Pilares Analisis de La Pelicula La Maestra de Historia

29 abril 2020.
ANÁLISIS DE LA PELÍCULA LA MAESTRA DE HISTORIA
1. Describe la actitud de cada uno de los profesores, ¿con qué corriente pedagógica relacionarías a cada
uno? (si no conoces ninguna corriente pedagógica, sólo describe la actitud de los profesores).
En la primera escena aparece una maestra prepotente, que niega una solicitud coherente y respetuosa
de unas alumnas practicantes del islamismo; al salir el director de su despacho le da la razón a la docente.
En cuanto a la maestra y tutora del grupo, antepone su profesionalismo para hacer frente a la indisciplina,
trata de infundir el valor del trabajo en equipo y deja al libre albedrío de los estudiantes cómo abordar el
tema, sólo colabora con opiniones enriquecedoras sin ningún tipo de imposición.
2. ¿Por qué es importante respetar las creencias (o no creencias) religiosas de las personas en los procesos
de enseñanza-aprendizaje? Pon un ejemplo basado en la película.
En el aula de la maestra Gueguen conviven alumnos de diferentes creencias sin abordar la religión; en
una secuencia un alumno musulmán reclama a otro no haber cumplido su deber de asistir a la mezquita,
lo que se interpreta como que es un practicante responsable. Por lo demás, no surge ninguna crítica.
3. ¿Por qué crees que la maestra Anne Gueguen consigue que sus alumnos participen en el concurso?
Su actitud es de convencimiento. Empieza por infundirles interés haciendo todo tipo de preguntas y contra
lo que se esperaba, la mayoría tenía algún conocimiento de la situación, ya que empiezan a surgir
comentarios sobre diferentes aspectos de la misma: raza y religión, centros de detención, campos de
concentración, pero sobre todo, sufrimiento humano.
4. Haz una comparación entre la situación extrema que relata el sobreviviente que da su testimonio a los
alumnos con alguna experiencia personal (si es posible en tu trabajo en PILARES), en la cual hayas
tenido que aferrarte a la cosa más pequeña para ligarte a la vida y seguir creyendo que lo que haces tiene
sentido y trascendencia. Descríbela brevemente.
Hace varios meses atendí a una señora que llegó con su hijo de 10 años. Desde el momento en que la
vi sentí que necesitaba ayuda, me dijo que es trabajadora doméstica, le pregunté su nombre y desde ese
momento la he llamado Sra. Pérez (su apellido es otro). Le informé lo que hacemos en Pilares, la llevé a
conocer los talleres, regresamos a la ciberescuela y empezamos a hablar sobre el respeto. En ese
momento lloró, no le pregunté la razón –me la imagino-, la invité a ir al baño para que se desahogara,
pero pudo controlarse y continuó la plática, permanecieron en Pilares casi 3 horas. Su situación
económica es precaria y aun así a la siguiente semana me llevó una gelatina. Tanto ella como su hijo
están tomando dos talleres. Solamente han faltado una semana y siempre que llegan, me saludan. Es
muy gratificante percatarse de la ayuda que se puede prestar a otros con el solo hecho de tratarlos como
lo que todos somos: seres humanos.
5. ¿Consideras que la filosofía del programa social al cual estás inscrito ayuda a luchar por la vida y la
dignidad de las personas? Argumenta por qué.
He atendido a señoras que están en situaciones similares a la descrita arriba. A PILARES llegan personas
solitarias, que necesitan ser escuchadas. Aunque quienes entran por primera vez van con la intención
de aprender algo, estoy convencida de que primero debemos prestar atención a lo que nos comunican o
quieren comunicarnos –el léxico de algunos es muy reducido-, no es necesario que un usuario y un
docente estén pegados a la computadora para evidenciar que se está trabajando.
6. Cuando estás con tu equipo de trabajo o con los usuarios de PILARES, ¿cómo expresas los valores de
la amistad y la solidaridad?
Con pláticas y ejemplos sencillos, sobre todo si están a la vista.
1
7. Elige una de las siguientes dos frases, dale una interpretación y pon un ejemplo concreto:
a) “Se le dará al que ya tiene y se le quitará al que no tiene nada”

b) “Quien te carga no siempre es tu enemigo, y quien te salva no siempre es tu amigo”
La segunda. Hay veces en que se recibe una ayuda de quien menos se espera.
8. De entre los personajes del grupo, elige uno con el cual te identifiques (actualmente o en el pasado),
describe su personalidad y explica por qué eres como él o ella.
La maestra Gueguen. He dado clases y asesorías tanto a jóvenes marginados como a embajadores de
otros países; hay que ponerse en los zapatos de los primeros: familias disfuncionales, violencia, ausencia
de instrucción escolar, problemas familiares, carencias alimenticias, etc. para elegir el tema más
adecuado para romper el hielo. Con los segundos es más fácil en cuanto al tiempo, porque lo tienen
medido, en estos casos lo que se debe poseer es una cultura amplia y conocer un poco de su país y del
mío, preguntarle qué le gusta hacer además de su trabajo oficial, etc. En ambos casos el docente debe
iniciar su labor diaria, semanal o cuando sea, con una clase bien estructurada, en contenido, forma,
tiempo y material de apoyo adecuado, así como estar preparado para un imprevisto.
9. ¿Qué papel crees que jugó la vulnerabilidad social que vivían los alumnos para superar con éxito el reto
que significó el concurso?
Que reconocieron la situación de quienes estuvieron en peores condiciones que ellos.
10. Analiza la sesión del comité disciplinario que tiene la escuela León Blum para juzgar al grupo de la maestra
Gueguen. Describe todas las posturas que identifiques y contrasta sus posiciones.
Como en casi todos los comités, siempre hay alguien a favor y en contra; creo que las dos señoras no
conocen a fondo la situación y aun así, opinan. Parece que el director apoya a la maestra Gueguen.
11. Con base en los diálogos de la película, explica la diferencia entre “aprender” y “comprender”.
Considero que aprender significa fijar algo en la memoria, que se puede tomar cada vez que se necesita,
mecánicamente, por ejemplo: Aprendí a manejar hace un mes, Ya aprendí cómo llegar a PILARES.
Comprender es algo profundo, es un análisis de causas, características, hacer analogías, sacar
conclusiones.
12. Da tres ejemplos de violencia machista (hacia hombres y hacia mujeres) presentes en la película.
La escena de la chica que al subir la escalera la alcanzan tres rufianes con la intención de violarla.
Cuando un musulmán le recrimina a otro no haber asistido a la mezquita.
Al surgir una discusión en el aula y casi todos participan verbal y físicamente.
13. De acuerdo con la definición de “genocidio” que se expresa en la película, en tu opinión, ¿existe, existió
o podría llegar a existir un genocidio en México o algo parecido? Argumenta tu respuesta.
Conozco la situación que durante el porfiriato sufrieron los yaquis, indígenas de Sonora. El objetivo era
apropiarse de su territorio. En 1900 los soldados del gobierno los masacraron. Capturaron a niños y
mujeres y los enviaron en calidad de esclavos a Yucatán, a hacer aun más ricas las haciendas
henequeneras.
Mtra. Luz María Elisa Monroy

Docente de PILARES Villa Panamericana, Coyoacán, CDMX
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Con pláticas y ejemplos sencillos, sobre todo si están a la vista.

a) “Se le dará al que ya tiene y se le quitará al que no tiene nada”

Que reconocieron la situación de quienes estuvieron en peores condiciones que ellos.

Mtra. Luz María Elisa Monroy

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