APLICACIÓN DE TEST PREDICTIVO DE DIFICULTADES EN LA

LECTOESCRITURA

MARISOL CADAVID MONTOYA

ASIGNATURA

NEUROCIENCIAS COGNITIVA

PROFESORA

CAROLINA GARCIA CORONADO

PSICÓLOGA

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CARTAGO

2019
 ÍNDICE

Pág

INTRODUCCIÓN................................................................................................. 1

DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA………………………………………………… 3

APLICACIÓN DE LA PRUEBA

Aplicación de pruebas del test participante No. 1…………………………….. 4

Aplicación de pruebas del test participante No. 2........................................... 7

Aplicación de pruebas del test participante No. 3…………………………….. 10

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA………….. 13

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….... 17
 1

INTRODUCCIÓN

En primer lugar vamos a definir la importancia, del lenguaje, la escritura y la

lectura. El lenguaje, además de ser el mecanismo por el que las personas nos
comunicamos y transmitimos conocimientos, ideas y opiniones, es uno de los
instrumentos más importantes para todo niño en el proceso de conocer el mundo
que lo rodea y establecer sus primeras relaciones de afecto; como sabemos leer y
escribir, son herramientas del lenguaje, que se convierten en el método perfecto
para incrementar el aprendizaje y el desarrollo en los primeros años de vida,  son
palabras que indican que no solo son un gran apoyo para la educación, sino
también habilidades humanas que permiten formar el conocimiento. También, son
capacidades que todas las personas pueden adquirir en un proceso que va más
allá de la comprensión de los símbolos y sus combinaciones. El dominio de la
lectura y la escritura implica el conocimiento del uso adecuado de los íconos
(letras, signos y reglas). Esta es de suma importancia en la educación infantil y
debe promoverse desde los primeros años de vida. 
Estos se pueden ver afectados por un trastorno del aprendizaje llamado
dislexia, que da lugar a la aparición de dificultades importantes del lenguaje, la
lectura y la escritura. El término dislexia es bastante común en el ámbito
educativo. Generalmente se suele vincular al fracaso escolar, obteniendo así una
explicación al bajo rendimiento que lo caracteriza. Cerca del 40% de los fracasos
escolares, según estudios se deben a la dislexia y se estima que el 10% de la
población española lo padece, lo que le convierte en el trastorno de aprendizaje
más común.
A diferencia de lo que comúnmente se suele pensar, la dislexia no siempre va
asociada a baja inteligencia; puede darse en personas con un coeficiente
intelectual medio y alto, sin que necesariamente presenten problemas en los
ámbitos intelectuales y emocionales.
La dislexia no se cura sólo con el paso del tiempo, es necesario un diagnóstico
precoz para ayudar al niño correctamente. Por ello, los padres y los educadores
 2

no deben dudar en consultar al pediatra antes las primeras sospechas de

dislexia. El niño disléxico presenta grandes dificultades en la lecto-escritura:

 Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.

 Ortografía defectuosa en los textos o dictados.
  Uniones o separaciones incorrectas de palabras.
 Dificultades en la automatización de aprendizajes y memorización (aprende
algo y en poco tiempo se le  olvida).

Además de todo esto, le cuesta realizar con éxito las actividades donde es
necesario aplicar varias habilidades (ejemplo, redacciones en las que ha de
prestar atención a la ortografía, signos de puntuación, organización de ideas.). La
dislexia no se manifiesta de la misma manera ni con la misma intensidad en cada
niño. Por lo tanto, la recuperación estará determinada por las características de
cada niño.[ CITATION San \l 9226 ]
Es cada vez mayor el número de investigadores que sostienen que los niños
disléxicos presentan un retraso de maduración y un desarrollo lento de las
funciones neuropsicológicas esenciales para la lecto-escritura. Este retraso o
deterioro del desarrollo determina una incapacidad para transcribir los sonidos a
las letras correspondientes y comprender el material escrito.

.
 3

DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA.

Se realizó el test predictivo de dificultades en la lectoescritura a los niños del jardín

llamado pequeñines, de la ciudad de Cartago valle del cauca.

Los niños son:

1. Brayan Castro Castro.

Fecha de nacimiento: 7 de junio del 2015
Edad: 4 años, 4 meses y 7 días.

2. Ethan Chinchilla Barón.

Fecha de nacimiento: 18 de agosto de 2015.
Edad: 4 años, 2 meses y 11 días.

3. Cristian Ordoñez.
Fecha de nacimiento: 3 de enero del 2015.
Edad: 4 años, 9 meses y 26 días.
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APLICACIÓN DE LA PRUEBA.

Aplicación de pruebas del test participante N°1.

Nombre y apellidos: Brayan Castro Castro.

Fecha de nacimiento: 7 de junio del 2015
Fecha de aplicación de la prueba: 29 de octubre del 2019

● Discriminación de fonemas (pares mínimos). “Vamos a hacer un juego.

Te voy a decir dos palabras y tienes que decirme si son iguales o
diferentes, si las dos palabras son la misma o no. Fíjate bien: Gol-gol (son
iguales), dar-bar (son muy parecidas, pero no son iguales, son diferentes).
Ahora te toca a ti: coz-coz..., mil-mis... ¡Muy bien, seguimos!”.

o pan-paz 1
o luz-luz 1
o pez-tez 1
o cal-col 0
o fin-fin 1
Total: 4

● Segmentación de sílabas. “Ahora tienes que dar palmas. Mira cómo hago
yo: casa ca-sa; ahora una más larga: ventana: ven-ta-na. Ahora te toca a ti,
dedo: ....... vaso:... ¡Muy bien!”.

o pera 1
o lazo 1
o cometa 1
o oveja 1
o mariposa 1
 5

Total: 5
● Identificación de fonema. “Voy a decirte un sonido /r/, repítelo conmigo.
Ahora dime si lo oyes en estas palabras. ¿Está /r/ en zorro? (sí); ¿Oyes /r/
en la palabra pelo? (no). Seguimos con otras palabras”.

o Carro 1
o Sillón 1
o ratón 1
o rojo 1
o piña 1
Total: 5

● Repetición de pseudopalabras. “Este juego consiste en repetir. Tienes

que repetir unas palabras que no existen, porque me las he inventado.
¿Vale? Repite lo que yo digo: jepo, socata... ¡Muy bien, ¿estás listo para
continuar?”.

o Nigo 1
o Muspe 1
o Diplo 1
o Tingano 1
o pelagro 1
Total: 5

● Repetición de dígitos. “Te voy a decir unos números y tienes que

repetírmelos. Presta mucha atención para no fallar”
8 1 5
1 -6 1 7–2
5-2-1 1 6-4-8
5-3-1-8 3-7-4-1 1
 6

4-1-8-3-9 6-3-2-5-8
Total: 4

● Fluidez verbal. Nombres de animales. “¿Cuál es tu animal favorito?

Perfecto, pues ahora dime todos los animales que se te ocurran”.

o Número de animales. 8
Total: 4

Resultado del test:

Teniendo en cuenta los puntos de vista y porcentajes de la evaluación, el niño se
encuentra en el nivel de buen rendimiento, adquiriendo un total de 27 puntos en la
baremación entre 27 a 30 puntos.
Al principio de la prueba observe al niño un poco nervioso y ansioso porque
quería responder bien todas, cuando fallaba en una no le gustaba decía que iba
perdiendo, pero yo le comencé a decir que él era un niño muy inteligente y que
todavía habían muchas por hacer bien solo que se tenía que concentrar y seguir
mis instrucciones, el niño se supo controlar y termino muy bien la prueba.

Aplicación de pruebas del test participante N° 2.

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Nombre y apellidos: Ethan Chinchilla Barón.

Fecha de nacimiento: 18 de agosto de 2015.
Fecha de aplicación de la prueba. 29 de octubre de 2019.

● Discriminación de fonemas (pares mínimos). “Vamos a hacer un juego.

Te voy a decir dos palabras y tienes que decirme si son iguales o
diferentes, si las dos palabras son la misma o no. Fíjate bien: Gol-gol (son
iguales), dar-bar (son muy parecidas, pero no son iguales, son diferentes).
Ahora te toca a ti: coz-coz..., mil-mis... ¡Muy bien, seguimos!”.

o pan-paz 0
o luz-luz 1
o pez-tez 1
o cal-col 1
o fin-fin 1
Total: 4

● Segmentación de sílabas. “Ahora tienes que dar palmas. Mira cómo hago
yo: casa ca-sa; ahora una más larga: ventana: ven-ta-na. Ahora te toca a ti,
dedo: ....... vaso:... ¡Muy bien!”.
o pera 1
o lazo 1
o cometa 1
o oveja 1
o mariposa 1
Total: 5
 8

● Identificación de fonema. “Voy a decirte un sonido /r/, repítelo conmigo.

Ahora dime si lo oyes en estas palabras. ¿Está /r/ en zorro? (sí); ¿Oyes /r/
en la palabra pelo? (no). Seguimos con otras palabras”.

o Carro 1
o Sillón 1
o ratón 1
o rojo 1
o piña 0
Total: 4

● Repetición de pseudopalabras. “Este juego consiste en repetir. Tienes

que repetir unas palabras que no existen, porque me las he inventado.
¿Vale? Repite lo que yo digo: jepo, socata... ¡Muy bien, ¿estás listo para
continuar?”.

o Nigo 1
o Muspe 0
o Diplo 0
o Tingano 1
o pelagro 1
Total: 3

● Repetición de dígitos. “Te voy a decir unos números y tienes que

repetírmelos. Presta mucha atención para no fallar”

8 1 5
1 -6 1 7–2
5-2-1 1 6-4-8
5-3-1-8 1 3-7-4-1
 9

4-1-8-3-9 0 6-3-2-5-8
Total: 4

● Fluidez verbal. Nombres de animales. “¿Cuál es tu animal favorito?

Perfecto, pues ahora dime todos los animales que se te ocurran”.

o Número de animales. 5
Total: 2

Resultado del test: Teniendo en cuenta los puntos de vista y porcentajes de la

evaluación, el niño se encuentra normal, adquiriendo un total de 18 puntos, en la
baremación entre 18 y 27 puntos.
Al principio de la prueba observe al niño muy tímido y preocupado, pero yo me
presente le pregunte como se llamaba, y fui interactuando muy bien con él,
después le dije que íbamos a realizar unas pruebas muy divertidas, y a medida
que yo las hacía con mucha diversión él fue dejando la timidez y comenzó a
responder, y le fue muy bien en la prueba.

Aplicación de pruebas del test participante N°3.

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Nombre y apellidos: Cristian Ordoñez.

Fecha de nacimiento: 3 de enero del 2015.
Fecha de aplicación de la prueba: 29 de octubre del 2019.

● Discriminación de fonemas (pares mínimos). “Vamos a hacer un juego.

Te voy a decir dos palabras y tienes que decirme si son iguales o
diferentes, si las dos palabras son la misma o no. Fíjate bien: Gol-gol (son
iguales), dar-bar (son muy parecidas, pero no son iguales, son diferentes).
Ahora te toca a ti: coz-coz..., mil-mis... ¡Muy bien, seguimos!”.

o pan-paz 1
o luz-luz 1
o pez-tez 0
o cal-col 1
o fin-fin 1
Total: 4

● Segmentación de sílabas. “Ahora tienes que dar palmas. Mira cómo hago
yo: casa ca-sa; ahora una más larga: ventana: ven-ta-na. Ahora te toca a ti,
dedo: ....... vaso:... ¡Muy bien!”.

o pera 1
o lazo 1
o cometa 1
o oveja 1
o mariposa 1
Total: 5
● Identificación de fonema. “Voy a decirte un sonido /r/, repítelo conmigo.
Ahora dime si lo oyes en estas palabras. ¿Está /r/ en zorro? (sí); ¿Oyes /r/
en la palabra pelo? (no). Seguimos con otras palabras”.
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o Carro 1
o Sillón 0
o ratón 1
o rojo 0
o piña 1
Total: 3

● Repetición de pseudopalabras. “Este juego consiste en repetir. Tienes

que repetir unas palabras que no existen, porque me las he inventado.
¿Vale? Repite lo que yo digo: jepo, socata... ¡Muy bien, ¿estás listo para
continuar?”.

o Nigo 1
o Muspe 1
o Diplo 1
o Tingano 0
o pelagro 1
Total: 4

● Repetición de dígitos. “Te voy a decir unos números y tienes que

repetírmelos. Presta mucha atención para no fallar”

8 1 5
1 -6 1 7–2
5-2-1 1 6-4-8
5-3-1-8 1 3-7-4-1
4-1-8-3-9 6-3-2-5-8
Total: 4
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● Fluidez verbal. Nombres de animales. “¿Cuál es tu animal favorito?

Perfecto, pues ahora dime todos los animales que se te ocurran”.

o Número de animales. 10
Total: 5

Resultado del test: Teniendo en cuenta los puntos de vista y porcentajes

de la evaluación, el niño se encuentra normal, adquiriendo un total de 25
puntos, en la baremación entre 18 y 27 puntos.
Al principio de la prueba note al niño muy tímido, callado y preocupado,
pero comencé a hablarle y a preguntarle cosas de él y comenzó a
contarme, después le dije que íbamos a realizar una prueba muy divertida,
que no se preocupara que yo iba a estar para explicarle, que tenía que
colocarme mucha atención, comenzó a entrar más en confianza y me
realizó la prueba.

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LOS PROBLEMAS DE PROCESAMIENTO

FONOLÓGICO.

Qué es la conciencia fonológica.

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La conciencia fonológica no es ni más ni menos que la estimulación del

aprendizaje mediante lo auditivo, es decir la habilidad para reconocer y usar
sonidos del lenguaje hablado.
La conciencia fonológica es básica e imprescindible para aprender a leer y
escribir.
Actividades para trabajar las habilidades fonológicas
Comenzamos con algunas ideas para que los adultos puedan trabajar la
conciencia fonológica en niños de 3 a 6 años.

Leer en voz alta.

El cambio en el tono de voz, los ritmos (pausados o acelerados según
corresponda en el relato) generan interés en el niño y estimulan la escucha activa.
Cuando leemos en voz alta debemos dirigir nuestra atención hacia los niños,
haciendo énfasis en las rimas o en los diálogos.
Utilizar lecturas con rimas ayuda a que los niños sean cada vez más conscientes
de la riqueza fonética que posee cada palabra.

Enfocarse en las rimas.

En este caso podremos pedirle al niño que seleccione las palabras del relato que
posean rimas. Esto lo podemos hacer tras la repetición de las palabras. De hecho
preguntar abiertamente puede ser una de las estrategias: ¿Has oído qué palabras
tienen rima en esta frase?
También puede ser de utilidad mencionar las palabras para que ellos puedan
comprender cuáles de estas poseen rima y cuáles no. Por ejemplo: “Perro, tero,
vaca, taza, gato, pato”, etc.

 Acompañar el ritmo.
Cada palabra tiene una entonación diferente. Podemos ayudarles a los niños si les
indicamos cómo se separan las palabras en sílabas.
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Para ello también podemos pedirles que golpeen con sus manos en la separación
de cada sílaba y, al llegar a la acentuación, podemos pedirles que zapateen. De
este modo ellos no sólo comprenderán a corta edad la separación de las sílabas
(que por supuesto verán en detalle años más tarde) sino que además reconocerán
la entonación y el acento (escrito o no) de cada palabra.

Utilizar el juego para la conciencia fonética.

En este caso proponemos el juego del veo-veo pero, a diferencia del juego
tradicional, sugerimos que se juegue a adivinar palabras que empiecen (por
ejemplo) con la letra r y terminen con la letra n. Por ejemplo “Ratón”.

Utilizando las canciones infantiles.

En el mercado o en internet podemos encontrar numerosas canciones
infantiles que pueden utilizarse para desarrollar la la conciencia fonológica.
En este caso sugerimos que se usen canciones que sean del agrado de los niños
según la edad específica y el país donde se encuentren.

Realizar manualidades de forma creativa.

Cada niño asimila el aprendizaje en tiempos diferentes. Sin embargo este
aprendizaje, en relación al juego y las manualidades creativas, puede acelerar el
proceso considerablemente.
Se puede utilizar un calcetín que “coma palabras que suenen iguales entre ellas”.
Luego se colocan diferentes palabras recortadas de revistas o periódicos sobre la
mesa y se le pide al niño que le “dé de comer al gusano (calcetín) aquellas
palabras que suenen de la misma forma”.

Juegos de movimiento para fomentar la conciencia fonológica.

Vamos de pesca.
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Materiales: Dibujos de peces de colores de diferentes tamaños con un pequeño

imán en la parte del dorso de estos + unas cañas confeccionadas con unas
varillas de madera en la que en el extremo deberemos colocar un pequeño hilo
con un imán + una bolsa + un reloj o cronómetro
Dinámica del juego: El juego consiste en brindarle a cada niño una caña de
pescar. Si son muchos niños y solo se tiene una caña o dos, se pueden hacer
grupos.
Se esparcen los peces por todo el suelo. A continuación, se les dice a los niños:
“Imaginemos que este es un gran estanque de agua con muchos peces. Debemos
pescar todos los peces que podamos en un minuto, pero sin caernos al agua.
Luego los peces se colocarán dentro de la bolsa.
Variante: Se puede hacer un estanque con piedras (hojas de papel recortadas) en
las que ellos puedan pisar para pescar mayor cantidad de peces.
 
 La rayuela con números.
Materiales: tizas
Dinámica del juego: Se debe dibujar una rayuela en el suelo, pero la misma debe
tener el orden de los número alterado de 1 al 9. Cada niño debe comenzar el
juego saltando sobre el n°1 dibujado en la rayuela. A continuación, saltará en el
n°2 y así sucesivamente.
Aclaración: es importante que los números no se encuentren en orden para exigir
al niño el salto hasta el número correspondiente.
 
¡Vamos a saltar!
Este juego sirve para estimular la conciencia silábica en los niños.
Materiales: 3 cubos pequeños con los números 1, 2 y 3 respectivamente + tarjetas
con animales o cosas que tengan entre 1 y 3 sílabas.
Dinámica del juego: Se les pide a los niños que se coloquen todos frente a la
maestra quien tendrá ocultas detrás de ella las tarjetas con las imágenes. Delante
de ella estarán los 3 cubos. Luego se les dice a los niños: “Sacaré una tarjeta y
tendréis que decir si la palabra tiene 1, 2 o 3 sílabas, pero esto lo haremos
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saltando así podremos juntos reconocer cuántas sílabas tiene cada palabra”. Una
por una se mostrarán las palabras a los niños y juntos se colocarán en los
respectivos cubos.
 
El cantante famoso!
Materiales: Un micrófono averiado o bien se puede confeccionar uno en cartón o
papel + canciones grabadas en un dispositivo digital (por ejemplo, un móvil) + una
silla + un cronómetro o reloj + carteles con puntuaciones de 1 al 9
Dinámica del juego: Se les pide a los niños que se coloquen todos sentados en el
suelo en dirección a una silla vacía que simulará estar sobre un escenario. Luego
se le pide a uno de los niños que suba al escenario. Se puede escoger al niño que
“cantará” de diferentes modos: elección por parte de los compañeros, ofrecimiento
propio del niño/a, etc.

Se deberán escoger, además 3 o 5 niños que actuarán de “jurado” (siempre debe

ser un número impar)
Se le indica al niño que subió al escenario “deberá cantar una canción, pero no
cualquier canción. Deberá primero reconocer la canción que se escuchará a
continuación y tendrá que hacer la mímica de esta. Si no sabe la letra deberá
evitar que se note que no la sabe para que el público crea que sí la sabe”.
No solo debe realizar la mímica de la canción sino imitar al cantante en su forma
de actuar (escoger cantantes conocidos par los niños).
Al finalizar la misma el jurado dará su veredicto dando una puntuación del 1 al 9
intentando ser lo más objetivos posibles con el niño-cantante.
Gana, claro está el niño que obtenga mayor puntuación. Se puede jugar en
grupos.[ CITATION ang18 \l 9226 ]

Bibliografía.
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fuentes, a. s. (2018). educa peques . Obtenido de portal de educacion infantil y

primaria: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/conciencia-
fonologica-infantil.html

Tenerife., S. C. (s.f.). Centro Neurológico Antonio Alayón, Santa Cruz de Tenerife.

Obtenido de Centro Neurológico Antonio Alayón, Santa Cruz de Tenerife.:
https://www.antonioalayon.com/dislexia-la-importancia-de-un-diagnostico-
precoz/