WPPSI-III. Calificación de La Prueba.

WPPSI-III – Calificación de la prueba
El WPPSI-III es una prueba ajustada a las necesidades de evaluación con niños pequeños.
Si bien sabemos que debemos ser muy prudentes con la interpretación de los resultados, en
especial, en la franja de menor edad, no cabe duda que la prueba resulta útil para la
detección precoz de disfunciones cognitivas. Es un instrumento de evaluación del
funcionamiento cognitivo de niños de dos años y seis meses hasta siete años y tres meses.
Este rango de edad se divide en dos etapas: de 2 años, 6 meses hasta 3 años, 11 meses y de
4 años a 7 años tres meses, en cada una de las cuales se aplica una batería de pruebas
diferente. Así también, existe un protocolo de registro para cada una.
En las edades entre 2 años, 6 meses y 3 años 11 meses, hay cuatro pruebas principales: Las
pruebas verbales que son vocabulario receptivo e información y las pruebas manipulativas
que son diseños con cubos y rompecabezas. Denominaciones es una sub-prueba verbal
suplementaria para este rango de edad y puede usarse como sustituto de vocabulario
receptivo o para derivar el compuesto general del lenguaje. Las cuatro puntuaciones
compuestas disponibles para este rango de edad son el CI verbal, el CI manipulativo, el
Lenguaje General y el CI total. La aplicación de las sub-pruebas principales dura
aproximadamente de 30 a 35 minutos para la mayoría de los niños con edades de 2 años, 6
meses a 3 años, 11 meses y aproximadamente de 40 a 50 minutos para la mayoría de los
niños con edades de 4 años hasta 7 años, 3 meses. Debe hacerse todo lo posible para
aplicarse toda la batería de prueba en una sesión.
Empezamos por el análisis de puntuaciones directas o naturales:
Paso 1: Cálculo de las puntuaciones naturales totales de las sub-pruebas.
Una puntuación natural total de una sub-prueba es la suma de puntuaciones de los

reactivos. Solo hay que sumar las puntuaciones para cada uno, incluyendo los de inversión
para escribir la puntuación natural en el recuadro de la parte inferior de cada sub-prueba del
protocolo.
En la cartilla, después de sumar la puntuación natural total, se traslada a la hilera de la

puntuación natural en el protocolo de registro. De ahí, vamos a registrar la puntuación
escalar de cada sub-prueba a la derecha de la puntuación natural total y en cada recuadro
abierto de la derecha, incluyendo los recuadros con paréntesis.
Paso 2: Conversión de puntuación natural total a conversión a puntuación escalar.
Para hacer la conversión de puntuación natural total a puntuación escalar, nos trasladamos a
la tabla A1 de conversión de puntuaciones naturales a escalares por grupo de edad. Si por
ejemplo, el niño tiene 3 años, 6 meses sería ubicada en esta tabla. Si en el vocabulario
receptivo, tuvo una puntuación natural de 20, buscamos su posición en la tabla.
Entonces, su puntuación escalar es 11. Entonces, nos trasladamos al recuadro de la
puntuación escalar, y hacemos el mismo proceso con las demás sub-pruebas.
De ahí, vamos a registrar la puntuación escalar de cada sub-prueba en la casilla derecha a la

puntuación natural total y en cada recuadro abierto de la derecha, incluyendo los recuadros
comparentes.
Paso 3: Obtención de la suma de puntuaciones escalares.
En las edades de 2 años, 6 meses hasta 3 años, 11 meses, el CI de un niño es la suma de las
puntuaciones escalares para las dos sub-pruebas verbales aplicadas casi siempre en
vocabulario receptivo e información.
Para sacar la puntuación del CI verbal, se le hace a la puntuación escalar del vocabulario
receptivo más la puntuación escalar de la sub-prueba de información. Estas puntuaciones
que son registradas en la tercera hilera a la derecha. Si por ejemplo, en la sub-prueba de
vocabulario receptivo se obtuvo una puntuación escalar de 11 y en la sub-prueba de
información se obtuvo también una puntuación escalar de 11. Al sumarse ambas
puntuaciones, se obtendría como resultado una puntuación de 22 para la CI verbal.
Para sacar la puntuación del CI manipulativo se haría el mismo proceso. En este caso, se
sumarían las puntuaciones escalares de dos sub-pruebas: diseño de cubos y rompecabezas.
Si por ejemplo, en la sub-prueba de diseño de cubos se obtuvo una puntuación escalar de 17
y en la sub-prueba de rompecabezas se obtuvo una puntuación escalar de 15. Al sumarse
ambas puntuaciones se obtendría como resultado una puntuación de 32 para el CI
manipulativo.
Para sacar la puntuación del CI total, se suman las puntuaciones del CI verbal y el CI
manipulativo, que siguiendo con el ejemplo serían 22 para el CI verbal y 32 para el CI
manipulativo. Al sumarse ambas puntuaciones, se obtendría como resultado una puntuación
de 54 en el CI total.
Para sacar la puntuación de Lenguaje General, se suman las puntuaciones escalares de la

sub-prueba de vocabulario receptivo y la sub-prueba de denominaciones. Si sumamos la
puntuación que obtenida en vocabulario receptivo que fue 11 y la puntuación en
denominaciones que fue 13, obtenemos como resultado de dicha suma una puntuación de
24 para el compuesto de Lenguaje General.
Paso 4: Obtención de los diferentes índices y CI.
Para las edades de 2 años, 6 meses hasta 3 años, 11 meses hay que utilizar las tablas A2 y
A4 de la cartilla.
Para convertir las puntuaciones verbales, manipulativas y de la escala total a sus respectivas
puntuaciones compuestas de CI verbal, CI manipulativo y CI total, se registran las
puntuaciones compuestas en el rango percentil y el intervalo de confianza 90% y 95% en
las columnas a la derecha de las sumas de puntuaciones escalares previamente registradas.
Para hacer la conversión de la suma de puntuaciones escalares a puntuaciones índices,

copiamos el resultado de la suma de puntuaciones escalares en la hilera correspondiente a
dicha operación en la tabla de conversión. De ahí, nos trasladamos a la tabla A2 de la
cartilla sobre los equivalentes del escala compuesta a la suma de puntuaciones escalares en
donde, si la suma escalar del CI verbal es 22, la escala compuesta sería 104, y el rango
percentil sería equivalente a 61 según la tabla, con un nivel de confianza de 90%
De igual manera, continuamos con el CI manipulativo, si en la suma de puntuación escalar

se obtuvo 32, basándonos en la tabla A2, la escala compuesta sería 134, su rango percentil
sería 99 y su nivel de confianza sería 90%
Para el CI total, nos tenemos que basar en la tabla A4, donde si la suma de puntuación
escalar es 54, la escala compuesta sería 122, su rango percentil sería 93 y su nivel de
confianza sería 90%
Para sacar el compuesto general del lenguaje, nos basamos en la tabla A5, en el cual, si la
suma de puntuación escalar era 24, su escala compuesta es 110, su rango percentil es 75 y
su nivel de confianza es de 90%
Paso 5: Obtención de discrepancias.
Las discrepancias entre el CI verbal y el CI manipulativo, pueden ser debidas a diversas

causas:
1. Facilidad de diferentes para expresar las habilidades cognitivas de forma verbal y en

respuesta a estímulos verbales, que de forma manipulativa, y en respuesta a
estímulos visuales. En este caso, las puntuaciones típicas de las sub-pruebas de la
escala verbal, por un lado, y en la escala manipulativa, por otro, deben ser
homogéneas. En las únicas sub-pruebas en las que pueden aparecer diferencias
mayores son: aritmética, dígitos y claves que están implicados en el factor de
independencia de la distracción, como se verá posteriormente.
2. Otra causa puede ser en niños que provienen de hogares en los que se concede una
gran importancia al aprendizaje y a las habilidades académicas, aunque están muy
entrenados en habilidades escolares. Se puede encontrar que el CI verbal es mayor
que el CI manipulativo. Al contrario, un CI manipulativo mayor que un CI verbal
en niños con desventajas puede ser indicativo de una capacidad intelectual adecuada
aunque con experiencias de aprendizaje inadecuadas.
Para el análisis de discrepancias en los niños de 2 años, 6 meses hasta 3 años, 11 meses,
solo se utiliza la media global para determinar las fortalezas y las debilidades. Esto también
sucede en la mayoría de los casos con los niños de edades de 4 años hasta 7 años, 3 meses.
Se debe transferir la puntuación escalar de cada sub-prueba de protocolo a la columna de

puntuación escalar de sub-prueba del cuadro de determinación de fortalezas y debilidades.
Hay que dividir las sumas de las puntuaciones escalares entre el número de sub-pruebas
correspondientes y registrar la puntuación media resultante en cada celda de la hilera de
puntuación media.
La diferencia de la media se calcula restando la puntuación escalar media de la puntuación

escalar de la sub-prueba. La diferencia para cada sub-prueba se registra en la columna
diferencia de la media, sin olvidar notar si el valor resultante es positivo o negativo.
La tabla B5 de la cartilla proporciona los valores críticos que representan la diferencia

mínima requerida para la significancia estadística a los niveles de confianza 15 y 05.
Si la diferencia para una sub-prueba es estadísticamente significativa y positiva, entonces

refleja una fortaleza relativa que debe señalarse con una “F” que representa la fortaleza en
la columna de fortaleza o debilidad.
Si la diferencia para una sub-prueba es estadísticamente significativa y negativa, entonces

refleja una debilidad relativa que debe señalarse con una “D” que representa la debilidad en
la columna de fortaleza o debilidad.
Conclusión
Como consideración final, se hace necesario definir al comportamiento inteligente como el

conjunto de capacidades cognitivas para la resolución de problemas, pero así también
responde a las habilidades adaptativas. Son múltiples los factores que influyen en el
desarrollo de la inteligencia. Este test es muy importante en área de Psicometría, ya que
brinda un recurso técnico y tecnológico para le medición del coeficiente intelectual en
niños dependiendo de su edad. Eso no significa que no podamos extraer conclusiones de los
resultados, sino que la inteligencia no se muestra como una capacidad unitaria y por tanto,
puede requerir otro tipo de análisis.
Eso ha sido todo.
Gracias por ver y escuchar.

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Empezamos por el análisis de puntuaciones directas o naturales:

Paso 1: Cálculo de las puntuaciones naturales totales de las sub-pruebas.

Una puntuación natural total de una sub-prueba es la suma de puntuaciones de los

En la cartilla, después de sumar la puntuación natural total, se traslada a la hilera de la

Paso 2: Conversión de puntuación natural total a conversión a puntuación escalar.

De ahí, vamos a registrar la puntuación escalar de cada sub-prueba en la casilla derecha a la

Paso 3: Obtención de la suma de puntuaciones escalares.

Para sacar la puntuación de Lenguaje General, se suman las puntuaciones escalares de la

Paso 4: Obtención de los diferentes índices y CI.

Para hacer la conversión de la suma de puntuaciones escalares a puntuaciones índices,

De igual manera, continuamos con el CI manipulativo, si en la suma de puntuación escalar

Paso 5: Obtención de discrepancias.

Las discrepancias entre el CI verbal y el CI manipulativo, pueden ser debidas a diversas

1. Facilidad de diferentes para expresar las habilidades cognitivas de forma verbal y en

Se debe transferir la puntuación escalar de cada sub-prueba de protocolo a la columna de

La diferencia de la media se calcula restando la puntuación escalar media de la puntuación

La tabla B5 de la cartilla proporciona los valores críticos que representan la diferencia

Si la diferencia para una sub-prueba es estadísticamente significativa y positiva, entonces

Si la diferencia para una sub-prueba es estadísticamente significativa y negativa, entonces

Como consideración final, se hace necesario definir al comportamiento inteligente como el

Eso ha sido todo.

Gracias por ver y escuchar.

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