Didáctica de los

Estudios Sociales

para la Educación

Primaria

Sara Jordán de Troetsch

Integrantes:

 Valerie Casas Mejía

 Laura Camila Duarte Olarte
 Angie Natalia Ardila Marín

Programa de Formación Complementaria II Semestre

 Reporte de lectura del texto: Didáctica de los Estudios Sociales para la Educación

Primaria de Sara Jordán de Troetsch, Volumen 32

Las Ciencias Sociales forman parte del currículum escolar que incluyen contenidos

relacionados con distintas ramas como la Historia y la Geografía, áreas fundamentales que el

estudiante debe de aprender teniendo en cuenta el medio donde se desenvuelve. Es por ello

que la educación de las CCSS pretende formar a los estudiantes en todos los aspectos

relacionados con su contexto, tales como ubicación, hechos importantes y principales

problemáticas que se presentan. Por esta razón se le confiere al docente la tarea de dar a

conocer al estudiante esta información y generar en ellos aprendizajes significativos

apoyándose de material didáctico para el proceso de enseñanza.

En este reporte de lectura daremos a conocer los cinco capítulos que tratan diversos temas

relacionados con la enseñanza de las ciencias sociales, en el primer capítulo se dan a conocer

los fundamentos científicos que sustentan las Ciencias sociales teniendo en cuenta que ésta va

destinada a la formación y perfil de los maestros, en el segundo capítulo se hablara de cómo

debe ser la enseñanza de las CCSS y sus respectivos requisitos, en el capítulo número tres, se

dan conocer diferentes estrategias y medios didácticos que el docente puede emplear para

generar en los estudiantes conocimientos significativos en el área de ciencias sociales, el

capítulo número trata cuatro procesos de interaprendizaje, los cuales permiten orientar a los

docentes en su labor para que los estudiantes aprendan a prender así mismo da a conocer

cuatro estrategias que facilitan el aprendizaje en el aula y finalmente en el capítulo cinco se

habla de la evaluación como un proceso extenso y continuo resaltando su importancia, la

cual es fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros u objetivos educativos.
 Capítulo I: Las Ciencias Sociales, los Estudios Sociales y el docente de Estudios

Sociales

Las Ciencias sociales consisten en fundamentar unos procedimientos para aplicar un

método capaz de garantizar un conocimiento científico por medio de la experimentación y

observación de las Ciencias, las cuales se dividen en dos; la primera es la ciencia física o

natural fundamentada en los conocimientos válidos por la comunidad científica en cambio la

educación de las Ciencias sociales corresponden un proceso crítico ya que el conocimiento

concierne a la sociedad. Está ciencia es sometida a un método científico ya que se basa en

unos principios los cuales relacionan al ser humano y el contexto en el que se desenvuelve.

El estudio de las ciencias sociales tiene como objetivo orientar a los alumnos para que

conozcan sobre las normas que nos rigen como comunidad, formando ciudadanos íntegros

capaces de vivir en sociedad, logrando un conocimiento cartográfico de las Ciencias sociales

y de esta manera permitirles a los alumnos reflexionar por medio de estrategias el entorno y

la historia.

Por otra parte, el perfil del docente tiene como propósito en las Ciencias sociales ser una

guía para los alumnos, no tan sólo para impartir conocimientos sino también valores, el

docente debe tener en cuenta unas características; debe ser culto poseer un excelente

vocabulario para poderse desenvolver con éxito en la sociedad, ser un promotor cultural

fortaleciendo las tradiciones que nos identifican como nación, ser investigador y

comunicativo para promover en sus alumnos conocimientos actualizados y de esta manera

estar en mayor contacto con ellos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Capítulo II: Recomendaciones para la enseñanza de los Estudios Sociales

El conocer sobre nuestra sociedad en la educación primaria debe cumplir con un proceso

de selección de temas para permitir a los alumnos un aprendizaje significativo por medio de

unos métodos o estrategias a implementar en el aula, los niños deben estar en la capacidad de

interpretar y crear su propia concepción del entorno desde una perspectiva integradora.

El estudio de las ciencias sociales tiene dos ejes fundamentales; la geografía que se

caracteriza como una ciencia que estudia sobre la preocupación y la diferenciación del

espacio en la superficie terrestre y el problema de la relación entre los seres humanos y el

medio en que viven. Tiene como Objetivo proporcionar elementos suficientes para orientarse

en el espacio. Por otro lado la historia busca comprender los hechos ocurridos en el pasado y

saber situarlos en su contexto, teniendo en cuenta que hay diversas formas de adquirir,

obtener y evaluar informaciones sobre el pasado.

Para comprender la enseñanza de las ciencias sociales se tienen en cuenta algunos

aspectos; es importante motivar a los niños a tener un conocimiento integrado por medio de

estratégicas activas como la solución de retos permitiéndoles aplicar los conocimientos

adquiridos, logrando que comprendan y reflexionen sobre el proceso de enseñanza

aprendizaje. Se debe enfocar al alumno sobre los valores desde las Ciencias sociales para que

se pueda formar de manera integrada como ciudadano teniendo amor y respeto por su patria.

Los docentes deben realizar actividades que les permita a los alumnos aprender de manera

dinámica desarrollando en ellos habilidades, imaginación y dinamismo; para lograr el

aprendizaje significativo se proponen cinco etapas, la localización tiene como objetivo lograr

que los alumnos tengan una orientación espacial. Para que los alumnos conozca sobre la

orientación se proponen los niveles de acuerdo a la edad, los cuales en primer lugar conozcan

e identifiquen algunos objetos que sean simbólicos para ellos, permitiéndoles fomentar una
interpretación de su entorno familiar; el segundo se basa en la adquisición de conocimientos

por parte del alumno ya que el comprende lo que lee y logra un proceso de enseñanza y

aprendizaje. El tercero se enfoca a la interpretación del espacio basándose en el medio que

se desenvuelve, realizando dibujos y mapas que les permita a los alumnos diferenciar entre

zona rural y urbana, de esta manera llegar a la localización de los mapas de forma creativa y

dinámica para que los alumnos se interesen conocer más sobre la cartografía.

Incentivar a los alumnos para que tengan un espíritu investigador por medio de estrategias

metodológicas en este caso la orientación geográfica donde participen activamente y puedan

lograr un aprendizaje significativo.

Es importante que los alumnos desarrollen su imaginación creando paisajes donde ellos

mismos puedan darle su propia ubicación geográfica permitiéndoles que identifiquen analicen

y logren desarrollar las capacidades de los niños.

La enseñanza de la geografía debe incentivar a los alumnos a desarrollar las capacidades

tanto intelectuales como investigadoras y promoviendo la curiosidad para lograr un

conocimiento integral entorno al espíritu investigador.

El docente debe permitir que los alumnos imaginen el medio donde se desenvuelven

teniendo en cuenta las regiones desconocidas, conociendo el clima, flora y fauna por medio

de la aventura y el desafío promoviendo la curiosidad teniendo un proceso de enseñanza y

aprendizaje durante la visión integral del entorno.

La enseñanza de la historia debe permitir la comprensión de fenómenos históricos

mediante tres elementos fundamentales; tiempo, espacio y grupos humanos donde los

alumnos puedan ir construyendo una integración personal y un acercamiento a la comunidad

proporcionando un desarrollo del pensamiento histórico y formación de valores.

 Capitulo III: Los medios en la enseñanza de los estudios sociales

El maestro como dador de conocimientos y aprendizajes a los estudiantes, debe de facilitar

la obtención de los mismos de tal manera que sean significativos y se adquieran de una mejor

manera acorde al contexto en el que se desenvuelve a través de diferentes medios y recursos

para la enseñanza. En este caso el docente debe de implementar estrategias para que se

facilite el aprendizaje de las ciencias sociales y sus respectivas ramas partiendo de los

conocimientos previos de los aprendices.

Por su parte, el docente debe de seleccionar diversos medios acorde a la edad de los

estudiantes y a sus tipos y ritmos de aprendizaje considerando su pertinencia para el

desarrollo de la clase de tal manera que a través del uso de estos pueda cumplir los objetivos

de la clase y desarrollar en el estudiante habilidades, conocimientos y valores políticos,

sociales, éticos, morales, ambientales y tecnológicos además de fomentar la interacción y

comunicación entre los estudiantes.

Algunos de los medios que el docente puede utilizar son los libros, el tablero, la palabra

oral, mapas, esquemas, videos, entre otras fuentes de conocimiento. Sin embargo, estos

medios deben de clarificarse acorde a las diferentes ramas de las ciencias sociales teniendo

en cuenta el objetivo que se quiere alcanzar.

En el caso de historia, los recursos deben de ser de carácter probatorio, donde el

estudiante pueda corroborar la información dada, esto puede ser mediante el uso y

visualización de imágenes, textos científicos o análisis e investigaciones, videos, líneas del

tiempo, películas, objetos alusivos al tema, testimonios que comprueben un hecho en

específico, entre otros. Estos a su vez son clarificados según el profesor Horacio Díaz P en

fuentes históricas originales y fuentes del conocimiento histórico.

 En el caso de la geografía, se busca que el estudiante conozca diferentes aspectos de su

entorno, tales como localización, situación y posición, para ello el docente debe de

contextualizarlo y llevar el aprendizaje a su ambiente cotidiano o escenario geográfico, de tal

manera que sirva como estrategia facilitadora de aprendizaje ayudándose de material

cartográfico como lo son mapas, planos, globos terráqueos, atlas y croquis además del

análisis de datos estadísticos.

Las estrategias nombradas anteriormente sirven de ayuda para que el docente se guie y las

lleve a un ámbito escolar en específico, siendo estas útiles para el proceso de enseñanza y

aprendizaje pues tengamos en cuenta al estudiante se le facilita más obtener y retener

conocimientos si tiene un material de apoyo que el docente debe de proporcionar.

Capitulo IV: Procesos didácticos de interaprendizaje y estrategias didácticas en los

estudios sociales

El proceso de enseñanza aprendizaje parte de tres vértices o ejes fundamentales los cuales

son el estudiante, el profesor y los diversos medios o recursos educativos, estos tres en una

correcta armonía contribuyen a la construcción de aprendizajes en el alumno en el que el

docente deberá de orientar para que este sea de carácter constructivo y significativo en el

estudiante, empleando para dicho proceso medios didácticos que faciliten el aprender del

alumno además de estar en una continua y constante interacción lo que conllevará a que el

alumno construya su propio aprendizaje para luego generalizarlo y entender su lado útil

haciendo uso de un proceso de interaprendizaje que como su misma palabra lo indica es un

aprendizaje interno.

Para llevar a cabo en el aula dicho proceso de interaprendizaje, es importante que el

docente tenga en cuenta la edad de los estudiantes, además de su madurez psicológica y

social para que de esta manera sea un éxito el empleo del proceso, apoyándose para su
correcto desarrollo de su imaginación y creatividad empleando diversas estrategias lúdico-

didácticas.

Así mismo, el proceso de interraprendizaje se basa en cuatro procesos didácticos: la

heteroestructuración, la autoestructuración, la interestructuración y la socioestructuración

empleando para cada uno de ellos, estrategias, medios y técnicas didácticas. Cada uno de

ellos ayuda a que el estudiante aprenda a aprender y desarrollen habilidades y procesos

cognitivos relevantes y significativos.

En primer lugar la heteroestructuración, consiste en que el docente selecciona, estructura y

organiza el conocimiento de tal manera que se le facilite al estudiante aprenderlo y sea

significativo para el alumno. De igual forma, el docente debe de motiva a sus estudiantes para

que sientan interés por aprender además de interactuar con el estudiante para que juntos

construyan el aprendizaje.

En el segundo caso, la autoestructuración es un proceso más propio e independiente que

se le confiere al estudiante y en cual el docente solo se encarga de orientar y fomentar en el

estudiante la responsabilidad, disciplina y predisposición, es decir, que el estudiante se

proponga por sí mismo el hecho de aprender, así como también el aprender por iniciativa

propia.

El tercer proceso corresponde a la interestructuración,, que está estrechamente

relacionado con el proceso de autoestructuración, pues los dos de basan en el aprendizaje del

alumno por sí mismos y de carácter individual y propio en el que el maestro guía y orienta

mediante el uso de recursos, pero el alumno es el que se encarga de adquirirlo y construir su

conocimiento apropiándose de los saberes que le facilito el docente para que luego el alumno

los procese y haga un trabajo netamente cognitivo.

 Finalmente el cuarto proceso, la socioestructuración el cual consiste en un aprendizaje

social, cooperativo, grupal y colaborativo con sus compañeros, mediados dichos grupos por

aquellos alumnos que destacan o sobresalen en algunos saberes, de tal manera que él ayude y

oriente a sus compañeros con el fin de que todos aprendan. Vigotsky es uno de los pedagogos

que apoya este tipo de procesos de aprendizaje, pues considera que el aprendizaje debe

primero ser grupal y cooperativo para luego ser individual y donde el docente debe de guiar y

mediar este trabajo cooperativo orientándolos y colaborándoles para que todos logren

aprender.

Es importante resaltar que para que estos cuatro procesos sean exitosos el docente debe de

implementar diversas estrategias de enseñanza que contribuyen a la construcción del

conocimiento y a los procesos cognitivos a través de la práctica, las estrategias de enseñanza

según Frida Díaz y Hernández F son “procedimientos o recursos utilizados por el agente de

enseñanza para promover aprendizajes significativos”.

Por su parte, es el docente el encargado de planificar y ejecutar las estrategias de tal

manera que los estudiantes aprendan sobre un tema en específico, pues a partir de como el

docente estructure dependerá el desarrollo de la actividad mental, dicha intervención puede

ser realizada en el aula o a través de un medio educativo audiovisual, impreso o informativo.

Algunas de las estrategias que el docente puede implementar son las siguientes:

 La exposición dialogada: Es una estrategia dialéctica que facilita la

organización y estructuración de los conocimientos, así como permitir la

comunicación y generar en el estudiante atención y asimilación de la temática de la

clase como también servir de introducción a conocer los conocimientos previos para

luego enlazarlos con los conocimientos científicos de tal manera que el estudiante
 conozca sobre un determinado tema y se puedan cumplir los objetivos de la clase

mediante dicha estrategia.

 La exposición problemática: Es una estrategia didáctica que busca que el

estudiante de solución a una cierta problemática planteada por el docente para que la

analice y encuentre una solución coherente y lógica. Este tipo de estrategia contribuye

al desarrollo del pensamiento creador y procesos cognitivos por parte de los

estudiantes.

 Los conversatorios académicos con discusiones y debates guiados:

Consisten en conocer los conocimientos que son objetos de estudio mediante la

discusión y análisis de un tema que el docente da a conocer, a lo que los estudiantes

deberán opinar, conversar y discutir guiados u orientados por el maestro, quien

mediante la formulación de preguntas busca motivar a los estudiantes para que se

interesen de forma activa por hablar y participar en el tema y se promueva un

intercambio de ideas para finalmente llegar a conclusiones y aprendizajes

significativos.

 El conversatorio heurístico: Permite que a partir del dialogo, el docente vaya

sacando los conceptos a los estudiante poco a poco ayudándose de la formulación de

preguntas para que entre ellos mismo lleguen al conocimiento.

Estas cuatro estrategias, permiten desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje

activo, participativo e interactivo que conlleva a que el alumno construya sus propios

aprendizajes y donde el maestro se encarga de facilitar y mediar los saberes.

Capítulo V: la evaluación de los aprendizajes en los estudios sociales

La evaluación se considera de gran interés para toda la sociedad ya que todos

reconocemos la importancia de evaluar y ser evaluados, en el ámbito educativo el docente

desarrolla el rol del evaluador, él conserva esta responsabilidad y tarea teniendo en cuenta el

conocimiento teórico-práctico para acceder a la información requerida en cuanto a conceptos,

medios y técnicas para evaluar los aprendizajes de los alumnos.

El educador debe manejar los siguientes criterios para evaluar:

 Los principios del enfoque de la evaluación continua de los aprendizajes.

 Los tipos de evaluación.

 Los medios para evaluar en los estudios sociales.

 La evaluación criterial.

Se tiene como objetivo que los conceptos dados por los pedagogos nombrados en este

capítulo sirvan para realizar jóvenes pensantes, reflexivos, creativos y conscientes de la

realidad.

La didáctica ha dado variedad de definiciones de evaluación por esto se concluye que esta

es un componente de gran importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los siguientes autores Rita Álvarez de Zayas, Tomas Austin dan diferentes definiciones de

evaluación por lo tanto se concluye que es una actividad intencional donde se valora el

rendimiento de una persona y que al evaluar se reconoce el proceso de aprendizaje, el cuanto

se ha avanzado y el cumplimientos de objetivos.

De igual manera El programa de Educación Básica General de la República de Panamá da

su aporte del concepto de evaluación del cual se infiere que es un proceso de recolección de

información para estar al tanto del aprendizaje obtenido y de esta manera dar una

retroalimentación motivando al alumno y al magisterio al logro de objetivo educativo.

 Estos autores acuerdan en que la evaluación es un proceso del cual se obtienen dichos

resultados que se valoran por el trabajo realizado. Los docentes pactan que los resultados de

la evaluación debe ser ajustada para el proceso del re aprender, para esto debe estar bien

integrada al currículo y responder a las orientaciones que ofrecen los planes de estudio en

vigencia.

Esta labor concierne el analizar los conocimientos, destrezas, y habilidades de acuerdo con

el marco conceptual constructivista haciendo énfasis en la formación de un ciudadano culto,

humano, reflexivo y promotor de cambios sociales positivos, amante de la convivencia

armónica con el medio y con un fuerte sentimiento nacionalista.

El enfoque de la evaluación continua de los aprendizajes refleja cierta formación que

muestren los niños y niñas de la cual somos responsables teniendo presente que el evaluar

también es emitir, retroalimentar y motivar las competencias que se deben poner en práctica

para demostrar el aprendizaje de la teoría.

Cuando el niño o la niña realizan dicha actividad de manera práctica demuestra el dominio

de competencias, teniendo en cuenta que la competencia desarrollada va de acuerdo al grado

y la maduración psicológica.

Con base en la guía de evaluación continua de los aprendizajes, del ministerio de

educación de Panamá se explican los 7 principios básicos que se sugieren para este enfoque

de los cuales se deduce que la evaluación más que evaluar es un proceso extenso en el cual

se debe recolectar información tras esto el docente identifica las competencias en las cuales

debe ser retroalimentado o motivado el niño. Es necesario y se requiere que el docente valore

lo que el estudiante realice o hace por demostrar de manera activa lo aprendido.

En el proceso de aprendizaje enseñanza de ciencias sociales es sumamente importante que

el docente este evaluando el continuo progreso ya que es una actividad satisfactoria para el
alumno, reconociendo su esfuerzo y rendimiento incluyendo los aspectos positivos de su

desempeño.

Para finalizar se da a entender que La evaluación es el mecanismo que nos permite a

nosotros como docentes verificar si el estudiante aprendió o no lo enseñado. Para este

proceso, el principal encargado es el docente, suyo rol es observar a los estudiantes

continuamente la forma en que trabajan y determinar si comprenden o no el tema, además de

identificar si el estudiante demuestra cada una de las competencias relacionadas a la

asignatura que en este caso es ciencias sociales.

De igual forma, el docente a la hora de evaluar debe de tener en cuenta los tipos de

evaluación tales como la evaluación procedimental, la evaluación actitudinal, la evaluación

diagnostica, la evaluación formativa, la evaluación sumativa entre otras, en cada una de ellas

el docente se debe de apoyar de algunos medios para evaluar a los estudiantes en los estudios

sociales como por ejemplo de la observación, las listas de cotejo o verificación, diarios de

experiencias.

Así mismo, el docente se debe de valer de los indicadores para realizar la evaluación

teniendo en cuenta la parte cognitiva del estudiante, su quehacer o trabajos que realiza

respecto a la asignatura y su parte comportamental, al igual que deberá de aplicar una

coevaluación y una autoevaluación para que de esta manera se pueda determinar si el

estudiante aprendió o no y que conocimientos adquirió. Finalmente luego del análisis de la

evaluación el docente sacara sus propias conclusiones y elaborara planes de mejoramiento

para aquellos alumnos con falencias.