala de 1 a 5, marque la valoración que considere
pertinente y justifíquela. Al final sume y divida entre 5 para obtener su valoración final.
DESEMPEÑO VALORACIÓN JUSTIFICACION
Siempre me responsabilizo de las

actividades asignadas y las entrego a
tiempo
Incorporo los conceptos previos básicos
para continuar con el proceso de
aprendizaje de la asignatura.
Me apropio responsablemente de los
diferentes elementos o materiales de
trabajo para el desarrollo de la asignatura
(textos, equipos, enseres, material
didáctico y virtual).
Comparto mis saberes con mis
compañeros, valorando las ideas de los
demás.
Tengo buena disposición para escuchar lo
que me favorece en la apropiación del
conocimiento.
VALORACION FINAL
Trabajo en casa # 3: semanas del 22 de abril al 15 de mayo del 2020
Área de Ciencias naturales, jornada tarde, séptimo.
Profesora: Nayibe Andrea Velandia Ibagué
WhatsApp 3138258842, e-mail: [email protected]
APRENDE EN CASA # 3: ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Propósito de formación: Este trabajo busca fortalecer habilidades de Preguntas Orientadoras:
pensamiento científico como la observación, descripción, clasificación, ¿Cómo fabrican su alimento las plantas?
análisis, en los estudiantes del ciclo III del Colegio El Rodeo y se centra ¿Por qué necesitan sol las plantas para vivir?
en la aplicación de los conceptos biológicos en torno al seguimiento del ¿por qué necesitan agua?
proceso de crecimiento y desarrollo de una planta, con el fin de mejorar ¿cómo se lleva a cabo la fotosíntesis?
la comprensión conceptual y desarrollar competencias de valoración de ¿cómo producen los frutos y por qué son
la diversidad biológica y su conservación. diferentes?
¿Cómo producen oxigeno?
Logros de aprendizaje: Comprender la importancia de la observación Criterios de Evaluación: Cumplimiento en las
como herramienta a del trabajo científico fechas de entrega.
Estudio de la historia, evolución, mecanismos de conservación y Reflexión acerca del tema que se discute y
reproducción de las plantas. evidencia investigación.
Comprender el nicho y/o función ecológica que cumplen las plantas en Inclusión de imágenes, videos.
todos los ecosistemas.
“Una serendipia es un descubrimiento o un hallazgo afortunado, valioso e inesperado que se produce de manera
accidental, casual o por destino, o cuando se está buscando una cosa distinta.1”. En medio de esta situación de
confinamiento en la que hemos dejado de lado nuestro colegio, vamos a re-descurbir el científico que hay en cada uno.
Para esto hemos iniciado con la elaboración de un diario de campo, un instrumento indispensable para toda persona que
se dedica a las ciencias, hemos observado los cambios de nuestras semillas, desde su germinación, el crecimiento de sus
raíces y sus primeras hojas, nos hemos dado cuenta de que es un proceso lento, que requiere de nuestros cuidados
permanentes y mucha paciencia.
Por esto te propongo las siguientes actividades para el trabajo de aprender en casa, recuerda que se deben realizar en el
diario de campo y se deben enviar las fotos o videos de evidencia al WhatsApp 3138258842 o al correo
[email protected]
1. Continué el registro de su planta en el diario de campo, puede hacerlo 2 veces a la semana. Se les recuerda que
cada observación debe estar acompañada de dibujos, registros fotográficos o de video, hora de observación, el
clima, temperatura, cuanto ha crecido, cantidad de hojas nuevas, frecuencia de riego, olor, color.
2. Realizaremos una nueva tabla en la que anotaremos la cantidad de hojas que les crecen a sus plantas dos veces
por semana, así como la cantidad de agua con la que riega sus plantas y la frecuencia con que lo hace. Para esto
se propone como ejemplo la siguiente tabla, recuerde que debe hacer el registro por semilla.
Semilla #1 Semilla # 2
Día Centímetros Hojas Cantidad de Día # Centímetros Hojas Cantidad de
# nuevas agua por nuevas agua por
riego riego
3. Continuaremos llenando la tabla del crecimiento de cada semilla, esto con el fin de poder realizar una gráfica
comparativa del crecimiento de sus plantas, para esto debe realizar una tabla de crecimiento desde el día cero
del inicio de su germinación hasta el 10 de mayo, recuerde las indicaciones y correcciones recibidas en las dos
entregas anteriores, esta grafica debe unificar el proceso de crecimiento de todas sus semillas en una sola
gráfica, incluyendo las que murieron. Se recomienda realizar la gráfica en papel milimetrado o en Excel y
anexarla a su diario de campo.
1
https://es.wikipedia.org/wiki/Serendipia
Trabajo en casa # 3: semanas del 22 de abril al 15 de mayo del 2020
Área de Ciencias naturales, jornada tarde, séptimo.
Profesora: Nayibe Andrea Velandia Ibagué
WhatsApp 3138258842, e-mail: [email protected]
4. Entrevista a tu abuelo o abuela o la persona de mayor edad de tu casa (puede ser por teléfono si están lejos), esta
entrevista tiene como propósito que les preguntes por los consejos de siembra y cuidado de las semillas que estas
cultivado, que recetas se pueden hacer, porque es importante la agricultura para nuestras vidas, si vivió o ha vivido
en el campo o si conoce a alguien, pregúntale si sabe cómo se cultiva, y que es lo más importante para una buena
cosecha. Para la entrega de la entrevista se recibirán videos de máximo 5 minutos, recuerda que deben quedar
claros los nombres del entrevistado y el entrevistador, la edad de cada uno y lugar de nacimiento.
5. Investigación # 3
a. Que es un artículo científico y cuáles son sus partes
b. por medio de un mapa mental resuelva la siguiente pregunta: ¿Cómo se producen las semillas? ¿Qué es
una semilla, como germina una semilla, que brota primero al germinar una planta, todas las semillas se
pueden germinar?
c. Investigue que es la seguridad alimentaria
d. Por medio de dibujos explique las formas de reproducción asexual y sexual de las plantas.
6. Ver uno de los capítulos del programa “Profesor Súper O Recargado”, este se emite de lunes a viernes a las
3:45pm en señal Colombia, sobre este programa debes tomar nota en tu diario de campo sobre: fecha de
emisión (que día lo vio), nombre del programa, tema del programa ¿Por qué ahora el profesor Súper O es
recargado? ¿Cuál es su misión actual? ¿Cuál es la emergencia energética de la que trata el
programa? ¿Cuál es la misión principal del profesor super O en este programa? ¿Quién provoca
la emergencia? ¿Por qué? ¿Cómo contamina el ambiente? ¿Cómo lo solucionan? Por último, escriba
cuál es su apreciación del programa y que aprendió sobre este.
7. Ver uno de los capítulos del programa “Científico por un día”, este se emite de lunes a viernes a las 3pm en
señal Colombia, sobre este programa debes tomar nota en tu diario de campo sobre: fecha de emisión (que día
lo vio), nombre del programa, tema del programa, a quien entrevistan, cuál es su profesión, a que se dedican,
experimento del que hablan, que buscan solucionar, contribuyen al ambiente, de qué manera. Por último,
escriba cuál es su apreciación del programa y que aprendió sobre este.
Se realizarán dos actividades por semana, ya que la intensidad de dedicación a la semana es de 4 horas, se proponen las
siguientes fechas de entrega:
Todas las semanas (lunes y jueves) Registro en el diario de campo de las observaciones.
Tablas de crecimiento, cantidad de agua, nuevas hojas.
29 de abril Profesor Súper O Recargado
4 de mayo Investigación # 3
8 de abril Entrevista a tu abuelo
12 de mayo Grafica comparativa del crecimiento de sus plantas
14 de mayo Científico por un día
Recursos para los estudiantes:

https://www.senalcolombia.tv/
https://www.unprofesor.com/ciencias-naturales/tipos-de-reproduccion-de-las-plantas-3097.html
https://es.khanacademy.org/science/biologia-pe-pre-u/x512768f0ece18a57:reino-plantae-y-sus-caracteristicas/x512768f0ece18a57:reino-plantae-
clasificacion/a/1311-reino-plantae-clasificacin
https://es.khanacademy.org/science/biology/photosynthesis-in-plants/introduction-to-stages-of-photosynthesis/v/photosynthesis?modal=1
https://www.youtube.com/watch?v=OBYXSpZGVog
COLEGIO EL RODEO
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
Resolución No. 2431 de agosto 20 DE 2002 y 04-0127 del 19 de octubre 2009
DANE 11100118337 NIT: 830.108.114-8
Correo Electrónico: [email protected]/[email protected]
“PEDAGOGÍA SOCIO-CRÍTICA PARA EL DESARROLLO DE INVESTIGACIÓN, EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD”.
Guía 3_Lengua y literatura séptimo_2020 por contingencia Covid19 Fecha Abril 23_Mayo 15_/2020// Docente: Esperanza Martínez
Indicación: tomar fotos y enviar en lo posible al correo electrónico: [email protected]. Escribir en asunto: nombre, curso y guía 3
TIP: Aconsejable utilizar CamScanner al tomar fotos y guardar como documento en PDF.
-Logro: Comprende e interpreta diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología
textual.
Indicaciones:
Utilice el cuaderno de lectura, anotando nombre del estudiante y fecha.
1. Leer muy bien el texto y escribir el título, la fecha, el autor y datos del mismo.
Responder:
a. ¿Quiénes son los personajes, qué hacen y cómo son tanto físicamente como en su personalidad?
b. ¿Qué ocurrió a los personajes? Resume brevemente sin copiar el texto. Si leíste y comprendiste lo puedes hacer muy bien.
c. ¿Qué otro título colocarías al texto y por qué?
d. ¿Se puede relacionar la historia con la vida real? Piensa, desarrolla la idea y escribe la respuesta.
e. Dibuja y aplica color al protagonista de esta historia.
CAPÍTULO XIV DÉDALO…del libro Dioses y héroes de la antigua Grecia. (Mito griego)
Dédalo, el ateniense, un herrero de talento extraordinario al que habían
enseñado Atenea y Hefesto, tenía envidia de su sobrino Talo, así que lo mató.
Talo, aunque sólo tenía doce años, había inventado la sierra, herramienta que
hizo de bronce, copiando los dientes de una serpiente. Para escapar de la
horca, Dédalo huyó hasta Creta, donde el rey Minos, hijo de Europa, le dio la
bienvenida. Dédalo, que se casó con una chica cretense con la que tuvo un hijo
llamado Ícaro, fabricó para Minos todo tipo de estatuas, muebles, máquinas,
armas, corazas y juguetes para los niños de palacio. Pasados algunos años,
Dédalo solicitó un mes de vacaciones a Minos y éste le contestó: « ¡Por
supuesto que no!», así que entonces Dédalo decidió escapar. Vio que era inútil
robar una barca para huir, porque los rápidos buques de Minos lo atraparían
enseguida, así que construyó, para él y para Ícaro, dos pares de alas, para
atárselas a los brazos. Sujetó las plumas grandes a un armazón y pegó las
pequeñas con cera de abeja. Después de colocarle las alas a Ícaro, Dédalo le
advirtió:
—Ten cuidado de no volar demasiado bajo, porque te mojarías con el mar; y
tampoco debes hacerlo muy alto, pues te acercarías excesivamente al Sol.
Dédalo despegó e Ícaro lo siguió; pero, al poco rato, Ícaro se elevó tan cerca
del Sol que la cera se derritió y las plumas se despegaron, Ícaro perdió altura,
cayó al mar y se ahogó. Dédalo enterró el cuerpo de su hijo en una pequeña
isla, llamada más tarde Icaria, donde el mar lo había dejado. Después, muy
triste, voló hasta la corte del rey Cócalo, en Sicilia. Allí, pidió a los sicilianos que no revelaran su escondite, puesto que Minos lo
perseguía en barco. Mientras, el astuto Minos elaboró un plan: cogió una gran concha de tritón y ofreció una bolsa de oro como
recompensa a quien pudiera pasar un hilo de lino a lo largo de todo el tubo espiral de la caracola, hasta que saliera por el pequeño
agujero de la punta. Cuando llegó a palacio, Cócalo, ansioso por ganar la recompensa, entregó la concha a Dédalo y le pidió que
resolviera el problema.
—Es fácil —dijo Dédalo—. Ata un hilo de tela de araña a la pata trasera de una hormiga; pon la hormiga dentro de la concha, y unta
con miel el agujero de la punta. La hormiga olerá la miel y avanzará por la espiral para buscarla. En cuanto aparezca, la coges, atas
un cabello de mujer en el extremo del hilo de araña y tiras de él con cuidado. Después, ata el hilo de lino en la punta del cabello y tira
también de él.
Cócalo siguió su consejo y, después, visitó a Minos. Minos, al ver la concha con el hilo en su interior, le dio el oro y le dijo muy serio:
—Sólo Dédalo puede haber pensado en esto. Quemaré tu palacio si no me lo entregas. Cócalo le prometió hacerlo e invitó a Minos a
tomar un baño caliente en la nueva sala de baños construida por Dédalo. No obstante, las hijas de Cócalo, para salvar a su amigo
Dédalo —que les había regalado unas bonitas muñecas, con brazos y piernas móviles—, vertieron agua hirviendo por la tubería de la
sala de baños y escaldaron a Minos hasta su muerte. Cócalo afirmó que Minos había muerto por accidente, al resbalar y caer en la
bañera, antes de que pudieran añadir el agua fría. Y, por suerte, los cretenses creyeron su historia.
Del libro Dioses y héroes de la antigua Grecia. Autor: Robert Graves.
f. Copia en el cuaderno y contesta el criptograma para

descubrir la enseñanza de este mito. De manera
intuitiva escribe una letra en las palabras que están
casi completas, luego con su número abajo escribe la
letra en el abecedario para que vayas completando
los enunciados.
Fuente: M. Jesús Gonzáles Medina
COLEGIO EL RODEO
DANE 11100118337 NIT: 830.108.114-8
g. Ahora puedes escribir con tus palabras, qué es un criptograma. Observa, analiza, resuelve, piensa,
desarrolla la idea y escribe.
2. Texto dos. Cuento :

1. Leer muy bien el texto y escribir el título, la fecha, el autor y datos del mismo.
Responder:
a. ¿Quiénes son los personajes, y cómo son?
b. ¿Qué ocurrió a los personajes? Resume brevemente sin copiar del texto. Si leíste y comprendiste lo puedes hacer muy bien.
c. Explica la expresión “demasiada lentitud para su gusto”
c. ¿Qué otro título colocarías al texto y por qué?
d. Relaciona la historia con la vida real. Lee, comprende, observa, analiza los hechos, piensa, desarrolla la idea y escribe la
respuesta. Te pueden ayudar pero no hacer.
e. Dibuja la historia utilizando una persona en lugar de una mariposa y aplica color. Piensa muy bien cómo sería ese proceso.
f. Escribe un mensaje que trae el relato y explica.
DE UNA MARIPOSA…
Una vez, al observar un hombre como una mariposa luchaba por salir de su capullo, con demasiada lentitud para su gusto,
trató de ayudarla soplando delicadamente. Y en efecto, el calor de su aliento sirvió para acelerar el proceso.
Pero lo que salió del capullo no fue una mariposa, sino una criatura con las alas destrozadas.
Fragmento del libro “¿Quién puede hacer que amanezca?” de Anthony de Mello.
3. Texto tres: Receta

Indicación: copiar y resolver en el cuaderno de español
a. Lee la siguiente receta. Fíjate que las
instrucciones están en desorden. Ordénalas
escribiendo los números del 1 al 8 en los cuadros
correspondientes.
b. Escribe la receta para la felicidad de la

familia acompañándola de un dibujo que
la represente en el cuaderno de escritura.
COLEGIO EL RODEO
DANE 11100118337 NIT: 830.108.114-8
4. Texto N° 4 Creación. Cuaderno de escritura se puede escribir con palabras, imágenes, fotos, dibujos, etc.
5_El ejercicio de escritura debe ser constante y ante la incertidumbre del regreso es necesario seguir anotando tips de ortografía,
realizar creaciones propias, versos, pensamientos, trabalenguas, consejos, frases célebres, oraciones (si aplica) y se sugiere añadir
memes que den cuenta de la realidad nacional mencionando el tema que tratan. (Cuaderno escritura)
6 y 7: Recomendar una película a la profesora y buscar entre sus cosas un libro que NO hayan leído; de acuerdo a como sigan las
cosas enviaré uno en PDF. Gracias.
Compartir en familia eleva las defensas, fortalece el cariño y el respeto y de paso cuidamos a los más vulnerables y a los que sin
enfermar son afectados. Leer, conversar, ver películas en familia, jugar parqués, dominó, rumí Q, ajedrez. Gracias. Mariemher
Dios nos bendice todos los días del mundo. Amen y amén.
COLEGIO EL RODEO I.E.D
GUIA DE TRABAJO DE LENGUA EXTRANJERA
GRADO SEPTIMO PROFESORA YAIRA
Propósito de formación: asimilar conceptos básicos que propenden por comprender enunciados
en lengua extranjera
Preguntas orientadoras: ¿Cómo se hace el conteo de los sustantivos? ¿Cómo se compone una
frase con vocabulario contable? ¿Cómo se identifican los sustantivos contables y no contables?
Logro: Comprende la estructura gramatical para elaborar enunciados cortos con el vocabulario
visto.
Indicador: Utiliza la estructura gramatical correspondiente en la elaboración de enunciados cortos.
Criterios de evaluación: desarrollo de las actividades sugeridas. Asimilación y uso práctico de los
conceptos vistos
Lee la información y desarrolla la actividad sugerida. Tiempo estimado de desarrollo: tres
semanas (seis horas de clase) Toma nota en hojas cuadriculadas. Allí mismo elabora la
actividad. Debes enviar el trabajo al correo: [email protected].
SUSTANTIVOS CONTABLES Y NO CONTABLES

(COUNT NOUNS & NON COUNT NOUNS)
Hay sustantivos que podemos contar como lápiz. Puedo decir: tengo 1, 2,3 lápices. Y hay
sustantivos que no podemos contar como arena. No puedo decir tengo 1, 2, 3 arenas. Observa el
video: https://www.youtube.com/watch?v=ebQ6audzvxI
Unos ejemplos de cosas contables: tomatoes, carrots, onions, hot dogs, hamburgers, eggs.
Unos jemplos de cosas incontables: bread, meat, cheese, rice, water, milk, beer, wine, coffee,
tea, flour, sugar.
Cuando no podemos contar los sustantivos, lo q hacemos es que los ponemos en un recipiente.
O usamos otra medida para denominarlos, por ejemplo: una jarra de agua (a jar of wáter), una
copa de vino (a cup of wine), un kilo de carne (one kilograme of meat), una tajada de pan (a slice
of bread).
Algunas expresiones utilizadas: https://www.youtube.com/watch?v=u0I9CMRWapQ
Otra ayuda podría ser pensar que los incontables llevan cuantificadores como much y little,
mientras que los sustantivos contables llevan cuantificadores como many y few.
Incontables Contables
How much? - ¿Cuánto? How many? - ¿Cuántos?
much money - mucho dinero many bills - muchos billetes
much traffic - mucho tráfico many cars - muchos autos
little food - poca comida few cookies - pocas galletas
little fruit - poca fruta few apples - pocas manzana
Claves para detectar si un sustantivo es incontable:
✓ No se debe utilizar el artículo indefinido a o an (un o una). No es coherente decir A money
(un dinero).
✓ Siempre deben estar en singular; por tanto, no aceptan plural, ejemplo: Money (dinero), no
podemos decir I have a lot of moneys (Tengo muchos dineros)
✓ Todos los líquidos y sustancias son incontables, ejemplo: Wine (vino) o Cream (crema).
✓ Todos los sustantivos abstractos son incontables, ejemplo: Hope (esperanza) o Friendship
(amistad).
✓ El TIEMPO (time) y el DINERO (money) son incontables. Podemos contar las monedas
(coins), los billetes (bills o notes), las horas (hours) y los segundos (seconds) pero el
Tiempo y el Dinero son incontables.
✓
Recuerda: Para contar este tipo de sustantivos incontables debemos utilizar una unidad de
medida (ejemplo: litro) o un contenedor (ejemplo: botella). Ejemplo: A bottle of wine (Una botella
de vino) o A liter of water (Un litro de agua).
Sustantivos contables
– Usamos ‘a’ o ‘an’ en la forma singular para un único item: an Apple (una manzana), a car (un
carro)
– Pueden utilizarse en plural: elephants (elefantes), questions (preguntas)
– Usamos a few (unos pocos/as) y many/a lot of (muchos/as): There are a lot of cars (Hay
muchos carros), I have a few ideas (Tengo unas pocas ideas)
– Llevan some (algunos/as) y any (ningún/a, ningunos/as) en plural: we don’t have any room (No
tenemos ningún cuarto)
Nota: ‘some’ solo se utiliza en la afirmativa I like some films y ‘any’ en negativa I don’t have any
questions o interrogativa Did you buy any oranges?. ‘Some’ puede usarse en interrogativa
únicamente cuando ofrecemos algo a alguien, en una frase como ¿Te gustaría tomar bizcocho?
Would you like some sponge cake?
Sustantivos incontables
– No usamos ‘a’ o ‘an’
– No pueden usarse en plural. Ex: music, work
– Para decir mucho usamos much/a lot of pero much solo en negativa: I don’t have much
money, I have a lot of homework
– Conjugamos el verbo en singular: Music is beautiful, Transport is cheap in this city
– LLevan ‘some’ (algo de, un poco de) y ‘any’ (nada de, algo de) en singular: some food, any
sugar.
Nota: al igual que con los sustantivos contables, ‘some’ se utiliza únicamente en la afirmativa o en
preguntas donde ofrecemos algo: Do you want some money for the trip? I have some homework
to do. ‘Any’ solo se utiliza en negativa e interrogativa: do you have any knowledge on computers?
I didn’t use any shampoo.
* ‘Much’ y ‘many’ se utilizan para indicar una cantidad elevada. ‘Much’ se usa con sustantivos
incontables y ‘many’ con contables plurales. En este caso, no se tendrá en cuenta el tipo de frase
(+,-,?) Ejemplos:
- He doesn’t have much money – No tiene mucho dinero

+ She knows many people – Conoce a mucha gente
¿Do you have many friends? – No tiene mucho dinero
Para preguntar la cantidad de algo (CONTABLE & NO CONTABLE) también se utilizan estos
determinantes.
How much milk does he drink? – ¿Cuánta leche bebe?
How many chairs are there in your kitchen? – ¿Cuántas sillas hay en tu cocina?
EJERCICIO: seguro ya te diste cuenta que el vocabulario que vamos a usar con este tema es de
alimentación, así que …
1. Escribe e ilustra 20 alimentos que sean contables y 10 que sean no contables.
2. Subraya en estas frases el sustantivo e indica si es contable o no contable.

- The apple was sweet and juicy. - I like to read magazines on the train.
- My mother is always giving me advice. - Robert spent lots of money today.
- I have a new CD player. - Your work is improving.
- There's no post for you today. - These chairs are very hard.
- This is a really good book. - I'd like information about train times, please
.
3. Elige ‘a’, ‘an’, ‘the’ o nada para completar las oraciones.
- There is _____ carrot. - There is _____ apple in the fridge.
- Here are _____ onions. _ _____ oranges come from trees.
- Bring me _____ bread. _ _____ milk is white.
4. Completa las siguientes frases con ‘some’ o ‘any’.

I don’t drink _____ alcohol. - Are there _____ students in the classroom?
- Do you have _____ potatos? - There isn’t _____ beer in the fridge.
- _____ girls are playing outside. - There are _____ posters in my bedroom.
5. Completa las siguientes frases con ‘much’ o ‘many’.

- How _____ tea do you drink? - There isn’t _____ orange juice in the fridge.
- I have _____ friends. - She has _____ money.
- _____ people live in houses.
- How _____ languages are you estudying?
Elabora preguntas y respuestas con los sustantivos.
EXAMPLE: How much bread do you want? I want two slices of bread
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

TALLERES DE SOCIALES
GRADO 7
TIEMPO DE DESARROLLO 3 SEMANAS
PROPOSITO DE FORMACION: Establecer elementos característicos de la Edad media.
LOGRO : Analiza algunos elementos característicos de la Edad Media
TRES ELEMENTOS HUMANOS QUE SE UNEN PARA CONFORMAR LA EDAD MEDIA.
La Edad Media va, de acuerdo con los historiadores, desde el año 476 con la caída del
Imperio Romano, hasta el año 1453 con la caída del Imperio Bizantino, subdividiéndose
entre Alta Edad Media y Baja Edad Media. La Edad Media generalmente se refiere más
que nada a la historia del continente europeo, porque tuvo unas características
específicas que resultaron de la mezcla de 3 elementos: el cristianismo, la influencia de la
cultura romana y la cultura de los bárbaros. La mezcla de los tres elementos
mencionados conformo la cultura de la Edad Media y de Europa, que después se intentó
traer a América en la colonia.
El resultado de esa mezcla en Europa da lugar a:

• Aparición de lenguas nuevas que combinan raíces latinas y griegas con las Ilustración 1. Guerrero visigodo Tomado
de: quierosabermas.org
lenguas de los bárbaros: así nacen el italiano, el portugués, el francés, el

rumano y varias lenguas en España como el catalán, el gallego y el castellano. También se conforman el
inglés y el alemán con menor peso de las raíces latinas pero igualmente con mezcla de elementos.
• Cambio en las costumbres: se puede apreciar por ejemplo en el abandono de la túnica para los
hombres y la utilización del pantalón, la barba y el pelo largo.
• Nacimiento de nuevos estilos artísticos: como el románico y el gótico.
• Predominio de la iglesia: que se convierte en la institución más importante como influencia en el
pensamiento de las personas, pero también como una institución con poder político y económico
porque va a ser poseedora de grandes extensiones de tierra y por ende, va a tener influencia en la
política.
• Encerramiento: debido a las constantes invasiones se tuvieron que diseñar lugares con grandes
murallas para protegerse de los invasores. Por eso aparecen los monasterios en donde los monjes se
enclaustran, las fortificaciones y los castillos, y las ciudades amuralladas.
• Nuevas clases sociales: poco a poco va desapareciendo la esclavitud para dar paso a la servidumbre
como nueva forma de explotación de los más pobres. Ya no serán esclavos, pues se les respetará la
vida, pero no tendrán libertad completa, puesto que deberán permanecer como trabajadores de la
tierra, atados a su trabajo sin posibilidad de escoger su vida. Esta nueva forma se llamará servidumbre
y va a predominar en Europa durante la Edad Media. Los que no tienen posesiones se llamarán siervos
y tendrán que someterse a un rico medieval para poder sobrevivir. Los ricos se llamarán nobles o en
general la clase de la nobleza, teniendo entre ellos diferentes rangos como Rey, Príncipe, Duque,
Conde, Marqués o simplemente caballero (Lord).
Como grandes relatos en los que se puede apreciar la manera como se vivía en la Edad
Media se destacan le leyenda del Rey Arturo, las historias de Robin Hood, el cantar del
Mío Cid, el cantar de Rolando, además de muchas películas que actualmente toman
elementos medievales como Corazón valiente, o las que mezclan elementos reales de
esa época histórica con fantasía, como el Señor de los Anillos, pero también los
cuentos de hadas.
Ilustración 2. Caballero recibiendo su investidura.

Tomado de: elduquedecamelot.blogspot.com
OSCURANTISMO Y VIOLENCIA EN LA EDAD MEDIA EUROPEA

La Edad Media en Europa es una etapa histórica pero también implica toda una
transformación en la manera como se organizan las sociedades de ese continente. Se
pueden destacar diferentes civilizaciones en Europa en la Edad Media como los reinos
bárbaros Franco, Visigodo, Anglo-sajón, y los Vikingos. También imperios como el
Imperio Carolingio, el Sacro Imperio Romano Germánico y el Imperio Ruso.
En general se afirma que la Edad Media fue una época oscura y violenta. Oscura, porque
el desarrollo del arte y cultura fue un poco más lento que en la Edad Antigua, teniendo
Ilustración 3. Monje. Tomado de:
unlugardondearder.blogia.com en cuenta que los seres humanos de esa edad no tenían total libertad para pensar,
puesto que la iglesia era la institución que determinaba la cultura, entonces todo
aquello que no tuviera que ver con la religión era prohibido, los intentos de producir conocimiento y las artes
libres eran mal vistos, por considerarse que inducían la pecado. También el comercio se vio afectado,
disminuyendo el contacto entre diferentes regiones obligando a que las sociedades se encerraran en los
feudos.
Se dice que fue una edad violenta también, porque fue una edad de invasiones, guerras y abusos de poder, de
aquellos que tenían más fuerza, armamento sobre aquellos que eran víctima de las invasiones y saqueos.
Algunas regiones de Europa pudieron continuar su evolución sin tanta violencia, desarrollando comercio y
cultura como la región del mediterráneo, destacándose los reinos que se ubicaban en lo que hoy en día es
Italia.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA y POLÍTICO-ADMINISTRATIVA EN LA EDAD MEDIA
Como resultado de la caída del imperio romano y las invasiones bárbaras, el territorio europeo se comenzó a
organizar de otra manera, estableciéndose reinos de las diferentes tribus de bárbaros. Estos reinos conservan
van a ser el antepasado de algunos de los países actuales de Europa. Internamente, estos reinos estaban
conformados por organizaciones territoriales llamadas feudos, que se le entregaban a un señor feudal de la
nobleza para que las administrara, así como el derecho a tener a su cargo a grupos de campesinos sirvientes,
que trabajaban sin recibir salario, a cambio de protección, un lugar donde vivir y una parte de los alimentos
que produjeran para mantenerse. Esta forma de organización se conoce como feudalismo. El feudo era un
lugar autónomo, con poca relación con otras regiones u otros feudos, dentro del feudo la ley la disponía el
señor feudal, por lo que podía llegar a ser muy injusta. Internamente en el feudo se elaboraban todos los
productos puesto que había pocas facilidades para comerciar, debido a la violencia y constantes invasiones.
Ilustración 4. Mapa de los reinos Bárbaros. http://lgsociales7.blogspot.com/2014/02/invasiones-barbaras.html
En Europa, también hubo la intención de volver a crear un imperio tan poderoso como el romano, por
ejemplo, el Imperio Carolingio de Carlo Magno, que ocupó lo que hoy es Francia y Europa central hacia el siglo
VIII y XIX. Igualmente, el Sacro Imperio Romano Germánico, del 962 a 1806, en lo que hoy es Alemania y
Europa central.
En Asia, en esa misma época, se puede mencionar el Imperio Bizantino (Europa oriental y Asia) que tenía una
cercanía con la cultura europea por ser lo que había quedado del antiguo imperio romano de oriente; también
el imperio y civilización Islámica, el imperio mongol y la civilización japonesa, entre otros. En América el
Imperio Azteca, el Imperio Inca y la civilización Maya entre otras. En África los imperios Bantú, Mali, Ghana y
Etíope.
Ilustración 5. El feudo. http://es.slideshare.net/luanito/el-sistema-feudal-15262164 Ilustración 6. El castillo. http://jcdonceld.blogspot.com/2012/09/el-castillo-medieval-y-sus-partes.html
ACTIVIDADES
Se plantea plan de actividades para tres semanas así:
1ra semana
ACTIVIDAD
Responde las siguientes preguntas con base en la información anterior
1. ¿Qué es la Edad Media?
2. ¿Cuál es el periodo de tiempo que duró la Edad Media?
3. ¿Cuáles son los 3 elementos humanos que se juntan para conformar las características de la Edad Media en
Europa?
4. ¿Qué tiene que ver la ilustración 1 con los 3 elementos humanos que conformaron la Edad Media?
5. ¿Qué tiene que ver la ilustración 3 con los 3 elementos humanos que conformaron la Edad Media?
6. ¿Cómo surgieron las lenguas actuales de Europa?
7. ¿Qué costumbres aparecieron en Europa en la Edad Media como resultado de la mezcla de los 3 elementos
humanos?
8. ¿Qué sucedió con el arte medieval como resultado de la mezcla de los 3 elementos humanos?. 9. ¿Cuál fue
el papel que ocupó la iglesia en la Edad Media europea?
2da semana
10. ¿Por qué aparecieron los castillos, monasterios y ciudades amuralladas?

11. Elabora una tabla con los reinos bárbaros y el país en el que actualmente estarían ubicados.
12. Explica qué fue el feudalismo.
13. Elabora el dibujo del feudo con colores.
14. ¿Qué nombre recibió la clase social dominante de la Edad Media en Europa?
15.¿Cuáles eran los títulos que podían tener los nobles Edad Media en Europa?
3ra Semana
16. Observar los fines de semana Cuentos de los hermanos Grimm y reescribir con lo observado dos de dichos
cuentos muchos de los cuales retratan aspectos de esta época.
( Extensión de cada cuento 1 pagina )
NOTA: La lectura en gran parte es introductoria al tema por lo cual se requiere consulta e investigación del
estudiante para profundizar en los temas.
COLEGIO EL RODEO I.ED.
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROFESOR: JOSÉ ALBERTO GÓMEZ MUÑOZ
3 GUÍA DE TRABAJO PARA GRADOS SEPTIMO
TIEMPO DE DESARROLLO: 22 DE ABRIL AL 15 DE MAYO
LOGRO DE APRENDIZAJE:
-Relacionar la transformación de los diferentes tipos de energía con el funcionamiento de algunos artefactos, productos,
procesos y sistemas tecnológicos de su entorno.
INDICADORES:
-Investiga y organiza la información adquirida de nuevos conceptos tecnológicos y la procesa por medio de los medios
informáticos que están a su alcance.
- Utiliza adecuadamente el computador como herramienta de trabajo para el desarrollo de conceptos tecnológicos
relacionados con energía.
-Identifica y define adecuadamente conceptos tecnológicos que han surgido a través del tiempo y distingue artefactos y
sistemas que son objeto de soluciones tecnológicas.
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN:
-Elaboración propia del concepto de energía reconociendo la importancia del mismo en procesos tecnológicos de la
cotidianidad.
-Reconocer las propiedades que integran el concepto de energía.
-Identificar los tipos de energía de acuerdo a las características de cada uno.
-identifica las propiedades de la energía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Para la evaluación de la siguiente guía se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
-seguimiento del proceso mencionado para el desarrollo de la guía.
-las guías deben ser resueltas en su totalidad, no se calificaran guías a medio hacer.
-cumplimiento con las fechas de entrega del trabajo.
METODOLOGÍA:
La presente guía debe ser realizada por los estudiantes en el transcurso de tres semanas teniendo en cuenta las fechas
específicas suministradas, de acuerdo a lo anterior el procedimiento será el siguiente:
1-realizar las actividades propuestas en la guía física que se le entregara a cada estudiante, estas actividades se pueden
realizar de manera escrita en hojas de examen cuadriculadas guardadas en sobre de manila y hacerla llegar al colegio
según las fechas indicadas (última fecha de entrega el 15 de mayo) o de manera virtual tomando fotos de lo realizado y
enviándolas al correo [email protected]
2-las guías también pueden ser descargadas de la página del área de tecnología del Colegio El rodeo ingresando a
Google y digitando www.tecnorodeo.jimdo.com allí encontraran un botón llamado guías de trabajo no presencial donde
podrán encontrar: Guías de sexto-séptimo, octavo-noveno y décimo once.
Las cuales podrán ser descargadas por cualquier persona sin registro y sin clave.
3- Colocar al final de la solución de la guía su nota de auto evaluación.
4-los estudiantes que lo envíen al correo indicado recibirán una nota de respuesta donde se confirmará que se ha
recibido el trabajo.
PRIMERA SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO

¿QUÉ ES LA ENERGÍA?
Como punto de partida se plantea la necesidad de encontrar una definición lo más rigurosa posible del concepto
energía. Aunque puede recurrirse a la búsqueda de esa definición en alguna de las fuentes disponibles, interesa que sea
de elaboración propia, pues así al mismo tiempo que se define se facilita la comprensión del concepto y se da pie a
relacionarlo con algunos de sus atributos o propiedades.
A continuación debemos realizar lo siguiente:
ACTIVIDAD 1
1. Busca significados de la palabra energía (Mínimo 4 definiciones y copiarlas). Responder explicando ¿Por qué crees que
existen varios significados para una misma palabra?
2. Busca mínimo 4 sinónimos con definición de la palabra energía (copiarlos). Responder explicando ¿Existe alguna
relación entre los sinónimos y los significados que encontraste antes?
3. Responder explicando ¿Crees que cuando un científico, un especialista en dietas, un deportista, un vendedor de
electrodomésticos,... ..., emplean la palabra energía lo hacen con el mismo sentido? ¿Qué tienen en común los usos que
hacen de esa palabra?
4. Busca y explica la relación que existe en física entre energía y los siguientes términos: trabajo, movimiento,
estabilidad, cambio, calor, fuerza, máquina.
5. Explica con tus propias palabras qué es la energía.
6. ¿Cómo explica un científico que es la energía? compara esa explicación con la tuya y corrige lo que sea necesario.
7. A partir de esa explicación, ¿cómo definirías la palabra energía?
8. Realiza un dibujo que represente el termino energía (Aplicar color).
SEGUNDA SEMANA DEL 4 DE MAYO AL 8 DE MAYO

¿CUÁNTOS TIPOS DE ENERGÍA EXISTEN?
Aunque hablamos de energía en singular, existen diferentes formas de manifestarse la energía. Por eso es importante
comprender el significado de expresiones como energía cinética, potencial, química, térmica, etc., que permite
establecer la existencia de diferentes tipos de energía.
Se pretende que definan los diferentes tipos de energía y que los caractericen, poniendo ejemplos de cada uno de ellos.
Puede plantearse también la explicación de las relaciones que existen entre diferentes tipos de energía, como punto de
partida para tratar más adelante las transformaciones de la energía y el principio de conservación.
Para facilitar la comprensión de estos conceptos se plantean las siguientes actividades:
ACTIVIDAD 2
9. Identifica en objetos o situaciones de la vida cotidiana (ejemplo: la llama de la cocina, la lámpara de la habitación, una
pelota rebotando, los alimento, etc.) los diferentes tipos de energía que actúan (Mínimo 8 situaciones y escribirlas).
10. Busca información sobre cada uno de los tipos de energía identificados en el siguiente mapa conceptual y caracteriza
cada uno de ellos.
11. En una situación o proceso determinado (por ejemplo, un tren en movimiento, un coche frenando, la combustión de
la madera, etc.) puede haber implicados más de un tipo de energía.
Nombra los tipos de energía que pueden reconocerse en cada uno de los anteriores ejemplos
12. Completa la búsqueda e investigación sobre los tipos de energía que no están en el mapa conceptual y realizar una
presentación en power point o en hojas blancas a mano donde se resuma las características de cada tipo de energía
(tomar fotos o imprimir las diapositivas a escala pequeña y pegarlas en las hojas de examen).
TERCERA SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO

LA ENERGÍA: PROPIEDADES Y TRANSFORMACIONES
PROPIEDADES DE LA ENERGÍA
Las propiedades más importantes de la energía están descritas en una de las leyes fundamentales de la ciencia, la ley de
la conservación de la energía: “La energía no se crea ni se destruye, solo se puede transformar de una forma a otra,
pero la cantidad total de energía siempre será la misma”.
La energía tiene otras propiedades, además de las de transformación y conservación; entre ellas, las de
almacenamiento, transferencia y degradación.
LA ENERGÍA SE TRANSFORMA: existen muchos aparatos que transforman la energía de una forma a otra. Por ejemplo,
una radio transforma la energía eléctrica en energía sonora, una plancha transforma la energía eléctrica en calor. No
solo la energía eléctrica puede ser transformada, sino cualquier forma de energía; por ejemplo, la energía química de los
alimentos que consumimos se transforma en energía mecánica al movernos o al andar en bicicleta, entre muchas otras
actividades.
LA ENERGÍA SE CONSERVA: cuando una forma de energía se transforma en otra, la cantidad de energía total siempre
permanece constante. Por ejemplo, si se suma la cantidad de luz y de calor producidos al encender un bombillo dará
como resultado el total de la energía eléctrica utilizada por el bombillo.
LA ENERGÍA PUEDE SER ALMACENADA: la energía almacenada corresponde a distintas manifestaciones de la energía
potencial, como la energía potencial elástica, que se manifiesta, entre otras situaciones, al deformar un elástico o al
comprimir un resorte; la energía potencial gravitatoria, dependiente de la altitud de un objeto, y la energía potencial
química, contenida, por ejemplo, en baterías, combustibles y alimentos.
LA ENERGÍA SE TRANSFIERE Y SE DEGRADA: la energía se transfiere cuando pasa de un cuerpo a otro y, al hacerlo, se
degrada o pierde calidad, es decir, no es capaz de convertirse en otras formas de energía. El calor es la forma de energía
de menor calidad, porque si bien cualquier forma de energía se puede convertir íntegramente en calor, el calor no
puede convertirse totalmente en otra forma de energía.
ACTIVIDAD 3
I3. Explica con tus palabras: a. La energía se conserva, b. La energía se transforma, c. La energía se degrada
I4. Identifica las propiedades de la energía en las siguientes situaciones:
a. Al introducir una cuchara en una taza de café
b. Al utilizar una batidora eléctrica
c. En un carro de una montaña rusa
d. La batería de un celular
15. Identifica 6 situaciones de la vida cotidiana en las que se ponen de manifiesto las propiedades de la energía.
Adaptado de https://descubrelaenergia.fundaciondescubre.es/files/2014/01/GuiaDidactica_DescubrelaEnergia.pdf
COLEGIO EL RODEO
ÁREA DE EDUCACION FÍSICA: GRADO SEPTIMO
DOCENTE: LEONARDO RODRÍGUEZ MONTENEGRO.
ACTIVIDAD EN CASA.
ELABORACIÓN Y ENTREGA: 22 DE ABRIL AL 15 DE MAYO.
1. Teniendo en cuenta el exceso de tiempo que usted está sentado en esta

cuarentena. Consultar como está constituida la espalda humana, que estructura
ósea principalmente la compone, cuantas zonas la constituyen, cuales son las
posturas que más le ocasionan desequilibrios y dolores, elabore un dibujo de la
columna vertebral con sus partes, que cuidados debe tener.
2. En el canal de televisión “Señal Colombia”, se está transmitiendo de lunes a viernes

a las 8:00 am, con repetición a las 5.30 pm el programa: ENTRENANDO JUNTOS,
liderado por expertos del ministerio del deporte, con diferentes actividades físicas y
nutricionales entre otras.
Usted verá el programa, participando activamente de las tareas planteadas, al
menos tres veces por semana.
Elaborará un escrito de mínimo 12 renglones por cada programa, describiendo

detalladamente las actividades realizadas, incluyendo comentarios y temas
tratados, anexe dibujos en su explicación.
3. Elabore un listado de juegos de mesa que usted pueda utilizar en casa con su familia,
explique detalladamente ¿como se juegan? con cuales (mínimo tres), le gusta más
practicar, describiendo detalladamente el ¿por qué? ¿Qué habilidades pueden
desarrollar esos juegos?
1. En un escrito evalúe detalladamente esta guía, como le pareció, ¿le sirve para tener
una mejor convivencia en casa con su familia? ¿en qué lo beneficia para su vida?
Qué calificación le da en la escala de 1 a 5 y por qué.
Favor enviar resuelta la presente guía al correo: [email protected]

Indicando nombre completo del estudiante, curso y área de educación física.
GRACIAS.
PRESENTACIÓN
Asignatura: Ética y Valores Grado: Septimo
Tempo de desarrollo: Tres semanas Docente: Albert Mora
Propósito de formación: Reconocer el sentido Preguntas Orientadoras:
de la verdadera amistad, sus características y • ¿Qué es la amistad?
ventajas. • ¿Qué se gana con una buena amistad?
Logro de aprendizaje: Identificar el sentido de Criterios de Evaluación: Se evalúa la capacidad

la amistad a través del ejercicio de comprensión de comprensión de los conceptos a través del
de su significado y análisis. proceso desarrollado en las actividades
propuesta por la guía de amistad.
LA AMISTAD SEGÚN ARISTÓTELES
La amistad se convierte en uno de los valores y relación afectiva más

importantes para los hombres y mujeres ya que sin ella es casi
imposible vivir; todos, inclusive los que poseen mucho dinero
necesitan de amigos y amigas. Cuando tenemos a una amiga o amigo
nos hacemos más fuertes; lo agradable de la amistad es que se
construye entre aquellos y aquellas que son semejantes, pero también
entre aquellos y aquellas que son diferentes; además recuerda que la
amistad ante todo se basa en la ayuda mutua.
Algunos hombres y mujeres basan su aparente amistad en el interés, es decir, esperan recibir algo
a cambio para poder ofrecer su amistad, si ese que era su amigo deja de ofrecer lo que le
interesaba deciden abandonar la amistad, la amistad es entonces frágil y dura poco tiempo. La
amistad se puede acabar fácilmente por medio de aquellos que son envidiosos, codiciosos, o que
solo piensan en sí mismos, sin tener en cuenta a los demás.
La amistad se construye entre seres humanos dispuestos a ayudar en los momentos difíciles y a
compartir los momentos alegres, La amistad, “la verdadera amistad” se construye con tiempo, sus
bases son: el dialogo, la sinceridad, la ayuda mutua, cuando somos agrios de carácter, o vivimos
bravos con los otros, nos es difícil tener amigos, si somos agradables con las demás personas, es
más fácil tener amigos y amigas, por último la amistad no se impone a la fuerza, se es amigo o
amiga de quien de forma libre queremos serlo, una amistad impuesta por la fuerza, ya sea por el
miedo, por la obligación nunca será verdadera amistad.
“LA AMISTAD ES ANTE TODO UN VALOR PROPIO DE LOS SERES HUMANOS, TODO VALOR ES UNA
CUALIDAD DE QUE SE DESARROLLA ENTRE LOS SERES HUMANOS”
Actividad Semana I
Observación: Con respecto las respuestas y solución de las actividades que no se alcancen a
desarrollar completamente en esta guía, debe adicionar su desarrollo en una hoja de examen, hojas
cuadriculadas de bloock y/o carta blanca.
1.- Responde las siguientes preguntas de acuerdo a la lectura “la amistad según Aristóteles”.
• ¿Por qué es importante la amistad para los seres humanos?
• ¿A qué se refiere Aristóteles con la denominada amistad por interés?
• ¿Cuáles son los valores que construyen la amistad según Aristóteles?
2.- Realiza un dibujo en tu cuaderno alusivo a la lectura “la amistad según Aristóteles”.
3. - Define con tus propias palabras los siguientes términos y muestra cómo se relacionan con el
valor de la amistad.
• Afecto, discordia, envidia, ayuda mutua y libertad.
4.- Investiga otra definición de amistad propuesta por un autor reconocido y escríbela.
5.- Escoge la respuesta correcta:

En la oración “La amistad es un tipo de unión afectiva, valor y cualidad humana que se basa en la
comunicación, el apoyo mutuo, la comprensión, el cariño y la absoluta armonía entre dos
personas.” La palabra armonía se puede remplazar por:
a. Arreglo b. unión c. concordia.
Actividad Semana II
Fuente: http://pfrhu7.blogspot.com/2018/11/en-este-mapa-conceptual-vemos-en.html
1. Realizar un cuento o historieta o fábula sobre la amistad, teniendo en cuenta todos los
elementos del cuadro anterior (concepto, tipos, características y valores).
Nota: Tener en cuenta que cualquier relato empleado debe tener una estructura narrativa
de inicio, nudo y desenlace. Además, debe darle un título adecuado a su interpretación.
2. Realizar la ilustración o secuencia de dibujos que demuestre el relato empleado en el
punto anterior.
3. Con sus propias palabras explique la importancia de la amistad.
Actividad Semana III
1. Solucionar el siguiente cuadro, teniendo en cuenta las ventajas y/o las desventajas que
tienen la amistad en cada contexto (aspectos) determinado, argumente sus afirmaciones.
Aspectos Ventajas Desventajas

Familiar
Laboral
Escolar
Social
Cultural
Religioso
Virtual
Profesional
2. Investigar diez (10) frases da autores importantes sobre la amistad.

3. Inventar y escribir una frase de su propia autoría sobre la amistad en el colegio.
Recursos para que el estudiante utilice

• Diccionario de la real academia.
• Internet:
o http://pfrhu7.blogspot.com/2018/11/en-este-mapa-conceptual-vemos-en.html
o https://www.youtube.com/watch?v=ukYJmd7G6aI
• Películas sugeridas:
o Amigos Intocables
o Toy Story 4
o Una aventura de altura
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida)
PRESENTACIÓN
Asignatura: MÚSICA Grado: SÉPTIMO
Tempo de desarrollo: tres (3) semanas Docente: Jaime Bello
Propósito de formación: Ampliar el horizonte Preguntas Orientadoras
de interpretación y de creación ejercitando las ¿De qué manea puedo articular mi
destrezas adquiridas, explorando otras formas pensamiento y gusto estético con diversas
de expresión artística. formas de expresión artística?
Logro de aprendizaje: Identifico y exploro mi Criterios de Evaluación:
propia sensibilidad y apreciación estética, a - Ordenamiento
través del contacto con otras formas de - Clasificación simple
expresión artística distintas a la musical. - Análisis e interpretación
Desarrollos conceptuales
Un guion de cine, en pocas y sencillas palabras, es una maqueta de la película. Es decir, un ensayo
de lo que va a ser la película. Dicho ensayo o maqueta, puede ser diseñado de varias maneras.
- Guion escrito: es la descripción escrita, exacta y minuciosa de cada una de las escenas de la
película
- Libretos: Son las conversaciones de cada uno de los personajes, escena por escena.
- Guion gráfico: se dibujan cada una de las escenas y conversaciones de los personajes, a
manera de historieta o comic.
El guion cinematográfico se divide en secuencias o escenas, así como las acciones y

los diálogos que se producen entre los personajes. También contiene la relación de los
acontecimientos, las descripciones del entorno y todas cuantas acotaciones breves se puedan
hacer para describir las emociones de los personajes. Un guion literario bien escrito tiene que
transmitir toda la información necesaria para que el lector pueda visualizar el total desarrollo de la
película en su imaginación: cómo transcurre el diálogo, cómo actúan los personajes y con qué
objetos interactúan, sin especificar todavía los pormenores de la producción ni el trabajo de
cámara, cosas que solo se incluyen en el guion técnico.
Actividades para realizar
Teniendo en cuenta el texto presentado anteriormente, algunos de los conocimientos aprendidos
en clase durante este año y años anteriores, y los conocimientos propios personales, colectivos, e
individuales de cada estudiante; desarrollar las actividades mencionadas a continuación.
1. Escoger tres (3) formas de expresión (películas, libros, novelas, o programas de radio o
de televisión) que sean de su gusto personal, sus favoritas por ejemplo, i las que más le
gustan. Dicha escogencia debe tener unas características o condiciones específicas: una
colombiana, una internacional, y una de dibujos animados.
2. Una vez escogidas las tres, se debe elaborar el guion de cada una de estas. Sin
embargo, la elaboración de estos guiones también debe tener unas condiciones
particulares.
- Para la número 1, se debe elaborar un guion escrito
- Para la número 2, se debe realizar un libreto
- Para la número 3, se debe realizar un guion gráfico
(los significados de guion escrito, libreto, y guion gráfico aparecen en el texto leído
anteriormente)
3. Fraccionar la elaboración de los guiones a través de las tres (3) semanas programadas
para el desarrollo de este taller. Ya que la intensidad horaria de la clase de artística es
de un solo bloque de dos horas semanales, se recomienda elaborar un guion semanal.
NOTA ACLARATORIA: Estas actividades deberán distribuirse para ser elaboradas durante tres
sesiones de dos (2) horas semanales cada una, durante tres (3) semanas. La actividad puede
realizarse de manera digital o física, ya sea en hojas o en el cuaderno, y debe ser enviada cuando
se haya completado la totalidad de las actividades al correo: [email protected]; o
de no poderlo hacer a través de vía correo electrónico, se podrán entregar en las instalaciones del
colegio en el momento en que se posible poderlas hacer llegar. Las fechas de realización de las
actividades son: del 23 de abril al 15 de mayo (fecha límite de entrega: 15 de mayo)
Recursos para que el estudiante utilice
- Internet
- TV
- Radio
- DVD y/o Blue Ray
- Celular
- Grabadora
- Conocimientos previos personales, colectivos, o individuales.
Autoevaluación del estudiante

Comunidad”
PRESENTACIÓN
Asignatura: RELIGION Grado: 701
Tempo de desarrollo:22 Abril – 15 Mayo Docente: RICARDO ARTURO RIVERA
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Reconocer el valor de la solidaridad en su  ¿Qué es la solidaridad?

entorno familiar, local y nacional con el fín de  ¿Cómo vivencio la solidaridad en mi
mejorar como persona. entorno?
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación
Reconozco que por medio de la práctica de la  Elabora textos donde narra acciones
solidaridad beneficio a otras personas sin propias del valor de la solidaridad.
recibir nada a cambio.  Reconoce que la solidaridad fortalece
su formación en valores.
DESARROLLOS CONCEPTUALES
Solidaridad en tiempos de cuarentena

https://www.kienyke.com/regiones/solidaridad-en-tiempos-de-cuarentena
Para nadie es secreto que nuestro país atraviesa una crisis por cuenta de la propagación de
coronavirus, Covid-19. La situación llevó a que el Gobierno Nacional declarara una cuarentena
nacional obligatoria, y a su vez, eso llevó a que muchas familias que hacen parte de la población
vulnerable resultaran más afectadas.
En Colombia miles de familias obtienen el sustento diario con trabajos informales, por eso, la
cuarentena ha generado una gran preocupación pues quienes están en esa situación, no tienen
cómo generar ingresos.
Esa situación ha despertado el lado más humano de los colombianos. Desde que inicio la
cuarentena se han conocido varias campañas, en diferentes regiones del país, que buscan recolectar
alimentos o dinero para brindar un apoyo a la población vulnerable.
Un ejemplo de eso es la campaña 'Recolecta Solidaria' que organizaron los estudiantes de la

Universidad del Cauca, con la que recolectaron alimentos, organizaron mercados, y los entregaron
a las familias que más lo necesitan en esta época.
En Madrid, Cundinamarca, se organizó la 'Donatón por la Vida'. Con esa campaña, se invita a toda
la ciudadanía a donar alimentos no perecederos para entregar mercados a las familias que están
pasando un momento de escasez por la cuarentena nacional.
Como en esas zonas del país, son muchas en las que se están adelantando campañas similares,
encabezadas por las administraciones municipales pero también por los mismo ciudadanos. Esto ha
ocurrido en Medellín, Santa Marta, Maicao y muchos otros lugares.
Así mismo, el Gobierno Nacional presentó la campaña 'Ayudar Nos Hace Bien', la iniciativa liderada
por la primera dama, Maria Juliana Ruíz, tiene como objetivo recaudar fondos lograr la meta inicial
de distribuir un millón de mercados entre familias necesitadas y personas en condición de
vulnerabilidad, durante el desarrollo del estado de Aislamiento Preventivo Obligatorio en todo el
país.
EN MEDELLIN

Comunidad”
La 'donatón', convocada por la alcaldía de Medellín recorrió las comunas de la ciudad y logró recibir
más de 17 toneladas de alimentos no perecederos y elementos de aseo. La meta para la jornada era
recoger 10.000 millones de pesos y 100.000 paquetes alimentarios para beneficiar a 800.000
personas, adquirir elementos para el personal de salud y aportar a la financiación de los prototipos
de ventiladores mecánicos.
A las 7 de la noche, una hora antes de que termine la jornada, la cifra iba en 7.500 millones y 72.500
paquetes alimentarios, una cifra histórica en la ciudad.
EN BOGOTA
BOGOTA SOLIDARIA
Desde el 28 de marzo el Distrito inició la entrega de un ingreso mínimo a las personas más
vulnerables de Bogotá durante el aislamiento obligatorio. El objetivo es entregar esta ayuda a
alrededor de 500 mil familias que no tienen sustento para mantener un hogar durante la
cuarentena.
Los subsidios se entregan a través de tres modalidades. La primera es una transferencia monetaria
con ayuda de bancos u operadores para pagos a través de celulares. Es decir, en cuentas bancarias,
monederos electrónicos o giros. La otra modalidad es la de bonos canjeables mediante tarjetas que
se distribuirán a la población. Con ellas podrán realizar comprar o retiros. Finalmente está la opción
de subsidios en especie. Con esta se hará entrega de mercados de forma directa a cada hogar en
los casos de familias que por su ubicación geográfica o condición de vida no pueden acceder a los
canales anteriores.
ACTIVIDADES A REALIZAR
Desarrolla el siguiente taller en tu cuaderno al finalizar tómale fotos y envíalas al correo

electrónico [email protected]
1. Lea cuidadosamente el artículo titulado “Solidaridad en tiempos de cuarentena”

2. Pregúntele a varios integrantes de su núcleo familiar ¿Qué es la solidaridad? Y escriba las
respuestas en su cuaderno.
3. En estos tiempos de cuarentena usted ha practicado el valor de la solidaridad ¿Cómo? .
Explique.
4. Has visto en tu cuadra o en tu barrio, gestos de solidaridad. ¿Cuáles?
5. Escriba un artículo contando todos los gestos de solidaridad que ha visto en los diferentes
países por medio de las noticias. El articulo debe llevar un título y un dibujo que lo
represente.
RECURSOS PARA QUE EL ESTUDIANTE UTILICE
https://www.eltiempo.com/colombia/medellin/cuarentena-en-medellin-por-coronavirus-diario-
de-aislamiento-en-vivo-476838
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
La autoevaluación es una actividad autónoma del estudiante que implica responsabilidad y

honestidad, cada desempeño se evalúa en una escala de 1 a 5, marque la valoración que considere
pertinente y justifíquela. Al final sume y divida entre 5 para obtener su valoración final.
DESEMPEÑO VALORACIÓN JUSTIFICACION
Siempre me responsabilizo de las

actividades asignadas y las entrego a
tiempo
Incorporo los conceptos previos básicos
para continuar con el proceso de
aprendizaje de la asignatura.

Comunidad”
Me apropio responsablemente de los
diferentes elementos o materiales de
trabajo para el desarrollo de la asignatura
(textos, equipos, enseres, material
didáctico y virtual).
Comparto mis saberes con mis
compañeros, valorando las ideas de los
demás.
Tengo buena disposición para escuchar lo
que me favorece en la apropiación del
conocimiento.
VALORACION FINAL

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ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.

“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la

Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación

Notación decimal y fraccionaria

Representación gráfica de los fraccionarios

“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la

1 barra de chocolate (es la unidad que se divide en fracciones)

Numerador 2 partes que se toman 1parte queda

2/3 de la barra fueron comidos, quedando 1/3 de la barra.

El denominador indica las partes en que se debe dividir la unidad

“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la

Desarrolla el siguiente taller en tu cuaderno al finalizar tómale fotos y envíalas al correo

1. Escriba el racional que se representa en las siguientes figuras

2. Represente gráficamente los siguientes racionales

3. Para cocinar una torta se utilizan los siguientes ingredientes

a. De cada círculo recorta la parte coloreada y pégala en el cuaderno

“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la

RECURSOS PARA QUE EL ESTUDIANTE UTILICE

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Siempre me responsabilizo de las

APRENDE EN CASA # 3: ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Recursos para los estudiantes:

“PEDAGOGÍA SOCIO-CRÍTICA PARA EL DESARROLLO DE INVESTIGACIÓN, EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD”.

f. Copia en el cuaderno y contesta el criptograma para

“PEDAGOGÍA SOCIO-CRÍTICA PARA EL DESARROLLO DE INVESTIGACIÓN, EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD”.

2. Texto dos. Cuento :

3. Texto tres: Receta

b. Escribe la receta para la felicidad de la

“PEDAGOGÍA SOCIO-CRÍTICA PARA EL DESARROLLO DE INVESTIGACIÓN, EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD”.

SUSTANTIVOS CONTABLES Y NO CONTABLES

- He doesn’t have much money – No tiene mucho dinero

1. Escribe e ilustra 20 alimentos que sean contables y 10 que sean no contables.

2. Subraya en estas frases el sustantivo e indica si es contable o no contable.

4. Completa las siguientes frases con ‘some’ o ‘any’.

5. Completa las siguientes frases con ‘much’ o ‘many’.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

PROPOSITO DE FORMACION: Establecer elementos característicos de la Edad media.

LOGRO : Analiza algunos elementos característicos de la Edad Media

TRES ELEMENTOS HUMANOS QUE SE UNEN PARA CONFORMAR LA EDAD MEDIA.

El resultado de esa mezcla en Europa da lugar a:

lenguas de los bárbaros: así nacen el italiano, el portugués, el francés, el

Ilustración 2. Caballero recibiendo su investidura.

OSCURANTISMO Y VIOLENCIA EN LA EDAD MEDIA EUROPEA

Ilustración 4. Mapa de los reinos Bárbaros. http://lgsociales7.blogspot.com/2014/02/invasiones-barbaras.html

Ilustración 5. El feudo. http://es.slideshare.net/luanito/el-sistema-feudal-15262164 Ilustración 6. El castillo. http://jcdonceld.blogspot.com/2012/09/el-castillo-medieval-y-sus-partes.html

10. ¿Por qué aparecieron los castillos, monasterios y ciudades amuralladas?

PRIMERA SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO

SEGUNDA SEMANA DEL 4 DE MAYO AL 8 DE MAYO

TERCERA SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO

1. Teniendo en cuenta el exceso de tiempo que usted está sentado en esta

2. En el canal de televisión “Señal Colombia”, se está transmitiendo de lunes a viernes

Elaborará un escrito de mínimo 12 renglones por cada programa, describiendo

Favor enviar resuelta la presente guía al correo: [email protected]

Logro de aprendizaje: Identificar el sentido de Criterios de Evaluación: Se evalúa la capacidad

LA AMISTAD SEGÚN ARISTÓTELES

La amistad se convierte en uno de los valores y relación afectiva más

5.- Escoge la respuesta correcta:

a. Arreglo b. unión c. concordia.

Actividad Semana III